第一篇：培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣課題階段總結(jié)(龍秀燈)

《培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣》課題個(gè)人階段總結(jié)

———————貴州省三穗縣城關(guān)第二小學(xué)：龍秀燈

自本課題開(kāi)展以來(lái)，我根據(jù)課題研究理念、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容，采取了可行的措施，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展了此項(xiàng)工作并達(dá)到了預(yù)期的效果。為了提高教科研成效，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，現(xiàn)將這一課題的個(gè)人階段總結(jié)如下：

一、努力提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。

我努力爭(zhēng)取成為一名“學(xué)習(xí)型教師”，自己訂有相關(guān)報(bào)刊雜志，經(jīng)常讀課外讀物，并寫(xiě)有讀書(shū)筆記。每學(xué)期均參與省、州、縣組織的教育教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)并獲獎(jiǎng)。在上課方面，我經(jīng)常與課題組老師學(xué)習(xí)、交流，努力提高自身課堂教學(xué)能力。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，我在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)設(shè)了良好的讀書(shū)氛圍，使學(xué)生淋浴在濃濃的書(shū)香中，讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)書(shū)的世界。如：建立班級(jí)圖書(shū)角，學(xué)生與老師共同拿出自己的課外讀物供大家分享，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用零用錢(qián)買(mǎi)書(shū)、訂閱報(bào)刊雜志，并相互傳閱。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，在教室、墻壁上貼有有關(guān)讀書(shū)的名人名言、古詩(shī)名句，在班級(jí)成果展示欄上，同學(xué)們的優(yōu)秀作文、手抄報(bào)得到及時(shí)的展示。

三、教給學(xué)生閱讀方法。

好的閱讀方法是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的綠色通道，能使學(xué)生讀書(shū)收到事半功倍的效果。所以，我從以下幾方面入手：

1、篩選讀物。

教學(xué)生選擇健康的讀物，如經(jīng)典名著、教材拓展性讀物、其它課外閱讀讀物等。

2、方法選用。

閱讀方法一般包括精讀法、略讀法、瀏覽法、跳讀法、圈點(diǎn)批注、邊讀邊想法、摘錄筆記、寫(xiě)心得體會(huì)等。讓學(xué)生根據(jù)讀物特點(diǎn)、閱讀的需要，靈活地選擇適宜的閱讀方法。學(xué)生還填寫(xiě)了課外閱讀記錄卡。

四、閱讀成果展示。

為了使學(xué)生能有成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我對(duì)學(xué)生的閱讀成果通過(guò)各種方法進(jìn)行了展示。如：開(kāi)展辯論活動(dòng)、朗誦比賽、習(xí)作競(jìng)賽、手抄報(bào)等活動(dòng)。

通過(guò)這一階段的努力，我體會(huì)到了開(kāi)展課題研究工作的樂(lè)趣，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣漸漸濃厚，我自己的教育教學(xué)也得心應(yīng)手了。今后，我將再接再厲，繼續(xù)開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的工作，爭(zhēng)取收到預(yù)期的成果。

2013年8月27日

第二篇：原創(chuàng)：培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力小課題階段總結(jié)

《小學(xué)低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)的實(shí)踐研究》

課題階段小結(jié)

結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，我們提出了《數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)能力的實(shí)踐研究》的課題，目的是要讓我們教師重視學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。我作為課題組的負(fù)責(zé)人，經(jīng)過(guò)組織大家一段時(shí)間的研究，在自己的教學(xué)過(guò)程中尋找有效培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。通過(guò)這一學(xué)期的實(shí)踐探索，在以下幾個(gè)方面取得了一定的成果：

在確定課題的研究范圍后，我們首先進(jìn)行了學(xué)生傾聽(tīng)現(xiàn)狀的調(diào)查，從學(xué)生、老師、家長(zhǎng)三方進(jìn)行摸底。從現(xiàn)狀調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生、老師、家長(zhǎng)都對(duì)學(xué)習(xí)要有一個(gè)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣提高了認(rèn)識(shí)，但是對(duì)怎樣提高傾聽(tīng)的有效性做的不夠到位，具體集中在：（1）有的不喜歡傾聽(tīng)。（2）一部分學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)，在很大程度上降低了課堂學(xué)習(xí)效率?？墒俏覀兛梢钥隙ǖ氖牵簩W(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是天生的、固定不變的，而是后天形成的，是可以改變的，學(xué)生之間存在個(gè)別差異，傾聽(tīng)能力也是存在差異的。

因此我認(rèn)為：教師要想辦法關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)效果，平時(shí)注意要從幾方面入手：

1、引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)聽(tīng)” ；

2、督促學(xué)生“善聽(tīng)” ；

3、促進(jìn)學(xué)生--“樂(lè)聽(tīng)”。

基于以上的一些思考，于是展開(kāi)了我的實(shí)踐。在調(diào)查分析、深入思考之后，我通過(guò)以下方式培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣和提高傾聽(tīng)能力。

1、營(yíng)造傾聽(tīng)氛圍

課堂教學(xué)是教育的主陣地，所以我每天我都精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境教學(xué)，讓所學(xué)內(nèi)容或所采用的形式對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力，學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境里會(huì)樂(lè)于傾聽(tīng)他人。

2、加強(qiáng)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練

在教學(xué)中，我注重專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，教給學(xué)生如何傾聽(tīng)老師的提問(wèn)，如何傾聽(tīng)同學(xué)的回答，如何傾聽(tīng)小組合作的具體要求，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

3、注重恰當(dāng)評(píng)價(jià) 我將每位同學(xué)的傾聽(tīng)表現(xiàn)記錄下來(lái)，注重恰當(dāng)評(píng)價(jià)，開(kāi)展“傾聽(tīng)小明星”、“傾聽(tīng)明星組”評(píng)比活動(dòng)。一學(xué)期下來(lái)，縱觀學(xué)生的傾聽(tīng)情況，變化非常的大：

（1）課堂上，學(xué)生能基本做到傾聽(tīng)同學(xué)回答問(wèn)題，并認(rèn)真去思考。（2）克服了學(xué)生上課不認(rèn)真傾聽(tīng)的不良習(xí)慣。（3）激發(fā)了學(xué)生傾聽(tīng)的興趣，變被動(dòng)傾聽(tīng)為主動(dòng)傾聽(tīng)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，雖然取得了以上的成就，但還在某些方面存在問(wèn)題，有待進(jìn)一步提高。

1、要注意不同學(xué)生的差異性，通過(guò)研究可以看出還是有部分學(xué)生沒(méi)能很好地進(jìn)行傾聽(tīng)，因此，對(duì)這部分學(xué)生的指導(dǎo)還應(yīng)繼續(xù)改進(jìn)。

2、傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成需要每天不間斷進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練，需要持之以恒。但仍然有部分學(xué)生缺乏恒心，在教學(xué)過(guò)程中仍要注意采取多種有效的激勵(lì)策略，不斷鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，持之以恒的養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

我在本階段課題研究的過(guò)程中，感覺(jué)自己教學(xué)能力、科研能力也得到了提升，也提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。我將繼續(xù)努力進(jìn)行此項(xiàng)研究，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第三篇：《培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣》小課題階段總結(jié)

小課題研究之三：《培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣》小課題階段

總結(jié)

2012-6-1 19:47:03 閱讀數(shù)：601

傾聽(tīng)是兒童感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)。教育心理學(xué)家對(duì)人的一系列交往活動(dòng)進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽(tīng)占45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫(xiě)占9%。一連串的數(shù)據(jù)告訴我們，人有約一半的時(shí)間在聽(tīng)，聽(tīng)是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一。

在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課堂上常會(huì)有這樣的鏡頭：全班集體交流時(shí)，一位學(xué)生在發(fā)表著自己的見(jiàn)解，這時(shí)，另一位學(xué)生覺(jué)得與自己的意見(jiàn)不合，就馬上打斷別人的發(fā)言，發(fā)表自己的見(jiàn)解，甚至還有的學(xué)生開(kāi)著小差，根本就沒(méi)有在聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言。折騰了半天，用許多人不知在干什么，有什么好的結(jié)果，好的方法，好的建議，這樣只要我講，無(wú)需我聽(tīng)的現(xiàn)象在成人中也隨處可見(jiàn)，這種令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀，使我們感受到教師在忙著進(jìn)行課堂教學(xué)改革以最好的方式傳授知識(shí)的同時(shí)，還很有必要讓學(xué)生樂(lè)聽(tīng)、善聽(tīng)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)也是一種習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，養(yǎng)成傾聽(tīng)的良好習(xí)慣必須從小開(kāi)始。針對(duì)于此提出了培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣這一課題。

本學(xué)期，我們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行了教學(xué)研究工作，探索如何能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，并總結(jié)出了以下的幾條策略。

一、潛移默化，發(fā)揮示范作用

學(xué)生的許多習(xí)慣都能從老師身上找到影子。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，老師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教。

1、專(zhuān)心傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言。

要想學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，教師首先要學(xué)會(huì)聽(tīng)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，無(wú)論這個(gè)學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是流暢還是吞吞吐吐，做老師的都要專(zhuān)心去聽(tīng)，當(dāng)他有困難時(shí)偶爾可作提示，但切不可打斷。

2、用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是一塊金子，即使是再調(diào)皮的學(xué)生只要你肯挖掘，他的身上也有或多或少的閃光點(diǎn)。在課堂上，老師首先要找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，用發(fā)展的眼光來(lái)對(duì)待這些孩子，要努力做到先肯定再指正，激勵(lì)為主批評(píng)為輔。這樣學(xué)生在無(wú)形中就接受了這樣一個(gè)暗示：聽(tīng)別人發(fā)言，首先應(yīng)找自己值得學(xué)習(xí)的地方，其次再去指正。

3、用肢體語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生。

姿勢(shì)或身體動(dòng)作是最能反映一位學(xué)生是否在傾聽(tīng)。教師在傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，應(yīng)該首先作出表率，有時(shí)可以用面部表情諸如：微笑、驚訝、點(diǎn)頭，或者各種手勢(shì)來(lái)表示感情。教師表達(dá)的這種信息不僅在師生之間造成了一種親切感，更時(shí)時(shí)使學(xué)生明白，認(rèn)真傾聽(tīng)是多么重要。

二、積極引導(dǎo)，培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣

1、教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法。

由于學(xué)生的年齡特征的限制，他們的表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)烈，總喜歡自己說(shuō)，或是和別人搶著說(shuō)。針對(duì)這些情況，要引導(dǎo)學(xué)生，一個(gè)愛(ài)發(fā)言的學(xué)生是老師喜歡的好學(xué)生，但是一個(gè)樂(lè)于傾聽(tīng)的學(xué)生更是一個(gè)樂(lè)于思考的好學(xué)生，老師會(huì)更喜歡；發(fā)言是參與了學(xué)習(xí)的過(guò)程，傾聽(tīng)更是參與了學(xué)習(xí)的過(guò)程。我引導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)發(fā)言時(shí)要做到：（1）耐心細(xì)致地聽(tīng)完他人的發(fā)言，不隨意打斷或嘲笑。（2）要聽(tīng)清楚他人的發(fā)言，領(lǐng)會(huì)意思。（3）補(bǔ)充他人的發(fā)言要舉手。

2、引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)的姿勢(shì)。

自古以來(lái)就有“坐如鐘，站如松”的比喻，可謂站姿與坐姿是人生中良好行為習(xí)慣的重要表現(xiàn)。我們的孩子天生好動(dòng)，永遠(yuǎn)都有折騰不完的力氣。而課堂上，無(wú)論是站唱還是坐唱，我都要求學(xué)生有良好的演唱姿勢(shì)：（1）上身及頭部端正，不要前俯后仰，看書(shū)歌唱時(shí)，雙手曲肘拿正音樂(lè)課本，高度以不影響頭部端正為準(zhǔn)，坐時(shí)兩腿不可伸直，曲膝，兩腳平放地上，自然支撐坐姿，站時(shí)則兩腿稍稍分開(kāi)為“丁”字步，重心于后腳；（2）胸部微挺，讓腰板立起來(lái)，但不可聳肩；（3）精神飽滿、集中，表情自然。嚴(yán)格培養(yǎng)成這樣的姿勢(shì)為前提，習(xí)慣成自然，到以后配上各種動(dòng)作的演唱，都是很美的，很有氣質(zhì)的。所以剛開(kāi)始我時(shí)刻提醒學(xué)生注意以上三點(diǎn)，演唱姿勢(shì)端正的同學(xué)我形象地比喻他們?yōu)槠?、帥氣的小白鵝，以此激勵(lì)其他同學(xué)。只要學(xué)生形成了一定的習(xí)慣，不僅僅是音樂(lè)課堂，對(duì)他的一生都是大有益處的。

3、及時(shí)恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的傾聽(tīng)表現(xiàn)。面對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)表現(xiàn)，教師要適時(shí)的作出評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)學(xué)生的傾聽(tīng)表現(xiàn)是十分重要的。

一年級(jí)學(xué)生良好的傾聽(tīng)能力的養(yǎng)成不是一躇而就的，還需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)與努力，讓我們一起為培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)行為去思考、去實(shí)踐、去探索。

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感課題階段小結(jié)

《班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感》階段性小結(jié)

1、行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究法是本研究主要采用的研究方法。將培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心及其良好行為習(xí)慣的教育，滲透到教育教學(xué)工作之中，主要通過(guò)以下行動(dòng)達(dá)到教育目的：

A 進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育：選擇我國(guó)傳統(tǒng)文化中有關(guān)誠(chéng)信、責(zé)任心等內(nèi)涵的古詩(shī)文，在學(xué)生中開(kāi)展誦讀古詩(shī)文活動(dòng)，利用古詩(shī)文好讀、易記，詩(shī)文典故容易理解的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育。要求學(xué)生背誦古詩(shī)文，初步理解含義，會(huì)講解，悟出做人的道理，并用以指導(dǎo)自己的行動(dòng)。使學(xué)生從小在朗朗的誦讀中受到我國(guó)傳統(tǒng)美德熏陶，體會(huì)自己的責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

B 榜樣激勵(lì)：小學(xué)生具有模仿榜樣的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)查找資料、調(diào)查研究，了 解、學(xué)習(xí)英雄模范、成功人士特別是身邊的榜樣--優(yōu)秀學(xué)生對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)集體對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的高度責(zé)任感以及良好行為習(xí)慣，分析他們成功的原因，找出他們的良好習(xí)慣，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而確定努力方向（重點(diǎn)放在身邊榜樣的樹(shù)立上，使學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、學(xué)得到）。教師與家長(zhǎng)也要注意時(shí)刻以身作則，起到榜樣示范作用。

C 情境體驗(yàn)：在思品課、班隊(duì)活動(dòng)以及其他課外活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“五愛(ài)”教育，培育學(xué)生對(duì)父母、老師、伙伴、他人，對(duì)集體、祖國(guó)、社會(huì)、自然的愛(ài)心，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生的道德認(rèn)知在道德情感的激勵(lì)下不斷提升，進(jìn)而變?yōu)樾袆?dòng)的動(dòng)力。

D 行為訓(xùn)練：根據(jù)學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)，在教育、教學(xué) 各個(gè)環(huán)節(jié)中按照本課題研究?jī)?nèi)容的指標(biāo)體系，分層次、有梯度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的行為訓(xùn)練。每學(xué)期的行為規(guī)范訓(xùn)練有重點(diǎn)、有要求、有落實(shí)、有檢查、有總結(jié)。為了使學(xué)生形成穩(wěn)定的習(xí)慣，行為訓(xùn)練要反復(fù)進(jìn)行，持之以恒，訓(xùn)練內(nèi)容滾動(dòng)進(jìn)行。在訓(xùn)練中，注意采取學(xué)生自我管理（值周生、小監(jiān)督員制度）、自我評(píng)估（學(xué)校、家庭評(píng)比表）等方法，進(jìn)行自我教育，發(fā)揮學(xué)生主體作用。評(píng)估時(shí)間：每天自評(píng)，每周互評(píng)，每月班主任小結(jié)，期末總結(jié)表彰，達(dá)到及時(shí)反思、不斷強(qiáng)化的目的，促進(jìn)良好習(xí)慣的形成。

2．個(gè)案研究法：主要用于學(xué)生不良習(xí)慣矯正的研究、家庭教育對(duì)責(zé)任心及其行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響的研究。

3．問(wèn)卷調(diào)查法和觀察法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法用于了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的看法以及學(xué)生責(zé)任心水平的前測(cè)。教師運(yùn)用觀察法，了解學(xué)生有關(guān)責(zé)任心的行為習(xí)慣的表現(xiàn)。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)認(rèn)真總結(jié)這方面的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，在此基礎(chǔ)上提高、創(chuàng)新，進(jìn)一步開(kāi)展本課題的研究。

第五篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣課題階段行總結(jié)

“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣”課題階段性總結(jié)

旦八中學(xué)七年級(jí)數(shù)學(xué)備課組

在近一年的時(shí)間里，我們課題組全體成員始終堅(jiān)持以三段六環(huán)節(jié)高效課堂為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣為重點(diǎn)，立足本校學(xué)生實(shí)際，開(kāi)拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，深入開(kāi)展激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣課堂教學(xué)方法的研究和課題實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種主動(dòng)的行為，帶著一定的興趣去學(xué)習(xí)，可以使人全身心的投入進(jìn)去。學(xué)習(xí)時(shí)精力就會(huì)非常集中，并且?guī)в袠O大的熱情，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就能很好的發(fā)揮出來(lái)。興趣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，還將成為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。興趣是學(xué)生最好的教師，那么如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？ 現(xiàn)將階段研究課題的研究情況具體匯報(bào)如下：

一、課題研究的實(shí)施過(guò)程

1、幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具備遠(yuǎn)大的理想，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，并激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)刻苦鉆研，不斷進(jìn)取。

2、生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師授課不能用老的模式“一言堂”，只給學(xué)生灌輸知識(shí)，把學(xué)生看成是被動(dòng)的接收器。教師不能只滿足于學(xué)生無(wú)異議的全盤(pán)吸收，不重視啟發(fā)學(xué)生的思維，也不重視學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)是機(jī)械式的，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)的。教師和學(xué)生之間也缺乏感情的交流，學(xué)生就很難對(duì)老師和所教學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。相反，教師在教學(xué)過(guò)程中要特別注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，力求生動(dòng)有趣。教師授課應(yīng)采用啟發(fā)式，教師作導(dǎo)演，讓學(xué)生扮演主角，應(yīng)讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式”。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽舉手踴躍發(fā)言，提出質(zhì)疑，展開(kāi)討論。教師要積極評(píng)價(jià)學(xué)生回答的問(wèn)題，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師備課也不能光備課本，還要備學(xué)生，估計(jì)學(xué)生會(huì)提出怎樣的問(wèn)題，教師應(yīng)具備多方面的知識(shí)，靈活而科學(xué)地解答學(xué)生提出的各類(lèi)問(wèn)題。因此，這對(duì)老師來(lái)說(shuō)，也提出了更高的要求。教師要深入進(jìn)行課堂教學(xué)改革，不斷探索，使課堂教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)造和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的氣氛中自覺(jué)、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（1）、導(dǎo)語(yǔ)力求有新意。授課導(dǎo)語(yǔ)很重要，尤其是新授。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要富于變化，力求創(chuàng)新。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)精巧，便能吸引學(xué)生注意力，喚起學(xué)生求知的強(qiáng)烈愿望，自覺(jué)不自覺(jué)地對(duì)所學(xué)知識(shí)發(fā)生濃厚的興趣。學(xué)生渴望得到知識(shí)，學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力，學(xué)習(xí)也感到輕松、自如，而且也容易學(xué)好。良好的開(kāi)端也是上好一堂課的基礎(chǔ)。（2）、問(wèn)題設(shè)計(jì)要難易適中。教師課堂上所提的問(wèn)題往往是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。有些問(wèn)題不能一下子要求學(xué)生就領(lǐng)悟，要循序漸進(jìn)。難度大，有一定深度的問(wèn)題，教師就得化難為易，化繁為簡(jiǎn)，把一個(gè)較難的問(wèn)題分解成若干小問(wèn)題，學(xué)生容易回答。如果一問(wèn)三不知，還硬要學(xué)生回答，就有可能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)生情緒。不同難度的問(wèn)題也應(yīng)選擇不同層次的學(xué)生來(lái)回答。有些問(wèn)題還可用討論的方式用集體的智慧來(lái)解決，允許學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，通過(guò)比較學(xué)生也更容易接受和理解。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)予以適當(dāng)?shù)目隙ɑ蚬膭?lì)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生圓滿解答了問(wèn)題，并得到教師肯定時(shí)，他會(huì)產(chǎn)生一種滿足感和自豪感。學(xué)生體會(huì)到自身的價(jià)值時(shí)，其學(xué)習(xí)興趣和積極性也會(huì)更大。

（3）、積極創(chuàng)造學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。教學(xué)必須理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)實(shí)踐學(xué)生能深刻理解所學(xué)的知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐活動(dòng)也是一項(xiàng)積極的思維活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)比單純學(xué)理論知識(shí)更感興趣。教師要千方百計(jì)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有更多的時(shí)間走上黑板，走上講臺(tái)。在積極的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的注意力會(huì)高度集中。所學(xué)的知識(shí)也容易被清晰感知，被深刻的理解。學(xué)習(xí)的效果也就不同凡響。

3、排除影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的種種因素。

教師要經(jīng)常深入實(shí)際，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，教育學(xué)生積極排除影響學(xué)習(xí)興趣的因素。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏刻苦鉆研的精神，對(duì)學(xué)習(xí)采取敷衍應(yīng)付的態(tài)度，把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)；有的學(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，所花時(shí)間不少，但學(xué)習(xí)效率不高，找不到學(xué)習(xí)的興趣；有的學(xué)生遇到疑難問(wèn)題繞道走，又羞于向老師、學(xué)生請(qǐng)教，致使問(wèn)題束之高閣，越積越多，學(xué)習(xí)興趣必然下降；甚至有的學(xué)生把興趣放在打籃球、打游戲機(jī)上，無(wú)心上課學(xué)習(xí)?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中還存在著不尊重知識(shí)，不尊重人才，無(wú)知也能掙大錢(qián)等不合理社會(huì)現(xiàn)象，這些消極的東西日益消磨著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)搖著他們的學(xué)習(xí)信心。上述種種問(wèn)題，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、了解情況，找到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的原因和癥結(jié)，以便及時(shí)對(duì)癥下藥，消除影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，幫助學(xué)生重新端正態(tài)度，喚起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中去。俗話說(shuō)得好，興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的迷戀是從興趣開(kāi)始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功中的歡愉中再產(chǎn)生新的興趣。教師在教學(xué)中，如能采用各種手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生興趣，那么，教學(xué)必將獲得成功，也必將有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情感，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)發(fā)揮主人翁作用，從而大大提高教學(xué)效果。

二、課題研究的階段性成果

在整個(gè)課題研究過(guò)程中，有收獲的不僅是學(xué)生，教師也是受益者之一。

首先，更新了教學(xué)理念，改進(jìn)了教學(xué)行為。教師參與研究是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力提高的有效途徑，教師教育理念的轉(zhuǎn)變開(kāi)始在教學(xué)實(shí)踐中逐步顯現(xiàn)出來(lái)。教師們更善于從自已的課堂教學(xué)中的現(xiàn)象進(jìn)行考察研究，并從中獲取信息，改進(jìn)教學(xué),更樂(lè)意扮演教授者與研究者的雙重角色，熱心于把課堂教學(xué)實(shí)踐與新成果、新理論聯(lián)系起來(lái)，縮短教學(xué)理論和課堂實(shí)踐的距離。

其次，促進(jìn)了反思能力，提升了科研能力。研究中教師們仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真分析一些現(xiàn)象的成因，并把解決方法有效地實(shí)施到對(duì)相關(guān)教學(xué)問(wèn)題上，提升了參研教師教育思維的深度、廣度和高度。教師們都覺(jué)得，這一段時(shí)間以來(lái)，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的研究對(duì)提高教師的科研水平很有幫助。

三、課題研究存在的問(wèn)題

教師的科研素質(zhì)還有待提高。雖然，經(jīng)過(guò)近一年來(lái)的課題實(shí)驗(yàn)研究，教師們的理論水平、教科研能力有了很大的提高.課題研究的結(jié)束是工作真正開(kāi)始的時(shí)候，我們還需要進(jìn)一步的努力，以便更好地為教育教學(xué)服務(wù)。相信通過(guò)以后每一次的交流和學(xué)習(xí)，我們會(huì)不斷進(jìn)步