第一篇：淺談班主任工作中的德育教育

淺談班主任工作中的德育教育

耒陽市小水中學周治中

班主任是學校中全面負責學生班級工作的教師。他負責全班學生的思想、學習、健康和生活等方面的工作，一般由具有較高的思想覺悟、優(yōu)良的道德品質(zhì)、廣博的文化知識和豐富的教書育人經(jīng)驗的教師擔任。

班主任是班集體的組織者、教育者和指導者。要把一個剛編湊起來的班級群體建設(shè)成一個真正的班集體，需要班主任付出艱辛的、創(chuàng)造性的勞動。他必須把全班學生有序地組織起來，并結(jié)合班級具體情況，確立共同的風斗目標，對學生進行各種教育。同時，還要指導學生開展各種有益的活動，使全班學生的都得到生動活潑的全面發(fā)展。由于青少年正處在長知識、長身體、道德品質(zhì)逐步形成的重要時期，具有很大的可塑性，迫切需要班主任的正確引導和教育。

一、滿足學生合理的道德需要，發(fā)展學生健康的個性

在班級管理上，班主任宜提出整體要求，不宜太多、太細，這叫做粗。一方面這種粗是集體中每一個人都能夠做得到的基本要求，它有益于形成班集體。另一方面也給全體學生在形成班集體過程中留有創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，有利于學生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。正如英國斯賓賽在《教育論》中指出的：“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人。”不包辦，不當“司令”，放手讓學生去做，讓學生在學中干，干中學，把班集體當作他們除了學習文化知識之外的培養(yǎng)各種能力的實驗場所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，細心地觀察每一個學生，了解他們的特點、思想和需要，從而激發(fā)學生對某一方面活

動的興趣，使其個性得以充分發(fā)展。細，正是在粗的框架下對粗的完善與豐富，也是因材施教、造就個性化不可缺少的。

多年來，我們常常把道德行為的好壞歸因于道德認識，忽視了道德需要。其實人的道德行為動機來源于道德需要，學生中表現(xiàn)出來的多種多樣的道德行為和道德能力是由多種多樣的道德需要所引出的。因此，在德育過程中如何滿足學生合理的道德需要，就顯得尤為重要。比如，學生到了三年級，自我表現(xiàn)欲望增強，有的想當個小干部，展示自己的管理才能；有的會畫畫，想展示自己的繪畫才能；有的善于表達，想給大家講故事等。老師就應(yīng)盡量滿足學生的合理要求，廢除了“干部終身制”，實行了干部輪換制，讓學生“競爭上崗”，使人人都有機會

二、注重道德情感的培養(yǎng)，促進道德信念的形成情感是人特有的對客觀事物的態(tài)度體驗，它對人正在進行著的認識過程起評價和監(jiān)督作用。它對主體產(chǎn)生道德需要，形成觀念、信念起著中介作用。道德情感是人們形成一定道德信念的前提和基礎(chǔ)，對學生主體性發(fā)展起著激發(fā)動因的作用。道德信念是個體認為自己一定要遵循的并決心要去實現(xiàn)的信條。它不單是某種心理成分，而是深刻的道德認識、強烈的道德情感和頑強的道德意志的有機統(tǒng)一；它是道德動機的高級形式，是個人產(chǎn)生道德行為的真正內(nèi)在動力，在人的道德心理結(jié)構(gòu)中處于中心環(huán)節(jié)。自然它應(yīng)成為學校德育追求的最高的目標。通過組織學生背名家格言，講愛國主義故事等，進而引導學生選一條最有針對性的名言作為座右銘，經(jīng)常帶在身上，堅持每日“三省吾身”，讓它激勵自己不斷進步；選一位自己心目中最敬佩的革命領(lǐng)袖、英雄或?qū)＜颐俗鳛閷W習的榜樣，用他們的事跡激勵自己前進。通過這些活動，可以培養(yǎng)和豐富了學生的道德情感，促進學生道德信

念的形成，發(fā)展學生的主體性。

三、重視道德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的意志品格

道德修養(yǎng)是指思想意識和道德品質(zhì)方面的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及由此而達到一定的道德境界和水平。把一定的社會道德轉(zhuǎn)化為個體的道德，關(guān)鍵是個體自身的道德修養(yǎng)。它是個體對自己進行自我觀察、自我調(diào)控。核心問題是形成一定的自制力?！白灾啤?，在我國傳統(tǒng)的道德教育中是道德修養(yǎng)的必由之路。

當今學校德育要培養(yǎng)學生的自制力，就要改進教師的教育態(tài)度和教育方法，對學生實施情感教育、民主教育和自主教育。比如老師在教育學生如何正確控制自己的情感時，就教給他們一些心理發(fā)泄方法：①當自己受到表揚和獎勵時，要控制過分激動的情緒，一方面可以給同學、老師講自己的感受，讓大家一起分享成功的喜悅；另一方面想想自己的不足及繼續(xù)前進的目標。②當個人受到批評后，可以通過適當?shù)姆绞剑缤系?、擦玻璃、整理學習用具等積極行為方式來表示認錯、吸取教訓等。③別人給自己提意見和建議時，要以虛心的態(tài)度表示：“謝謝您的提醒”，“我一定認真考慮您的意見”等。④當個人受到委屈時，不要用哭、吵、鬧等方式來發(fā)泄，而是采用受小委屈時可以“瞪一眼”；受大委屈后可以大喊一 聲“我討厭你”；受一般委屈就用擺事實、講道理的辦法來求得心理平衡。注重抓住社會實踐鍛煉，組織開展 “負重遠足”、“山區(qū)考察”等活動，讓學生在艱苦條件下通過磨練增強意志，提高自制力。

四、尊重學生的人格，提高其自我教育能力

學生是一個活生生的獨立主體，獨立自主性是其基本的行為特征。教育者必須注意維護和尊重學生的獨立人格，提高其自我教育的能力。我們在德育過程中始終堅持學生的主體地位，保證學生獨立自

主地行使、支配自己的權(quán)利，培養(yǎng)學生自我教育的能力。

教師可以把開展活動的主動權(quán)交給學生，誘導而不包辦。學生在活動中可以根據(jù)現(xiàn)有的條件確定自己的奮斗目標。在活動過程中，學習自己管理自己，自己教育自己，充分發(fā)揮自己的聰明才于。

教師要為學生實踐鍛煉積極創(chuàng)造條件，引導而不代替。學生在實踐活動中要有理想、有目標、有志氣、有追求，刻苦鍛煉自己的毅力，想方設(shè)法使自己的愛好形成個性特長。四是積極探索。教師要為學生提供機會，使學生在活動中積極思考，主動發(fā)現(xiàn)問題，及時提出問題，自覺分析問題和解決問題，進而使其創(chuàng)新意識得到增強，創(chuàng)造才干得以提高。

教育有法，法無定法。作為班主任，不要拘于傳統(tǒng)的管理模式，要積極探索，大膽創(chuàng)新。要抓住現(xiàn)象、分析本質(zhì)、對癥下藥、尋找規(guī)律，班級德育工作才能煥發(fā)出新的活力。

第二篇：淺談班主任工作中的德育教育

淺談班主任工作中的德育教育

摘要：學校管理過程中班主任是最基層的組織者和管理者，是學生學習和成長的領(lǐng)路人。隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，人們更加關(guān)注學生整體素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，而班主任工作又直接影響著學生的思想意識和道德傾向，對學生道德觀念的形成發(fā)揮著重要的作用。因此，要想讓學生具備良好的道德思想觀念和行為習慣，班主任就必須在學生參與的每一項活動、每一節(jié)課堂或是每一件事情中滲透德育教育。本文中筆者結(jié)合自身的教學實踐，對班主任工作中的德育教育進行了深入探究，希望能夠為廣大同仁的班級管理工作提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：班主任 德育教育 道德傾向

素質(zhì)教育理念下的班主任工作，不但要負責管理好班集體中學生的關(guān)系，確保學生和睦相處，而且要負責全班學生的思想、學習、健康以及思想道德等方面的工作。這就要求班主任必須具備較高的思想覺悟、優(yōu)良的道德情操、廣博的文化知識和高尚的素養(yǎng)品質(zhì)，同時通過不斷改革自己的管理方式，將自己的班集體建設(shè)得更加團結(jié)、友善，提高學生的思想覺悟和道德情感。那么，如何才能做好本職工作，培養(yǎng)學生的道德情感呢？我認為主要包括以下幾個方面。

一、班主任要竭盡全力地滿足學生合理的要求，促進學生健康個性化的發(fā)展

學生學習的主要目的就是要通過一系列的活動提高自己的素質(zhì)和能力，以便在以后的生活和學習中能夠憑借自己的能力和智慧來支配和管理自己。為此，在管理班集體時，班主任絕不能對學生要求太高或太苛刻，而應(yīng)大致給學生制定一個最終的努力目標。這樣做的目的是為了給學生充分展示自己的舞臺，提高自我管理、自我培養(yǎng)的能力。實踐表明，這樣的做法能夠放手還學生自由，充分體現(xiàn)學生學習的主體性，有利于班主任全面了解每個學生的思想和需要，然后采取相關(guān)的教學方式來有的放矢地實施德育教育。

此外，在學習過程中學生往往會產(chǎn)生一系列的道德需要，這些道德需要會激勵學生產(chǎn)生良好的道德行為。作為班主任，我們一定要重視滿足學生合理的道德需要，在工作中盡量讓每一個學生都能充分表現(xiàn)自我，確保每一個學生都能夠有機會滿足自己的道德需要。

二、教育管理中要重視培養(yǎng)學生的道德情感，讓學生形成良好的道德信念

道德情感是學生在一定的道德信念為基礎(chǔ)和前提的條件下逐漸形成的，對于學生的發(fā)展以及道德觀念的形成有著巨大的推動作用；道德信念是學生內(nèi)心深處深刻的認識、強烈的道德情感和道德意志的有機統(tǒng)一。它們能夠支配學生的行為，成為學生良好道德行為的強大內(nèi)動力，因此成為了德育教育中最高的教育目標。

我在自身的班主任工作中，經(jīng)常組織學生背一些名言名句，通過一些名人奮斗的事件或是愛關(guān)主義故事來激勵學生的一腔熱血，并要求學生從中選擇自己喜歡的格言作為自己的座右銘，以此來激勵自己前進和奮斗，促進學生形成高尚的道德品質(zhì)，樹立正確的道德信念。實踐表明，通過一些名人、英雄等故事的引導，學生普遍樹立了自己學習的榜樣，形成了高尚的道德情感，從而更加講道德、講誠信，將德育教育真正落到了實處。

三、通過言傳身教提高學生的道德修養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)

學生在學習過程中通過自我鍛煉、自我教育以及自我陶冶等方式來不斷提升自己的道德思想和道德覺悟，這是學生進行自我培養(yǎng)和自我控制的一種表現(xiàn)。在班主任的教育管理工作中，要不斷改進自己的教育態(tài)度和教育方式，運用自己最真摯的情感和最熱情的態(tài)度來管理和教育學生，讓學生能夠接受最民主、最友善、最自主的管理和學習模式。例如，班主任在平時一定要注重自己教育的表情和語氣，用最適宜的語速、語態(tài)開展德育教育工作，給學生一種十分親近、十分和藹的情感體驗，從而使學生在潛移默化中提高自己的道德品質(zhì)。

四、班主任一定要尊重學生的人格，加強學生自我教育的能力

學生終有一天將成為獨立的成年人，他們需要自己管理自己的生活，為此在班主任的德育教育工作中，應(yīng)充分重視學生的主體性，尊重學生的思想，確保學生能夠擁有足夠的自我發(fā)展空間，從而自主支配自己的學習行為，提高自我教育、自我完善的能力。這就要求班主任在開展班級活動的過程中將主動權(quán)交給學生，必要時還可實行包辦政策，讓學生根據(jù)自己的實際情況來確定奮斗目標，這樣學生才會擁有自主管理的意識，進而充分發(fā)揮自己的潛能和智慧。同時，教師也要積極地引導學生在自己參與活動的過程中建立更高的理想和目標，并為學生制造充足的機會，增強學生分析問題、解決問題的能力，形成個性化的自我管理能力。

五、班主任一定要抓好社會教育，幫助學生樹立正確的道德觀念

隨著社會的進步、經(jīng)濟的跨越式發(fā)展，以及改革開放的進一步推進，社會上一些良莠不齊的思想逐漸透滲到校園之中，阻礙了學生形成正確的道德觀念。作為班主任，我們必須抓好社會大課堂，利用各種方式引導學生擺正思想。如聘請社區(qū)民警每周進行一次法制講座，加大正面輿論宣傳；建立課外、校外活動實踐基地，讓學生親身實踐，用實踐活動幫助他們樹立正確人生觀、價值觀、是非觀；健全學校教育設(shè)施，開辟廣闊的活動空間，讓學生吸收優(yōu)秀的精神食糧等。

總之，德育教育是必不可少的教育內(nèi)容，班主任在管理教育工作中一定要重視對學生進行德育教育，大膽創(chuàng)新教育教學方式，不被傳統(tǒng)的管理理念和管理模式所束縛，抓住德育教育的本質(zhì)，真正找到有效的德育教育方式，讓學生能夠在班主任的領(lǐng)導和指導下形成高尚、健康的道德思想，建立自己正確的道德信念。

參考文獻：

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第三篇：班主任教學工作中的德育教育

班主任教學工作中的德育教育

學校是為社會培養(yǎng)人才的地方，真正的好學生只是成績好是遠遠不夠的，道德修養(yǎng)更是一個人做人的根本。因此，無可避免德育工作成為班主任工作中的重要方面。作為班主任，我的工作是對學生進行思想道德教育的重要途徑。要提高德育工作的整體效果，我就要以班級為中心從學生的各個方面來考慮班級德育工作，以提高班級德育工作的質(zhì)量。德育教育涉及方方面面，無論是生活還是學習，都需要我留心觀察，細細教導。

一、加強自身修養(yǎng)，以身作則，為學生樹立榜樣作用。

班主任是班級的核心領(lǐng)導，學校德育工作離不開班主任，無論是進行學習活動，還是課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外，都需要我留意，尤其是學生的思想品行、品德風范，可以說和班主任息息相關(guān)。開展大型的教育活動，都離不開班主任積極、主動、創(chuàng)造性的配合，班級中大大小小的事，班主任都操心。因此我會要正確的思想、恰當?shù)姆椒?，把事情處理好，把矛盾化解開，以便于班級工作的正常進行。現(xiàn)在的學生的思維活躍，知識面廣、能力也很強，只是目前形勢所迫，每家孩子都倍受父母寵愛，嬌氣甚為嚴重，任性的多，怕臟，怕累的多，師要帶好一個班級很不容易，這實際上也是對班主任提出很高的要求。所以我加強師德修養(yǎng)，一定要做到處處以身作則、為人師表。要學生做到的，自己首先要做到。只有表率作用做得好，學生才會心服口服。

二、加強班級管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學風、班風，打造優(yōu)秀班集體。

初二年級是學生的世界觀發(fā)展、變化的重要階段，同時，還面臨著將來要升學等實際問題，隨著課時和知識復(fù)雜程度的加重，很容易產(chǎn)生兩極分化，好的學生不斷奮進，而有的學生卻覺得吃力，甚至會感到迷惘，對前途失去信心。因此，在學生學習過程中的思想工作顯得更加復(fù)雜和重要。在這個學期里，一方面，我主要延續(xù)上學期自主管理的要求，繼續(xù)加大對學生自治自理能力培養(yǎng)的力度，指導學生進行自我教育、自我管理，放手讓他們自我設(shè)計、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體，培養(yǎng)他們多方面的能力。另一方面，我有效地利用好每周的主題班會課開展一些專題性的活動，例如，學習經(jīng)驗交流會，意志教育，如何做時間的主人，習慣養(yǎng)成教育等，這些活動大大地促進良好的學風、班風的形成。只要我跟班勤，管理方法得力，相信班風會正、學風也會濃。我班在學校的各項管理評比中都取得了良好的成績，各項管理也都取得了較好的效果。這又進一步鼓舞了士氣，使班級管理工作向著健康的方向發(fā)展。

三、制定合理的班級管理制度，滿足學生合理的道德需求，發(fā)展學生健康的個性。通常來說，我們常常把道德行為的好壞歸因于道德認識，卻忽視了道德需要。其實人的道德行為動機常常來源于道德需要，學生中表現(xiàn)出來的多種多樣的道德行為和道德能力是由多種多樣的道德需要所引出的。因此，在德育過程中如何滿足學生合理的道德需要，就顯得尤為重要。比如，現(xiàn)在的學生，絕大多數(shù)是獨生子女，被父母寵愛，習慣了被父母肯定的生活，在學校里也希望得到老師的肯定。有的自我表現(xiàn)欲望強，想當個小干部，展示自己的管理才能；有的會畫畫，想展示自己的繪畫才能；有的善于表達，想給大家講故事等。如果不滿足他們，他們或許會覺得自己不被老師重視。因此，在班級管理上，我會考慮到方方面面，提出整體要求，不宜太多、太細，這叫做粗。一方面這種粗是集體中每一個人都能夠做得到的基本要求，它有益于形成班集體。另一方面也給全體學生在形成班集體過程中留有創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，滿足學生多樣化的道德需求，調(diào)動他們的積極性，這也有利于學生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，細心地觀察每一個學生，了解他們的特點、思想和需要，盡量滿足他們的合理要求，發(fā)掘?qū)W生各方面的潛質(zhì)，盡量給他們肯定的表示。從而激發(fā)學生對某一方面活動的興趣，使其個性得以充分發(fā)展。廢除了“干部終身制”，實行了干部輪換制，讓學生“競爭上崗”，使人人都有機會，這樣就可以提供大的平臺，讓他們各展其能。細，正是在粗的框架下對粗的完善與豐富，也是因材施教、造就個性化必不可缺少的。

四、教導學生學會自我調(diào)節(jié)，培養(yǎng)學生良好的意志品格。

當今學校德育要培養(yǎng)學生的自制力，就要改進教師的教育態(tài)度和教育方法，對學生實施情感教育、民主教育和自主教育。教育學生正確控制自己的情感，塑造良好的意志品質(zhì)。如告訴學生：當受到表揚和獎勵時，要控制過分激動的情緒，戒驕戒躁，想想自己的不足，向更高的目標繼續(xù)奮進；當個人受到批評后，首先考慮自己錯在哪，找出原因之后好好反省自己，吸取教訓，以后做個好學生。也可以通過其他適當?shù)姆绞剑缤系?、擦玻璃、整理學習用具等積極行為方式來表示認錯，讓老師知道你的真誠等；當別人給自己提意見和建議時，要以虛心的態(tài)度表示：“謝謝您的提醒”，“我一定認真考慮您的意見”，表現(xiàn)自己的虛心好學；當個人受到委屈時，不要用哭、吵、鬧等方式來發(fā)泄，盡量找合適的機會，把誤會解釋清楚，洗刷自己的冤屈，也可擺事實、講道理的辦法來求得心理平衡。教導學生：時時以一顆平常心來應(yīng)對學習生活，做到寵辱不驚，學會淡然，只有這樣，才有利于提升自己的意志品質(zhì)。

五、尊重學生的人格，提高其自我教育能力。

作為班主任，要懂得學生是一個活生生的獨立主體，獨立自主性是其基本的行為特征。在教學過程中必須注意維護和尊重學生的獨立人格，提高其自我教育的能力。因此，在德育過程中，我始終堅持學生的主體地位，保證學生獨立自主地行使、支配自己的權(quán)利，培養(yǎng)學生自我教育的能力。正如英國斯賓賽在《教育論》中指出的：“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人。”不包辦，不當“司令”，放手讓學生去做，讓學生在學中干，干中學，把班集體當作他們除了學習文化知識之外的培養(yǎng)各種能力的實驗場所。尤其是學校推行學生自主管理以來，我把學生劃分為11個學習小組，各個小組按成績都有1到4號，搭配實力相當。在課堂討論時小組合作探究，小組管理，小組競爭，更好的發(fā)揮了學生優(yōu)生的領(lǐng)導作用，同時也增進了學生之間的凝聚力。同時，在開展活動時，我會把主動權(quán)交給學生，引導而不包辦。這樣學生在活動中就可以根據(jù)現(xiàn)有的條件確定自己的奮斗目標。在活動過程中，學習自己管理自己，自己教育自己，充分發(fā)揮自己的聰明才于。并且學生在活動中積極思考，主動發(fā)現(xiàn)問題，及時提出問題，自覺分析問題和解決問題，進而使其創(chuàng)新意識得到增強，創(chuàng)造才干得以提高。

六、做好安全教育工作。

安全工作例來都是學校各項工作中的一個重點工作，它關(guān)系到學生的人身安全，關(guān)系到學校的聲譽。尤其是隨著生活質(zhì)量的不斷提高，車輛不斷增多，而許多學生離家較遠，因此交通安全工作就顯得尤為重要，因此，每當放學，我都會叮囑醒學生提高警惕，告訴他們學會過馬路時要“禮讓三分”，“寧等一分，不搶一秒”，這樣要求也磨練學生的耐性，同時增強學生的警惕性。

七、積極開展好文體活動。

中學生學習任務(wù)繁重，用眼過度，很多學生已經(jīng)加入了近視一族，因此抓好課間操對學生很重要。課間操是學生放松的好機會，因此課間操必須重視。人們常說“中午不睡，下午崩潰。”足見午休的重要性。因此我會盯好兩操，抓好午休，保護學生視力，增強學生的體質(zhì)，保證充沛的睡眠，以便提高學生的學習效率。在保證學習效率的同時也讓學生明白：老師不是布置作業(yè)的機器，老師是疼愛他們，關(guān)心他們的。

八、積極主動地和各科教師聯(lián)系，發(fā)揮好紐帶作用。

在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見，同時又把他們當作班級的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動地同任課教師協(xié)商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學生和任課教師的關(guān)系，在處理師生矛盾時，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時注意到多教育學生，讓學生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師

生情誼。讓學生明白凡事要懂得聽取他人意見，要懂得和諧相處。

總之，教育有法，法無定法。作為班主任，我不會拘于傳統(tǒng)的管理模式，積極探索，不斷創(chuàng)新。以便更好地落實德育教育，為祖國培養(yǎng)品學兼優(yōu)的棟梁人才。

第四篇：淺談班主任工作中的德育教育-德育

淺談班主任工作中的德育教育

班主任是學校中全面負責學生班級工作的教師。他負責全班學生的思想、學習、健康和生活等方面的工作，一般由具有較高的思想覺悟、優(yōu)良的道德品質(zhì)、廣博的文化知識和豐富的教書育人經(jīng)驗的教師擔任。

班主任是班集體的組織者、教育者和指導者。要把一個剛編湊起來的班級群體建設(shè)成一個真正的班集體，需要班主任付出艱辛的、創(chuàng)造性的勞動。他必須把全班學生有序地組織起來，并結(jié)合班級具體情況，確立共同的風斗目標，對學生進行各種教育。同時，還要指導學生開展各種有益的活動，使全班學生的都得到生動活潑的全面發(fā)展。由于青少年正處在長知識、長身體、道德品質(zhì)逐步形成的重要時期，具有很大的可塑性，迫切需要班主任的正確引導和教育。

一、滿足學生合理的道德需要，發(fā)展學生健康的個性

在班級管理上，班主任宜提出整體要求，不宜太多、太細，這叫做粗。一方面這種粗是集體中每一個人都能夠做得到的基本要求，它有益于形成班集體。另一方面也給全體學生在形成班集體過程中留有創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，有利于學生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。正如英國斯賓賽在《教育論》中指出的：“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人?！辈话k，不當“司令”，放手讓學生去做，讓學生在學中干，干中學，把班集體當作他們除了學習文化知識之外的培養(yǎng)各種能力的實驗場所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，細心地觀察每一個學生，了解他們的特點、思想和需要，從而激發(fā)學生對某一方面活動的興趣，使其個性得以充分發(fā)展。細，正是在粗的框架下對粗的完善與豐富，也是因材施教、造就個性化不可缺少的。

多年來，我們常常把道德行為的好壞歸因于道德認識，忽視了道德需要。其實人的道德行為動機來源于道德需要，學生中表現(xiàn)出來的多種多樣的道德行為和道德能力是由多種多樣的道德需要所引出的。因此，在德育過程中如何滿足學生合理的道德需要，就顯得尤為重要。比如，學生到了三年級，自我表現(xiàn)欲望增強，有的想當個小干部，展示自己的管理才能；有的會畫畫，想展示自己的繪畫才能；有的善于表達，想給大家講故事等。老師就應(yīng)盡量滿足學生的合理要求，廢除了“干部終身制”，實行了干部輪換制，讓學生“競爭上崗”，使人人都有機會

二、注重道德情感的培養(yǎng)，促進道德信念的形成情感是人特有的對客觀事物的態(tài)度體驗，它對人正在進行著的認識過程起評價和監(jiān)督作用。它對主體產(chǎn)生道德需要，形成觀念、信念起著中介作用。道德情感是人們形成一定道德信念的前提和基礎(chǔ)，對學生主體性發(fā)展起著激發(fā)動因的作用。道德信念是個體認為自己一定要遵循的并決心要去實現(xiàn)的信條。它不單是某種心理成分，而是深刻的道德認識、強烈的道德情感和頑強的道德意志的有機統(tǒng)一；它是道德動機的高級形式，是個人產(chǎn)生道德行為的真正內(nèi)在動力，在人的道德心理結(jié)構(gòu)中處于中心環(huán)節(jié)。自然它應(yīng)成為學校德育追求的最高的目標。通過組織學生背名家格言，講愛國主義故事等，進而引導學生選一條最有針對性的名言作為座右銘，經(jīng)常帶在身上，堅持每日“三省吾身”，讓它激勵自己不斷進步；選一位自己心目中最敬佩的革命領(lǐng)袖、英雄或?qū)＜颐俗鳛閷W習的榜樣，用他們的事跡激勵自己前進。通過這些活動，可以培養(yǎng)和豐富了學生的道德情感，促進學生道德信念的形成，發(fā)展學生的主體性。

三、重視道德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的意志品格

道德修養(yǎng)是指思想意識和道德品質(zhì)方面的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及由此而達到一定的道德境界和水平。把一定的社會道德轉(zhuǎn)化為個體的道德，關(guān)鍵是個體自身的道德修養(yǎng)。它是個體對自己進行自我觀察、自我調(diào)控。核心問題是形成一定的自制力?！白灾啤?，在我國傳統(tǒng)的道德教育中是道德修養(yǎng)的必由之路。

當今學校德育要培養(yǎng)學生的自制力，就要改進教師的教育態(tài)度和教育方法，對學生實施情感教育、民主教育和自主教育。比如老師在教育學生如何正確控制自己的情感時，就教給他們一些心理發(fā)泄方法：①當自己受到表揚和獎勵時，要控制過分激動的情緒，一方面可以給同學、老師講自己的感受，讓大家一起分享成功的喜悅；另一方面想想自己的不足及繼續(xù)前進的目標。②當個人受到批評后，可以通過適當?shù)姆绞?，如拖地、擦玻璃、整理學習用具等積極行為方式來表示認錯、吸取教訓等。③別人給自己提意見和建議時，要以虛心的態(tài)度表示：“謝謝您的提醒”，“我一定認真考慮您的意見”等。④當個人受到委屈時，不要用哭、吵、鬧等方式來發(fā)泄，而是采用受小委屈時可以“瞪一眼”；受大委屈后可以大喊一聲“我討厭你”；受一般委屈就用擺事實、講道理的辦法來求得心理平衡。注重抓住社會實踐鍛煉，組織開展“負重遠足”、“山區(qū)考察”等活動，讓學生在艱苦條件下通過磨練增強意志，提高自制力。

四、尊重學生的人格，提高其自我教育能力

學生是一個活生生的獨立主體，獨立自主性是其基本的行為特征。教育者必須注意維護和尊重學生的獨立人格，提高其自我教育的能力。我們在德育過程中始終堅持學生的主體地位，保證學生獨立自主地行使、支配自己的權(quán)利，培養(yǎng)學生自我教育的能力。

教師可以把開展活動的主動權(quán)交給學生，誘導而不包辦。學生在活動中可以根據(jù)現(xiàn)有的條件確定自己的奮斗目標。在活動過程中，學習自己管理自己，自己教育自己，充分發(fā)揮自己的聰明才于。

教師要為學生實踐鍛煉積極創(chuàng)造條件，引導而不代替。學生在實踐活動中要有理想、有目標、有志氣、有追求，刻苦鍛煉自己的毅力，想方設(shè)法使自己的愛好形成個性特長。四是積極探索。教師要為學生提供機會，使學生在活動中積極思考，主動發(fā)現(xiàn)問題，及時提出問題，自覺分析問題和解決問題，進而使其創(chuàng)新意識得到增強，創(chuàng)造才干得以提高。

教育有法，法無定法。作為班主任，不要拘于傳統(tǒng)的管理模式，要積極探索，大膽創(chuàng)新。要抓住現(xiàn)象、分析本質(zhì)、對癥下藥、尋找規(guī)律。要腳踏實地地一步一個腳印地干。

第五篇：淺議中職學校班主任工作中的德育教育

淺議中職學校班主任的管理工作

（山西省呂梁農(nóng)校 薛元元 033000）

摘要：職業(yè)教育是教育領(lǐng)域的一種特殊教育，具有其獨特性。怎樣又好又快地培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求、適應(yīng)市場需要、符合國家標準的大批高素質(zhì)人才,中職學校承擔著重要任務(wù),而班主任工作又是其中的重中之重。本人就班主任工作中的管理工作談?wù)勛约捍譁\的看法。關(guān)鍵詞：中職學校 班主任 管理工作

“班級”是中等職業(yè)學校領(lǐng)導工作的基層組織，班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導者和教育者，肩負著改變?nèi)松闹厝?，他的工作不但直接影響社會和家庭，而且影響職高學生的一生，其工作意義重大，而且任重道遠。職中學生與普通高中學生相比，思想活躍，想法較多，具有豐富的情感。這就要求班主任認真分析他們的特點，采用合適的方式進行教育和管理。

一、正確的教育指導思想是班主任做好教育工作的前提和基礎(chǔ) 職校學生的素質(zhì)比較差，作為班主任應(yīng)當樹立“學生只有差異，沒有差生”的指導思想，在此指導思想基礎(chǔ)上，有可能所有的學生都是可造之才。當前，中等職業(yè)教育最大的問題不在于我們要達成什么樣的目標，而在于通過什么途徑實現(xiàn)這一目標。幫學生找回自信，應(yīng)該是這一過程中極為重要的環(huán)節(jié)。中等職業(yè)學校的教師，應(yīng)樹立這樣一個信念：“學生只有差異，沒有差生”；“我們要辦一所好學校，其唯一標準就是這所學校能讓每一個學生變好”。有了這樣的信念，我們眼中的壞學生就會變得可親、可愛，我們就會積極主動地為學生搭建平臺，提供機會。例如，學生入校伊始，就為學生舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生成才報告會，幫助學生認識新的學校生活，進而重新認識自己，調(diào)整心態(tài)，增強自信，迎接挑戰(zhàn)；還可以通過組建體育隊、藝術(shù)團，舉辦校園歌手大賽、繪畫書法大賽，組織學生會成員、校播音員等活動，積極為學生創(chuàng)設(shè)展示自我的舞臺，給每一個學生提供自主選擇和主動參與的機會，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，在成功的體驗中，擁有健康、自信的心態(tài)。班主任觀察到學生的優(yōu)點時應(yīng)，并加以啟發(fā)、引導、培養(yǎng)，這些平時難得受到尊重的學生，一旦受到尊重，就會倍加努力，就會想法設(shè)法改變自己，當他們有此覺悟后，再啟發(fā)文化學習的重要性，引導他們努力學習，從而取得全面教育的效果。

同時要改革學生評價，用發(fā)展的眼光看待學生，在推行學分制改革中，積極嘗試用多把尺子衡量學生，建立促進學生發(fā)展的評價體系，尊重學生的差異，幫助學生認識自我，樹立自信，激勵學生的主動發(fā)展。

二、在班集體建設(shè)中，班主任要充分發(fā)揮以身作則的作用

言傳身教，發(fā)揮班主任的楷模作用，班主任的一舉一動都直接對學生起著潛移默化的作用。通過自己的言傳身教，使學生心靈受到觸動，使雙方產(chǎn)生理解和信任。

班級日常管理主要是指日常學習管理，寢室管理，生活區(qū)管理，紀律管理等諸方面，抓好這些管理既能有效地管理好班級，又能培養(yǎng)學生的自我管理能力。要取得較好效果班主任必須以身作則，自己的一言一行、一舉一動都直接對學生起著潛移默化的作用。通過自己的言傳身教，使學生心靈受到觸動，使雙方產(chǎn)生理解和信任。

在教育學生遵守日常行為規(guī)范的時，我也嚴格遵守教師職業(yè)道德，充分準備好每一節(jié)課，不遲到，不早退，及時認真批改作業(yè)，上課嚴肅認真。在保持環(huán)境衛(wèi)生方面，我堅持做到每次看到有廢紙袋或其它垃圾就撿起來；每次大掃除，我總是和學生一起參加，共同勞動。這樣，班級的衛(wèi)生工作就開展的比較順利，學生自覺自愿美化自己的生活環(huán)境。要求學生刻苦學習科學文化知識，班主任更應(yīng)該加強學習，不僅要精通自己所教學科，還要熟悉所學專業(yè)的最新動態(tài)，不斷的塑造自己的人格魅力，做學生的楷模。這樣，在批評教育學生的時候就“理直氣壯”，學生也口服心服，不會有忌恨、抵觸情緒，從而愿意改正缺點和錯誤。

三、充分利用班會課，開展豐富多彩的活動，提高學生的綜合能力。

班會課應(yīng)有明確的主題，采取形式靈活多樣，活潑生動的主題班會，使學生成為班會課的主角。根據(jù)自己的工作體會，總結(jié)出以下幾種形式。

第一種，演講式主題班會。比如新生入校第一次班會可舉行“我的自述”演講會，請每一個學生上臺介紹一下自己的過去、興趣愛好、特長和家庭情況等等，既有利于班主任了解學生的情況又增進同學們之間的相互了解。國慶節(jié)來臨時，可舉行“迎國慶、愛祖國、愛學校、愛班級”演講比賽，這樣的班會既發(fā)揮了同學們的演講能力，同時又進行了愛國主義、集體主義的教育，增加了班集體的凝聚力。舉行演講式的主題班會可以讓每個同學都有機會參與，這需要同學們早作準備，演講內(nèi)容才能詳實，讓學生在接受自我教育的同時鍛煉了寫作能力。

第二種，結(jié)合節(jié)日舉行生動活潑的文藝性主題班會。比如，新年來臨之際舉行“迎新年”文藝主題班會，紀念“五四”青年節(jié)舉行歌詠比賽等等，給同學們一個施展他們藝術(shù)才能的機會。

通過組織這樣的主題班會，可以融洽師生感情，提高學生的綜合能力，在愉快的氣氛中接受知識和教育。

四、著眼于學生未來發(fā)展，培養(yǎng)學生遵紀守法的職業(yè)道德意識。培養(yǎng)學生職業(yè)道德意識是職業(yè)學校育人成才的重要環(huán)節(jié)。班主任肩負著教書育人，管理育人的雙重任務(wù)。在班級教育管理過程中，應(yīng)突出職業(yè)道德教育。

班主任應(yīng)當意識到現(xiàn)在學生一切行為習慣都會在他以后社會工作中反應(yīng)出來。因此，我們在教育學生時，不應(yīng)只局限于眼前問題的對與錯，而應(yīng)用發(fā)展的觀點來引導學生，引導學生思考，現(xiàn)在所做的一切，對自已的未來人生、工作、生活可能造成的后果。學生們雖然還年輕，但很快就會長大，他們即將擔負起自已必須擔負的社會和家庭責任。如何才能負得起這個責任，現(xiàn)在應(yīng)當做什么，將來才可能做什么，這些要引導學生去思考。要引導學生思考，現(xiàn)在學校讓他們所遵循一切制度和規(guī)定都是為了將來適應(yīng)社會的需求而必須做的，并不是為了“管”他們，而是教育他們。如打掃衛(wèi)生和遵守課堂紀律，任何工廠和公司，都有規(guī)章制度，都會有衛(wèi)生條例，它是公司良性發(fā)展，快速發(fā)展，有序發(fā)展的保證，現(xiàn)在沒有衛(wèi)生的習慣和守紀律的觀念，將來到公司工作連最起碼的公司要求都不能達到，更談不上如何在公司發(fā)展，現(xiàn)在每個良好的習慣都是創(chuàng)造自已美好前程的基礎(chǔ)。

通過職業(yè)道德教育，提高學生辨別是非的能力，讓學生面向社會、聯(lián)系實際，身體力行，教育學生“不以惡小而為之，不以善小而不為”，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德觀。

五、利用實習機會，教育學生端正學習態(tài)度，努力提高專業(yè)技能。職業(yè)學校的核心是培養(yǎng)“技能”型人材。搞好實習期間的教育與管理工作就成為職業(yè)學校實習教學的最重要、最有效的一個環(huán)節(jié)。班主任應(yīng)利用實習機會引導學生端正學習態(tài)度，努力提高專業(yè)技能。

班主任要根據(jù)實習教學規(guī)律的要求，指導學生深入社會，開展調(diào)查研究，廣泛了解專業(yè)或職業(yè)情況，加深對本專業(yè)學習的自覺性。在實習時引導學生將理論知識與實踐活動相結(jié)合，以鞏固和提高學生的專業(yè)知識和專業(yè)能力。通過解決實踐活動中的問題，引導學生進一步了解和剖析自己，找出自己在專業(yè)學習上存在的差距，激發(fā)學生對專業(yè)知識的學習，自覺提高自己的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能；引導學生端正學習態(tài)度，虛心向有經(jīng)驗的前輩學習，做到在實習中自覺強化技能訓練，努力向一專多能方向發(fā)展。在實習期間教育學生遵章守紀，嚴格安全操作規(guī)程，杜絕安全事故的發(fā)生，做到安全生產(chǎn)。

六、幫助畢業(yè)生樹立新的擇業(yè)觀念和擇業(yè)方法

畢業(yè)生面臨著畢業(yè)與工作，這一年是人生的關(guān)鍵，是轉(zhuǎn)折點。因此，班主任對即將畢業(yè)的學生要進行正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀教育。幫助學生了解社會對職業(yè)的需求情況，及時分析掌握近期的就業(yè)形勢和遠期的就業(yè)前景，進而引導他們按社會的需要和自己的特長選擇就業(yè)或自行創(chuàng)業(yè)。引導學生拓寬求職信息渠道，走出求職謀業(yè)的心理誤區(qū)；幫助學生克服自卑、觀望、恐懼焦慮、盲目樂觀、怨天憂人等心理。班主任還要對學生進行創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)意識的教育和培養(yǎng)，使學生具備堅定的信念和頑強的意志，審時度勢的干練和有自知自明的自信等心理品質(zhì)；使學生了解創(chuàng)業(yè)的途徑和方法，懂得創(chuàng)業(yè)在人生中的價值和意義，知道如何去尋找創(chuàng)業(yè)的信息和創(chuàng)業(yè)的機會，了解與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識，學會如何去進行創(chuàng)業(yè)，并引導和幫助他們一步一步地做好創(chuàng)業(yè)準備。

綜上所述，班主任工作是具體而繁雜的。平凡而崇高的，是光榮而艱巨的，肩負著為祖國培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才的重任。為了祖國的未來，為了民族的強大，我們自身要加強教育理論的學習、管理方法的探索和管理藝術(shù)的把握，引領(lǐng)職業(yè)學校的學生走向他們幸福而廣闊的生命原野。

作者簡介：薛元元，女，1969-8，山西臨縣人，呂梁農(nóng)校講師 聯(lián)系電話： ***