《青花瓷》教學(xué)反思

本課將以青花瓷做為主題，堅(jiān)守著“兒童本位”，立足于簡(jiǎn)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間；課前我就造型表現(xiàn)領(lǐng)域分析教材，制定了適合小學(xué)區(qū)縣四年級(jí)學(xué)生的造型領(lǐng)域課程，用極其簡(jiǎn)練、直觀、富有兒童趣味的表現(xiàn)手法，為了使學(xué)生在美術(shù)課“動(dòng)”起來(lái)，首先通過(guò)“摸一摸”不同材質(zhì)的瓶子為學(xué)生提供玩的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)美術(shù)課的樂(lè)趣。二是提供感受的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在聯(lián)想中體驗(yàn)；三是通過(guò)“添青花”提供操做的機(jī)會(huì)，改變學(xué)生學(xué)的方式；在教學(xué)設(shè)計(jì)中我著重聯(lián)系生活學(xué)以致用的思想，在《青花瓷》課中創(chuàng)設(shè)生活化的情景，以廢舊瓶子為作業(yè)形式，讓學(xué)生運(yùn)用生活中的素材進(jìn)行創(chuàng)作，讓知識(shí)回歸兒童真實(shí)的生活世界，實(shí)現(xiàn)兒童生活美術(shù)化。

以“研磨學(xué)生”為起點(diǎn)，為了讓學(xué)生愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)，我在課前收集、課中探索、課后延伸拓展等方面進(jìn)行探索；

一是課前收集：讓學(xué)生收集生活中廢舊的瓶子，運(yùn)用生活中的素材進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，還原生活。

二是課中探索：基于巴蜀律動(dòng)課堂提出的“改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，建立律動(dòng)學(xué)習(xí)共同體”，我在兩個(gè)方面進(jìn)行了嘗試，第一個(gè)方面是在美術(shù)教學(xué)中師生互動(dòng)。第二個(gè)方面是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在青花瓷的色彩與花紋設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中；學(xué)生通過(guò)兩個(gè)自主探究過(guò)程了解青花，通過(guò)“我的發(fā)現(xiàn)”活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)花紋分布規(guī)律；接著發(fā)現(xiàn)瓶頸、瓶身、瓶底的花紋特點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生找到繪制花紋的方法即線條和色塊，使學(xué)生在看、聽(tīng)、講、做等各種活動(dòng)中愉悅地、主動(dòng)地獲取知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上“真”動(dòng)起來(lái)，動(dòng)手動(dòng)腦鼓勵(lì)個(gè)性生動(dòng)發(fā)展；再以“添青花’的互動(dòng)游戲激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，在學(xué)生的演示與討論中，學(xué)生自主的解決了教學(xué)難點(diǎn)。

三是課后延伸：美術(shù)課程應(yīng)具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑。

而這次以青花瓷為主題制作“微課”是指以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，反映教師在針對(duì)某個(gè)典型知識(shí)點(diǎn)（重難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）教學(xué)或開(kāi)展某個(gè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中所運(yùn)用和生成的各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體。不論您的微課是使用PPT制作，還是DV拍攝的課堂實(shí)錄，終歸需要面對(duì)教學(xué)的檢驗(yàn)，面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，視頻制作技術(shù)是一方面，更重要的是要解決教學(xué)的問(wèn)題。而微課在這方面的效果還是非常有意義的。它可以輕松解決學(xué)生個(gè)體差異的矛盾，有效的實(shí)施分層次教學(xué)。在我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師教授過(guò)的知識(shí)都是一次性的，但是學(xué)生的接受能力不一，導(dǎo)致有的學(xué)生學(xué)的好，有的學(xué)的不好。微課很好的解決了這個(gè)問(wèn)題，接受能力好的學(xué)生可以一遍學(xué)會(huì)，接受能力差的學(xué)生可以進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，直到真正弄懂。而且微課的短小精悍，可以減少學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過(guò)程中時(shí)間的過(guò)度浪費(fèi)，提高學(xué)習(xí)效率。

在信息化教學(xué)時(shí)代“因生而動(dòng)、美美與共”的美術(shù)課中，讓兒童在藝術(shù)中自由生長(zhǎng)，師生在思想的碰撞中彼此滋長(zhǎng)，課堂變得生動(dòng)、靈動(dòng)；這是師生相互尊重、激發(fā)美的一種共生的和諧美術(shù)課堂。