第一篇：百年孤獨(dú)(巧珍)

讀《百年孤獨(dú)》有感李巧珍 作為馬爾克斯魔幻現(xiàn)實(shí)主義的經(jīng)典代表作，《百年孤獨(dú)》是一部包容萬象、精彩繽紛的史詩級(jí)小說。它圍繞著布恩迪亞家族與馬孔多一百年的興衰榮辱而展開，其中每一個(gè)人物都是現(xiàn)實(shí)生活中一種人生的代表。

馬爾克斯在談及作品中人物孤獨(dú)性時(shí)他說過：“孤獨(dú)的反義詞是團(tuán)結(jié)”。.”他寄希望于整個(gè)民族的團(tuán)結(jié)。孤獨(dú)的實(shí)質(zhì)是一種毫無意義的生存哲學(xué)它意味著冷漠、消極的態(tài)度去對待生活最后只能與貧窮、愚昧和落后為伍。

事實(shí)上，在這個(gè)快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)中每個(gè)人都固守著一份自己的孤獨(dú)這種孤獨(dú)會(huì)使人走向冷漠最終如布恩迪亞家族一樣灰飛煙滅消失于無形。不管你的生活還是工作，都要有積極的心態(tài)，去適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，來改變生活的狀態(tài)。在我們光大公司這個(gè)大家庭中，每個(gè)人都是積極陽光的、都是團(tuán)結(jié)進(jìn)取的、都是不斷追求卓越和發(fā)展的。因?yàn)槊總€(gè)人都有積極的工作心態(tài)：你以怎樣的心態(tài)去對待工作工作同樣會(huì)以怎樣的態(tài)度來回報(bào)你。

第二篇：讀后感 趙巧珍

《我就是數(shù)學(xué)》讀后感

南教場小學(xué)趙巧珍

《我就是數(shù)學(xué)》是華應(yīng)龍老師的一本教育隨筆，全書共有六個(gè)部分，即“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評(píng)課心語”和“生活感悟”，其中記錄了華老師的教學(xué)中的點(diǎn)滴，也有他聽課的感受，讓人讀后能有思，有悟。字里行間都透露出他對教學(xué)實(shí)踐的反思，也有他對人生的感悟。所以讀起來讓人倍感親切，生動(dòng)，感人，又蘊(yùn)涵智慧，讀后回味無窮。

華老師雖然是一名數(shù)學(xué)教師，但卻有著豐富的文化底蘊(yùn)，文章中經(jīng)常引古論今，從我國古代的名家到國外的學(xué)者；從詩歌到故事他都能結(jié)合課堂中發(fā)生的事，在全方位的反思中恰當(dāng)?shù)匾茫宜€善于以日常生活中的事，如農(nóng)民種地、打籃球等事情聯(lián)系到教師的教學(xué)，聯(lián)系到數(shù)學(xué)。這些，都得益于他的喜讀善思。一個(gè)工作繁忙的教育者，在有限的時(shí)間里閱讀了如此多的書籍，真的令我佩服得五體投地了?，F(xiàn)實(shí)中，我們自己總是抱怨沒時(shí)間讀書，時(shí)間都用在思考如何教學(xué)上了。卻不知道，我們平時(shí)的思考基本上是在做無米之炊。沒有理論作指導(dǎo)，縱然想破腦袋，得出的也必然是膚淺的東西。

華老師的心思卻極為細(xì)膩，所作隨筆大都從細(xì)處入手。從老師的教具掉地上，孩子撿起來交給老師，老師沒有道謝。到蹲下來和孩子對話，到老師自己擦黑板，到究竟怎么讀分?jǐn)?shù)……等等。這些細(xì)節(jié)問題在我們的課堂上都會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)有的我有所注意，有的我根本就沒放

在心上。讀了華老師的這些隨筆，對我太有啟發(fā)了。是的，教育就是要從小細(xì)節(jié)方面入手，小的不注意，大的即使注意了，對一個(gè)教育者的進(jìn)步來說，也不會(huì)有特別大的作用。

華老師在課堂上的成功，我覺得最大的原因是來自于他在課前的慎思。如在“角的度量”一課，他思考能否創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生感受到量角的用處，經(jīng)過多天的搜尋、比較、思考，他設(shè)計(jì)了大頭兒子和小頭爸爸配玻璃的情境，但與同組老師討論后又否定了這一情境，最終經(jīng)過反復(fù)思考后創(chuàng)設(shè)了三個(gè)滑梯的設(shè)計(jì)，這個(gè)設(shè)計(jì)既讓學(xué)生感受到量角的必要性，又縮短了數(shù)學(xué)教材與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離。同時(shí)，華老師也十分注重課后的反思，更重要的是反思后的再實(shí)踐。學(xué)生的一個(gè)錯(cuò)、一句話，教師在課堂上一個(gè)不經(jīng)意的行為都會(huì)讓他思考良久。正是他這種課前、課中和課后不斷思索的精神，才成就了現(xiàn)在這個(gè)在課堂中游刃有余，讓無數(shù)教師佩服，讓無數(shù)學(xué)生喜歡的華老師。

《我就是數(shù)學(xué)》是一本好書，它以生動(dòng)地形式教給了我一種教學(xué)理念，教會(huì)了我一種教學(xué)方法，讓我在今后的工作中受益無窮。

2014.1.11

第三篇：學(xué)習(xí)許巧珍心得體會(huì)

許巧珍同志是一位黨的好干部，她的事跡使我很受感動(dòng)和鼓舞，也深受教育。

每個(gè)黨員干部都要捫心自問：我做到像許巧珍同志那樣了嗎，有哪些不足，有哪些差距。是否遵照習(xí)總書記提出的三嚴(yán)三實(shí)要求，時(shí)刻自省，自律，自警，自勵(lì)。作為一名基層領(lǐng)導(dǎo)干部，如何對照許巧珍精神，切實(shí)的做好實(shí)際工作，做群眾的貼心人，我從這些問題中有了深刻領(lǐng)悟。

第一，牢記宗旨、心系群眾。全心全意為人民服務(wù)是我們黨的根本宗旨，廣大黨員干部應(yīng)該始終堅(jiān)持群眾路線，但是就像郭庚茂書記在報(bào)告中指出的那樣，現(xiàn)實(shí)中許多干部文化素質(zhì)高了，卻不會(huì)講老百姓聽得懂的話了。交通便捷通訊發(fā)達(dá)了，一些黨員干部與群眾聯(lián)系少了，交心難了。為什么政策好了群眾生活好了，一些百姓的火氣越來越大，“端起碗吃肉、放下筷子罵娘”的現(xiàn)象依然不少。這難道值得我們認(rèn)真反省嗎。我認(rèn)為一個(gè)時(shí)刻把人民群眾的安危冷暖掛在心上的黨員，群眾是不會(huì)罵他的。只有真正做到權(quán)為民所用、情為民所系、利為民所謀，深懷愛民之心，設(shè)身處地、換位思考，才能贏得老百姓的心。要多辦利民之事，深入條件艱苦、矛盾集中、困難突出的地方，盡力辦順民意、解民憂、增民利的實(shí)事好事。要想群眾之所想，急群眾之所急，幫群眾之所需，認(rèn)真解決民生問題，努力把為群眾排憂解難的各項(xiàng)工作落到實(shí)處。

第二，深入群眾、真抓實(shí)干。真抓實(shí)干就要深入基層，抓人民群眾的難題，干群眾迫切需要的事，始終保持勤政為民的工作熱情，權(quán)力的行使與責(zé)任的擔(dān)當(dāng)緊密相聯(lián)，掌握權(quán)力更是人民群眾的一份重托，一種信任。領(lǐng)導(dǎo)干部要在工作上大膽，用權(quán)上則謹(jǐn)慎，常懷敬畏之心、戒懼之意，為人民掌好權(quán)，用好權(quán)，慎用權(quán)，不攬權(quán)，不濫權(quán)。多深入群眾，多為群眾做實(shí)事，就會(huì)少些官氣，多些正氣；就會(huì)少些俗氣，多接地氣；把群眾的事情看作家事，把人民群眾當(dāng)作家人，從而努力營造深入基層、服務(wù)群眾，創(chuàng)先爭優(yōu)、真抓實(shí)干，推動(dòng)發(fā)展、促進(jìn)和諧的良好氛圍。

第三，不怕困難、不懼風(fēng)險(xiǎn)。許巧珍的精神，與我們所倡導(dǎo)的開拓創(chuàng)新、攻堅(jiān)克難精神是完全一致的。我們要始終保持一種敢做善成的勇氣，不怕矛盾復(fù)雜、不怕任務(wù)艱巨、不怕責(zé)任重大，敢于挑起重?fù)?dān)，敢于克難制勝，敢于奮勇爭先。要變壓力為動(dòng)力，善于在挑戰(zhàn)面前捕捉和把握發(fā)展機(jī)遇，善于在逆境中發(fā)現(xiàn)和培育有利因素，夙興夜寐思改革，廢寢忘食謀發(fā)展，以昂揚(yáng)的精神狀態(tài)和優(yōu)良的作風(fēng)帶領(lǐng)廣大群眾迎難而上、銳意改革、共克時(shí)艱。

第四，實(shí)事求是、調(diào)查研究。堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)的求實(shí)精神，實(shí)事求是是黨的思想路線的核心內(nèi)容，在我看來，實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)既是一種科學(xué)精神，也是一種工作作風(fēng)，還是一種人生態(tài)度。在許巧珍同志身上，充分體現(xiàn)了共產(chǎn)黨員腳踏實(shí)地干事業(yè)的求實(shí)精神和尊重客觀規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。我們要尊重客觀規(guī)律，深入調(diào)查研究，真正把求真務(wù)實(shí)融入自己的工作和生活之中，講實(shí)話、辦實(shí)事、求實(shí)效。要樹立正確的政績觀，堅(jiān)持把干事創(chuàng)業(yè)的滿腔熱情與科學(xué)求實(shí)精神結(jié)合起來，把積極有所作為與尊重客觀規(guī)律結(jié)合起來，把抓好當(dāng)前工作與著眼長遠(yuǎn)發(fā)展結(jié)合起來，努力創(chuàng)造出經(jīng)得起實(shí)踐、群眾和歷史檢驗(yàn)的實(shí)績。

第五，勤儉節(jié)約、艱苦創(chuàng)業(yè)?！案医倘赵?lián)Q新天”的奮斗精神，大興艱苦奮斗之風(fēng)。艱苦奮斗是中華民族的光榮傳統(tǒng)，是我們黨的立業(yè)之本、取勝之道、傳家之寶，我們要始終牢記“兩個(gè)務(wù)必”，在任何時(shí)候、任何情況下都自覺踐行艱苦創(chuàng)業(yè)、厲行節(jié)約、勤儉辦事的優(yōu)良作風(fēng)，發(fā)揚(yáng)自強(qiáng)不息、與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的時(shí)代精神，保持不畏困難、堅(jiān)忍不拔、奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，為推進(jìn)黨和人民的事業(yè)努力奮斗。廣大黨員干部尤其要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗作風(fēng)，牢固樹立過緊日子的觀念，堅(jiān)決反對鋪張浪費(fèi)、大手大腳，堅(jiān)決抵制享樂主義和奢靡之風(fēng)，堅(jiān)決把有限的資金和資源用在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵部位和薄弱環(huán)節(jié)上，使艱苦奮斗精神真正成為凝聚人民群眾共克時(shí)艱的無價(jià)之寶。

第六，廉潔奉公、勤政為民。清正廉潔、無私奉獻(xiàn)，是共產(chǎn)黨人先進(jìn)性的重要體現(xiàn)，我們要牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為黨和人民事業(yè)任勞任怨、無私奉獻(xiàn)，以實(shí)際行動(dòng)推進(jìn)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧、造福人民群眾。要把人生價(jià)值與黨和人民事業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合起來，多想群眾少想自己，多想事業(yè)少想名利，堅(jiān)持在其位、謀其政、盡其責(zé)，做到為官一任、造福一方。要繃緊拒腐防變這根弦，堅(jiān)持立身不忘做人之本、為政不移公仆之心、用權(quán)不謀一己之利，堅(jiān)持慎獨(dú)慎微，不該做的事情堅(jiān)決不做，自覺拒腐蝕、永不沾，始終保持共產(chǎn)黨人清正廉潔的政治本色。通過學(xué)習(xí)許巧珍精神，使我受益匪淺。官是一種位，更是一種責(zé)，占其位當(dāng)負(fù)其責(zé)；官是一種權(quán)，更是一種職，掌其權(quán)當(dāng)忠其職。我是一名基層黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，黨和人民把我放在這個(gè)崗位上，我會(huì)倍加珍惜、倍加努力，以更廣的胸懷、更高的境界、更實(shí)的作風(fēng)，盡職盡責(zé)，不辱使命、不負(fù)眾望，奮力推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快、更好更快發(fā)展，以優(yōu)異成績向黨和人民交上滿意的答卷。

第四篇：監(jiān)督員經(jīng)驗(yàn)介紹材料張巧珍

構(gòu)筑食品安全防火墻 撐起師生健康保護(hù)傘

——峪宏中學(xué)聘用食品安全社會(huì)監(jiān)督員工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，大家好！很高興有這樣的機(jī)會(huì)和大家一起就學(xué)校食品安全工作進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，這次聘用社會(huì)監(jiān)督員工作現(xiàn)場會(huì)能夠在我校召開，是我們的榮幸，我相信會(huì)議不只是對我校食堂工作的一次鞭策，還將對我校各方面的工作起到積極的推動(dòng)作用。

我首先向大家簡單介紹一下我們學(xué)校的基本情況，我們峪宏中學(xué)創(chuàng)辦于1999年，是懷仁縣第一所民辦初級(jí)中學(xué)，原校址在小峪礦區(qū)，由于辦學(xué)規(guī)模的逐步擴(kuò)大，同時(shí)也為了方便廣大師生工作和學(xué)習(xí)，于2006年遷入現(xiàn)在的校址?，F(xiàn)在學(xué)校在校生5000多人，擁有教職員工400多人。峪宏辦學(xué)伊始，就以創(chuàng)辦名校作為自己的發(fā)展目標(biāo)，連續(xù)十三年蟬聯(lián)懷仁縣中考冠軍，先后榮獲全國養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校、山西省文明學(xué)校、山西省素質(zhì)教育示范學(xué)校、懷仁縣示范名校等多項(xiàng)榮譽(yù)，并于2012年順利通過朔州市星級(jí)學(xué)校專家組的驗(yàn)收，成為懷仁縣首家五星級(jí)學(xué)校。

我校餐飲中心建筑面積為6500平方米，可同時(shí)容納4000人就餐。學(xué)校的餐飲中心直接關(guān)系師生的身體健康，既是提供生活服務(wù)的地方，也是重要的育人場所，對于學(xué)校的發(fā)展有著非常重要的意義。因此在打造名校的歷程中，我們高度重視食堂的建設(shè)和管理工作，始終把餐飲中心的建設(shè)和管理當(dāng)著學(xué)校的大事來抓，嚴(yán)格按照《中華人民共和國食品衛(wèi)生法》、《學(xué)校食堂和學(xué)生集體用餐衛(wèi)生管理規(guī)定》等相關(guān)法律法規(guī)，建立了食堂衛(wèi)生檢查、餐具消毒管理、從業(yè)人員健康檢查以及食品采購驗(yàn)收等一系列的制度，在食堂的運(yùn)營體制、食堂的管理體制和食堂文化的建設(shè)上狠下功夫，為在把餐飲中心打造成安全實(shí)惠、溫馨舒適、富有文化內(nèi)涵的場所做出積極的努力，先后獲得朔州市文明衛(wèi)生單位、懷仁縣食品衛(wèi)生信得過單位、懷仁縣生肉規(guī)范采購信得過單位等榮譽(yù)稱號(hào)；連續(xù)三年承擔(dān)中高考考點(diǎn)監(jiān)考教師就餐服務(wù)，服務(wù)水平得到市縣領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)的一致好評(píng)；近兩年接待各類參觀調(diào)研20余次。

去年以來，我校結(jié)合《朔州市學(xué)校食堂食品安全社會(huì)監(jiān)督員管理辦法》的通知，在懷仁縣食品藥品監(jiān)管局的大力支持和幫助下，在原有伙食管理委員會(huì)參與食品安全監(jiān)督的基礎(chǔ)上，從我縣的人大代表、政協(xié)委員，從我校的學(xué)生干部、學(xué)生家長和教職員工中聘請了29名食堂食品安全監(jiān)督員，同時(shí)提出了“打造全市一流學(xué)校餐飲”的口號(hào)，餐飲中心圍繞“吃得安全，吃得科學(xué)，吃得可口”的要求，創(chuàng)新管理思路，不斷將餐飲中心的建設(shè)和管理推向新的水平。在開展食堂食品安全社會(huì)監(jiān)督員工作方面。我們的主要做法有以下幾個(gè)方面： 一是認(rèn)真聘任。聘請社會(huì)監(jiān)督員是創(chuàng)新學(xué)校食堂食品安全社會(huì)監(jiān)督管理，提升學(xué)校食堂食品安全水平的重要途徑，也是建立健全我校食堂食品安全工作機(jī)制，切實(shí)保障廣大師生的身體健康和生命安全的重要手段，更是增強(qiáng)我校食品安全監(jiān)管工作的透明度，廣泛爭取社會(huì)各界對我校食品安全的監(jiān)督，促進(jìn)科學(xué)監(jiān)管水平的一項(xiàng)新舉措。為此，我們在食品藥品監(jiān)管局的幫助下，通過認(rèn)真篩選，聘請的29名監(jiān)督員基本上分布在我縣的各個(gè)層面，具有廣泛的代表性，有的還是我縣餐飲界具有很高聲望的人士，這些監(jiān)督員熱心公益事業(yè)、專業(yè)知識(shí)豐富、品行端正，責(zé)任心強(qiáng)，同時(shí)具有社會(huì)接觸面廣、見識(shí)較多等優(yōu)勢。聘請這些高素質(zhì)的同志作為我校食品安全社會(huì)監(jiān)督員，是開展監(jiān)管工作的重要基礎(chǔ)。為了使監(jiān)督員能夠很好地履行他們的職責(zé)，督促我校落實(shí)食品監(jiān)督制度，我們?yōu)樗麄冾C發(fā)了聘書，并舉行了聘任座談會(huì)。在座談會(huì)上，學(xué)校與監(jiān)督員就今后的監(jiān)督工作進(jìn)行了面對面溝通，誠懇地希望監(jiān)督員今后積極參與我校食品安全監(jiān)管工作，搜集有關(guān)信息，對我校的餐飲中心提出意見和建議，監(jiān)督并推動(dòng)我校食品安全工作邁上新臺(tái)階。監(jiān)督員們在座談會(huì)上紛紛表示今后要多學(xué)習(xí)、多了解相關(guān)知識(shí)，積極參與監(jiān)督工作，切實(shí)履行好自己的職責(zé)。為了方便聯(lián)系，我們將監(jiān)督員的信息造冊登記，建立健全了監(jiān)督員信息檔案，這樣方便了監(jiān)管上的聯(lián)系，為開展工作做好了鋪墊。

二是定期活動(dòng)。要想讓監(jiān)督員盡職盡責(zé)，起到他們應(yīng)起的作用，就要給他們搭建平臺(tái)，就要為他們的監(jiān)督創(chuàng)造條件。為此，我們在完成聘請任務(wù)之后，規(guī)定每月組織一次監(jiān)督員定期活動(dòng)。從2013年12月聘任監(jiān)督員之后，每個(gè)月我們都要把所有的監(jiān)督員邀請到學(xué)校，一般的情況都是上午查看，主要是查看食堂的管理、設(shè)備設(shè)施，檢查食堂的環(huán)境衛(wèi)生，采購貯存、加工制作、清洗消毒、食品添加劑、備餐等方面的情況。下午校方和監(jiān)督員進(jìn)行座談，聽取監(jiān)督的意見和建議，并就提升飯菜質(zhì)量，確保飲食安全進(jìn)行溝通。我們監(jiān)督隊(duì)伍里的人大代表和政協(xié)委員，他們工作在不同的戰(zhàn)線，經(jīng)常參加縣里的調(diào)研等各種活動(dòng)，對食品領(lǐng)域要比我們了解得多，他們的意見和建議都具有客觀性和很好的操作性。監(jiān)督員ＸＸ是XXX的工作人員，他了解到學(xué)校豆制品的購貨渠道后，建議我們用香美的豆制品。根據(jù)他的意見，我們考查了香美豆制品加工作坊，知道香美豆制品坊是目前朔同地區(qū)規(guī)模最大的豆腐坊，也是朔同地區(qū)唯一一家全機(jī)械化生產(chǎn)“放心”豆制品的生產(chǎn)基地，不僅衛(wèi)生條件好，豆制品的質(zhì)量也相當(dāng)?shù)暮?。考查之后，我們與香美簽訂了長期購貨合同。因?yàn)槎怪破反蠖嗍切∽鞣划a(chǎn)品，而小作坊大多衛(wèi)生環(huán)境比較差，但又是不可缺少的食品，可以說是我們比較擔(dān)心的一款食品，自從用上香美的豆制品之后，解除了我們的顧慮。

三是臨時(shí)抽查。由于監(jiān)督員都有各自的工作和學(xué)習(xí)任務(wù)，集體活動(dòng)有時(shí)不方便，我們就把監(jiān)督員分為六個(gè)小組，輪流開展零時(shí)抽查。零時(shí)抽查一般是一周一次。臨時(shí)抽查的內(nèi)容零時(shí)議定，有時(shí)是檢查購貨渠道，查看臺(tái)賬，檢查餐飲中心的衛(wèi)生；有時(shí)是組織監(jiān)督員與學(xué)生代表或者學(xué)生家長代表座談，聽取孩子們的要求，了解家長們的期望。由于座談僅限于監(jiān)督員和學(xué)生代表或者家長之間，沒有學(xué)校工作人員的參與，學(xué)生和家長都可以暢所欲言，使監(jiān)督員能夠了解到最真實(shí)的情況。每次零時(shí)抽查的時(shí)間是半天，抽查之后，監(jiān)督小組都要形成意見和建議書，之后餐飲中心對社會(huì)監(jiān)督員下達(dá)的監(jiān)督意見書，進(jìn)行分類整理，研究整改措施，逐一落實(shí)，并將落實(shí)情況與內(nèi)部考核掛鉤，屬于違規(guī)操作的，對違規(guī)者進(jìn)行處罰，屬于管理漏洞的，限時(shí)整改，因不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)整改讓監(jiān)督員再次下達(dá)意見書或投訴到校長辦的，對餐飲中心負(fù)責(zé)人做出處罰。餐飲中心還把每一次零時(shí)抽查的整改匯總后在監(jiān)督員定期活動(dòng)的座談會(huì)上向監(jiān)督員匯報(bào)，這樣就使監(jiān)督員全體活動(dòng)和零時(shí)活動(dòng)形成了環(huán)環(huán)相扣的工作機(jī)制，確保了監(jiān)督的作用。

四是參加開放日。為了讓家長了解孩子們在學(xué)校的生活情況，我們學(xué)校每學(xué)期組織兩次餐飲工作開放日，開放日時(shí)，主要是讓家長參觀食堂，了解孩子們飯菜的質(zhì)量和品種，了解食堂的工作流程和飯菜質(zhì)量。為了讓家長全面了解餐飲中心的情況，我們還制作了電視專題，在家長們參觀時(shí)播放。自從聘用監(jiān)督員之后，每一次開放日我們都邀請部分監(jiān)督員參加，讓監(jiān)督員聽取家長們的意見和建議。家長開放日后，舉行餐飲中心工作人員代表、社會(huì)監(jiān)督員和部分家長座談，就學(xué)校的餐飲中心的管理和飯菜質(zhì)量進(jìn)行再一次的溝通。各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁，聘用社會(huì)監(jiān)督員一年來，我們受益匪淺，按照監(jiān)督員的意見和建議我們對餐飲中心的工作做了多方面的改進(jìn)，例如原來由于管理上的疏忽，無證人員只需在登記薄上登記即可進(jìn)入餐飲中心，經(jīng)過監(jiān)督員的提議，我們認(rèn)識(shí)到這一漏洞可能產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，立即作出整改，要求無證進(jìn)入餐飲中心的人員必須事先征得餐飲中心主任的同意，而且必須穿戴餐飲中心配發(fā)的服裝，有效杜絕了校外可疑人員進(jìn)入，消除了惡意投毒、傳染病的傳播等安全隱患。又如監(jiān)督員提出同學(xué)們自帶水果，既不方便，又不能保證其新鮮不變質(zhì)，建議我們研究新的方法。我們積極采納，為同學(xué)們在三餐后準(zhǔn)備了時(shí)令水果。此外，由于地域習(xí)慣，我們的師生習(xí)慣于飯后喝開水，而餐飲中心內(nèi)部沒有設(shè)置開水供應(yīng)處，同學(xué)們飯后喝開水很不方便。餐飲中心及時(shí)采納監(jiān)督員的建議，每年投入160多萬元在三餐期間免費(fèi)為大家提供雞蛋湯、紫菜湯、玉米粥、排骨湯等湯類。在社會(huì)監(jiān)督員的推動(dòng)下，我校還率先建起了學(xué)生餐具從清洗到消毒一條龍工作的洗碗車間，為我縣各學(xué)校餐具的消毒起到很好的示范帶頭作用，也為孩子們的用餐安全鎖定了最后一道防線。

可以說聘用社會(huì)監(jiān)督員以來，餐飲中心的衛(wèi)生管理嚴(yán)格，各項(xiàng)制度落實(shí)到位，工作運(yùn)行順暢，伙食保障有力，師生滿意，家長滿意。在實(shí)際工作中，我們感到實(shí)行社會(huì)監(jiān)督員制度，有利于讓餐飲工作人員從思想上認(rèn)識(shí)到食品安全的重要性，；有利于及時(shí)了解供需信息，使餐飲工作更好地服務(wù)于師生；有利于餐飲中心明確職責(zé)，按制度辦事，化解管理人員和工作人員的矛盾；有利于形成嚴(yán)密的安全衛(wèi)生監(jiān)督網(wǎng)，杜絕飲食安全事故的發(fā)生，將餐飲中心的建設(shè)和管理推向了新的水平。

一年來，通過監(jiān)督員和學(xué)校餐飲中心全體工作人員的努力，我們食堂的管理流程，安全意識(shí)等都有了很大的改進(jìn)?？偨Y(jié)一年來的工作經(jīng)驗(yàn)，我們覺得只要努力搭建參與平臺(tái)，誠懇聽取意見，虛心接受批評(píng)，認(rèn)真整改落實(shí)，聘任社會(huì)監(jiān)督員就具有不可估量的意義。食品安全大于天，今后我們將繼續(xù)暢通監(jiān)督渠道，構(gòu)建更加合理的監(jiān)督平臺(tái)，在監(jiān)督員的監(jiān)督下，努力打造一流的學(xué)生餐飲中心，為孩子們“吃得安全”，“吃得科學(xué)”，“吃得可口”，做出更多的努力。謝謝大家。

第五篇：師徒結(jié)對論文 趙巧珍

對小學(xué)教師“師徒結(jié)對”的效能思考

南教場小學(xué) 趙巧珍

摘要：師徒結(jié)對是小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的一種重要方式，要想提高這一方式的實(shí)際效能，可以采取如下策略：建立激勵(lì)制度，激發(fā)結(jié)對動(dòng)機(jī)；確立長遠(yuǎn)目標(biāo)，融入教學(xué)智慧；個(gè)別與集體指導(dǎo)結(jié)合，建立師徒群制；師徒共同反思，提高帶教水平等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師；師徒結(jié)對；

師徒結(jié)對作為一種傳統(tǒng)的教師專業(yè)發(fā)展模式，雖然在我國小學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)中取得了積極的成果，但是筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前還有一些問題亟待解決，如結(jié)對徒有其形、適應(yīng)效能過高、結(jié)對方式單

一、活動(dòng)缺乏反思等。解決這些問題，學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面著手。

一、建立激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)結(jié)對動(dòng)機(jī)

需求和動(dòng)機(jī)是教師追求專業(yè)發(fā)展的主要因素，對于師徒結(jié)對更是如此。當(dāng)前師徒結(jié)對之所以出現(xiàn)關(guān)系上的游離而變得徒有其形，表面的原因是學(xué)校缺乏完善的制度和管理保障，深層的原因則是師徒雙方缺乏結(jié)對的動(dòng)機(jī)。這就需要學(xué)校在為新教師配備指導(dǎo)老師時(shí)，不僅要考察師傅教師的資歷，而且要充分考慮到該教師是否具備真才實(shí)學(xué)和帶教的經(jīng)驗(yàn)及意愿，這樣才能保證結(jié)對的質(zhì)量和成功。

首先，學(xué)校應(yīng)在師徒結(jié)對之前使徒弟教師對本學(xué)科的師傅教師有大致的了解，讓其看到師傅教師的能力與人格魅力，對師傅教師產(chǎn)生敬仰崇拜之情，使其敬師而苦學(xué)，誠心誠意地虛心向師傅請教；同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)保證師徒結(jié)對中不是師傅單一地為徒弟付出和奉獻(xiàn)，而應(yīng)注意建立一種伙伴共生意識(shí)。例如，在結(jié)對過程中學(xué)?？赏ㄟ^促進(jìn)師傅教師對自身和徒弟教育歷程進(jìn)行反思和梳理，以此更新自身教育理念、改變教學(xué)行為，提高教育教學(xué)水平，真切感受到師徒結(jié)對為其成為專家教師所帶來的幫助。

其次，學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的激勵(lì)制度和組織各種形式的雙向活動(dòng)，從而通過制度和活動(dòng)這兩方面建立師徒間交流、了解和溝通的平臺(tái)，提高師徒之間的交往水平。一方面，學(xué)?？砂褞熗浇Y(jié)對成效與師傅教師的待遇、榮譽(yù)、晉級(jí)掛鉤，把《師徒結(jié)對協(xié)議》履行情況寫入檔案，作為師傅教師今后晉升職稱的依據(jù)，從而形成一個(gè)師傅樂教的良好氛圍；同時(shí)學(xué)校應(yīng)在定員計(jì)劃、后續(xù)安排上充分考慮師傅教師的實(shí)際情況，如在教學(xué)任務(wù)上適當(dāng)?shù)販p少課時(shí)，以便其有更多的時(shí)間指導(dǎo)徒弟教師成長；另一方面，學(xué)校應(yīng)建立新教師成長機(jī)制，增強(qiáng)徒弟教師在師徒結(jié)對過程中的角色感，同時(shí)也要善于創(chuàng)造和利用一些時(shí)機(jī)，增強(qiáng)其與師傅教師間的交往，如集體備課、聽評(píng)課，合作命制試題，開展教研活動(dòng)，舉辦教師運(yùn)動(dòng)會(huì)，組織外出考察和參觀，節(jié)假日聚會(huì)等。借助這些集體活動(dòng)來消除徒弟教師對新的角色和環(huán)境的不適應(yīng)感，加強(qiáng)其追求成長的主動(dòng)性，并使師徒雙方在這些活動(dòng)中建立起情感聯(lián)結(jié)。

二、確立長遠(yuǎn)目標(biāo)，融入教學(xué)智慧

現(xiàn)實(shí)中由于師徒結(jié)對過度地強(qiáng)調(diào)適應(yīng)效能，從而忽視了新手教師教育智慧的形成。針對這一問題，學(xué)校在為新手教師配備指導(dǎo)教師并簽訂師徒結(jié)對協(xié)議時(shí)，首先應(yīng)該幫助雙方共同參與制定符合新教師自身?xiàng)l件和成長要求的學(xué)期（學(xué)年）成長指導(dǎo)計(jì)劃。計(jì)劃根據(jù)師徒雙方的教育個(gè)性和實(shí)際情況對成長階段目標(biāo)、指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)方式、實(shí)施步驟進(jìn)行規(guī)定，確定某段時(shí)間或某個(gè)階段要達(dá)到什么要求和目的，如何才能達(dá)到目標(biāo)，具體標(biāo)志是什么，從而使師傅教師能做到針對徒弟教師的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐的周期變化給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，并將這種實(shí)際指導(dǎo)貫穿到整個(gè)學(xué)期（學(xué)年）當(dāng)中。這樣，一方面有實(shí)效的具體的計(jì)劃因操作性強(qiáng)執(zhí)行起來更為容易，另一方面，這樣由雙方共同制定、認(rèn)可的成長指導(dǎo)計(jì)劃執(zhí)行起來才有基本的思想保障，促使師徒雙方為完成計(jì)劃而緊密聯(lián)系、相互協(xié)作，實(shí)現(xiàn)師徒結(jié)對之初所確立的長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)。

其次，作為師傅教師，需對自身教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以反思，而不是簡單呈現(xiàn)課堂教學(xué)和教育工作流程，避免將那些“想當(dāng)然”的狹隘教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳遞給徒弟教師。同時(shí)，師傅教師可有意尋找復(fù)雜、不確定的教學(xué)事件作為指導(dǎo)載體或者切入點(diǎn)展開教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，新手教師雖然面對這些教學(xué)事件之初會(huì)感到困惑，但同時(shí)也容易引發(fā)他們對新異問題的興趣和好奇，通過探索未知現(xiàn)象學(xué)會(huì)如何處理并發(fā)展出常規(guī)技能以外的專業(yè)技能，掌握及時(shí)、準(zhǔn)確、靈活、有效地處理教育教學(xué)問題過程中的元認(rèn)知策略。

三、個(gè)別與集體指導(dǎo)結(jié)合，建立師徒群制學(xué)校中的師徒制走到今天，早已有別于傳統(tǒng)意義上的師徒制，也只有進(jìn)行合理的變革才能使這一制度在教師教育中發(fā)揮更好的作用。就師徒制形式而言，必須處理好個(gè)別指導(dǎo)與集體指導(dǎo)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)，使徒弟教師能在博采眾長的過程中獲得專業(yè)成長。關(guān)于這一點(diǎn)，西方的一些發(fā)達(dá)國家做了有借鑒意義的探索，如美國的新教師入門指導(dǎo)計(jì)劃就采取以導(dǎo)師制為核心的指導(dǎo)小組方式，指導(dǎo)小組中包括校長或分管教學(xué)的副校長、學(xué)區(qū)中心辦公室教學(xué)專業(yè)人員或從大學(xué)教育學(xué)院聘請的教授等，指導(dǎo)小組不僅每月到學(xué)校聽課，直接幫助新手教師將先進(jìn)的教育教學(xué)理論應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，以改進(jìn)教學(xué)，而且還負(fù)責(zé)培訓(xùn)指導(dǎo)老師[1]。參照這一做法，當(dāng)前中學(xué)中的師徒結(jié)對形式也可由“一對一”的模式發(fā)展為“一對多”或“多對多”模式，將單一的活動(dòng)變?yōu)榧w性指導(dǎo)，即為新手教師配備一位基本指導(dǎo)教師之外，也通過建立新手教師群和指導(dǎo)教師群開展各種形式的團(tuán)隊(duì)探討和集體指導(dǎo)，變線型為網(wǎng)絡(luò)。指導(dǎo)教師群體與新手教師群體之間、指導(dǎo)教師與指導(dǎo)教師之間、新手教師與新手教師之間，建立多向互動(dòng)的指導(dǎo)———成長網(wǎng)絡(luò)。在多渠道指導(dǎo)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中，新手教師可以通過比較分析，有所甄別地選擇資深教師的教育觀念和教學(xué)方式，從而保證師徒結(jié)對和開展指導(dǎo)活動(dòng)過程中人員的多向互動(dòng)性、經(jīng)驗(yàn)的廣泛吸納性，以及人格的集體完善性。

四、師徒共同反思，提高帶教水平。

反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的杠桿，是教師以自身的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對象，對自己的決策、行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。對于師徒結(jié)對的反思則是指師徒雙方對自身所開展的教學(xué)指導(dǎo)等師徒結(jié)對活動(dòng)的過程和結(jié)果所進(jìn)行的思考，如對一個(gè)階段的師徒結(jié)對實(shí)踐進(jìn)行回顧性的反思，在師徒結(jié)對過程中進(jìn)行及時(shí)的反思，以及在師徒結(jié)對實(shí)踐開始前對可能出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行預(yù)見性的反思，等等。

在對師徒結(jié)對活動(dòng)本身的反思中，學(xué)校需要注意結(jié)對活動(dòng)的變化性，并保證師徒雙方擁有更多的自主學(xué)習(xí)與自我反思的時(shí)間與機(jī)會(huì)。例如，學(xué)校減少新手教師任教的班級(jí)數(shù)量，免去新手教師的非教學(xué)性工作或課外活動(dòng)，為新手教師留出備課時(shí)間和觀摩其他教師工作的時(shí)間，反思和總結(jié)的時(shí)間以及與其他初任教師進(jìn)行探討交流的時(shí)間。根據(jù)專家的觀點(diǎn)，初任教師的工作量不應(yīng)超過學(xué)校教師平均工作量的三分之二[2]；同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)適當(dāng)縮減師傅教師的教學(xué)課時(shí)和工作量，并通過與大學(xué)和科研院所合作，為師傅教師開設(shè)專項(xiàng)課程，這些課程旨在幫助師傅教師明確他們在幫助新教師成長上的責(zé)任和作用，發(fā)展聽課、咨詢與指導(dǎo)的方式方法，同時(shí)幫助他們提高理論素養(yǎng)。除此之外，學(xué)校通過建立師徒結(jié)對定期反思制度，將師徒雙方的教學(xué)反思和結(jié)對反思作為主要內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定，以師徒論壇、教研刊物、成長記錄冊等活動(dòng)和平臺(tái)促使師徒雙方主動(dòng)去反思，并將基于經(jīng)驗(yàn)的反思以論文和小課題的形式加以呈現(xiàn)，去尋找解決問題的方法，以提升師徒結(jié)對的成效。參考文獻(xiàn)：

[1]曾德琪.師資隊(duì)伍建設(shè)的新舉措———美國“新教師入門指導(dǎo)計(jì)劃”[J].外國教育研究，2004，（4）：49.[2]王少非，潘岳祥.新教師入職教育構(gòu)想[J].教育評(píng)論，2003，（5）：34.