滕王閣序教案

滕王閣序教案1

一、關(guān)于長(zhǎng)城的知識(shí)

1、成語(yǔ)：萬(wàn)里長(zhǎng)城（原指我國(guó)古代修筑的長(zhǎng)城，后比喻國(guó)家所依賴的大將或軍隊(duì)，也比喻難以逾越的障礙或界限）

2、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)：

（1）不到九門口，枉來(lái)長(zhǎng)城走。

（2）秦始皇修長(zhǎng)城——功過(guò)后人評(píng)。

（3）不到長(zhǎng)城非好漢。

3、楹聯(lián)：

（1）玉門關(guān)聯(lián)：無(wú)邊晴雪天山出，不斷風(fēng)云地極來(lái)。

（2）嘉峪關(guān)聯(lián)：二崤虎口夸天險(xiǎn)，九折羊腸確地難。

4、詩(shī)：全唐詩(shī)·長(zhǎng)城名詠

【雁門太守行】李賀

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。

5、故事：《孟姜女哭長(zhǎng)城》《定城磚的傳說(shuō)》等

二、閱讀思考

1、《長(zhǎng)城萬(wàn)里行》的作者劉雨田為什么說(shuō)長(zhǎng)城是“活生生的教科書”一輩子都學(xué)不完用不盡？

【答案】因?yàn)殚L(zhǎng)城是古代勞動(dòng)人民血肉的結(jié)晶和智慧的結(jié)晶，它有著豐富的文化內(nèi)涵，有著巨大的認(rèn)識(shí)價(jià)值和思想價(jià)值。（答出這一點(diǎn)可得“中”）作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)城萬(wàn)里行，親身體會(huì)到了古代勞動(dòng)人民在十分惡劣的條件下修造長(zhǎng)城的艱苦卓越的奮斗精神和高度的智慧，從而對(duì)中華民族的勇敢、智慧和力量有更深的認(rèn)識(shí)。（答到以上兩點(diǎn)可得“良”）作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)城萬(wàn)里行，還收集了大量的文史資料和人文資料，增加了自己的文化底蘊(yùn)。（答出以上三點(diǎn)可得“優(yōu)”）總之，長(zhǎng)城這部教科書教人怎樣做人，怎樣豐富自己的知識(shí)底蘊(yùn)。

2、翦伯贊在《趙長(zhǎng)城（節(jié)選）》中說(shuō)趙武靈王是無(wú)愧于英雄的稱號(hào)的，他為什么這么說(shuō)呢？你認(rèn)為建筑萬(wàn)里長(zhǎng)城的功績(jī)究竟歸誰(shuí)？

【答案】秦始皇從統(tǒng)一后的中國(guó)的人力物力造長(zhǎng)城，卻引起民怨沸騰，趙武靈王以一個(gè)小國(guó)的力量完成巨大的國(guó)防工程而沒(méi)挨罵。建筑萬(wàn)里長(zhǎng)城的功績(jī)歸人民群眾。

3、《萬(wàn)里長(zhǎng)城斷想》一文中，吳祖光對(duì)秦始皇持什么態(tài)度？他列舉了秦始皇的哪些暴政？你對(duì)秦始皇持什么態(tài)度？為什么？

【答案】作者對(duì)秦始皇持批判態(tài)度。冀求長(zhǎng)生不老，萬(wàn)世一系，東填大海，西建阿房，南修五嶺，北筑長(zhǎng)城。

秦始皇有功也有過(guò)：秦始皇統(tǒng)一中國(guó)，有歷史功績(jī)，修建長(zhǎng)城，也確實(shí)起到保護(hù)人民免受匈奴侵?jǐn)_的作用，但他的筑長(zhǎng)城的主觀意圖是保住自己的基業(yè)，而且他大興土木，修造長(zhǎng)城、阿旁宮等等，嚴(yán)刑苛法、租役繁重，使廣大人民痛苦不堪，這種暴政是應(yīng)該否認(rèn)的。

4、吳祖光認(rèn)為長(zhǎng)城里面有人，有著令人永遠(yuǎn)難忘的'人的活動(dòng)，“她使你深思，給你啟發(fā)”，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城能給人們哪些啟發(fā)，你能說(shuō)多少就說(shuō)多少。

【答案】例如：長(zhǎng)城是千百萬(wàn)勞動(dòng)人民以堅(jiān)忍不拔的毅力造成的，奇跡是人民創(chuàng)造的，又如可以使人想到秦始皇的暴政不得人心，再如人民有建造長(zhǎng)城的偉大力量，也有推翻暴政的巨大力量，等等。

5、《長(zhǎng)城與都江堰（節(jié)選）》的作者余秋雨認(rèn)為都江堰比長(zhǎng)城偉大，事實(shí)上都江堰確實(shí)是中國(guó)古代最偉大的工程之一，結(jié)合本文內(nèi)容及所學(xué)地理知識(shí)，列舉你對(duì)這一偉大工程的了解。(諸如修建人、修建時(shí)間、工程類別、規(guī)模、作用等等，不少于三點(diǎn))

【答案】有關(guān)知識(shí)：

（1）戰(zhàn)國(guó)時(shí)期（公元三世紀(jì)）秦國(guó)蜀郡太守李冰及其子率眾修建；

（2）是一座大型水利工程；

（3）位于四川成都平原西部的岷江上；

（4）世界上迄今為止年代最久，唯一留存，以無(wú)壩引水為特征的宏大水利工程。（意思對(duì)即可）

6、《長(zhǎng)城與都江堰（節(jié)選）》中說(shuō)：“長(zhǎng)城的文明是一種僵硬的雕塑，它的文明是一種靈動(dòng)的生活?！闭?qǐng)你談?wù)剬?duì)這句話含義的理解。

【答案】在作者眼里，長(zhǎng)城猶如古代的一個(gè)巨大的雕塑，沒(méi)有太大的現(xiàn)實(shí)用途，只是那個(gè)年代的見(jiàn)證，僅代表著一個(gè)時(shí)代的文明；而都江堰卻孕育了千年的文明，是靈動(dòng)的文明，它造就了一個(gè)天府之國(guó)，它庇護(hù)、濡養(yǎng)了一代又一代華夏子孫，如文中提到的劉備、陸游、李白等，他們都是受到都江堰的濡養(yǎng)，在四川作過(guò)貢獻(xiàn)的歷史名人。（僅供參考）

7、有人說(shuō)，長(zhǎng)城是封建統(tǒng)治的象征，是閉關(guān)自守的象征。你的看法如何？

【答案】不同意這種觀點(diǎn)。長(zhǎng)城固然是封建時(shí)代的產(chǎn)物，但它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民建筑的，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民高度智慧和驚人毅力的結(jié)晶。（答出這一點(diǎn)可得“中”）當(dāng)然當(dāng)時(shí)主要是為了國(guó)防的需要，但在和平年代，它也是中華民族與外族人民進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、文化交流的必經(jīng)之路。古代有“絲綢之路”之稱就是明證。（答出這一點(diǎn)可得“良”）說(shuō)“長(zhǎng)城是封建統(tǒng)治的象征，是閉關(guān)自守的象征”帶有很大片面性，是一種民族虛無(wú)主義的觀點(diǎn)，是形而上學(xué)的觀點(diǎn)。（答出這一點(diǎn)可得“優(yōu)”）

8、《萬(wàn)里長(zhǎng)城斷想》的作者吳祖光認(rèn)為，今天“萬(wàn)里長(zhǎng)城已經(jīng)沒(méi)有什么實(shí)用價(jià)值”，你同意他的觀點(diǎn)嗎？用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要闡述一下。

【答案】不同意，文中的實(shí)用價(jià)值只是指戰(zhàn)爭(zhēng)中的防御功能。今天還有旅游價(jià)值、認(rèn)識(shí)價(jià)值、教育價(jià)值、歷史研究?jī)r(jià)值、建筑技術(shù)研究?jī)r(jià)值、文化價(jià)值等。（長(zhǎng)城文化內(nèi)涵豐富深刻，是一筆巨大的精神財(cái)富。長(zhǎng)城是中華民族的象征，反映了古代勞動(dòng)人民的智慧和力量，是人類意志力的驕傲）

9、《長(zhǎng)城與都江堰（節(jié)選）》的作者認(rèn)為“中國(guó)歷史上最激動(dòng)人心的工程不是長(zhǎng)城，而是都江堰”。你認(rèn)為這個(gè)評(píng)價(jià)公正嗎？談?wù)勀愕目捶?，并?jiǎn)述理由。(要有創(chuàng)新的表達(dá))

【答案】認(rèn)為評(píng)價(jià)公正或不公正均可，但須闡述理由：認(rèn)為長(zhǎng)城與都江堰各有各的價(jià)值與用途，并言之有據(jù)，可視為創(chuàng)新表達(dá)。

10、有這樣的一則消息：

“萬(wàn)里長(zhǎng)城上了20xx年度全球最瀕危遺址名單，作為中華文明象征的長(zhǎng)城，如今正蒙受著前所未有的毀壞，很多地段的長(zhǎng)城都已經(jīng)不復(fù)存在了，自然毀壞和人為毀壞，使長(zhǎng)城目前正受著雙重煎熬，長(zhǎng)城的保護(hù)已經(jīng)到了刻不容緩的地步，請(qǐng)你為保護(hù)長(zhǎng)城提幾點(diǎn)建議或保護(hù)措施。

【答案】

①改善土質(zhì)，堿性的浸透，造成靠近地面部分的城墻出現(xiàn)逐層剝落的現(xiàn)象。

②設(shè)立專項(xiàng)保護(hù)長(zhǎng)城的法律。

③提高人們保護(hù)民族圖騰的意識(shí)。（合理即可）

11、有人認(rèn)為，在古代，花費(fèi)這么多時(shí)間、人力物力造長(zhǎng)城，只是為了防御來(lái)犯之?dāng)常遣恢档玫?，還不如多造些進(jìn)攻性武器，你同意這一看法嗎？

同意：“進(jìn)攻性武器”在秦朝是指騎射，在明朝是指騎射和各種火器（包括大炮和戰(zhàn)船）。假如這樣做了，我國(guó)的歷史將重寫。不僅成吉思汗和努爾哈赤無(wú)法打到中原，而且我國(guó)版圖將擴(kuò)展數(shù)倍。

不同意：判斷事物的價(jià)值，要看是否對(duì)人民有利，長(zhǎng)城居高臨下，據(jù)險(xiǎn)構(gòu)筑，易守難攻，確實(shí)起到了對(duì)人民保護(hù)的作用，使人民免受匈奴的侵?jǐn)_，它的軍事功能是防御性的，與進(jìn)攻性的同樣重要。

滕王閣序教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)和能力

《滕王閣序》公開(kāi)課教案要求學(xué)生理解和積累掌握“故、盡、即、勝、幸、且、矣”等多義實(shí)詞虛詞的意義和用法，了解駢文的特點(diǎn)

2、過(guò)程和方法

通過(guò)教師誦讀指導(dǎo)使學(xué)生熟讀成誦，通過(guò)學(xué)生研讀和討論，疏通文字，把握文意

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

體會(huì)文章的感情，初步感受駢體文的文采和音韻之美，理解作者懷才不遇、壯志難酬的失意和不平及不甘沉淪的樂(lè)觀進(jìn)取的人生觀

【教學(xué)重難點(diǎn)】

積累掌握重點(diǎn)文言字詞意義和用法，體悟辭采典雅華美的特點(diǎn)并能熟讀成誦當(dāng)為重點(diǎn)，同時(shí)理解把握作者失意而不失志的復(fù)雜的思想情感、典故的作用既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、調(diào)動(dòng)認(rèn)知、情趣導(dǎo)入

在江南，有中國(guó)古代的三大名樓，留下許多膾炙人口的詩(shī)篇，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)下面三首詩(shī)描寫的分別是哪座名樓？

出示詩(shī)篇：

昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無(wú)一字，老病有孤舟。

戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。（杜甫《登岳陽(yáng)樓》）

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。（崔顥《黃鶴樓》）

白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。（王之渙《登鸛雀樓》）

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。

閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長(zhǎng)江空自流。（王勃《滕王閣詩(shī)》）

今天，我們就來(lái)一睹王勃筆下的滕王閣的風(fēng)采

二、指導(dǎo)誦讀，初步感受

朗讀是學(xué)習(xí)感悟的有效途徑，有助于培養(yǎng)語(yǔ)感教師指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，讀出節(jié)奏

教師提示：

1、疑難字音

軫zhěn甌ōu隍huáng棨qǐ戟jǐ懿yì襜chān潦lǎo儼yán驂cān騑fēi鳧fú闥tà甍méng舸gě舳zhú鶩wù蠡lǐ遄chuán睢suī睇dì眄miǎn閽hūn舛chuǎn賒shē愨què簪zān笏hù叨tāo

2、節(jié)奏劃分示例：

本文有四字句、六字句、七字句等

四字句的讀法只有一種：如，豫章／古郡

六字句的讀法有五種：孟學(xué)士／之詞宗，訪風(fēng)景／于崇阿；臨／帝子之長(zhǎng)洲，窮／島嶼之縈回；鐘鳴／鼎食／之家，誰(shuí)悲／失路／之人；響窮／彭蠡之濱，氣凌／彭澤之樽；撫／凌云／而自惜，幸／承恩／于偉餞

七字句的讀法有四種：襟三江／而帶五湖，潦水盡／而寒潭清；龍光／射／牛斗之墟，賓主／盡／東南之美；臺(tái)隍／枕夷夏／之交，秋水／共長(zhǎng)天／一色；都督／閻公／之雅望

三、自主探究，積累理解

學(xué)生結(jié)合注釋疏通文意，研讀探討歸納課文中出現(xiàn)的文言現(xiàn)象教師邊巡視邊解答疑難字句

1、詞類活用

襟三江而帶五湖：襟、帶，意動(dòng)用法，以……為衣襟；以……為帶

徐孺下陳蕃之榻：下，使動(dòng)用法，使……放下

雄州霧列，俊采星馳：霧、星，名詞作狀語(yǔ)，像霧一樣涌起，像流星一樣飛馳

賓主盡東南之美：美，形容詞作名詞，俊杰

飛閣翔丹，下臨無(wú)地：下，方位名詞作狀語(yǔ)，向下、往下

騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗：騰、起，使動(dòng)用法，使……騰空、使……飛起

川澤紆其駭矚：駭，使動(dòng)用法，使……吃驚

四美具，二難并：美、難，形容詞作名詞

屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)：屈、竄，使動(dòng)用法，使……委屈、使……逃匿

2、通假字

儼驂騑于上路：儼通嚴(yán)

云銷雨霽，彩徹區(qū)明：銷通消

所賴君子見(jiàn)機(jī)：機(jī)通幾

3、多義實(shí)詞虛詞的意義和用法

故、盡、即、勝、數(shù)、幸、且、矣等

四、整體把握，理清思路

第一段：寫地理風(fēng)貌，引宴會(huì)人物

第二、三段：摹萬(wàn)千氣象，狀周圍景觀

第四、五段：繪宴會(huì)盛況，抒人生感慨

第六、七段：述身世際遇，嘆盛宴難再

五、布置作業(yè)，鞏固提高

課后讓學(xué)生翻譯全文并寫在作業(yè)本上

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入課文，明確目標(biāo)

在前一節(jié)課疏通文意、初步理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課，我們來(lái)深入理解作者的思想情感，把握寫作特色

二、重點(diǎn)研讀、深入理解

1、再讀課文，請(qǐng)同學(xué)們找出文中最能體現(xiàn)作者情感變化的一個(gè)詞語(yǔ)（興盡悲來(lái)）

2、用自己的話概括，作者寫“興”事寫了哪些方面？采用的主要表現(xiàn)手法是什么？

示例：興

州城形勝

賓主之美

山川之美

登樓之喜

主要手法：記敘（鋪陳）、描寫

教師小結(jié)：文章用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢(shì)之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，渲染了和樂(lè)的氛圍，宴會(huì)的高雅；又帶著讀者趨名樓、登高閣，覽觀樓臺(tái)的壯麗，山川的曠遠(yuǎn)，市井的繁華，描繪出一幅色彩鮮明，情景交融的圖畫，這一切處處扣住一個(gè)“興”字，洋溢著作者愉悅的心情，寓情于景，情景交融。

3、正是在興致高昂，情緒激動(dòng)的時(shí)候，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，由喜悅漸生悲慨，作者用了哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了人生之“悲”？用了什么手法？

示例：

天高地迥，覺(jué)宇宙之無(wú)窮；興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)（體悟天地之大，宇宙無(wú)窮，感嘆人生無(wú)常，盛衰有時(shí)）

地勢(shì)極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)（玄想宇宙廣袤，襯托人生渺小，引發(fā)感慨）

關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人；溝水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客（答非所問(wèn)，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調(diào)）

懷帝閽而不見(jiàn)，奉宣室以何年（直抒胸臆，坦言心懷，報(bào)國(guó)無(wú)路，濟(jì)世無(wú)門，言辭哀婉）

主要手法：抒情、議論

小結(jié)：作者縱筆馳騁，抒寫個(gè)人懷才不遇、仕途失意之悲，讓人心有戚戚焉

4、就文章來(lái)看，作者的情感就此悲傷消沉，一蹶不振了嗎？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？

馮唐、李廣、賈誼、梁鴻句，來(lái)寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人（古已有之，今又何傷？）

老當(dāng)益壯四句，勉勵(lì)自己不因年華易逝，處境困頓而放棄遠(yuǎn)大崇高的.志向，表現(xiàn)了崇高的人生觀

貪泉、涸轍句，表明身處逆境仍能達(dá)觀看待，表現(xiàn)了樂(lè)觀開(kāi)朗的情懷

北海、東隅、桑榆句，表現(xiàn)不甘沉淪的豪情壯志

孟嘗、阮籍句，反襯自己堅(jiān)定的意志

班超、宗愨句，表示投筆從戎，乘風(fēng)破浪的志向

這里作者主要采用了什么手法？（化用典故）

小結(jié)：作者以古比今，借古寫懷，以真摯的情感和濃郁的詩(shī)意，熔寫景、敘事、抒情、議論、用典于一爐，表現(xiàn)了自己仕途失意的困頓與悲傷，卻又不失遠(yuǎn)大的抱負(fù)，崇高的志向，樂(lè)觀的情懷，具有人生的使命感

三、整體歸納、把握特色

示例：

1、句式錯(cuò)落，節(jié)奏分明2、駢儷藻飾，辭采華美3、運(yùn)用典故，簡(jiǎn)練含蓄

小結(jié)：全文以四六句為主，交錯(cuò)運(yùn)用多種字句的句式，起伏跌宕，節(jié)奏分明，自然流暢同時(shí)運(yùn)用色彩濃艷、華麗典雅的詞語(yǔ)，整齊對(duì)偶的句子，富于樂(lè)感，富于詩(shī)意，辭采華美，賞心悅目作者更把記敘、描寫、抒情、議論、用典完美地結(jié)合在一起真正體現(xiàn)了駢賦文“鋪采摛文，體物寫志”（劉勰《文心雕龍·詮賦》說(shuō)：“賦者鋪也，鋪采摛文，體物寫志也”）的特點(diǎn)

四、比較閱讀，拓展延伸

課后閱讀：同是為集會(huì)詩(shī)所作的序文《蘭亭集序》，思考《滕王閣序》和《蘭亭集序》在寫景敘事的基礎(chǔ)上抒發(fā)的感慨有什么異同？

【板書設(shè)計(jì)】

《滕王閣序》

州城形勝人生無(wú)常，

賓主之美盛衰有時(shí)，

興記敘（鋪陳）、描寫悲抒情、議論、用典

山川之美懷才不遇

登樓之喜濟(jì)世無(wú)門

鋪采摛文，體物寫志

教學(xué)說(shuō)明：

一、《滕王閣序》是一篇千古傳誦的美文，語(yǔ)言華麗典雅，辭采華美，句式整齊而不失靈活，對(duì)仗典故的運(yùn)用顯得簡(jiǎn)練而又含蓄內(nèi)容上，作者借登高覽勝之會(huì)抒發(fā)了自己懷才不遇、報(bào)國(guó)無(wú)門、壯志難酬的悲傷失意，同時(shí)含蓄表達(dá)了渴望進(jìn)仕濟(jì)世，積極有所為的抱負(fù)情懷學(xué)習(xí)此文，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)把握

二、學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)以整體——部分——整體為宜，本教學(xué)設(shè)計(jì)在整體誦讀理解感知的基礎(chǔ)上，深入積累文言字句，理解內(nèi)容、把握情感，而后歸納總結(jié)寫作特色

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力本文第一課時(shí)，充分讓學(xué)生誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，整體認(rèn)知；同時(shí)，高二學(xué)生已有一定的文言文學(xué)習(xí)能力，通過(guò)學(xué)生自主探究，歸納掌握文言字句、文言現(xiàn)象從而感知文章思想內(nèi)容

四、第二課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)作者敘事、寫景、抒情，尤其是用典的學(xué)習(xí)來(lái)理解作者所抒發(fā)的復(fù)雜情懷

五、課后讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀，使學(xué)生習(xí)得的能力得到遷延與提升

滕王閣序教案3

教學(xué)目標(biāo)

1、了解駢文的文體特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

3、了解相關(guān)文言知識(shí)及文學(xué)典故。

4、積累“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞義項(xiàng)，“且”、“矣”等虛詞的用法。

5、學(xué)習(xí)本文情景交融的寫法，理解作者復(fù)雜的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、通讀全文，疏通文意。

2、了解駢文的文體特點(diǎn)。

3、體會(huì)作者復(fù)雜的感情。

教學(xué)難點(diǎn)

文中的語(yǔ)言和大量的典故。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

在我們祖國(guó)這塊神奇的大陸上，積淀了五千年的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，樓閣廟宇，比比皆是。在這眾多的人文景觀中，“中國(guó)古代四大名樓”因其精美的建筑流傳千古，更因?yàn)槊说挠螝v題詩(shī)而具有了特殊的意義，名揚(yáng)天下。它們是“欲窮千里目，更上一層樓”的鸛鵲樓“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的岳陽(yáng)樓，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的`滕王閣。這堂課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)王勃的《滕王閣序》。

二、關(guān)于文體

駢文，是魏晉以后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢文多以四、六字句為主，兼以雜言，所以后來(lái)也稱駢文為“四六文”。

駢文講究排比、對(duì)偶，注重藻飾和用典，講究運(yùn)用平仄，聲韻要求嚴(yán)格。一般說(shuō)來(lái)，駢文多注重形式技巧，往往束縛內(nèi)容，自無(wú)可取，但如果運(yùn)用得當(dāng)，也能增強(qiáng)文章的藝術(shù)性。

三、簡(jiǎn)介作者及寫作背景

1、關(guān)于作者：

王勃，字子安，絳州龍門人（今山西河津縣），初唐文學(xué)家。

王勃少有才名，以五言律詩(shī)和絕句成就較大。他和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃的詩(shī)歌從內(nèi)容到形式都突破了齊梁香艷詩(shī)的框框，為初唐詩(shī)風(fēng)的轉(zhuǎn)變和近體格律詩(shī)的成熟做了貢獻(xiàn)?！端投派俑问裰荨分械摹昂?nèi)存知己，天涯若比鄰”成為后人傳誦的名句。《滕王閣序》是他的著名文章，其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”兩句，也因其開(kāi)闊的意境，宏大的氣勢(shì)，而成為千古絕唱。

2、關(guān)于本文寫作背景：

上元二年（675年）秋，王勃前往交趾看望父親，路過(guò)南昌時(shí)，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽(yáng)日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見(jiàn)，閻都督早聞他的名氣，便請(qǐng)他也參加宴會(huì)。閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學(xué)士的才學(xué)。讓女婿事先準(zhǔn)備好一篇序文，在席間當(dāng)作即興所作書寫給大家看。宴會(huì)上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請(qǐng)諸人為這次盛會(huì)作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫，而王勃以一個(gè)二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過(guò)紙筆，當(dāng)眾揮筆而書。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉(zhuǎn)入帳后，教人去看王勃寫些什么。聽(tīng)說(shuō)王勃開(kāi)首寫道“南昌故都，洪都新府”，都督便說(shuō)：不過(guò)是老生常談。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語(yǔ)。等聽(tīng)到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，都督不得不嘆服道：“此真天才，當(dāng)垂不朽！”。《唐才子傳》則記道：“勃欣然對(duì)客操觚，頃刻而就，文不加點(diǎn)，滿座大驚?！?/p>

四、通讀全文

1、通讀全文，解決生字注音。

2、對(duì)照書下注釋，粗通文意，劃下不理解的語(yǔ)句。

3、分段請(qǐng)同學(xué)在全班誦讀，教師糾正字音，明確停頓。

五、作業(yè)

熟讀課文，疏通文意。

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)

分組分段朗讀課文，熟悉文章內(nèi)容，進(jìn)入文章情境。

二、課文分析

1、第1段

概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物。

起筆先介紹滕王閣的所在地，“豫章故郡，洪州新府”，由古及今。接著由天及地，寫天地的廣大，寫滕王閣的具體地理位置，其中“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”一句，更寫出了滕王閣的宏大氣勢(shì)。

如此靈秀美麗的工地，一定也會(huì)產(chǎn)生杰出的人物吧?！靶壑菸锪校〔尚邱Y”一句由陳述地理位置轉(zhuǎn)而對(duì)人進(jìn)行描寫。在盛贊了賓主之后，又盛贊了這次盛會(huì)，最后，又謙遜委婉地介紹了自己參加這次盛會(huì)的原因。

2、第2段，第3段。

2、3兩段寫景。

先點(diǎn)明時(shí)間，深秋季節(jié)，驟雨初歇，山巒景物全都籠罩在一片暮靄之中，從樓上向下眺望，繡闥，雕甍，山原川澤，閭閻撲地，舸艦彌津，再襯以水面上傳來(lái)的縷縷魚歌以及穿空飛過(guò)的大雁的啼叫，有聲有色，亦動(dòng)亦靜，引人入勝。

其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”一句千古傳誦。青天碧水，天水相接，渾然一色，可算是全詩(shī)意境之眼。

作者一反傳統(tǒng)悲秋的習(xí)慣，將眼前的秋景注入了心中的豪邁，使景物描寫平添了一份灑脫之氣。

學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上當(dāng)堂背誦，背誦時(shí)抓住景物描寫的特點(diǎn)及重點(diǎn)句。

教師可請(qǐng)一兩位同學(xué)當(dāng)堂示范，但一定要把握好時(shí)間，不同層次的學(xué)生不要強(qiáng)求。

3、第4、5段。

寫宴會(huì)盛況，并抒發(fā)人生感慨。

第4段作者緊承上文景物之美的描寫，說(shuō)到美麗的景色使自己情緒激動(dòng)。極寫管弦之感，歌聲之美，鋪陳宴會(huì)賓主歡飲娛樂(lè)的場(chǎng)面，多次使用典故，簡(jiǎn)練、含蓄的表現(xiàn)宴會(huì)的豪華。但一想到“四美具，二難并”，心緒一轉(zhuǎn)，不由得“興盡悲來(lái)”，由喜悅漸生憤慨。接下來(lái)的幾句，一方面體悟天地之大，一方面感嘆人生無(wú)常，感情基調(diào)發(fā)生了明顯的變化，由此看出，“興盡悲來(lái)”才是全文情感的主脈。

“興盡悲來(lái)”，而想到自己懷才不遇，報(bào)國(guó)無(wú)門，空有絕世才華、卻遠(yuǎn)離都城，無(wú)可施展；心懷君主，卻不知何年何日才能被召見(jiàn)，不由得讓人感慨“時(shí)運(yùn)不齊，命運(yùn)多舛，”大有生不逢時(shí)之感。然而作者并沒(méi)因此而消沉，反而因之以自勱，在文中明確地表達(dá)了自己樂(lè)觀向上，不懈追求的決心和勇氣。其中的“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”是最高思想意義的警句，表明了克服一切困難執(zhí)著追求自己的理想，就算身處逆境也不輕言放棄的積極、樂(lè)觀、堅(jiān)定的品質(zhì)?！按笳煞?yàn)橹?，窮當(dāng)益堅(jiān)，老當(dāng)益壯?！蓖鹾略诖?，表明了他不放棄自己理想，高尚的人生觀。

學(xué)生熟讀，背誦2—5自然段。

4、第6、7自然段

述說(shuō)自己的身世以及懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再，知己難遇。

三、作業(yè)

1、背誦課文2—5段。

2、完成課后練習(xí)二、三、四題。

第三課時(shí)

一、檢查背誦。

二、完成課后練習(xí)二、三、四題的檢查。

三、總結(jié)駢文特點(diǎn)。

可采用學(xué)生自己歸納，匯總后老師指導(dǎo)方法。

由此文可看出駢文要求通篇文章句法結(jié)構(gòu)相互對(duì)稱，詞語(yǔ)對(duì)偶。講求平仄，用韻嚴(yán)格，注意藻飾和用典。

四、課上練習(xí)

1、填空。

①中國(guó)江南三大名樓指_______________。

②“初唐四杰”指____________________。

③王勃，字_________，繹州龍門人，初唐文學(xué)家。

2、《滕王閣序》中出現(xiàn)的成語(yǔ)有哪些？

3、默寫

①落霞與孤鶩齊飛，。

②，。雁陳驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。

③老當(dāng)益壯，寧移百首之心？，。

④北海雖賒，扶搖可接，，。

4、下面是一副名勝古跡的對(duì)聯(lián)，閱讀后回答問(wèn)題。

一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百?gòu)U俱興，呂純陽(yáng)三過(guò)必醉。詩(shī)耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見(jiàn)古人，使我愴然涕下！

諸君請(qǐng)看，洞庭湖南極瀟湘，揚(yáng)子江北通巫峽，巴陵山西來(lái)爽氣，岳陽(yáng)城東道崖疆。潴者！流者！峙者！鎮(zhèn)者！此中有真意，問(wèn)誰(shuí)領(lǐng)會(huì)得來(lái)？

①“一樓何奇”中的“樓”指。

②“兩字關(guān)情”中的“兩字”指。

參考答案：

1、①滕王閣，岳陽(yáng)樓，鶴雀樓，黃鶴樓。

②王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王。

③子字。

2、物華天寶，老當(dāng)益壯，鐘鳴鼎食，人杰地靈，高朋滿座，萍水相逢，一介書生，高山流水，俊采星馳，窮且益堅(jiān)，青云之志。

3、略

4、①岳陽(yáng)樓②“憂”和“樂(lè)”

滕王閣序教案4

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、誦讀課文，初步把握

2、了解文體特點(diǎn)

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自燃的思想

教學(xué)重點(diǎn)：

誦讀課文，初步把握

教學(xué)難點(diǎn)：

了解文體特點(diǎn)

教學(xué)方法：

誦讀

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、學(xué)習(xí)新課，導(dǎo)入

《新唐書·王勃傳》中說(shuō)：“勃屬文初不精思，先磨墨數(shù)升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時(shí)人謂勃為腹稿?！蓖醪艢鈴闹锌梢?jiàn)一斑。正因?yàn)槿绱瞬湃A，路過(guò)洪州，參加滕王閣重陽(yáng)宴會(huì)時(shí)，才能頃刻而就，文不加點(diǎn)，寫下在唐代已膾炙人口的《滕王閣序》。

文體：《滕王閣序》是一篇駢體文，其特點(diǎn)是：講求對(duì)仗，一般是用四字句和六字句;平仄相對(duì);多用典故，講求藻飾。

經(jīng)歷：作者的人生道路與文章主旨有密切關(guān)系，“知人論世”對(duì)理解作品內(nèi)容不無(wú)益處。除課文注釋外，補(bǔ)充介紹下列知識(shí)：王勃14歲應(yīng)舉及第，授朝散郎。曾為沛王府修撰，為沛王李賢侍讀時(shí)因撰《檄英王雞》文而被逐，入蜀后補(bǔ)虢州參軍時(shí)又因擅殺官奴曹達(dá)當(dāng)誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。

二、誦讀課文，初步把握

初讀求讀準(zhǔn)：讓學(xué)生自己搭橋過(guò)河，在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題?！芭霰凇焙笥枰砸龑?dǎo)，記憶尤深。例如，駢文的七字句和詩(shī)句節(jié)奏不同，詩(shī)句的節(jié)奏一般是四三，而駢體文七字句的節(jié)奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以下列文句節(jié)奏應(yīng)是：A襟三江∕而∕帶五湖，控蠻荊∕而∕引甌越。B臺(tái)隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。C都督閻公∕之∕雅望，啟戟遙臨;宇文新州∕之∕懿范， 帷暫暫駐。D落霞∕與孤鶩∕齊飛，秋水∕共長(zhǎng)天∕一色。引導(dǎo)點(diǎn)撥后，舉一反三，學(xué)生自會(huì)讀出語(yǔ)感，有所感悟。

3.再讀解詞句：即引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀解決一詞多義、詞類活用、重點(diǎn)虛詞、特殊句式這些文言語(yǔ)法問(wèn)題。首先，要求學(xué)生邊讀邊依靠積累、依靠語(yǔ)感用特定的標(biāo)記畫出不同詞法現(xiàn)象，然后以小組為單位，交換重點(diǎn)，同時(shí)共同釋疑，提出難點(diǎn)，教師適當(dāng)啟發(fā)點(diǎn)撥。例如：“雄州霧列，俊采星馳”的“霧”“星”學(xué)生憑語(yǔ)感畫出名詞作狀語(yǔ)的標(biāo)記。“襟三江而帶五湖”中的.“襟”“帶”兩個(gè)名詞的意動(dòng)用法，可從“邑人奇之，稍稍賓客其父”的“賓客”點(diǎn)撥而來(lái)，同時(shí)鞏固形容詞的意動(dòng)用法。

三、作業(yè)：熟讀課文

教后記：學(xué)生朗讀還需加強(qiáng)

滕王閣序教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、感悟初唐詩(shī)人對(duì)宇宙的思考，王勃教案。

2、初步體會(huì)初唐詩(shī)歌剛勁而飛動(dòng)的抒情風(fēng)格。

3、勾畫出詩(shī)中表示時(shí)間和空間的詞語(yǔ)，體會(huì)作者面對(duì)永恒的存在所發(fā)出的人世滄桑之感。教學(xué)重點(diǎn)：

1、重點(diǎn)理解詩(shī)人是如何通過(guò)時(shí)空轉(zhuǎn)換表達(dá)盛衰無(wú)常的感覺(jué)的。

2、作者面對(duì)永恒的存在所發(fā)出的人世滄桑之感。

學(xué)習(xí)方法：誦讀法、感悟法、點(diǎn)撥法

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們應(yīng)該記得，在必修四中我們學(xué)習(xí)過(guò)王勃的《滕王閣序》，序末的“敢竭鄙懷，恭疏短引，一言均賦，四韻俱成”一句中的“四韻”是指什么?對(duì)，是指王勃的七言律詩(shī)《滕王閣》。由于序文的影響太大，湮沒(méi)了這首詩(shī)的藝術(shù)價(jià)值。很多讀者，只知道王勃的《滕王閣序》，卻不知道王勃的《滕王閣》詩(shī)。今天，我們就來(lái)欣賞這首詩(shī)。

二、回顧作者、作品及背景。

1、王勃(649-676)，字子安，絳州龍門(今山西河津人)人。初唐詩(shī)人，與揚(yáng)炯、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”。幼富才名，六歲能文，十八歲即應(yīng)舉及第，授朝散郎，為沛王府編撰，以事忤高宗被逐后任虢州參軍，因殺官奴獲罪被革職，其父也被牽連遠(yuǎn)謫交趾令。二十七歲時(shí)，前往交趾渡海探父，溺水驚悸而死。王勃的送別詩(shī)《送杜少府之任蜀州》為名作，名句有“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，意境開(kāi)闊，甚相慰勉。《滕王閣序》在唐代已膾炙人口，傳為佳話。

2、王勃的詩(shī)雖有時(shí)流于華艷，但風(fēng)格清新，內(nèi)容充實(shí)，對(duì)開(kāi)創(chuàng)唐代詩(shī)風(fēng)和促進(jìn)五言律詩(shī)的形成，都有一定貢獻(xiàn)。原有文集已散佚，現(xiàn)在傳世的是明人所輯的《王子安集》。

3、滕王閣，是唐高宗李淵之子滕王李元嬰任洪州都督時(shí)所建，故址在今江西南昌贛江邊，俯視遠(yuǎn)望，視野均極開(kāi)闊。滕王閣座落于江西南昌贛江與撫河故道的匯合處。滕王閣因唐太宗李世民之弟--李元嬰任洪州都督時(shí)始建而得名。始建于唐永徽四年(653年)。岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓號(hào)稱江南三大名樓。唐高宗上員二年(675)秋，王勃赴交趾探望父親，途經(jīng)洪州，參加了都督閻公為名流們?cè)陔蹰w上舉行的盛會(huì)。王勃即席作了此詩(shī)，并作《滕王閣序》。這首詩(shī)描寫了滕王閣高遠(yuǎn)的氣勢(shì)和贛江一帶的景色，意境開(kāi)闊，意氣飛揚(yáng)。

三、朗讀全詩(shī)，整體感知。

1、范讀。2、對(duì)照注釋自由朗讀。3、指名試讀。

4、學(xué)生用自己的話解釋詩(shī)

注釋江：贛江。檻：jiàn欄桿。

和同學(xué)合作，解釋詩(shī)句

高高的滕王閣靠著江邊，佩玉、鸞鈴鳴響的豪華歌舞已經(jīng)停止了。早上，畫棟飛上了南浦的云，黃昏，珠簾卷入了西山的'雨。閑云的影子映在潭中，時(shí)日悠悠不盡，事物變換，星座移動(dòng)，度過(guò)幾個(gè)春秋，教案《王勃教案》。高閣中的滕王如今在哪里呢?只有那欄桿外的長(zhǎng)江空自流淌不息。

四、賞析詩(shī)歌

這首詩(shī)原附于《滕王閣序》后，序末“四韻俱成”一句中的“四韻”即借代此詩(shī)。由于序文的影響太大，湮沒(méi)了這首詩(shī)的藝術(shù)價(jià)值，很多讀者，只知道王勃的《滕王閣序》，卻不知道王勃的《滕王閣詩(shī)》。

(一).賞析首聯(lián)：

1.滕王閣的特點(diǎn)是什么?從哪個(gè)詞可以形象表達(dá)出來(lái)?

特點(diǎn)“高”，“臨”字突顯滕王閣的高聳，滕王閣的居高之勢(shì)。

2.佩玉鳴鸞是怎樣的場(chǎng)景?運(yùn)用了什么藝術(shù)手法?詩(shī)人有何感慨?

場(chǎng)景：當(dāng)年興建此閣的滕王及其賓客，坐著鸞鈴馬車，掛著琳瑯玉佩，來(lái)到閣上，舉行豪華繁盛的宴會(huì)的情景，場(chǎng)面十分豪華。(又舞女身上的裝飾，代指舞女)

藝術(shù)手法：一個(gè)“罷”字，轉(zhuǎn)入了現(xiàn)實(shí)的描寫，詩(shī)句由古及今，滕王已經(jīng)死去，以建時(shí)宴會(huì)的豪華反襯過(guò)后的凄涼。(使用了借代的修辭手法)

感慨：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)繁華易逝，興衰無(wú)常的感慨。

3.首聯(lián)兩句從不同的方面寫滕王閣，是哪兩個(gè)不同的方面?

空間：高。時(shí)間：逝。

4.總結(jié)：此聯(lián)為起，緊扣滕王閣，既寫其地勢(shì)，亦寫其冷落。

(二).賞析頷聯(lián)：

1.畫棟、南浦云、珠簾、西山雨四個(gè)意象營(yíng)造了怎樣的意境?運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法?這種意境和首聯(lián)的哪句緊扣?

第三、四兩句寫畫棟飛上了南浦的云，珠簾卷入了西山的雨。這里詩(shī)人運(yùn)用了夸張的手法既寫出了滕王閣居高臨遠(yuǎn)之勢(shì)，又寫出了滕王閣如今冷落寂寞的情形。意境冷落、凄涼。與“佩玉鳴鸞罷歌舞”緊扣。借景抒情，融情于景，達(dá)到了情景交融的藝術(shù)效果。描繪了滕王閣昔盛今衰的情景，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光易逝，繁華難再的感慨。

“飛”“卷”，化靜為動(dòng)，賦予靜景以動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)了生動(dòng)性和畫面的靈動(dòng)感。

2.這兩句寫景句所寫之景的角度有何不同?--一仰一俯，一高一低，錯(cuò)落有致。

3.總結(jié)：此聯(lián)為承，緊承首聯(lián)，營(yíng)造冷落凄涼的意境。抒發(fā)了興衰無(wú)常的感慨。

詩(shī)人通過(guò)時(shí)空轉(zhuǎn)換表達(dá)盛衰無(wú)常的感慨是本文的一大特色。思考：這首詩(shī)一共只有五十六個(gè)字，其中屬于空間的有哪些?屬于時(shí)間的有哪些?

屬于空間的有：閣、江、棟、簾、云、雨、山、浦、潭影；

屬于時(shí)間的有：日悠悠、物換、星移、幾度秋、今何在。

這些詞融混在一起，毫無(wú)疊床架屋的感覺(jué)。主要的原因，是它們都環(huán)繞著一個(gè)中心──滕王閣，而各自發(fā)揮其眾星拱月的作用。

(三).賞析頸聯(lián)：

1、第五句“閑云潭影日悠悠”一句，筆觸則由頸聯(lián)的空間描寫，轉(zhuǎn)為時(shí)間的描寫?！坝朴啤倍贮c(diǎn)出了時(shí)日的漫長(zhǎng)。

2、“日悠悠”“幾度秋”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感慨?

詩(shī)人以博大、永恒、無(wú)極的景象物候襯托人生短暫，抒發(fā)白駒過(guò)隙、時(shí)不我待的進(jìn)取激情和向上精神。自然過(guò)渡到“檻中帝子今何在”。

(四).賞析尾聯(lián)：

1.末尾兩句，詩(shī)人在提出建閣的人如今何在的疑問(wèn)后，“檻外長(zhǎng)江空自流”句，融情于景，以景作結(jié)，給人以無(wú)窮的想象和感慨。以景作結(jié)，似答非答，更進(jìn)一步抒發(fā)了人生盛衰無(wú)常而宇宙永恒的感慨?！皺懲忾L(zhǎng)江空自流”一句與李白的詩(shī)句“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”的意境相似，有異曲同工之妙。

五.主旨：《滕王閣》詩(shī)以極其凝煉的語(yǔ)言高度概括了《序》的內(nèi)容，詩(shī)人回憶起滕王閣當(dāng)年的繁華，如今卻是物轉(zhuǎn)星移，面對(duì)世間的盛衰無(wú)常，詩(shī)人不禁感慨萬(wàn)千。詩(shī)人面對(duì)永恒的存在，產(chǎn)生了盛衰無(wú)常、人世滄桑之感，也委婉地流露出詩(shī)人時(shí)不我待、急切地想建立功業(yè)的心情，表現(xiàn)了詩(shī)人珍惜光陰、胸懷功名、感慨時(shí)事的積極進(jìn)取的人生態(tài)度。全詩(shī)含蓄、凝練，情景交融、意境深遠(yuǎn)。

在歷代吟詠滕王閣的律絕中，王勃的《滕王閣詩(shī)》可謂上乘之作。詩(shī)歌以凝練、含蓄的文字概括了序的內(nèi)容，氣度高遠(yuǎn)，境界宏大，與《滕王閣序》真可謂雙璧同輝，相得益彰。

六.背誦

七、作業(yè)

滕王閣序教案6

滕王閣之所以享有巨大名聲，很大程度上歸功于一篇膾炙人口的散文《滕王閣序》。傳說(shuō)當(dāng)時(shí)詩(shī)人王勃探親路過(guò)南昌，正趕上閻都督重修滕王閣后，在閣上大宴賓客，王勃當(dāng)場(chǎng)一氣寫下這篇令在座賓客贊服的《秋日登洪府滕王閣餞別序》（即《滕王閣序》），王勃作序后，又有王仲舒作記，王緒作賦，歷史上稱為“三王文章“。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)

1、了解駢體文的特點(diǎn)。

2、掌握文章將敘事、寫景、抒情融于一體的寫作技巧，以及善于將典故與眼前景相結(jié)合的寫法。

3、理解和積累下列文言詞語(yǔ)“故、盡、屬、即、且、矣”的意義和用法。

能力目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達(dá)方式，進(jìn)行文言仿寫訓(xùn)練。

2、熟練背誦2~5段。

德育目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立高尚的人生觀，要有遠(yuǎn)大抱負(fù)和人生使命感；能夠正確看待挫折，即使身處逆境，也要笑對(duì)人生，始終對(duì)生活充滿信心。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解用富麗的詞藻稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗以及寥廓壯美的山川秋景，借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。

2、辯析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)文章事、景、情融于一體的寫作技巧。

2、指導(dǎo)學(xué)生背誦2~5段。

【教學(xué)方法】

1、誦讀法（文章屬駢文，名式整齊，便于誦讀。通過(guò)學(xué)生的反復(fù)朗讀，不斷培養(yǎng)他們對(duì)作品的感悟和理解能力）。

2、點(diǎn)撥、歸類法（如解讀詞語(yǔ)時(shí)，多以練習(xí)形式及時(shí)反饋學(xué)生的掌握情況，及時(shí)點(diǎn)撥總結(jié)，以鞏固舊知，積累新知）。

3、討論法（對(duì)比較難理解的問(wèn)題，如作者抒發(fā)懷才不遇的情感、融情于景的特點(diǎn)可通過(guò)師生討論尋找解決途徑。）

【課時(shí)安排】

3課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這句話，同學(xué)們一定耳熟吧。這歷詠不衰的名句出自何處呢？（學(xué)生回答）是的，它出自古今傳誦的駢文名篇《滕王閣序》，更是出自少有才名的王勃之口。這節(jié)課我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)《滕王閣序》，深刻感受一下他十足的文學(xué)才情。

二、解題：

1、序，文體的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評(píng)價(jià)性文字，如南朝梁蕭統(tǒng)的《〈文選〉序》。贈(zèng)序，是指親友間以作文相贈(zèng)，表達(dá)惜別、祝愿、勸勉之意，如韓愈《送東陽(yáng)馬生序》等。宴集離，是指古人宴集時(shí)，常同賦詩(shī)，詩(shī)成后公推一人作序，這樣的序叫宴集序，如王羲之《蘭亭集序》。是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章。

2、駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的`特點(diǎn)：第一是語(yǔ)句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”；第二是語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì)；第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。

3、王勃及文章寫作背景

王勃（649~675），字子安，降州龍門（現(xiàn)在山西河津）人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對(duì)策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請(qǐng)他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累，貶為交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹩蜕蠚g宴群僚和賓客。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫了這篇著名的《滕王客序》。兩個(gè)月后，王勃渡海溺水，英年早逝。

三、誦讀，疏通。

1、學(xué)生對(duì)照注釋邊讀邊譯。

2、教師講解。

四、初步感知課文

1、學(xué)生集體朗讀課文一遍。

2、提問(wèn)：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分？

學(xué)生思考后，明確：全文可分四部分。第一部分（第1段）：概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物。第二部分（第2、3段）：寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然、人文景觀。第三部分（第4、5段）：寫宴會(huì)的盛況，抒發(fā)人生的感慨。第四部分（第6、7段）：述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

五、具體研習(xí)文章第一部分（第1段）

1、指定一名學(xué)生朗讀第1段。

2、提問(wèn)：作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的？突出了什么特點(diǎn)？

學(xué)生思考后，明確：“豫章故郡，洪都新府?！庇晒偶敖?，寫名稱的沿革，兼顧歷史與現(xiàn)實(shí)，道出歷史的久遠(yuǎn)；“星分翼軫，地接衡廬”，由天及地，寫界域的廣大，可見(jiàn)轄境的遼闊?！敖笕鴰搴匦U荊而引甌越”具體寫地理位置，寫出了地勢(shì)之宏偉。

3、提問(wèn)：從“物華天寶”到“賓主盡東南之美”幾句在寫法上有何特點(diǎn)？

明確：“物華天寶”四句寫人物之盛（“龍光射牛斗之墟”一句呼應(yīng)“星分翼軫”；“徐孺下陳蕃之榻”一句為當(dāng)時(shí)“洪都”人才的出場(chǎng)作鋪墊）。“雄州霧列”四句將地勢(shì)與人才兩方面交叉在一起寫。（“雄州霧列”寫地，是“星分”四句的補(bǔ)充；“俊采星馳”寫人，是“物華”四句的發(fā)揮。“臺(tái)隍”一句復(fù)說(shuō)“星分”四句，“賓主”一句補(bǔ)充“物華”四句，并為引出后文作鋪墊。）

4、提問(wèn)：作者寫參加宴會(huì)的人物，照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語(yǔ)？

明確：作者在寫參加宴席人物時(shí)，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語(yǔ)，極盡人物的文韜武略，照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。

5、提問(wèn)：文章開(kāi)始不寫樓臺(tái)，不寫宴會(huì)，而先寫地勢(shì)與人物，這樣寫有何好處？

明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢(shì)之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，即渲染了和樂(lè)的氛圍、宴會(huì)的高雅，同時(shí)也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。

板書：洪州地勢(shì)，宴會(huì)賓主

歷史久遠(yuǎn)

界域之大

物產(chǎn)豐富

人才俊美

6、提問(wèn)：學(xué)生依據(jù)板書試背課文。

六、具體研習(xí)文章第二部分（第2、3段）。

1、學(xué)生集體朗讀第2、3段。

2、學(xué)生分四人一組討論：作者按照怎樣的思路寫滕王閣的壯麗及其周圍的風(fēng)光。

明確：“時(shí)維九月，序?qū)偃铩秉c(diǎn)明時(shí)令，緊扣題中“秋日”?！傲仕倍渥プ　扒锼薄扒锷睂懬锞??！皟膀夠W”以下四句敘寫來(lái)閣過(guò)程，來(lái)賓駕著名車駿馬，造訪滕王閣?！皩訋n聳翠”以下八句寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢(shì)，指出閣在山水形勝之地?！芭C闥”以下寫登臨所見(jiàn)：“山原”兩句，寫山川之美；“閭閻”以下四句寫人煙之盛、富庶祥和的氣象；“云銷”四句寫自然景物；“漁舟”以下四句收束前文，寫生活之樂(lè)與候鳥(niǎo)之歌。

3、學(xué)生先默讀課文，畫出描寫滕王閣的宏偉構(gòu)筑及周圍美麗秋景的句子。然后討論本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的？

明確：本部分作者帶著讀者趨名樓，登高閣，覽觀樓臺(tái)的壯麗，山川的曠遠(yuǎn)，市井的繁華，舟楫的眾多，點(diǎn)綴以漁歌、雁聲，描繪出一幅色彩鮮明、情景交融的圖畫?！傲仕M而寒潭清”，清澈的潭水給人清爽的感覺(jué)。高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止?！奥湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的朦朧秋景，“閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無(wú)比愉悅的心情。作者寫自己的喜悅心情毫不張揚(yáng)，而是寓情于事于景，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來(lái)的，給人天衣無(wú)縫、妙合無(wú)垠之感。

4、學(xué)生仔細(xì)品味名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”所選景象的特點(diǎn)及所描寫的意境的特色，展開(kāi)想象，將該句擴(kuò)寫成百字左右的短文。注意語(yǔ)言要有文采。

5、學(xué)生朗讀或試背第二部分。

山水秋景

板書：閣周風(fēng)光，自然人文

宏偉構(gòu)筑

人煙興盛

七、具體研習(xí)文章的第三部分（第4、5段）。

1、教師范背第4、5段。

2、提問(wèn)：本部分的思路是如何安排的？作者的情感有何變化？

學(xué)生默讀課文思考后，明確：本部分寫由歡樂(lè)的宴飲娛樂(lè)引發(fā)的人生感慨?！斑b襟甫暢”以下八句，鋪敘歡飲娛樂(lè)的場(chǎng)景：管弦之盛，歌聲之美，人才之多?！八拿谰?，二難并”之后于詩(shī)酒歌管之中，忽發(fā)深沉的感傷?！案F睇眄于中天”引出“天高地迥”二句；“極娛游于暇日”，引出“興盡悲來(lái)”二句。表露出對(duì)人生短暫和功業(yè)未就的作感以及自己在“命運(yùn)”面前的無(wú)能為力，即直抒內(nèi)心深層的傷感。而“望長(zhǎng)安于日下”以下十句，則聯(lián)系個(gè)人身世，以直抒的方式吐露內(nèi)心深層的孤獨(dú)感。其中即包含其父被貶交趾之痛，又有個(gè)人宦途失意之悲。“嗟乎”發(fā)端，轉(zhuǎn)為更強(qiáng)烈的抒情?！皶r(shí)運(yùn)不齊”以下十句，引用四個(gè)典故，借以自慨年時(shí)易往，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見(jiàn)機(jī)知命的消極心理?！袄袭?dāng)益壯”之后引典，全力抒寫壯志決不因老邁困頓而稍有變易，透露出樂(lè)觀向上的偉大情懷。

板書：宴會(huì)盛況，人生感慨

宴會(huì)歡娛（喜悅）

人生感嘆（悲傷）

壯志不易（樂(lè)觀）

3、讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”的理解。

點(diǎn)撥：要樹(shù)立高尚的人生觀，不在挫折面前折腰，而要笑傲困難，樹(shù)立戰(zhàn)而勝之的勇氣，把自己培養(yǎng)成能看到事業(yè)未來(lái)有的膽識(shí)者。

4、學(xué)生試背本部分課文。

八、具體研習(xí)文章第四部分（第6、7段）。

1、學(xué)生集體朗讀第6、7段。

2、提問(wèn)：文章最后兩段分別寫了什么內(nèi)容？

學(xué)生思考后，明確：第6段由個(gè)人遭際寫到途經(jīng)滕王閣，有幸參加宴會(huì)，自當(dāng)應(yīng)命為詩(shī)。第7段寫自己對(duì)主人的知遇之恩表示感謝，對(duì)本次盛大的宴會(huì)表示依戀。

3、學(xué)生討論：文章前后是如何照應(yīng)的，這樣寫有何好處？

明確：前后有兩處照應(yīng)：一是宴會(huì)開(kāi)始照應(yīng)宴會(huì)結(jié)束；二是作者自己以謙詞入場(chǎng)照應(yīng)謙詞退場(chǎng)。這樣寫首尾聯(lián)貫，一氣呵成，無(wú)懈可擊。

4、學(xué)生試背最后兩段。

二、王勃的詩(shī)篇（選三）

（一） 滕王閣詩(shī) 王勃

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。

畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。

閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。

閣中帝子今何在？檻外長(zhǎng)江空自流。

譯文：高高的滕王閣正對(duì)著江心小洲，想當(dāng)年建閣的滕王已經(jīng)死去，坐著鸞鈴馬車，掛著琳瑯玉佩，來(lái)到閣上，舉行宴會(huì)，那種豪華的場(chǎng)面，已經(jīng)一去不復(fù)返了。閣內(nèi)畫棟珠簾冷落可憐，只有南浦的云，西山的雨，暮暮朝朝，與它為伴。悠閑的白云，深潭（指江）的影子，不知經(jīng)過(guò)了多少春秋。滕王死去了，可檻外的長(zhǎng)江卻是永恒地東流。

（二） 送杜少府之任蜀川 王勃

城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。

與君離別意，同是宦游人。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。

（三） 山 中 王勃

長(zhǎng)江悲已滯，萬(wàn)里念將歸。

況屬高風(fēng)晚，山山黃葉飛。

滕王閣序教案7

一、讀音準(zhǔn)確，給加點(diǎn)的字注音

軫甌隍懿驂汀鳧闥甍舳遄睇眄閽舛涸賒愨簪笏叨

二、斷句恰當(dāng)。本文有四字句、六字句、七字句等。

1、四字句只有一種情況，即二二式，如：

豫章/故郡洪都/新府。星分/翼軫，地接/衡廬。

2、六字句的情況大致有四種，如：

騰蛟起鳳，孟學(xué)士/之詞宗；紫電清霜，王將軍/之武庫(kù)。

臨/帝子之長(zhǎng)洲，得/天人之舊館。

山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。

閭閻撲地，鐘鳴/鼎食/之家；舸艦彌津，青雀/黃龍/之舳。

3、七字句的情況則更復(fù)雜一些，如：

襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。

物華天寶，龍光/射/牛斗之墟；人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。

都督閻公/之雅望，棨戟遙臨；宇文新州/之懿范，襜帷暫住

三、名樓詩(shī)作

黃鶴樓崔顥

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲？

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。

登岳陽(yáng)樓杜甫

昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無(wú)一字，老病有孤舟。

戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

滕王閣詩(shī)

王勃

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。

畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。

閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。

閣中帝子今何在？檻外長(zhǎng)江空自流。

四、補(bǔ)充注釋

1、、豫章故郡一作“南昌故郡”，西漢豫章郡的治所在南昌。故：舊共5頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)12345

2、、地接衡廬接：接壤

3、、襟三江而帶五湖襟、帶：名詞用作動(dòng)詞，連接、環(huán)繞的意思。

4、、雄州霧列，俊采星馳霧、星：名詞作狀語(yǔ)，像霧一樣、像星一樣。

5、、賓主盡東南之美盡：全都是，形容詞作動(dòng)詞。美：形容詞作名詞，俊杰。

6、、千里逢迎千里：數(shù)量詞作名詞，遠(yuǎn)道而來(lái)的客人。

7、、高朋滿座高：尊貴

8、騰蛟起鳳：《西京雜記》中說(shuō)：“董仲舒夢(mèng)蛟龍入懷，乃作《春秋繁露》詞?！庇终f(shuō)揚(yáng)雄“著《太玄經(jīng)》，夢(mèng)吐鳳凰，集《玄》之上”。

9、青雀黃龍之軸青雀黃龍：名詞作動(dòng)詞，雕有青雀黃龍頭形

10、、彩徹區(qū)明徹：普照

11、、雁陣驚寒驚：被……驚擾

12、、時(shí)維九月，序?qū)偃镄颍簳r(shí)間。屬：是。

13、、潦水盡而寒潭清而：因而。盡：干涸。寒：寒冷。清：澄清

14、煙光凝而暮山紫煙光：山嵐。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈現(xiàn)紫色。

15、、即岡巒之體勢(shì)即：依附。體勢(shì)：態(tài)勢(shì)，形勢(shì)

16、、四美具具：具有，都有。

17、、而難并并：會(huì)聚一起。

18、、窮睇眄于中天窮：望盡。中：最高處。

19、、極娛游于暇日極：盡情。娛游：歡樂(lè)。

20、、興盡悲來(lái)興：興致。

21、、關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人悲：悲憐。失路：迷路，不得志。

22、、屈賈宜于長(zhǎng)沙屈：被……貶謫。

23、、所賴君子見(jiàn)機(jī)賴：依賴。

24、、老當(dāng)益壯：老了應(yīng)當(dāng)更加有壯志。

25、、窮且益堅(jiān)：且：反而。

26、不墜青云之志墜：拋棄。

27、、一介書生介：個(gè)

28、等終軍之弱冠等：等同。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。

29、、有懷投筆懷：心思。

30、、奉晨昏于萬(wàn)里奉：侍奉。

31、、接孟氏之芳鄰接：結(jié)交。

32、、勝地不常，盛宴難再勝：美好。再：第二次。

33、、蘭亭已矣已：過(guò)去。

34、、奉承恩于偉餞于：在。

35、、是所望于群公是：這。于：對(duì)。

36、、敢竭鄙懷竭：使動(dòng)用法，使……完全表露出來(lái)。

五、名題講析

下面是一副名勝古跡的對(duì)聯(lián)，閱讀后回答1—3題。

一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百?gòu)U俱興，呂純陽(yáng)三過(guò)必醉，詩(shī)耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見(jiàn)古人，使我愴然涕下！

諸君請(qǐng)看，洞庭湖南極瀟湘，揚(yáng)子江北通巫峽，巴陵山西來(lái)爽氣，岳陽(yáng)城東道崖疆。潴者！流者！峙者！鎮(zhèn)者！此中有真意，問(wèn)誰(shuí)領(lǐng)會(huì)得來(lái)？共5頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)12345

1．“一樓何奇”中的“樓”具體指的應(yīng)該是

a．鸛鵲樓b．岳陽(yáng)樓c、滕王閣d．黃鶴樓

2．“兩字關(guān)情”中的“兩字”指的是（）

a、王之渙在《登鸛鵲樓》一詩(shī)中說(shuō)到的“千”、“一”。

b．王勃在《滕王閣序》詩(shī)中說(shuō)到的“老”、“窮”。

c．范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》一文中說(shuō)的“憂”、“樂(lè)”。

d．崔顥在《黃鶴樓》一詩(shī)中提到的“愁”、“愈”。

3．這副對(duì)聯(lián)的內(nèi)容豐富，歸納上下聯(lián)的主要意思正確的應(yīng)該是（）

a．上聯(lián)寫樓的史實(shí)，下聯(lián)寫作者的感慨。

b．上聯(lián)寫樓的史實(shí)和傳說(shuō)，下聯(lián)寫洞庭湖的位置。

c。上聯(lián)寫樓的傳說(shuō)，下聯(lián)寫湖光景色。

d．上聯(lián)寫樓的史實(shí)和傳說(shuō)，下聯(lián)寫洞庭湖的風(fēng)景大觀和作者的感慨。

岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓號(hào)稱江南三大名樓，有聯(lián)贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨(dú)步；崔灝詩(shī)，范相記，王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南文物，各有千秋。”

六、【跟蹤試題】

（一）選擇題：

1、下列加點(diǎn)詞注音全都正確的一組是：

a．翼軫（zhen）驂（can）騑睇眄（mian）捧袂（mei）

b．甌（ou）越潦（liao）水簪（zhan）笏桑梓（zi）

c．臺(tái)隍（huan）舸（ge）艦帝閽（hun）叨（dao）陪

d．懿（yi）范彭蠡（ni）虢（guo）州遄（chang）飛

2、下列幾組成語(yǔ)沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是：

a．物華天寶鐘明鼎食老當(dāng)益壯高山流水

b．人杰地靈魚舟唱晚窮且益堅(jiān)清云之志

c．千里逢迎天高地迥桑榆非晚白首之心

d．高朋滿座萍水相逢一介書生俊采星弛共5頁(yè)，當(dāng)前第3頁(yè)12345

3、下面兩組虛詞的含義和用法分析正確的一項(xiàng)是：

①窮且益堅(jiān)不墜青云之志③蘭亭已矣，梓澤丘墟

②存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣④太后曰：“敬諾，年幾何矣？”

a．①句與②句的“且”字相同，③句與④句的.“矣”字不同。

b．①句與②句的“且”字相同，③句與④句的“矣”字也相同。

c．①句與②句的“且”字不同，③句與④句的“矣”字也不同。

d．①句與②句的“且”字不同，③句與④句的“矣”字相同。

4、下列各組加點(diǎn)實(shí)詞含義相同的一組是：

a．豫章故郡，洪都新府/六國(guó)滅亡之故事

b．都督閻公之雅望/登高作賦，是所望于群公

c．十旬休假，勝友如云/童子何知，躬逢勝餞

d．敢竭鄙懷，恭疏短引/《諫太宗十思疏》

（二）．填空題

5、江南三大名樓是指______________、____________、____________；初唐四杰是指_________、________、__________、__________；王勃，字________，有《______________》文集存世。

6、默寫填空：

①________________________，煙光凝而暮山紫。

②________________________，秋水共長(zhǎng)天一色。

③漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；__________________________________。

④________________________，興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)。

⑤老當(dāng)益壯，寧移白首之心；_____________________________。

⑥北海雖賒，扶搖可接；_______________________________。

七、【提高試題】

（一）．閱讀下面一段文言文完成7—10題：

時(shí)維九月，序?qū)偃?。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂于上路，訪風(fēng)景于崇阿。臨帝子之長(zhǎng)洲，得天人之舊館，層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無(wú)地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)。

披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之軸。云銷雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。

遙襟甫暢，逸興遄飛。爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏。睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難并。窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺(jué)宇宙之無(wú)窮；興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)；望長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間。地勢(shì)極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)。關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見(jiàn)，奉宣室以何年？

嗟乎！時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)？所賴君子見(jiàn)機(jī)，達(dá)人知命。老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。酌貪泉而覺(jué)爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空余報(bào)國(guó)之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？共5頁(yè)，當(dāng)前第4頁(yè)12345

7、下列各組加點(diǎn)詞語(yǔ)含義和用法全不相同的一組是：

a、時(shí)維九月，序?qū)偃?有良田美池桑竹之屬/若屬皆且為所虜

b、潦水盡/賓主盡東南之美/滿城盡帶黃金甲

c、即岡巒之體勢(shì)/胡天八月即飛雪/即日因留沛公與飲

d、窮島嶼之縈回/窮且益堅(jiān)/覺(jué)宇宙之無(wú)窮

8、找出與例句對(duì)偶句式結(jié)構(gòu)相同的一項(xiàng)

例：披繡闥，俯雕甍

a、東隅已逝，桑榆非晚

b、潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫

c、云銷雨霽，彩徹區(qū)明

d、望長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間

9、下列對(duì)有關(guān)語(yǔ)句分析不正確著的一項(xiàng)是：

a．“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”本句在色彩上，上句淡雅，下句濃重，濃淡對(duì)比，突出了秋日景物的特征。

b．“鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)”寫滕王閣周圍景物，是近景。

c．“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”寫彩霞自上而下，寫孤鶩自下而上，相映增輝；青天碧水，天水相接，上下渾然一色，寫盡了秋晚暮色之美。

d．“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦”此句所寫為眼前所見(jiàn)之實(shí)景，登高遠(yuǎn)眺，目之所見(jiàn)，耳之所聞，集于筆端。

10、、對(duì)文中下列典故分析不正確的一項(xiàng)是：

a．“懷帝閽而不見(jiàn)，奉宣室以何年”表明自己懷才不遇，有似屈原和賈誼。

b．“屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主”表明自己生不逢時(shí)，有對(duì)皇帝的怨恨之情。

c．“酌貪泉而覺(jué)爽，處涸轍以猶歡”表明自己身處逆境，仍能達(dá)觀看待。

d．“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”表明自己不會(huì)怨世恨俗而放任自流。

滕王閣序教案8

關(guān)鍵詞：《滕王閣序》；文言文教學(xué)；方法

筆者在對(duì)傳統(tǒng)篇章的教學(xué)中，通過(guò)一系列的語(yǔ)文活動(dòng)，激活原本枯燥的文言文課堂，讓課堂教學(xué)趣味化，讓知識(shí)運(yùn)用生活化，讓學(xué)生在課堂上直觀感受傳統(tǒng)篇章學(xué)習(xí)與生活運(yùn)用對(duì)接的相輔相成關(guān)系。

這里，就以駢體文《滕王閣序》的教學(xué)流程為例作以介紹：

一、導(dǎo)入新課·解說(shuō)詞和導(dǎo)游詞

這是一篇美得讓讀者手之舞之、足之蹈之的好駢文。筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)先展示自己親臨“現(xiàn)代”滕王閣的照片，并適當(dāng)加以解說(shuō)，讓學(xué)生猜測(cè)自己登樓的感受——與作者不盡相同。然后出示網(wǎng)上下載的滕王閣舊照片，回歸滕王閣的本真，讓學(xué)生對(duì)比，并配以自己事先準(zhǔn)備好的導(dǎo)游詞：

夕陽(yáng)西下，我踩著先人的腳印拾級(jí)而上，“披繡闥”“閭閻撲地”“舸艦彌津”，盡收眼底，不禁讓人“遙襟甫暢，逸興遄飛”。層巒迷蒙在現(xiàn)代高聳的建筑群中，不再聳翠，剝蝕的飛閣訴說(shuō)著歲月的滄桑。孤鶩一去不復(fù)返，秋水千載空自流?！案F睇眄于中天，極娛游于暇日?！被秀遍g有一位天涯游子與我萍水相逢，分明聽(tīng)到他“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”的鏗鏘誓言。今天，很榮幸成為同學(xué)們的導(dǎo)游，得以再一次瞻仰這座江南名樓，再一次觸摸王子安那意氣風(fēng)發(fā)、援筆成文的英姿。來(lái)，讓我們一起走進(jìn)“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”的“豫章故郡，洪都新府”，去找尋因王子安流淌的文字而名傳千古的滕王閣！

教師利用“說(shuō)”導(dǎo)游詞這一貼近學(xué)生生活的語(yǔ)言，把學(xué)生當(dāng)作游客這一現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)的生活情境，讓學(xué)生在聽(tīng)詞看圖中，入情入境，在學(xué)習(xí)課文的第一時(shí)間感受到名勝滕王閣濃濃的文化氣息，從而產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、整體感知·成語(yǔ)和對(duì)聯(lián)

在學(xué)生蹁躚遙想之時(shí)，教師又一語(yǔ)戛然而止——那工整的對(duì)聯(lián)，那被歲月剝蝕的.琉璃，那從遠(yuǎn)方傳來(lái)的汽笛聲，讓我不禁悔恨自己不能全篇背誦那來(lái)自初唐的華章，只能吟誦幾個(gè)流傳四海牌匾上的成語(yǔ)及被抄謄在八方樓宇柱子上的幾副楹聯(lián)。接下來(lái)，就請(qǐng)你把我當(dāng)時(shí)想起的成語(yǔ)或?qū)β?lián)在文章中畫出來(lái)。

學(xué)生迫不及待地在閱讀中圈點(diǎn)勾畫，于是整理出——

1.成語(yǔ)

人杰地靈高朋滿座物華天寶漁舟唱晚雁陣驚寒天高地迥

鐘鳴鼎食萍水相逢命途多舛老當(dāng)益壯窮且益堅(jiān)騰蛟起鳳

失之東隅，收之桑榆……

2.對(duì)聯(lián)

（1）文章中的對(duì)聯(lián)

物華天寶龍光射牛斗之墟

人杰地靈徐孺下陳蕃之塌

十旬休假勝友如云

千里逢迎高朋滿座

閭閻撲地鐘鳴鼎食之家

舸艦彌津青雀黃龍之舳

（2）歷代名人題在滕王閣上的對(duì)聯(lián)

孤鶩飛秋水

長(zhǎng)天落晚霞

帝子長(zhǎng)洲仙人舊館

將軍武庫(kù)學(xué)士詞宗

飛閣流丹雄州霧立

高朋滿座俊彩星馳

（3）學(xué)生煉句

一介書生嘆微命

千秋舊館驚落霞

盈虛悠悠閣中帝子今何在

宇宙茫茫宴上書生身所歸

萍水相逢子安歌他鄉(xiāng)客

關(guān)山難越游子悲失路人

以成語(yǔ)和對(duì)聯(lián)為這一教學(xué)環(huán)節(jié)的主線，將通假字、一詞多義等疏通文意的教學(xué)要點(diǎn)貫串其間，于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷。學(xué)生在找尋過(guò)程中自然會(huì)去疏通文意，一改過(guò)去依文講解翻譯讓學(xué)生乏味的做法。教師一聲令下，教得輕松，學(xué)生圈圈點(diǎn)點(diǎn)也學(xué)得有味。

三、研讀課文·典故和歇后語(yǔ)

本課共1045個(gè)字，用典卻近50處之多，又是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在研讀課文時(shí)，以分組講故事形式，明確文中的故事及在文中的作用。在作者創(chuàng)作思路及文章結(jié)構(gòu)層次的概括上，充分利用學(xué)生手頭上每生一冊(cè)的資料，讓學(xué)生以歇后語(yǔ)的形式概括改寫“行文脈

絡(luò)”表。

1.學(xué)生整理的典故

龍光射牛斗之墟、徐孺下陳蕃之榻、東南之美、騰蛟起鳳、孟學(xué)士之詞宗、紫電清霜、帝子長(zhǎng)洲、天人舊館、閭閻撲地、落霞孤鶩、白云遏、睢園綠竹、彭澤之樽、鄴水朱華、臨川之筆、四美具、二難并、天高地迥、長(zhǎng)安日下、吳會(huì)云間、南溟、天柱、帝閽、宣室、馮唐易老、李廣難封、長(zhǎng)沙賈誼、海曲梁鴻、君子見(jiàn)機(jī)、老當(dāng)益壯、青云之志、貪泉、涸轍、扶搖北海、東隅桑榆、孟嘗高潔、阮籍猖狂、終軍請(qǐng)纓、投筆、晨昏萬(wàn)里、謝家寶樹(shù)、孟氏芳鄰、鯉對(duì)、龍門、楊意、凌云、鐘期流水、蘭亭、潘江陸海、宗愨長(zhǎng)風(fēng)

2.學(xué)生改寫后的歇后語(yǔ)

洪都口碑——人杰地靈

洪府盛宴——高朋滿座

滕王閣美景——水天一色

……

在師生活動(dòng)交流中，教師注意關(guān)注每一位學(xué)生，學(xué)生個(gè)個(gè)積極參與討論，善于傾聽(tīng)、吸納他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。教師將課前備課知識(shí)點(diǎn)，在“該出手時(shí)才出手”，水到渠成地完成，整個(gè)課堂在輕松愉悅中進(jìn)行。

四、課堂延伸·短信息和頒獎(jiǎng)詞

“教材是一個(gè)例子”，作為四大名樓之一的滕王閣，無(wú)疑是中華名勝的一個(gè)標(biāo)本，學(xué)生若能通過(guò)本文學(xué)習(xí)，觸類旁通，將自己所看到、所了解的名勝或家鄉(xiāng)景點(diǎn)作一番梳理，這就充分體現(xiàn)了課文的例子性，也能體現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性與生活性。為此我設(shè)計(jì)了下列兩個(gè)題目供學(xué)生合作完成。

1.說(shuō)名勝

請(qǐng)你就到過(guò)的一處名勝或家鄉(xiāng)一個(gè)旅游景點(diǎn)，用編短信息的形式發(fā)給你遠(yuǎn)方的朋友。學(xué)生說(shuō)家鄉(xiāng)景點(diǎn)，作品一例：

天鵝洞——寧化天鵝洞是典型的喀斯特地形，四周植被繁茂，綠樹(shù)成陰，山內(nèi)洞中有洞，洞洞相連，又有地下暗河潺潺流過(guò)，是你休閑觀光的好去處。

2.評(píng)作者

人說(shuō)樓以文傳，我說(shuō)人亦以文傳，因《滕王閣序》出名，作者被入選“感動(dòng)文壇”人物，請(qǐng)你為他寫一則頒獎(jiǎng)詞。學(xué)生作品一例：“命途多舛”，也掩不住你“老當(dāng)益壯”的雄心，千載光陰似流水，磨不去你華美篇章的光輝，雖歷戰(zhàn)火，滕王閣依然聳立；雖經(jīng)風(fēng)霜，你的形象仍舊是那么灑脫。我們向你致敬！

五、作業(yè)布置·廣告語(yǔ)和詩(shī)詞

靈活地利用課文，能打開(kāi)學(xué)生的思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀寫的興趣和積極性，能收到事半功倍的效果。為此，我精心設(shè)計(jì)了這樣一道作業(yè)題：滕王閣成了全國(guó)十大名片之一，請(qǐng)你為這張名片寫一則廣告或選一首詩(shī)詞，評(píng)審組將把你的廣告或小詩(shī)打印在名片中，如果你將來(lái)親臨滕王閣，別忘了將你的作品打印在你的照片里。學(xué)生廣告作品及推薦小詩(shī)各一例：

廣告——滕王閣逢迎千里天下客，王子安揮毫一筆古今情

小詩(shī)——滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長(zhǎng)江空自流。

——王勃《滕王閣詩(shī)》

這種短小的作業(yè)，學(xué)生易于接受，落實(shí)的可能性大，也能以讀導(dǎo)寫、以讀促讀、以寫促讀，讓閱讀與寫作并行，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力，還有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的遷移能力、審美評(píng)價(jià)能力，更有助于深入培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高他們的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生真正體會(huì)到創(chuàng)作過(guò)程的快樂(lè)。

總之，傳統(tǒng)篇章屆屆教，教材相同，可學(xué)生不同了，常常讓老教師發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題：并不是一石在什么水面都能擊起千層浪。教師只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷尋找教學(xué)新出路，才能適應(yīng)學(xué)生，才能踩準(zhǔn)新課程的節(jié)拍。對(duì)于那些時(shí)代久遠(yuǎn)的傳統(tǒng)篇章，教學(xué)時(shí)可將它分割成主課與輔課，主課立足走進(jìn)學(xué)生生活，將課堂生活化，輔課立足文言文教學(xué)重難點(diǎn)（文言現(xiàn)象），作一練習(xí)式設(shè)計(jì)。課堂生活化了，趣味化了，學(xué)生誦讀自然有了興趣，自然會(huì)去主動(dòng)探究。

滕王閣序教案9

教學(xué)目的

1、體味文章寫景、敘事、抒情融為一爐的特點(diǎn)。分析并學(xué)習(xí)本文的抒情方式。

2、理解作者交織于內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進(jìn)與失意的復(fù)雜的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立高尚的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待挫折的正確態(tài)度。

重點(diǎn)

難點(diǎn)作者情感是如何轉(zhuǎn)折的？

第五段對(duì)典故的理解

教學(xué)步驟：

一、整體把握

問(wèn)一：快速瀏覽這三段，找出文中反映王勃情緒變化的一句話。

明確：興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)。即，王勃的情緒是由興而悲。

問(wèn)二：想想看，王勃因?yàn)槭裁炊d致高昂呢？

明確：所見(jiàn)之景，宴會(huì)盛事

人煙繁盛、祥和富庶的江

景

秋高氣爽、人鳥(niǎo)共樂(lè)的山川

興

事弦歌歡娛、勝友如云的宴樂(lè)

二、學(xué)習(xí)第三段

問(wèn)三：生讀第三段，放《清明上河圖》局部、自然風(fēng)景等圖片，猜猜看，這和課文哪句話對(duì)應(yīng)？

問(wèn)四：請(qǐng)想象“落霞”句，用自己的話描繪你想象的圖景，再放圖片，和自己想象的比一比，哪一幅更美？

問(wèn)五：看到如此美景，你的心情如何？王勃又會(huì)如何呢？作者有沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)？用的什么方式來(lái)抒情？

明確：融情

請(qǐng)女生有感情地朗讀，讀出韻味來(lái)。

三、學(xué)習(xí)第四段

問(wèn)六：作者又為何而悲呢？

明確：為自己的失意人生。

問(wèn)七：作者用什么方式抒情？明確：直抒胸臆

請(qǐng)同學(xué)們自由地讀，讀出感情。然后推薦一生讀，并說(shuō)說(shuō)為什么這么讀。

明確：重讀“難越”“失路”“萍水”“盡”“他鄉(xiāng)”“不見(jiàn)”“何年”等詞。這些詞表現(xiàn)了作者懷才不遇、孤獨(dú)失意的心緒。

問(wèn)八：作者怎樣由興致勃勃想到悲涼身世的？

明確：由宇宙的廣漠洪荒，永恒不變，聯(lián)想到人生的渺小短暫、盛衰無(wú)常。觸景生情（抒情方式）

望長(zhǎng)安目吳會(huì)

天高地迥

宇宙無(wú)窮南溟深北極遠(yuǎn)

悲

關(guān)山難越萍水相逢

濟(jì)世無(wú)路

報(bào)國(guó)無(wú)門懷帝閽不見(jiàn)奉宣室何年

問(wèn)九：我們學(xué)過(guò)的或接觸過(guò)的詩(shī)文中，有沒(méi)有類似的聯(lián)想？

明確：陳子昂《登幽州臺(tái)歌》：“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”、劉禹錫《西塞山懷古》：“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。

請(qǐng)男生讀，讀出意境來(lái)。

老師小結(jié)

行文至此，筆鋒陡轉(zhuǎn)，由前面的盛贊良辰美景、賞心樂(lè)事轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難、仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇、報(bào)國(guó)無(wú)門的感慨，與前文形成了巨大的`反差，將我們從欣賞美景引到觸摸王勃的內(nèi)心世界，激發(fā)我們的思索：是什么使得王勃走投無(wú)路？他該怎么辦？

四、學(xué)習(xí)第五段

問(wèn)十：有人說(shuō)：這段文字表達(dá)了王勃強(qiáng)顏歡笑的無(wú)奈，你認(rèn)為呢？請(qǐng)從文中找依據(jù)。

明確：雖有消極、怨憤，但更多的是曠達(dá)、樂(lè)觀。雖然文中用了馮唐、李廣、賈誼、梁鴻的典故自比，但作者緊接著寫道：“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！北憩F(xiàn)了樂(lè)觀向上的情懷。然后連用六個(gè)典故進(jìn)一步表明心志，在如此際遇下不甘沉淪，自我砥礪，實(shí)屬難得。

馮唐、李廣

自我寬解

賈誼、梁鴻

貪泉、涸轍

北海、東隅樂(lè)觀向上

孟嘗、阮籍

問(wèn)十一：這一段，作者抒情采用了什么方式？

明確：借用典故。

[步驟四：總結(jié)]

問(wèn)十

明確：文以情勝，打動(dòng)讀者的不光是華麗的辭藻，更是交織于王勃內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進(jìn)與失意的復(fù)雜的思想感情。寫文章也要寫出波瀾、寫出情志。抒情一要寫出情感變化；一要注意用多種方式。

回顧板書。

興

樂(lè)觀曠達(dá)

景事宇宙人生

悲

融情于景觸景生情直抒胸臆借典詠懷

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]突出本課重難點(diǎn)，指導(dǎo)寫作。

[步驟五：拓展與思考]

一、相似的性格，易生相似的際遇；相似的際遇下，易成相似的情感。同樣才華橫溢而又恃才傲物的李白被逐出長(zhǎng)安時(shí)，在與朋友餞別的宴會(huì)上作了一首《行路難》，也成為流傳千古的佳作。我們看看他此時(shí)的情感是怎樣的？

投影《行路難》，學(xué)生齊讀、討論。

明確：這首詩(shī)也和《滕王閣序》一樣，由宴樂(lè)想到自身的失意，感到前途茫然，再通過(guò)聯(lián)想歷史人物的際遇，結(jié)尾以“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！闭衿?，表現(xiàn)了樂(lè)觀曠達(dá)的情懷。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]《行路難》與《滕王閣序》中表現(xiàn)的情感脈絡(luò)與抒情方式驚人地相似，通過(guò)類比加以印證，進(jìn)一步加深學(xué)生印象，同時(shí)豐富學(xué)生積累，開(kāi)闊學(xué)生眼界。

二、人生難免失意，中國(guó)歷史上許多文人都遭逢過(guò)失意，他們作出了怎樣的選擇？你如何評(píng)價(jià)？如何選擇？

學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥：屈原、蘇軾、文天祥、陶淵明、杜甫、范仲淹等等，人生選擇不一，但作為中學(xué)生，人生旅程才剛剛展開(kāi)，應(yīng)該用怎樣的態(tài)度面對(duì)將來(lái)可能出現(xiàn)的不如意，相信同學(xué)們會(huì)有一個(gè)正確的選擇。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]利用文章本身蘊(yùn)涵的情操之美感染學(xué)生，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，教文育人。

[作業(yè)]

1、背誦2——5自然段。

2、就文中能觸動(dòng)你心靈的一句話擴(kuò)展開(kāi)去，寫300——500字的短文。

滕王閣序教案10

教學(xué)目標(biāo)：

（以誦讀法學(xué)習(xí)本文）

一、了解駢文的文體特點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞的義項(xiàng)，體會(huì)“且”、“矣”等虛詞的用法。

四、背誦課文。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)要點(diǎn):

通讀全文，疏通文意

一．導(dǎo)語(yǔ)（幻燈片展示中國(guó)四大名樓）

在我們祖國(guó)這塊神奇的大地上，積淀了五千年的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺(tái)樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國(guó)古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩(shī)而具有了特殊的含義。那么有誰(shuí)知道“中國(guó)古代四大名樓”呢？

……

鸛雀樓黃鶴樓岳陽(yáng)樓滕王閣

與四大名樓有關(guān)的名人題詩(shī)，誰(shuí)能例舉一二？

……

1．昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

唐崔顥《黃鶴樓》

2．故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州.

送孟浩然之廣陵李白

3．先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。

宋范仲淹《岳陽(yáng)樓記》

4．欲窮千里目，更上一層樓。

王之渙《登鸛雀樓》

5．落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

王勃《滕王閣序》

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩(shī)人王勃一揮而成的《滕王閣序》。

二、王勃、《滕王閣序》寫作背景介紹：（幻燈片展示）

1．作者簡(jiǎn)介（學(xué)生回顧曾觀看過(guò)的《唐之韻》）

說(shuō)到王勃，我們就會(huì)想起他的《送杜少府之任蜀州》

城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。

王勃，唐代詩(shī)人，字子安，絳州龍門（今山西河津）人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩(shī)文齊名，并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。他才華早露，未成年即被贊為神童，16歲授官朝散郎，后因事被逐，其父亦受累貶為交趾令。26歲時(shí)，王勃南下探親，路過(guò)南昌，赴都督閻某在滕王閣的宴會(huì)，賦詩(shī)并作序。后在赴探親途中渡海溺水受驚而死?！峨蹰w序》遂成為他的“絕唱”。名句如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”為論者所欣賞。

三、初讀奇文

1、聽(tīng)（多媒體視頻朗讀）

聽(tīng)課文朗讀，找出生字，看注釋注音。

2、讀(補(bǔ)充：誦讀指導(dǎo)——幻燈片展示）

自讀課文,看注釋，粗通文意

本文是駢文，基本都是偶句，字?jǐn)?shù)或四或六，也有少數(shù)七字。

四字句的停頓只有一種模式：二二六字句的讀法有五種：

（1）孟學(xué)士/之詞宗（2）臨/帝子之長(zhǎng)洲

（3）鐘鳴/鼎食/之家（4）氣凌/彭澤之樽

（5）扶/凌云/而自惜

七字句的讀法有四種：

（1）襟三江/而帶五湖（2）賓主/盡/東南之美

（3）秋水/共長(zhǎng)天/一色（4）都督/閻公/之雅望

3、測(cè)（幻燈片展示）

做字詞辨析訓(xùn)練。（學(xué)生都參與并輪流回答）

（一）判斷詞語(yǔ)注音、釋義正錯(cuò)

1、襟三江上衣、袍子前面的部分

2、躬逢勝餞（）宴會(huì)

3、鶴?。ǎ┧吰降?/p>

4、鳧（）渚鳧：野鴨

5、川澤紆（）迂回曲折

6、孤鶩（）縱橫奔馳，動(dòng)詞

7、迥（）遠(yuǎn)

8、南溟（）海

9、勝筵（）古代席地而坐時(shí)鋪的席子

10、梓（）澤梓樹(shù)，與“?！毕噙B，借指故鄉(xiāng)

（二）通假字

儼驂腓于上路通“嚴(yán)”,整治。

云銷雨霽通“消”，消散。

所賴君子見(jiàn)機(jī)通“幾”，預(yù)兆。

（三）古今異義

窮且益堅(jiān)古義：困厄，處境艱難今義：窮困

等終軍之弱冠古義：二十歲今義：無(wú)此意

盛宴難再古義：第二次今義：相當(dāng)于“又”

孟學(xué)士之詞宗古義：掌管文學(xué)撰述的官今義：常用來(lái)指學(xué)位

（四）詞類活用

襟三江而帶五湖意動(dòng)，以為襟、為帶

雄州霧列名詞作狀語(yǔ)，像霧那樣

俊采星馳名詞作狀語(yǔ)，像流星那樣

川澤紆其駭矚意動(dòng)，對(duì)感到驚駭

屈賈誼于長(zhǎng)沙使動(dòng)，使屈居

竄梁鴻于海曲使動(dòng)，使竄逃

賓主盡東南之美形容詞活用作名詞

四、作業(yè)。

再讀全文，并背誦《滕王閣詩(shī)》

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)要點(diǎn)

1、理清思路

2、重點(diǎn)段落鑒賞

一、再讀奇文

方式：集體齊讀課文

注意：誦讀的節(jié)奏和語(yǔ)氣準(zhǔn)確（回顧:誦讀指導(dǎo)）

步驟：集體齊讀

二、討論與點(diǎn)撥：文章可分為幾部分？（幻燈片展示）

1、明確：文章可分為四部分。

第一部分（1）：概寫風(fēng)貌，引出與會(huì)人物。

第二部分（2-3）：三秋時(shí)節(jié)，滕王閣萬(wàn)千氣象和周圍的自然、人文景觀。

第三部分（4-5）：寫宴會(huì)盛況，抒發(fā)人生感慨。

第四部分（6-7）：嘆知己難遇，勝宴難再。

2、第2、3段描寫了哪些內(nèi)容？（討論后明確）

第二段：滕王閣在山水形勝之地。

第三段：登高所見(jiàn)——人煙之勝（富庶祥和）

自然之景（雨后景色—高潮）

生活之樂(lè)及自然情景

三、閱讀與鑒賞（幻燈片展示優(yōu)美圖片）

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描繪“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！泵谰?。（當(dāng)堂朗讀）

評(píng)：注意意境和諧美，想象要自然生動(dòng)，色彩要明麗。

落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；

秋水碧而連天，長(zhǎng)天凈而映水，故曰一色。

2、前人寫水天（或天地）相接景象的句子很多，閱讀下面三句子說(shuō)說(shuō)王勃的句子好在哪里。（自由發(fā)表）

春江潮水連海平，海上明月共潮生（《春江花月夜》）

風(fēng)煙俱凈，天山共色。（《與朱元思書》）

落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色。（《馬射賦》）

四、作業(yè)

1、書面表達(dá)：把你最欣賞的一兩句話寫成一段情景交融的抒情散文。

2、思考：怎樣看待4、5兩段作者的思想感情？

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)要點(diǎn):

1、鑒賞四-五段

2、歸納總結(jié)駢文的特點(diǎn)及本文特點(diǎn)

一、回顧舊課:

抽背2-3段。

二、三讀奇文

1、高聲朗讀四、五段,體會(huì)作者情感。

2、討論:這兩段寫了哪些內(nèi)容

（同桌討論后教師幻燈片展示）

第四段：寫宴會(huì)盛況——管弦之勝,歌聲之美和宴會(huì)豪華,人物高雅

興盡悲來(lái)——嘆天地之大,宇宙無(wú)窮(反村人之渺小)

人生無(wú)常,盛衰有時(shí),懷才不遇,報(bào)國(guó)無(wú)路

第五段：言自己雖時(shí)運(yùn)不濟(jì)，但因之自勉，從消沉中振起，理想、志節(jié)不變

三、鑒賞與拓展:（分組討論，推舉佳作）

1、怎樣看待王勃的思想感情？

師小結(jié)：聯(lián)系際遇。不遇之悲，是對(duì)社會(huì)（“盛世”）現(xiàn)實(shí)的控訴和揭露。既表現(xiàn)出嗟悲嘆老的傷感和見(jiàn)機(jī)知命的消極；又表示自己壯懷白首不移。

失意的悲哀——對(duì)時(shí)代的抨擊；

寫積極的壯懷——表現(xiàn)出一種用世的樂(lè)觀。

2、人生難免失意，中國(guó)歷史上許多文人都遭逢過(guò)失意，他們作出了怎樣的選擇？你如何評(píng)價(jià)？如何選擇？（目的讓學(xué)生以積極的態(tài)度對(duì)待人生）

四、討論與點(diǎn)撥

歸納駢文有何特點(diǎn)？有什么缺點(diǎn)？（分組討論，推選回答）

從六朝到初唐，駢文統(tǒng)治了文壇，其特點(diǎn)是：要求通篇文章結(jié)構(gòu)相互對(duì)稱，詞語(yǔ)對(duì)偶。在聲韻上講究運(yùn)用平仄，音律和諧，修辭上注意藻辭和用典。

注重形式，排比事典，使人難以理解。如本文為硬湊四六對(duì)句，把楊得意縮為楊意，徐孺子略為徐孺，早被前人指為荒謬。但對(duì)本文來(lái)說(shuō)白玉微瑕，文中對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的感受認(rèn)識(shí)，是駢文僵化凝固的形式無(wú)法束縛住的，作者如同戴著鐐銬跳舞，在束縛中表現(xiàn)自己高超的技巧。

五、小結(jié)與鞏固（幻燈片展示）

1，韓愈曾說(shuō)：“愈少時(shí)，則聞江南多臨觀之美，則滕王閣獨(dú)為第一，有瑰偉絕特之稱?！?/p>

朗讀全文，再次體會(huì)文章的'優(yōu)美動(dòng)人之處。并思考本文寫作的特點(diǎn)。

（句式錯(cuò)落，節(jié)奏分明／駢儷藻飾，辭系華美／運(yùn)用典故，簡(jiǎn)練含蓄）

2、仿照課文中句式，寫對(duì)偶句

A：滕王閣中，高朋滿座——————————

B：見(jiàn)秋水之浩淼————————

學(xué)生意見(jiàn)匯總：A都督宴上，勝友如云

B望長(zhǎng)天之明徹／望高閣之巍峨

六、課后作業(yè)

1、找一下，文中運(yùn)用了哪些典故、哪些成語(yǔ)？并積累。

2、背誦并默寫全文。

[教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明]

本文被選入魯人版第四冊(cè)“感受藝術(shù)之美”單元。所以教學(xué)設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生理解本文情感的基礎(chǔ)上，品味作品的優(yōu)美語(yǔ)言。

朗讀教學(xué)，既是傳統(tǒng)的，又是時(shí)興的；既是語(yǔ)感的，又是技能的；既是文學(xué)的，又是審美的。本教學(xué)設(shè)計(jì)重視朗讀和默讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)教讀活動(dòng)、析讀活動(dòng)、品讀活動(dòng)、聽(tīng)讀活動(dòng)及說(shuō)讀活動(dòng)等不同的朗讀活動(dòng)形式，使這節(jié)課充滿瑯瑯讀書聲，從而在美讀中鑒賞了駢文之美。

不要求學(xué)生看有關(guān)的參考資料，以免“先入為主”，在名家的分析面前喪失了自我閱讀的勇氣和信心。“我思故我在”，相信“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。

滕王閣序教案11

教學(xué)目標(biāo)：

一、了解駢文的文體特點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞的義項(xiàng)，體會(huì)“且”、“矣”等虛詞的用法。

四、背誦課文2~5段。

教法及思路：以誦讀法學(xué)習(xí)本文。

一、讀注釋，疏通文意，體會(huì)駢文特點(diǎn)。

二、指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過(guò)誦讀體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

三、利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的.義項(xiàng)及虛詞的作用。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

一、介紹寫作背景。

二、疏通文意，通讀全文。

教學(xué)步驟：

一、簡(jiǎn)介作者及寫作背景，導(dǎo)入

課文。

1、作者：見(jiàn)課下注釋①。教師補(bǔ)充：王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。

2、寫作背景：見(jiàn)課下注釋①。教師補(bǔ)充：《新唐書·文藝傳》記滕王閣詩(shī)會(huì)為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請(qǐng)客，莫敢當(dāng)，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報(bào)。一再報(bào)，語(yǔ)益奇，乃矍然曰：‘天才也’。請(qǐng)遂成文，極歡罷?！笨梢?jiàn)當(dāng)時(shí)王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語(yǔ)驚四座的情景。

二、通讀全文。

1、通讀課文，把生字找出來(lái)，看注釋注音。

2、看注釋，粗通文意。

3、集體齊讀課文。要求：分段讀，師個(gè)別指導(dǎo)正音，節(jié)奏校正。

明確：誦讀的停頓關(guān)系到語(yǔ)氣的準(zhǔn)確性，本文是駢文，都是偶句，字?jǐn)?shù)或四或六，也少數(shù)七字句。

四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。

六字句的讀法有五種模式：

（1）、孟學(xué)士/詞宗；訪風(fēng)景/崇阿。

（2）、臨/子之長(zhǎng)洲；窮/嶼之縈回。

（3）、鐘鳴/鼎食/之家；誰(shuí)悲/失路/之人？

（4）、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。

（5）、撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。

七字句讀法有四種：

（1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。

（2）、龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美。

（3）、臺(tái)隍/枕夷夏/之交；秋水/共長(zhǎng)天/一色。

（4）、都督/閻公/之雅望。

4、熟讀課文。

三、作業(yè)：背誦課文2~~5段。

滕王閣序教案12

【設(shè)計(jì)思想】

《滕王閣序》傳誦千古，是中國(guó)文學(xué)的一道靚麗景致。其語(yǔ)言流光溢彩，美不勝收，品讀該文，是一次與精美語(yǔ)言的“親密接觸”；其精美形式中包孕的情理又富有深蘊(yùn)，啟人心智?！拔摹迸c“質(zhì)”相得益彰，“情”與“理”珠聯(lián)璧合，是該文的特點(diǎn)。教學(xué)本文，應(yīng)該在賞讀獨(dú)到的語(yǔ)言形式基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把握其中閃爍的思想光芒。

本文學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，誦讀起來(lái)瑯瑯上口但易駐足于表層形式，停留在感性層面而不能上升到理性認(rèn)識(shí)，更易“得形忘意”，此時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)就顯得尤為重要。本案同課異教，入手點(diǎn)雖異，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、體悟情思的思想一致。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．欣賞文詞華美的語(yǔ)言，探究宏麗壯美的意境。

2．感受跌宕的感情變化，體悟其深沉悲壯之意。

【教學(xué)方法】

涵泳美讀，詞句品評(píng)，疑難點(diǎn)撥。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

方案A

一、煙雨江南話名樓

導(dǎo)入：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨(dú)為第一，有瑰偉絕特之稱”（韓愈），滕王閣因名樓、名文而成為名勝，樓以文生輝，文因樓益秀，可說(shuō)是文樓相映增輝。

二、氣韻流轉(zhuǎn)感音律

1．聽(tīng)讀。（可以央視“子午書簡(jiǎn)”的誦讀為范本）

2．仿照投入感情地讀。（讀中疏通字詞）

3．對(duì)句讀，兩組一讀上句，一讀下句，讀中感悟節(jié)奏。如第二段先以四字句點(diǎn)出秋令時(shí)節(jié)，之后以舒緩的長(zhǎng)句描摹秋景，再四字短句顯抑揚(yáng)頓挫，登閣則用短促的三字句以顯輕快，最后用錯(cuò)落的四六句寫極目所見(jiàn)。長(zhǎng)句短句交錯(cuò)，節(jié)奏富于變化，避免了呆滯。

4．男女生分角色讀。

齊讀第一段，可從語(yǔ)勢(shì)想見(jiàn)勝友如云的盛況；女生讀第二段，用清麗的聲音表現(xiàn)滕王閣雕梁畫棟，疊金鋪翠，山明水秀，霞飄鶩飛；男生讀第三段，用渾厚的聲音讀出悲而不哀的人生感悟和窮且益堅(jiān)的人生追求；第四、五段齊讀，體會(huì)世存知音，臨別賦詩(shī)的感慨。

三、魅力緣何越千年

探究：《滕王閣序》在唐代就已獲得盛譽(yù)，其魅力穿越千年經(jīng)久不衰，你認(rèn)為原因何在？

點(diǎn)撥：從“文”與“質(zhì)”兩方面探究。

1．讀一讀，感受韻律美。

提示：通篇駢偶，四六句為主，有時(shí)句中又自對(duì)的“當(dāng)句對(duì)”使形式更見(jiàn)工整。聲韻上講究平仄，修辭上注重藻飾和用典，句皆對(duì)偶但內(nèi)部停頓又有區(qū)別，聲氣流轉(zhuǎn)中平添頓挫、搖曳感?！攘υ醋砸繇嵟c典雅之美。

2．品一品，咂摸語(yǔ)言美。

提示：珍詞麗句層見(jiàn)迭出，佳詞雋語(yǔ)令人嘆賞?！拔锶A天寶，人杰地靈，高朋滿座，云銷雨霽，漁舟唱晚，雁陣驚寒，萍水相逢，老當(dāng)益壯，窮且益堅(jiān)”等已成為語(yǔ)言奇珍，更有千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”?！攘υ醋跃畹恼Z(yǔ)言之美。

3．觀一觀，欣賞畫面美。

提示：以滕王閣為中心的全景畫層次分明。攝近景，繪中景，望遠(yuǎn)景：層臺(tái)聳翠、桂殿蘭宮為近景，山原川澤、繁華市井為中景，落霞孤鶩、秋水長(zhǎng)天為遠(yuǎn)景，由近及遠(yuǎn)鋪展，上下渾成，色彩變幻，虛實(shí)相映。繪景有色彩濃淡，角度俯仰，聲色變化，層次遠(yuǎn)近，寫景虛實(shí)，讓人感覺(jué)“淡妝濃抹總相宜”?！攘υ醋跃实漠嬅嬷?。

4．聯(lián)一聯(lián)，體味意境美。

提示：作者胸襟開(kāi)闊，籠蒼翠群山，參差樓閣，迂回川流，港口舟楫，艷麗落霞，浩渺云天于筆底。雄闊境界中，融入萬(wàn)千情思，收長(zhǎng)安、吳會(huì)、南溟、北辰盡入眼底，如撫四海于一瞬；點(diǎn)馮唐、李廣、賈誼、梁鴻齊聚眼前，若接千載于須臾。——魅力源自自然雄闊之景與思緒浩蕩情懷融合而為一的意境之美。

5．思一思，破譯情理美。

提示：文章抒情時(shí)而低回哀切，時(shí)而激昂慷慨。王勃感嘆人生失意的悲哀只是一時(shí)，逆境之中他仍自我砥礪，唱出一曲昂揚(yáng)激越之歌。處困頓而操守不移，處逆境而壯志彌堅(jiān)，勉勵(lì)自己不因處境維艱而自暴自棄，這是文章最令人動(dòng)容之處，也令此文歷經(jīng)千載超越了形式和時(shí)空。——魅力源自于困厄中堅(jiān)守，失望中希望，艱難時(shí)奮進(jìn)的人生情思。

四、美文選點(diǎn)作品評(píng)

由學(xué)生自主選擇一二精美之句作點(diǎn)評(píng)。提示角度：佳詞雋語(yǔ)的品味，技巧手法的賞析，鏡頭畫面的想象，情感哲理的體悟等，可一點(diǎn)也可多點(diǎn)。

示例：層臺(tái)聳翠，上出重霄；飛閣翔丹，下臨無(wú)地——十六字就寫出了臺(tái)閣的'壯麗：層臺(tái)高聳，上可接云，丹檐溢彩，臨視無(wú)地。以夸張手法突出閣之高，水之深。兩句視角有變，一仰視一俯臨，寫景有上下渾成之美；色彩對(duì)映，一聳翠一翔丹，更有流麗飛動(dòng)之美。

五、余音回響作尾聲

選取上述某一點(diǎn)作尋美探究，寫篇欣賞短文。

方案B

一、導(dǎo)入激趣

讀了《滕王閣序》，才會(huì)真正知道什么是才華橫溢，引聞一多語(yǔ)“年少而才高，官小而名大”，“行為相當(dāng)浪漫，遭遇尤其悲慘”介紹王勃。

二、梳理文脈

1．探究作品全名《秋日登洪府滕王閣餞別序》與行文的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

研讀：第一段扣“洪府”，贊地靈人杰，主尊賓貴。第二段扣“秋日登閣”，顯樓閣壯麗，山川勝景。第三段扣“餞”，寫樂(lè)極生悲，悲而自勉。第四、五段扣“別”，嘆知己難遇，盛宴難再。全文以宴會(huì)集始，盛筵散結(jié)，以宏大氣勢(shì)開(kāi)篇，以臨別賦詩(shī)作結(jié)，賦體筆法鋪陳渲染，景闊大，情曲折。

2．文中有一關(guān)鍵詞，承上啟下又提綱挈領(lǐng)，請(qǐng)找出并說(shuō)明理由。

研讀：“興盡悲來(lái)”為關(guān)鍵詞。登臨寫景是情感的觸發(fā)點(diǎn)，前是逸興遄飛繪景，后是悲從中來(lái)抒情。由此往前往后梳理，即能整體把握全文。

三、欣賞宏麗的景色

1．學(xué)生誦讀繪景句段。

2．學(xué)生自選語(yǔ)句品析，揣摩繪景匠心，之后交流體驗(yàn)。教師點(diǎn)讀重點(diǎn)，適當(dāng)引導(dǎo)。

A．“物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”，寫景有何妙處？

提示：此句融自然人文于一體，含無(wú)盡情思于景物。既贊洪州一帶的繁華富庶，又頌此地人才濟(jì)濟(jì)。陳蕃下榻的典故，寓有重視人才之意，婉言自己懷才不遇之感。

B．“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”，寫景有何特點(diǎn)？

提示：山水相襯，分層描繪秋色之美。先寫近水，潦水漸消，碧水清明；再繪遠(yuǎn)山，山色變幻，多姿多彩。上句淡雅，下句濃麗，山容水態(tài)，相得益彰。

C．“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”為何成傳誦名句？

提示：三美奠定名句之基。設(shè)景美：一句一景，一景一畫，水天浩渺，上下渾然一色，描畫出曠遠(yuǎn)的意境。著色美：天青水碧，霞紅鶩美，一紅一白，色彩明麗，一靜一動(dòng)，相映生輝。生機(jī)美：落霞自天而下，孤鶩自下而上，飛鳥(niǎo)翱翔，秋水流淌，景物鮮活。

四、體悟復(fù)雜的情思

1．寫景佳作的一般規(guī)律是什么？

提示：情景相生，借景抒情。

2．本文借寫景抒發(fā)何種情思？請(qǐng)?jiān)囉们€圖示形象地表示王勃的心路歷程。

提示：由此可感受情感的跌宕起伏，從欣賞秋景的逸興飛揚(yáng)，之后陡落到興盡悲來(lái)、自嘆失意的低沉，最后又迸發(fā)出不墜青云之志的高亢。

3．學(xué)生誦讀、品析相關(guān)語(yǔ)句，之后交流體會(huì)。教師點(diǎn)讀、引導(dǎo)重點(diǎn)。

A．“天高地迥，覺(jué)宇宙之無(wú)窮；興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)”用的什么表達(dá)方式?表達(dá)何種情思？

提示：議論抒情。登閣四望所見(jiàn)絢麗秋景自然引發(fā)豪情逸致，而放眼浩瀚宇宙，體悟天地之大，一時(shí)宇宙無(wú)盡與人生有限強(qiáng)烈對(duì)比，個(gè)人的渺小感，人生的短促感，無(wú)奈的宿命感，都讓人悲從中來(lái)。

B．“關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客”抒發(fā)了怎樣的感情？

提示：抒寫郁結(jié)于胸的仕途失意之悲、懷才不遇之恨；從中既可感受王勃強(qiáng)烈的用世之心，又看到他抱負(fù)落空、政治失意后內(nèi)心的悲哀和孤獨(dú)。這也是一切“失路之人”共有的悲哀和孤獨(dú)，極易撥響共鳴的心弦。

C．從“老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”一句中你看到了一個(gè)怎樣的王勃？力求以精美的幾句話來(lái)表達(dá)感悟。

示例：王勃雖然感慨命運(yùn)不公，但并未陷入傷感無(wú)法自拔，相反，此句體現(xiàn)出他的一種豁達(dá)，一種堅(jiān)持，對(duì)理想、志節(jié)執(zhí)著追求，窮而彌堅(jiān)，白首不移。一介書生無(wú)法濟(jì)世匡時(shí)卻又積極進(jìn)取，于痛苦中自勵(lì)，從困厄中振奮，逆境中的吟唱叩人心扉，奏出了初唐時(shí)的生命最強(qiáng)音！

五、延伸拓展

登高臨閣，是中國(guó)登臨文化中的重要組成部分。你還知道哪些名篇？這類詩(shī)文為何經(jīng)?；厥幹d盡悲來(lái)的相似感慨？試作探究，并用文字記錄自己的觀點(diǎn)。

滕王閣序教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解駢文的文體特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

3、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞的義項(xiàng)，體會(huì)“且”、“矣”等虛詞的用法。

4、背誦課文2~5段。

教法及思路：

以誦讀法學(xué)習(xí)本文。

1、讀注釋，疏通文意，體會(huì)駢文特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過(guò)誦讀體會(huì)文章 優(yōu)美的語(yǔ)言。

3、利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。

4、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、介紹.寫作背景。

2、疏通文意，通讀全文。

教學(xué)步驟：

一、簡(jiǎn)介作者及.寫作背景，導(dǎo)入課文。

1、作者：見(jiàn)課下注釋①。教師補(bǔ)充：王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。

2、.寫作背景：見(jiàn)課下注釋①。教師補(bǔ)充：《新唐書·文藝傳》記滕王閣詩(shī)會(huì)為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請(qǐng)客，莫敢當(dāng)，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報(bào)。一再報(bào)，語(yǔ)益奇，乃矍然曰：‘天才也’。請(qǐng)遂成文，極歡罷?！笨梢?jiàn)當(dāng)時(shí)王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語(yǔ)驚四座的.情景。

二、通讀全文。

1、通讀課文，把生字找出來(lái)，看注釋注音。

2、看注釋，粗通文意。

3、集體齊讀課文。要求：分段讀，師個(gè)別指導(dǎo)正音，節(jié)奏校正。

明確：誦讀的停頓關(guān)系到語(yǔ)氣的準(zhǔn)確性，本文是駢文，都是偶句，字?jǐn)?shù)或四或六，也少數(shù)七字句。

四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。

六字句的讀法有五種模式：

（1）、孟學(xué)士/詞宗；訪風(fēng)景/崇阿。

（2）、臨/子之長(zhǎng)洲；窮/嶼之縈回。

（3）、鐘鳴/鼎食/之家；誰(shuí)悲/失路/之人？

（4）、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。

（5）、撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。

七字句讀法有四種：

（1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。

（2）、龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美。

（3）、臺(tái)隍/枕夷夏/之交；秋水/共長(zhǎng)天/一色。

（4）、都督/閻公/之雅望。

4、熟讀課文。

三、作業(yè)：背誦課文2~~5段。

滕王閣序教案14

教學(xué)目標(biāo)

1.了解駢文的兩大特征——對(duì)偶與用典。

2.學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的.語(yǔ)言及其表達(dá)方式。

3.背誦全文，積累文化知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解本文用典的內(nèi)涵。

2.熟讀本文直至背誦，感受文章的內(nèi)容美和形式美。

滕王閣序教案15

滕王閣序教案

教學(xué)目標(biāo)：

⒈學(xué)習(xí)事、景、情融于一體的寫作技巧。

⒉借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2

第一教時(shí)

明確目標(biāo)：

整體感知課文

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

滕王閣詩(shī)

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。

閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長(zhǎng)江空自流。

二、解題

1.介紹“序”

序，文體的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評(píng)價(jià)性文字，本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章。

2.介紹“駢文”

駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)：第一是語(yǔ)句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”；第二是語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì)；第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。

3.介紹王勃和寫作背景

王勃（649~675），字子安，降州龍門（現(xiàn)在山西河津）人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。

三、誦讀課文

1.放課文錄音或教師范讀課文。

2.學(xué)生集體朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

3.指定7名學(xué)生朗讀課文（每人一段），注意把握句子的節(jié)奏。

明確：①四字句的讀法有“二二式”。

②六字句的讀法大致有五種：“三三式”；“一四式”；“二二二式”；“二四式”；“一二三式”。

③七字句大致有四種讀法：“三四式”；“二一四式”；“二三二式”；

“二二三式”。

四、初步感知課文

1.學(xué)生集體朗讀課文一遍。

2.學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通字句。

3.思考：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分?

明確：

第一部分（1）：扣“洪府”，概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物。

第二部分（2～3）：扣“秋日登閣”，寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然、人文景觀。

第三部分（4～5）：扣“餞”，寫宴會(huì)的盛況，抒發(fā)人生的感慨。

第四部分（6～7）：扣“別”，述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

五、布置作業(yè)

1.反復(fù)誦讀，并試背課文。

2.完成課后練習(xí)三、四兩題。

第二教時(shí)

明確目標(biāo)：

⒈學(xué)習(xí)事、景、情融于一體的寫作技巧。

⒉理解作者懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、賞析第一部分

（一）集體朗讀

（二）具體賞析

⒈作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的?突出什么特點(diǎn)?

明確：

“豫章故郡，洪都新府。”DD歷史久遠(yuǎn)

“星分翼軫，地接衡廬”DD界域遼闊。

“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”DD地勢(shì)宏偉

2.作者怎樣寫參加宴會(huì)的人物，照應(yīng)前文的哪個(gè)詞語(yǔ)?

明確：作者在寫參加宴席人物時(shí)，用“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語(yǔ)，極盡人物的文韜武略，照應(yīng)前文的“俊采”一詞。

3.文章開(kāi)始不寫樓臺(tái)，不寫宴會(huì)，而先寫地勢(shì)與人物，這樣寫有何好處?

明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢(shì)之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染和樂(lè)的氛圍、宴會(huì)的高雅，同時(shí)也緊扣照應(yīng)題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。

4.試背課文

二、賞析第二部分

（一）齊讀課文

（二）具體賞析

1.本部分是著名的寫景段落，歷來(lái)膾炙人口。請(qǐng)用自己的語(yǔ)言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來(lái)。

明確：①色彩變化之美；

②遠(yuǎn)近錯(cuò)落之美；

③上下渾成之美；

④虛實(shí)相映之美。

2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。并展開(kāi)想象，將該句擴(kuò)寫成百字左右的短文。

明確：青天碧水，天水相接，上下渾然一色。彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫。

3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同？

明確：一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫法，為秋景注入超逸豪邁的情致。

4.思考：本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?

明確：①“潦水盡…”，清澈的潭水給人清爽的感覺(jué)。

②高聳入云，溢彩流丹的`滕王閣令人嘆為觀止。

③“落霞…”的朦朧秋景，“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都

洋溢著作者無(wú)比愉悅的心情。

作者寫自己的喜悅心情毫不張揚(yáng)，而是寓情于事于景，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來(lái)的，給人天衣無(wú)縫、妙合無(wú)垠之感。

三、賞析第三、四部分

（一）齊讀課文

（二）具體賞析

1.這兩部分是由眼前的宴飲娛樂(lè)引發(fā)的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用大量典故來(lái)敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)作者怎樣的人生感慨。

明確：

①“長(zhǎng)安”“帝閽”“宣室”→報(bào)國(guó)無(wú)門，濟(jì)世無(wú)路

②“馮唐”“李廣”M“賈誼”“梁鴻”→慨年時(shí)易往，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見(jiàn)機(jī)知命的消極心理（明用）

③“馬援”（窮…老…）→不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄

④“貪泉”“涸轍”→身處逆境，猶樂(lè)觀開(kāi)懷（暗用）

⑤“北?！薄皷|隅”→不甘沉淪

⑥“孟嘗”M“阮籍”→反襯自己堅(jiān)定意志（正用M反用）

⑦“終軍”→表示請(qǐng)纓無(wú)路

⑧“班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向

⑨“楊意”“凌云”M“鐘期”“流水”→感懷才難用、知己難遇

2.請(qǐng)思考這篇序文用大量典故的作用。

明確：使課文內(nèi)容充實(shí)，聯(lián)想豐富，語(yǔ)言含蓄、典雅而又精練，加強(qiáng)文章表達(dá)效果。

四、課文總結(jié)

本文是一篇序，同時(shí)也是一篇優(yōu)美的駢文，作者用富麗華美的詞藻，稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗；以及寥廓壯美的山川秋景，借以抒發(fā)自己憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想感情。余誠(chéng)《重訂古文釋義新篇》評(píng)：“對(duì)眾揮毫，珠璣絡(luò)繹?！?/p>

滕王閣序???講課思路?

一．本課標(biāo)題?

?????鑒賞美文??體悟深情?千秋高閣??滕王閣?千古美文?滕王閣序?二．導(dǎo)入?

???????視頻???????????師說(shuō)：（過(guò)渡）這是一座歷經(jīng)千載興廢而盛譽(yù)不衰的中華文化名樓，它?屢毀屢興，屢興

屢廢?達(dá)二十八次之多，這在中國(guó)樓閣建筑史上堪稱絕唱；這是一個(gè)永遠(yuǎn)令人擊節(jié)耐人尋味的人文現(xiàn)象。??師問(wèn)：?現(xiàn)象背后的原因同學(xué)們?cè)囍接懸幌隆???????學(xué)生發(fā)言：?

師說(shuō)：滕王閣序千古美文，賦予滕王閣，摧不毀的文化魂???????????讓我們一起來(lái)走進(jìn)美文??

三．師說(shuō)：教學(xué)目標(biāo)??????（中心目標(biāo)）???鑒賞美文??體悟深情????????????????????????????????????（?具體目標(biāo)）??鑒賞語(yǔ)言形式??????????????????????????????????????????????????????????鑒賞景物描寫???????????????????????????????????????????????????????????體悟豐富情感?三．講課過(guò)程?

（一）初步感知??鑒賞美句?

師問(wèn)：文章在語(yǔ)言形式上有什么特點(diǎn)？????駢體文???????（一美）?學(xué)生回答：?師明確：?

語(yǔ)句方面的特點(diǎn)，以對(duì)偶句為主，對(duì)仗工整，富有節(jié)奏感。?語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì)，朗朗上口。?

用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾，內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)言優(yōu)美。?????

（二）深入體會(huì)??鑒賞美景（?二?????三???段????）?

師說(shuō)：首先請(qǐng)同學(xué)毛遂自薦，朗讀?學(xué)生讀：?師說(shuō)：字音?

?

師說(shuō)：有沒(méi)有同學(xué)有勇氣挑戰(zhàn)?學(xué)生讀：?師說(shuō)：字音?

師問(wèn)：有句話叫?只能意會(huì)，不能言傳?，請(qǐng)同學(xué)們選擇一句你覺(jué)得寫得好的描寫景物的句子，進(jìn)行鑒賞。既要意會(huì)，又要言傳。（?二美）?

學(xué)生回答：?師明確：???

美景：???色彩變化之美?

遠(yuǎn)近錯(cuò)落之美?上下渾成之美?虛實(shí)相映之美???鑒賞美情?

師問(wèn)：此景中抒發(fā)了作者怎樣的情懷？結(jié)合具體文句品味情感。（三美）?學(xué)生答：?師明確：板書?

?????游玩的喜悅??????感觸的悲情??????情感的樂(lè)觀?

??????有為才有位?

? 師問(wèn)：位不是天生的，沒(méi)有人生下來(lái)就功勛卓著，位高權(quán)重，受人景仰。人類數(shù)千年??????????文?明史中，大多數(shù)杰出人士都是在無(wú)位之時(shí)，努力有為。?? ???????????我們應(yīng)該學(xué)習(xí)王勃的哪些精神？?? 學(xué)生答：??

? 美文??????流淚的滕王閣???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

（三）感悟深情

（四）啟發(fā)

（五）知識(shí)拓展?