第一篇：201課題階段總結(jié)

2013-2014學年度第一學期

課題研究個人總結(jié)

今年我校申請了市級課題《構(gòu)建和諧課堂減輕農(nóng)村小學生過重課業(yè)負擔的策略研究》的課題，我作為課題組的成員，經(jīng)過一學期的學習、研究和實踐，已初

見成效，以下是我在本學期的一些總結(jié)：

一、本學期在課題研究方面我主要做了以下幾個工作：

1、學習教育理論，努力提高自身的理論水平。

2、每月按時參加學校的課題集中研究學習和集體備課活動，并認真撰寫學習筆記。

3、根據(jù)課題組制定的研究計劃，本人認真準備課題研究課，及時聽取課題組其他成員的意見，不斷地使自己上的課體現(xiàn)自己的研究意圖。同時積極學習其他成員的課題研究成課，博采眾長不斷提高自己的研究能力。

4、跟蹤觀察學生個案，并及時解決學生的問題，在課堂和課后積極培養(yǎng)學生的良好的心理品質(zhì)。每月都詳細做好觀察筆錄。

5、每月及時把科研進展情況和個案分析發(fā)表在課題組郵箱內(nèi)，以便課題組老師們共享。

6、在課余和休息時間瀏覽課題組其他成員老師的課題資料，互相學習溝通。

二、及時總結(jié)，認真做好資料的收集和整理工作

課題研究課，是教師走向成功的開始，我能積極參與上課、聽課和評課活動。一學期來，我能積極參與課題組的上課、聽課和評課活動。本學期，我上課題研討課一次，并能提前把研討課的教學設計和說課稿上傳到課題組郵箱內(nèi)，根據(jù)課題組教師的意見修改自己的教學設計。課后，我能虛心聽取其他成員的意見，改進自己的教學方法，總結(jié)教學方法研究的點點滴滴。對于課題組其他成員的研討課我也總能認真聽、認真記，誠懇的評價，撰寫聽課感受。通過評課、上課，我覺得自己收獲很大，學到了很多新的教學理念。

三、對課題研究的一點思考。

1、研究水平還有待提高，還要認真學習理論知識，不斷給自己充電，提高研究水平。

2、研究還不夠深入，雖然有了些眉目，但還是有些棘手，有時候還會糊涂茫然，思路不夠清晰。

3、研究意識不夠，對材料的收集積累意識不夠，及時總結(jié)意識不夠，致使不少工作雖然做了，但沒有留下相應的第一手材料，尤其是學生方面的材料，為后面的總結(jié)、分析等工作帶來了困難，這是我們以后

要努力做好的。2014年1月3日

第二篇：課題階段總結(jié)

《課堂教學培養(yǎng)學生自主學習能力的研究》小結(jié)

本次課題實驗以物理、化學課程為主要支撐點，對學生的學習方式和教師的教學行為等實際情況進行調(diào)查研究，力求培養(yǎng)學生自主學習能力，并力求提高其實效性。課題研究以中心校為基地，運用文獻研究、調(diào)查訪問、個案分析等多種方法，圍繞“新課程、新理念”進一步發(fā)揮教師的創(chuàng)新精神和學生的主體地位，扎實開展教學理念轉(zhuǎn)化為教學操作行為的研究，從而加快教師的專業(yè)化成長，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。至此，對前階段研究進行總結(jié)。

一、課題研究的內(nèi)容：

1．對當前學生的學習習慣、學習方法、學習能力實際情況的調(diào)查研究。通過調(diào)查研究分析學生在這些方面存在的積極因素和具體問題，以便針對性地研究確定具體的策略。

2．對當前教師的思想觀念、教學行為的調(diào)查研究。通過調(diào)查研究分析教師在這些方面存在的具體問題，確定研究的具體策略。

3.對我校教師在語文教學中存在的一些具體問題作調(diào)查研究。更新教師教學觀念，鼓勵教師大膽創(chuàng)新，進一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，使語文課堂教學質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上有較大的提高，全面提高全體教師的教學藝術(shù)和教學能力，同時，也培養(yǎng)學生自主學習的能力。因此，在課堂教學中，積極探索學生自主學習的教學方法，努力提高自主學習的實效性。

4．對數(shù)學課堂教學中存在的一些具體問題作調(diào)查研究。在數(shù)學課堂教學中實施主體式教學，以充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性為前提，以創(chuàng)設民主、寬松、和諧的教學氛圍為條件，以教師激勵和指導學生自主學習、自主建構(gòu)為特點，以促進學生主體性發(fā)展，培養(yǎng)學生自主學習能力，提高自主學習的實效性。

二、主要工作

在課題研究工作中，我們力求做到“三個同步”：課題實施與資料積累、整理、分析同步；課題實施與學生發(fā)展、教師發(fā)展、學校發(fā)展同步；課題實施與成果應用同步，促進課題的深入研究。

（一）適時調(diào)整人員，穩(wěn)定研究隊伍

我們深知，要搞好課題研究首先要有一支好的教師隊伍。我們在課題研究方案出臺的同時組建了由陳延森校長親自擔任組長的課題研究領(lǐng)導小組，加大管理力度，同時聘請蕉城區(qū)教師進修學校陳玉鐘副校長擔任課題顧問，確保課題科學、有序、有效地開展，由學校骨干教師形成課題組成員，深入一線開展課題實驗工作。做到領(lǐng)導重視、組織健全、結(jié)構(gòu)合理、分工明確。

課題組負責人顏自武，主要承擔課題研究的指導、組織、實施等工作，保證課題研究人員的穩(wěn)定性和協(xié)調(diào)性，以及課題實施的計劃性和時間性；負責課題的理論指導，是實驗方案的主要設計者。

課題組具體實施負責人陳兆樹，協(xié)助課題組長做好課題研究的指導、組織、實施等工作，負責課題實驗的分析調(diào)查、撰寫實驗報告、收集案例材料等具體實施工作。

課題組成員，課題研究活動的直接參與者和開展課題實驗的學科任課教師，負責開展調(diào)查工作，收集案例資料并對其進行分析、研究、評價、總結(jié)，完成具體課題實驗任務。

在課題研究期間，有個別組員因工作調(diào)動或崗位變化不能參與的，我們也及時做了調(diào)整，將優(yōu)秀的老師充實到課題研究隊伍中來。實踐證明課題組成員在近兩年的的各項活動中都起到了專業(yè)引領(lǐng)作用。

（二）加強培訓研討，優(yōu)化組員素質(zhì)

任何一項課程實驗，都是以教育思想的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?，是豐富和發(fā)展教育思想的一個具體過程。為此，我們經(jīng)常不定期地組織課題組成員學習新課標、相關(guān)教育教學理論，組織開展課題研究專題講座和課堂教學研討、案例分析等活動，依托新課程進行教材、教法、學法的研究，以促進教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

三、課題研究的階段成果

（一）更新了教育觀念

觀念是改革的先導，觀念是行動的靈魂，觀念對研究起著指導和統(tǒng)帥的作用。通過課題學習和培訓、實踐和反思，在課題研究的逐步實施中，全體實驗教師認真學習新課程理論，正在接受新的教育理念。在平時的課堂教學中能注意積累案例，深刻反思教學過程，積極探討學生主體自主性與教師角色的特點。堅持以人為本的教育思想，以全新的思想理念指導自己的教學，以求促進師生關(guān)系，改善課堂氛圍，提高教學水平。

（二）提升了組員素質(zhì)

我們的課題組成員雖然都是精選的骨干教師，但大多都是身兼多職的教師，所以原來在這門課程上花的工夫不多，鉆研的時間比較少，更談不上有什么深入地研究，但隨著課題研究活動的逐步深入，現(xiàn)在無論是研討還是評課，課題組老師都能夠大膽地談自己的見解，提出自己的困惑和思考。多數(shù)課題組老師都能根據(jù)自己的課題實驗情況寫出反思，并將自己的體會整理成論文或教學案例。

（四）積累了優(yōu)秀案例

為了提高我校教師的理論研究水平，我們鼓勵教師參與各級各類的論文評比，旨在論文交流中進一步深化課題研究。而且論文質(zhì)量比以往有所提高，3 教師們都能密切結(jié)合自己的工作和教學實際寫出心得體會，并能夠上升到一個理論的高度。先后有多篇論文、案例分析參加各級評選，并收入?yún)R編。

（五）改善了教學過程

課題研究開展以來，教師進一步加強了理論學習、更新了教學理念，改善了課堂教學方法，有效引導學生自主、合作、探究的學習方式，學生學習的自主性得到較好的發(fā)揮，并進一步提高自主學習的實效性。使得在平時的課堂教學中讓老師們更加注意學生在學習過程中的自主生成與體驗，引導學生通過自己的體驗和感悟去獲得新知，使學習過程成為有意義的生命過程，提高教與學的實效性。

總之，課題研究不是一帆風順的，還有很多工作需要我們在后期不斷地完善。今后，我們將繼續(xù)以更新觀念為前提，以課堂教學為重點，加強研究，不斷解決教學中的新問題。力爭以課題研究成果指導課程實踐，轉(zhuǎn)變教師教學方式，培養(yǎng)學生自主學習的能力，并提高其實效性。

第三篇：課題階段總結(jié)

課題研究階段總結(jié)

課題名稱 ： 課題負責人:

年 月 日

課題基本情況

名稱： 成員：

時段：

一、本階段課題研究進展情況

二、本階段課題研究采取的措施

（一）課題研究采取的方法

（二）主要措施

（三）創(chuàng)新點

三、本階段取得的研究成果與成效

四、存在的問題及改進措施

第四篇：課題階段總結(jié)

《課堂教學培養(yǎng)學生自主學習能力的研究》課題階段性總結(jié)

一、課題進展情況

本課題自進入實施階段以來，我們?nèi)M教師按計劃全面開展研究工作，通過課堂教學實踐，不斷反思，積累經(jīng)驗。在學科教學模式中，已初具規(guī)模。各位教師能結(jié)合學科模式，自身教學風格，開展生動有趣的課堂教學，取得較好效果。同時，課題組教師連續(xù)兩年全部參加了學校的課堂教學大賽，每學期每人講一節(jié)研討課，一節(jié)示范課。組內(nèi)教師隨時聽，及時交流、共同研究。通過參賽和廣泛的聽評課，吸取他人之長，完善提高自己的教學水平。

每學期我們都認真準備，積極參加校本培訓活動，例如每學期的教師論壇與沙龍，把自己工作中的心得體會進行交流，取長補短、受益匪淺。通過課題專題研討培訓，自學新課改理論知識，不斷提高業(yè)務水平，使我們課堂教學既生動又有實效，較好地激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率。在學生綜合素質(zhì)評價方面，我們制定了能全面提高學生素質(zhì)的評價方案，在課堂教學實施過程中，極大調(diào)動學生積極向上學習精神，使學生能以此為動力，嚴格要求自己，不斷進步，并且在實施中，我們能不斷修改其中不完善的評價細則。

二、本階段研究的目標、具體內(nèi)容。

在前期研究工作的基礎(chǔ)上，在本階段我們重點做好以下研究工作。

1、培養(yǎng)學生自主預習、自主質(zhì)疑的習慣。

2、引導學生以小組合作的方式主動參與教學活動。

3、完善學科自主學習課堂教學模式。

4、繼續(xù)研究課堂教學評價體系，把它與課堂教學改革目標統(tǒng)一起來。

三、本階段實驗做法、解決的問題、取得的成果。

在本階段研究過程中，我們根據(jù)本階段研究工作的任務，通過相關(guān)的理論學習、培訓，課堂教學實踐研究，教學研討活動，教學設計、教學案例、教學經(jīng)驗交流等，及時地總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，個別調(diào)整了實驗計劃，提高了課題研究工作的實效。

1、組織參與實驗的教師進行相關(guān)教科研理論的學習、培訓。為使參與研究的老師明確實驗的目標和任務，對教師相關(guān)的教科研理論的學習、課題研究方法等進行了培訓。明確了本階段研究的方向和主要內(nèi)容。課題組成員在近一年的時間內(nèi)撰寫了多篇教學設計、教學論文，分別在省市級獲得了獎項。

2、召開課題組研討會，及時交流課題的研究進展情況。在實驗中我們采用點面結(jié)合的形式，先后舉行了4次研討活動。還組織了常規(guī)性的研討課近20多節(jié)，進行多次的不定期的研討交流活動。在研討會上，上課的老師說構(gòu)思與感想，聽課的老師談看法與建議，總結(jié)成功之點，找出不足之處。有時，一堂課試上幾次，反復修改，反復推敲，在培養(yǎng)學生自主學習上傾全力。值得可喜的是，非課題組的教師，也紛紛要求參加本課題的研究，全校掀起了一股積極投身教科研的熱潮。本階段我們主要采用行動研究法。課題組成員根據(jù)我校的實際情況，以“校本教研”為主要形式和基本途徑，吸收有關(guān)的教學人員參與研究實驗工作。在行動研究中，除采用傳統(tǒng)的“調(diào)查研究”、“實驗研究”外，還大力提倡進行“敘事研究”，加強研究者的課題意識，以提高實驗工作的科學性、針對性和實效性。

四、在課題進展中存在的問題及下一步如何改進。在課題進展中遇到的問題：

1、時間調(diào)控難度加大，時常會影響教學任務的完成。

2、在進行小組合作教學時，教師既是組織者又是教學實施者。兩者怎樣結(jié)合好，還有一定難度。

3、怎樣把握學生個體的差異與參與小組合作的方式之間的聯(lián)系點。

針對以上問題在今后實驗中要做到：

1、教師要根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學重難點，結(jié)合學生實際精心設計一些需要合作解決的問題，其問題既能激起學生參與學習的動機，又能充分發(fā)揮小組功能。問題設計太簡單了，沒有合作的必要，太難了學生解決不了。

2、注重培養(yǎng)學生主動閱讀的習慣、主動查找資料的習慣、主動質(zhì)疑的習慣、主動質(zhì)疑解惑的習慣等等一系列好習慣。讓學生帶著問題、帶著自己的思想、自己的思維進入課堂，提高教學效率。

3、教師要對學生進行必要的思想品德教育和學習目的的教育。學生在進行自主合作學習時，教育學生學會尊重別人，認真聆聽別人的發(fā)言；每個學生都要談自己的看法和想法。還要教育學生成功的合作學習既要有統(tǒng)一的學習目標，又要心中有他人，有自我犧牲的精神，多為他人著想；要教育學生要對自己的表現(xiàn)有信心，不自卑，要主動參與學習。這些思想品德教育是合作學習成功的重要保證，也是合作學習的目標之一。

4、自主學習的教學要做到“三個結(jié)合”。教師的精講與學生的讀書、操作等實踐活動相結(jié)合，對學生在活動中得出的答案，教師要進行概括和升華；教師的指導與學生的自學相結(jié)合，在學生充分自學的基礎(chǔ)上，教師要善于引導和組織學生進行討論，收集信息，發(fā)現(xiàn)問題及時指導，并重視信息反饋；教師的提問與學生的質(zhì)疑相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的問答式教學法，讓學生通過討論、交流來發(fā)現(xiàn)問題。只有這樣，學生的知識才能得到發(fā)展，能力才會得到提高。

本階段課題組雖然取得了一定的成績，但還存在不少的問題。我們一定會堅定信心、團結(jié)協(xié)作，使今后的課題研究更加規(guī)范化，合理化，更加充分地調(diào)動參與課題研究教師的積極性，推動教研課題研究逐步深化。我們也誠懇地希望得到各級領(lǐng)導、專家的大力支持，爭取能夠取得較大的成果，順利完成這項研究工作。

第五篇：課題階段總結(jié)

《構(gòu)建小學高效課堂教學模式的實踐與研究》

課題研究總結(jié) 2011—2012下

從課題立項到實施已有半年的時間，我們對課題任務進行了明確的分工，各成員深入教學一線積極開展研究，到目前，已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：

一、課題研究采用的方法

1.文獻考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過對相關(guān)文獻的搜集、考察等理論學習，獲得強有力的理論支持；通過理論培訓、網(wǎng)上研討等形式溝通認識，分析提高。

2.調(diào)查分析法：通過問卷調(diào)查，了解學情，確定實施進度，及時調(diào)整實施方法或步驟。完成了學生學習方法問卷調(diào)查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據(jù)。

3.資源歸納法：在實驗或調(diào)查中做了詳細記錄，做好對照實驗，詳細收集了撰寫論文等，為本課題研究提供理論依據(jù)。

4.整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，集體匯總。

二、立項以來所做的的工作

1.召開課題組成員會議，明確分工，責任到人，開展工作。半年來，課題組共召開2次會議，即于2012年3月14日召開全體課題組成員第一次會議，學習本課題開題報告，明確課題研究內(nèi)容，按照開題報告中安排，明確分工，責任到人；5月9日召開第二次課題組會議，此次是由課題組負責人下到實驗學校，分別與實驗學校承擔課題任務教師碰頭，安排問卷調(diào)查工作，了解課題進展情況，加強理論學習，促教師教學理念的提升。2.組織課題組教師學習《教育學》、《心理學》、《做卓越的教師》等相關(guān)文獻，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。

3.通過本校的《教科研簡報》編輯了有關(guān)構(gòu)建高效課堂的學習資料，使教師正確的理解了有效課堂的基本理念，基本標準和任務目標等。

4.進行學生問卷調(diào)查及分析。

2012年5中旬，設計出“問卷調(diào)查表”，于5月下旬，問卷調(diào)查負責人劉麗榮和許美麗老師分別對四年三班學生和六年八班學生進行了問卷調(diào)查，調(diào)查后兩位老師針對兩個班級的問卷進行了統(tǒng)計匯總并完成了一份學習方法調(diào)查及分析報告，通過問卷的調(diào)查結(jié)果來看，70%的學生了解高效課堂，而20%的學生知道高效課堂，10%的學生對高效課堂不清楚，在回答現(xiàn)在的課堂學習模式和原來的學習模式哪個學習效果好一點，5%的學生認為原來的模式好，80%的學生認為現(xiàn)在的模式好，還有15%的學生認為兩者都行，自從實施高效課堂之后，課堂教學有什么變化，95%的學生覺得變得精彩很喜歡，5%的學生覺得有變化但不喜歡，通過調(diào)查問卷分析，學生對高效課堂還是比較了解和認同的；為下一步課題研究的順利開展提供有力依據(jù)。

5.實驗教師做實驗課研討

研討課由王運菊、沈圣杰、李艷芬和張柏菊四位老師執(zhí)教，他們嘗試運用“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式進行教學，執(zhí)教的內(nèi)容分別是四年級的語文課《草地夜行》，二年級的英語課《number》，二年級的數(shù)學課《除法的初步認識》和三年級的數(shù)學課《萬以上的數(shù)的認識》，課題組內(nèi)相關(guān)教師做了研討交流，四位教師都做到了：

（1）教師轉(zhuǎn)變了觀念

教師少講，讓學生多發(fā)表意見，是這幾節(jié)課的一大特點。幾位老師在課堂上都能夠做到所講的內(nèi)容都是全班學生通過更正討論還不會的地方，對學生通過自學就已經(jīng)掌握的內(nèi)容堅決不講。針對學生自學中暴露出來的問題或訓練中存在的錯誤，教師引導學生討論，讓會的學生教不會的學生，教師只做評定，補充更正。

（2）將學習主動權(quán)還給學生

課堂是舞臺，教師是導演，而真正的演員是學生。四位老師對課堂結(jié)構(gòu)的設計不再一味追求“最佳化”

（3）給學生充足的時間“學”和“練”

眾所周知，教學的最終目的是使學生從“不會”到“學會”最后達到“會學”。學生要具備“會學”的能力，不通過多練，是難以形成的。

當然，由于我們目前還處在嘗試階段，實踐操作起來還存在很多不足的地方。如：老師在每個環(huán)節(jié)的時間分配上把握不夠好；教師的過渡語言不夠簡潔，不能把學生引入緊張的學習狀態(tài)；小組長的作用還沒有真正發(fā)揮出來等，這些都需要我們在以后的教學中不斷探索，不斷改進。通過研討交流既總結(jié)了好的教學方法，也提出了應該進一步提高的方向。

6.做好了課題研究活動記錄

為了進一步地完善課題的研究，由課題主持人定期主持做研究組活動交流，為課題的研究實施打下了基礎(chǔ)。研究活動注重課題研究的時效性、計劃性；人人參與研究，以課改促科研，做好課題研究與各學科研究相結(jié)合，提倡各學科、各教師間相互融合，相互合作，將課題研究與教研活動相結(jié)合。

7.做好訪談記錄

從課題立項以來，實驗教師都分別對各自實驗的班級學生做了訪談，了解學生的心理動向，了解他們內(nèi)心的真實想法，通過訪談了解每位學生的學習能力是不同的，學習方法也不一樣，在教學時不能千篇一律，要因人而異，通過訪談使教師對學生的真實想法有了了解，對探索高效課堂教學模式有了更多的啟示，對今后的課題研究打下了基礎(chǔ)、提供了依據(jù)。

8.幾位優(yōu)秀教師參加了縣進修校及省里的研討、競賽等活動，丁相君老師參加了省里的競賽，取得了一等獎的好成績，學習回來后在課題組內(nèi)進行了二次學習讓每一位實驗教師都受了益。

9.在課題組內(nèi)通過聽課評課等活動，實驗教師之間相互交流切磋，達到取長補短，優(yōu)勢互補，共同提高。

10.利用網(wǎng)絡資源，遠程教育資源、光盤資源等學習優(yōu)秀教師的教學設計，課堂實錄、案例評析等，在活動中教師不僅學到了知識，而且還提高了能力，促進教師對“研究性學習”方法的指導。

11.課題組每位教師都撰寫了教學反思、教育敘事、教學案例和教學論文。

三、存在的問題

在課題研究過程中，存在著以下幾個更為突出問題：

1.課題的研究激發(fā)了教師參與的熱情，在促進了學生學習的自主性等方面取得了可喜的成效，但也有存在有一些問題。一是教學行為轉(zhuǎn)變并不十分到位，有的教師雖然掌握了一些教學理念，但在真正教學中還是跳不出傳統(tǒng)教學的陰影，轉(zhuǎn)不過這個彎，“穿新鞋、走老路”。

2.過程性資料保留的不夠完善，半年來，大家重課堂教學，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時。

3.課題研究的進展不是很順利。由于課題組教師工作任務重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動；對本課題研究研究不夠深入，致使課題研究只是蜻蜓點水式。

有了困惑就有了前進的方向，在以后的課題研究中我們會再接再厲，改進不足，使我們的課題研究取得更好的效果。

四、下步設想

在今后的課題研究中，我們針對以上課題研究的一些現(xiàn)狀，提出了今后課題研究的大致設想：

1.積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進課題研究的深度

在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學習和課堂教學，營造良好的課題研究氛圍，平時做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結(jié)。促進教師思想深層次的轉(zhuǎn)變，變被動為主動，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。

2.在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進行課題研究，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，適當調(diào)整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎(chǔ)。

3.強化實踐研究。充分學習和自我研修，上好課題實驗研究課，初步形成可操作的范例，完善操作要點。

4.研究成果展示要及時

實驗報告、論文、教學案例、教學故事、學生作品和經(jīng)驗總結(jié)等。通過探究，撰寫一些有價值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣方面的論文和實驗報告，并探索出適應新課程理念下新的教學方式和學習方式。

5.整理和歸納階段性課題資料，建立課題分項檔案?；顒訄鼍霸O計、活動記錄、活動照片、調(diào)查表、評價表和活動小結(jié)等的保存和整理。以上是課題組第一階段所做工作的簡述，我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請各位專家對我們的階段性成果指導和批評。