第一篇:個人自專
自 我 評 價
我叫郭愛貞,1979年1月27日出生于河北省邱縣邱城鎮(zhèn)中段寨村的一個農(nóng)民家庭,1995年加入共青團組織,并于2007年向邱縣一中黨支部遞交了入黨申請書,現(xiàn)任邱縣一中政治教師。經(jīng)過黨員前輩和領導老師們的教導熏陶,我不僅更加堅定了自己入黨的決心,而且在學習上、生活中也不忘嚴格要求自己,無論何時都積極上進,不斷以一名黨員的條件自警。然而不可避免的是,思想約束和實際操作之間仍存在一定的距離,但我想我會繼續(xù)努力改進自己,爭取在不久之日,能真正滿足黨員的一切條件,進而在組織上入黨。
為了能夠更好地接受黨組織的監(jiān)督,幫助自己更好的成長、進步,參照黨章來做一個自我評定:
一、認真學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想,學習黨的路線、方針、政策及決議,學習黨的基本知識,學習科學、文化和業(yè)務知識,努力提高為人民服務的本領。
二、貫徹執(zhí)行黨的基本路線和各項方針、政策,帶頭參加改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設,努力搞好教學工作,在生產(chǎn)、工作、學習和社會生活中起先鋒模范作用。
實踐已使我已經(jīng)意識到應該從工作和生活上帶頭,做每件事情都以自己是個預備黨員的標準要求自己,處處起到起先鋒模范作用。
三、堅持黨和人民的利益高于一切,個人利益服從黨和人民的利益,吃苦在前,享受在后,克己奉公,多做貢獻。
郭 愛 貞
二0一0年十一月
第二篇:個人自評材料
個人自評
回顧自己一年以來的工作,在領導、組織的關心指導和同志的幫助下,有收獲也有不足。現(xiàn)對照黨員標準,結(jié)合自己在思想上、學習上和工作上的表現(xiàn)做一個自我評價
一、思想方面
在日常的生活、工作和學習中,我始終以一名共產(chǎn)黨員的標準嚴格要求自己,認真貫徹執(zhí)行檔的基本路線和各項方針政策,堅持用黨的思想理論武裝自己的頭腦,始終保持堅定正確的政治立場和方向。樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,堅定共產(chǎn)主義理想和社會主義信念,努力使自己成為一名合格的共產(chǎn)黨員。
二、學習方面
我按照安排,深入學習貫徹黨的會議精神及方針、政策和有關法律法規(guī)等知識。努力提高自己的思想素質(zhì),不斷改造自己的世界觀、人生觀和價值觀,樹立堅定的共產(chǎn)主義信念,使自己在思想上、行動上和黨組織保持高度一致。積極參加支部的學習,堅持集中學習和業(yè)余學習相結(jié)合,認真學習支部下發(fā)的學習材料,做好學習筆記,通過學習增長了知識,并把學到的理論、方法運用到日常的工作當中。
三、工作方面
在工作上,時刻牢記自己是一名光榮的共產(chǎn)黨員,踏實進取,認真謹慎,忠于職守,盡職盡責,很好地完成了各項工作任務。
四、存在的問題與不足
1.政治理論水平有待提高。忽視政治理論學習,學習主動性和自覺性不強,有時會有偷懶的想法,不能夠長期堅持,還有就是學習的面比較窄。2.實踐中,還存在經(jīng)驗不足的現(xiàn)象,還不能很好地把所學知識與實際結(jié)合起來,工作方法有時較為簡單。
3.工作和生活當中,缺少創(chuàng)新和開拓精神。有時候會有一些好的想法,真正去落實的比較少,或者是遇到挫折和困難就會退縮。
五、今后的努力方向
1.加強政治理論學習,強化黨性黨紀觀念,不斷轉(zhuǎn)變和改善工作作風,提高工作效率。
2.認真履行崗位職責、竭盡全力做好本職工作,堅持在工作中貫徹“嚴謹細致、提高質(zhì)量”的要求,勇于進取,不斷創(chuàng)新。針對自我存在的問題,主動征求意見,尋找差距。在工作中積累經(jīng)驗,不斷完善和充實自我。
第三篇:個人自評
個人自評
一、日常管理
在日常管理中從巡場中關注員工的基礎規(guī)范和銷售技巧,在發(fā)現(xiàn)問題的時候能及時解決問題,以溝通的形式來提醒員工在工作中出現(xiàn)的問題。專柜的細節(jié)工作上,及時深入專柜了解專柜貨品和庫存情況。不定期的對專柜價簽進行檢查,是否符合中心關于標識標注的要求,發(fā)現(xiàn)不規(guī)范予以及時更換。提醒員工注意專柜衛(wèi)生和細節(jié)性的工作,在專柜客流量較少的情況下能提醒員工維護好專柜衛(wèi)生以及整理專柜貨品。在顧客資料的收集上,能夠提醒員工對專柜的顧客資料進行有效的收集和整理,對于一些重點顧客,積極進行維護。對專柜的實際情況提出一些合理化建議,提升自身的專業(yè)性。
二、人員管理
在人員管理上,我認為一個合格的管理者首先要以一個和諧、平等、互信的方法去溝通。善于傾聽是做好管理的首要條件。多聆聽員工的心聲和想法,對于好的想法要虛心接受,對于消極的思想要及時引導。多關注員工在銷售前、銷售中以及銷售后的工作表現(xiàn),最后在做出一些建議和提醒。在專柜內(nèi)無顧客的情況下,對員工進行貨品知識的提梳理,這不僅可以提升員工的銷售技巧和能力,還能提升自己對貨品的知識的專業(yè)性。
在這個月中,我感受了營業(yè)管理工作細節(jié)的重要性,提升自身專業(yè)知識,幫助員工提高銷售技能。同時,自身的也在商品管理和人員管理方面有許多的不足,后期將會在商品管理,尤其是自營商品的管理中加強學習,在商品結(jié)構(gòu)良性管理方面將會立足于工作實際,積極向同事及領導學習管理方法、促銷策略,在人員管理上將會在人員激勵方面加強學習,并積極學習員工控制的方法,爭取團隊和自己的共同成長。
第四篇:個人自評
個人自評
我叫張良,男,漢族,生于1981年6月12日。1997年9月至2001年7月就讀于陜西省建筑材料工業(yè)學校,四年制硅酸鹽工藝專業(yè),中專學歷。2007年9月至2009年7月就讀于西北工業(yè)大學網(wǎng)絡教育學院,兩年制土木工程專業(yè),大專學歷。2011年10月20日被西安市人力資源和社會保障局授予材料試驗專業(yè)工程師任職資格。
2002年10月至2007年4月在陜西天石實業(yè)有限公司試驗室從事試驗員工作;2007年5月至2008年9月在陜西中色混凝土有限公司試驗室任試驗室主任;2008年10月至2012年3月在陜西華岳混凝土有限公司任試驗室主任兼技術(shù)負責人;2012年4月至2014年3月在神府經(jīng)濟開發(fā)區(qū)龍華建筑工程有限公司商砼分公司任站長兼試驗室主任。
我自2001年7月畢業(yè)至今一直在混凝土攪拌站工作,且一直未脫離試驗室工作,對試驗室的技術(shù)管理和質(zhì)量管理工作有豐富的工作經(jīng)驗,對試驗室資質(zhì)認定工作程序也比較熟悉,對攪拌站的生產(chǎn)管理也有兩年工作經(jīng)驗。
自入職以來,我認真學習集團企業(yè)文化和公司規(guī)章制度,根據(jù)公司領導要求,先后完成了試驗室儀器設備的安裝、維修、檢定工作;編制了《質(zhì)量手冊》、《程序文件》、《作業(yè)指導書》、質(zhì)量管理記錄和技術(shù)記錄;組織試驗室人員對管理體系文件和檢測標準進行學習;建立了試驗室的質(zhì)量管理體系并正式運行;通過內(nèi)審和管理評審認為我試驗室的質(zhì)量管理體系運行有效,試驗室的檢測環(huán)境、儀器設備、人員和管理體系符合資質(zhì)認定評審準則要求和所開展檢測項目的標準要求,具備現(xiàn)場評審條件,可以向陜西省質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局遞交實驗室資質(zhì)認定申請材料;根據(jù)陜西省質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局安排完成了現(xiàn)場技術(shù)評審和整改工作,并取得資質(zhì)認定證書,批準的檢測范圍包括六類45項參數(shù),完全可以滿足公司質(zhì)量控制要求。
通過對入職后的工作總結(jié),我認為我已適應公司的管理要求,有信心勝任試驗室主任的工作,請公司領導考評!
試驗室:張良 二〇一五年三月三日
轉(zhuǎn)正申請
我叫李長武,今年44歲,男,漢族,出生于陜西長安的
農(nóng)村家庭,08年以前在外務工,08年至2011年在華岳商 砼干輔助工,冬季干司爐工,2011年至2014年5月份在中 建商砼干輔助工,5月份至年底在兆原商砼站干輔助工,司 爐工,近幾年來對各項工作認真負責,沒有發(fā)生過任何不 全的事故,遵守公司的各項制度,服從領導各項安排,希 望公司領導對我的工作經(jīng)驗和能力予以肯定。
申請人:李長武
二〇一五年三月四日
第五篇:個人自評
1、身份意識。在成為預備黨員這半年來,在對黨的路線、方針、政策和決議學習上沒有像之前那樣的積極認真學習,對于十八大精神的學習還不夠深入。一個黨員需要儲備大量的理論基礎才能更好地提高個人的黨性修養(yǎng),才能更好的奉獻自己。
2、宗旨意識。在日常學習生活中,我對于身邊的群眾們關心還不夠,有些時候會出現(xiàn)無意識的遺忘,在他們出現(xiàn)難題時沒能主動地了解和幫助。而在工作中積極性較差,常常是被動的做事情,安排一件做一件。這也需要我在今后的工作生活中,努力做到自己去發(fā)現(xiàn)問題解決問題,讓自己有事做。
3、組織意識。我也承認在有些時候?qū)τ邳h內(nèi)生活的一些安排有過一定的怨言,認為有些活動是不必要的。當然,這些思想都是錯誤的,每名黨員都需要遵守組織原則,過組織生活,這也是我黨的先進性體現(xiàn)。
4、先鋒意識。黨性修養(yǎng)不足基本是我們現(xiàn)在的通病,甚至是入黨多年的老干部也存在這種問題。作為一名黨員,在日常生活中應該是隨時體現(xiàn)先鋒意識的。這主要還是理論學習的不足。