第一篇：淺談教學過程中怎樣激發(fā)學生興趣

淺談小學生閱讀習慣的培養(yǎng)

摘 要：呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外?！笔聦嵰沧C明，學生語文能力的提高靠學生課外自學、自修而成。要想讓孩子愛上課外閱讀，應(yīng)該給孩子一個適宜的閱讀環(huán)境，讓孩子感受到文字的樂趣。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；閱讀環(huán)境；走進書香世界

《小學語文新課程標準》前言中指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)??具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！?“培養(yǎng)閱讀興趣，加強課外閱讀指導”這些都強調(diào)了閱讀的重要性，更是強調(diào)了課外閱讀的必要性，能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。要想讓孩子愛上以文學作品為主的課外讀物，應(yīng)該給孩子一個適宜的閱讀環(huán)境，讓孩子感受到文字的樂趣。在班內(nèi)我是這樣引導孩子走進課外閱讀世界的：

一、讓孩子明確讀書好。

呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外。”事實也證明，學生語文能力的提高實際上不是教師教出來的，而是在教師指導下，靠學生課外自學、自修而成。只囿于課本里的幾篇文章，是不可能提高語文能力的。只有在長期的課外閱讀過程中日積月累、潛移默化，才能吸收文化，感悟、積累、運用語言，形成文化的積淀，逐步建構(gòu)自己的文化。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說：“學生的學習越困難，他的腦力活動中遇到的困難越多。他就越需要多閱讀，就象感光力弱的膠卷需要更長的感光時間一樣，成績差的學生，智力也需要更明亮和更長時間的科學知識之光來照耀。不是補習，不是識字一樣的督促，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！边@些課外閱讀的意義孩子不可能一下子就明白，需要老師經(jīng)常提起，用真實的事例感染他們。比如說，低中年級的孩子很羨慕、尊重老師，很重要的一個原因就是他

們認為老師懂得很多，幾乎什么都懂。這時我們就可以告訴孩子自己懂得多的主要原因是書報看得多，只要他們也能像老師一樣多讀書看報，也能知道很多知識，甚至在某些方面超過老師，這樣能激起孩子閱讀的興趣。

二、給孩子一個寬松的閱讀環(huán)境。

給孩子一個安靜的空間。提供一個好的閱讀場所，有助于學生把閱讀同舒適相聯(lián)系，對閱讀就不會感到厭惡，如閱覽室、安靜的教室，這樣才能讓孩子靜下心來沉入文字中。

設(shè)一個藏書豐富的圖書角。有孩子們喜歡的圖書，他們才愿意去讀，當然更要有一些應(yīng)看的書籍。這些書都是學生們自己推薦的，上至天文，下至地理，故事書、漫畫書，書籍、報刊??只要是孩子們喜歡看、可以看的書都可以在圖書角出現(xiàn)。這樣孩子們就有了自由閱讀的興致。閱讀量可以因人而異。我每月都開展一次“我喜歡的書”推薦會，給他們一個展示的舞臺。

要想把自己喜歡的書推薦出去，并讓他人接受，就必須自己先仔細閱讀，找出這書中的有趣之處，然后再用自己的描述吸引大家。這一過程不光促使了孩子主動去讀，也也培養(yǎng)了孩子分析欣賞的能力、總結(jié)概括的能力、語言表達的能力。這不就是我們平時所說的語文素養(yǎng)嗎？成果展示的還有讀書摘記、讀書心得。精彩的文字配上精美的圖畫，孩子們的摘抄本也成了一個藝術(shù)品。

三、為孩子選擇合適的閱讀書目。

《語文課程標準》教學建議中提倡“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！碧K霍姆林斯基指出：給學生選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。因此，我們語文教師與責任推薦各種好書給學生，讓學生根據(jù)自己的需要和愛好選擇最適合自己讀的書，充分汲取書中的養(yǎng)分。

學生課外閱讀的書目可以根據(jù)《語文課程標準》推薦，也可以緊扣教材推薦。緊扣教材尋找課堂教學和課外閱讀的結(jié)合點向?qū)W生推薦好書，還能豐富學生的課外閱讀，增長課外知識。如學習了葉圣陶的《荷花》，就可以相機引導學習朱自

清的《荷塘月色》，學了《王獻之練字》就可指導學生看《中國古代勤學故事》叢書。

四、和孩子一起走進書香世界。

在讀書過程中，教師的指導是“學生自主”的必要條件。該講的內(nèi)容還是要大膽地講，如對文章背景的必要介紹，對學生經(jīng)過議論確實無法解答的問題的講解，對文章必要的總結(jié)，等等。但講解要有的放矢，要少而精，并要具有啟發(fā)性。上學期，從開學到現(xiàn)在，我和孩子們一起閱讀了《柳林風聲》《一百條裙子》《蘋果樹上的外婆》《淘氣包馬小跳》?！兑话贄l裙子》《蘋果樹上的外婆》《淘氣包馬小跳》內(nèi)容淺顯，故事也很吸引人，學生讀得津津有味。《柳林風聲》相對來說內(nèi)容就龐雜、深奧多了，而且文中有許多詞他們沒見過，也不理解，所以他們讀了開頭就不愿往下讀了。于是這本書就由我來讀給他們聽，每天讀上三、四頁，邊讀邊講解。這本書文字很精彩，有許多想象的空間，在我讀的過程中和他們一起想象文字描述的畫面，把生硬的文字變得有聲有色，孩子們談得興致盎然。在每天的閱讀時刻孩子們都沉醉于老師抑揚頓挫的語調(diào)中，沉醉于繪聲繪色的講解中，沉醉于豐富奇妙的想象中.大量閱讀的目的之一是提高學生的學習質(zhì)量，但不是唯一的、最終的目的。讀書除了學文之外，還擔負著明理、學會做人、陶冶情操的任務(wù)。我認為，根據(jù)語文課程標準的建議，指導學生課外閱讀可以開展各種以學習語文為主的活動，如語文興趣活動，運用多種媒體的學習活動、合作學習活動、搜集資料和整理資料的活動。溫總理和網(wǎng)民互動的時候說過這樣一段話：“我非常希望提倡全民讀書。我愿意看到人們在坐地鐵的時候能夠手里拿上一本書??”想要達到溫總理所說的境界，讓孩子乃至全社會的人愛上讀書還任重道遠，我相信只要我們努力了就一定會有收獲。

參考文獻：

[1]小學教師資源網(wǎng).[2]《語文課程標準》.[3]《讀者》2009-13.

第二篇：初中物理教學過程中如何激發(fā)學生興趣

初中物理教學過程中如何激發(fā)學生興趣

在整個物理教學過程中，初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學生學習物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。因而在初中物理教學中啟發(fā)學生對科學的興趣，調(diào)動其學習積極性，為今后的學習打下良好的基礎(chǔ)有著不可忽略的作用。就初中生青少年時期的心理和生理特點而言，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想。但他們這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識時，這些小困難便很快地使他們失去了學習積極性，最后導致失敗。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學生的學習興趣，充分調(diào)動其學習積極性是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。

一、教師要從創(chuàng)設(shè)情景入手，著眼于培養(yǎng)學生的學習興趣。

教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識的創(chuàng)設(shè)情

景，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學生引入情境之中，容易激發(fā)起學習的動機，培養(yǎng)學習興趣。例某學校一位七十年代末期改行當教物理的中年老師在八十年代的初中物理教學改革中，通過改變和增加一系列物理實驗，包括和其他物理教師一起為初二物理入門學生表演物理魔術(shù)，突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發(fā)利用青少年好動心理特征的正面效應(yīng)，用實驗趣味啟發(fā)學習興趣，進而轉(zhuǎn)化成學生的積極求知動力，以至取得了明顯的教學效果。記得該老師所任教的其中一個突出事例是：有一學生因物理實驗的妙趣而產(chǎn)生了濃厚的物理興趣，積極大量地參與小實驗和小制作，增長了基本技能，提高了解決問題的能力，從中獲得了物理基本知識。在教學過程中，只要教師做有心人，通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

二、教師要抓住良好契機，立足于誘導學生的學習興趣

物理課堂教學過程中，很多的教學內(nèi)容都能引起學生學習物理的興趣。教師要抓住良好的契機，立足于誘導學生的學習興趣。如：學習慣性概念后，教師可做這樣一個實驗，拿一只筆套豎立在講臺邊緣的紙條上，然后問：誰能拿出筆套下面的紙條又不接觸或碰到筆套？做法是可用手捏住紙條的一端，用另一只手的食指迅速打擊紙條，這樣能使學生在親自動手實踐中，既使興趣因誘導而生，更使學生在終身難忘的小實驗中獲取和鞏固了知識。初中生愛聽故事，對故事特別感興趣。一些富于傳奇色彩的故事和科學家的傳奇、軼事，能激發(fā)他們學習知識的熱情，鼓足他們學習的勁頭。例如，在學習球面鏡的時候，講述阿基米德用“魔鏡”破敵的故事，學生聽了故事后對“魔鏡”的威力贊嘆不已，對這種鏡子很感興趣，然后向?qū)W生說明這種“魔鏡”就是我們這堂課要學習的球面鏡的一種，它叫凹面鏡。這樣可以激發(fā)他們學習知識的熱情。

三、教師要精心設(shè)計教學過程 致力于激發(fā)學生的學習興趣

物理教學中，教師應(yīng)運用物理本身的魅力激發(fā)學生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛物理學科的情趣，帶領(lǐng)學生去探索物理世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產(chǎn)生巨大影響。在教學過程中，教師要從教學效果出發(fā)，通過精心設(shè)計，將最新的教學理念融入到每節(jié)課的教學過程中，注意廣泛收集物理學科最新成果，結(jié)合教學內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學生的求知欲和興趣?！霸⒔逃跇贰笔乔嗌倌杲逃囊粭l基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的。為了使學生在實驗操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學知識、提高基本技能，我個人認為，可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等。我校相當一部分物理教師自行嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件，利用計算機、投影TV等電化教學設(shè)施的再顯性重現(xiàn)實驗的基本情況。

在教學過程中，教師要根據(jù)學科教學的特點，引導學生注意物理學科知識與經(jīng)濟建設(shè)的關(guān)系，激發(fā)他們的學習興趣；在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、調(diào)查法、文獻法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對物理學習產(chǎn)生濃厚的興趣；隨著科學技術(shù)的不斷進步，各種先進的教學媒體，走進了課堂。在教學過程中，教師可以借助投影儀、計算機等先進手段，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化。

俗話說：“興趣是最好的老師”。作為教師，只要在教學過程的各個環(huán)節(jié)，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，并激發(fā)起學生強烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學效果。

第三篇：物理教學過程中-如何激發(fā)學生的學習興趣

物理教學過程中，如何提高學生的學習興趣 物理組符春淑臨高中學

【摘要】如今大多數(shù)的高中生一談及物理，第一反應(yīng)都是“難學”。確實高中與初中的物理存在很大的區(qū)別，初中更多的研究生活常識問題比較大眾，而高中物理更多的是抽象概念理解的成分很重，要死記硬背的東西反而很少，這就照成不少小孩初中物理明明很好，到了高一卻一落千丈，學生對物理都從心里產(chǎn)生了一種恐懼，因此激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動其學習積極性是每一個物理教師所面臨的重大課題。【關(guān)鍵詞】物理教學激發(fā)學習興趣

興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學習興趣是指學生對學習活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產(chǎn)生巨大的推動作用。一旦對學習發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強大動力?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。愛因斯坦也說：“興趣是最好的教師。”楊振寧博士也說過：“成功的真正秘訣是興趣?！睂W生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此, 在教學中, 教師應(yīng)根據(jù)學生的特點, 運用物理學科獨特的趣味性和恰當?shù)慕虒W方法, 提高物理教學的效果, 使學生由感興趣到想學、愛學, 從而學好用好物理。

一、加強和改革實驗教學，激發(fā)學生學習物理的興趣

物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實驗事實為依據(jù)。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。

1．通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。

例如，講授水不善于導熱的內(nèi)容時，在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚，并用網(wǎng)狀物將其隔在試管的底部。當在試管上部加熱直到沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動，說明水不善于導熱。當在試管底部加熱時，不一會小金魚就會肚子朝天--死了，這說明水傳熱主要是通過對流來實現(xiàn)的。比如在講靜電屏蔽時，我們可以把一只小鳥放在鐵籠，在籠子外面加上高壓，而小鳥卻安然無恙。這說明封閉的金屬籠發(fā)生了靜電屏蔽現(xiàn)象。通過實驗演示，能激發(fā)學生的興趣，使學生的注意力集中。

2．用實驗導入新課的方法，使學生產(chǎn)生懸念，然后通過授課解決懸念。

每節(jié)課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據(jù)學生欲想講內(nèi)容，做一些隨手可做的實驗，就能激發(fā)他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。如在講動量和沖量時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，老師由此引人動量和沖量知識的講授。

3．用具有出乎學生意料之外的實驗激發(fā)學生的學習興趣。

興趣與好奇心緊密相聯(lián)。培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的“認知結(jié)構(gòu)”之外，即出乎學生的意料之外。例如，在講授機械能守恒定律時，可用一個單擺來做實驗。先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學生都替老師擔心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。實驗結(jié)果卻出乎學生的意料之外。通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”作好準備。

4．把實際生活中的現(xiàn)象跟物理實驗聯(lián)系起來，使學生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性。在教學過程中聯(lián)系學生的生活實際，引導學生探索問題過程或解決問題的過程。優(yōu)選學生已有的生活、生產(chǎn)經(jīng)驗?zāi)軇?chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境。如在進行有關(guān)力、摩擦力、慣性和功的教學中，都可以列舉許多典型而生動的事例，使他們感到愉快，而不是枯燥。再比如，在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成“水流星”實驗，按照常規(guī)認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結(jié)果，水并沒有下落。接著使轉(zhuǎn)速慢下來，學生們會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會下落，學生就會想知道這是為什么，使學生產(chǎn)生求知欲驅(qū)動下進入下面內(nèi)容的探討。

二、教學語言要有藝術(shù)

在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。

1．生動風趣，激發(fā)和提高學生的學習興趣。

教學是一門語言藝術(shù)，語言應(yīng)體現(xiàn)出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術(shù)，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應(yīng)。

例如，在講“核外電子離核越遠能量越高”時，向?qū)W生打比方：“這好比你們小時候還是嬰兒時，你爸爸將你抱在懷里；你學會走路了，你爸爸將你牽在手上；你再大一點，你爸爸則說：'走，外面玩'?！庇秩缭谥v楞次定律時，可以這樣比喻：在被太陽曬過的爛泥塘里，當人踩上去時，稍硬的表面會阻礙你下沉；當下沉后，你想拔出腿來，爛泥又會阻礙你拔出腿來。再如，在講理想氣體等溫變化的微觀解釋時．可這樣比喻：你們班五十人，在教室里顯得很擠，容易產(chǎn)生碰撞；而當把你們放在大禮堂時．碰撞的機會就減小了。

教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。例如：在講勢能時，可向?qū)W生說，當天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學生肯定會說：“這有什么可怕的?！比缭賳?，若你頭頂上的電風扇落下呢？學生肯定會下意識地手蓋頭頂，“那還不快跑”。從而說明物體的勢能和質(zhì)量有關(guān)。在講勢能和相對高度有關(guān)時，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，肯定會收到良好的課堂效果。

在授課時，如果在適當?shù)臅r機故意講錯，也會收到良好的教學效果，使學生記得牢。例如，在講到絕對溫度的單位是“開爾文”時，故意說成“就是那個發(fā)現(xiàn)進化論的開爾文”，講完后，學生們先是一楞，然后幾乎全班同學齊聲回答“那個是達爾文”，這樣整個課堂氣氛就都活躍起來了。

2．教師授課時，要有豐富的情感，從而激勵學生的學習情趣。

豐富的情感，是課堂教學語言藝術(shù)的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進課堂應(yīng)滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數(shù)學生的進步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應(yīng)的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

教學一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流，兩者結(jié)合得好能使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學生，消除學生對老師的恐懼心理。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系時，就能更好地調(diào)動學生的學習積極性，同時指導學生改進學習方法，讓學生在物理學習中變被動為主動。

教師授課時的語言、聲調(diào)、動作要富有感染力。準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、富有表現(xiàn)力的動作表情融為一體，可使學生在45分鐘內(nèi)不僅學到物理知識，而且還有一種美的享受。在對物理概念、物理現(xiàn)象和物理規(guī)律進行敘述時，要做到抑揚頓挫，聲音的高低、發(fā)音的長短、感情的運用等，都要求教師根據(jù)具體內(nèi)容進行精心設(shè)計。

3．講述有趣的物理現(xiàn)象、物理學史和物理學家的故事，激發(fā)學生學習物理的興趣。

介紹物理學史的發(fā)展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如“指南針”是我國古代四大發(fā)明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。再如“愛迪生和白熾電燈”的故事使學生了解了科學家的成才之路，并深深地體會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。

三、教師要以良好的契機為抓手立足于誘導學生的學習興趣 物理教學過程中，很多教學內(nèi)容都能引起學生的學習興趣。教師要以良好的契機為抓手立足于誘導學生的學習興趣。如：結(jié)合平拋運動規(guī)律的教學，可以借助教室內(nèi)隨手可得的粉筆頭完成這樣一個實驗：將一粉筆頭置于講臺邊緣，用米尺敲擊一下粉筆頭，使它沿水平方向飛出，落到地面上并留下一個痕跡。若用米尺，怎么樣才能求出粉筆頭沿平臺飛出時的的速度？應(yīng)該測量哪些數(shù)據(jù)？用米尺也能測出速度？這實驗?zāi)芎芎玫囊饘W生探究平拋運動規(guī)律的興趣。

四、教師要精心設(shè)計教學過程致力于激發(fā)學生的學習興趣 物理教學中，教師應(yīng)運用物理本身的魅力激發(fā)學生的求知欲和情感，同時教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛物理學科的情趣，帶領(lǐng)學生去探索物理世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產(chǎn)生巨大的影響。在教學過程中，教師要從教學效果出發(fā)，通過精心設(shè)計，以最新的教學理念融入到每節(jié)課的教學過程中，注意廣泛地收集物理學科最新成果，結(jié)合教學內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學生的求知欲和興趣。如：充分利用實驗引起不協(xié)調(diào)或認知沖突，引導學生在“迷”中有所“悟”，在“悟”中有所“通”?！懊浴笔莾?nèi)化的起點，“悟”則是內(nèi)化的過程，是學生主動建構(gòu)知識的過程。如能用好實驗手段，創(chuàng)設(shè)使學生處于迷惑不解的求知狀態(tài)，則對于激發(fā)學生的興趣有著重要的作用。如用“紙盒燒水”這個實驗來說明沸騰需要吸熱；“一紙托千斤”來說明大氣存在著較大的壓強；“竹子生根”說明竹筷與米粒之間存在著靜摩擦等等。

五、運用多媒體,激趣引思

隨著科學的發(fā)展,教學手段的完善,教學越來越容易展現(xiàn)出其趣味性。原子物理是中學物理較抽象的一部分,單靠講解,枯燥難以理解。為此,在講述時,力求用現(xiàn)代化教學手段來展示,使教學顯得直觀而易于接受。如:講授“玻爾的原子模型和能級”時,我用課件展示了氫原子能級遷躍的過程,把本來艱澀難懂的過程直觀地顯示出來;講授“波的衍射”時,盡管課本上有圖片,學生還是感到迷惑不解,我通過多媒體將水波的衍射過程表現(xiàn)出來,同學們邊看邊點頭,一副恍然大悟的樣子。參考文獻: [1] 喬際平, 劉田珉.物理創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)[M].北京: 首都師范大學出版社, 2001 [2] 李華.探究式科學教學的本質(zhì)特征及問題探討 [M].人民教育出版社報刊社, 北京, 2003 年4期, [3]中華人民共和國教育部《普通高中物理課程標準》（實驗）[M]北京.人民教育出版社

第四篇：中學物理教學過程中激發(fā)學生學習興趣淺談

中學物理教學過程中激發(fā)學生學習興趣淺探

激發(fā)學生的學習興趣，就是要把教學大綱對學生學習學科知識的要求，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生求知的欲望。在物理教學過程中，教師要根據(jù)中學生思維活躍、情感豐富、求知欲強的特點，運用恰當?shù)慕虒W方法，充分調(diào)動學生思維的主動性和積

極性，提高物理教學的效果。

一、教師要從創(chuàng)設(shè)情境入手 著眼于培養(yǎng)學生的學習興趣

教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學生引入情境之中，容易激發(fā)起學習的動機，培養(yǎng)學習興趣。如：在講動量一節(jié)時，教師首先向?qū)W生提出問題：茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎，這是為什么呢？一片樹葉落下時，人們不以為然，而一塊磚頭從高處落下時，人們會望而生畏，這又是為什么呢？又如：在學習“變阻器”之前，教師問學生為什么調(diào)節(jié)電視機上的某個旋鈕時，熒光屏的畫面會變明變暗、喇叭的聲音會變大變?。窟@些現(xiàn)象學生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。在教學過程中，只要教師做有心人，通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

二、教師要以良好契機為抓手 立足于誘導學生的學習興趣 物理課堂教學過程中，很多的教學內(nèi)容都能引起學生學習物理的興趣。教師要以良好的契機為抓手，立足于誘導學生的學習興趣。如：學習慣性概念后，教師可做這樣一個實驗，拿一只筆套豎立在講臺邊緣的紙條上，然后問：誰能拿出筆套下面的紙條又不接觸或碰到筆套？做法是可用手捏住紙條的一端，用另一只手的食指迅速打擊紙條，這樣能使學生在親自動手實踐中，既使興趣因誘導而生，更使學生在終身難忘的小實驗中獲取和鞏固了知識。再如：結(jié)合平拋運動規(guī)律的教學，可借助教室內(nèi)垂手可得的粉筆頭完成這樣一個實驗：將一粉筆頭置于講臺邊緣的操作平臺上，用米尺敲擊一下粉筆頭，使它沿水平方向飛出，并在水平地面上留下一痕跡。若用米尺，怎樣才能求出粉筆頭沿平臺面飛出時的速度？應(yīng)該測量哪些數(shù)據(jù)？用米尺也能測出速度？此實驗?zāi)芎芎玫卣T導學生探究平拋運動規(guī)律的興趣。

三、教師要精心設(shè)計教學過程 致力于激發(fā)學生的學習興趣 物理教學中，教師應(yīng)運用物理本身的魅力激發(fā)學生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛物理學科的情趣，帶領(lǐng)學生去探索物理世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產(chǎn)生巨大影響。在教學過程中，教師要從教學效果出發(fā)，通過精心設(shè)計，將最新的教學理念融入到每節(jié)課的教學過程中，注意廣泛收集物理學科最新成果，結(jié)合教學內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學生的求知欲和興趣；在教學過程中，教師要根據(jù)學科教學的特點，引導學生注意物理學科知識與經(jīng)濟建設(shè)的關(guān)系，激發(fā)他們的學習興趣；在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、調(diào)查法、文獻法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對物理學習產(chǎn)生濃厚的興趣；隨著科學技術(shù)的不斷進步，各種先進的教學媒體，走進了課堂。在教學過程中，教師可以借助投影儀、計算機等先進手段，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化。

俗話說：“興趣是最好的老師”。作為教師，只要在教學過程的各個環(huán)節(jié)，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，并激發(fā)起學生強烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學效果。

徐新梅

2009.12.25

第五篇：物理教學過程中,如何激發(fā)學生的學習興趣

物理教學過程中，如何激發(fā)學生的學習興趣

林杰

【摘要】大多數(shù)的中學生對物理的第一感覺都是“難學”，物理不像語文或者英語，文科的東西記的東西偏多，理解的成分偏少，所以很多孩子初中文科好的到了高中文科成績也會很好。但理科特別是物理就不一樣了，高中物理理解的成分很重，要死記硬背的東西反而很少，這就照成不少小孩初中物理明明很好，到了高一卻一落千丈，學生對物理都從心里產(chǎn)生了一種恐懼，因此激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動其學習積極性是每一個物理教師所面臨的重大課題。

【關(guān)鍵詞】物理教學 激發(fā) 學習興趣

興趣是指個體積極探究某事物或進行某種活動, 并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗的心理傾向, 也是人才成長的起點。學習興趣是指學生對學習活動或?qū)W習對象的一種力求認識產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。經(jīng)過幾年的教學實踐, 筆者認為, 在物理教學中, 如果激發(fā)不起學生學習的興趣, 就調(diào)動不起學生學習的積極性和主動性, 那么最終的教學必定是失敗的。只要學生對學習發(fā)生興趣, 就會充分發(fā)揮他們的積極性, 濃厚的興趣可激發(fā)起強大的學習動力, 啟迪他們的智力潛能, 并使他們的思維處于最活躍的狀態(tài)。否則, 學生就只能是形式地、勉強地去學習。所以說“興趣是最好的老師”, “成功的真正秘訣是興趣”。因此, 在教學中, 教師應(yīng)根據(jù)學生的特點, 運用物理學科獨特的趣味性和恰當?shù)慕虒W方法, 提高物理教學的效果, 使學生由感興趣到想學、愛學, 從而學好用好物理。

物理學作為一門重要的自然科學的基礎(chǔ)科學，無論是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國防現(xiàn)代化，還是信息等先進科學技術(shù)都離不開物理學的許多基礎(chǔ)理論。在物理教學中啟發(fā)學生對科學的興趣，調(diào)動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著不可忽略的作用。而一堂成功或者說名符其實的物理課，應(yīng)該入“味”，才能讓學生“開胃”。

那么什么才是物理課的“味”呢？我認為有以下三味：

首先是“原”味。既是物理課，就應(yīng)有強烈的物理本味。所謂“物理”，就是用物理實驗引入物理概念，來研究物理規(guī)律。就是要以“物”喻出“理”的本質(zhì)，揭示“理”的真諦。因此，物理課的本味就是物理實驗。

其次是“美”味。這其中的美味，是指美學熏陶，即指美育。美育不能混同于一般的藝術(shù)教育。真正的美育是將美學原則滲透于各科教學的教育??它是一種兼顧知識和發(fā)展、旨在提高學生整體素質(zhì)的融合式教育，是將所傳授的知識轉(zhuǎn)換成種種藝術(shù)的形象和活動。

最后是“趣”味。學習興趣是學生渴求獲得知識和認識世界的積極傾向，它表現(xiàn)為好奇、探究、求知等方面，因此，善于激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣就顯得至關(guān)重要。

一、抓住生活中的物理，充分調(diào)動學生的學習熱情 在教學過程中聯(lián)系學生的生活實際，引起好奇或懸念，引導學生進入一個積極的信息處理過程或解決問題的過程。優(yōu)選學生已有的生活、生產(chǎn)經(jīng)驗?zāi)軇?chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境。如在進行有關(guān)力、摩擦力、慣性和功的教學中，都可以列舉許多典型而生動的事例，使他們感到愉快，而不是枯燥。比如在探究光的折射現(xiàn)象時，要學生在課堂上利用飯盒、筷子和水模擬情景，會觀察到筷子斜放時就好像斷了似的，有向上彎折的新現(xiàn)象，從而激發(fā)學生想知道“為什么”的好奇心，自然引入光的折射。

二、從創(chuàng)設(shè)情境入手，著眼于培養(yǎng)學生的學習興趣(一)創(chuàng)設(shè)矛盾情景，激發(fā)學生好奇心

教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課文內(nèi)容有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學生引入情境之中，容易激發(fā)起學生學習的動機，培養(yǎng)學習興趣。如：在講動量這一節(jié)時，教師首先向?qū)W生提出問題：茶杯掉在水泥地上容易碎，而如果在水泥地上鋪上一層泡沫，茶杯從同樣的高度掉下來就不容易碎，這是為什么呢？一片樹葉落下時，人們不以為然，而一塊磚頭從高處掉下，人們卻望而生畏，這又是為什么呢？又如在學習“變阻器”時，老師問學生，為什么調(diào)節(jié)電視上的某個旋鈕時，熒光屏的畫面會變亮或變暗，聲音會變大或變??？這些現(xiàn)象學生并不陌生，但要解釋卻有一定的困難。在教學過程中，只要我們都做個有心人通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產(chǎn)生學習興趣。

(二)創(chuàng)設(shè)聯(lián)想情景，激發(fā)學生探究欲 高中生具有豐富的想象能力，創(chuàng)設(shè)一種能讓學生產(chǎn)生聯(lián)想的情境，在聯(lián)想中可以應(yīng)用類比，類推和逆向思維提出新的問題。例如在探究磁生電時，教師先重現(xiàn)奧斯特的電生磁實驗，強調(diào)電可以生磁，再讓學生從中提出新的問題；根據(jù)具體情況選擇是否提示運用逆向思維，讓學生聯(lián)想到：磁能否生電呢？若能，什么情況下磁能生電呢？

通過以上情景創(chuàng)設(shè)，能逐漸激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣，有了學習興趣，學生就會有學習的動力，變被動學習為主動學習。

三、教學語言要形象幽默 講究語言藝術(shù)，不但會增強學生對教學信息的吸收，而且會對難點知識起到緩沖淡化的作用。語言形象準確，物理研究對象就會更加形象逼真；語言幽默，能使同學們歡暢樂學；語言生動簡練，會讓人生智開竅。所以教學語言盡量做到準確、幽默、生動、形象、清晰、簡練。

四、教師要以良好的契機為抓手 立足于誘導學生的學習興趣 物理教學過程中，很多教學內(nèi)容都能引起學生的學習興趣。教師要以良好的契機為抓手 立足于誘導學生的學習興趣。如：結(jié)合平拋運動規(guī)律的教學，可以借助教室內(nèi)隨手可得的粉筆頭完成這樣一個實驗：將一粉筆頭置于講臺邊緣，用米尺敲擊一下粉筆頭，使它沿水平方向飛出，落到地面上并留下一個痕跡。若用米尺，怎么樣才能求出粉筆頭沿平臺飛出時的的速度？應(yīng)該測量哪些數(shù)據(jù)？用米尺也能測出速度？這實驗?zāi)芎芎玫囊饘W生探究平拋運動規(guī)律的興趣。

五、教師要精心設(shè)計教學過程 致力于激發(fā)學生的學習興趣 物理教學中，教師應(yīng)運用物理本身的魅力激發(fā)學生的求知欲和情感，同時教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛物理學科的情趣，帶領(lǐng)學生去探索物理世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產(chǎn)生巨大的影響。在教學過程中，教師要從教學效果出發(fā)，通過精心設(shè)計，以最新的教學理念融入到每節(jié)課的教學過程中，注意廣泛地收集物理學科最新成果，結(jié)合教學內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學生的求知欲和興趣。如：充分利用實驗引起不協(xié)調(diào)或認知沖突，引導學生在“迷”中有所“悟”，在“悟”中有所“通”?！懊浴笔莾?nèi)化的起點，“悟”則是內(nèi)化的過程，是學生主動建構(gòu)知識的過程。如能用好實驗手段，創(chuàng)設(shè)使學生處于迷惑不解的求知狀態(tài)，則對于激發(fā)學生的興趣有著重要的作用。如用“紙盒燒水”這個實驗來說明沸騰需要吸熱；“一紙托千斤”來說明大氣存在著較大的壓強；“竹子生根”說明竹筷與米粒之間存在著靜摩擦等等。

六、運用多媒體,激趣引思

隨著科學的發(fā)展,教學手段的完善,教學越來越容易展現(xiàn)出其趣味性。原子物理是中學物理較抽象的一部分,單靠講解,枯燥難以理解。為此,在講述時,力求用現(xiàn)代化教學手段來展示,使教學顯得直觀而易于接受。如:講授“玻爾的原子模型和能級”時,我用課件展示了氫原子能級遷躍的過程,把本來艱澀難懂的過程直觀地顯示出來;講授“波的衍射”時,盡管課本上有圖片,學生還是感到迷惑不解,我通過多媒體將水波的衍射過程表現(xiàn)出來,同學們邊看邊點頭,一副恍然大悟的樣子。參考文獻: [1] 喬際平, 劉田珉.物理創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)[M].北京: 首都師范大學出版社, 2001 [2] 李華.探究式科學教學的本質(zhì)特征及問題探討、課程? 教材? 教法[M].人民教育出版社報刊社, 北京, 2003 年4期, P56