第一篇：誤解作文600字

精選誤解作文600字合集8篇

在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。你知道作文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？以下是小編精心整理的誤解作文600字8篇，歡迎閱讀與收藏。

相信大家以前都被誤解過(guò)吧，那種滋味可不好受，感覺(jué)有股酸酸的味道涌上心頭。我以前也被冤枉誤解過(guò)，不過(guò)有一次，讓我當(dāng)冤大頭的時(shí)間太長(zhǎng)了一點(diǎn)，簡(jiǎn)直是從頭冤到了尾，好似老天在跟我作對(duì)。

那是陽(yáng)光明媚的一天，枝頭上的小鳥(niǎo)唱著悠揚(yáng)的歌，蝴蝶在空中展開(kāi)美麗的翅膀，我和朋友們?cè)诔錆M歡聲笑語(yǔ)的校園中玩捉迷藏，不知不覺(jué)中來(lái)到了班主任的辦公室門(mén)口。這時(shí)，一個(gè)不知道名字的朋友，她嚷著說(shuō)：“你們聽(tīng)，咱們的老師在打呼嚕呢！”于是我們把耳朵貼在了辦公室的門(mén)口，果真，聽(tīng)到了巨大的呼嚕聲，一個(gè)朋友忍不住哈哈大笑了起來(lái)，可就是這聲音，讓我走上了冤之大道。

“哐……”，辦公室的門(mén)被踢開(kāi)了，一個(gè)高大的女人頂天立地站在了咱們面前，她，就是我的老師，只見(jiàn)這時(shí)她鼻孔直冒煙，眼睛瞪的跟銅鈴一樣大，臉已經(jīng)變了大紅色，眼珠都快蹦出來(lái)了……那時(shí)我的心里像有一塊石頭，始終落不下來(lái)，背上的冷汗像是“恰是一江“冷”水向東流?！蓖瑢W(xué)們卻說(shuō)：“何翊菲！”老師不由分說(shuō)地把我揪進(jìn)了辦公室。

我來(lái)到了老師辦公室，只見(jiàn)這里陰森森的，我拼命忍住那在眼眶里打轉(zhuǎn)兒的淚珠，可它們還是流下來(lái)了，我也哽咽道：“我……我沒(méi)……喊……喊！”我手心里的汗水直往外冒，老師卻冷笑：“你沒(méi)喊？哼！那你干嘛哭？”我這時(shí)嘀咕：“呸！明明是被你逼出來(lái)的！”可老師卻聽(tīng)見(jiàn)了，她把我臭罵了一頓。說(shuō)：“今天的作業(yè)是回家寫(xiě)1000字的檢討。聽(tīng)清楚沒(méi)！”我心里滿是仇恨的火在燃燒，趕緊溜了出去。

我來(lái)到了操場(chǎng)上，跪了下來(lái)，我大哭了起來(lái)，牙齒咬得“咯咯”響，我有種說(shuō)不出來(lái)的滋味，心里空蕩蕩的……

雖然老師誤解了我，但我相信，總有人會(huì)知道實(shí)情的！

“咦，我的鋼筆呢？”當(dāng)我整理書(shū)本時(shí)發(fā)現(xiàn)最珍貴的派克鋼筆“失蹤”了。

“到哪兒去了呢？”我急得像熱鍋上的螞蟻，要知道這支筆可不是一般的筆，它不但價(jià)格昂貴，而且是我10歲生日那天，住在美國(guó)紐約的爺爺托人給我捎來(lái)的。于是，我按捺不住心中的焦慮，趴在教室里搜尋起來(lái)。我左看看，右瞧瞧，好一會(huì)兒，終于在小鋼椅子下面的音兄里找到了我的筆。

驀地，我感到這支筆之所以在音兄里，很可能是出于小鋼的預(yù)謀。

昨天，我把這支筆帶到學(xué)校時(shí)，小鋼看見(jiàn)了，眼睛發(fā)亮，從我手中拿過(guò)去，東摸摸，西捏捏，還不停地自言自語(yǔ)說(shuō)：“假如我也有這支筆那該多好啊！”

可以說(shuō)，他對(duì)我這支筆是愛(ài)不釋手的。

想到這里，我氣憤地走到小鋼課桌椅旁大聲喊道：“小鋼，你這個(gè)大盜賊，偷人家東西還不臉紅。”我這一說(shuō)，可把小鋼惹火了，他站起來(lái)反唇相譏道：“吳健浩，你說(shuō)我偷東西，你說(shuō)我到底偷了誰(shuí)的東西？有證據(jù)嗎？如果沒(méi)有的話請(qǐng)不要隨便侮辱人?！?/p>

“有！怎么沒(méi)有？你看，這支派克鋼筆就是在你的椅子下面找到的！這，你又怎么解釋呢？”

“我沒(méi)有拿過(guò)，決不會(huì)承認(rèn)。”

我們的吵鬧聲越來(lái)越大，影響了后排正在做作業(yè)的小紅。

“別吵了！剛才有兩個(gè)同學(xué)在教室里追逐時(shí)，曾把你的課桌椅撞過(guò)，我也聽(tīng)到‘啪嗒’的聲音，大概是你的筆落在地上的聲音?！?/p>

“不會(huì)的！”我斬釘截鐵地說(shuō)。

“那么，究竟是怎么一回事呢？”小鋼茫然地說(shuō)。

“這還用說(shuō)？肯定是你搞的陰謀詭計(jì)！”我仍然一味認(rèn)定小鋼在搞鬼。

正當(dāng)我們爭(zhēng)論不休時(shí)，班主任王老師陪著一位年過(guò)半百的陌生人來(lái)到小鋼面前，他感激地向小鋼致謝，并拿出一疊人民幣遞給小鋼。小鋼婉言謝絕了。原來(lái)這個(gè)陌生人今晨騎車(chē)丟失巨款，小鋼撿到了，讓警察叔叔轉(zhuǎn)交給了失主。

看到這種情景，我的臉龐頓時(shí)火辣辣的，一股對(duì)小鋼的歉意感油然而生。

由此，我領(lǐng)悟道：“對(duì)待任何事情不能只憑自己的主觀想象，而要尊重客觀事實(shí)。”

誤解是我們生活中常有的事，在我們學(xué)校里也是經(jīng)常發(fā)生的，有時(shí)，這誤解發(fā)生在同學(xué)與同學(xué)之間……這天下課時(shí)，我與我的前座同學(xué)開(kāi)了個(gè)玩笑，我把她的一枝鋼筆拿走藏了起來(lái)，不一會(huì)兒她就發(fā)現(xiàn)鋼筆沒(méi)有了，馬上就問(wèn)我：“是你吧？”我一邊笑著說(shuō)：“你還真厲害！”一邊把筆還給了她。

過(guò)了一會(huì)兒她突然又問(wèn)我：“這回又是你吧？”“我？什么我？你說(shuō)什么呢？”我不解地問(wèn)。她笑著說(shuō)：“這回裝得挺像嘛！快還給我吧！”“給你什么呀？”“鋼筆帽啊！”我著急了，心想：我也沒(méi)拿呀！她不會(huì)在騙我吧？不能呀，我真的沒(méi)拿呀！她怎么能說(shuō)是我呢？這時(shí)她又在旁邊著急地說(shuō)：“快快快！拿出來(lái)吧！別裝了！”“我真的沒(méi)碰??！你再找一找！”她找了一會(huì)兒，還是沒(méi)找到。

我想：天呀！這下糟了，我怎么說(shuō)她也不相信我，鋼筆帽你快快出來(lái)給我作證??！我著急得直拍桌子，她剛要翻我的書(shū)桌，這時(shí)學(xué)校的上課鈴響了，所以她沒(méi)繼續(xù)。下課后，我繼續(xù)向她解釋?zhuān)伤驍辔业脑挷缓靡馑嫉卣f(shuō)：“沒(méi)事了，我找到了，在我書(shū)包里呢，真對(duì)不起啊，錯(cuò)怪你了！”我這才放下心，松了口氣。她又說(shuō)：“下次別玩這樣的游戲了，免得又發(fā)生誤會(huì)了！”我點(diǎn)點(diǎn)頭，我們倆互相笑了笑。

誤解是生活中難免發(fā)生的事，別人誤解了你應(yīng)向?qū)Ψ浇忉屒宄?，但在特殊情況下也可以先不說(shuō)，像我們學(xué)的課文小抄寫(xiě)員中敘利奧對(duì)爸爸那樣，雖然爸爸誤解了他，但是當(dāng)爸爸了解事情真相后會(huì)清楚他有一個(gè)懂事的兒子。有時(shí)候發(fā)生誤解后反而會(huì)更加深兩個(gè)人的情意……

在一個(gè)陽(yáng)光燦爛的夏季的一天，剛學(xué)會(huì)騎自行車(chē)的我獨(dú)自去超市買(mǎi)東西。

剛上路，風(fēng)如熱情的手撫過(guò)臉龐，我的心里熱乎乎的，想著騎車(chē)在超市和家的路上來(lái)來(lái)去去的情景，我不禁有些興奮和激動(dòng)。

不知不覺(jué)就到了超市，順便把車(chē)子停在離超市不遠(yuǎn)。剛過(guò)十來(lái)分鐘，我便買(mǎi)好東西從超市里出來(lái)，只見(jiàn)一個(gè)老人躺在我的車(chē)前。我頓時(shí)覺(jué)得情形不對(duì)，預(yù)感到一場(chǎng)“飛來(lái)橫禍”即將來(lái)臨。

果不其然，見(jiàn)到我來(lái)，老人旁邊的一個(gè)男子就大喊了起來(lái)：“撞人了！撞人了！這個(gè)小子撞了我父親，你說(shuō)這怎么辦？”經(jīng)他這么一喊，周?chē)娜司筒粩嗑蹟n來(lái)，我知道這回遇到“碰瓷”的了，只有我自己知道，我有多么冤枉，但一時(shí)又“啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出”，只得雙拳緊握，雙眼直瞪著他們，仿佛肺都要?dú)庹恕?/p>

時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)過(guò)去……周?chē)礋狒[的人也越來(lái)越多。最后，事情慢慢就傳了出去，我的父母也得知了這個(gè)消息，一陣小跑來(lái)到了現(xiàn)場(chǎng)。他們顧不及我，就向?qū)Ψ劫r笑，一邊賠笑，一邊忙說(shuō)著：“對(duì)不起啊，各位！撞著老人是我兒子的不對(duì)，醫(yī)療費(fèi)我們會(huì)出的?！甭?tīng)到這些，我眼中的怒意更濃了。這時(shí)父親像是注意到了我的變化，偷偷地對(duì)我說(shuō)：“我知道你沒(méi)有撞人，可現(xiàn)在這么耗著也不是辦法，像他們這種人，給點(diǎn)錢(qián)就能打發(fā)了！”

隨后，父親又向?qū)Ψ讲粩嗟氐狼?，?duì)方的語(yǔ)氣緩和了，似乎還露出一種特別的笑意。大概覺(jué)得時(shí)機(jī)差不多了，他就伸出了手，好像在暗示著什么。父親也懂，但仍在笑著相陪。

時(shí)間越來(lái)越久，對(duì)方終于按捺不住，開(kāi)了口：“快點(diǎn)，我還趕時(shí)間送我父親去醫(yī)院呢！”父親沒(méi)再多說(shuō)什么，從身上掏出錢(qián)給他，那人隨即放進(jìn)自己的口袋，帶著他口中所說(shuō)的“父親”揚(yáng)長(zhǎng)而去……

因?yàn)檫@件事，我被誤解了。我相信，這種類(lèi)似“碰瓷”者們也遲早會(huì)受到制裁、自食其果！同時(shí)，我也相信，生活中即使有許許多多諸如“碰瓷”等的不和諧現(xiàn)象，但一定仍有真誠(chéng)存在。

生活中，經(jīng)常聽(tīng)到這樣的一句話，舍不得孩子套不著狼。一開(kāi)始的時(shí)候，自己很是不能理解這個(gè)成語(yǔ)的意思，為了套住一頭狼，竟然得舍棄自己的孩子。雖然說(shuō)，文學(xué)說(shuō)法里，經(jīng)常有夸張，夸大的說(shuō)法，但想一下，還是有點(diǎn)恐怖。如果這樣的說(shuō)法屬于夸大的說(shuō)法的意思的話，那么，這樣的代價(jià)付出的也有點(diǎn)太大了吧。

畢竟，無(wú)論怎么說(shuō)，把一頭狼和一個(gè)孩子作比較，都有些讓人感覺(jué)不可思議。

那天和小臭看視頻的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)正好有這個(gè)成語(yǔ)的解釋?zhuān)瓉?lái)舍不得孩子套不著狼中的孩子，是地方方言中鞋子的意思，大概意思就是，為了逮住浪，就得不怕磨費(fèi)鞋子，就得多跑，勤奮，這樣的話，才能夠打到狼。

這樣解釋的話，就通順多了。

畢竟，為了打到一只狼，跑破幾雙鞋子也是可以理解的。這也從側(cè)面告訴了我們，無(wú)論做什么事情？我們都得不怕吃苦，不怕累，不怕磨廢鞋子的勤奮，最后才能夠達(dá)到自己的目標(biāo)！

看來(lái)之前真的是自己誤解這個(gè)詞語(yǔ)了，一直不能理解的，為了一頭狼，而舍棄自己的孩子，這種做法多多少少都有點(diǎn)殘忍！原來(lái)事情的真相并不是這樣子的，只是自己誤解了孩子這個(gè)詞的意思！

當(dāng)然，這也告訴了我們，自己應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，多去學(xué)習(xí)，多去理解一些自己不懂的東西，不要不懂裝懂，只看字面意思，那樣的話就會(huì)在一些場(chǎng)合鬧笑話，也會(huì)讓?zhuān)擞X(jué)得我們孤陋寡聞，連詞語(yǔ)的真正意思都不知道，還在那兒假裝自己的學(xué)問(wèn)大！

其實(shí)生活中真的還有好多讓我們誤解的詞語(yǔ)，這就需要我們認(rèn)真的去學(xué)習(xí)，認(rèn)真去理解，去深究其中的真正含義，而不是只看字面意思！

那一天，天陰沉沉的，云黑壓壓的。我的心情糟糕透了。

十分鐘！就十分鐘！上完廁所回來(lái)，我的`科學(xué)試卷就不翼而飛了。

想到科學(xué)老師那嚴(yán)肅的面孔、嚴(yán)格的要求以及那嚴(yán)厲的語(yǔ)言，仿佛我被他訓(xùn)斥的場(chǎng)面就在眼前。一想到這，我的眼淚就情不自禁地奪眶而出，像斷了線的珠子一樣滴落。

怎么辦？怎么辦？！我一直重復(fù)著這個(gè)短短的句子，心里五味雜陳。緊張、害怕、擔(dān)憂、無(wú)奈……這些感覺(jué)像約定好了似的，齊刷刷地涌上心頭。

我一時(shí)拿不定主意。重抄？不可！今天下午就有一節(jié)科學(xué)課，那么多字我怎么可能一下子抄完呢？撒謊？不通！科學(xué)老師脾氣暴躁、生性多疑，我怎么可能瞞得過(guò)他呢？作假？不行！目光如電是他多年練就的本領(lǐng)，我怎么可能逃過(guò)他的法眼呢？

正當(dāng)我內(nèi)心糾結(jié)六神無(wú)主的時(shí)候，目光無(wú)意中一掃，同桌小張抽屜里的試卷怎么似曾相識(shí)？我的科學(xué)試卷！

我頓時(shí)火冒三丈，怒目圓睜。正走上座位的小張被我這個(gè)樣子嚇了一跳，問(wèn)：“你生什么氣??？”我將科學(xué)試卷遞給他，生氣地吼道：“我失蹤的科學(xué)試卷！在你抽屜里找到的，為什么？”小張有口難辯，支吾道：“可是……我……我沒(méi)有拿呀……”“我什么我？鐵證如山，還不承認(rèn)？就是你拿的！就是！”說(shuō)完，我再也沒(méi)有理他。

一會(huì)兒，坐在我和小張后面的小李一蹦一跳地過(guò)來(lái)了，他對(duì)小張說(shuō)：“剛才一份試卷掉在你桌下，我?guī)湍銚炱饋?lái)放到抽屜里了，是你的吧？”

噢！我明白了。原來(lái)是我誤解小張了。我尷尬地望向小張，小張也寬厚地望向我。我誠(chéng)懇地說(shuō)：“小張，對(duì)不起！我誤解你了……”小張也爽快地說(shuō)：“嗨，沒(méi)關(guān)系！多大點(diǎn)事?。　毙『⒆油褪沁@樣，單純、沖動(dòng)，直來(lái)直去，愛(ài)憎分明。一旦誤解消除，就會(huì)心無(wú)芥蒂。于是，我與他和好如初。

風(fēng)吹云散，天空重歸湛藍(lán)；我的心情也重回喜悅。我和小張因?yàn)檫@次誤解，友誼更加牢固了。

今天真是郁悶，不說(shuō)一天沒(méi)出門(mén)，就說(shuō)今天晚上，我閑的無(wú)聊，看見(jiàn)我家電腦放鼠標(biāo)的鼠標(biāo)墊壞了，我就想：反正我也閑的無(wú)聊，不如把這個(gè)鼠標(biāo)墊給縫一縫。想到這我就開(kāi)工了！

剛開(kāi)始，我找針線沒(méi)找到，就跑來(lái)跑去的，老媽看我東跑西跑的，就問(wèn)我干什么，我說(shuō)我看鼠標(biāo)墊壞了，我給它縫一縫，老媽聽(tīng)后還夸我了，說(shuō)我現(xiàn)在遇到事可以自己解決了，我聽(tīng)老媽說(shuō)完，我就更帶勁了，我找呀找，還是沒(méi)找到，我就跑到老爸老媽睡覺(jué)的臥室里，看老媽的針線盒里有沒(méi)有針線，我進(jìn)了老爸老媽的臥室，我看老爸在睡覺(jué)，就悄悄地走到老媽放針線盒的柜子旁，我打開(kāi)臺(tái)燈，然后又悄悄的打開(kāi)老媽裝針線盒的柜子。我剛拿出針線盒，老爸就醒了，他不分青紅皂白的就對(duì)我發(fā)火，說(shuō)：“你看看現(xiàn)在幾點(diǎn)了，都10點(diǎn)半了，你還不睡覺(jué)，放暑假了，天天就是晚上不睡，早上不起，你看看你這是什么毛??！”我剛想解釋?zhuān)习志驼f(shuō)：“你不睡可以，明天你給我7點(diǎn)起來(lái)，給你媽買(mǎi)早飯去！”我聽(tīng)后，委屈的哭了起來(lái)，抱著針線盒，頭也不回的跑到了我自己的心愛(ài)小屋里。老媽看見(jiàn)我哭，問(wèn)我怎么了，我就說(shuō)沒(méi)怎么，我怕說(shuō)出來(lái)我老媽會(huì)跟老爸生氣，所以我才沒(méi)說(shuō)的。

這時(shí)，我也誤出了一個(gè)道理：小孩就是小孩，小的時(shí)候難免會(huì)被老爸老媽打一下，罵一下，誰(shuí)小時(shí)候不會(huì)被爸爸媽媽打一下，罵一下呢？如果自己干好事，被爸爸媽媽誤會(huì)了，也不用不高興，要想的開(kāi)，每當(dāng)自己被爸爸媽媽誤會(huì)時(shí)，都要找時(shí)間跟爸爸媽媽解釋一下，這樣才能化解爸爸媽媽對(duì)自己的誤會(huì)，每當(dāng)自己被爸爸媽媽誤會(huì)時(shí)，我們也要想一想爸爸媽媽有時(shí)也是對(duì)我們好呀，是為了長(zhǎng)大讓我們做一個(gè)會(huì)體諒別人的人。

“李佳明，你怎么又進(jìn)來(lái)打擾我了？快出去！”我一邊拿著東西，一邊委屈地走出去，一邊想“我好像什么時(shí)候也被誤會(huì)過(guò)？對(duì)了，那是三年級(jí)的寒假……

那一天，我與爸爸、媽媽以及姑姑在客廳里看電視。一會(huì)兒，姑姑提出要把禮物帶給大家，大家都同意了。我更是自告奮勇要去拿。姑姑對(duì)我說(shuō)：”你把我行李箱的第一層打開(kāi)，里面有個(gè)紅色的塑料袋，把袋子拿過(guò)來(lái)吧！“爸爸還對(duì)我說(shuō)：”千萬(wàn)不要吵醒表弟！“

我點(diǎn)了點(diǎn)頭。躡手躡腳地走向姑姑的房間。輕輕地轉(zhuǎn)動(dòng)門(mén)鎖。我本以為弟弟會(huì)在熟睡之中，誰(shuí)知，弟弟卻睜著眼睛盯著我這個(gè)”不速之客“！我被這突如其來(lái)的情況嚇了一跳，連忙問(wèn)：”你是剛醒不久嗎？“弟弟點(diǎn)頭了。我一邊打開(kāi)行李箱，尋找紅色塑料袋，一邊對(duì)弟弟說(shuō)：”弟弟乖，姐姐拿了東西就走，一會(huì)兒我叫你媽媽來(lái)，還給你帶玩具，好嗎？“弟弟點(diǎn)點(diǎn)頭，還對(duì)我笑了笑！

我拿著東西，走出了房間，對(duì)姑姑說(shuō)：”弟弟醒了，不過(guò)不是我吵醒的！“姑姑聽(tīng)了，急忙沖向房間，爸爸則訓(xùn)斥道：”李佳明，我跟你講了，不要去吵表弟，你怎么不聽(tīng)我的話？“我解釋道：”我沒(méi)吵醒弟弟，我進(jìn)來(lái)時(shí)他已經(jīng)醒了！“”不是你吵的還是誰(shuí)吵的？“爸爸反問(wèn)道。我也真是啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出。這時(shí)，姑姑抱著表弟出來(lái)了。爸爸問(wèn)表弟：”李汰昊，姐姐剛才有沒(méi)有吵醒你呀？“弟弟回答：”沒(méi)有啊，她進(jìn)來(lái)前我就醒了，她還要送我玩具呢！“家人頓時(shí)面面相覷，爸爸急忙向我道歉：”對(duì)不起，我誤會(huì)了你?！拔乙苍徚税职?。

我真希望家長(zhǎng)們能夠耐心地聽(tīng)我們說(shuō)完整件事情再下定論，不要不分青紅皂白地訓(xùn)斥我們，那樣很容易誤會(huì)孩子，造成”案件錯(cuò)判“的不良后果

第二篇：新聞?wù)Z誤

新聞?wù)Z誤搜集成果匯總

文學(xué)0903：楊楠 學(xué)號(hào)：1703090309 1．“何以”應(yīng)是“何嘗”

來(lái)源：《百家講壇》孔慶東

語(yǔ)誤展示：孔慶東：“實(shí)際上，魯迅何以不曉得應(yīng)該既有本國(guó)的深厚文化素養(yǎng)，又有廣博的世界文化知識(shí)，然后才能這個(gè)那個(gè)。想當(dāng)初陳獨(dú)秀胡適之大興白話文運(yùn)動(dòng)、文學(xué)革命初起之時(shí)，他們何以不知文言也有其精華，白話也有其糟粕。”

分析：孔先生的意思不難理解，他認(rèn)為魯迅是知道兼?zhèn)浔緡?guó)文化與世界文化的重要性的，陳獨(dú)秀等也是明白文言與白話各自的優(yōu)劣的。然而，句中兩個(gè)“何以”卻用得不是地方，應(yīng)該用“何嘗”才對(duì)。“何以”一指“為什么”，義同“為何” 魯迅何以不曉得這個(gè)道理”，意思就是“魯迅為何不曉得這個(gè)道理”或“魯迅憑什么不曉得這個(gè)道理”，這顯然不是孔先生想要表達(dá)的。而“何嘗”是用反問(wèn)的語(yǔ)氣表示從來(lái)沒(méi)有或并不是。魯迅何嘗不曉得”這個(gè)道理就是“魯迅曉得”這個(gè)道理，這才是孔先生所要表達(dá)的意思。

2．“擋”誤為“檔”

來(lái)源：春晚節(jié)目

語(yǔ)誤展示：《街頭衛(wèi)士》節(jié)目中演員說(shuō)的一句臺(tái)詞“你等我掛上擋”。分析：字幕將“擋”誤為“檔”，“擋”的基本義是指“排擋；“檔”的基本義是“存放案卷用的帶格子的櫥架

3．“對(duì)峙”誤為“對(duì)恃”

來(lái)源：《解讀大秦政壇雙星》

語(yǔ)誤展示：該書(shū)第32頁(yè)接連出現(xiàn)“對(duì)恃”：“秦軍與趙軍從公元前262年到公元前260年對(duì)恃將近三年”，“這種對(duì)恃顯然對(duì)秦不利”。

分析：峙音zhì，從山，寺聲，本義是穩(wěn)固而高高地立起?！皩?duì)峙”指相對(duì)而立，比如“兩峰對(duì)峙”；引申指對(duì)抗、抗衡，比如“兩黨對(duì)峙”“兩軍對(duì)峙”。上文的意思是說(shuō)秦軍與趙軍長(zhǎng)期對(duì)抗，相持不下，自是“對(duì)峙”無(wú)疑。恃音shì，從心，寺聲，本義指依賴(lài)、依靠。漢語(yǔ)中沒(méi)有“對(duì)恃”這個(gè)詞語(yǔ)。

4．“索隱派”誤為“索引派”

來(lái)源：《百家講壇》劉心武

語(yǔ)誤展示：劉心武先生在“蔣玉菡之謎”一講中反復(fù)說(shuō)到“索引派”，無(wú)論

是《百家講壇》的字幕還是后來(lái)的書(shū)中，都是這么寫(xiě)的。

分析：“索引”是檢尋圖書(shū)資料的工具，“索隱”指求索隱微。曹雪芹說(shuō)，他寫(xiě)這部書(shū)的時(shí)候已將真事隱去，那么到底隱去的是什么事呢？索隱派力求將《紅樓夢(mèng)》中隱去的真背景、真事件探尋出來(lái)。因此“索隱派”是絕對(duì)不能寫(xiě)成“索引派”。

5．“何許”誤為“何其”

來(lái)源：《百家講壇》于丹

語(yǔ)誤展示：于丹講到莊子一節(jié)的標(biāo)題是“莊子何其人”。

分析：“何其”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》標(biāo)注其詞性為副詞，意思是“多么”?！扒f子何其人”就是“莊子多么人”，這顯然是個(gè)錯(cuò)誤說(shuō)法。于教授講《莊子》，在標(biāo)題中設(shè)問(wèn)應(yīng)該是“莊子是個(gè)什么人”，正確的說(shuō)法應(yīng)是“莊子何許人”?！昂卧S”為疑問(wèn)代詞，義為“何處”，“何許人”原指什么地方的人，后來(lái)也指什么樣的人。也可不設(shè)問(wèn)，不繞彎，直接介紹“莊子這個(gè)人”，徑稱(chēng)“莊子其人”。

6．“間接”誤為“直接”

來(lái)源：《百家講壇》于丹

語(yǔ)誤展示：于丹“那個(gè)時(shí)候的人要想廣視聽(tīng)怎么辦呢？最簡(jiǎn)單的一個(gè)辦法就是結(jié)交一個(gè)廣見(jiàn)博聞的好朋友，讓他所讀的書(shū)，讓那些間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成你的直接經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

分析：所謂間接經(jīng)驗(yàn)，是從書(shū)本或別人的經(jīng)驗(yàn)中取得的經(jīng)驗(yàn)；所謂直接經(jīng)驗(yàn)，是親自從實(shí)踐中取得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)愕呐笥训慕?jīng)驗(yàn)，通過(guò)讀書(shū)而得來(lái)的，是間接經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)親身實(shí)踐而得來(lái)的，是直接經(jīng)驗(yàn)。朋友的直接經(jīng)驗(yàn)傳達(dá)到你這里，已經(jīng)是間接經(jīng)驗(yàn)了；朋友的間接經(jīng)驗(yàn)被你吸收，就更屬于“間接之間接經(jīng)驗(yàn)”了。這些間接經(jīng)驗(yàn)怎么會(huì)轉(zhuǎn)化成直接經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

7．不識(shí)“孌童”真面目

來(lái)源：《瀟湘晨報(bào)》

語(yǔ)誤展示：標(biāo)題《杰克遜孌童案》

分析：從媒體報(bào)道的語(yǔ)境來(lái)看，這個(gè)“孌”字都是動(dòng)詞，指猥褻、強(qiáng)奸等性侵害行為。然而，這一理解是站不住的“孌”字古已有之，《詩(shī)經(jīng)》中便有用例?！对?shī)經(jīng)〃邶風(fēng)〃靜女》：“靜女其孌，貽我彤管?！?。孌，容貌美麗的意思。無(wú)疑，這是一個(gè)形容詞而不是動(dòng)詞?！皩D”和“童”組合為“孌童”，其最早的書(shū)證見(jiàn)于南朝梁簡(jiǎn)文帝蕭綱的《孌童詩(shī)》：“孌童嬌麗質(zhì)，踐董復(fù)超瑕……”就字面意思來(lái)

說(shuō)“孌童”即漂亮的孩子“孌”和“童”組合為“孌童”，其最早的書(shū)證見(jiàn)于南朝梁簡(jiǎn)文帝蕭綱的《孌童詩(shī)》：“孌童嬌麗質(zhì)，踐董復(fù)超瑕……”就字面意思來(lái)說(shuō)“孌童”即漂亮的孩子

8．“勢(shì)利”誤為“勢(shì)力”

來(lái)源：電視劇《奮斗》

語(yǔ)誤展示：夏琳立馬打斷，說(shuō)：“別老為了為了，干什么都有目的性，多勢(shì)利呀！”字幕就把“勢(shì)利”誤成了“勢(shì)力”。

分析：勢(shì)，權(quán)力、權(quán)勢(shì)。利，利益?！皠?shì)利”本是名詞，指權(quán)勢(shì)和錢(qián)財(cái)，在感情色彩上屬中性詞。引申作形容詞，指以權(quán)勢(shì)的高低、錢(qián)財(cái)?shù)亩嗌俜謩e待人的處世態(tài)度，在感情色彩上屬貶義詞?！皠?shì)力”只作名詞用，是中性詞，指權(quán)力，也就是處于高位而產(chǎn)生的威力，現(xiàn)在泛指政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的力量。

9．“化裝“誤為“化妝”

來(lái)源：電視劇《闖關(guān)東》

語(yǔ)誤展示：《闖關(guān)東》第48集，尾崎告訴森田前幾天發(fā)生的“中村事件”：“六月二十六日，中村君帶了幾個(gè)人，到興安嶺索倫山附近化妝偵察，被東北軍抓住了，搜出了軍用地圖和調(diào)查筆記。”字幕把“化裝偵察”打成了“化妝偵察”。

分析：“偵察”需要的是“化裝”，而非“化妝”?！盎瘖y”與“化裝”，兩個(gè)詞都是動(dòng)詞，而且都有修飾、打扮的意思，但是其目的和內(nèi)容都有差異。第一，從內(nèi)容上看，“化妝”一般只是涉及身體本身的局部的修飾改變，如頭發(fā)、面容、手、腳、眼等；“化裝”可以涉及身體本身的局部，如頭發(fā)、面容等，也可以是全身裝扮，包括服飾、身份等外在的東西。第二，從目的上看，“化妝”通常以修飾美化自己為目的，使自己儀表整潔，顯得端莊、漂亮；“化裝”則是假扮，目的是隱藏自己本來(lái)的面目和真實(shí)的身份，使別人把自己當(dāng)成另外的人。常識(shí)告訴我們，偵察是為了弄清敵情、地形以及其他有關(guān)作戰(zhàn)的情況而進(jìn)行的活動(dòng)，有一定的危險(xiǎn)性，故而擔(dān)任偵察任務(wù)的人員，常常需要“化裝”，使敵方不容易識(shí)別自己的身份。

10．“規(guī)劃”誤為“規(guī)化”

來(lái)源：《北京晚報(bào)》

語(yǔ)誤展示：頭版新聞標(biāo)題《王岐山解讀十一五規(guī)化建議》

分析：規(guī)劃是指為完成某一任務(wù)而作出比較全面的長(zhǎng)遠(yuǎn)打算的公文。才應(yīng)該是正確的意思。

11．招牌廣告錯(cuò)別字收集

修車(chē)店門(mén)口：補(bǔ)胎“沖”氣 家具店門(mén)口：家“俱”

零售店鋪門(mén)口：“另”售 裝潢店門(mén)口：裝“璜” 失物廣告：失物“啟示” 嚴(yán)打宣傳標(biāo)語(yǔ)：嚴(yán)“歷”打擊 安裝公司門(mén)口：“按”裝 洗車(chē)店門(mén)口：洗車(chē)打“臘” 水果店門(mén)口：“波”蘿 體育用品店標(biāo)牌：“蘭”球 農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)標(biāo)牌：“蕃”茄 金店標(biāo)牌：“扦”座 快餐店門(mén)口：大排“擋” 停車(chē)場(chǎng)招牌：“仃”車(chē)收費(fèi)

第三篇：空談?wù)`教

空談?wù)`教，實(shí)干興校

大觀中學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)學(xué)校（班子）承諾書(shū)

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)縣教育局關(guān)于《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》（隆教發(fā)〔2013〕4號(hào)）的要求，扎實(shí)有效地開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，進(jìn)一步規(guī)范我校教師從教行為，提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)，立師德，正師風(fēng)，樹(shù)形象，辦人民滿意的教育，做群眾滿意的教師，學(xué)校（行政班子）特作出如下承諾：

1、在學(xué)校工作中做到三個(gè)“帶頭”，一是要帶頭學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型的領(lǐng)導(dǎo)，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的領(lǐng)導(dǎo)班子。二是要帶頭研究新課堂教學(xué)改革工作。班子成員要帶頭深入教學(xué)一線，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。三是要帶頭遵守學(xué)校規(guī)章制度。對(duì)于學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，凡要求教師做到的，班子成員首先要做到。

2、在學(xué)校工作中做到“四勤”，即腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤，做到勤于工作、勤于反思。腿勤，就是該到的地方必須到。眼勤，即要勤于觀察，善于發(fā)現(xiàn)日常工作中的變化和問(wèn)題，并采取相應(yīng)的措施及時(shí)解決，以確保學(xué)校教育教學(xué)工作有序有效進(jìn)行。腦勤，就是要勤于動(dòng)腦，要用科學(xué)的、發(fā)展的思想與言行引領(lǐng)學(xué)校各線工作。嘴勤，就是要求該說(shuō)的要說(shuō)、該管的一定要管，不怕得罪人。

3、在學(xué)校工作中做到求實(shí)、務(wù)實(shí)、扎實(shí)，一是要做到為人實(shí)實(shí)在在，不虛情假意，上下級(jí)之間、同事之間坦誠(chéng)相待，互相尊重。二是要扎扎實(shí)實(shí)工作，不搞形式，不走過(guò)場(chǎng)。三是要抓工作落實(shí)，各線工作要做到有布置、有檢查、有反饋、有指導(dǎo)、有總結(jié)。

4、在學(xué)校工作中要堅(jiān)持團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重他人，相互學(xué)習(xí)、相互幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，不計(jì)私利，服務(wù)工作、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生、服務(wù)大局。

5、在學(xué)校工作中要做到深入教師，及時(shí)廣泛深入教學(xué)一線、深入教師日常生活，了解教師工作現(xiàn)狀和生活疾苦，幫助教師解決工作生活當(dāng)中的實(shí)際困難。

6、在學(xué)校工作中做到廉潔自律，自覺(jué)遵守廉潔從教的各項(xiàng)要求和規(guī)定，樹(shù)立教育工作者的良好形象。

以上各條款，特向全校師生、家長(zhǎng)和社會(huì)做出公開(kāi)承諾，敬請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)、家長(zhǎng)及全校師生監(jiān)督。

承諾人（簽名）：

大觀中學(xué)

2013年3月19日

第四篇：聰明誤打油詩(shī)

(一)

小時(shí)同學(xué)出去玩，最為開(kāi)心電影院。

爭(zhēng)相買(mǎi)票到前邊，誠(chéng)不誠(chéng)心看表現(xiàn)。

(二)張三行動(dòng)總是慢，鎖車(chē)磨蹭大半天，要么就說(shuō)忘帶錢(qián)，覺(jué)得聰明騙一圈。

(三)如今奔波已多年，大多工作都體面。

唯有張三窮光蛋，自認(rèn)精明反沒(méi)錢(qián)。

(四)聰明反被聰明誤，虛心假意誤前途。

八榮八恥要記熟，誠(chéng)懇守信是正路。

第五篇：偏誤練習(xí)

★ 外國(guó)學(xué)生常說(shuō)“??”這樣的句子。請(qǐng)你先改為正確句子，并分析產(chǎn)生這種偏誤的主要原因；再舉例說(shuō)明應(yīng)采取哪些教學(xué)對(duì)策。（5分）

（1）我明天見(jiàn)面他。

（2）他回來(lái)學(xué)校的時(shí)候，我在寫(xiě)作業(yè)。（3）請(qǐng)等等我一下。

（4）漢斯每天下午都喜歡運(yùn)運(yùn)動(dòng)。（5）她是漂亮。

（6）發(fā)音和聽(tīng)力很有意思和比較容易。（7）我想我要再回來(lái)北京。（8）一看見(jiàn)他，就我高興極了。

★ 外國(guó)學(xué)生常說(shuō)“我明天見(jiàn)面他?！边@樣的句子。請(qǐng)你先改為正確句子，并分析產(chǎn)生這種偏誤的主要原因；再舉例說(shuō)明應(yīng)采取哪些教學(xué)對(duì)策。（5分）

答：（1）正確表達(dá)：我明天跟他見(jiàn)面。（1分）

（2）偏誤原因：漢語(yǔ)“見(jiàn)面”是不及物動(dòng)詞，之后不能加賓語(yǔ)。所以采用介詞“跟+名詞”的結(jié)構(gòu)將其作為狀語(yǔ)。主要受到母語(yǔ)負(fù)遷移。“見(jiàn)面”對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)翻譯為“meet”，而“meet”是一個(gè)及物動(dòng)詞，所以容易讓學(xué)生產(chǎn)生偏誤。（2分）

（4）教學(xué)策略：說(shuō)明漢語(yǔ)“見(jiàn)面”是不及物動(dòng)詞的同時(shí)，增加“跟/與??見(jiàn)面”的結(jié)構(gòu)，并通過(guò)大量例句進(jìn)行操練。（2分）

★ 外國(guó)學(xué)生常說(shuō)“他回來(lái)學(xué)校的時(shí)候，我在寫(xiě)作業(yè)”這樣的句子。請(qǐng)你先改為正確句子，并分析產(chǎn)生這種偏誤的主要原因；再舉例說(shuō)明應(yīng)采取哪些教學(xué)對(duì)策。（5分）答：（1）正確表達(dá)：

a.他回到學(xué)校的時(shí)候，我在寫(xiě)作業(yè)。b.他回學(xué)校來(lái)的時(shí)候，我在寫(xiě)作業(yè)。（1分）（2）偏誤原因： “學(xué)校”與“來(lái)”的位置不對(duì)，不了解趨向補(bǔ)語(yǔ)與賓語(yǔ)的位置關(guān)系。（2分）

（3）教學(xué)對(duì)策：教師在說(shuō)明趨向補(bǔ)語(yǔ)與處所賓語(yǔ)搭配時(shí)，處所賓語(yǔ)要放在趨向補(bǔ)語(yǔ)“來(lái)/去”前。例如，“上山來(lái)，下山去，進(jìn)教室來(lái)，回日本去，過(guò)這邊來(lái)”等。也可以不用趨向補(bǔ)語(yǔ)，用結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)表達(dá)，如“回到學(xué)校，上到山上，進(jìn)到教室里”等。（2分）

★ 外國(guó)學(xué)生常說(shuō)“請(qǐng)等等我一下”這樣的句子。請(qǐng)你先改為正確句子，并分析產(chǎn)生這種偏誤的主要原因；再舉例說(shuō)明應(yīng)采取哪些教學(xué)對(duì)策。（5分）

答：（1）正確表達(dá)：a.“請(qǐng)等我一下” b.“請(qǐng)等等我”（1分）（2）偏誤原因：“等等”是動(dòng)詞重疊形式，動(dòng)詞重疊以后已經(jīng)能夠表示“時(shí)間短或次數(shù)少”，因此不能再和動(dòng)量詞“一下”以及時(shí)量詞如“一會(huì)兒”等組合。

這種偏誤主要來(lái)源于目的語(yǔ)知識(shí)的泛化，學(xué)習(xí)者將動(dòng)詞后面可以跟動(dòng)量或時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)的規(guī)則不恰當(dāng)?shù)胤夯恕＃?分）

（3）教學(xué)對(duì)策：教師在講授動(dòng)詞重疊形式時(shí)可采用對(duì)比法，將動(dòng)詞非重疊形式后面加動(dòng)量或時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)的情況與重疊形式對(duì)應(yīng)起來(lái)，進(jìn)行一下對(duì)比。這樣學(xué)習(xí)者很容易領(lǐng)悟到兩者在使用中存在的差別。（2分）

★ 外國(guó)學(xué)生常說(shuō)“漢斯每天下午都喜歡運(yùn)運(yùn)動(dòng)”這樣的句子。請(qǐng)你先改為正確句子，并分析產(chǎn)生這種偏誤的主要原因；再舉例說(shuō)明應(yīng)采取哪些教學(xué)對(duì)策。（5分）

答：（1）正確表達(dá)：漢斯每天下午都喜歡運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)。（1分）（2）偏誤原因：是由漢語(yǔ)動(dòng)詞重疊知識(shí)泛化造成的偏誤。漢語(yǔ)動(dòng)詞重疊有單音節(jié)雙音節(jié)之分.單音節(jié)動(dòng)詞重疊為AA式，如笑笑、說(shuō)說(shuō)等；雙音節(jié)動(dòng)詞重疊為ABAB式,如“考慮考慮”、“研究研究”。外國(guó)學(xué)生把這個(gè)結(jié)構(gòu)不適當(dāng)?shù)姆夯驼f(shuō)成了“運(yùn)運(yùn)動(dòng)”。（2分）

（3）教學(xué)對(duì)策：教學(xué)中采用比較法、歸納法，重點(diǎn)講解單音節(jié)AA式和雙音節(jié)ABAB動(dòng)詞重疊形式的不同，以避免學(xué)生混淆使用。（2分）

★ 外國(guó)學(xué)生常說(shuō)“她是漂亮。”這樣的句子。請(qǐng)你先改為正確句子，并分析產(chǎn)生這種偏誤的主要原因；再舉例說(shuō)明應(yīng)采取哪些教學(xué)對(duì)策。（5分）答：

（1）正確表達(dá)：她很漂亮。（1分）

（2）偏誤原因：漢語(yǔ)中形容詞可以直接做謂語(yǔ)，而且形容詞往往不單獨(dú)做謂語(yǔ)，經(jīng)常在之前加程度副詞，比如：很、比較、非常等。如果沒(méi)有強(qiáng)調(diào)程度高，此時(shí)的“很”，是成句的需要，要輕讀。這是母語(yǔ)的負(fù)遷移造成的：“she is beautiful.”（2分）（3）教學(xué)對(duì)策：教形容詞時(shí)，強(qiáng)化“很+形容詞”的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行反復(fù)操練（2分）

★ 外國(guó)學(xué)生常說(shuō)“發(fā)音和聽(tīng)力很有意思和比較容易”這樣的句子。請(qǐng)你先改為正確句子，并分析產(chǎn)生這種偏誤的主要原因；再舉例說(shuō)明應(yīng)采取哪些教學(xué)對(duì)策。（5分）

答：（1）正確表達(dá)：發(fā)音和聽(tīng)力很有意思，也比較容易。（1分）（2）偏誤原因：受母語(yǔ)遷移的影響，在英語(yǔ)中“and”可以連接句子，因此學(xué)生在說(shuō)有連詞的句子時(shí)受了母語(yǔ)的影響，加了“和”。漢語(yǔ)中，“和”一般常用于連接體詞性的名詞、代詞及其短語(yǔ)，在連接充當(dāng)謂語(yǔ)的動(dòng)詞和形容詞方面是很受限制。（2分）（3）教學(xué)對(duì)策：教師在教“和”時(shí)，要提醒學(xué)生注意，這個(gè)詞連接名詞、代詞，在連接充當(dāng)謂語(yǔ)形容詞和動(dòng)詞方面是很受限制的，通過(guò)對(duì)比分析強(qiáng)調(diào)目的語(yǔ)和學(xué)生母語(yǔ)的一些詞在用法上的差別。（2分）

★ 外國(guó)學(xué)生常說(shuō)“我想我要再回來(lái)北京”這樣的句子。請(qǐng)你先改為正確句子，并分析產(chǎn)生這種偏誤的主要原因；再舉例說(shuō)明應(yīng)采取哪些教學(xué)對(duì)策。（5分）

答：（1）正確表達(dá)：我想我要再回北京來(lái)。（1分）

（2）偏誤原因：趨向補(bǔ)語(yǔ)“來(lái)、去”的后面不能接處所賓語(yǔ)，如果有處所賓語(yǔ)，應(yīng)該用在動(dòng)詞之后，“來(lái)、去”之前。然而在很多語(yǔ)言中，比如英語(yǔ)中，沒(méi)有“來(lái)、去”的趨向意義，因此，留學(xué)生無(wú)法理解作為一個(gè)獨(dú)立單位的“來(lái)、去”的特殊用法，于是將它與前面的動(dòng)詞組合起來(lái)，作為一個(gè)單位來(lái)使用，于是出現(xiàn)了偏誤，這是由于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略造成的偏誤。（2分）（3）教學(xué)對(duì)策：在趨向補(bǔ)語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，必須強(qiáng)調(diào)并強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)，使學(xué)習(xí)者理解“來(lái)、去”所表示的趨向意義，掌握趨向補(bǔ)語(yǔ)“來(lái)、去”與賓語(yǔ)之間的位置變化。教學(xué)方法上可采用歸納法、對(duì)比法，并通過(guò)練習(xí)來(lái)強(qiáng)化這一認(rèn)識(shí)。（2分）

★ 外國(guó)學(xué)生常說(shuō)“一看見(jiàn)他，就我高興極了”這樣的句子。請(qǐng)你先改為正確句子，并分析產(chǎn)生這種偏誤的主要原因；再舉例說(shuō)明應(yīng)采取哪些教學(xué)對(duì)策。（5分）

答：（1）正確表達(dá)：一看見(jiàn)他，我就高興極了。（1分）（2）偏誤原因：副詞“就”的位置不對(duì)，不清楚副詞與主語(yǔ)的位置關(guān)系。（2分）

（3）教學(xué)對(duì)策：說(shuō)明在漢語(yǔ)中副詞的意義一般都比較多，副詞的教學(xué)重點(diǎn)在于其與主語(yǔ)的位置關(guān)系，即副詞多在主語(yǔ)后邊。例如，“明天要是下雨，她們就不去公園?！薄斑@個(gè)電影不錯(cuò)，他又看了一遍?！保?分）