第一篇：英語(yǔ)閱讀作為語(yǔ)言技能的重要組成部分和語(yǔ)言輸入的主要環(huán)節(jié)

英語(yǔ)閱讀作為語(yǔ)言技能的重要組成部分和語(yǔ)言輸入的主要環(huán)節(jié)，在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，閱讀課的教學(xué)也是英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施和培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵一環(huán)。英語(yǔ)閱讀技能的目標(biāo)在于通過朗讀各種文體、英文詩(shī)詞、報(bào)刊雜志、原著等資料，理解大意，找出中心意思、獲取作者觀點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來(lái)猜測(cè)生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生順序，人物行為，預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局。用所獲取的信息，解決各種問題，進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神，從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。

那么，怎樣才能使英語(yǔ)閱讀教學(xué)的內(nèi)涵真正地得以落實(shí)呢？我校全體英語(yǔ)組成員通過探討、研究后認(rèn)為：以輕松快樂的課堂教學(xué)形式來(lái)獲取閱讀課更高的實(shí)效是初中英語(yǔ)“閱讀課”課堂教學(xué)模式是我們的最終目標(biāo)。為此，我們英語(yǔ)組的教師總結(jié)出英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)模式分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。即pre-reading,while reading,post reading,。下面我就每一環(huán)節(jié)的具體做法進(jìn)行展示，并與各位同仁交流、探討。

一，pre-reading(8minutes)

本環(huán)節(jié)是以播放有關(guān)goldilocks and three bears 的故事視頻導(dǎo)入教學(xué)。用生動(dòng)、逼真的動(dòng)畫視頻吸引學(xué)生眼球的同時(shí)，又復(fù)習(xí)了前面所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)還為下面的教學(xué)內(nèi)容做了鋪墊，起到了程上啟下的作用?？赐暌曨l后再和學(xué)生一起復(fù)述一遍，進(jìn)一步加深印象。接著利用幻燈片、圖片進(jìn)行單詞的教學(xué)。在教完生詞后，把生詞的漢語(yǔ)意思去掉，讓學(xué)生以小組合作的形式在讀單詞的同時(shí)把漢語(yǔ)意思說(shuō)出來(lái)，充分鍛煉了學(xué)生的臨時(shí)記憶能力。充分利用了多媒體來(lái)輔助教學(xué)。二，while-reading(10minutes)

本環(huán)節(jié)主要是以“4W1H” 即when,where,who,what,how的模式展開。先讓學(xué)生明白本節(jié)課的閱讀任務(wù)和方向。利用幻燈片把“4W1H”的表格展示給學(xué)生看，然后讓學(xué)生快速閱讀課文完成表格。然后小組展示答案。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了大概的理解后，再讓學(xué)生再次細(xì)讀全文。

第二篇：英語(yǔ)作為通用的國(guó)際語(yǔ)言

行業(yè)英語(yǔ)在基礎(chǔ)英語(yǔ)中的滲透與融合

英語(yǔ)作為通用的國(guó)際語(yǔ)言，已經(jīng)成為求職、就業(yè)和職業(yè)加 薪的必備條件之一。越來(lái)越多的企業(yè)意識(shí)到要使企業(yè)做大做強(qiáng)，與國(guó)際接軌，離不開外語(yǔ)。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和勞動(dòng)組織的優(yōu)化，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要力量轉(zhuǎn)向了服務(wù)于一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。應(yīng)用大學(xué)的雙重屬性，兼具高等與應(yīng)用的特征使社會(huì)對(duì)其培養(yǎng)的學(xué)生的需求增加。從人才的社會(huì)需求量上講，畢業(yè)生處于人字金字塔較低的一層。需求量增大的同時(shí)，對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求。Dubin 和Ostain(1986)指出，一個(gè)語(yǔ)言教學(xué)課程設(shè)必須體現(xiàn)國(guó)家總體的教育政策，反映該國(guó)家對(duì)語(yǔ)言使用情況和社會(huì)不同層面對(duì)語(yǔ)言的需求。因此，如何使課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)成了行課題。作為大學(xué)教育重要組成部分的英語(yǔ)教學(xué)，既要銜接高中階段的英語(yǔ)教學(xué)，更需體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)。在“工學(xué)結(jié)合、能力為本”職業(yè)英語(yǔ)教育理念的指導(dǎo)下，如何構(gòu)建起人才培養(yǎng)的“立交橋”，成了英語(yǔ)教學(xué)的新命題。公共英語(yǔ)教學(xué)尤其是基礎(chǔ)英語(yǔ)，在幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)，如何與就業(yè)、崗位結(jié)合起來(lái)？如何為行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，突出教學(xué)內(nèi)容上的真實(shí)性、實(shí)用性及教學(xué)模式上的針對(duì)性和多樣性，把基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在校期間學(xué)會(huì)他們?cè)诠ぷ鲘徫簧夏軌蛴玫弥臇|西，以縮短畢業(yè)生的工作適應(yīng)期；同時(shí)注重語(yǔ)言共核的教學(xué)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為日后的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)，潛移默化地提高職業(yè)綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力？在這種使命的驅(qū)動(dòng)下，本文從三個(gè)方面探討了行業(yè)英語(yǔ)在基礎(chǔ)英語(yǔ)中的滲透與融合，提高學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，提高職業(yè)英語(yǔ)教育與市場(chǎng)的吻合度，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。行業(yè)英語(yǔ)詞匯在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透與融合

基礎(chǔ)英語(yǔ)肩負(fù)著銜接高中英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)過渡的重任。由于它所處位置的特殊性，它的教學(xué)就顯現(xiàn)了其獨(dú)特的要求。基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)既要鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，又要為行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)做準(zhǔn)備。調(diào)查顯示，畢業(yè)生在運(yùn)用外語(yǔ)時(shí)遇到的最大問題和困難是詞匯量和專業(yè)術(shù)語(yǔ)量小[ 1 ]。因此，在基礎(chǔ)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)中，適當(dāng)滲透一些行業(yè)英語(yǔ)詞匯，使學(xué)生意識(shí)到平時(shí)常見的詞匯，在行業(yè)英語(yǔ)中的意思會(huì)有如此大的差異。學(xué)習(xí)fund 一詞時(shí)，可順便拓展fund manager(基金經(jīng)理/管理公司), raise funds(募集資金)，closed-end securities investment fund（封閉式證券投資基金），open-end securities investment fund（開放式證券投資基金），還可聯(lián)想到目前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，增加 “經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)減速”economic slowdown，“境外投資”overseas investment，緊縮銀根 to tighten monetary policy 等與人們生活息息相關(guān)的詞匯。關(guān)注職業(yè)需求，強(qiáng)調(diào)與職業(yè)的相關(guān)性，激起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣同時(shí)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)行業(yè)英語(yǔ)時(shí)能更快地融入到教學(xué)過程中。在課堂上，教師可以根據(jù)不同專業(yè)、不同的學(xué)生，實(shí)行因材施教，結(jié)合基礎(chǔ)英語(yǔ)的教材，把相關(guān)的行業(yè)英語(yǔ)的詞匯有計(jì)劃、有安排地滲透到基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中，為學(xué)生學(xué)習(xí)行業(yè)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。比如，在給機(jī)電系學(xué)生上課時(shí)，學(xué)到一些與機(jī)械專業(yè)相關(guān)的普通詞匯時(shí)，可以適當(dāng)延展詞義。如windscreen（擋風(fēng)玻璃）, roof（車頂）, mirror(反光鏡),window（車窗）, boot/ U.S.trunk(行李箱), number plate（牌照）steering wheel（轉(zhuǎn)向盤），exhaust pipe（排氣管）,silencer（消聲器）等等。它們是汽車構(gòu)部件的最基礎(chǔ)的詞匯。又如，給計(jì)算機(jī)系的學(xué)生增加一些IT 詞匯，如register contention(搶占寄存器)，register pressure(寄存器不足)register renaming(寄存器重命名)，remark(芯片頻率重標(biāo)識(shí))graphics processing unit（圖形處理器），frequency response（頻率響應(yīng)），frequency modulation（頻率調(diào)制），wave guide（波導(dǎo)合成)等。它們既是常見的普通詞匯，又是行業(yè)英語(yǔ)中的基礎(chǔ)詞匯。類似的擴(kuò)展和滲透，不但可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)行業(yè)英語(yǔ)打下良好的詞匯基礎(chǔ)。2 把行業(yè)中英語(yǔ)應(yīng)用的典型場(chǎng)景滲透到日常的聽說(shuō)練習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力

專業(yè)不同、崗位不同，畢業(yè)后學(xué)生使用英語(yǔ)的頻率和方式也不同。據(jù)調(diào)查，畢業(yè)生在各崗位使用最多的是聽說(shuō)技能，業(yè)務(wù)聯(lián)系、接待外賓、開會(huì)、接受外籍工程師培訓(xùn)、打電話等是使用英語(yǔ)較多的場(chǎng)合。因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容上，對(duì)一般性社交和職場(chǎng)即目標(biāo)崗位實(shí)際使用英語(yǔ)的場(chǎng)景進(jìn)行細(xì)分，以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹鳎鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精選適量和實(shí)用的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，選材注重真實(shí)性, 時(shí)代性和趣味性。在確保各種語(yǔ)言能力協(xié)調(diào)發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合崗位場(chǎng)景，配合一定的聽力技能來(lái)挺高學(xué)生的聽說(shuō)技能。如，可以選取會(huì)務(wù)安排（時(shí)間、場(chǎng)地的租用、會(huì)議記錄等）、通過電話預(yù)定車票、餐桌、房間等與日常生活息息相關(guān)的 話題進(jìn)行，改變以往一味地強(qiáng)調(diào)聽力技能的應(yīng)試型教育。多看原版教材，多瀏覽英文網(wǎng)站，另外，據(jù)調(diào)查，畢業(yè)生在企業(yè)中使用英語(yǔ)最多的場(chǎng)景是“業(yè)務(wù)與生活接待”、“接聽電話”、“介紹產(chǎn)品或服務(wù)”。在日?？谡Z(yǔ)練習(xí)中，我們不妨對(duì)類似的會(huì)話有目的地進(jìn)行強(qiáng)化處理。對(duì)教材中設(shè)定的特點(diǎn)場(chǎng)景中的日?？谡Z(yǔ)練習(xí)進(jìn)行拓展。把語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練與實(shí)用的日常和業(yè)務(wù)交際的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使二者構(gòu)成一個(gè)和諧的教學(xué)體系。比如，在《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》第一冊(cè)第一單元，口語(yǔ)練習(xí)的內(nèi)容之一是Meetingon Campus。根據(jù)課文的提示，讓學(xué)生練習(xí)在校園中你遇到某同學(xué)，你們彼此打招呼，自我介紹，談?wù)搶W(xué)習(xí)、選課等方面的內(nèi)容。接著拓展這一情境：假設(shè)你在某企業(yè)、某單位上班，遇到一位新人、客戶等到公司來(lái)上班、找人、應(yīng)聘等，就可把問路、指路，介紹企業(yè)等相關(guān)內(nèi)容穿插其中。具體到某個(gè)專業(yè)，我們又可設(shè)置特定的學(xué)習(xí)、工作情境。以經(jīng)管系為例。我們可以設(shè)置以下情境：學(xué)生以銀行普通職員的身份接待客戶來(lái)訪。通過問好、詢問具體需要提供的服務(wù)、對(duì)產(chǎn)品的介紹等，掌握作為職員所應(yīng)具有的素質(zhì)、口語(yǔ)能力。又比如通過對(duì)某一品牌的學(xué)習(xí)，可就此品牌拓展開去：作為有意向加盟的客戶，你對(duì)此品牌想了解些什么，如何問，如何評(píng)論所獲得的信息。作為該品牌的員工，你又該如何提取最重要的信息來(lái)吸引客戶的加盟呢？通過類似的引導(dǎo)，把工作的場(chǎng)景不斷地結(jié)合到學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生參與“教”與“學(xué)”的全過程。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，利用英語(yǔ)語(yǔ)言獲取知識(shí)的能力，獨(dú)立思考的能力，使語(yǔ)言素養(yǎng)和綜合素質(zhì)結(jié)合起來(lái)共同提高。結(jié)合市場(chǎng)的需要，依據(jù)學(xué)生在職場(chǎng)需要完成的工作任務(wù)設(shè)計(jì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境和任務(wù)，有針對(duì)性地加強(qiáng)聽說(shuō)技能的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)----培養(yǎng)職場(chǎng)環(huán)境下語(yǔ)言的交際能力。3 結(jié)合未來(lái)崗位，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀與寫作能力

通過對(duì)畢業(yè)生崗位上經(jīng)常接觸的英文資料的調(diào)查，大多數(shù)畢業(yè)生對(duì)本專業(yè)的英語(yǔ)資料比較關(guān)注。33% 的調(diào)查對(duì)象要用到產(chǎn)品說(shuō)明書和操作手冊(cè)，19% 的調(diào)查對(duì)象要閱讀專業(yè)期刊或?qū)I(yè)書籍?？梢?，閱讀能力是畢業(yè)生工作所需的主要技能[1]。在選取閱讀材料時(shí)，可有意識(shí)地增加與行業(yè)相關(guān)的內(nèi)容,使學(xué)生盡早地 浸潤(rùn)到難度相當(dāng)?shù)男袠I(yè)英語(yǔ)中，為日后的工作打下閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生在具備一定英語(yǔ)基礎(chǔ)后，需加強(qiáng)與職業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)。首先，充分利用教材中的應(yīng)用文寫作如：(日常電子郵件、寫報(bào)告、求職信、詢價(jià)信、求職信﹑英文簡(jiǎn)歷、工作日程安排、通知、告示等。學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的技巧和特點(diǎn)（遣詞造句﹑句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)）。日常電子郵件、寫報(bào)告是工作中最常用的寫作形式，詢價(jià)信、求職信、告示（如夏季清倉(cāng)大甩賣、球賽、迎新會(huì)）等是各行業(yè)通用的應(yīng)用文，可作為教學(xué)重點(diǎn)練習(xí)。此外，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行拓展。比如文秘專業(yè)的學(xué)生，可加強(qiáng)業(yè)務(wù)與生活接待、接聽電話、會(huì)議的安排、快速記錄電話等練習(xí)。對(duì)機(jī)電類的學(xué)生而言，可注重閱讀產(chǎn)品說(shuō)明書、操作手冊(cè)以及與行業(yè)相關(guān)的信函的閱讀?？梢姡哑胀ǖ膽?yīng)用文寫作稍作調(diào)整、結(jié)合他們的工作崗位適當(dāng)加以延展，可起到事半功倍的教學(xué)效果。只有真正把行業(yè)思想貫穿于基礎(chǔ)階段的寫作練習(xí)中，才能為他們未來(lái)行業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

無(wú)論是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)還是行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，其終極目標(biāo)都是“溝通與交流”，是同一教學(xué)目標(biāo)下的兩個(gè)層面，在內(nèi)容上卻互相融合。行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)就是完成從“學(xué)”到“用”的過程，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中自然地用英語(yǔ)進(jìn)行溝通。只有在工學(xué)結(jié)合理念的指導(dǎo)下，把行業(yè)英語(yǔ)融入、滲透到基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)中，突出教學(xué)內(nèi)容上的真實(shí)性、實(shí)用性，把基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能最使他們更快、更好地為投入到行業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)到行業(yè)英語(yǔ)自然、順利的過渡。同時(shí)注重英語(yǔ)語(yǔ)言共核的教學(xué)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為日后發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)，提高職業(yè)教育與市場(chǎng)吻合度。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科

小學(xué)英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，它需要大量的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)掌握其特點(diǎn)與基本技能，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言活動(dòng)是通過創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造真實(shí)有意義的英語(yǔ)文化環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境，以情景為環(huán)境，以活動(dòng)為載體，以交際為主題，充分利用各種教學(xué)資源，采用聽、做、說(shuō)、唱、玩、演的方式，為學(xué)生提供充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，并用英語(yǔ)進(jìn)行交流和做事情。

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言活動(dòng)貫穿于我們整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，我們教師要有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)各種形式的英語(yǔ)環(huán)境，為學(xué)生提供交流的場(chǎng)所與平臺(tái)。例如：在一開始組織上課，教師用英語(yǔ)詢問學(xué)生，與學(xué)生交談?dòng)嘘P(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的話題，詢問學(xué)生值日到校情況等。我在班級(jí)開展英語(yǔ)角，圍繞每一單元學(xué)習(xí)的話題，組織學(xué)生互相交流，學(xué)習(xí)天氣情況，就讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際天氣交談，師生交談。充分利用動(dòng)作，表情，肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)境和語(yǔ)義，把學(xué)生分成若干小組，開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組內(nèi)可以練習(xí)對(duì)話，編故事等，掌握運(yùn)用所學(xué)句型…總之，小學(xué)英語(yǔ)課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的形式多樣，體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中有五個(gè)主要環(huán)節(jié)：

1、Warming—up 環(huán)節(jié)，其主要作用有三：①激活學(xué)生思維；②激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；③激活已有知識(shí)，利于溫故知新；

2、Presentation 環(huán)節(jié)，其主要作用是：聚焦重點(diǎn)語(yǔ)言，設(shè)置具體情景，形式多樣有效；

3、Practice環(huán)節(jié)，其主要作用是：通過具有趣味性、多樣性、教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，高效互動(dòng)，完成知識(shí)內(nèi)化；

4、Production 環(huán)節(jié)，其主要作用是：學(xué)生依托真實(shí)性的任務(wù)式活動(dòng)應(yīng)用語(yǔ)言，經(jīng)歷習(xí)得語(yǔ)言的過程，并鞏固了知識(shí)，提高了技能；

5、End 環(huán)節(jié)，其主要作用是：回顧總結(jié)，梳理重點(diǎn)。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)論文-擴(kuò)大小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言輸入量的策略與思考-通用版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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小學(xué)英語(yǔ)論文-擴(kuò)大小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言輸入量的策略與思考通用版 內(nèi)容摘要：

本文在分析了小學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從以下幾方面探討擴(kuò)大語(yǔ)言輸入量的策略，以提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。首先，教師自身良好的語(yǔ)言素養(yǎng)、精湛的教學(xué)技藝是語(yǔ)言輸入的切實(shí)保證，其次，課堂語(yǔ)言輸入的密度與廣度更是學(xué)生語(yǔ)用能力的催化劑，另外，拓寬課外語(yǔ)言信息渠道，也不失為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)重要途徑。

關(guān)鍵詞： 教師 課堂氛圍 課堂輸入 課外渠道

自小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課以來(lái)，小學(xué)生的英語(yǔ)水平有了很大的提高，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持著良好的興趣，有了一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力。但也不可否認(rèn)的是，學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力比較薄弱，如遇到與外國(guó)友人進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，則顯得無(wú)所適從，語(yǔ)言能力只停留在較為淺顯的機(jī)械層面，實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)言能力十分欠缺。其中一個(gè)最主要的原因是取決于語(yǔ)言輸入的廣度與質(zhì)量。觀察一些課堂教學(xué)，有時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，教師能給予或引導(dǎo)的語(yǔ)言輸入十分有限，一節(jié)課下來(lái)，很少有與學(xué)生英語(yǔ)互動(dòng)交流，怕學(xué)生不能理解而以中文代替;教學(xué)內(nèi)容也容易以本為本，沒有新舊語(yǔ)言知識(shí)的聯(lián)系與擴(kuò)充，學(xué)生接觸到的只是課本中的詞匯與句型，因此能吸收到的語(yǔ)言十分有限。另外，小學(xué)生能接觸到的課堂以外的語(yǔ)料也十分有限與匱乏，進(jìn)而影響到學(xué)生的語(yǔ)言輸出與語(yǔ)用能力。沒有語(yǔ)言的輸入就沒有語(yǔ)言的輸出，因此，要提高小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，設(shè)法擴(kuò)大語(yǔ)言輸入量。本文就語(yǔ)言輸入的策略與大家共同探討。

一．教師的素養(yǎng)

新課程的實(shí)施，對(duì)教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求，教師由原來(lái)單純的知識(shí)講授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、管理者、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者和合作者等多重角色。同時(shí)作為語(yǔ)言教師，教師良好的語(yǔ)言素養(yǎng)是課堂語(yǔ)言輸入的很好保證。教師流利的英語(yǔ)口語(yǔ)，是與學(xué)生課堂交際互動(dòng)的必要條件試想，如果教師的語(yǔ)言貧乏，那么要擴(kuò)大課堂語(yǔ)言輸入也只是一句空話，教師用英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)氛圍的同時(shí)，也不知不覺中增加了語(yǔ)言的輸入量。如：每節(jié)中的free talk : What day is it today ? What’s the date ? What’ the weather like today ? What do you do on weekends ? 另外還可結(jié)合本單元的話題開展一些談話，不

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斷復(fù)現(xiàn)已學(xué)的語(yǔ)言，激發(fā)新知。短短幾分鐘內(nèi)的free talk ,確實(shí)是輸入語(yǔ)言最好的契機(jī)之一，教師要善于把握，恰當(dāng)引導(dǎo)，使課堂顯得豐滿!而教師用學(xué)生易于理解的英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生也是一種浸潤(rùn)式的語(yǔ)言輸入，有利于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。因此，教師要做到在課堂中游刃有余，必須不斷學(xué)習(xí)與充實(shí)，成為合格乃至優(yōu)秀的學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

二．良好的課堂氣氛

情感過濾學(xué)說(shuō)認(rèn)為，語(yǔ)言輸入必須通過情感過濾，才可能變成語(yǔ)言的吸入。因此，教師在教學(xué)中要盡力營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛，消除學(xué)生的焦慮與緊張情緒，教師要熱愛、理解學(xué)生，對(duì)學(xué)生有寬容心，要積極鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生要充分的信任與期待，使學(xué)生感受到老師給予他們的鼓勵(lì)與期待，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與信心，使學(xué)生在和諧愉悅的課堂氛圍中，接受語(yǔ)言信息，獲得語(yǔ)言的習(xí)得。如學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，教師用委婉的方式(事后指出的方式)比當(dāng)場(chǎng)粗暴的打斷要來(lái)得更為有效，同時(shí)也保護(hù)了學(xué)生的自尊心。有時(shí)教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神足以讓學(xué)生感受到信任的力量，而激發(fā)起學(xué)生無(wú)窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力，完成他的語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)。

三．靈活的教學(xué)手段

教師的教學(xué)手段優(yōu)劣，在一定程度上決定著學(xué)生語(yǔ)言輸入質(zhì)量的好壞。新穎的教學(xué)方法，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與求知欲，使學(xué)生能以飽滿的熱情投入語(yǔ)言學(xué)習(xí)，收到良好的教學(xué)效果。因此，教師要根據(jù)小學(xué)的身心發(fā)展與心理特征，采用一些他們感興趣的手段，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，如用圖片、幻燈片、多媒體等來(lái)呈現(xiàn)與感知語(yǔ)言，用謎語(yǔ)、歌謠、表演、游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生一切的感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，全方位、多角度地去吸收語(yǔ)言，盡可能多地增加語(yǔ)言輸入，體驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成就感。

四．?dāng)U充課堂語(yǔ)言輸入量

課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主陣地，如果教師能有效利用這一陣地，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，并創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活地調(diào)整、補(bǔ)充與增減，那么擴(kuò)大課堂語(yǔ)言的輸入量將成為可能。

1．從詞匯教學(xué)入手

在平常的詞匯教學(xué)中，教師總覺得學(xué)生如果能學(xué)完本節(jié)課中所要掌握的單詞，那已經(jīng)是十分了不起的事情了。所以教師所有的教學(xué)也只是僅僅為了教這幾

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個(gè)單詞而已，不敢增加其他語(yǔ)言的補(bǔ)充，怕學(xué)生消化不了。其實(shí)這個(gè)想法是十分片面的，也低估了學(xué)生的潛力。而此情形一直延續(xù)下去，那么真的會(huì)造成惡性循環(huán)，由于學(xué)生以本為本的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的語(yǔ)言輸入量肯定受到影響，進(jìn)而阻礙了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。在一次課堂觀摩中，教師在教學(xué)shaker 這一單詞時(shí)，首先手中拿一個(gè)shaker實(shí)物，并進(jìn)行搖動(dòng)，先讓學(xué)生感知shaker ,并帶讀單詞，然后讓學(xué)生say something about shaker.學(xué)生紛紛發(fā)言：

S1: Shaker is beautiful.S2: Shaker is nice.S3: Shaker is blue.S4: I like shaker.在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生說(shuō)了好多有關(guān)shaker的句子，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了說(shuō)shaker這單詞，同時(shí)說(shuō)了好多的句子，句子中又用了好多以前學(xué)過的單詞。這樣一來(lái)，新舊知識(shí)的不斷滾動(dòng)，增加了語(yǔ)言復(fù)現(xiàn)，擴(kuò)充了輸入量，讓單詞在句子及適當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)境中使用，提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，如果教單詞只是停留在一次次的跟讀的機(jī)械操練上，那么長(zhǎng)此以往，語(yǔ)言的輸入將十分有限，學(xué)生的語(yǔ)用能力也會(huì)減弱。

2．從對(duì)話教學(xué)入手

小學(xué)教材中出現(xiàn)很多l(xiāng)et’s talk內(nèi)容，教師如果能創(chuàng)造性地使用，那么又是增加語(yǔ)言輸入的一個(gè)良好陣地。教學(xué)對(duì)話，教師不能僅停留在理解、朗讀、背誦的層面上，當(dāng)然，背誦也不失為內(nèi)化與輸入語(yǔ)言的渠道，但是設(shè)立語(yǔ)境，創(chuàng)編對(duì)話，確實(shí)是擴(kuò)大語(yǔ)言輸入量與提高運(yùn)用能力的有效訓(xùn)練方式。在學(xué)完P(guān)EP五下有關(guān)season 對(duì)話，如下所示：

A：What’s your favourite season ? B：I like summer.A: Why do you like summer ? B: Because I can swim.我讓學(xué)生創(chuàng)編對(duì)話，他們的對(duì)話如下： A: What’s your favourite season ? B: I like spring.A: Why do you like?

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B: Because the weather is warm and sunny.I can wear my beautiful dress.I can fly kites.I can go hiking with my friends.And my birthday is in spring.學(xué)生將前幾單元學(xué)單詞與句型都充實(shí)到了新編的對(duì)話中，豐富了對(duì)話內(nèi)容，擴(kuò)大了語(yǔ)言的輸入量。因此，教師要鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生積極思維，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去接觸相關(guān)話題的語(yǔ)言，最大限度地增加語(yǔ)言信息量，提高語(yǔ)用能力。

3.從閱讀教學(xué)入手

閱讀是增加語(yǔ)言輸入量的又一重要手段。閱讀材料中對(duì)單詞、句型、語(yǔ)段學(xué)習(xí)與理解，無(wú)形中提高著學(xué)生的語(yǔ)言能力，豐富著學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)存，通過對(duì)課內(nèi)文本輸入、消化與吸收，不斷促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言的內(nèi)化。但僅僅靠教材中的閱讀文本，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要增加語(yǔ)言輸入量，必須要增添與主題相關(guān)而有一定梯度的課外閱讀材料。例如，在學(xué)完了五下冊(cè)seasons in Canada 一文后，我適時(shí)補(bǔ)充了一篇短文：

Seasons in Shaoxing It is warm and sunny in spring in Shaoxing , I love spring.The tree is green , The flowers are beautiful.I can wear my shirt.Summer is hot.I wear my skirt.I can eat ice-cream and swim.And I like swimming very much.Fall comes ,the leaves are falling.I often go hiking.It is cold in winter.I wear heavy coat.I often play with snow with my friends.Tick or cross 1.It is sunny and warm in winter.()2.I can wear my shirt in winter.()3.I can eat ice-cream in summer.()4.I often make a snowman in winter.()5.Fall comes, the leaves are green.()讓學(xué)生通過閱讀并完成答題，學(xué)生既了解了兩地季節(jié)的不同，鞏固了已學(xué)語(yǔ)言，又增加了新語(yǔ)言的輸入，強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)言能力。

五．?dāng)U大課外輸入渠道

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如果說(shuō)課堂是語(yǔ)言輸入的良好保證，那么挖掘課外渠道則是輸入的有益補(bǔ)充。因此，教師在充分利用課堂的同時(shí)，還應(yīng)努力開創(chuàng)廣闊的課外渠道，為擴(kuò)充語(yǔ)言輸入提供更好的平臺(tái)。

1．增加信息量

語(yǔ)言是信息的載體，語(yǔ)言學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅是語(yǔ)言形式的學(xué)習(xí)，更應(yīng)是文化信息的傳播和交流。小學(xué)教材中承載的信息量較小，如果僅僅局限于教材，那么學(xué)生從中得到的信息量十分有限。因此，教師要充分利用音像、電視、書刊、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道。大量的、多渠道的英語(yǔ)信息輸入將有助于他們了解東西方文化的差異，正確認(rèn)識(shí)世界。

2．充分利用第二課堂

心理學(xué)研究表明，人的感知絕大部分是由視覺和聽覺兩個(gè)渠道獲得的。小學(xué)生獲得語(yǔ)言信息的途徑主要是聽和讀。關(guān)于聽和讀的材料，教師要尋找一些適合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的、可理解輸入的內(nèi)容。而今，生活中的英語(yǔ)資源日漸豐富，英語(yǔ)歌曲、故事、閱讀繪本、電臺(tái)的英語(yǔ)節(jié)目、英語(yǔ)網(wǎng)站。在這信息大爆炸的今天，只要你做有心人，隨時(shí)都可以學(xué)到你所需要的東西。教師所要做的就是去要引導(dǎo)學(xué)生廣泛地涉略，去吸收自己所需要的語(yǔ)言養(yǎng)分。因此，教師不僅要充分利用課堂，還要積極開辟第二課堂，如在學(xué)校每周一次的視聽節(jié)目中播放英語(yǔ)原版故事片，有“迪斯尼少兒英語(yǔ)”(Disney's Magic English);達(dá)菲鴨(Daffy Duck)等原版故事，這些故事動(dòng)感強(qiáng)，畫面精美，情節(jié)生動(dòng)有趣，深受小學(xué)生的喜愛。影片中原汁原味、高密度的語(yǔ)言輸入與豐富的文化信息，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的沖擊力，使學(xué)生在潛移默化中習(xí)得語(yǔ)言!語(yǔ)言的輸入與輸出是一對(duì)辨證關(guān)系，只有擴(kuò)大語(yǔ)言的輸入量，并保證語(yǔ)言輸入的質(zhì)量，那么語(yǔ)言的輸出也會(huì)水到渠成，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力會(huì)有質(zhì)的飛躍!這就需要教師不斷提高自身素養(yǎng)，不斷拓寬課堂內(nèi)外語(yǔ)言輸入的渠道，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言輸入的平臺(tái)，最終促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)!

第五篇：把培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能與國(guó)際商務(wù)技能結(jié)合起來(lái)

摘 要：商務(wù)英語(yǔ)論文商務(wù)英語(yǔ)是我國(guó)英語(yǔ)教育為適應(yīng)社會(huì)需要應(yīng)用復(fù)合型英語(yǔ)人才而進(jìn)行改革的產(chǎn)物之

一。高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，應(yīng)在分析社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職院校特點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)，重視實(shí)踐教學(xué)，注意人文熏陶，把訓(xùn)練學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言技能與商務(wù)知識(shí)技能結(jié)合起來(lái)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，從而為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)出合格的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；職業(yè)技能

進(jìn)入新世紀(jì)特別是我國(guó)加入WTO以來(lái)，我國(guó)高職院校中的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)得到了蓬勃發(fā)展，許多學(xué)校（如浙江幾乎所有高職院校）都開設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，為社會(huì)輸送了眾多的實(shí)用型商務(wù)英語(yǔ)人才，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出了貢獻(xiàn)。但由于對(duì)商務(wù)英語(yǔ)內(nèi)涵不甚明確、學(xué)科定位不夠明晰，許多學(xué)校受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的影響，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)理念、課程設(shè)置、教學(xué)基本原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評(píng)估等方面都未能形成一整套較為科學(xué)合理的體系，因而所培養(yǎng)出來(lái)的商務(wù)英語(yǔ)人才的綜合素質(zhì)不高、實(shí)踐能力不強(qiáng)，與用人單位的要求不是很適應(yīng)。

近年來(lái)從涉外企業(yè)得到的信息反饋來(lái)看，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生普遍缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)、吃苦耐勞的精神，英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力差，商貿(mào)運(yùn)作技能不夠熟練，綜合人文素質(zhì)也不高。因此，在開展商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)明確商務(wù)英語(yǔ)的內(nèi)涵并做好學(xué)科定位的工作。

一、商務(wù)英語(yǔ)的內(nèi)涵與學(xué)科定位

自上世紀(jì)80年代以來(lái)，由于我國(guó)改革開放的不斷推進(jìn)，各行各業(yè)急需大量的復(fù)合應(yīng)用型英語(yǔ)人才，于是就產(chǎn)生了商務(wù)英語(yǔ)。

但從那時(shí)起，人們對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)的內(nèi)涵以及它的學(xué)科定位一直就有爭(zhēng)議：有些人認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)屬于語(yǔ)言學(xué)科，另有些人卻認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)科。目前，學(xué)術(shù)界多數(shù)人認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)屬于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究范圍［1］。該觀點(diǎn)認(rèn)為，商務(wù)英語(yǔ)是以語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論為指導(dǎo)，涉及多門類、跨學(xué)科的交叉性學(xué)科，是英語(yǔ)的一種重要社會(huì)功能變體，也是專門用途英語(yǔ)的一個(gè)重要分支，其內(nèi)容除語(yǔ)言文字外，還涉及經(jīng)濟(jì)、法律和文化等諸多人文性較強(qiáng)的學(xué)科領(lǐng)域［2］。這種認(rèn)識(shí)比較符合我國(guó)目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)提出的實(shí)際要求。市場(chǎng)是高職院校教育教學(xué)的指南針。

根據(jù)我國(guó)目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，高職商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生應(yīng)具備熟練的商務(wù)英語(yǔ)運(yùn)用能力，特別是口頭表達(dá)能力及商務(wù)英語(yǔ)寫作與英漢互譯能力；掌握對(duì)外貿(mào)易的基本流程，了解國(guó)際貿(mào)易的基本理論、法規(guī)與政策；能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化辦公通訊工具；樂于探究、勇于實(shí)踐，具備不斷獲取新知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力以及良好的交流與合作能力。因此，雖然商務(wù)英語(yǔ)是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的有機(jī)結(jié)合，但高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)仍應(yīng)當(dāng)以英語(yǔ)教學(xué)為主，適當(dāng)穿插經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類課程及人文類課程，否則商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)就變成了與國(guó)際金融、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等相同的專業(yè)。商務(wù)英語(yǔ)若不凸顯英語(yǔ)語(yǔ)言特色，自然就會(huì)失去其自身存在的價(jià)值。

二、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的措施

在搞清楚商務(wù)英語(yǔ)內(nèi)涵與學(xué)科定位后，在課程設(shè)置上應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。目前這種職業(yè)技能應(yīng)當(dāng)主要包括學(xué)生在實(shí)際國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力、國(guó)際商務(wù)的操作能力。為此，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)遵從“強(qiáng)英語(yǔ)、懂商貿(mào)、重實(shí)踐”的教學(xué)理念，注重課程之間的銜接以及知識(shí)與技能的鞏固和拓展，充分利用課堂教學(xué)時(shí)間并通過工學(xué)結(jié)合手段來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫譯等語(yǔ)言技能，使學(xué)生熟知國(guó)際商務(wù)知識(shí)與技能，為學(xué)生在畢業(yè)時(shí)實(shí)現(xiàn)零距離上崗做好準(zhǔn)備。

1． 切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)校教育中的主陣地，也是學(xué)校教育中的永恒的主題。為了促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)基本技能的提升，使學(xué)生諳熟商務(wù)知識(shí)與技能，就需切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)。學(xué)生進(jìn)入高職后在校學(xué)習(xí)的時(shí)間本來(lái)就不多。根據(jù)教育部印發(fā)的《關(guān)于制定高職高專教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見》（教高［2000］2號(hào)），三年制專業(yè)的教學(xué)總學(xué)時(shí)為1，600—1，800，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)則不超過1，900個(gè)學(xué)時(shí)，包括公共必修課。況且絕大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)以后就再也沒有什么機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)了，因此他們?cè)谛W(xué)習(xí)的時(shí)間是極為寶貴的。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主

渠道就是課堂，就是向教師學(xué)習(xí)，所以不應(yīng)以工學(xué)結(jié)合等為由擠占學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間。更何況對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，無(wú)論什么人、無(wú)論用多少時(shí)間、無(wú)論多么強(qiáng)調(diào)也不過分！學(xué)無(wú)止境、活到老學(xué)到老。那些英語(yǔ)大家往往是終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的典范?，F(xiàn)實(shí)中也常常可看到外貿(mào)人員案頭上放著一兩本英語(yǔ)書，他們一有空就翻閱學(xué)習(xí)，即便是資深的外貿(mào)人士也是如此。對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更不用說(shuō)了——— 他們的英語(yǔ)水平本來(lái)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于本科生，就更需抓緊學(xué)習(xí)英語(yǔ)。筆者近年來(lái)常常帶學(xué)生去涉外企業(yè)參觀學(xué)習(xí)。這些企業(yè)（如奧康集團(tuán)、德力西集團(tuán)等）無(wú)一例外表示，只要英語(yǔ)好尤其是口語(yǔ)好，什么專業(yè)無(wú)所謂，均可錄用！

為此，學(xué)校要采取切實(shí)有效的措施狠抓英語(yǔ)課堂教學(xué)，在課程設(shè)置上可將專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課融為一體，如可開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)精讀、商務(wù)英語(yǔ)聽力、商務(wù)英語(yǔ)寫作、商務(wù)英語(yǔ)函電、商務(wù)英語(yǔ)閱讀、商務(wù)英語(yǔ)翻譯、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)等，讓學(xué)生從一進(jìn)校在打好英語(yǔ)語(yǔ)言基本功的同時(shí)就學(xué)習(xí)商務(wù)專業(yè)知識(shí)。對(duì)這些課程的課堂教學(xué)可基于語(yǔ)言交際法的教學(xué)理論，采用任務(wù)型教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、模擬教學(xué)法等，充分利用計(jì)算機(jī)多媒體手段來(lái)創(chuàng)設(shè)模擬商務(wù)情景，采用多樣化的互動(dòng)活動(dòng)方式（如分組、游戲、比賽等）來(lái)營(yíng)造課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，全方位地開展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。

為切實(shí)有效提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，可每學(xué)期每周開設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)課，并由外籍資深教師任教。除了英語(yǔ)語(yǔ)言類課程外，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程還應(yīng)包括國(guó)際商務(wù)類課程。國(guó)際商務(wù)類課程的內(nèi)容紛繁復(fù)雜，可以本著“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，開設(shè)國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證制作、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際支付與結(jié)算、國(guó)際商法、國(guó)際商務(wù)禮儀、電子商務(wù)等課程，并可與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)協(xié)商合作開發(fā)基于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)規(guī)劃的系列網(wǎng)絡(luò)課程，供學(xué)有余力的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種將語(yǔ)言課程與國(guó)際商務(wù)類課程穿插安排的課程體系改變了過去完全按學(xué)科和專業(yè)設(shè)置課程的做法，突出了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、針對(duì)性，有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與職業(yè)技能的培養(yǎng)。

為了進(jìn)一步優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，更為了檢驗(yàn)并促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)推行“雙證制”（學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書或技術(shù)等級(jí)證書），要求學(xué)生參加考證，包括劍橋商務(wù)英語(yǔ)證書、報(bào)關(guān)員資格證、單證員證、外銷員證、涉外秘書證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書等。這些證書對(duì)提高學(xué)生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是十分重要的。為進(jìn)一步提高學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德水平，可以適時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)老總、外貿(mào)人員、海關(guān)人員、商檢人員等來(lái)校作專題講座，也可邀請(qǐng)往屆畢業(yè)生回校談?wù)剰氖律嫱馍虅?wù)工作的體會(huì)與心得。鑒于涉外工作崗位不僅要求外語(yǔ)人才具有過硬的專業(yè)素質(zhì)，也要具備較強(qiáng)的綜合人文素質(zhì)，因此有必要開設(shè)人文課程［3］。各高職院校可以調(diào)研市場(chǎng)需求，有針對(duì)性地為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開設(shè)一些人文課程（如中國(guó)語(yǔ)文、中國(guó)文化、英美文化、英美報(bào)刊選讀、當(dāng)?shù)匚幕龋┕W(xué)生主修或選修。總之，強(qiáng)化學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生接受校園文化的熏陶，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是十分必要的。否則，學(xué)校就會(huì)等同于社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，而這些機(jī)構(gòu)所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)員的綜合素質(zhì)是明顯有欠缺的。

2． 注重工學(xué)結(jié)合只有課堂上學(xué)到了足夠知識(shí)與技能，工學(xué)結(jié)合才有可能。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最終目的是為了在實(shí)踐中運(yùn)用。學(xué)生學(xué)得怎么樣、知識(shí)夠用不夠用，只有到了實(shí)踐才能得到檢驗(yàn)。因此，在切實(shí)抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)從社會(huì)需求出發(fā)，走學(xué)與工相結(jié)合道路。通過工學(xué)結(jié)合，學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際以便更好地以學(xué)促工、以工促學(xué)，提升自己的職業(yè)技能。實(shí)踐課程主要包括校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和校外專業(yè)實(shí)習(xí)兩個(gè)部分，應(yīng)當(dāng)從大一就開始進(jìn)行，校外專業(yè)實(shí)習(xí)一般應(yīng)安排在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)包括語(yǔ)言模擬實(shí)訓(xùn)和國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)訓(xùn)，可使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室等現(xiàn)代化的教學(xué)工具，創(chuàng)造模擬真實(shí)的工作環(huán)境來(lái)進(jìn)行。

針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言技能方面的實(shí)訓(xùn)，可開展交替口譯、接續(xù)口譯、同聲傳譯、視閱口譯及筆譯、英語(yǔ)寫作等訓(xùn)練，還可利用課余時(shí)間開展英語(yǔ)演講比賽、辯論賽、英語(yǔ)短劇、英語(yǔ)朗誦、英語(yǔ)晚會(huì)等形式多樣的英語(yǔ)活動(dòng)，從而在校園內(nèi)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得的實(shí)現(xiàn)［4］。針對(duì)綜合國(guó)際商務(wù)技能方面的實(shí)訓(xùn)，可通過“模擬外貿(mào)公司”的形式來(lái)實(shí)施。在模擬的外貿(mào)環(huán)境中，讓學(xué)生扮作外貿(mào)業(yè)務(wù)員來(lái)完成從尋求建立業(yè)務(wù)關(guān)系、商務(wù)談判、簽訂合同、信用證開立與審核、保險(xiǎn)與運(yùn)輸以及索賠理賠等整個(gè)外貿(mào)交易環(huán)節(jié)的演練，將從專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課中所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言技能與商務(wù)知識(shí)技能有機(jī)結(jié)合運(yùn)用，從而得到鞏固與提高。

除了校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)以外，教師還可以帶學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地和涉外企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。這種鍛煉不僅可以讓學(xué)生真切感受到涉外商務(wù)崗位的能力要求，有利于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的提高，也可讓學(xué)生了解到企業(yè)管理運(yùn)行模式，親身體驗(yàn)企業(yè)文化。如果條件許可的話，為了拓展學(xué)生視野，可帶學(xué)生參加各種外貿(mào)交易會(huì)和國(guó)際商務(wù)會(huì)展，使學(xué)生了解更多相關(guān)涉外商務(wù)工作，又有機(jī)會(huì)接觸外商，練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。應(yīng)改變目前眾多高職學(xué)校流行的將大學(xué)本科課程壓縮餅干化的課程體系，即：大一開設(shè)語(yǔ)言基礎(chǔ)課程及公共課程，大二開設(shè)專業(yè)核心課程，大三進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。這樣的課程體系會(huì)使學(xué)生白白浪費(fèi)大一、二學(xué)年期間本可用于去企業(yè)實(shí)習(xí)的寒暑假及其它節(jié)假日時(shí)間。應(yīng)從大一就開設(shè)外貿(mào)系列實(shí)踐課（如外貿(mào)實(shí)務(wù)課、單證制作等），好讓學(xué)生從大一就可利用自身及家庭的人際關(guān)系資源，隨時(shí)利用課外時(shí)間（尤其是寒暑假）去涉外單位進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉。

通過這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能將課本上學(xué)到的知識(shí)與技能在實(shí)踐中得到鞏固與檢驗(yàn)，又可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，也可讓學(xué)生盡早親身體驗(yàn)到行業(yè)現(xiàn)實(shí)感。畢業(yè)實(shí)習(xí)是整個(gè)教學(xué)中最后一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。目前，我國(guó)大多數(shù)高職院校均采用“兩年理論課學(xué)習(xí)加上一年實(shí)習(xí)”的培養(yǎng)模式。但如何搞好理論課學(xué)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)兩者之間的銜接，是一大難題。“很多院校對(duì)一年教學(xué)實(shí)習(xí)目標(biāo)和效果的監(jiān)管形同虛設(shè)，對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)管理投入的人力和資金十分有限，對(duì)實(shí)習(xí)生基本采取放任自流的方式管理，實(shí)習(xí)生一年內(nèi)是否完成了實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)習(xí)效果究竟如何，都是未知數(shù)”［5］。

事實(shí)上，學(xué)生與家長(zhǎng)乃至社會(huì)對(duì)此意見都很大：學(xué)校光收錢、不教育！筆者原是英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)出身，剛進(jìn)中外合資企業(yè)時(shí)，對(duì)進(jìn)出口業(yè)務(wù)一無(wú)所知，卻被指定從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)。然而筆者經(jīng)過自學(xué)，到有關(guān)部門辦事時(shí)虛心向人請(qǐng)教，期間只參加了由杭州海關(guān)舉辦的為期五天的報(bào)關(guān)員資格考試培訓(xùn)，不出半年就已能熟練從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)了———況且還沒有實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師！這種例子在改革開放初期有很多，因?yàn)槟菚r(shí)還沒有那么多的專業(yè)外貿(mào)人才，大多是外語(yǔ)專業(yè)的人在做。所以，筆者認(rèn)為，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)所用的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，用半年時(shí)間就足夠了———這多出的半年時(shí)間就用于在校學(xué)習(xí)。

在校內(nèi)外實(shí)習(xí)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過半年時(shí)間的實(shí)習(xí)就能學(xué)以致用，能對(duì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、總結(jié)，并提出解決問題的具體方法；通過撰寫畢業(yè)論文（或畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告），學(xué)生對(duì)學(xué)到的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能進(jìn)行總結(jié)、梳理與提煉，既可掌握必要的研究方法，又能鍛煉自己的創(chuàng)新能力。筆者所在的學(xué)校系民辦高職院校，生源自然比較差，但經(jīng)半年的畢業(yè)實(shí)習(xí)，最終都能實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生零距離上崗，受到企業(yè)的好評(píng)。

3． 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是培養(yǎng)英語(yǔ)復(fù)合型人才的根本保證。承擔(dān)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的教師不僅要有過硬的專業(yè)理論知識(shí)與技能，還必須能夠有效地組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，并能解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)過程中遇到的各種問題。既然商務(wù)英語(yǔ)是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)與經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的有機(jī)結(jié)合體，涉及多門類、跨學(xué)科的內(nèi)容，因此對(duì)從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的教師的專業(yè)素質(zhì)要求很高：不僅精英語(yǔ)還得懂經(jīng)濟(jì)。

然而目前我國(guó)高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的任課教師大多是英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)出身，對(duì)商務(wù)知識(shí)與技能很是陌生，在任教涉及商務(wù)知識(shí)與技能的課程時(shí)就顯得力不從心，往往講解不夠透徹，使學(xué)生感到云里霧里。于是有的高職院校只好讓英語(yǔ)教師只教英語(yǔ)，教經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師用中文教商務(wù)，使得英語(yǔ)語(yǔ)言技能教學(xué)與商務(wù)專業(yè)知識(shí)技能教學(xué)相脫節(jié)，成為了造成學(xué)生綜合專業(yè)素質(zhì)不高的重要原因之一。因此，應(yīng)制定切實(shí)可行的教師“引進(jìn)與培養(yǎng)”的政策與方案，形成一支既具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功又諳熟商務(wù)專業(yè)知識(shí)技能的“雙師型”教師隊(duì)伍?？梢砸M(jìn)社會(huì)上有國(guó)際商務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的外語(yǔ)人才來(lái)充實(shí)師資隊(duì)伍，或聘請(qǐng)他們做兼課教師，同時(shí)鼓勵(lì)本校英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)商務(wù)專業(yè)主干課程或商務(wù)專業(yè)教師學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)主干課程，并選派英語(yǔ)專業(yè)教師到外貿(mào)公司、外運(yùn)公司、商品檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)、海關(guān)等相關(guān)單位掛職鍛煉，從而更好地勝任商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)工作。

三、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)的高等職業(yè)教育是中國(guó)教育體制改革的產(chǎn)物，商務(wù)英語(yǔ)又是我國(guó)英語(yǔ)教育為適應(yīng)社會(huì)需要應(yīng)用復(fù)合型英語(yǔ)人才而進(jìn)行改革的產(chǎn)物之一。改革的事物自然應(yīng)當(dāng)用改革的眼光來(lái)對(duì)待而不能“舊瓶裝新酒”。因此，應(yīng)當(dāng)用改革的理念來(lái)實(shí)施高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課堂教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，而不應(yīng)照搬本科的培養(yǎng)模式將課

程簡(jiǎn)單壓縮加工來(lái)進(jìn)行。為了順應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程、構(gòu)建自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，從而為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出更多合格的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)著眼于對(duì)學(xué)生進(jìn)行懂專業(yè)、會(huì)交際、動(dòng)口行、動(dòng)手強(qiáng)等全方面素質(zhì)技能的培養(yǎng)。為此，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)，應(yīng)在分析社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職院校特點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)，重視實(shí)踐教學(xué)，注意人文熏陶，把培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能與國(guó)際商務(wù)技能結(jié)合起來(lái)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)。

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