第一篇：22《羚羊木雕》1

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七年語(yǔ)文（上）導(dǎo)學(xué)案33

22.羚羊木雕

第一課時(shí)共三課時(shí)審核人：

一、課前展示

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、熟讀課文，掌握文中重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)

2、整體感知課文內(nèi)容，感受作者的思想感情，復(fù)述課文

三、自學(xué)提示

1、準(zhǔn)確、流暢、有感情朗讀課文，并談?wù)勛约鹤x后感受

2、按照故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局復(fù)述課文

故事起因：

故事發(fā)展：

故事高潮：

故事結(jié)局：

四、隨堂檢測(cè)

1、給下面加點(diǎn)字注意或按拼音寫(xiě)漢字

犄角（）怦怦（）允許（）．．．

樹(shù)杈（）傷ｂ?。ǎ┠槪辏楱ⅲǎ?/p>

攥著（）逮著玩（）．．．

寒zhàn()發(fā)dǒu()

2、多音字注音并組詞 逮 ____())

____()____()

____()____()

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備課人：王洪雪叢莉時(shí)間：2012年11月26日

[鍵入文字]

七年語(yǔ)文（上）導(dǎo)學(xué)案33))

3、形近字注音組詞

犄____()挽____()倚____()攙____()

抨____()____(怦____()誨____(評(píng)____()侮____（雕_____()膀____(碉_____()傍____(凋_____()鎊____(磅____（4、解釋下列詞語(yǔ) 滿(mǎn)不在乎： 形影不離： 自作主張： 不可抗拒：

[鍵入文字]

備課人：王洪雪叢莉時(shí)間：2012年11月26日)))))))

第二篇：羚羊木雕課本劇

《羚羊木雕》課本劇 羚羊木雕（課本劇）

作者： 孫世泉 時(shí)間：傍晚 地點(diǎn)：某家客廳 人物：

女兒——13歲

父親——40歲 母親——39歲

[通往臥室的門(mén)，方桌和4把椅子，墻壁上掛著一幅畫(huà)。] 一 母親：（端盆上場(chǎng)、擇菜）唉！女人天生就是操心的命。天都這么晚了，這一老、一小

怎 么還不回來(lái)呀。唉，家家有本難念的經(jīng)。這不，一個(gè)木雕，就能弄得家里雞犬

寧。孩子把它送了同學(xué)，丈夫非往回要不可；要，你就跟孩子直說(shuō)，非讓我要。

哼！別 人 家 都是丈夫懼內(nèi)，凡事女人做 主，說(shuō)了算。我們家可好，是閨女聽(tīng)

我的，我聽(tīng)先生的，先生聽(tīng)閨女的。這叫什么管理體制？家里多了先生這一層婆

婆，我呀，整個(gè)一個(gè)碎摧！哼，什么事呀？ 女兒：（背雙肩書(shū)包上場(chǎng)，敲門(mén)）咚咚咚……咚咚咚…… 母親：誰(shuí)呀? 女兒：我。

母親：木雕要回來(lái)了嗎？

女兒：媽?zhuān)野职植皇钦f(shuō)給我了嗎？您干嗎還管呀?!（獨(dú)白）越讓要，我就越不給，看能

把我怎么樣？

母親：那可是你爸爸從非洲帶回來(lái)的呀。你知道有多貴重嗎？就是我和你爸也舍不得送

人?？赡銋s……

女兒：不貴重，還不送人呢，就怕拿不出手。母親：這叫怎么說(shuō)話(huà)呢？

女兒：媽?zhuān)热欢冀o我，我就有權(quán)把它送同學(xué)！煩不煩人呀？

母親：不錯(cuò)，木雕是屬于你的，可你是屬于我的，你是我的女兒，我有權(quán)讓你把它要回

來(lái)。

女兒：哼，不講理?。í?dú)白）還把我當(dāng)小孩，我都上初二了。就不要、就不要、就不要…… 母親：你說(shuō)!我怎不講理了？我怎不講理了？我是你媽?zhuān)屇阋貋?lái)，就得要回來(lái)！這就是

理。

女兒：就是不講理！就是不講理！

母親：我也甭跟你廢話(huà)。要不回來(lái)木雕，你就甭進(jìn)這個(gè)家，這就是理。女兒：你，你欺負(fù)未成年人，你犯法?。í?dú)白）越是讓我要，我就越不要。

母親：你還別跟我你我他仨的，回到這個(gè)家，得聽(tīng)我的，我的話(huà)就是法！我就是法！女兒：就算您是法，也是無(wú)法無(wú)天那個(gè)法！是無(wú)法。母親：反正，今天不要回木雕就甭回家。

女兒：不可理喻！啊啊啊啊……我可怎么辦呀。就知道欺負(fù)小孩！

二

父親：（上場(chǎng)，看見(jiàn)女兒）唉，二把手，你在這干什么呢？呵呵…… 女兒：我媽不讓我進(jìn)家。父親：為什么？

母親：她把羚羊木雕送同學(xué)了。父親：?。磕?？ 女兒：??！父親：把？ 女兒：啊！

父親：羚羊木雕？ 女兒：啊！

父親：送同學(xué)了…… 女兒：啊！

父親：唉,我說(shuō)你呀、你呀，你怎么把羚羊木雕送人了呢?多貴的東西呀?50多美元呀!女兒：您不是送給我了嗎?你還說(shuō)、你還說(shuō)、你還說(shuō)…… 父親：爸爸是送給你,可是只送給我女兒，誰(shuí)讓你送別人了? 女兒：?。∧€向著我媽說(shuō)，就知道欺負(fù)小孩。父親：小點(diǎn)聲、小點(diǎn)聲，別叫鄰居聽(tīng)見(jiàn)。

女兒：就大聲、就大聲、就大聲。我媽我爸說(shuō)話(huà)不算數(shù)，不讓我送…… 父親：別喊、別喊、別喊。噓，送就送了，啊。（向觀眾）唉，我還是有點(diǎn)心疼。女兒：她不讓我回家！她不讓我回家！父親：別喊、別喊、別喊。（向觀眾）您瞧見(jiàn)了吧，這真是見(jiàn)著熊人壓不住火了。女兒：她不讓我回家，啊啊啊啊啊……

父親：我說(shuō)，親愛(ài)的，先開(kāi)開(kāi)門(mén)兒行嗎？咱進(jìn)屋慢慢說(shuō)。

母親：你甭又抹稀泥，當(dāng)好人！這回我讓你做不成好人！你要是不讓他要回木雕，你也別

回來(lái)。

父親：得，這回我們倆也無(wú)家可歸了…… 女兒：不講理!哼哼哼哼……

父親：唉，別急、別急、別急。唉，對(duì)了，——?jiǎng)e——急。你想不想進(jìn)門(mén)兒？ 女兒：我想——

父親：別忙、別忙、別忙。瞧，這是什么？ 女兒：鑰匙？我也有。

父親：有你不知道開(kāi)門(mén)，就知道吵。女兒：我來(lái)。（開(kāi)門(mén)）

三

母親：甭美，不要回木雕，甭吃飯。

父親：我說(shuō)，夫人。您先做飯，咱吃了飯?jiān)僬f(shuō)。好嗎？ 母親：不好！不要回木雕，誰(shuí)甭吃。

父親：瞧見(jiàn)了嗎？這回我可要為五斗米折腰了。夫人，我看這么著。咱們先問(wèn)問(wèn)二把手，為什么把木雕送給同學(xué)。要是有理呢。你我就忍痛割?lèi)?ài)。

女兒：干嗎什么都聽(tīng)我媽的，就因?yàn)樗抢洗?？我要做我自己的一把手?/p>

母親：你就抹稀泥吧，孩子都讓你給慣壞了。

父親：(對(duì)女兒)二把手就二把手吧，這你不是還比我強(qiáng)呢嗎？咱還說(shuō)木雕。母親：你就慣著她吧，你！

父親：夫人，先別急。咱先問(wèn)清楚再下結(jié)論。你也說(shuō)說(shuō)為什么送人。??？ 女兒：您真要聽(tīng)？

父親：只要你說(shuō)得在理，咱就送。

女兒：好。萬(wàn)方和我從上幼兒園的時(shí)候就在一起。父親：這我和你媽都知道。往下說(shuō)。

女兒：我們兩個(gè)形影不離，老師管我倆叫合二而一。父親：有這么回事。

女兒：上星期體育課上，一不小心我的新運(yùn)動(dòng)衣被剮了一個(gè)大口子。由于心疼褲子又怕回

家挨我媽的說(shuō)。父親：看你把孩子嚇的？

母親：甭跟我說(shuō)這些，我就問(wèn)你，這羚羊木雕要沒(méi)要回來(lái)。父親：你讓孩子把話(huà)說(shuō)完，好不好？

女兒：萬(wàn)方說(shuō)她媽是高級(jí)裁縫，能把大口子縫的一點(diǎn)都看不出來(lái)。就和我換過(guò)褲子使我得

救了。俗話(huà)說(shuō)：人敬我一尺，我敬人一仗。爸爸，您說(shuō)這木雕應(yīng)不應(yīng)該送? 父親母親：應(yīng)該送。

女兒：后來(lái)我得知，就是因?yàn)檫@，（哭）萬(wàn)方她媽媽讓她對(duì)著墻壁整整站了一個(gè)鐘頭…… 父親母親：她怎不說(shuō)是你的破褲子呢？

女兒：萬(wàn)方說(shuō)，她媽是個(gè)婆婆嘴，她媽要是知道了，早晚也會(huì)讓我媽知道，會(huì)懲罰我的。

沖這，您說(shuō)這木雕應(yīng)不應(yīng)該送? 父親母親：應(yīng)該送!女兒：其實(shí),她媽根本沒(méi)把褲子縫好,至今還留著一個(gè)道常常的傷疤。父親和母親：是啊？這孩子太無(wú)私了.女兒：我?guī)状蜗霌Q過(guò)來(lái)，她都說(shuō)：要是換過(guò)來(lái)，你還得站兩個(gè)鐘頭。每次我看到萬(wàn)方穿著

破褲子，我都覺(jué)得對(duì)不住她，嗚嗚嗚嗚嗚……您說(shuō)，這——木雕——應(yīng)不——應(yīng)該—

—送?啊啊啊啊啊啊……

父親：太應(yīng)該送了,實(shí)在是太應(yīng)該送了，早就應(yīng)該送，咱還送晚了呢？ 母親：送、送、送、送！

女兒：可我媽?zhuān)粏?wèn)青紅皂白，非讓我把它給要回來(lái)，要不回來(lái)就不讓我回家。啊啊啊....母親：這，咳……

四

女兒：（摘下書(shū)包掏木雕）木雕、木雕、木雕、木雕，給你們這木雕（跑進(jìn)臥室）。父親母親：嗨！咱這叫什么事呀……(全劇終)

第三篇：羚羊木雕學(xué)案

《羚羊木雕》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．掌握生字詞，培養(yǎng)自讀能力。

2．分析人物形象，理解文章思想內(nèi)容。3．培養(yǎng)學(xué)生重情義輕錢(qián)財(cái)?shù)牡赖缕焚|(zhì)。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

（l）學(xué)習(xí)掌握自讀的方法。（2）人物形象的分析?！净A(chǔ)鞏固】

1.朗讀課文，劃出不會(huì)字詞，查閱字典，為下列加點(diǎn)字注音。

抹（）淚

攥（）著

逮（）著玩

怦怦（樹(shù)杈（）

臉頰（）寒戰(zhàn)（）

逮捕

（）逮

逮著玩（）【整體感知】

1.圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。

2.用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空

“一個(gè)_________ 的故事”

“一個(gè) _________ 的木雕”

“一個(gè)_________ 的爸爸”

“一個(gè)_________ 的媽媽”

“一個(gè)_________ 的奶奶”

“—個(gè)_________ 的萬(wàn)芳”

“一個(gè)_________ 的 ?我? ” 【合作探究】

(1)怎樣才能避免這類(lèi)不愉快的事情發(fā)生?

(2)女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?

(3)作者的感情傾向是怎樣的?你的看法是怎樣的?

【精講點(diǎn)撥】

1、文體知識(shí)：（比比看誰(shuí)記得快）

小說(shuō)是以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。

小說(shuō)有三個(gè)要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境 小說(shuō)反映社會(huì)生活的主要手段是塑造人物形象

小說(shuō)的故事情節(jié)可以分為：開(kāi)端，_______,________,結(jié)局。

2、本文刻畫(huà)人物用了哪些描寫(xiě)手法。

【當(dāng)堂檢測(cè)】

1、將下面的神情動(dòng)作描寫(xiě)歸位，體會(huì)“我”的心情。

①“沒(méi)有……”我慢慢從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我……”（）②“不!”()

③“爸爸不是說(shuō)給我了么?”（）

④“沒(méi)有賣(mài)……我送人了?！保ǎ?/p>

A．我小聲地說(shuō)。

B．我覺(jué)得自己聲音有些發(fā)抖。

C。我哭著喊了起來(lái)。

D．我?guī)缀趼?tīng)不見(jiàn)自己的聲音。

2、下面的話(huà)分別是誰(shuí)說(shuō)的，體現(xiàn)了怎樣的思想性格？

A.“你拿著，咱倆還是好朋友……”

B.“是的，這是給你的，可并沒(méi)有允許你

拿去送人??！”

C.“你怎么能拿人家這么貴重的東西呢！”

“好好拿著，別難過(guò)，看我呆會(huì)兒揍她！”

D.“算了吧，這樣多不好?！?【布置作業(yè)】

1、想像“我”要回木雕到家后的情形，模仿課文續(xù)寫(xiě)。

2、假期回家與父母一起讀這篇課文，并和父母交流，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，學(xué)會(huì)生活?！局R(shí)鏈接】

張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。曾任中學(xué)教師多年。1977年開(kāi)始發(fā)表作品。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說(shuō)，話(huà)劇《雙龍花盆》，童話(huà)集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》，小說(shuō)集《在樓梯拐角》《題王》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《第三軍團(tuán)》等。）

第四篇：羚羊木雕說(shuō)課稿

《羚羊木雕》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

（一）教材內(nèi)容分析

《羚羊木雕》是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上學(xué)期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間最真摯的情感。《羚羊木雕》這篇課文說(shuō)的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)后逼“我”要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊木雕還給“我”。“我”對(duì)朋友這樣反悔，傷心極了。作者向我們展示了兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友的交往，他們?nèi)绱顺錆M(mǎn)友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財(cái)輕義，他們也疼愛(ài)子女，但并不尊重子女的友誼，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所寫(xiě)的家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．整體感知課文，體會(huì)人物思想感情。2．聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。教學(xué)重難點(diǎn)

1、品味賞析文中心理、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)。

2、指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，把握作者的情感傾向，準(zhǔn)確理解課文的思想內(nèi)容。

二、說(shuō)學(xué)生

1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期，她們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。

2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

（一）教法說(shuō)明 本節(jié)課采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。我的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生將在我的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，通過(guò)自主探究，合作交流有計(jì)劃地完成教學(xué)目標(biāo)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課

師問(wèn)：“同學(xué)們有沒(méi)有送過(guò)禮物給別人呢？我想大多數(shù)同學(xué)的回答都是肯定的，那么有哪位同學(xué)愿意來(lái)跟我們分享下他的經(jīng)歷?！?/p>

學(xué)生的回答：“送給朋友一串風(fēng)鈴，一本筆記本?！薄ぁぁぁぁぁ?/p>

在我們將要學(xué)習(xí)的這篇文章中，卻有兩個(gè)小伙伴因?yàn)橐患Y物起了沖突，是什么樣的禮物呢？

學(xué)生答：“羚羊木雕?！?/p>

在學(xué)習(xí)之前，先來(lái)檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。ppt出示幻燈片

（一）檢查預(yù)習(xí)（個(gè)別提問(wèn)后齊讀）怦怦 樹(shù)杈 攥 逮 顫

（二）初讀感知

初讀課文,整體感知

要求:

1、按照以往閱讀的習(xí)慣邊聽(tīng)邊作標(biāo)記.畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)句子，用不同符號(hào)畫(huà)出對(duì)人物的語(yǔ)言，神態(tài)描寫(xiě)句

2、聽(tīng)完后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。

學(xué)生概括內(nèi)容。

引導(dǎo):課文圍繞羚羊木雕主要寫(xiě)了什么？涉及到哪些人物?

板書(shū)：羚羊木雕 我 父母 送 逼要

教師小結(jié)

《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張，媽媽的神態(tài)語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)生硬的性格，緊緊抓住了我們的注意力，爸爸雖平靜，但帶著不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同，我被逼無(wú)奈、委屈痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。舉例試讀。

［設(shè)計(jì)意圖］在初步感知課文內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)，我通過(guò)示范朗讀，讓學(xué)生注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出文中的主要人物及主要事件，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習(xí)方法。

（三）品讀理解

分角色朗讀： 我、媽媽、爸爸、奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽、敘述者。

要求朗讀者：

①把握好人物的神態(tài)語(yǔ)氣及對(duì)此事的態(tài)度。

② 處理好語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的輕重、緩急。

要求其他學(xué)生： 加深理解課文，準(zhǔn)備對(duì)朗讀做評(píng)價(jià).學(xué)生評(píng)價(jià)，說(shuō)明理由。

教師小結(jié)：面對(duì)同一只羚羊木雕，我和父母的做法為什么截然不同呢？我和父母在羚羊木雕上看到的內(nèi)容不同決定了做法的不同，我眼中的木雕是一個(gè)可以聯(lián)系友情的禮物，看到萬(wàn)芳喜歡時(shí)就毫不猶豫的送給她，而父母眼中是一件非常貴重的東西，不可以送人。

板書(shū)：友誼 重 輕

［設(shè)計(jì)意圖］：新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，在教學(xué)中，我重視讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在朗讀、體驗(yàn)、交流中獲得知識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn)，暢所欲言，并適時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生較好地理解了文章內(nèi)容，又為下面即將進(jìn)行的課堂辯論開(kāi)啟了方便之門(mén)。

（四）作業(yè)

1、與父母一起欣賞文章并討論，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，快樂(lè)生活。

2、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續(xù)寫(xiě)。

一、教材分析

本課是第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫(xiě)親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗(yàn)，寫(xiě)出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來(lái)反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫(xiě)細(xì)致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個(gè)少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M(mǎn)友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他們也疼愛(ài)自己的子女，但有時(shí)卻忽視了子女的友誼，忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。學(xué)習(xí)這篇文章，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情，同時(shí)更加珍愛(ài)友情。

“代溝”是現(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話(huà)題。“親情”與“友情”發(fā)生矛盾也時(shí)有所聞。因此，本文所寫(xiě)的內(nèi)容，學(xué)生理解起來(lái)并不困難。在當(dāng)今社會(huì)日益強(qiáng)調(diào)個(gè)性張揚(yáng)的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認(rèn)識(shí)和處理如教材中的“我”與萬(wàn)芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實(shí)是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。教師的眼光不能只局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅(jiān)持的原則，而這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是極為重要的。

二、本課教學(xué)目標(biāo)

1、掌握“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)的精讀方法；

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)人物的心理感受，感悟課文的思想感情；

3、組織學(xué)生辯論，引導(dǎo)學(xué)生多角度的分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)處理家庭生活中的矛盾；

4、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，寫(xiě)自己在家庭生活中遇到的類(lèi)似的傷心事，并和家長(zhǎng)溝通。

三、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法

1、導(dǎo)入。

2、在初步感知課文內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)，我通過(guò)示范朗讀，讓學(xué)生注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出文中的主要人物及主要事件，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習(xí)方法。

3、品位語(yǔ)言，評(píng)價(jià)人物這個(gè)環(huán)節(jié)，我注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，從學(xué)習(xí)方式上，強(qiáng)調(diào)“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”，從能力培養(yǎng)上，強(qiáng)調(diào)“具有獨(dú)立閱讀的能力”使學(xué)生在閱讀中注重情感體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。首先采用了學(xué)法示例這種方法，然后再由學(xué)生分組探究，因?yàn)檎n堂教學(xué)不單單是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)法示例讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫(xiě)方式表現(xiàn)人物性格的方法（動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)），并通過(guò)討論的方式進(jìn)行學(xué)法實(shí)踐，從而感悟文中人物的刻畫(huà)，體會(huì)人物的內(nèi)心感受和全文的思想感情，體會(huì)友情是需要珍視的這一主題，真正做到學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中穿插角色演讀，并加以指導(dǎo)，讓學(xué)生親身體會(huì)一下人物的語(yǔ)言，例如媽媽的語(yǔ)言應(yīng)是堅(jiān)定而嚴(yán)厲的，“我”的語(yǔ)言中有省略號(hào)的部分應(yīng)是支支吾吾的，而且聲音應(yīng)有些發(fā)抖，哭著喊出來(lái)的“不”字應(yīng)是帶哭腔的。

4、辯論這個(gè)環(huán)節(jié)，目的是引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)處理家庭生活中矛盾，讓學(xué)生理解在這件事中父母和“我”都是有欠缺的，如果父母當(dāng)初講明白羚羊木雕的貴重，女兒事先征求一下父母的意見(jiàn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。通過(guò)辯論讓學(xué)生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解，相互溝通，相互尊重，共同構(gòu)建的。

5、留家庭作業(yè)，寫(xiě)自己家庭中遇到的類(lèi)似的傷心事。學(xué)生在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，回想自己以往的類(lèi)似經(jīng)歷，并將自己當(dāng)時(shí)的內(nèi)心真實(shí)感受描寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生接受情感上的再一次教育。

在整個(gè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我力爭(zhēng)體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，都體現(xiàn)了他們的積極思維，例如：品味語(yǔ)言、評(píng)價(jià)人物這個(gè)環(huán)節(jié)的分組探究，辯論前的各組準(zhǔn)備工作，都體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式，通過(guò)合作探究，學(xué)生體會(huì)到了人物的內(nèi)心感受，能夠站在他人的角度思考問(wèn)題，能夠積極地思考問(wèn)題，主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了合作精神，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了必要的語(yǔ)文知識(shí)，又提高了能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了語(yǔ)文又運(yùn)用了語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐能力的基本目標(biāo)。

第五篇：羚羊木雕說(shuō)課稿

《羚羊木雕》說(shuō)課稿

大家好，今天我說(shuō)課的題目是《羚羊木雕》。

一、教材分析

羚羊木雕是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇課文，本單元所反應(yīng)的都是家庭親情方面的內(nèi)容，讓人感受到融融的至愛(ài)親情?！读缪蚰镜瘛芬浴傲缪蚰镜瘛睘榫€(xiàn)索，寫(xiě)的是子女與父母的沖突。本文寓深刻的主題于一件平凡的家庭瑣事中，以小見(jiàn)大，立意深刻。教學(xué)本文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在整體感知文意的基礎(chǔ)上鏈接生活，感悟親情，珍視友情。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)心里特征，結(jié)合本單元的目標(biāo)要求，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)可定為以下3個(gè)：

1、在排除字詞障礙的基礎(chǔ)上熟知課文內(nèi)容，對(duì)各個(gè)人物的語(yǔ)言，動(dòng)作或心理能簡(jiǎn)單的復(fù)述，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)要采用檢查法、朗讀法、聽(tīng)讀法。

2、分角色朗讀，并能引導(dǎo)學(xué)生利用圈點(diǎn)勾畫(huà)法抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理在討論法和點(diǎn)評(píng)法基礎(chǔ)上，對(duì)人物形象進(jìn)行分析，我們教師也可以根據(jù)課堂的變化進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，這個(gè)目標(biāo)是本文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

3、把握作者的情感傾向，去感悟親情、友情，這是本課的難點(diǎn)。我們可采用組織辯論賽的方法來(lái)進(jìn)行突破。

三、教學(xué)方法 根據(jù)教材以及學(xué)生實(shí)際，采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。首先通過(guò)分角色朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。然后結(jié)合文章語(yǔ)言、學(xué)生的生活，在討論中感悟親情與友情。并在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫(xiě)方式表現(xiàn)人物性格的方法（語(yǔ)言描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)等），讓學(xué)生摹仿寫(xiě)作。從而把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及綜合歸納能力。

學(xué)生將在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，合理地運(yùn)用“圈點(diǎn)勾畫(huà)法”有感情朗讀法以及自主討論、探究。

四、教學(xué)過(guò)程分析

（一）導(dǎo)入 同學(xué)們，你們現(xiàn)在是否有時(shí)會(huì)覺(jué)得父母管得太多、太嚴(yán)，父母總是覺(jué)得我們不太懂事?。ㄊ菃?？）有了秘密，我們不再告訴父母，更愿意跟自己的同齡人述說(shuō)（對(duì)吧？）當(dāng)親情和友情有了矛盾，我們?cè)撛趺醋瞿?？今天就讓我們一起走進(jìn)《羚羊木雕》，聆聽(tīng)“我”內(nèi)心最真實(shí)的感受。［設(shè)計(jì)意圖］：新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。所以，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生感受真實(shí)的生活，獲得真實(shí)的體驗(yàn)，形成真實(shí)的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。

（二）初讀，通文意

在初步感知課文內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題是“這篇課文涉及到哪些人物？寫(xiě)了一件什么事？這些人物各持什么態(tài)度？”

［設(shè)計(jì)意圖］：讓學(xué)生帶著問(wèn)題用自己喜歡的方式閱讀課文，學(xué)會(huì)“圈點(diǎn)勾畫(huà)法”的學(xué)習(xí)方法。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的看法，訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)”的能力，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括、表達(dá)能力。

（三）分（角色）讀，評(píng)人物 請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)歸納：

一個(gè) 的木雕、一個(gè) 的爸爸、一個(gè) 的媽媽、一個(gè) 的奶奶、一個(gè) 的萬(wàn)芳、一個(gè) 的“我”

［設(shè)計(jì)意圖］：通過(guò)同學(xué)們對(duì)所填詞語(yǔ)的相互比較、評(píng)價(jià)，提高選詞能力，從而提高了語(yǔ)言運(yùn)用的能力；然后要求學(xué)生用相應(yīng)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)有感情地朗讀句子，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)人物的情感、態(tài)度，為下一環(huán)節(jié)的理解和討論做準(zhǔn)備。

（四）討論，辯是非

在這場(chǎng)家庭矛盾中，誰(shuí)是誰(shuí)非，你是怎么認(rèn)為的？我們將自己的感情融入到故事中來(lái)，進(jìn)行一場(chǎng)以“羚羊木雕是否應(yīng)該要回來(lái)”為主題的辯論賽吧！

［設(shè)計(jì)意圖］：設(shè)計(jì)這個(gè)辯論賽是為了激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極地參與到課文中來(lái)，給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己去爭(zhēng)辯。使他們更深刻理解到父母和“我”不同的世界觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)處理家庭生活中矛盾，讓學(xué)生理解在這件事中父母和“我”都是有欠缺的，通過(guò)辯論讓學(xué)生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解，相互溝通，相互尊重，共同構(gòu)建的。

（五）作業(yè)

想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續(xù)寫(xiě)。［設(shè)計(jì)意圖］：將辯論進(jìn)一步引向深入，多角度地開(kāi)拓學(xué)生的思維。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì) 圖

{{{{羚羊木雕說(shuō)課稿1_百度文庫(kù)

http://wenku.baidu.com/view/954b932d7375a417866f8f78.html}}}} ［設(shè)計(jì)意圖］：本課把板書(shū)設(shè)計(jì)成房子的形狀，將家庭的溫馨、和諧與形象、直觀的圖文相結(jié)合，高度濃縮了教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶，同時(shí)便于突出、展示“理解和溝通”這一主題。

說(shuō)課是有固定環(huán)節(jié)和步驟的。

一、說(shuō)教材

1．先說(shuō)教材地位，如××節(jié)是第×冊(cè)第×章的第×節(jié)，與前后的聯(lián)系如何（是基礎(chǔ)/應(yīng)用/承上啟下??）

2．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，注意是三維目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)、思維目標(biāo)、情感目標(biāo)。說(shuō)重難點(diǎn)

二、說(shuō)學(xué)情，即學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)和能力，對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么幫助或困難

三、說(shuō)教法，在教學(xué)中采用的方法

四、說(shuō)學(xué)法，立足學(xué)生，要學(xué)好這個(gè)知識(shí)應(yīng)用什么方法

五、說(shuō)教具，多媒體也算。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（這是最重要，應(yīng)占說(shuō)課環(huán)節(jié)的一半以上時(shí)間）

1．引入，從什么角度引入正題，如講故事，看視頻，提問(wèn)?? 2．具體的知識(shí)環(huán)節(jié)，在說(shuō)的過(guò)程中一定要和教學(xué)目標(biāo)與教法相對(duì)應(yīng)。如：我對(duì)待這個(gè)問(wèn)題時(shí)設(shè)計(jì)了三個(gè)思考問(wèn)題循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生思考，是為了突破教學(xué)難點(diǎn)中的哪個(gè)目標(biāo)。3．總結(jié)歸結(jié)

4．反饋練習(xí)（這個(gè)也很重要，不能多也不能丟）