第一篇：讓農(nóng)村的留守兒童也能快樂(lè)閱讀

讓農(nóng)村的留守兒童也能快樂(lè)閱讀

一、課題研究的背景和意義：

偶爾一次和一位教數(shù)學(xué)的同事聊天，說(shuō)起現(xiàn)在農(nóng)村孩子的閱讀問(wèn)題，同事說(shuō)：閱讀不僅在語(yǔ)文學(xué)科很重要，有很多學(xué)生因?yàn)殚喿x理解能力的欠缺而影響了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及解題的能力。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”筆直是一直在農(nóng)村任教的語(yǔ)文老師，因?yàn)殚喿x的問(wèn)題曾嘗試過(guò)一些辦法，但都因?yàn)樾Ч患讯㈩^蛇尾、或干脆有始無(wú)終。因?yàn)檗r(nóng)村的孩子大都是留守兒童，監(jiān)護(hù)人大都是年邁的爺爺奶奶或是孩子的親戚，既無(wú)力監(jiān)管孩子閱讀（閱讀的時(shí)間不能保證），也不能陪孩子閱讀（閱讀的質(zhì)量不能保證），甚至連買(mǎi)一兩本課外書(shū)也做不到的大有人在（閱讀的材料不能保證）。但是，閱讀的問(wèn)題太重要，一天不解決，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力就一天得不到提高。

鑒于我校實(shí)際情況以及學(xué)生閱讀的具體情況，我們確立了農(nóng)村留守兒童課外閱讀指導(dǎo)策略研究這一課題。

二、課題研究的理論依據(jù)：

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。”并強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段應(yīng)完成145萬(wàn)字的閱讀量，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇，其目的就是為了使學(xué)生在閱讀過(guò)程中，獲取更多的知識(shí)信息，有豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，受到高尚情操與趣味的熏陶。激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

2糾正學(xué)生在課外閱讀中存在的誤區(qū)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，享受閱讀過(guò)程。有效地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。全校開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。家校共建，建立班級(jí)閱讀庫(kù)。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

三、研究的方法和原則：

作為教育工作者，我們不能改變農(nóng)村留守兒童的生活現(xiàn)狀，于是筆者嘗試從方法和場(chǎng)地上予以改變，以提高留守兒童的閱讀質(zhì)量及效率。

1、建立班級(jí)圖書(shū)角。書(shū)香工程的實(shí)施使學(xué)校有了圖書(shū)室，老師可以組織學(xué)生到學(xué)校的圖書(shū)室借閱圖書(shū)并妥善保管。也可以提倡有書(shū)的同學(xué)捐出自己的課外書(shū)來(lái)豐富班級(jí)的圖書(shū)角。（保證學(xué)生的閱讀材料。）

2、閱讀的時(shí)間由放學(xué)改成中午課間時(shí)間。我們這里所說(shuō)的課間并不是學(xué)生的課間十分鐘，而是中午休息時(shí)間，農(nóng)村學(xué)校撤并以后95%的學(xué)生在學(xué)校就餐，這樣到下午上課的時(shí)間就有比較長(zhǎng)的時(shí)間空余，此時(shí)建議學(xué)校安排出專門(mén)的時(shí)間讓學(xué)生閱讀，老師陪讀。以保證學(xué)生的閱讀時(shí)間和效率的提高。

3、養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣，做讀書(shū)筆記。

四、研究的目標(biāo)和計(jì)劃：

第二篇：淺談如何讓留守兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)

淺談如何關(guān)愛(ài)留守兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)

李小強(qiáng)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)地快速發(fā)展，人們的生活水平的不斷提高。許多農(nóng)村人為了家庭的生活及發(fā)展，而進(jìn)入城市打工。他們的父母及孩子就成了留守老人、留守兒童。孩子的學(xué)習(xí)及生活全靠年邁及知識(shí)缺乏的老人照顧。由于隔代教育的影響，造成許多留守兒童性格發(fā)生改變，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所下降。這一現(xiàn)象對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)很不利。作為教師的我們?cè)趯W(xué)校應(yīng)做好留守兒童的各項(xiàng)工作，如何開(kāi)展呢？

一、做好留守兒童道德行為的引路人

留守兒童離開(kāi)父母后，和老人生活在一起。由于現(xiàn)在獨(dú)生子女較多，所以爺爺、奶奶會(huì)過(guò)分的溺愛(ài)，甚至對(duì)其所犯錯(cuò)誤不去批評(píng)、指正。這種教育方式就會(huì)造成留守兒童對(duì)是非觀念不正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)他們今后的道德行為發(fā)展很不利。因此我們首先要對(duì)他們的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成做好引導(dǎo)工作。如我班五年級(jí)的李富樂(lè)同學(xué)，父母在家時(shí)，他學(xué)習(xí)成績(jī)很好，在父母外出打工后，就跟隨爺爺、奶奶一起生活，再加上他是獨(dú)生子，所以爺爺奶奶很溺愛(ài)他。當(dāng)孩子平時(shí)在生活中挑剔、學(xué)習(xí)上懶惰、不講道理等不良行為習(xí)慣出現(xiàn)時(shí)，爺爺、奶奶從來(lái)都不去批評(píng)指正。父母每次回家只會(huì)給他許多錢(qián)，任其花費(fèi)，也從不過(guò)問(wèn)他的學(xué)習(xí)、生活情況。他們認(rèn)為平時(shí)不在其身邊感到很愧疚，認(rèn)為錢(qián)可以彌補(bǔ)缺失的愛(ài)。正因?yàn)檫@種原因，從而導(dǎo)致了他養(yǎng)成了只注重吃玩，而對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。當(dāng)他把父母給的錢(qián)用光、零食吃光后，就伸手向同學(xué)借錢(qián)，并且總是只借不還。在所有同學(xué)都不借錢(qián)給他的情況下，就開(kāi)始在家里偷錢(qián)花。爺爺奶奶知道這一情況后，也沒(méi)有認(rèn)真地教育過(guò)他。李富樂(lè)同學(xué)就在爺爺奶奶一次次縱容下膽子越來(lái)越大，并開(kāi)始到學(xué)校附近的小店偷拿東西。在一次偷拿方便面時(shí)，被店主抓個(gè)正著。得知這一情況后，我沒(méi)有馬上去批評(píng)他。因?yàn)榱羰貎和母改付疾辉谏磉?，所以在教育方式上?yīng)特別重視。并且他自尊心很強(qiáng)，如果教育方法不當(dāng)，不但不能幫助他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，反而會(huì)起逆反作用。于是我在課下和他進(jìn)行了一次次思想上的交流，了解到他以前養(yǎng)成了亂花錢(qián)、愛(ài)吃零食習(xí)慣后，所以才導(dǎo)致這一錯(cuò)誤行為的產(chǎn)生。針對(duì)他所犯的錯(cuò)誤，我對(duì)他進(jìn)行了“曉之以理，動(dòng)之以情”地教育。講述了“從小偷雞蛋，長(zhǎng)大挖窟眼”的故事，讓他從中知道了“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。并且還告訴他父母在外打工的辛苦。教育他應(yīng)該養(yǎng)成節(jié)約用錢(qián)的好習(xí)慣，應(yīng)該把心思多用在學(xué)習(xí)上，不能辜負(fù)父母及老師的期望。通過(guò)這幾次耐心的教育，使他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，起到了很好的教育效果。從那以后，他上小店的次數(shù)逐漸減少了，而花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間增多了。學(xué)期結(jié)束時(shí)，他就像變了一個(gè)人似的，還被評(píng)為“三好學(xué)生”。

二、當(dāng)好留守兒童學(xué)校生活的好“保姆”

我校留守兒童絕大多數(shù)都住在學(xué)校。由于年齡較小，在家里又都是“小皇帝”、“小公主”，所以生活自理能力差。這些孩子，開(kāi)始住校不知道如何安排好自己的生活。針對(duì)這一情況，我在班上專門(mén)上了一節(jié)如何獨(dú)立生活的技能課，并且在課余時(shí)間走進(jìn)他們的寢室，指導(dǎo)他們?nèi)绾蜗葱m、疊被子，還對(duì)他們講述了個(gè)人衛(wèi)生方面的知識(shí)。針對(duì)孩子們?cè)诔燥埡退X(jué)時(shí)喜歡講話這一現(xiàn)象，我在班里召開(kāi)一次“食不言，眠不語(yǔ)”的主題班會(huì)。通過(guò)引導(dǎo)和讓學(xué)生自由討論，使其知道了吃飯、睡覺(jué)說(shuō)話的弊端。

孩子天生活潑好動(dòng)，尤其是男孩子。有一次，我班的男生龔憲俊同學(xué)在吃飯后和同學(xué)們玩起了“捉迷藏”的游戲。當(dāng)時(shí)正值夏季，游戲結(jié)束后又喝了大量的生水，在上晚自習(xí)時(shí)他就開(kāi)始嘔吐起來(lái)，并且肚子很疼。送往衛(wèi)生室治療時(shí)，醫(yī)生說(shuō)是飯后劇烈運(yùn)動(dòng)造成的。得知這一情況后，我以這名學(xué)生親身經(jīng)歷的事實(shí)為例子，教育住校生在飯前飯后不要做劇烈運(yùn)動(dòng)，否則會(huì)引起消化不良、腸胃不適等癥狀，這樣對(duì)身體健康很不利。通過(guò)引導(dǎo)教育，使學(xué)生意識(shí)到了健康的重要性。對(duì)于留守兒童，我們應(yīng)該像父母那樣去照顧他們的生活，平時(shí)多教育他們注意氣溫變化，以便及時(shí)提醒他們添加或減少衣服，并幫助他們解決生活上的一些困難，真正當(dāng)好他們的好“保姆”，免去他們遠(yuǎn)在外地打工父母的憂慮。

三、當(dāng)好留守兒童端正學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)者

一般留守兒童的爺爺奶奶文化程度低。因此回家做作業(yè)就缺少了必要的督促和輔導(dǎo)，家庭作業(yè)有時(shí)出現(xiàn)拖拉或馬馬虎虎做一下就算了的現(xiàn)象，就造成部分留守兒童學(xué)習(xí)自覺(jué)性和成績(jī)下降，并且逐漸變?yōu)橛憛拰W(xué)習(xí)，失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。所以，增強(qiáng)留守兒童學(xué)習(xí)的自覺(jué)性至關(guān)重要。我班的留守兒童占俊，在他父母打工之前，還能認(rèn)真地完成家庭作業(yè)。父母打工以后，每次小組長(zhǎng)檢查他的作業(yè)不是沒(méi)有完成，就是字跡潦草，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。這一情況讓我很焦急，于是我仔細(xì)分析他的情況，發(fā)現(xiàn)他缺乏的是學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。在課下和他進(jìn)行了一些交談，告訴他如何做到學(xué)習(xí)和玩耍兩不誤，并幫他制作了一張作業(yè)完成量化表，讓他每天作業(yè)完成后打個(gè)勾再去玩。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，他的作業(yè)能按時(shí)完成了。在這一基礎(chǔ)上，我又對(duì)他提出新的要求，如果作業(yè)能認(rèn)真完成，并且字跡工整，檢查無(wú)誤就在表格上畫(huà)個(gè)笑臉。在我的督促和他自己的一次次努力下，該生終于改掉了作業(yè)拖拉和不認(rèn)真的毛病，并且作業(yè)完成得越來(lái)越好。在一次課上，我讓同學(xué)們傳閱他的作業(yè)本，并號(hào)召同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。通過(guò)這次表?yè)P(yáng)，他學(xué)習(xí)信心倍增，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣更濃了，學(xué)習(xí)成績(jī)也隨之不斷上升。

四、當(dāng)好留守兒童課余生活的組織者

留守兒童在學(xué)校生活中，除了學(xué)習(xí)大多數(shù)時(shí)間就是玩耍。由于學(xué)校所處山區(qū)，危險(xiǎn)地方也較多，所以在自由活動(dòng)時(shí)難免發(fā)生危險(xiǎn)。針對(duì)這一情況，教師除了對(duì)住校生宣傳一些安全教育知識(shí)外，更多地是合理地組織他們進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)。我班有位男生叫陶金虎，去秋他在一次大雪后向廁所里扔雪球，正好扔到一個(gè)同學(xué)的頭上，將他頭部砸暈了倒在地上。針對(duì)這件事，我在班里上了一節(jié)在雪天玩耍的安全教育課，并且組織學(xué)生到雪地里如何進(jìn)行堆雪人比賽。同學(xué)們?cè)谶@個(gè)游戲中玩得很愉快。通過(guò)這次活動(dòng)的開(kāi)展，不僅鍛煉了學(xué)生的體質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作、敢于創(chuàng)新的能力，而且大大減少了安全隱患。有了這次成功的范例，我針對(duì)本班同學(xué)不同的興趣愛(ài)好，在課余時(shí)間開(kāi)設(shè)了體育、書(shū)法、繪畫(huà)、剪貼、手工等興趣小組，并且定期展出他們的作品，肯定他們的學(xué)習(xí)成果，讓他們獲得成就感。如我班的徐倩倩同學(xué)，由于愛(ài)好書(shū)法，通過(guò)書(shū)法興趣小組的訓(xùn)練，字寫(xiě)得越來(lái)越好，班級(jí)每次學(xué)習(xí)園地都由她來(lái)主辦。通過(guò)這些興趣小組，不但豐富了留守兒童的課余生活，而且培養(yǎng)了他們各方面的能力，為他們的成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。

五、做好留守兒童家長(zhǎng)的聯(lián)系者

留守兒童的工作光靠教師是不夠的，還需要他們家長(zhǎng)的配合，才能更好地達(dá)到教育和培養(yǎng)的目的。孩子的父母不在身邊，對(duì)孩子的教育就存在一種缺失，為了彌補(bǔ)這種缺失，我總是定期安排在孩子們自習(xí)或活動(dòng)時(shí)間，給遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母打親情電話，讓他們感到父母就在他們身邊，自己的老師就像自己的父母一樣關(guān)注著他們的成長(zhǎng)。長(zhǎng)時(shí)間的溫暖使許多留守兒童漸漸擺脫了孤獨(dú)的性格，融入同學(xué)之中，變得自信、積極、快樂(lè)起來(lái)。

留守兒童的家長(zhǎng)雖然長(zhǎng)年外出打工，但是他們對(duì)孩子的個(gè)性及生活習(xí)慣比較了解，孩子有想法時(shí)也許因?yàn)楹ε吕蠋煻x擇沉默不愿意說(shuō)出來(lái)，這樣使有些問(wèn)題得不到及時(shí)地解決。因此我們還應(yīng)建立和家長(zhǎng)的溝通渠道，遇到問(wèn)題時(shí)，與家長(zhǎng)們聯(lián)系，多聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)這些問(wèn)題的看法，這樣可以讓我們選擇更適合孩子的教育方式，往往會(huì)起到事半功倍的效果，也讓孩子更容易接受。如我班的何家琦同學(xué)父母在家時(shí)能獨(dú)立完成自己的作業(yè)，當(dāng)父母都外出打工后，學(xué)生反映他總是喜歡抄襲別的同學(xué)的作業(yè)。一開(kāi)始我找他交談，告訴他這樣做對(duì)學(xué)習(xí)是有影響的，應(yīng)杜絕這種行為，他表面上答應(yīng)了，但實(shí)際上卻依然在犯錯(cuò)。于是打電話告訴他家長(zhǎng)這一情況。他家長(zhǎng)告訴一些被我忽視的問(wèn)題，孩子很敬畏老師，有時(shí)不會(huì)做的題目不敢問(wèn)老師，我們?cè)诩視r(shí)總是我們幫他分析問(wèn)題，現(xiàn)在他們打工去了，爺爺、奶奶都不懂，為了完成作業(yè)只好抄襲別人的作業(yè)來(lái)完成任務(wù)。家長(zhǎng)的一番話讓我感到對(duì)何家琦的了解還不夠，并且也意識(shí)到自己在學(xué)生面前太過(guò)嚴(yán)肅，有時(shí)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題時(shí)態(tài)度過(guò)于粗暴，造成學(xué)生都不敢接近我，有問(wèn)題不敢來(lái)問(wèn)，這樣發(fā)展下去對(duì)今后的教學(xué)很不利。因此要想學(xué)生有問(wèn)題及時(shí)來(lái)問(wèn)，首先應(yīng)建立自己與學(xué)生良好關(guān)系，真正成為學(xué)生們的良師益友。于是我又一次找了何家琦同學(xué)，這一次我針對(duì)他作業(yè)上的錯(cuò)誤進(jìn)行了耐心地輔導(dǎo)，直到他弄懂為止，最后希望他以后不懂的題目及時(shí)來(lái)問(wèn)，也可以問(wèn)其他同學(xué)，而不能再去抄襲別人的。經(jīng)過(guò)這次的輔導(dǎo)后，他能大膽的問(wèn)問(wèn)題了，并且有時(shí)還說(shuō)出自己不同想法，他的這些想法有時(shí)更容易理解，看到他的進(jìn)步讓我感到很欣慰。他的求知精神也感動(dòng)了全班的同學(xué)，從而帶動(dòng)班上的其他學(xué)生遇到問(wèn)題，都能及時(shí)去請(qǐng)教，抄襲現(xiàn)象也不存在了。這一良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與自身的努力密不可分，但還要感謝學(xué)生家長(zhǎng)的提醒。所以多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通對(duì)于我們的工作是有必要的，可以通過(guò)這面“鏡子”更好地調(diào)整自己，更好地引導(dǎo)留守兒童健康地成長(zhǎng)。

總之，農(nóng)村留守兒童的教育不僅對(duì)家庭、學(xué)校而且對(duì)我們整個(gè)社會(huì)教育體系都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。留守兒童教育問(wèn)題是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，要充分協(xié)調(diào)和發(fā)動(dòng)家庭、學(xué)校和社會(huì)的力量，形成“合力”，為“留守兒童”營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境，幫助“留守兒童”重建自信心，樹(shù)立良好的人生觀和價(jià)值觀。教師不僅是在學(xué)習(xí)上重視，還得在生活和行為習(xí)慣上倍加關(guān)心，以使他們?cè)趯W(xué)校里能更健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

第三篇：留守兒童也可愛(ài)

留守兒童也可愛(ài)

我校七年級(jí)三班學(xué)生譚群林同學(xué)，早在五歲時(shí)父母到廣州打工，近十年來(lái)一直由姥姥撫養(yǎng)，是個(gè)典型的留守兒童。因?yàn)樗诎嗬锝?jīng)常違反紀(jì)律，同學(xué)們都對(duì)他意見(jiàn)很大，所以我經(jīng)常找他做思想工作，直到有一次他說(shuō)的話讓我不大不小吃了一驚“老師，別說(shuō)我了，我不上了！”

其實(shí)平心而論，作為教師，我對(duì)他感覺(jué)還是很不錯(cuò)的，因?yàn)樗m直接，但很坦率。他雖然不禮貌，但很有勇氣。另外，他積極參加勞動(dòng)，只是學(xué)習(xí)成績(jī)不好。他所說(shuō)的話引起了我的深思······

教書(shū)是老師的天職，育人是班主任的首要職責(zé)，現(xiàn)實(shí)的教育活動(dòng)中，因?yàn)榱羰貎和膯?wèn)題的存在，班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)的組織和開(kāi)展就多了不少的難度，于是，作為和孩子直接交往的班主任老師，責(zé)罵的有之，懲罰與變相懲罰的也存在，通知撫養(yǎng)人到學(xué)校帶走問(wèn)題孩子，讓其回家反思的更是有之。

其實(shí)全面來(lái)講，留守兒童也可愛(ài)。

一方面，留守兒童中也不乏在校表現(xiàn)優(yōu)異的孩子。我班有名女生叫吳芳芳，在校表現(xiàn)完全可以用以下幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容：自尊、自信、自律、自治和自激。她學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)也不錯(cuò)，重視預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谄邆€(gè)友誼學(xué)校的聯(lián)考中，一直穩(wěn)居前幾名，而且生活自理能力也極強(qiáng)；宋瑩瑩同學(xué)，父母都在江蘇昆山打工，生活上全靠年邁的爺爺奶奶?？墒?，孩子除了愛(ài)哭的小毛病外，其他各方面表現(xiàn)都很好。善于和老師溝通，善于和同學(xué)們交流，善于學(xué)習(xí)而且成績(jī)優(yōu)異；魏晴晴同學(xué)更是如此，心中有事能主動(dòng)和老師溝通，及時(shí)化解心中的不愉快，而且學(xué)習(xí)品質(zhì)特別好，潛力極大。在我們學(xué)校，成績(jī)光榮榜上，這類“留守后方”的孩子，實(shí)在是特別多。

另一方面，所謂的“問(wèn)題孩子”，有相當(dāng)一部分的留守兒童。他們的突出問(wèn)題，主要集中在心理脆弱、行為偏執(zhí)古怪，人緣不佳；愛(ài)頂撞擔(dān)課老師；學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)強(qiáng)，勁頭不足、目標(biāo)不明，傾向于輟學(xué)打工；生活自理能力不強(qiáng)，不講個(gè)人衛(wèi)生，飲食習(xí)慣不好，愛(ài)吃零食；愛(ài)找各種機(jī)會(huì)在網(wǎng)吧逗留，甚至編造理由請(qǐng)假回家，回家途中上網(wǎng)聊天或玩各種電腦游戲等等諸如此類的問(wèn)題。但是我認(rèn)為留守兒童漸變?yōu)閱?wèn)題孩子

有心心相印、情感交融的教育，才會(huì)引起留守兒童的共鳴。因此，在日常班級(jí)工作中，班主任必須努力創(chuàng)造良好的氛圍，積極探尋與學(xué)生情感的交融點(diǎn)，拉近師生情感間的距離，使留守兒童真正把老師當(dāng)做自己的知心朋友，樂(lè)于向老師敞開(kāi)自己的心扉。在心與心的感應(yīng)中，接受“無(wú)痕的教育”；在心與心的碰撞中，凈化自己的靈魂。正謂“親其師，信其道，改其行”。

但是，我們還應(yīng)該注意，師生之間必須有一個(gè)適度的距離。要讓留守兒童在這適度的距離中，更清楚的認(rèn)識(shí)到自己與老師在學(xué)識(shí)、能力、經(jīng)歷等方面的差距，從而對(duì)教師保持應(yīng)有的尊重；同樣，教師也只有依靠這種距離，才能把課堂教學(xué)與課后談心、硬性規(guī)定與寬松氛圍融合起來(lái)，是班級(jí)管理始終處于和諧的氛圍之中。而師生之間如果距離過(guò)近，片面強(qiáng)調(diào)和留守兒童“打成一片”，那么留守兒童會(huì)與你稱兄道弟，輕慢教師應(yīng)有的權(quán)威。不尊其師，何談“信道”，何以“服管”？

第二，批評(píng)懲處的寬嚴(yán)度

俗話說(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，寬是害，不管不教會(huì)變壞?！罢嫘恼\(chéng)意的愛(ài)留守兒童，就必然會(huì)對(duì)他們的錯(cuò)誤進(jìn)行合理批評(píng)，適當(dāng)懲處。一味的寬松、放縱，只會(huì)造成管理的隨意和松散，不利于留守兒童的健康成長(zhǎng)。我們對(duì)留守兒童身上存在的比較嚴(yán)重的問(wèn)題，應(yīng)該適時(shí)、適當(dāng)?shù)奶岢雠u(píng)，有時(shí)甚至應(yīng)該有分寸地進(jìn)行合理的懲處，切切不可姑息遷就。要讓留守兒童真正從思想上認(rèn)識(shí)到自身存在的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，激起他們的羞恥、內(nèi)疚、痛苦的情感，教育他們從所犯過(guò)失中吸取教訓(xùn)，糾正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，進(jìn)而行成良好的品德。但是，對(duì)留守兒童的批評(píng)懲處不可過(guò)度嚴(yán)厲，適當(dāng)?shù)膶捜?，是治療留守兒童心理疾病的良方。那種冷淡的威嚴(yán)、簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥、粗暴的懲罰，只會(huì)造成師生間感情的隔閡，是留守兒童產(chǎn)生畏懼心理或逆反心理，極不利于他們健康心理品質(zhì)的養(yǎng)成。因此，我們必須以寬容的態(tài)度對(duì)待留守兒童。要允許他們犯錯(cuò)誤。留守兒童犯了常見(jiàn)的錯(cuò)誤，教師有時(shí)可進(jìn)行“含糊地批,評(píng)”不點(diǎn)名的指出他們身上存在的問(wèn)題。即便是犯了較嚴(yán)重的錯(cuò)誤，教師也應(yīng)當(dāng)以理曉之，以情動(dòng)之，以行導(dǎo)之；讓留守兒童“明其理”，“感其情”，“信其道”，“改其行”。決不以勢(shì)壓人，以氣逼人，以行懼人。這樣，既見(jiàn)寬容，又見(jiàn)理智；既講融洽，又講批評(píng)；既有正激勵(lì)，又有負(fù)激勵(lì)：真正使留守兒童在一個(gè)寬嚴(yán)適度的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

市德育先進(jìn)工作者事跡材料

法國(guó)作家盧梭說(shuō)過(guò):“沒(méi)有榜樣，你永遠(yuǎn)不能成功地教給學(xué)生以任何東西。從教十六個(gè)年頭的我，至今仍是一名普通的教師，一直工作在教學(xué)的第一線，為班主任工作傾注了滿腔的熱情。雖然沒(méi)有殷實(shí)的物質(zhì)生活，但精神世界卻無(wú)比充實(shí)。記得”法國(guó)作家羅曼，羅蘭也說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。”我想，我們每個(gè)教師的師德就如同這里的“榜樣”和“陽(yáng)光”。而我也一直以“榜樣”和“陽(yáng)光”的準(zhǔn)則要求自己，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)的奉獻(xiàn)著。

每當(dāng)接任一個(gè)新的班級(jí)，每當(dāng)看到那一雙雙渴求的目光，一張張專注的面容，就再一次融入到無(wú)比圣潔的情境，就再一次開(kāi)始了“修枝剪葉”的過(guò)程，生命也因此贏得了壯麗的升華。德育工作其實(shí)就是一位班主任在平時(shí)的工作中，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中一次次的詮釋一個(gè)教師的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。我們的奉獻(xiàn)雖然不見(jiàn)得是什么轟轟烈烈的壯舉，但卻是用平凡與崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地

十六年來(lái)，我做班主任接的每一個(gè)班級(jí)，教室都是最整潔，清新，漂亮，溫馨；班級(jí)里的設(shè)施最有使用價(jià)值，學(xué)習(xí)備品最豐富，最實(shí)用。在班主任工作中，去班級(jí)的時(shí)間最早，離開(kāi)的最晚；和學(xué)生共同交流的最多，值日時(shí)的重活臟活，自習(xí)時(shí)英語(yǔ)晨讀，讀書(shū)時(shí)細(xì)心聆聽(tīng)，活動(dòng)課的積極參與游戲，就餐時(shí)的照顧叮嚀，就寢后的查寢關(guān)愛(ài)，生病時(shí)送醫(yī)就診，用心呵護(hù)。多年來(lái)，課堂內(nèi)外淳淳的教誨，一點(diǎn)一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的道德品格便在學(xué)生心中生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。” 我所教的班級(jí)均是班級(jí)人數(shù)最多，輟學(xué)人數(shù)最少；班級(jí)成績(jī)最好，學(xué)困生最少；班級(jí)活動(dòng)最豐富，最有質(zhì)量。多年來(lái)，學(xué)校也給予我許多榮譽(yù)稱號(hào)，學(xué)校的標(biāo)兵班，先進(jìn)班集體，德育先進(jìn)個(gè)人，轉(zhuǎn)變差生先幾個(gè)人等。榮譽(yù)并不是我做班主任的目的和目標(biāo)，面對(duì)榮譽(yù)我只覺(jué)得只是對(duì)自己的一次次的鞭策和激勵(lì)，讓我一如既往的更加喜歡班主任工作，喜歡和孩子們?cè)谝黄鸪砷L(zhǎng)時(shí)的快樂(lè)和幸福。

我堅(jiān)信，一個(gè)教師，一個(gè)稱職的班主任如果用德育意識(shí)武裝起來(lái)的頭腦，用愛(ài)武裝起來(lái)的心靈，可以融化任何“頑固不化”的學(xué)生.另外，作為學(xué)校的團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)員，我經(jīng)常和團(tuán)隊(duì)干部以及隊(duì)員打成一片，和他們一起談心、聊天、做游戲，了解他們的一舉一動(dòng)和微妙的心靈變化。從交談中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生，往往有很強(qiáng)的參與欲望，只是由于長(zhǎng)期藏若自己，使自己生活在自己的內(nèi)心世界，久而久之，形成自閉癥，緊緊關(guān)閉了自己的心扉。他們?cè)谙麡O地等待！等待別人來(lái)發(fā)現(xiàn)他們。

于是我查閱了有關(guān)心理方面的書(shū)籍后，在“知心廣播站”廣播時(shí)，我做了專門(mén)講說(shuō)：當(dāng)今社會(huì)不是天上掉下餡餅的社會(huì)，而是一個(gè)人才倍出、競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)；是珍珠就一定會(huì)閃光，但如果這顆珍珠埋在一個(gè)誰(shuí)也見(jiàn)不到的角落呢？這是一個(gè)表現(xiàn)自我的時(shí)代，它提供了巨大的自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，誰(shuí)敢于向自我挑戰(zhàn)，跨越了自我這個(gè)最大的敵人，誰(shuí)就是勝利者；誰(shuí)坐在最后排，低垂著頭，不敢正視前方的挑戰(zhàn)，誰(shuí)就將被淘汰，被忘卻。同時(shí)我還講了一個(gè)故事：一個(gè)中國(guó)男孩和他在美國(guó)讀博士的父親在美國(guó)生活。在美國(guó)學(xué)校里，同學(xué)們和教練都知道這個(gè)男孩是個(gè)優(yōu)秀的足球守門(mén)員，每一場(chǎng)比賽，他都表現(xiàn)出出色的守門(mén)技術(shù)，但是，在一場(chǎng)總決賽的名單中，卻沒(méi)有他的名字，父親和他都非常生氣，跑到學(xué)校責(zé)問(wèn)教練。教練說(shuō)：“你并沒(méi)有來(lái)跟我說(shuō)，你要當(dāng)這場(chǎng)比賽的守門(mén)員呀?！笔茄剑@個(gè)中國(guó)男孩和他父親的天真就在于認(rèn)為教練理應(yīng)主動(dòng)來(lái)請(qǐng)他。

廣播后收到了一定的成效，為了進(jìn)一步鞏固，我又結(jié)合當(dāng)前的“新世紀(jì)，我能行”活動(dòng)，號(hào)召同學(xué)們?nèi)巳藚⑴c、人人創(chuàng)新，讓每一個(gè)隊(duì)員都有展示自我的機(jī)會(huì)。

最后我感到輔導(dǎo)員工作從某種意義上說(shuō)，決定著學(xué)生在青少年這一關(guān)鍵時(shí)期的成長(zhǎng)，決定著祖國(guó)的未來(lái)和希望，所以我對(duì)每一個(gè)少團(tuán)隊(duì)隊(duì)員都傾注了滿腔熱情，愛(ài)是相互的，教師對(duì)學(xué)生付出了愛(ài)，學(xué)生的愛(ài)也會(huì)毫不吝嗇的給老師。

我熱愛(ài)輔導(dǎo)員事業(yè)，就像熱愛(ài)我自己一樣。今后的人生道路上我仍然要像樹(shù)根一樣不斷吸取土壤中的水份和養(yǎng)料，在源源不斷地輸給枝葉和花朵一樣，來(lái)哺育祖國(guó)的花朵，使他們開(kāi)得更加?jì)趁亩嗖?，將?lái)能結(jié)出累累的碩果。我想信，我校的共青團(tuán)事業(yè)明天會(huì)更加燦爛輝煌。

第四篇：留守兒童也幸福

留守兒童也幸福

我的表姐是一位留守兒童，因?yàn)橐贪忠虌尦Ｄ暝谕獾卮蚬?，很少回?lái)，所以姐姐就和奶奶一起生活，雖然日子不苦，但也不富裕。

開(kāi)學(xué)了，媽媽拉著我去書(shū)店買(mǎi)文具，看到琳瑯滿目的新文具，我挑挑這個(gè)，選選那個(gè)，全都挺漂亮的。一到奶奶家，我就把新文具給姐姐看。姐姐目不轉(zhuǎn)睛的看著文具，顯然這些她都很喜歡。可過(guò)了一會(huì)兒姐姐的眼睛頓時(shí)灰暗了，她不去看我的文具了，小聲地說(shuō)：“這么漂亮的新文具，一定很貴吧，我的舊文具還能再用一學(xué)期，到時(shí)候再買(mǎi)吧！”見(jiàn)她這樣，我就把文具收起來(lái)了，也沒(méi)多說(shuō)。

第二天放學(xué)，我又來(lái)到奶奶家，姐姐滿臉笑容地迎上來(lái)，連忙拉著我進(jìn)了她的房間。她激動(dòng)地說(shuō)：“我有新文具了！”我不解地看著她，她好像看出了我的心思，急忙從書(shū)包里拿出她的新文具。果然如姐姐所說(shuō)，有精致的鉛筆盒，漂亮的小本子，還有幾本新圖書(shū)??這下我可相信了，心想：難道姨爸姨媽回來(lái)了？姐姐笑盈盈地說(shuō)：“這些都是學(xué)校為留守兒童準(zhǔn)備的，早上我們幾十個(gè)留守兒童在學(xué)校的留守兒童活動(dòng)室里參加了開(kāi)學(xué)慶典活動(dòng)，校長(zhǎng)和老師們給我們發(fā)了新的文具和圖書(shū)！那里還有很多好看的圖書(shū)，我們可以去借閱?；顒?dòng)室里還有電腦，我們可以上網(wǎng)和爸爸媽媽聊天！”看到姐姐那張充滿笑意的臉，我想：留守兒童也幸福了！

假如我們每一個(gè)人都去關(guān)心身邊的留守兒童，就會(huì)讓他們感受到家的溫暖，生活的很幸福！

教師點(diǎn)評(píng)：小作者描寫(xiě)了作為留守兒童的表姐在學(xué)校領(lǐng)到新文具 的具體事例，表現(xiàn)出學(xué)校對(duì)留守兒童的關(guān)心，進(jìn)一步呼吁所有人去關(guān)心身邊的留守兒童，讓他們感受家的溫暖。文章內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

指導(dǎo)教師：

244151

第五篇：農(nóng)村留守兒童

清河區(qū)司法局精心部署暑期“農(nóng)村

留守兒童”系列法制宣傳活動(dòng)

為增強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的安全意識(shí)和法制意識(shí)，讓他們度過(guò)一個(gè)安全快樂(lè)的暑假，清河區(qū)司法局積極行動(dòng)，專題研究部署開(kāi)展暑期農(nóng)村留守兒童系列法制宣傳教育活動(dòng)。一是下發(fā)通知，要求各村委會(huì)定期組織留守兒童及其在家監(jiān)護(hù)人員參加暑期法制教育課，由法制副校長(zhǎng)重點(diǎn)宣講《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《道路交通安全法》等相關(guān)法律常識(shí)。二是組織各鄉(xiāng)鎮(zhèn)司法所工作人員進(jìn)村入戶，全面摸排轄區(qū)農(nóng)村留守兒童的基本情況，統(tǒng)一向縣局匯總備案，確保做到底數(shù)清、情況明、信息全。三是開(kāi)展送法律書(shū)籍下鄉(xiāng)下村活動(dòng)，在各村委會(huì)設(shè)立“留守兒童法律書(shū)屋”，為留守兒童學(xué)習(xí)法律知識(shí)提供有利條件。四是要求司法所工作人員對(duì)農(nóng)村留守兒童在暑假期間至少開(kāi)展四次以上以案說(shuō)法專題教育活動(dòng)，以案例教育等形式，增強(qiáng)他們學(xué)法、懂法、守法意識(shí)。五是開(kāi)通農(nóng)村留守兒童法律援助綠色通道，加大宣傳力度，積極提供既便捷優(yōu)質(zhì)高效的法律服務(wù)，維護(hù)他們的身心健康和合法權(quán)益。

清河區(qū)司法局

2010年7月30日