第一篇：淺談悟與誤

我對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的思考

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生讀書能力、自學(xué)能力和思考能力的最有效途徑之一?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》明確指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！笨梢姡喿x教學(xué)必須把學(xué)習(xí)的時空還給學(xué)生，讓學(xué)生真正享有自主閱讀與探究的權(quán)利，使他們的身心得以自由舒展。那么如何才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？這是大家仍在關(guān)注和探索的問題。

在當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，流行的教學(xué)流程主要有兩種，一是“三步曲”：初讀，整體感知課文內(nèi)容→品讀，感悟重點段落內(nèi)容→悟讀，體驗作者情感；二是“四步曲”：“讀”→“思”→“議”→“練”。無論是“三步曲”，還是“四步曲”，教師都特別重視體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，特別注重學(xué)生的“悟”—感悟、悟讀，怎么“悟”呢？教師往往是先讓學(xué)生默讀勾畫，寫批注，然后分組交流，最后全班交流，教師相機指導(dǎo)，呈現(xiàn)出一片“你讀，我讀，大家讀，一讀到底；你說，我說，大家說，說得天花亂墜?！钡臒狒[景象。在所謂的相機指導(dǎo)過程中，教師為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，突顯個性閱讀，對學(xué)生的交流反饋，常常是當(dāng)好好先生，不管對與錯，不置可否，只管按自己的教案講，這樣的“悟”，學(xué)生又“悟”到了什么呢？難怪不說“數(shù)學(xué)學(xué)科清清楚楚一條線，語文教學(xué)模模糊糊一大片”呀！

“悟”是感悟的“悟”，不是延誤的“誤”，不是誤人子弟的“誤”?！拔颉笔抢斫猓菍φZ言材料的深入內(nèi)核的接近和解構(gòu)，也是困惑，是懷疑，是否定，是期望，是對作者的親近認同或批判否定。那么學(xué)生究竟在閱讀過程中感悟什么呢？我認為至少包含以下內(nèi)容：語言材料蘊涵的信息；語言材料負載的思想內(nèi)容；語言材料組織的方式效果；語言材料滲透的情感韻味，簡而言之就是悟意（把握字、詞、句、段，揣摩含義，尤其是言外之意，理解在全篇中的作用等）悟形（感受語言的形象、生動、有趣）悟法（字、詞、句、段的讀法以及寫法）悟境（體察語言描繪的意境）悟情（體味蘊含于語言文字的情感）悟理（語言所揭示的道理）悟異（提出與作者的不同見解，求真、求美）。明白“悟”的外延，這是學(xué)生自我感悟的前提條件。自我感悟是一種開放的閱讀心態(tài)，是對文章進行主動的、參與的、個性化的研究性閱讀，從中獲得新的語言感受和情感體驗。它不是學(xué)生天生就有的，它是一種意識，是一種能力，需要教師逐步引導(dǎo)和培養(yǎng)。

“悟”由“忄、五、口”組合而成?！扳唷保簭男?、從情，通靈性；引申為智、愛、魂。“五”：指眼、耳、鼻、舌、身五種感覺器官；五種感官是人感知外界信息的五大路徑，即外覺之觸點與通道也。眼明、耳尖、鼻靈、舌活、身健是外覺通達的基本條件。“口”：直意為語言、表達，引申為內(nèi)省加工后要將信息輸出。內(nèi)省即對外覺信息分析歸納提煉升華，將理念、創(chuàng)意、觀點、思想形成語言、文字、聲音、圖像，或直接物化為創(chuàng)造、發(fā)明，向外表達、展示、輸出、傳播，推向?qū)嵺`，進入新一輪的外覺內(nèi)省。了解了“悟”字的構(gòu)造，在閱讀教學(xué)中，我們便可根據(jù)不同的年段目標(biāo)，針對學(xué)生的實際情況，從文本的實際情況出發(fā)，采取適宜的的策略引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生“悟”的能力。

一、聯(lián)系生活領(lǐng)悟

學(xué)生學(xué)習(xí)是以原有的知識儲備為基礎(chǔ)的，引導(dǎo)、激活學(xué)生的生活庫存，讓學(xué)生通過生動形象的描述，觸類旁通，具體感受學(xué)習(xí)材料的內(nèi)涵。教學(xué)完《驚弓之鳥》一文后，學(xué)生對成語“驚弓之鳥”的意思大概了解了，但若要實際運用仍有困難，說明學(xué)生還是淺層次理解。此時，教師讓學(xué)生回憶曾經(jīng)受過驚恐、見到一點動靜特別害怕的事例。學(xué)生紛紛調(diào)動起自己的生活體驗，喚起相似記憶。一位學(xué)生這樣講：有一次，我作業(yè)沒做好，偷看電視，被媽媽狠狠打了一頓，以后我看電視總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的。又有一次和媽媽一起看電視，忽然有人敲門，我連忙站起來跑回臥室去寫作業(yè)，我簡直成了驚弓之鳥。學(xué)生對成語的理解打上了自己鮮明的個性烙印，學(xué)生對詞語的理解更加深刻。教師啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，使學(xué)習(xí)材料更有現(xiàn)實感，學(xué)生更容易領(lǐng)會詞句的意思，進而提高閱讀效果。

二、展現(xiàn)形象頓悟

學(xué)生受知識水平、生活積累的限制，對比較抽象的學(xué)習(xí)材料難以理解；教師可借助直觀事物、模擬情境、具體動作把學(xué)習(xí)材料內(nèi)涵化作具體的形象。如教學(xué)《長征》“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這一句時，學(xué)生對“暖”和“寒”的內(nèi)涵難以把握，教師可引導(dǎo)學(xué)生運用言語直觀以及錄像直觀感受“暖”和“寒”的含義。學(xué)生反復(fù)誦讀教師發(fā)放的有關(guān)巧渡金沙江的故事，從中感悟到了紅軍沒有費一槍一彈，智取金沙江后的高興心情，推測到“暖”字烘托出了紅軍巧渡金沙江的喜悅之情，然后播放了紅軍《飛奪瀘定橋》的畫面，學(xué)生看著畫面上紅軍艱難地攀著鐵鏈，橋上是敵人的槍林彈雨，橋下是驚濤駭浪，在這樣惡劣的環(huán)境下向前推進真叫人膽戰(zhàn)心驚，“寒”的內(nèi)涵不解自明。教師提供了這些典型的感性材料，學(xué)生心中忽然開啟學(xué)生感悟之門。

三、引導(dǎo)比較徹悟

比較出真知。小到一個標(biāo)點、一個詞語，大到篇章分析,教師都可以引導(dǎo)學(xué)生求異比較，鑒別優(yōu)劣，多向比較,展開求異思維，實現(xiàn)思維創(chuàng)新；也可以求同比較,歸納共同規(guī)律。教學(xué)《慈母情深》一文，在全班交流環(huán)節(jié)，學(xué)生提到這樣一個句子：“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親?！背Ｒ姷慕谭?，教師會問學(xué)生讀懂了什么，有什么感悟？學(xué)生說讀出了母親工作的“辛勞”等等以后，教師又會問是從哪些詞語中體會到的？最后要學(xué)生把體會到的感覺在朗讀聲中表達出來。讀了以后說內(nèi)容的理解，再付之于有聲朗讀。這樣的“悟”只是停留在了“得意”這個階段，如何“得言”“得法”呢？此時在學(xué)生“得意”的基礎(chǔ)上，乘勝追擊，在原句的下面出示句子：“母親的背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。”引導(dǎo)學(xué)生與原句進行比較，思考：兩句話有什么不同？你從這不同中發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生把兩個句子對比讀一讀，找一找感覺。學(xué)生便能自主地發(fā)現(xiàn)原文不僅抓住了母親的動作來下，而且運用了反復(fù)的手法。當(dāng)課文中的句子讀得腦際浮現(xiàn)出一個瘦弱、貧苦、辛勞的慈母形象時，你會淚眼迷蒙。你會感到每一次重復(fù)“我的母親”，母親的“辛勞”、母親對“我”的愛都會刺痛你，使你刻骨銘心；每一次重復(fù)“我的母親”，都飽含“我”對母親的無限感激、深愛和崇敬！“我的母親”字字淚聲聲情。而我們所寫的句子這些豐富的內(nèi)涵，失去了，只剩下單純的人物形象描寫。就這樣適時引導(dǎo)學(xué)生進行比較，學(xué)生不知不覺間就“悟”到反復(fù)這一手法的表達魅力。

再如教學(xué)一組記事類的課文，為使學(xué)生掌握記事類文章概括主要內(nèi)容的方法，教師讓學(xué)生每篇通讀幾次后，自己試著歸納主要內(nèi)容。教師把學(xué)生的意見用投影展示?！夺烎~的啟示》一文主要內(nèi)容：34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚（時間），“我”和父親（人物）到新漢普斯的湖中的小島上（地點）去釣魚（起因），“我”好不容易釣著一條大鱸魚，父親讓“我”把鱸魚放回湖里（經(jīng)過），使“我”從中獲得終生的啟示（結(jié)果）。《科利亞的木匣》一文的主要內(nèi)容：在戰(zhàn)爭開始的時候（時間），科利亞（人物）從家門口向菜園方向數(shù)了十步（地點）埋下木匣（起因）。四年后戰(zhàn)爭結(jié)束，科利亞在距家門口十步遠的地方怎么也挖不到木匣（經(jīng)過），經(jīng)過認真思考，他在離家門口五步遠的地方挖到了木匣（結(jié)果）?！瓕W(xué)生通過觀察思考，總結(jié)出記事類文章概括主要內(nèi)容的方法：把記事六要素（時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）通順地串起來即可。

四、聯(lián)系前后省悟

教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生更容易理解學(xué)習(xí)材料表達的意思。教學(xué)《狼和小羊》一課，學(xué)生提出疑問：“找碴兒”是什么意思？接著教師拋出這樣的問題：課文哪些地方寫的是狼所找的碴兒？學(xué)生聯(lián)系下文找出了狼所說的三句話：“你把我喝的水弄臟了，你安的什么心？”“去年你在背地里說我的壞話?！薄罢f我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣?！睂W(xué)生通過狼所說的三句形象具體的話真正體會到了找碴兒的意思就是故意挑毛病，從而懂得了狼的丑惡本質(zhì)。學(xué)生自己提出疑問，通過聯(lián)系上下文解決了疑問，這比讓學(xué)生查字典生搬詞義理解深刻得多。

五、角色表演體悟

通過動作、神態(tài)、語言的表演，闡釋學(xué)習(xí)材料的意思，或在新的語境中，運用學(xué)習(xí)材料中的語言、句式、結(jié)構(gòu)，使這些消極內(nèi)容變成積極內(nèi)容，富有新的活力。如一位優(yōu)秀教師教《荷花》這一課時，采用了分組表演的方法來研究感悟，既充分調(diào)動了主體的情感因素，又讓每位學(xué)生都進入角色。教師讓每個小小組的4位學(xué)生分別戴上頭飾，扮演“我”（荷花）“小魚”、“蜻蜓”和“蝴蝶”（課文外的補充角色），根據(jù)課文的語言描述，作轉(zhuǎn)換人稱的敘述，對話。如蜻蜓說：“荷花姑娘，今天清早，我和一群小兄弟一早就飛上藍天，掠過小河，為大伙兒消滅了許多害蟲，現(xiàn)在又能在你的身邊享受美妙的清香，別提有多快樂了?！边@樣讓每個學(xué)生都擔(dān)任一個角色在表演中研讀，并進行相互的賞識、評價和幫助，研究如何才能表演得更好，更能體現(xiàn)課文的語境，這就保證了全員參與研讀要求的落實。

綜上所述，“悟”與“誤”，就在教師的一念之間。在閱讀教學(xué)中，要營造無拘無束的課堂氣氛。要找準(zhǔn)教學(xué)的起點。要改進“教”的法子。用好課文這個“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗。一定要帶領(lǐng)學(xué)生深入到文本的語言中，讓學(xué)生感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言。先要讓學(xué)生“自己去跟作品打交道”，避免“把學(xué)生的思想趕到死路上去”（葉圣陶語）；進而生與生、師與生在重點、難點、疑點上進行思維碰撞，互動交流，利用課文這個“例”，得意、得言、得法（不同年段、不同課文有不同的訓(xùn)練重點），努力實現(xiàn)“例”的增值。指導(dǎo)的方法、策略，要體現(xiàn)“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，因文而異，百花齊放。一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)的過程、方法，沒有最好，只有更好。適合自己學(xué)生的，教師得心應(yīng)手的，就是更好的。明代胡憲仲說“:引之自悟，則得之漸，故為身心之益；傾之速悟，則得之輕，故為口耳之贅而旋忘之。”導(dǎo)學(xué)中導(dǎo)悟，新知才得以同化；思有所悟，思悟相通，思維才得以發(fā)展。作為引導(dǎo)者、幫助者、指導(dǎo)者的教師，何樂而不為呢？學(xué)生的感悟之門在教師這把鑰匙的開啟下，漸漸地就會自己走上暢悟之路。

第二篇：“悔與悟”話題作文

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“悔與悟”話題作文

【模擬文題】

在人生的舞臺上，你一定經(jīng)歷過無數(shù)讓你回味的東西；在日常的工作中，你一定成功過，也許也曾失敗過，但是無論是讓你回味的東西，還是成功，亦或失敗，我想你都會或多或少有些許體會，成功的前后有“悟”，失敗的前后有“悔”，“悔與悟”將伴隨你的成長。

請以“悔與悟”為話題，完成一篇不少于600字的作文?；蛑v述親身的經(jīng)歷，或聯(lián)想相關(guān)的故事，抒寫內(nèi)心的感受，發(fā)表自己的見解，題目自擬，文體不限。

【題意解析】

這道題目的話題帶有很強的思辯性，同時命題者的命題目的和命題意圖卻是很明確的，旨在引導(dǎo)學(xué)生明白做人處事的道理。不妨作這樣的分析：

一、考題貼近學(xué)生的生活，直接切入到學(xué)生的內(nèi)心世界，有利于他們說真話，抒真情。就這道文題來說，帶有濃重的思辯色彩，主旨非常明確，那就是“付出代價后才明白”。

二、寫作的重點應(yīng)寫自己“悔”的情感體驗過程，著重描寫后悔，痛苦。自責(zé)?？释鹊仁涞那楦?，把表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界作為描寫重點。為了增加感染效果，可以在描寫心理情緒、展示內(nèi)心世界的同時，簡練穿插對過去的回憶，以往日的過錯來加大今日的情感波瀾，這樣對比起來寫，更能加強文章的震撼效果。

三、要想寫好這個文題，必須勇于大膽地解剖自己，在亮丑的同時，使自己的思想境界有一個質(zhì)的飛躍。撕下遮羞布，坦誠出美文，讓自己的心靈底片曝光，你的思路就會豁然開朗。

四、還得擬一個讓人一看就能明白幾分的好標(biāo)題。一篇好的話題作文，第一道風(fēng)景就是題目，所以我們在完成“悔與悟”這個話題作文時，同樣不可忽視。

【考場佳作1】

紅與黑

柳絮般的風(fēng)，將那縷縷炊煙，編織成一張大大的網(wǎng)，籠罩在天上，將天空氤氳成一幅古舊的水墨畫，灰蒙蒙的!夕陽，淡淡的，將那萬丈金絲灑向大地，河水被照得熠熠生輝，像一潭碎金!

我，懶散地走路回家。長長的影子，投在背后的羊腸小徑上，孤獨地向前進。路邊的小石子被我踢得直竄，幾個同學(xué)剛才說的話分明在耳邊回響：

“你明天去逛街嗎?”

“去呀!”

“葉紫，你去不去呀?”

“我??”沉默半晌，“不去了！”

“你還不知道哇，葉紫的爸媽管她可嚴啦，平?；丶疑酝砹藥追昼?，她爸媽就會打電話去找。”幾個同學(xué)在背后竊竊私語。

不知不覺，石子已被我踢到了家門口。

“葉紫，你回來了，怎么又晚了?我和你爸正想去找你呢??”媽媽又像往常那樣絮叨起來；我的忍耐力終于到了極限：

“為什么要約束我的自由，為什么要把我從頭管到腳，我長大了，我不要你們管!”

說罷，我氣沖沖地奪過媽媽手中的書包，沖向我自己的小天地!

天黑了!中學(xué)學(xué)科網(wǎng)學(xué)海泛舟系列資料

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就在我躡手躡腳地下樓拿書的時候，我聽到了爸媽的談話：

“孩子也的確大了，都十五歲了，不再是小時候那個依賴我們的黃毛丫頭了，我們也的確應(yīng)給她自由了！”

“可我們不也是為她好嗎?外面的天多大，社會有多復(fù)雜，她還不知道，萬一??”

恍惚間，我仿佛回到了從前，回到了小時候爸媽牽著我的情景，回到了小時候用甜甜的聲音喊“爸、媽”的情景??

回想起我剛才的舉動，不禁顫栗：“這是我嗎?是父母親那千嬌百媚的女兒嗎?”

燈光下，爸媽頭上的白發(fā)顯得格外耀眼，望著已不再年輕的爸媽，我不覺心中一動：爸媽老了!

月光，很清很柔，如水似的從空中傾瀉下來，鋪滿了庭院，空靈澄凈?；秀遍g，我仿佛又回到了小時候坐在爸媽懷里撒嬌的日子??

后記——

不知怎么的，突然想起了司湯達爾的《紅與黑》，也許是因為我與主人公于連都經(jīng)歷了一場悔與悟的洗禮吧！

【批閱意見】

這篇以“悔與悟”為話題的佳作，小作者通過“悔與悟”的經(jīng)歷，展現(xiàn)了一家三口之間的矛盾，以舊的教育方法與女兒叛逆的性格之間的沖突來展開，突出了母愛、父愛的偉大以及女兒對父母愛的純真。同時“紅”與“黑”又是作者巧妙構(gòu)思的一大亮點：以“夕陽”和“夜晚”為事件發(fā)生的場景，暨與名著《紅與黑》七妙銜接，又與文章主人公經(jīng)歷有機結(jié)合。

【考場佳作2】

寬容無價

如果你是風(fēng)，請吹開心中的死結(jié)吧；

如果你是雨，請熄滅心靈的火焰吧!——寬容無價

多少個春秋，多少個日日夜夜，我的腦海里都在重復(fù)著這樣的鏡頭：

一個女孩在一個風(fēng)雨交加的日子，在狹小的停車棚里，度過了一夜，患上了鼻炎，為的就是履行她和她的約定——一起去聽雨?？墒?，她失約了。

“嘀嘀嗒嗒??”窗外的雨聲輕輕作響，我抬起頭，朝窗外望去：豆大的雨粒裹來了濃密的黑云，樹木被擊打得無處可逃，空中的小鳥驚慌失措地四處亂竄??

雨，好大，風(fēng)，好猛。

“此時的她在做什么呢?”我自言自語道，“好些年沒見了??不行，我怎么可以想她呢?我應(yīng)該恨她?！?/p>

處理完一些事情，我鉆進了被窩取暖。

“當(dāng)當(dāng)當(dāng)!”嘈雜的風(fēng)雨聲中隱隱傳出這一連串的聲音，我翻下床，移到門前，慢慢地打開了門。

一個滿身雨水和泥濘的人映入眼簾，待她擦凈臉上的雨水——是她?!

我想把門鎖上，可是我做不到，她笑臉迎進來。

“艷子，這些年真想你，我經(jīng)常回想起我們在一起的日子，你呢?”

“啊!??啊?我也很想你。”此時，一股莫名的溫暖浸入心田。

“??那天晚上，我摔傷了腿，我隱瞞了你，你介意嗎?”

“什么?那天??晚上?”

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“難道?”她疑惑地看著我。

“瞧，窗外的雨好美，樹葉在舞動，云兒在織綿，小鳥在歡歌??”我趕緊岔開話題。

我這才明白，寬容不僅是美德，更是做人準(zhǔn)則。

我們應(yīng)該寬心待人，容納錯失，攜手共創(chuàng)美好未來!【批閱意見】

這篇以“悔與悟”為話題的佳作，作者以平凡的筆調(diào)，娓娓道來，真實細致地描寫了一對友人之間的悔與悟，讀來真實感人。004km.cndhDxZBA6JfmH2wn0

【考場佳作3】

愛在后來

“后來，我總算學(xué)會了如何去愛——后來，我終于在眼淚中明白，有些人，一旦錯過就不再??”

——劉若英

我覺得，我比劉若英聰明，因為她一直在用將來時，而我，在用現(xiàn)在時。

靜，無語。

“小可，你明天早點起床，都上初三子，還賴床，真不知羞啊??”我媽又向我吼道，我很不理解“初

三、賴床、羞恥”有什么因果關(guān)系。我故意撒嬌對媽媽說：“媽，我每天加班加點，你也不心疼，這樣下去我會變成菊花的，啊，‘簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦’，好不好嘛，媽——”這話我自己都麻了，“說不行，就不行，我的地盤，聽我的!”我媽以為自己是周杰倫啥的，整了這樣一句話來唬我。得了，我知道，這樣耗下去我必敗無疑，忙不迭答應(yīng)。

我覺得媽媽真沒有同情心，我爸也在里面瞎摻和，我真的受夠了！!

哼哼，計上眉頭。

早上，4：30，鬧鐘準(zhǔn)時叫醒了我，我忙穿上衣服，連燈也沒敢開，帶著我的 外面混沌一片，還沒有一絲亮光。黑，除了黑還是黑，裹著，粘著，席卷著大地。我一個人，在悲傷的大地上，漫無目的。不是要我早起嗎?我一邊走一邊想著他們掀開我的被子露出驚訝的神情，心中充滿了報復(fù)的快感?？晌业哪繕?biāo)在哪兒呢?

我塞上耳機，悠揚的樂曲傳來，《天亮了》，韓紅的。我苦澀一笑，天，也該亮了。

??

返回的途中，我遇見爸爸媽媽正在找我，一副火燒眉毛的樣子，一陣感動。他們劈頭就罵：“死丫頭，一大清早去哪兒玩了??”我看著媽媽蓬亂的頭發(fā)，爸爸滿臉的倦意，心中猛地抽搐一下，忽然想起最近獲獎的一首短信小詩：

樓道的燈壞了??

樓道的燈壞了，我摸黑走到七樓，打開家門，我發(fā)現(xiàn)我的家竟然那么亮堂，多少年視而不見的東西，也在閃閃發(fā)光。

遠處，太陽升出了地平線??

【批閱意見】

這篇以“悔與悟”為話題的習(xí)作，作者巧妙地用劉若英的《后來》抒發(fā)內(nèi)心的悔，用短信小詩來寫其中的悟，可謂獨具匠心，別出心裁。同時文筆幽默，語言清晰流暢也是本文成為一篇佳作的亮點。

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【考場佳作4】

永不后悔

我是一個從不后悔的人，從小到大我沒有后悔過一件事。古人云：“人非圣賢，孰能無過”，我非圣賢，自亦有過，但我從不因“過”而后悔，后悔無用！

游戲廳還真是好去處，只要我精力充沛，時間有余，錢財無憂，我就會去瀟灑走一回。要么呼朋引伴，共斬BOSS；要么獨行虛擬，成就霸業(yè)。我將現(xiàn)實的不滿，生活中的曲折，學(xué)習(xí)上的困難都寄托在這上面。

漸漸地，我由一個名不見經(jīng)傳的“菜鳥”成了聞名遐邇的“大蝦”。但不知不覺中，我已陷得很深很深，不要說難以自拔了，我已完全喪失了“拔”的意識。

我麻木了!

每每看到一些孩子被家長們或打或拉拽弄回家，我總為我自己慶幸：父母都遠離我而去了，伴隨我的是已經(jīng)耳聾的奶奶，照料我的起居。誰都管不了我——包括我自己。

正值寒假，又是玩的大好時機。我和一位不相識的高手過招，忽然見他神色慌張，果然他的老爸來了——一個高大健壯的男子。他把我支開，坐在我的位置上。他拿了錢包放在游戲機上：“我來跟你玩，如果你輸了，立刻跟我回家，永遠不要再來這個地方。如果我輸了，我脫件衣服，接著玩。”

結(jié)果很明顯，“高手”三下五除二就“解決”了他的老爸。沒辦法，“質(zhì)”的差別，“老爸”就像是個活靶子??

“老爸”愿賭服輸，利索地脫下了外套，露出打了補丁的棉衣，破破爛爛的。不一會，棉衣又脫掉了，一件羊毛衫，接著是一件貼身內(nèi)衣??

父親很痛苦，他很冷，但與兒子相比起來，那太微不足道了。

我心快碎了，將心比心，從惶恐、慘白的臉上，可以看出他心中的“堅冰”融化了，他應(yīng)該很后悔了。

高手終于停下來，拉起爸爸向游戲廳外走去。我也后悔了！

【批閱意見】

這篇以“悔與悟”為話題的習(xí)作，小作者歇力描繪自己是一個不懂人間真情，不聞人世悔恨，一心只沉迷于“游戲”之中的孩子，實在令人惋惜。但到文章的最后，小作者終于被人間的愛所感動，所以小作者竭力寫“不悔”，實際上便是為后文寫“悔”服務(wù)的。

【考場佳作5】

霎時間，我才知道??

佛說：前世的五百次回眸，才換來今生的擦肩而過。那，我們同桌一年要用多少年才修煉得來呢?

那一年，我13歲，她12歲。

清涼的微風(fēng)拂過我的臉頰，又要換座位了，又不知是哪位俠士亦或美女降臨到我的視野??

果真，一位美女降到我的面前，她便是我的新同桌兼課代表——小穎。

我有擅長漫談天地的性格，她有樂于助人的熱情，筑造了我們之間無話不談的友誼，別人都非常羨慕我們，是什么讓我和那個討厭的愛打小報告的課代表團結(jié)在一起?答案很簡單：中學(xué)學(xué)科網(wǎng)學(xué)海泛舟系列資料

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我們彼此的心牽在一起。

我常說交朋友只能維持短暫的時日，時間長了，友誼便會漸漸被摧毀，我的預(yù)言又兌現(xiàn)了??時間的流逝，讓我和小穎逐漸了解彼此的一切，我發(fā)現(xiàn)了她的不完美，她也發(fā)現(xiàn)了我的不足，彼此間的距離越來越遠，越來越遠??最終，那根弦還是斷了??

那晚，我們剛開始上晚自習(xí)，我又像往常一樣拿出耳機往耳朵里塞。小穎見了，略有些反感，勸我不要聽音樂，我沒有理睬，只是抬頭看了她一眼。她原本就有些不滿，再加上她本性剛烈，見我如此不領(lǐng)情，就說：“不聽，算了?！比缓蟊慊仡^做作業(yè)，可我卻蠻橫無理說什么也不讓她安寧地做作業(yè)，要她陪我一起聽，她硬不，我也硬不放。彼此鬧得不可開交，還因此引來老師，結(jié)果是，到辦公室面壁思過，再交150字檢討。第二天。我們就換座位了??

風(fēng)屬烈性，雨屬知性。

如果當(dāng)初我聽她一句，如果當(dāng)初我不拉她一起聽歌，如果當(dāng)初我把性子放溫和一些，如果當(dāng)初我們??太多的如果，太多的后悔，都換不回我們的友誼。

“望蒼穹

浩瀚無垠天宮畔，喜鵲低空嬉戲歡。

來自悠閑空中蕩，逍遙自在賽神仙。”

讀起這首詩，不免又增添了幾分愁思??

【批閱意見】

這篇以“后悔”為話題的習(xí)作。作者從一件事生發(fā)感想，對當(dāng)初不珍惜那段友誼而深深的后悔。最后用一手詩來收尾，并用省略號作為文章的結(jié)尾，給我們留下了想象的空間。

【考場佳作6】

約好了，一起走??

流星劃過黑色的蒼穹，轉(zhuǎn)瞬即逝，我錯過了許愿，錯過了它最輝煌的時刻，錯過了一切美好的回憶。

——題記

又是一個春夏秋冬的合奏。

又是新的—年，一切總是新的。

你生活的帆起航了嗎?你站在新的起跑線上開始新的奔跑了嗎?

仍是那蔚藍的天，仍是那條羊腸小道，仍是當(dāng)初的你，仍是當(dāng)初的教室??

你在新的生活中收獲了什么戰(zhàn)利品，又俘虜了什么知識? 時光荏苒，停駐三年的你又開始了新的航程，你的笑意已經(jīng)不再精彩。

我們彷徨著，徜徉在快樂與瀟灑之中，讓時光從我們的指縫中飛逝，漫漫人生路，吾將上下而求索，徘徊在沉醉中的你，張開朦朧的睡眼了嗎?

你生命的呼吸便開始急促，越發(fā)的微弱，你已陷入了萬丈深淵，面對你的只有陰森與恐怖。

時光匆匆而去，我們沒有約到時間，時光先一步而去，就這一步，遙不可及。

讓人們了解時間的寶貴，執(zhí)迷不悟的你仍在后面打轉(zhuǎn)，你與他的賽跑輸了，完全的輸了。

跑在時間前面的人總比別人擁有更多，與時間同行的人可以欣賞途中優(yōu)美的風(fēng)景，落在時間后面的人只有悔恨和嘆息。

又是一個秋天，又是一個碩果累累的季節(jié)，一個收獲的季節(jié)，你豐收了什么?

秋風(fēng)送來你的答案與呼吸

把紅葉擲到腳跟前

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噢!秋天！

綠色的生命也有熱血，經(jīng)霜后，我才發(fā)現(xiàn)??

又是一顆流星，我許下最真誠的愿望：與時間同行，與風(fēng)云一起走，讓風(fēng)云成為我記憶中的紅紗巾!

后記：

如果錯過了太陽，你會流淚，我想，你也會錯過群星!【批閱意見】

這篇以“悔與悟”為話題的習(xí)作，通過自己獨特的感受，領(lǐng)悟出“人應(yīng)趕快生活”的思想情趣。

【考場佳作7】

易碎的玻璃杯

朋友之間的友誼，有時就像這玻璃杯，碎了，就注定不能重合。

——題記

又是為什么?人年少時，注定要讓深愛的人受傷。

“天啦！是誰這么缺德，弄壞了我最心愛的玻璃杯?”我一進宿舍就看見了地上的一堆碎玻璃。

“這是你的?我剛才擦桌子的時候，不小心弄碎的，不要緊吧!”

“要緊，要緊，很要緊。這是我爸爸送給我的十歲生日禮物?？删瓦@樣被你給打壞了?！?/p>

“唉，別哭了，咱們倆誰跟誰，明天我賠你一只更漂亮的，怎么樣?” “賠，你拿什么賠，況且你賠得起嗎?”

“不就是一只玻璃杯嗎，有什么大不了的，別把人看扁了?！?說著，“撲通”一聲，曉軒把宿舍門一關(guān)，自己氣憤地走了。而我，則抱著枕頭傷心地哭了起來。當(dāng)時，我的確也很生氣，所以對于曉軒跑去了哪兒，我是一點也不關(guān)心。不知什么時候，我已經(jīng)抱著枕頭睡著了。也不知過了多久，宿舍的門打開了，燈也亮了，曉軒抱著一只玻璃杯，哭得跟淚人兒似的回來了，她雙手被凍得通紅，然后將我叫醒，氣憤地說了句：“還給你?！比缓缶腿ニX了。我剛被叫醒，還不知道是怎么回事，看了看窗外，外面已經(jīng)黑了，而且正猛烈地刮著風(fēng)。過了會兒，我又睡著了。

可是，沒有想到的是，從那以后曉軒就再也沒有理我了。

后來，我總算學(xué)會了如何去愛，可惜你早已遠去，消失在人海。

現(xiàn)在，曉軒已不知道在哪里上學(xué)了，而她的那只玻璃杯，我依然珍藏著。

就這樣，我為了一只玻璃杯而失去了一個好朋友。我和曉軒之間，就像那只破碎的玻璃杯，注定是永遠不能復(fù)原了。

【批閱意見】

這篇以“悔與悟”為話題的習(xí)作，作者以“破碎的玻璃杯”為線索貫穿全文，揭示了“朋友間友誼的破碎就像那破碎的玻璃杯，碎了就很難再愈合”的道理，所以我們一定要珍視朋友間的友誼。

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第三篇：空談?wù)`教

空談?wù)`教，實干興校

大觀中學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)學(xué)校（班子）承諾書

為進一步貫徹落實縣教育局關(guān)于《關(guān)于進一步加強師德師風(fēng)建設(shè)的意見》（隆教發(fā)〔2013〕4號）的要求，扎實有效地開展師德師風(fēng)建設(shè)活動，進一步規(guī)范我校教師從教行為，提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)，立師德，正師風(fēng)，樹形象，辦人民滿意的教育，做群眾滿意的教師，學(xué)校（行政班子）特作出如下承諾：

1、在學(xué)校工作中做到三個“帶頭”，一是要帶頭學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型的領(lǐng)導(dǎo)，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的領(lǐng)導(dǎo)班子。二是要帶頭研究新課堂教學(xué)改革工作。班子成員要帶頭深入教學(xué)一線，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。三是要帶頭遵守學(xué)校規(guī)章制度。對于學(xué)校的各項規(guī)章制度，凡要求教師做到的，班子成員首先要做到。

2、在學(xué)校工作中做到“四勤”，即腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤，做到勤于工作、勤于反思。腿勤，就是該到的地方必須到。眼勤，即要勤于觀察，善于發(fā)現(xiàn)日常工作中的變化和問題，并采取相應(yīng)的措施及時解決，以確保學(xué)校教育教學(xué)工作有序有效進行。腦勤，就是要勤于動腦，要用科學(xué)的、發(fā)展的思想與言行引領(lǐng)學(xué)校各線工作。嘴勤，就是要求該說的要說、該管的一定要管，不怕得罪人。

3、在學(xué)校工作中做到求實、務(wù)實、扎實，一是要做到為人實實在在，不虛情假意，上下級之間、同事之間坦誠相待，互相尊重。二是要扎扎實實工作，不搞形式，不走過場。三是要抓工作落實，各線工作要做到有布置、有檢查、有反饋、有指導(dǎo)、有總結(jié)。

4、在學(xué)校工作中要堅持團結(jié)協(xié)作，尊重他人，相互學(xué)習(xí)、相互幫助、取長補短，不計私利，服務(wù)工作、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生、服務(wù)大局。

5、在學(xué)校工作中要做到深入教師，及時廣泛深入教學(xué)一線、深入教師日常生活，了解教師工作現(xiàn)狀和生活疾苦，幫助教師解決工作生活當(dāng)中的實際困難。

6、在學(xué)校工作中做到廉潔自律，自覺遵守廉潔從教的各項要求和規(guī)定，樹立教育工作者的良好形象。

以上各條款，特向全校師生、家長和社會做出公開承諾，敬請上級領(lǐng)導(dǎo)、社會、家長及全校師生監(jiān)督。

承諾人（簽名）：

大觀中學(xué)

2013年3月19日

第四篇：新聞?wù)Z誤

新聞?wù)Z誤搜集成果匯總

文學(xué)0903：楊楠 學(xué)號：1703090309 1．“何以”應(yīng)是“何嘗”

來源：《百家講壇》孔慶東

語誤展示：孔慶東：“實際上，魯迅何以不曉得應(yīng)該既有本國的深厚文化素養(yǎng)，又有廣博的世界文化知識，然后才能這個那個。想當(dāng)初陳獨秀胡適之大興白話文運動、文學(xué)革命初起之時，他們何以不知文言也有其精華，白話也有其糟粕?！?/p>

分析：孔先生的意思不難理解，他認為魯迅是知道兼?zhèn)浔緡幕c世界文化的重要性的，陳獨秀等也是明白文言與白話各自的優(yōu)劣的。然而，句中兩個“何以”卻用得不是地方，應(yīng)該用“何嘗”才對?！昂我浴币恢浮盀槭裁础保x同“為何” 魯迅何以不曉得這個道理”，意思就是“魯迅為何不曉得這個道理”或“魯迅憑什么不曉得這個道理”，這顯然不是孔先生想要表達的。而“何嘗”是用反問的語氣表示從來沒有或并不是。魯迅何嘗不曉得”這個道理就是“魯迅曉得”這個道理，這才是孔先生所要表達的意思。

2．“擋”誤為“檔”

來源：春晚節(jié)目

語誤展示：《街頭衛(wèi)士》節(jié)目中演員說的一句臺詞“你等我掛上擋”。分析：字幕將“擋”誤為“檔”，“擋”的基本義是指“排擋；“檔”的基本義是“存放案卷用的帶格子的櫥架

3．“對峙”誤為“對恃”

來源：《解讀大秦政壇雙星》

語誤展示：該書第32頁接連出現(xiàn)“對恃”：“秦軍與趙軍從公元前262年到公元前260年對恃將近三年”，“這種對恃顯然對秦不利”。

分析：峙音zhì，從山，寺聲，本義是穩(wěn)固而高高地立起。“對峙”指相對而立，比如“兩峰對峙”；引申指對抗、抗衡，比如“兩黨對峙”“兩軍對峙”。上文的意思是說秦軍與趙軍長期對抗，相持不下，自是“對峙”無疑。恃音shì，從心，寺聲，本義指依賴、依靠。漢語中沒有“對恃”這個詞語。

4．“索隱派”誤為“索引派”

來源：《百家講壇》劉心武

語誤展示：劉心武先生在“蔣玉菡之謎”一講中反復(fù)說到“索引派”，無論

是《百家講壇》的字幕還是后來的書中，都是這么寫的。

分析：“索引”是檢尋圖書資料的工具，“索隱”指求索隱微。曹雪芹說，他寫這部書的時候已將真事隱去，那么到底隱去的是什么事呢？索隱派力求將《紅樓夢》中隱去的真背景、真事件探尋出來。因此“索隱派”是絕對不能寫成“索引派”。

5．“何許”誤為“何其”

來源：《百家講壇》于丹

語誤展示：于丹講到莊子一節(jié)的標(biāo)題是“莊子何其人”。

分析：“何其”，《現(xiàn)代漢語詞典》標(biāo)注其詞性為副詞，意思是“多么”?！扒f子何其人”就是“莊子多么人”，這顯然是個錯誤說法。于教授講《莊子》，在標(biāo)題中設(shè)問應(yīng)該是“莊子是個什么人”，正確的說法應(yīng)是“莊子何許人”?！昂卧S”為疑問代詞，義為“何處”，“何許人”原指什么地方的人，后來也指什么樣的人。也可不設(shè)問，不繞彎，直接介紹“莊子這個人”，徑稱“莊子其人”。

6．“間接”誤為“直接”

來源：《百家講壇》于丹

語誤展示：于丹“那個時候的人要想廣視聽怎么辦呢？最簡單的一個辦法就是結(jié)交一個廣見博聞的好朋友，讓他所讀的書，讓那些間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成你的直接經(jīng)驗?！?/p>

分析：所謂間接經(jīng)驗，是從書本或別人的經(jīng)驗中取得的經(jīng)驗；所謂直接經(jīng)驗，是親自從實踐中取得的經(jīng)驗?zāi)愕呐笥训慕?jīng)驗，通過讀書而得來的，是間接經(jīng)驗；通過親身實踐而得來的，是直接經(jīng)驗。朋友的直接經(jīng)驗傳達到你這里，已經(jīng)是間接經(jīng)驗了；朋友的間接經(jīng)驗被你吸收，就更屬于“間接之間接經(jīng)驗”了。這些間接經(jīng)驗怎么會轉(zhuǎn)化成直接經(jīng)驗?zāi)兀?/p>

7．不識“孌童”真面目

來源：《瀟湘晨報》

語誤展示：標(biāo)題《杰克遜孌童案》

分析：從媒體報道的語境來看，這個“孌”字都是動詞，指猥褻、強奸等性侵害行為。然而，這一理解是站不住的“孌”字古已有之，《詩經(jīng)》中便有用例?！对娊?jīng)〃邶風(fēng)〃靜女》：“靜女其孌，貽我彤管?！?。孌，容貌美麗的意思。無疑，這是一個形容詞而不是動詞?！皩D”和“童”組合為“孌童”，其最早的書證見于南朝梁簡文帝蕭綱的《孌童詩》：“孌童嬌麗質(zhì)，踐董復(fù)超瑕……”就字面意思來

說“孌童”即漂亮的孩子“孌”和“童”組合為“孌童”，其最早的書證見于南朝梁簡文帝蕭綱的《孌童詩》：“孌童嬌麗質(zhì)，踐董復(fù)超瑕……”就字面意思來說“孌童”即漂亮的孩子

8．“勢利”誤為“勢力”

來源：電視劇《奮斗》

語誤展示：夏琳立馬打斷，說：“別老為了為了，干什么都有目的性，多勢利呀！”字幕就把“勢利”誤成了“勢力”。

分析：勢，權(quán)力、權(quán)勢。利，利益?！皠堇北臼敲~，指權(quán)勢和錢財，在感情色彩上屬中性詞。引申作形容詞，指以權(quán)勢的高低、錢財?shù)亩嗌俜謩e待人的處世態(tài)度，在感情色彩上屬貶義詞?！皠萘Α敝蛔髅~用，是中性詞，指權(quán)力，也就是處于高位而產(chǎn)生的威力，現(xiàn)在泛指政治、經(jīng)濟、軍事等方面的力量。

9．“化裝“誤為“化妝”

來源：電視劇《闖關(guān)東》

語誤展示：《闖關(guān)東》第48集，尾崎告訴森田前幾天發(fā)生的“中村事件”：“六月二十六日，中村君帶了幾個人，到興安嶺索倫山附近化妝偵察，被東北軍抓住了，搜出了軍用地圖和調(diào)查筆記?！弊帜话选盎b偵察”打成了“化妝偵察”。

分析：“偵察”需要的是“化裝”，而非“化妝”?！盎瘖y”與“化裝”，兩個詞都是動詞，而且都有修飾、打扮的意思，但是其目的和內(nèi)容都有差異。第一，從內(nèi)容上看，“化妝”一般只是涉及身體本身的局部的修飾改變，如頭發(fā)、面容、手、腳、眼等；“化裝”可以涉及身體本身的局部，如頭發(fā)、面容等，也可以是全身裝扮，包括服飾、身份等外在的東西。第二，從目的上看，“化妝”通常以修飾美化自己為目的，使自己儀表整潔，顯得端莊、漂亮；“化裝”則是假扮，目的是隱藏自己本來的面目和真實的身份，使別人把自己當(dāng)成另外的人。常識告訴我們，偵察是為了弄清敵情、地形以及其他有關(guān)作戰(zhàn)的情況而進行的活動，有一定的危險性，故而擔(dān)任偵察任務(wù)的人員，常常需要“化裝”，使敵方不容易識別自己的身份。

10．“規(guī)劃”誤為“規(guī)化”

來源：《北京晚報》

語誤展示：頭版新聞標(biāo)題《王岐山解讀十一五規(guī)化建議》

分析：規(guī)劃是指為完成某一任務(wù)而作出比較全面的長遠打算的公文。才應(yīng)該是正確的意思。

11．招牌廣告錯別字收集

修車店門口：補胎“沖”氣 家具店門口：家“俱”

零售店鋪門口：“另”售 裝潢店門口：裝“璜” 失物廣告：失物“啟示” 嚴打宣傳標(biāo)語：嚴“歷”打擊 安裝公司門口：“按”裝 洗車店門口：洗車打“臘” 水果店門口：“波”蘿 體育用品店標(biāo)牌：“蘭”球 農(nóng)貿(mào)市場標(biāo)牌：“蕃”茄 金店標(biāo)牌：“扦”座 快餐店門口：大排“擋” 停車場招牌：“仃”車收費

第五篇：聰明誤打油詩

(一)

小時同學(xué)出去玩，最為開心電影院。

爭相買票到前邊，誠不誠心看表現(xiàn)。

(二)張三行動總是慢，鎖車磨蹭大半天，要么就說忘帶錢，覺得聰明騙一圈。

(三)如今奔波已多年，大多工作都體面。

唯有張三窮光蛋，自認精明反沒錢。

(四)聰明反被聰明誤，虛心假意誤前途。

八榮八恥要記熟，誠懇守信是正路。