第一篇：少年閏土說課稿

找教案

《少年閏土》說課

一,說教材

(一)教材分析

《少年閏土》是人教版小學(xué)語文第11冊(cè)的一篇精讀課文.課文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》.它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,通過對(duì)文中優(yōu)美的,含義深刻的語句多朗讀,多體會(huì),悟出課文所表達(dá)的思想情感.(二)說教學(xué)目標(biāo)

1,感知少年閏土這一形象,知道閏土是個(gè)聰明能干,活潑可愛的農(nóng)村少年.理解作者對(duì)閏土的特殊感情.2,能在教師的幫助下,理解句子中含著的意思.3,能正確,流利,有感情地朗讀課文.教學(xué)重點(diǎn):

1,知道閏土是個(gè)聰明能干,活潑可愛的農(nóng)村少年.2,能在教師的幫助下,理解句子中含著的意思.教學(xué)難點(diǎn):

模仿“看瓜刺猹”擴(kuò)寫“海邊拾貝”或“看跳魚兒”

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件

二,說教法

1,情境教學(xué)法.閏土“看瓜刺猹”這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象,教學(xué)中通過情境渲染,自主品讀,啟發(fā)學(xué)生想象畫面,再現(xiàn)語言文字所反應(yīng)的客觀事物,讓閏土這個(gè)人物在畫面中鮮明地樹立起來,深入人心,使學(xué)生了解人物的特點(diǎn).2,自主閱讀,合作探究法.教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式,通過各種讀來學(xué)習(xí)課文,在初讀中整體感知,在細(xì)讀中理解,在精讀中感悟.在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)閏土給我講的四件事時(shí),引導(dǎo)學(xué)生接近閏土,認(rèn)識(shí)閏土,了解閏土的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自讀,自悟的能力.3,讀寫結(jié)合法.在課堂上安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行小練筆,做到讀寫結(jié)合.三,說學(xué)法

六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一些理解課文的能力.所以本課可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀——思——寫”的學(xué)習(xí)方法.學(xué)生通過動(dòng)腦,動(dòng)口,動(dòng)手等方式,讓課堂上有瑯瑯的書聲,靜靜的思考,充分突出語文教學(xué)的特點(diǎn).按照“品讀語言——表達(dá)感悟——積累語言”,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)語文,體現(xiàn)工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一.四,說教學(xué)程序

一, 復(fù)習(xí)回顧

1,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《少年閏土》,師板書課題,生齊讀課題

2,師:大家回憶一下,閏土向魯迅介紹了哪幾件希奇事 其中哪件事讓你印象深刻(看瓜刺猹)

二, 學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”

1,同學(xué)們自由讀9——13自然段,畫出作者和閏土的對(duì)話.2,“看瓜刺猹”的對(duì)話中,你覺得哪里最有意思(師出示句子)

(1)走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃,我們這里是不算偷的.(隨便吃瓜非常少見,我們可以到那里飽餐一頓.)

師:你能讀讀這句話嗎 把這種希奇的感覺讀出來.師:這樣吧,我是少爺,你是閏土,你回答我的問題.“管賊嗎”生接“不是……刺猬,猹.”

(2)月亮地下,你聽,啦啦地響了,猹在咬瓜了.(猹這種動(dòng)物一定特別機(jī)靈.)

(3)“有胡叉呢.走到了,看見猹了,你便刺.這畜牲很伶俐,倒向你奔來,反從胯下竄了.它的皮毛是油一般的滑……

(猹好像和閏土捉迷藏一樣)

3,師:那我們就一塊來體會(huì)他剛才說的那種捉迷藏的感覺.齊讀9-13自然段.4,默讀9-13自然段,圈出閏土刺猹的時(shí)間,地點(diǎn),人物,環(huán)境,情節(jié)(動(dòng)詞).(可見時(shí)間,地點(diǎn),人物,環(huán)境,情節(jié)是一個(gè)事件中不可缺少的重要因素.)

分角色讀一讀,從中可以看出閏土是個(gè)怎樣的人(聰明 能干 勇敢)此時(shí),你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面 出示課件

同學(xué)們,你們想一想:看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時(shí)間,(晚上);當(dāng)時(shí)是什么樣的天空,(深藍(lán)的天空);什么樣的圓月,(金黃的圓月);什么樣的西瓜地,(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項(xiàng)圈,(明晃晃的銀項(xiàng)圈).作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征,把我們帶入了一個(gè)神奇般的美妙世界,給讀者留下了深刻的印象.5,師:這讓我們仿佛看到了(出示第一段),多么迷人的月夜呀!多么勇敢的少年呀!雖然”我“并沒有親眼所見看瓜刺猹,但閏土勇敢的形象卻深深地印在”我“的腦海里.課件出示”看瓜刺猹“的動(dòng)畫,引導(dǎo)學(xué)生齊背第一自然段.三, 學(xué)習(xí)”雪地捕鳥“

1,師:請(qǐng)大家把閏土描述雪地捕鳥的話畫下來,并讀一讀,讀完后,圈出其中描寫閏土動(dòng)作的詞.(掃,支,撒,縛,拉)

2,師:同桌練讀這段話,把閏土的動(dòng)作做出來.3,師:文中用了省略號(hào).大家想想閏土還會(huì)捕到哪些鳥

4,師:我們來看看閏土到底是怎樣捕鳥的(出示課件)你們可以跟著課件試著背一背.5,師:從”雪地捕鳥“你啊看出了怎樣一個(gè)閏土(聰明,能干)

四,學(xué)習(xí)16,17自然段

1,師:是呀!多么聰明能干的閏土呀!他知道的還不止這些,他心里有著無窮無盡的希奇事.(師板書)大家說說他還知道哪些希奇事(生說)

師:這些事你們做過嗎 經(jīng)常聽說嗎 像這種沒有經(jīng)歷過,很少聽說的事就叫”希奇事“.此時(shí),你眼中的閏土是什么樣的呢

3,師:閏土就要和”我“分手了,”我“舍得嗎 為什么 大家讀一讀16,17自然段.師生對(duì)答:(出示)

師: 生:

閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥 而”我“卻不知道

閏土知道夏天去海邊拾貝殼 而”我“不知道海邊有如許五色的貝殼

閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷 而”我“不知道西瓜還有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷

閏土?xí)诔毖磥頃r(shí)去看長著兩個(gè)腳的跳魚兒 而”我“聽也沒聽說過還有這樣的魚兒 4,師:閏土生活在大自然中,當(dāng)他干著那些希奇事的時(shí)候”我“又在什么地方干什么呢(生說)

師:是呀,面對(duì)一個(gè)勇敢,聰明,見多識(shí)廣的閏土,”我'不禁發(fā)出了這樣的感嘆,(師出示:他們和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空.)

六,擴(kuò)寫

1,師:今天我們就用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí),寫的時(shí)候可以借鑒書中有關(guān)于對(duì)閏土的外貌描寫.師出示要求

擴(kuò)寫要求:

(1)寫什么:仿照“看瓜刺猹擴(kuò)寫”海邊拾貝“或”看跳魚兒"

(2)怎樣寫:寫清楚事情發(fā)生的時(shí)間,地點(diǎn),人物,環(huán)境,情節(jié)

(3)展開豐富的想象,令事情合情合理

2,生寫師巡視

3,全體評(píng)價(jià)交流

第二篇：少年閏土說課稿

少年閏土說課稿

高新區(qū)志遠(yuǎn)小學(xué) 孫 坤

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文六年級(jí)上冊(cè)的《少年閏土》，下面我將從教材分析，學(xué)情分析，學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，說教法，教學(xué)過程五個(gè)環(huán)節(jié)說教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說教材

教材分析：《少年閏土》是一篇敘事寫人的膾炙人口之作。文章語言舒緩、情感真摯，采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言的特點(diǎn)，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊撿貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。表現(xiàn)了 “我”和閏土兒時(shí)有過短暫而真誠的友誼，表達(dá)了熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。是閱讀訓(xùn)練的好教材。

除常規(guī)的語文知識(shí)外，本課還有另外三個(gè)突出特點(diǎn)：（1）采用倒敘的手法；（2）通過人物的言行及外貌來反映人物特點(diǎn)；（3）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達(dá)了作者的感情。

二、說學(xué)情分析

六年及上冊(cè)的學(xué)生已基本適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對(duì)人物描寫已有初步的了解，但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同，寫文章的年代也與當(dāng)代距離較遠(yuǎn)，因而，學(xué)生對(duì)文中的一些語句，表達(dá)的含義理解起來有一定的難度，所以，需要老師提前安排學(xué)生查資料。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的編排意圖、課文本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、快速閱讀課文，整體把握文意；揣摩人物的語言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)并運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去。

3、用討論法理解含義深刻的句子。

4、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

四、說重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：把握寫人敘事類文章的解讀方法，理解含義深刻的句子。

教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，總結(jié)理解方法，并在此基礎(chǔ)上深入理解作品內(nèi)涵的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

寫有生字生詞和提問問題的小黑板、教學(xué)持圖。

五、說教法

1、運(yùn)用知識(shí)脈絡(luò)法和情境教學(xué)法相結(jié)合的方式導(dǎo)入新課。

把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢，可以讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向。因而導(dǎo)入時(shí)有必要從理性角度讓學(xué)生知道老師要講的和學(xué)生要學(xué)的主要內(nèi)容。同時(shí)，小學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知上的限制，感性的情景更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，再通過“看瓜刺猹”這幅畫面來進(jìn)行情境渲染，啟發(fā)學(xué)生想象畫面，再現(xiàn)語言文字所反應(yīng)的客觀事物，使閏土這個(gè)人物在畫面中鮮明地樹立起來，讓學(xué)生迫不及待地去鉆研課文。

2、運(yùn)用自主閱讀，合作探究法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生首先獨(dú)立地通過比較快的閱讀來學(xué)習(xí)課文，解決我精心設(shè)計(jì)的一系列問題。學(xué)生因?yàn)樗絽⒉畈积R，答案肯定不盡一致。這時(shí)再通過同桌或前后桌合作探究的方式去偽存真。這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生自讀、自悟的能力，又培養(yǎng)了他們合作學(xué)習(xí)的能力，較好地實(shí)現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

3、強(qiáng)調(diào)解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實(shí)際能力。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之后，盡可能按照學(xué)生的認(rèn)知水平，歸納解決此類問題的一般性的方法，如敘事寫人類文章的閱讀方法、人物形象的把握方法，中心主題的歸納方法等。力圖通過學(xué)習(xí)，達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)理念。

4、讀寫結(jié)合法。

課文對(duì)閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會(huì)人物最突出的性格特點(diǎn)。這樣既符合認(rèn)知規(guī)律，又符合寫人文章的寫作規(guī)律。在課堂上安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行小練筆，做到讀寫結(jié)合。

5、課后拓展閱讀法

課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會(huì)長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

六、說學(xué)法

六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力；同時(shí)又因?yàn)橛星耙粏卧喿x教學(xué)作鋪墊，學(xué)生有了一定的快速閱讀基礎(chǔ)。所以本課可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀——思——議——讀”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口、合作等方式，讓課堂上有瑯瑯的書聲、靜靜的思考和熱烈的討論，充分突出語文教學(xué)的特點(diǎn)。按照“品讀語言——表達(dá)感悟——積累語言”，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)語文，體現(xiàn)工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一。

七、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我國現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的文學(xué)家-------魯迅先生（課件出示魯迅形象圖片）你對(duì)魯迅先生有那些了解？

（二）整體感知：教師打亂課文寫作順序，學(xué)生排序。

（三）自主學(xué)習(xí)、自讀自悟

仔細(xì)朗讀課文，從作者的回憶、相識(shí)、相處和離別中，閏土給你留下了怎樣的印象？找出相關(guān)的詞語或句子，在旁邊寫出你的理解和感受。

（四）、小組內(nèi)交流：閏土是一個(gè)怎樣的人？你從哪里看出來的？

（五）、班內(nèi)交流、解讀文本。

（1）回憶：沉醉美好的想象，初識(shí)那閏土。

出示第一段，反復(fù)朗讀，教師知道朗讀，重點(diǎn)突出動(dòng)靜的變化和朗讀特點(diǎn)。

（2）相識(shí)：直面散淡的勾勒，再識(shí)那閏土。

出示描寫閏土的句子。說出閏土的特點(diǎn)，然后指導(dǎo)寫作方法：（抓住人物最大的特點(diǎn)，哪怕只有寥寥幾筆，也能寫得活靈活現(xiàn)，不一定要從眼睛頭發(fā)開始。）（3）相處：感受相處的情味，烙印那閏土。

先讓學(xué)生自己概括出閏土給我講的四件稀奇的事，然后課件出示：雪地捕鳥，海邊拾貝，看瓜刺猹，看跳魚兒）

再讀讀這四件事，從中你覺得潤土是個(gè)怎樣的人？從那里能看出來？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到潤土是個(gè)天真，活潑機(jī)智，聰明，見識(shí)廣的農(nóng)家少年）

和潤土相比。我是怎樣的人？（此處重點(diǎn)理解：??！潤土的心理有無窮無盡的希奇的事。。。他們和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。潤土有無窮無盡的希奇的事，說明潤土的知識(shí)豐富。而我和我的朋友只看見院子里高墻上的四角的天空說明我們只能在一個(gè)小天地里活動(dòng)，看不見外面多姿多彩的有趣的世界，潤土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）

（4）、復(fù)沓纏綿的離別，長憶那閏土。一起讀最后的離別！然后回到作者回憶的畫面，加深閏土在作者心中的印象

六、拓展延伸，再識(shí)閏土。

1．啟發(fā)學(xué)生想象說話： “我”和閏土分別近三十年后，再一次相見了，見面時(shí)說的第一句話是什么？

2．讓生快速閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段： 板書設(shè)計(jì)：

少年閏土 英武不凡 淳樸天真 見多識(shí)廣

第三篇：《少年閏土》說課稿

《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉(xiāng)》。這篇文章塑造了一個(gè)在魯迅眼中“聰明、機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣”的少年閏土形象。為方便同學(xué)們能夠更好地學(xué)習(xí)好這篇課文，小編特意整理了有關(guān)《少年閏土》說課稿范文供同學(xué)們參考學(xué)習(xí)?！渡倌觊c土》說課稿1

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文六年級(jí)上冊(cè)的《少年閏土》，下面我將從教材分析，學(xué)情分析，學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)過程五個(gè)環(huán)節(jié)說教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材分析

《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》，課文通過我的回憶描述了一個(gè)知識(shí)豐富而又活潑可愛聰明能干的農(nóng)家的少年形象，反映了我和他兒時(shí)有過短暫而真誠的友誼，以及對(duì)他的懷念之情。

二、學(xué)情分析

六年級(jí)的學(xué)生已基本適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對(duì)人物描寫已有初步的了解，但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同，寫文章的年代也與當(dāng)代距離較遠(yuǎn)，因而，學(xué)生對(duì)文中的一些語句，表達(dá)的含義理解起來有一定的難度，所以，需要老師提前安排學(xué)生查資料。

三、教學(xué)目標(biāo)

因?yàn)檫@是課文學(xué)習(xí)的第一課時(shí)，所以我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、讀懂課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)并了解閏土，初步體會(huì)人物的特點(diǎn)。

3、體會(huì)文中人物外貌描寫的句子，感受作者描寫人物外貌的方法。

四、教學(xué)重點(diǎn)

讀懂課文內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)相關(guān)于閏土外貌的句子，體會(huì)人物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。

五、教學(xué)過程

我采用的是我們學(xué)?！叭h(huán)六步”課堂教學(xué)模式。因此具體過程如下：

首先，激趣導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)。我采用的是讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)的方式，讓學(xué)生說說閏土名字的由來，說說閏土與“我”的關(guān)系，以此來檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)也先一步滿足學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。接著與學(xué)生一起去初識(shí)魯迅，緊跟著我向?qū)W生提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。

2、初步認(rèn)識(shí)閏土，了解閏土。

第二步是自學(xué)互測。有兩個(gè)自學(xué)提示：一是學(xué)生二人小組互讀課文，檢測課文朗讀情況，交流文中不懂的詞語和表達(dá)方式。二是找找文中描寫閏土外貌的句子，并通過重點(diǎn)詞語初步感知閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。

第三步是互動(dòng)釋疑。主要是在學(xué)生自自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生做深入的探究。強(qiáng)調(diào)難寫難認(rèn)的字詞，交流文中由于語言環(huán)境的不同而表現(xiàn)的用詞習(xí)慣；通過縮句和換詞的方式體會(huì)人物外貌描寫的方法等。其間，注重讓學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性化朗讀，完成第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)。

第四步是鞏固提升。主要是讓學(xué)生對(duì)課文大概有個(gè)認(rèn)知，即讓學(xué)生概括閏土講的四件稀奇的事情，為進(jìn)一步體會(huì)人物的性格特點(diǎn)做好準(zhǔn)備。

第五步是課堂檢測。主要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來進(jìn)行。一個(gè)是聽寫生字詞語，屬于知識(shí)的檢測；一個(gè)是描寫一個(gè)班級(jí)人物的外貌，屬于能力的檢測，體現(xiàn)學(xué)語文、用語文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

六、課后反思：

通過教學(xué)，感知本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生的學(xué)而言，還是很有實(shí)際意義的，學(xué)生能夠在課堂上充分參與到學(xué)習(xí)中去，而且的確學(xué)有所獲。整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性特別高，參與率極好，目標(biāo)達(dá)成效果好。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是《少年閏土》的第一課時(shí)，下面我將從目標(biāo)，教法、學(xué)法、教學(xué)流程四個(gè)方面來說說我對(duì)本節(jié)課的設(shè)想。

一、說目標(biāo)

本課時(shí)我制定的教學(xué)目標(biāo)為：

1.會(huì)寫本課生字詞語。

2.通過正確、流利的朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解文章表達(dá)順序。

3.通過讀、圈、悟來抓住閏土的外貌描寫，體會(huì)閏土的形象特點(diǎn)，初步領(lǐng)悟作者抓住外貌描寫來體現(xiàn)人物性格的表達(dá)方法，并學(xué)以致用。

我確定此目標(biāo)的依據(jù)有四點(diǎn)：

一是基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)理解。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高年段的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)做到“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在討論和交流中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。”“具有獨(dú)立的閱讀能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。”這就告訴我們要重視閱讀方法的指導(dǎo)，關(guān)注作者的表達(dá)手法。

二是基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)

《少年閏土》這篇課文通過“我”對(duì)少年閏土的回憶，刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對(duì)他的懷念之情。本文是一篇小說，人物形象豐滿，感情真摯。本課時(shí)，我旨在挖掘通過學(xué)習(xí)閏土的外貌描寫教給學(xué)生外貌描寫的方法，并學(xué)以致用。

三是基于對(duì)單元重點(diǎn)項(xiàng)目的理解

《少年閏土》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第九冊(cè)第五組的一篇精讀課文。選編本組教材的目的是體會(huì)含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神，并繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。

四是基于對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)

本篇課文距離學(xué)生時(shí)代較遠(yuǎn)，需要學(xué)生搜集資料加深了解，才能感同身受。同時(shí)，這是本單元的第一篇精讀課文，初讀課文時(shí)，學(xué)生對(duì)魯迅作品中半白話文的語言理解起來有一定難度，需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法來理解；高年段學(xué)生對(duì)外貌描寫并不陌生，但真正描寫起來，抓不住人物特征，有千人一面的感覺，這節(jié)課就是加強(qiáng)外貌描寫的指導(dǎo)，是自己筆下的人物更豐滿。

也據(jù)此，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：

通過讀、圈、悟來抓住閏土的外貌描寫，體會(huì)閏土的形象特點(diǎn)。

確定教學(xué)難點(diǎn)為初步領(lǐng)悟作者抓住外貌描寫來體現(xiàn)人物性格的表達(dá)方法，并學(xué)以致用。

二、說教法

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累、重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律?！薄霸诎l(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！?/p>

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)策略：

1.談話法。通過師生之間的平等對(duì)話，拉近師生之間的距離，創(chuàng)造舒適安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來；

2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閏土外貌描寫中作者的描寫方法，來拓展學(xué)生思路，讓學(xué)生明確人物外貌描寫到底要注意些什么，比單純的說教更讓學(xué)生理解。

3.創(chuàng)設(shè)情境法。通過創(chuàng)設(shè)說話、質(zhì)疑的情境，讓學(xué)生身臨其境能感同身受的思考和說話氛圍。

三、說學(xué)法

課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)精神。所以，在教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式的朗讀來自主探究外貌描寫的方法技巧，最后運(yùn)用。

說教學(xué)流程：

本節(jié)課我分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、游戲?qū)耄私庾髡摺?/p>

通過游戲復(fù)習(xí)學(xué)生對(duì)文學(xué)常識(shí)的積累，同時(shí)轉(zhuǎn)入對(duì)魯迅的了解，為文章學(xué)習(xí)鋪路。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求高年級(jí)的小學(xué)生能把握文章文章主要內(nèi)容，了解文章的寫作順序。所以在這一環(huán)節(jié)，我用檢查讀句子的形式來滲透文體特點(diǎn)；采用給詞語排序的方法幫助學(xué)生快速的梳理文章寫作順序并抓住關(guān)鍵詞來概括文章主要內(nèi)容。

三、品讀文段，學(xué)習(xí)寫法。

在此環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生讀、畫描寫閏土外貌的句子和借助插圖來學(xué)習(xí)外貌描寫的方法，并適當(dāng)補(bǔ)充課外資料來進(jìn)一步明確外貌描寫的技巧，并在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行練筆。

四、拓展延伸，布置作業(yè)。

通過對(duì)補(bǔ)充的30年后的閏土外貌的描寫，引起學(xué)生質(zhì)疑，激起學(xué)生讀書的興趣，相機(jī)推薦閱讀書籍和積累搜集魯迅的材料，達(dá)到養(yǎng)成讀書看報(bào)和積累的習(xí)慣。

以上是我對(duì)本節(jié)課的預(yù)想，但語文課堂是靈動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的，我會(huì)根據(jù)具體實(shí)際上課的情況來做些微型調(diào)整，望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正！

一、說教材

《少年閏土》是一篇精讀課文，是一篇敘事寫人的膾炙人口之作。文章語言舒緩、情感真摯，采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言的特點(diǎn)，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊撿貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。表現(xiàn)了 “我”和閏土兒時(shí)有過短暫而真誠的友誼，表達(dá)了熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。是閱讀訓(xùn)練的好教材。

除常規(guī)的語文知識(shí)外，本課還有另外三個(gè)突出特點(diǎn)：（1）采用倒敘的手法；（2）通過人物的言行及外貌來反映人物特點(diǎn)；（3）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達(dá)了作者的感情。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的編排意圖、課文本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、快速閱讀課文，整體把握文意；揣摩人物的語言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)并運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去。

3、理解含義深刻的句子。

4、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握寫人敘事類文章的解讀方法，理解含義深刻的句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，總結(jié)理解方法，并在此基礎(chǔ)上深入理解作品內(nèi)涵的方法。

寫有生字生詞圖片。

三、說教法

1、運(yùn)用知識(shí)脈絡(luò)法和情境教學(xué)法相結(jié)合的方式導(dǎo)入新課。

把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢，可以讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向。因而導(dǎo)入時(shí)有必要從理性角度讓學(xué)生知道老師要講的和學(xué)生要學(xué)的主要內(nèi)容。同時(shí)，小學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知上的限制，感性的情景更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，再通過“看瓜刺猹”這幅畫面來進(jìn)行情境渲染，啟發(fā)學(xué)生想象畫面，再現(xiàn)語言文字所反應(yīng)的客觀事物，使閏土這個(gè)人物在畫面中鮮明地樹立起來，讓學(xué)生迫不及待地去鉆研課文。

2、運(yùn)用自主閱讀，探究法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生首先獨(dú)立地通過比較快的閱讀來學(xué)習(xí)課文，解決我精心設(shè)計(jì)的一系列問題。既培養(yǎng)了學(xué)生自讀、自悟的能力，又培養(yǎng)了他們合作學(xué)習(xí)的能力，較好地實(shí)現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

3、強(qiáng)調(diào)解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實(shí)際能力。

每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之后，盡可能按照學(xué)生的認(rèn)知水平，歸納解決此類問題的一般性的方法，如敘事寫人類文章的閱讀方法、人物形象的把握方法，中心主題的歸納方法等。力圖通過學(xué)習(xí)，達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)理念。

4、讀寫結(jié)合法。

課文對(duì)閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會(huì)人物最突出的性格特點(diǎn)。這樣既符合認(rèn)知規(guī)律，又符合寫人文章的寫作規(guī)律。在課堂上安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行小練筆，做到讀寫結(jié)合。

5、課后拓展閱讀法

課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會(huì)長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

四、說學(xué)法

五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力；同時(shí)又因?yàn)橛星耙粏卧喿x教學(xué)作鋪墊，學(xué)生有了一定的快速閱讀基礎(chǔ)。所以本課可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀——思——議——讀”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，讓課堂上有瑯瑯的書聲、靜靜的思考和熱烈的討論，充分突出語文教學(xué)的特點(diǎn)。按照“品讀語言——表達(dá)感悟——積累語言”，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)語文，體現(xiàn)工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一。

五、說教學(xué)程序

（一）檢查預(yù)習(xí)情況（完成目標(biāo)1）

（二）理性感性相結(jié)合，引出新課。

1、過渡語：一般情況下，我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢？（要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，先要看他的外貌。）

2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關(guān)句子。

3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句

板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈

4、誰來說說閏土的外貌有什么特點(diǎn)？

知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。

（三）、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容

（四）、練習(xí)寫一寫同學(xué)的外貌。

（五）、理清四件事的順序

1、提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？

2、師生評(píng)論，調(diào)整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚

（六）、教學(xué)第一段畫面：

正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。

1、第一句教學(xué)：

（1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家。再請(qǐng)這些同學(xué)齊讀。學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)讀。

（2）教師點(diǎn)播：在閏土奔馳在一望無際的海邊時(shí)，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受？

（3）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個(gè)小英雄深深刻在腦中六、說板書設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，我邊分析課文邊板書重點(diǎn)內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生一目了然地知道敘事寫人類文章的情節(jié)、人物形象、文章中心及相關(guān)問題解讀方法，加深學(xué)生對(duì)課堂所講知識(shí)的理解。

第四篇：《少年閏土》說課稿

《少年閏土》說課稿

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好！我是*號(hào)考生，今天我說的課題是《少年閏土》。（板書）我將本課分為兩個(gè)課時(shí)，下面主要針對(duì)第二課時(shí)開始我的說課。我將從說教材，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來展開我的說課。

首先是說教材?！渡倌觊c土》是人教版小學(xué)語文上冊(cè)第五組第一篇課文。本組教材以“初識(shí)魯迅”為專題編排，只有《少年閏土》這一篇是魯迅的作品，選自他的短篇小說《故鄉(xiāng)》。這是一篇精讀課文，主要通過“我”對(duì)少年閏土的回憶，刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢，聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對(duì)他的懷念之情。

對(duì)于六年級(jí)學(xué)生，他們思維活躍，求知欲強(qiáng)，有了一定收集資料的能力和理解能力。但是對(duì)于文中含義深刻的句子，學(xué)生往往容易忽略。加上這篇課文寫作年代相比學(xué)生較為久遠(yuǎn)，學(xué)生容易與文本產(chǎn)生一定的時(shí)空距離。所以學(xué)生對(duì)一些關(guān)鍵詞句的理解不可能很到位，朗讀的情感更是欠缺，需要我在教學(xué)中進(jìn)行由淺入深的引導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生理解課文。

基于以上的教材和學(xué)情的分析，我將緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三維一體目標(biāo)要求，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和技能目標(biāo)：檢查13個(gè)生字，正確讀寫“廚房，刺猬，畜生”等詞語。過程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解含義深刻的語句，體會(huì)“我”的思想感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過閏土外貌，語言和動(dòng)作，體會(huì)閏土這個(gè)人物的寫作特點(diǎn)。依據(jù)以上目標(biāo)，我將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為：學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，體會(huì)我的思想感情。課前我將準(zhǔn)備多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了讓學(xué)生充分理解本節(jié)課。結(jié)合六年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我將遵循“一法為主，多法配合”的原則，主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法，討論法，探究法等，配合多媒體課件的展示，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)，勤于思考。

那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式。于是我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。通過自主朗讀，合作交流，討論探究等方式展開。

接下來我具體說說我的教學(xué)過程。這條主線，有點(diǎn)到面來展開我的授課。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。上課伊始，我讓學(xué)生邊看課文掛圖，邊聽我的配樂介紹：這是一個(gè)幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月。。從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望，然后情學(xué)生回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容。

順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知這部分教學(xué)我將分兩層面展開：1學(xué)法滲透，先引導(dǎo)學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”部分。從“稀奇”一詞入手，讓學(xué)生速讀課文，歸納四件稀奇事，再理出哪一件事留給“我”的印象最深，接著圍繞“這件事你覺得閏土是個(gè)怎樣的農(nóng)村少年？你是從哪些詞句體會(huì)出來的？這兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”部分。讓學(xué)生自讀6-14自然段，通過讀書，思考，組織學(xué)生討論。學(xué)生們找出來這樣兩句話：“月亮地下，你聽，啦啦地響了。。輕輕地走過去。。”“有胡叉呢。走到了，看見來猹。。有一般的滑。”分析關(guān)鍵字詞，我們知道雖然猹會(huì)咬人，而且這么伶俐，但還是被閏土刺到了。說明閏土不僅勇敢，而且機(jī)智！這里讓同學(xué)分角色朗讀他們的對(duì)話，體會(huì)作者的思想感情。2，放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，舉一反三學(xué)習(xí)其他三件稀奇事，體會(huì)人物特點(diǎn)。這樣從具體到概括再回到具體，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。有發(fā)展學(xué)生的思維。

第三環(huán)節(jié)進(jìn)入研讀賞析，突破難點(diǎn)學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象，但對(duì)“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會(huì)。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我聽了閏土的這些生動(dòng)有趣的講述后又有什么樣的感受呢？“自然過渡第16段，理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”這句話是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生通過看圖、想象、對(duì)比，進(jìn)一步了解閏土。從而讓學(xué)生明白：用閏土的知識(shí)豐富來反襯“我”和城里的小伙伴見識(shí)少，生活

能力較差，每天關(guān)在家里，只能看到有限的天空，而廣闊的世界有許多精彩的東西是我們所不知道的，表達(dá)了“我”對(duì)擁有豐富知識(shí)的閏土的欽佩，對(duì)外面廣闊世界的無限向往。通過以上的分析，我引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美，欽佩的感情反復(fù)讀這句話，讀中悟情，使學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“課將盡而情正濃”的境界?？傊@一系列的“讀，思，議，再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而理解作者表情達(dá)意的作用，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。學(xué)生有感情地朗讀課文最后一個(gè)自然段后，借助《故鄉(xiāng)》的圖片引導(dǎo)有興趣的同學(xué)讀讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野，豐富對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。最后再次出示“看瓜刺猹”精美圖片，師第三次引讀第一自然段，讓學(xué)生牢記閏土的同時(shí)，也將魯迅先生筆下那段非常美的情景扎根在學(xué)生的心中。

相應(yīng)安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。學(xué)習(xí)本文通過人物的外貌及言行來反映人物特點(diǎn)的寫法，寫一個(gè)你熟悉的同學(xué)，請(qǐng)同學(xué)們猜猜他（她）是誰，激發(fā)學(xué)生的練筆興趣。

接著是說板書設(shè)計(jì) 板書是一個(gè)微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全部過程。

17.少年閏土

雪地捕鳥，海邊拾貝，看瓜刺猹，看跳魚兒—》機(jī)制勇敢、聰明能干、見多識(shí)廣

這樣的板書不僅抓住了文章的寫作順序，層次清晰，還緊扣文中重點(diǎn)詞語，讓文章內(nèi)容一目了然。

最后我談一下本節(jié)課的教學(xué)效果。本節(jié)課通過朗讀，討論，交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)。我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題。

以上是我全部的說課內(nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的耐心傾聽！

第五篇：《少年閏土》說課稿

《 少年閏土》第二課時(shí)說課稿

一、說教材

教材簡析：《少年閏土》是人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第五組第一篇課文。本組教材以“初識(shí)魯迅”為專題編排，選自魯迅先生的短篇小說《故鄉(xiāng)》。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，通過對(duì)文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀、多體會(huì)，悟出課文所表達(dá)的思想情感。

文章采用倒敘的方法, 首先定格閏土的形象,然后按照事情發(fā)展的順序，重點(diǎn)寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事，刻畫了一個(gè)見多識(shí)廣、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。本課在寫作上有三個(gè)特點(diǎn)：（1）采用倒敘的手法：（2）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達(dá)了作者的感情；（3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：本篇課文是落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目：聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。

2、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、健康可愛、經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)家少年，感受熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

3、有感情地朗讀有關(guān)句段，背誦第一自然段。

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

2、繼續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：含有圖片，重點(diǎn)句段及板書的課件。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。我的說課稿為第二課時(shí)。

二、說學(xué)情

六年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生已基本適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對(duì)人物描寫已有了初步的了解，但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同，寫文章的年代也與當(dāng)代距離較遠(yuǎn)，因而，學(xué)生對(duì)文中的一些語句表達(dá)的含義理解起來有一定的難度，所以，需要老師提前安排學(xué)生查資料。

三、說教法和學(xué)法

說教法：

教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采?、偾榫霸O(shè)置法—激發(fā)感情，引起興趣。②先扶再放法—舉一反三，逐步引導(dǎo)。③點(diǎn)撥法—展開聯(lián)想，拓展思路。同時(shí)采用了朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)習(xí)，勤于思考。

根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，這節(jié)課的整體構(gòu)思是三部曲：

一、抓住對(duì)話，層層推進(jìn)，感悟閏土的形象。

二、突破難點(diǎn)，化難為簡，深化閏土的形象。

三、回旋反復(fù)，緊扣文本，豐滿閏土的形象。

說學(xué)法：

本課的學(xué)法主要是：

1、朗讀體驗(yàn)法—多種方式、體驗(yàn)情感。采取多種朗讀方式：自由讀，指名讀，想象畫面讀等方式來學(xué)習(xí)，使學(xué)生走進(jìn)文本能夠深入體會(huì)作者的思想感情。

2、自主探究法—自主探究、合作研讀。在重點(diǎn)詞句的研讀中，采取先扶再放的方法讓學(xué)生探討交流；

3、勾畫圈點(diǎn)法—勤動(dòng)筆墨、積極讀書。引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合，動(dòng)筆批注。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

針對(duì)第二課時(shí)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

我的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。上課一開課，我就讓學(xué)生邊看課文掛圖，邊聽我的配樂介紹：這是一個(gè)幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月??。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望。然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)勆瞎?jié)課所了解的主要內(nèi)容。

環(huán)節(jié)二：抓住對(duì)話，了解閏土

這部分的教學(xué)我是分兩個(gè)層面展開的：

1、學(xué)法滲透，先引導(dǎo)學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”部分。從“稀奇”一詞入手，讓學(xué)生速讀課文，歸納四件稀奇事，再理出哪一件事留給“我”的印象最深，接著圍繞“這件事你覺得閏土是個(gè)怎樣的農(nóng)村少年？你是從哪些詞句體會(huì)出來的？”這兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”部分。通過讀書、思考，組織學(xué)生討論，品析詞句，體會(huì)閏土的機(jī)智勇敢。

2、放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，舉一反三，學(xué)習(xí)其它三件稀奇事，體會(huì)人物特點(diǎn)。這樣從具體到概括再回到具體，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又發(fā)展了學(xué)生的思維。

這個(gè)環(huán)節(jié)圍繞“我”和閏土的對(duì)話，引學(xué)生入境；接著又通過對(duì)話插圖，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)話時(shí)的情景；最后通過學(xué)生的現(xiàn)場說法和教師的引讀，達(dá)到認(rèn)識(shí)閏土的目的。環(huán)節(jié)三：研讀賞析，突破難點(diǎn)

學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象，但對(duì)“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會(huì)。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我聽了閏土的這些生動(dòng)有趣的講述之后又有什么樣的感受呢？”自然過渡第16自然段，理解 “四角的天空”這句話的意思。這句話一直是《少年閏土》教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生通過看圖、想象、對(duì)比，進(jìn)一步了解閏土，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀這句話，讀中悟情，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練，營造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“課將盡而情正濃”的境界。

環(huán)節(jié)四：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸

1、在學(xué)生有感情地朗讀課文最后一個(gè)自然段后，借助《故鄉(xiāng)》的圖片引導(dǎo)有興趣的同學(xué)讀讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野，豐富對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)習(xí)本文通過人物的外貌及言行來反映人物特點(diǎn)的寫法，寫一個(gè)你熟悉的同學(xué)，請(qǐng)同學(xué)們猜猜他（她）是誰，激發(fā)學(xué)生的練筆興趣。

環(huán)節(jié)五：再現(xiàn)畫面，升華情感

課件再次出示“看瓜刺猹”精美圖片，師第三次引讀第一自然段，讓學(xué)生牢記閏土的同時(shí)，也將魯迅先生筆下那段非常美的情景扎根在學(xué)生的心中。

五、說教學(xué)效果

本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讀懂課文，交流討論，掌握聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子的方法，并學(xué)習(xí)通過人物的外貌及言行反映人物特點(diǎn)的寫作方法。課外安排小練筆及讀《故鄉(xiāng)》，將有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

以上是我這節(jié)課的主要環(huán)節(jié)。不妥之處，誠請(qǐng)各位老師多提寶貴意見和建議。

附板書設(shè)計(jì):

雪地捕鳥

海邊拾貝

少年閏土看瓜刺猹→機(jī)智勇敢、聰明能干、見多識(shí)廣

看跳魚兒