第一篇：讀名著的方法

初 中 生 如 何 閱 讀 名 著

一、了解作者背景

在閱讀名著之前，對(duì)作者的有關(guān)情況應(yīng)有所了解(包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存狀況等)，這將有助于你對(duì)其作品內(nèi)容的閱讀理解。如閱讀《紅樓夢(mèng)》，應(yīng)對(duì)曹雪芹的身世有所了解；閱讀《聊齋志異》，你要了解蒲松齡的身世遭際；閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，就要知道奧斯特洛夫斯基的生平經(jīng)歷。有的同學(xué)在答名著題時(shí)，連作者都想不起來，甚至出現(xiàn)張冠李戴的情況，這些都是對(duì)作者生平經(jīng)歷不甚了解的緣故。

二、理清故事情節(jié)

小說是通過故事情節(jié)的敘述來反映社會(huì)生活的。同學(xué)們之所以愛讀名著，就是因?yàn)槟抢锩娴墓适虑楣?jié)生動(dòng)有味，吸引人的眼球。由于不少名著都是長(zhǎng)篇巨制，故事情節(jié)復(fù)雜多變，再加作者創(chuàng)作手法的不同，所以只有理清故事情節(jié)，才能把握全篇。如長(zhǎng)篇小說《水滸傳》，總的故事情節(jié)是寫以一百零八將為首的英雄好漢們是如何被殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)逼上梁山走造反這條路的，但在每一回里，又根據(jù)各自情況的不同有具體的故事情節(jié)。九年級(jí)《語文》上冊(cè)人選的《智取生辰綱》，就是節(jié)選該書的第十六回“楊志押送金銀擔(dān)，吳用智取生辰綱”，這里的“智取”就是故事的主要情節(jié)。

三、分析人物性格

名著中塑造的人物形象眾多，我們?yōu)槭裁茨軌騾^(qū)分出他們呢?因?yàn)槊恳蝗宋锒加懈髯元?dú)特的性格特征。一部《三國(guó)演義》，光主要人物就有一百多位，但一說到足智多謀為蜀漢鞠躬盡瘁的軍師，我們就知道此人是諸葛亮；一提及“挾天子而令諸侯”的權(quán)臣，我們就知道是曹操。人物性格不同，發(fā)生在他們身上的故事也就不盡相同?！端疂G傳》中魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，《西游記》中孫悟空大鬧天宮，《紅樓夢(mèng)》中劉姥姥“見笑”大觀園，都是人物的性格使然。

另外，有的文學(xué)名著還就人物的性格配有相應(yīng)的外號(hào)，最好也能記住，這對(duì)分析人物性格也會(huì)起到一定的作用。如“黑旋風(fēng)”是《水滸傳》中李逵的外號(hào)，由此可以看出他“風(fēng)風(fēng)火火闖九州”的性格特點(diǎn)；“鳳辣子”是《紅樓夢(mèng)》中王熙鳳的綽號(hào)，由此可以看出他性格潑辣的特點(diǎn)。

四、積累名言警旬

名著中都有不少名言警句，記住這些名言警句，不僅利于解答試題，還能提高我們的文學(xué)素養(yǎng)，提升我們的文化品位。如俄國(guó)作家列夫?托爾斯泰的名著《安娜?卡列尼娜》開頭：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。又如我國(guó)四大名著中每一章回的回目，均用對(duì)偶句的形式列出，提綱挈領(lǐng)地概括出每一回的內(nèi)容，記住它們，就記住了章節(jié)的主要內(nèi)容。還有一些名著對(duì)人物有高度概括的評(píng)語，也應(yīng)注意積累，如“機(jī)關(guān)算盡太聰‘明，反誤了卿卿性命”，就是《紅樓夢(mèng)》中評(píng)論王熙鳳在賈府悲慘下場(chǎng)的詩句。

五、寫讀后感鞏固

這里的讀后感有兩個(gè)含義：一是讀完名著后，自己寫出讀后感；二是看別人寫的讀后感，如能把二者結(jié)合起來更好。自己寫讀后感，勢(shì)必要回顧原作，咀嚼回味，從而加深對(duì)原作的進(jìn)一步理解。看別人寫的讀后感，既能觀照自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)，又能發(fā)現(xiàn)自己讀后感中的不足，提高自己的鑒賞能力。品讀名著的方法當(dāng)然不止這些，同學(xué)們也可以從閱讀實(shí)踐中自己摸索總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)。希望大家平時(shí)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從名著里汲取更多的養(yǎng)料。初中生課外閱讀的一般方法

古往今來，許多成名成家的文化名人都是“讀”出來的，葉圣陶說：“他們有個(gè)不二法門，就是熟讀名文，讀著讀著，自己頓悟。”讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，能夠豐富人的精神世界，提高人的審美能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)人的文化氣質(zhì)。以讀為本，還能夠加強(qiáng)語感訓(xùn)練，提高學(xué)生

對(duì)語言文字的感受能力，也有利于積累詞匯與語言材料。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”各種書刊可以為學(xué)生的寫作提供可資借鑒的詞匯、材料和技巧。多讀書，讀好書，不僅可以開拓視野，陶冶性情，積累精華，博采眾長(zhǎng)，而且有助于觀察世界、體味人生，從而充實(shí)自己、提高自己，日久天長(zhǎng)，潛移默化，寫作水平自然會(huì)提高。

課內(nèi)外銜接進(jìn)行課外閱讀效果最好，由于有教本作依托，延伸軌跡與銜接指向比較明確，閱讀目標(biāo)與重點(diǎn)也相對(duì)明確，對(duì)課內(nèi)閱讀起著鞏固與促進(jìn)的作用，同時(shí)，也有利于相關(guān)文化素養(yǎng)的積累與培養(yǎng)。課外閱讀選擇的原則：從形式看，最好選擇那些篇幅短一點(diǎn)的文章；從內(nèi)容看，最好選擇那些文質(zhì)兼美的“美文”和跳動(dòng)著時(shí)代脈搏，反映著時(shí)代進(jìn)步的“時(shí)文”，以及介紹最新科技成果的科技文。選擇時(shí)還應(yīng)充分考慮自己的興趣、愛好、需要與年齡特點(diǎn)。內(nèi)容選定后，科學(xué)的閱讀方法是閱讀效果的保證。有了科學(xué)的方法，往往會(huì)收到事半功倍的效果。閱讀時(shí)一般根據(jù)篇幅長(zhǎng)短與精美程度采用不同的閱讀方法，大致可以采用下列幾種方法：

①瀏覽法。對(duì)于那些篇幅較長(zhǎng)或內(nèi)容不是很重要，但自己又必須了解的文章，采用此法。一般只要求了解內(nèi)容概況、文章主題、主要的寫作方法等。

②精讀法。對(duì)于那些文質(zhì)兼美、篇幅又不長(zhǎng)的文章，可以采用此法。這類文章可以通過對(duì)語言的品味，構(gòu)思的揣摩，進(jìn)而把握文章的內(nèi)容和作者的情感、寫作的特點(diǎn)，從而獲得知識(shí)和受到情感的熏陶。

③讀書筆記法。這是一種深化閱讀，把讀與寫結(jié)合起來的一種閱讀方法。比較貼近生活，易引起自己感觸的文章，采用此法。可以在運(yùn)用上述二種方法之后來進(jìn)行，也可以通過閱讀專門研討寫作方法之后，寫出讀書筆記。運(yùn)用此法，可以起到一舉兩得的效果，既把書讀深讀透，又能提高寫作水平

高中生如何閱讀文學(xué)名著

深圳市南頭中學(xué)茹清平（518052）

英國(guó)的莎士比亞說：“書籍是人類知識(shí)的總結(jié)，是全人類的營(yíng)養(yǎng)品。”文學(xué)名著更是經(jīng)過讀者反復(fù)篩選和嚴(yán)格檢驗(yàn)的藝海明珠，其營(yíng)養(yǎng)價(jià)值可以影響一代又一代的人。正如散文大家劉白羽所說，每一部文學(xué)名著都是“一個(gè)廣闊的世界，一個(gè)浩瀚的海洋，一個(gè)蒼莽的宇宙”。高中生如果能廣泛認(rèn)真地閱讀文學(xué)名著，一定會(huì)獲得歷史和現(xiàn)實(shí)、社會(huì)和人生、自然與精神的種種知識(shí)，獲取人類文化豐富的養(yǎng)料，為今后成材打下堅(jiān)實(shí)的文化根基。面對(duì)浩如煙海的文學(xué)名著，我們應(yīng)明確以下三個(gè)問題。

一、讀什么？

建議同學(xué)們讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的20種讀物：《論語通譯》《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《吶喊》《女神》《子夜》《家》《雷雨》《圍城》《哈姆雷特》《堂吉坷德》《歌德談話錄》《巴黎圣母院》《歐也妮·葛朗臺(tái)》《復(fù)活》《普希金詩選》《泰戈?duì)栐娺x》《老人與海》《談美書簡(jiǎn)》《匹克威克外傳》。這些讀物不可能一個(gè)學(xué)期讀完，應(yīng)制定一個(gè)恰當(dāng)?shù)拈喿x計(jì)劃，分段推進(jìn)。

二、讀的目的是什么？

其一，為提高我們的文化素養(yǎng)而讀。閱讀名著是課堂學(xué)習(xí)之外增長(zhǎng)語文知識(shí)，提高語言表達(dá)能力，提高審美情趣，培養(yǎng)健全人格的一大手段。其二，為提高我們的閱讀能力而讀。閱讀名著可以培養(yǎng)語感，還可以了解作品的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會(huì)到不同作家在選材、構(gòu)思、立意方面的不同之處。其三，為提高我們的寫作能力而讀。不同的名著有不同的特點(diǎn)，作家駕馭文字的方式，布局謀篇的手法各不相同，閱讀名著提高我們的寫作技巧。經(jīng)常閱讀名著的同學(xué)在選材、構(gòu)思、立意、語言等方面都會(huì)比別人高出一籌。

三、讀的方法有哪些？

1.標(biāo)注式。在讀的基礎(chǔ)上，碰到有不理解或自己特別欣賞的地方，及時(shí)在文本中畫出。人們習(xí)慣用的符號(hào)有以下幾種：“??”著重號(hào)。點(diǎn)在文章中需要著重領(lǐng)會(huì)，加深記憶的詞句下面?！翱凇狈娇?。畫出文章中的生字，難詞。“——”直線。畫出文章中的難句?！啊辈ɡ司€也叫曲線。畫在文章中精辟的和重要的語句下面。“√”填補(bǔ)號(hào)。用在文章語句中表達(dá)不完滿，需要作一些填補(bǔ)的地方。不管你用什么圈點(diǎn)符號(hào)，一定要注意以下幾點(diǎn)：一是用什么樣的符號(hào)表示什么方面的意思要始終一致。二是所讀的書必須是自己的，不然把別人的書畫得很亂，是不禮貌的。

2.筆記式。做讀書筆記的方式一般有三種：一是卡片式筆記，將摘記的內(nèi)容分類記在備好的卡片上。二是摘要式筆記，即在讀書過程中將其重要內(nèi)容或精彩語句摘抄在筆記本上。三是是讀后感式筆記，也就是針對(duì)書中的有關(guān)內(nèi)容，聯(lián)系社會(huì)或個(gè)人實(shí)際寫出體會(huì)。做讀書筆記很重要，因此我們要養(yǎng)成邊讀、邊想、邊記的習(xí)慣，持之以恒，必將受益非淺。讀書筆記是閱讀的重要輔助手段，無論是理論上的研究，還是實(shí)踐中的運(yùn)用，都證明了閱讀時(shí)做筆記要比不做筆記效果好得多。讀書筆記是科學(xué)地讀書的一個(gè)重要組成部分。

3.評(píng)點(diǎn)式。評(píng)點(diǎn)，是我國(guó)傳統(tǒng)的讀書方法，就是在文章的字里行間、正文頂端和旁邊及邊緣空隙處，對(duì)文中的一部分用簡(jiǎn)短的文字給一扼要的評(píng)價(jià)和提示。評(píng)點(diǎn)閱讀對(duì)提高分析、理解、鑒賞的能力大有好處。評(píng)點(diǎn)有三種方式。其一是旁批，即在正文旁邊用簡(jiǎn)短的文字寫出自己的理解和提示。如：他那些胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體。（旁批：“一”字傳神）其二是行批，即在文章的字里行間，對(duì)文章的某一點(diǎn)或某一部分進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)點(diǎn)。例如：“先生，我買不起，我的錢不多??”我的話連自己都聽不見了，我不知道怎樣才好。（行批：寫出了自己的矛盾的心理。）其三是眉批，即在標(biāo)畫的基礎(chǔ)上，在書頁的天頭或地腳處寫上簡(jiǎn)單的心得、體會(huì)、評(píng)語或疑問等的筆記方式。

第二篇：讀名著

世界名著的閱讀者按照閱讀經(jīng)歷的多少，大致可分為以下五類。每一類讀者群體從世界名著閱讀中獲得的體驗(yàn)和感悟有所不同，并且對(duì)世界名著的內(nèi)容題材的興趣也有著不同的側(cè)重點(diǎn)。下面針對(duì)不同的閱讀群體，分別給出閱讀世界名著的建議。

1。初級(jí)讀者： 初讀名著，可先看看情節(jié)有趣的小說。

比如：

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》 和《哈克貝利費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》（馬克吐溫），《福爾摩斯探案集》，《阿加沙克里斯蒂小說集》，《金銀島》，《圣誕故事集》（狄更斯），《八十天環(huán)游地球》（凡爾納），《魯賓孫漂流記》等等。

這些小說較薄，內(nèi)容精彩，且都是非常著名的文學(xué)作品。對(duì)初級(jí)讀者來說，還不能適應(yīng)長(zhǎng)時(shí)間讀書，所以這些小說非常適合。

2。初中級(jí)讀者： 可開始讀寫長(zhǎng)篇的通俗小說，以進(jìn)一步適應(yīng)長(zhǎng)時(shí)間讀書的習(xí)慣。比如：

《基督山伯爵》，《三個(gè)火槍手》，《二十年后》（《三個(gè)火槍手》之第二部），《布拉日隆子爵》（《三個(gè)火槍手》之第三部），《白衣女人》，《盧宮秘史》，《巴黎的秘密》。

這幾部經(jīng)典通俗小說內(nèi)容精彩之極，會(huì)讓讀者不忍釋手！看完這幾部，讀者差不多已初步具備了閱讀長(zhǎng)篇小說的習(xí)慣。

3。中級(jí)讀者。開始讀些思想主題較多的小說，這些小說最好情節(jié)也比較精彩。比如：

《戰(zhàn)爭(zhēng)與回憶》《戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云》，《幼師》，《艾凡赫》，《孤心血淚》（狄更斯），《匹克威克外傳》（狄），《百年孤獨(dú)》，《呼嘯山莊》等等。這里特別推薦小說《堂吉柯德》和《飄》及《蠅王》。

4。中高級(jí)讀者： 所讀小說的思想性加深，情節(jié)相對(duì)弱化。

比如：

《簡(jiǎn)·愛》，《傲慢與偏見》，《德伯家的苔絲》，《遠(yuǎn)離塵囂》，《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，《交際花盛衰記》，《小酒店》，《嘉利妹妹》，《喪鐘為誰而鳴》，《麥田里的守望者》，《審判》等等。特別推薦小說《名利場(chǎng)》

5。高級(jí)讀者： 注重小說的思想性，對(duì)情節(jié)的精彩與否不太關(guān)注。此外，在這個(gè)層次上，也可開始閱讀戲劇和詩歌。

比如：

《魔山》，《復(fù)活》，《安娜卡列尼娜》，《巴爾扎克全集》（挑選看），《追憶似水年華》，《尤利西斯》《城堡》等等。

至于戲劇，可看《莎士比亞全集》（人民文學(xué)出版社）和肖伯納的戲?。ū热纭妒ヅ懙隆罚┑鹊?/p>

一些經(jīng)典世界名著最佳譯本

好的翻譯能讓文學(xué)名著更添光彩，而壞的翻譯讓你不知所云。

以下是一些被認(rèn)為較好的翻譯。

人民文學(xué)出版社簡(jiǎn)稱人文

上海譯文出版社簡(jiǎn)稱譯文

譯林出版社簡(jiǎn)稱譯林

漓江出版社簡(jiǎn)稱漓江

《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》上海譯文草嬰??短期無法超越，可惜由于草嬰先生撤版，已不能出了《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》上海譯文八十年代出的高植譯本?也很好

《安娜?卡列尼娜》上海譯文草嬰??或?三聯(lián)書店羅稷南

《復(fù)活》人文汝龍??或?上海譯文草嬰

《簡(jiǎn)愛》上海譯文（以下簡(jiǎn)稱譯文）祝慶英?短期無法超越?人文的《呼嘯山莊》譯林楊以??短期無法超越?上海譯文方平譯的也很好

《尤利西斯》人文金是???譯林肖乾的也較好

《傲慢與偏見》譯文王科一

《堂吉訶德》人文楊絳?短期無法超越

《苔絲》人文?張谷若??譯文鄭大民的也不錯(cuò)

《悲慘世界》人文李丹?短期無法超越???譯文鄭克魯?shù)囊埠芎?/p>

《巴黎圣母院》譯文管震湖???人文陳敬容的也很好

《海上勞工》?四川人民羅玉君（可惜以不出），譯文陳樂譯本也很好

《紅與黑》譯文先后出的羅玉君、郝運(yùn)譯本都是相當(dāng)好的《莫泊桑小說》花城王振孫??人文郝運(yùn)的也較好

《契訶夫小說》譯文的全集和人文的選集

《一生?漂亮朋友》王振孫譯?人文和譯文均出

《安徒生童話》當(dāng)然是人文或譯林的葉君健譯本，短期無法超越

《包法利夫人》當(dāng)然是人文李建吾的?短期無法超越?不過譯文周克西的也很好

《約翰?克利斯朵夫》《歐也妮?葛朗臺(tái)?高老頭?幻滅?等》當(dāng)然是人文或安徽文藝傅雷的。?短期無法超越

《基督山伯爵》人文蔣學(xué)模?雖是轉(zhuǎn)譯本，但由于譯者和編輯的高水平，使它成為名譯。譯文社韓滬麟周克西譯本和譯林社鄭克魯譯也不錯(cuò)。

《三個(gè)火槍手》譯文社郝運(yùn)王振孫??人文社周克西《三劍客》也不錯(cuò)

《前夜?父與子》人文社或譯文社麗尼?巴金譯本

《羅亭?貴族之家》人文社?磊然

《獵人筆記》當(dāng)然是人文社豐子愷?譯文社馮春的《十字軍騎士》譯文社陳冠商，花山文藝或譯林易麗君的也相當(dāng)不錯(cuò)。

《飄》當(dāng)然是浙江文藝社傅東華的，傅先生的歸化類譯法為絕大多數(shù)專家所反對(duì)(他硬把人名譯成中國(guó)式的，這點(diǎn)我最討厭)。但他的譯本內(nèi)容卻不錯(cuò)。譯文社《亂世佳人》本、人文社《飄》也不錯(cuò)，前者更是出版了百萬多套。

《日瓦戈醫(yī)生》漓江社?藍(lán)英年的《亞馬街》新疆人民社?藍(lán)英年的《童年?在人間?我的大學(xué)》人文社?劉遼逸等，譯文社新譯的版本封面設(shè)計(jì)相當(dāng)好。

《鋼鐵是怎樣煉成的》人文梅益譯本、漓江黃樹南譯本相當(dāng)好，尤其是梅益的。譯文、譯林、浙江文藝的也很不錯(cuò)。中青社也出過梅譯本。

《靜靜的頓河》人文金人譯本，由于沒有看到力岡的譯本，所以無法比較，不過，金先生的譯本已歷經(jīng)了60多年的考驗(yàn)，應(yīng)是過硬的。

《一個(gè)人的遭遇》人文社草嬰的《大衛(wèi)?考坡菲》譯文張谷若的?人文新出的莊繹傳譯本也很不錯(cuò)

《雙城記》譯文張玲張揚(yáng)的?人文石永禮的也不錯(cuò)

《西線無戰(zhàn)事》譯林社的?八十年代譯文也出過

《麥田里的守望者》譯林社施咸榮??漓江也出過

《斯巴達(dá)克思》譯文李良民的《白鯨》譯文?曹庸?人文成時(shí)的也不錯(cuò)

《你往何處去》譯文侍桁的?人文張振輝的也不錯(cuò)

《霧都孤兒》譯文榮如德?人文黃雨石?譯林何文安的也不錯(cuò)

《農(nóng)民》譯文吳巖的?可惜還沒有從波蘭文的直譯本]

《火與劍》花山文藝易麗君等?湖南人民社梅汝愷的也不錯(cuò)

《彭斯詩選》譯文袁可嘉?或人文王佐良的《罪與罰》人文、譯文、譯林的都不錯(cuò)

《浮士德》譯文錢春綺?人文綠原

《少年維特的煩惱》人文楊武能?譯文侯俊吉?譯林的也不錯(cuò)?

[編輯本段]

中國(guó)著名小說

中國(guó)名著小說有各種類型，主要包括公案小說、神怪小說、演義小說、修真小說、俠義小說、野史小說、世情小說、諷刺小說、言情小說等等。

一、明清之前的作品

《烈女傳》（西漢）劉向

《搜神記》（晉）干寶

《太平廣記》（宋）李昉﹑扈蒙﹑李穆等

《世說新語》（南北朝）劉義慶

二、明清小說

《西游記》 吳承恩

《三國(guó)演義》 羅貫中

《水滸全傳》 施耐庵

《金瓶梅》 蘭陵笑笑生

《醒世恒言》 馮夢(mèng)龍

《警世通言》 馮夢(mèng)龍

《喻世明言》 馮夢(mèng)龍

《東周列國(guó)志》馮夢(mèng)龍

《初刻拍案驚奇》凌蒙初

《二刻拍案驚奇》凌蒙初

《禪真逸史》 方汝浩

《楊家府演義》作者不祥

《封神演義》 陳仲琳

《紅樓夢(mèng)》（《石頭記》）曹雪芹、高鶚

《鏡花緣》 李汝珍

《聊齋志異》 蒲松齡

《三俠五義》 石玉昆

《小五義》 石玉昆

《濟(jì)公全傳》 郭小亭

《說岳全傳》 錢彩

《施公案》 未著撰人

《綠野仙蹤》 李百川

《隋唐演義》 褚人獲

三、清末及民國(guó)小說

《孽?；ā?金松岑、曾樸

《老殘游記》 劉鶚

《儒林外史》 吳敬梓

《官場(chǎng)現(xiàn)形記》李伯元

《二十年目睹之怪狀》吳趼人

《大唐狄公案》（荷）高羅佩

《啼笑姻緣》 張恨水

《金粉世家》 張恨水

《前漢通俗演義》蔡?hào)|藩----還包括《后漢通俗演義》、《兩晉通俗演義》、《南北史通俗演義》、《唐史通俗演義》、《五史代通俗演義》、《宋史通俗演義》、《元史通俗演義》、《明史通俗演義》、《清史通俗演義》、《民國(guó)通俗演義》(部分)。

四、近代小說

《金鎖記》 張愛玲

《傾城之戀》 張愛玲

《十八春》（《半生緣》）張愛玲

《家》《春》《秋》 巴金

《京華煙云》 林語堂

《子夜》 茅盾

《林家鋪?zhàn)印?茅盾

《邊城》 沈從文

《四世同堂》 老舍

《駱駝祥子》 老舍

《茶館》 老舍

《阿Q正傳》 魯迅

《圍城》 錢鐘書

五、現(xiàn)當(dāng)代小說

《塵埃落定》 阿來

《平凡的世界》 路遙

《張居正》 熊召政

《穆斯林的葬禮》霍達(dá)

[編輯本段]

戲曲戲劇名著

《竇娥冤》關(guān)漢卿

《救風(fēng)塵》關(guān)漢卿

《西廂記》王實(shí)甫

《牡丹亭》湯顯祖

《長(zhǎng)生殿》洪升

《桃花扇》孔尚任

《雷雨》 曹禺

《日出》 曹禺

[編輯本段]

詩詞名著典籍

《詩經(jīng)》

《山海經(jīng)》

《全唐詩》（清）曹寅、彭定求等《全宋詞》 唐圭璋

《木蘭詩》（北朝）郭茂倩《孔雀東南飛》（南朝）徐陵《女神》郭沫若

[編輯本段]

學(xué)術(shù)典籍

《呂氏春秋》

《史記》

《資治通鑒》

《二十四史》

《論語》

《尚書》

《周易》

《春秋》

《夜航船》（明）張岱

第三篇：讀名著

名著伴我成長(zhǎng)

尊敬的老師、同學(xué)們：

今天我演講的題目是《名著伴我成長(zhǎng)》。所謂名著就是指具有較高藝術(shù)價(jià)值和知名度，能夠經(jīng)過時(shí)間考驗(yàn)經(jīng)久不衰，廣為流傳的文字作品。大家都知道，名著可以讓我們啟迪思維、增長(zhǎng)知識(shí)；名著可以讓我們明辨是非，感悟人生；名著還可以讓我們回顧歷史、眺望未來。

在我還不識(shí)字的時(shí)候，每個(gè)夜晚，媽媽都會(huì)從古今中外的名著中精心挑選一些精彩的故事講給我聽。就是從那時(shí)起，我知道了《西游記》中神通廣大的孫悟空、知道了《綠野仙蹤》里善良勇敢的多蘿茜、也知道了《金銀島》中愛憎分明的吉姆。這些故事把我引入了一個(gè)個(gè)神奇的世界，伴隨我讀過了美好的孩提時(shí)光，也在潛移默化中讓我對(duì)名著產(chǎn)生了濃厚的興趣。

在我進(jìn)入學(xué)校后，在老師們的指導(dǎo)下，我閱讀了更多的名著，一本本經(jīng)典名著，既陶冶了我的情操，也豐富了我的知識(shí)，讓我的寫作水平和語言表達(dá)能力得到了極大的提高。每當(dāng)我把從名著中學(xué)到的優(yōu)美詞句和成語典故恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到我的作文中時(shí)，每當(dāng)?shù)玫嚼蠋煂?duì)我肯定的評(píng)語時(shí)，每當(dāng)我的作文被讀給同學(xué)們欣賞時(shí)，我就想，這難道不是閱讀名著給我?guī)淼幕貓?bào)嗎？

現(xiàn)在我們的學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重、課程量大，能夠用來閱讀名著的時(shí)間十分有限，但我不會(huì)因此而放棄對(duì)名著的喜愛。因?yàn)樵谖业纳钪校业纳校呀?jīng)不能缺少那一抹淡淡的書香。如果說書籍

是人類文明的王冠，那么古今中外的名著就是王冠上最璀璨的寶石。沒有書香的滋潤(rùn)，生活將是何等的枯燥；沒有書香的滋潤(rùn)，生命將是何等的膚淺。每翻開一本名著，我就像經(jīng)歷了一次心靈的旅行，一本本名著就像沙漠里的一股股甘泉，滋潤(rùn)我的心田，讓我從心靈上、精神上得到最大的享受。

我想我對(duì)名著的需求已經(jīng)成為了一種發(fā)自內(nèi)心的渴望，我總是感覺生命是有限的，而名著中包含的智慧是無限的，在我有限的時(shí)間里我絕不會(huì)停下在名著中汲取營(yíng)養(yǎng)的腳步。我要在爭(zhēng)奇斗艷的古今中外名著中品味古代先賢的英明睿智，也要體會(huì)現(xiàn)代文學(xué)的青春活力；我要見識(shí)西方戲劇中的悲歡離合，也要學(xué)習(xí)四書五經(jīng)中博大精深的傳統(tǒng)文化。

同學(xué)們，我們的成長(zhǎng)離不開名著的伴隨，讓我們投入名著的海洋吧，盡情享受閱讀帶來的快樂，讓名著成為我們前進(jìn)的階梯，讓名著成為指引我們的燈塔，讓名著成為我們飛翔的翅膀！

我的演講完了，謝謝大家！

第四篇：名著閱讀方法文檔

閱讀名著的方法

名著是人類文化的精華，也是人類文化長(zhǎng)河中的瑰寶。閱讀名著，如同與大師們攜手共游，親切交談。也可以使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、開闊視野、提高語文能力和人文素養(yǎng)。

閱讀名著以自讀為主，讓自己與大師完成心與心的交流，從中有所感悟、收獲。當(dāng)然掌握一些基本的閱讀方法也很重要。

一、先讀前言、后記和目錄。初步對(duì)書的寫作背景、作者情況、寫作目的、大致內(nèi)容做初步的了解。做到心中有數(shù)。

二、略讀與精讀相結(jié)合。略讀全書整體把握內(nèi)容，精彩部分和難點(diǎn)精讀，從中學(xué)到自己想要的東西，如人物肖像描寫、環(huán)境描寫、心理描寫等，寫作順序及從中感悟到得人生哲理等等。

三、做點(diǎn)讀書筆記。可以摘抄優(yōu)美的詞、句、段，寫批注、寫心得等，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

四、借助工具書及相關(guān)參考資料擴(kuò)展視野。

淺談閱讀名著的方法

林慕英

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出，初中學(xué)生要 具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，還在第四學(xué)段閱讀目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

二 00 五年中考，正是循著這樣的精神，增加對(duì)名著閱讀考查的力度和難度，試題的命制向閱讀的縱深掘進(jìn)，不僅考查對(duì)名著常識(shí)的識(shí)記，故事梗概的了解，而且突出了對(duì)名著主要內(nèi)容的把握和個(gè)人閱讀體驗(yàn)的考查，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀能力的培養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)個(gè)人情感的獨(dú)特體驗(yàn)和高尚思想情操的熏陶。

如果你翻開這一本本名著：《名人傳》《童年》《魯濱孫漂流記》《繁星春水》《唐吉訶德》《安妮日記》《安娜·卡列尼娜》《朝花夕拾》《鋼鐵是怎樣煉成的》??你會(huì)覺得這些書都是那么熟悉但又那么新鮮。在這些書里，一頁頁寫得密密麻麻整整齊齊的讀書心得工整地貼在書頁上，墨香與書香一同浮動(dòng)，鋼筆字與鉛字交相輝映，成為一道道獨(dú)具個(gè)性的風(fēng)景，不禁令人眼前一亮。

這是我們的學(xué)生在與世界文學(xué)名著及其作者對(duì)話。這是學(xué)生單純的心靈融入名著深厚濃烈的情感世界蕩起的層層漣漪，是學(xué)生稚嫩的思想與作者的深邃廣博碰撞產(chǎn)生的智慧火花，它是絢爛而短暫的，而一旦及時(shí)捕捉到，記下來，貼上去，它便成為永恒，并使名著真正變成了學(xué)生“自己“的書，成為自己參與創(chuàng)造從而真正擁有的精神財(cái)富。七年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生對(duì)文學(xué)名著已經(jīng)有了一些了解和認(rèn)識(shí)，也有了一定的閱讀興趣和需要，我于是開始堅(jiān)持在班上推行寫這種名著閱讀的“粘貼式讀書心得”。關(guān)于學(xué)生的課外閱讀，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議里說，要“擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，少做題，多讀書，讀好書，讀整本書”。但“建議”接著說道：“這些要求相對(duì)于目前的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀還只是一個(gè)理想。”要把這個(gè)理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，我們需要不斷研究，不斷實(shí)踐。名著的閱讀堅(jiān)持近一年了，事實(shí)表明，學(xué)生不僅越加樂于讀書，而且更趨善于讀書，放手讓學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本書的理想不再是那么遙不可及了。

一、讓學(xué)生追逐“ 400 萬”的理想

閱讀是語文教學(xué)的重點(diǎn)。究竟為什么要閱讀？弄清了閱讀的意義才能開展有意義的閱讀教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。它告訴我們，閱讀本身并不是目的，它的目標(biāo)是有益于人的發(fā)展。既然如此，死抱課文以對(duì)付考試為目的的閱讀是狹隘的，是不利于學(xué)生發(fā)展的，閱讀必須向課外拓展。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“廣泛閱讀各種類型的讀物”“每學(xué)年閱讀兩三部名著”，九年課外閱讀總量不少于 400 萬字。余蕾 老師也曾撰文《 400 萬，你擁有嗎？》呼吁語文教學(xué)重視課外閱讀，并且指出“擁有 400 萬，你的知識(shí)儲(chǔ)備才能勉強(qiáng)達(dá)到‘小康'，要想成為知識(shí)的‘富翁'，你還得不斷擴(kuò)大閱讀量”。因此，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地閱讀一批名著，應(yīng)該是初中語文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。

為此，我大膽給學(xué)生松綁，不是布置可做可不做的作業(yè)捆綁學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀各類書籍，放手讓學(xué)生在閱讀天地里自由徜徉。通過擴(kuò)大閱讀面、增加閱讀量來刺激學(xué)生大量接收信息，促使他們與文本及作者形成對(duì)話，逐步增強(qiáng)閱讀興趣，并特別提倡在老師的引導(dǎo)下多讀名著，達(dá)到并超過 400 萬的目標(biāo)。

二、讓學(xué)生獨(dú)立感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為?！边@首先就要求還學(xué)生一個(gè)自由的閱讀空間，允許學(xué)生自己去選擇、去感受。名著是一個(gè)何其廣闊的天地，足夠?qū)W生自由馳騁。當(dāng)然泛泛而讀或生硬規(guī)定都是很難收到實(shí)效的，有計(jì)劃講方法的閱讀會(huì)有更大收獲，教師應(yīng)該充分發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，這首先體現(xiàn)在書目的選擇上。學(xué)生一進(jìn)入名著這個(gè)廣闊天地，固然會(huì)有仰望文學(xué)大廈的望而卻步，但引導(dǎo)有方卻會(huì)使他們觸摸到名著最感人的神經(jīng)，從而感受到名著那貼心的親切、細(xì)膩的撫摸、深沉的震撼和久遠(yuǎn)的回味。幾乎每教一篇課文我都會(huì)根據(jù)其內(nèi)容、主題或作者向?qū)W生推薦相關(guān)書籍，在每一次單元作文時(shí)，都會(huì)再次給學(xué)生列出“推薦書目”以供參考。例如“名人”單元推薦《名人傳》《渴望生活----凡高傳》《童年》等，“動(dòng)物”單元推薦《聊齋志異》《昆蟲記》《自然史》等，“旅游”單元推薦《格列佛游記》《八十天環(huán)游地球》《千年一嘆》等，“凡人”單元推薦《平凡的世界》《鳳凰琴》《邊城》《白洋淀紀(jì)事》及《圍城》《唐吉訶德》等??這樣，給了學(xué)生一個(gè)“面”之后讓他自己去選擇一個(gè)或幾個(gè)“點(diǎn)”，在四周之內(nèi)完成一本書的閱讀，繼而轉(zhuǎn)入下一本書的閱讀。在這樣的指導(dǎo)和調(diào)控之下，學(xué)生的閱讀既有“點(diǎn)”的自由，又可以得到“線”和“面”的保證。一段時(shí)間的引導(dǎo)之后，學(xué)生還可以學(xué)會(huì)自己來選擇書目，制定讀書計(jì)劃。

在閱讀的過程中，還給學(xué)生更多自由閱讀的權(quán)利，放手讓學(xué)生獨(dú)立地與文本展開對(duì)話，去理解，去表達(dá)。不必?fù)?dān)心學(xué)生“讀不懂”或者“讀不透”而硬要插上一手，如果設(shè)計(jì)幾個(gè)問題乃至出幾個(gè)考題來“指導(dǎo)閱讀”，勢(shì)必冰消學(xué)生領(lǐng)略名著風(fēng)采的熱情。要讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，從中得到營(yíng)養(yǎng)。在歷時(shí)一個(gè)月的單本閱讀中，我只提了一個(gè)希望：每周就你所看的內(nèi)容選擇感觸最深的一點(diǎn)，寫作一篇讀書心得貼在書的相應(yīng)位置，交給我看一看。那是因?yàn)槲蚁嘈旁谶M(jìn)入名著之后學(xué)生會(huì)有自己的驚喜與發(fā)現(xiàn)，他會(huì)睜大雙眼在其中捕捉、感受，他會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)大腦邊讀邊領(lǐng)悟、評(píng)價(jià)。他可能會(huì)為名著的博大精深而嘆服，也可能因被其中某一個(gè)局部深深吸引而久久駐足。他也許思考得很深，也許只是一點(diǎn)點(diǎn)真切的感覺而已，但是必定每一個(gè)讀進(jìn)去的人都會(huì)有話可說，有東西可寫。記錄下這些最真最深的點(diǎn)滴感受，并貼在自己的書上，想想若干年后仍然可以由此回望自己的讀書生涯，應(yīng)是件輕松愉快且富有意義的事情。

事實(shí)如此，學(xué)生樂此不疲，就連作文最困難的學(xué)生也可以發(fā)表自己對(duì)名著的看法?！耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，同一本書在不同學(xué)生眼里本有不同意義，每周一次的讀書心得寫作，又自然地利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的熱情。在這些“粘貼式讀書心得”里，學(xué)生充分展示著自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，使名著的閱讀呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的局面。

他們與作者對(duì)話。讀《呼嘯山莊》，“你究竟要在這本書里向我們展示什么？你究竟要表現(xiàn)什么？是愛情還是背叛？”讀《紅字》，“誰才是真正的罪犯？我想，似乎每一個(gè)人都是罪人，其實(shí)每個(gè)人又都是受害者?！弊x《巴黎圣母院》，“我以為，人的美外表占 30%，內(nèi)心占 70%。”讀《千年一嘆》，“我最大的愿望，是遍歷中東沿線，與你----秋雨 先生，形成更強(qiáng)烈的共鳴”；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，“鋼鐵到底是怎樣煉成的？靠的是永不放棄！精神不倒，信念永存??”

他們與人物對(duì)話。讀《童年》，有《我與阿遼沙比童年》；讀《駱駝祥子》，有《我要對(duì)祥子說》，“我似乎看到你眼中有一道復(fù)雜的光在跳動(dòng)，把你心中正翻騰著的委屈、驚疑、困惑、感激全都照亮，兩行淚水沿著你的臉頰無聲的流淌??”讀《哈姆雷特》，有《給哈姆雷特的一封信----冤冤相報(bào)何時(shí)了》“你將繼承王位，與奧菲利婭幸福的生活在一起??一切盡在你復(fù)仇與不復(fù)仇之間。”三讀《復(fù)活》誕生三封信----《致瑪絲洛娃》《致法官》《致聶赫留朵夫》；讀《安娜·卡列尼娜》，出現(xiàn)“痛苦可以彌補(bǔ)，生命卻不能重來”的吊挽??

他們自然地將名著的閱讀與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。讀《麥琪的禮物》，與八年級(jí)第二單元的主題結(jié)合，感嘆這“平凡人之間不平凡的愛”；讀《魯濱孫漂流記》贊美魯濱孫，分別仿照七年級(jí)第四單元《觀舞記》和《安塞腰鼓》的句式來寫：“假如我是太陽，我要用我耀眼的光芒來煥發(fā)人們對(duì)魯濱孫的尊敬；假如我是河流，我要用我流水的聲響來渲染人們對(duì)魯濱孫的贊揚(yáng)；假如我是歡樂，我就把魯濱孫層層包繞，不讓他再度悲傷；假如我是悲傷，我一定遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲開魯濱孫，因?yàn)槲疑钪覠o法占領(lǐng)他的心房??然而我什么都不是！我只是一個(gè)讀者，我只能用我貧乏的文字來抒寫對(duì)魯濱孫的的敬意；我只是一個(gè)讀者，但我愿用我整個(gè)的身心去贊美可敬的 魯濱孫 先生！”“看！----一工作起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！??使人覺得：在困難的時(shí)候只要憑借一種力量就可以支撐；使人覺得：無助的時(shí)候用勤勞的雙手仍然可以喚醒明天的太陽；使人覺得：狂風(fēng)暴雨過后天空定然會(huì)有美麗的彩虹；使人覺得：勤勞的人是領(lǐng)路人！??好一個(gè)魯濱孫！好一個(gè)勤勞的漢子！??”

三、讓學(xué)生參與多種讀書交流活動(dòng) 為了使閱讀成為一種持久的自覺活動(dòng)，充分肯定學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與理解是非常重要的。當(dāng)一篇篇讀書心得得到了老師的贊賞，學(xué)生的滿足感不言而喻，毫無疑問他們將帶著更大的熱情投入今后的閱讀。

除了教師的肯定外，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多條件使學(xué)生有機(jī)會(huì)在更多人面前展示他的閱讀成果，獲得更大的成就感和閱讀動(dòng)力，并從中獲得更多啟發(fā)和方法，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。蕭伯納曾說：“你有一種思想，我有一種思想，交流之后，我們就各有了兩種思想。”交流是非常重要的學(xué)習(xí)方法，它本身就是一種碰撞和融合，兩種思想交流之后或許可以產(chǎn)生第三種甚至更多思想。由于名著的博大精深和耐人尋味，使得交流在閱讀中成為一種必需。為此，我不怕耽誤課時(shí)，影響教學(xué)進(jìn)度，采用了多種交流形式放手讓學(xué)生在活動(dòng)中交流，如撰寫讀書報(bào)告、書本的展臺(tái)式展覽、心得的墻報(bào)式展覽??其中最精彩的是互動(dòng)式讀書交流會(huì)。將一些讀書很有心得和成果的同學(xué)推向前臺(tái)，在單位時(shí)間內(nèi)向同學(xué)們介紹自己所讀的書，講述對(duì)該書的理解和思考，也袒露自己讀書的困惑，還必須接受同學(xué)們圍繞該書的質(zhì)疑，完成答辯。在這種交流活動(dòng)中，所有學(xué)生的思維都處于積極活躍的狀態(tài)之中，必將極大地拓展其思維空間，進(jìn)一步提高閱讀質(zhì)量，并將極大地推動(dòng)其閱讀熱情，使名著閱讀成為一種時(shí)尚，甚至成為一種生活需要。

四、讓學(xué)生掌握閱讀方法、摘抄法是一種資料性閱讀的方法，是一種根據(jù)個(gè)人喜好與研究，將精美難得的資料摘抄下來分類保存，以供閱讀、品味、引用的資料積累方法。摘抄法是重要的讀書筆記方法，它的基本形式有：

１.語錄式摘抄； ２.內(nèi)容提要式摘抄； ３.內(nèi)容賞析式摘抄； ４.專項(xiàng)研究式摘抄； ５.組合式摘抄；

下面是一張用摘抄法完成的讀書卡，我們可以根據(jù)個(gè)人的需要和作品的類別，采用不同的摘抄法嘗試做摘抄讀書卡，把自己的閱讀收獲積累下來，這不僅能為寫作提供素材，還能留下你的閱讀軌跡和心路歷程。

讀書卡

書名《傅雷家書》 作者傅雷 分類書信集 內(nèi)容簡(jiǎn)介： 《傅雷家書》是將我國(guó)著名文學(xué)翻譯家、文藝評(píng)論家傅雷寫給兒子的書信編纂而成的一本集子，信中的內(nèi)容，除了生活瑣事之外，更多的是談?wù)撍囆g(shù)與人生，灌輸一個(gè)藝術(shù)家應(yīng)有的高尚情操，感情純真、摯樸，令人動(dòng)容。摘抄內(nèi)容：

為學(xué)最重要的是通，通才能不拘泥，為迂腐，不酸，不八股；通才能培養(yǎng)氣節(jié)、胸襟、目光。通才能成為 “ 大 ”，不大不博，便有坐井觀天的危險(xiǎn)。我始終認(rèn)為弄學(xué)問也好，弄藝術(shù)也好，頂要緊的是ｈｕｍａｎ，要把一個(gè) “ 人 ” 盡量發(fā)展，沒成為ｘｘ家ｘｘ之前，先要學(xué)做人；否則那種ｘｘ家無論如何高明也不會(huì)對(duì)人類有多大貢獻(xiàn)。

我的感受：

傅雷在家書中多次提到做人和做學(xué)問實(shí)為一體。讀書只是修身途徑之一，即使讀書，也不應(yīng)僅限某科，科學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)，歷史諸領(lǐng)域都需閱讀。因?yàn)椋松蛏罱^不像大學(xué)學(xué)科分類那么規(guī)范齊整。各領(lǐng)域都只是我們所生活的世界的一個(gè)側(cè)面，要了解我們生活的世界及我們自己，廣泛閱讀是有好處的。

另外，在做人方面，傅雷一直要求兒子要做一個(gè)德藝具備、人格卓越的藝術(shù)家。自己連 “ 人 ” 都沒做好的話，又怎能用最高尚的藝術(shù)去感染別人呢？只有把 “ 人 ” 做好，才能發(fā)揮出真正對(duì)人類有益的經(jīng)驗(yàn)和智慧。

摘抄人 xxx 摘錄日期２００５年１１月１日 【名句摘要】 《傅雷家書》中 傅雷 先生對(duì)自己兒子諄諄告誡的話語蘊(yùn)意深刻，表達(dá)暢流，他對(duì)藝術(shù)、人生的某些看法和理解，不乏真知灼見，堪稱至理名言?，F(xiàn)摘抄如下，和大家共同分享：

☆ 自己責(zé)備自己而沒有行動(dòng)表現(xiàn)，我是最不贊成的！?? 只有事實(shí)才能證明你的心意，只有行動(dòng)才能表明你的心跡。

☆ 真的，巴爾扎克說得好：有些罪過只能補(bǔ)贖，不能洗刷！☆ 辛酸的眼淚是培養(yǎng)你心靈的酒漿。

☆ 人一輩子都在高潮----低潮中沉浮。惟有庸碌的人生活才如一潭死水；或者要有極高的修養(yǎng)，方能廊清無累，真正解脫。

☆ 太陽太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。

☆ 一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤。用理智分析，徹底感悟；終不至于被回憶侵蝕。

☆ 孩子，可怕的敵人不一定是面目猙獰的，和顏悅色、一腔熱血的友情，有時(shí)也會(huì)耽誤你許許多多寶貴的光陰。

☆ 藝術(shù)特別需要苦思冥想，老在人堆里會(huì)缺少反省的機(jī)會(huì)；思想、感覺、感情也不能好好的整理、歸納。

《傅雷家書》中還有很多名言警句，對(duì)人們的道德、思想、情操、文化修養(yǎng)的啟迪作用是既深且遠(yuǎn)的，你在讀《傅雷家書》時(shí)，請(qǐng)把那些激勵(lì)你感動(dòng)你的話摘錄下來，讓它成為你藝術(shù)思想修養(yǎng)的 “ 鏡子 ”。

推薦目錄

《少年維特之煩惱》-----歌德 《林海雪原》-------曲波

《鋼鐵是怎樣煉成的》-----奧斯特洛夫斯基 《四世同堂》-----老舍 《魯濱遜漂流記》-----笛福 《老人與?！?----海明威 《名人傳》----羅曼.羅蘭 《哈姆雷特》----莎士比亞 《平凡的世界》----路遙 《紅樓夢(mèng)》----曹雪芹 《變形記》----卡夫卡 《水滸》----施耐庵 《悲慘世界》----雨果

第五篇：名著閱讀方法

經(jīng)典墨海須暢游書香彌漫伴成長(zhǎng)

1你喜歡讀書嗎？2名著與網(wǎng)絡(luò)小說、科幻小說、漫畫書相比你喜歡哪一類？談一談原因3你讀過那些名著？4每周花多少時(shí)間讀課外書籍？寫讀書筆記嗎？

打開一片天：文學(xué)名著的意義

書籍是文化的載體，是人類進(jìn)步的階梯。而文學(xué)名著又是絕大多數(shù)人思想的搖籃，是絕大多數(shù)人邁動(dòng)雙腳的動(dòng)力。文學(xué)名著具有不朽的本質(zhì)，在歷史的車輪下，再華麗雄偉的建筑也會(huì)逐漸頹毀坍塌，唯有名著最能經(jīng)受歲月的磨蝕而與世長(zhǎng)存，千百年來仍然新穎如故，熠熠生輝，成為我們?nèi)松猛局斜夭豢缮俚陌閭H與慰藉。

德國(guó)著名詩人歌德曾經(jīng)說過：“讀一本好書，就像是和杰出的人面對(duì)面?！比欢鎸?duì)浩如煙海的文學(xué)名著，我們首先要了解什么樣的書稱得上名著，我們高年級(jí)的小學(xué)生如何在緊張得學(xué)習(xí)之余，有選擇地閱讀名著，怎樣去閱讀名著呢？今天老師主要從這三方面聊聊這個(gè)話題。

什么是名著？千百年來，新書源源不斷地問世，屬于“名著”的書目亦與日俱增。真正的名著相對(duì)說來是“鳳毛麟角”。自從世界上有了文化，就有人列出最佳書目。古代亞歷山大城的教師和圖書管理員就曾列過此類書單。不同時(shí)代對(duì)書目的挑選會(huì)有所不同，但各個(gè)時(shí)代所選的最佳書錄卻有驚人的相似之處。何謂“名著”？標(biāo)志是什么？

1．“名著”一般都擁有最廣泛的讀者。它們不是只風(fēng)行一二年，而是經(jīng)久不變的暢銷書?！讹h》比起莎士比亞的劇本和《堂·吉訶德》來，讀者就相對(duì)地說要少得多。有人作過較切合實(shí)際的估計(jì)：三千年來，荷馬的史詩《伊里亞特》至少擁有兩千五百萬讀者。名著問世后未必在那個(gè)時(shí)代就成為暢銷書，要有一定時(shí)間才能擁有越來越多的讀者。天文學(xué)家開普勒關(guān)于行星運(yùn)動(dòng)的書現(xiàn)在是本名著，而據(jù)報(bào)道當(dāng)時(shí)他曾說過：“上帝等待了六千年才有一個(gè)觀察者，我這本書可能要等上一百年才會(huì)有一個(gè)讀者?！?2．“名著”通俗易撞，不賣弄學(xué)問。3．“名著”，永不過時(shí)。4．“名著”令人百讀不厭。只要你認(rèn)真閱讀，你決不會(huì)感到掃興。名著一頁書所包含的思想要比一整本普通書的內(nèi)容還要豐富得多。最明顯的例子莫過于《格列佛游記》、《魯濱遜飄流記》和《奧德賽》。兒童可以饒有趣味地閱讀，但未能領(lǐng)會(huì)其中能為成年人所欣賞的全部妙處和含義。畢淑敏的常讀常新的《美人魚》 5．“名著”最富有教育意義?！懊焙衅渌麜鶝]有的東西，不論你是否贊同書中的觀點(diǎn)，它們是人類不可缺少的老師。6．“名著”論述人生有待解決的問題。文學(xué)名著，是一個(gè)民族文化科學(xué)的結(jié)晶，是民族思想文化素質(zhì)的重要體現(xiàn)。文學(xué)是生活的縮影，一個(gè)興旺發(fā)達(dá)的民族，總會(huì)產(chǎn)生民族的史詩。我國(guó)是世界文明古國(guó)之一，在長(zhǎng)期的文化積累中，產(chǎn)生了光照千古的文化藝術(shù)名著。一部《論語》，充滿了哲理，閃耀著思想的光輝，至今仍有很大的借鑒意義。《全唐詩》，是詩歌王國(guó)的珍寶?！都t樓夢(mèng)》等四部古典小說名著，刊于世界文學(xué)名著藝術(shù)之廊而毫無遜色。《阿Q正傳》等現(xiàn)代文學(xué)名著也走向世界，阿Q和葛朗臺(tái)、安娜、卡利尼娜、羅密歐與朱麗葉、牛虻一樣，成為活在世界人民心里的一個(gè)個(gè)藝術(shù)形象。

文學(xué)名著，是歷史的一面鏡子。你想了解春秋時(shí)百家爭(zhēng)鳴的鼎盛局面，可以到諸子百家中去尋找答案。你想了解唐宋時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化甚至風(fēng)俗民情，可以欣賞浩如煙海的唐詩宋詞。走進(jìn)“大觀園”，你會(huì)聽到封建時(shí)代的末世悲歌，走進(jìn)那些少男少女的內(nèi)心世界。讀魯迅的《阿Q正傳》，巴金的《家春秋》，你會(huì)明白二十世紀(jì)二三十年代中國(guó)社會(huì)是什么樣子。文學(xué)名著有別于歷史典籍，它是形象的歷史，它比歷史教科書更具體，更形象，更有感染力。

文學(xué)名著是民族的驕傲，創(chuàng)作名著的作家更是民族的驕子。英國(guó)人談到莎士比亞，法國(guó)人提到巴爾扎克，俄國(guó)人提到列夫·托爾斯泰和普希金，總是流露出自豪的感情。幾年前，我國(guó)有位作家訪問韓國(guó)，當(dāng)他談到韓國(guó)經(jīng)濟(jì)的繁榮和科技的進(jìn)步時(shí)，接待他的韓國(guó)作家說了一句：“你們有魯迅”，言談之中，流露出對(duì)這位偉大作家的敬仰之情，也是對(duì)中華民族燦爛文化由衷的贊美。

走進(jìn)名著，就是走進(jìn)一座人類文化藝術(shù)的寶庫。走進(jìn)名著，你還會(huì)受到思想的熏陶，懂得如何對(duì)待人生，如何處世為人。不讀名著，往往會(huì)導(dǎo)致思想的貧乏，知識(shí)的淺薄，甚至?xí)绊懙剿枷胛幕刭|(zhì)的提高。開啟一扇窗：閱讀指導(dǎo)的策略

一、以影視引導(dǎo)名著閱讀

雖然影視作品并不能完全替代書本閱讀，但是，可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。興趣是最好的老師，而利用電視等媒體觀看影視作品可以激發(fā)學(xué)生品賞名著的情趣，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的有效途徑。生活中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)電視臺(tái)播放某部電視劇時(shí)，與之相關(guān)的東西便成為初中生感興趣的熱門話題，與它們有關(guān)的書也就成了初中生互相傳閱的熱門書。連續(xù)劇《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》播出之后，文學(xué)名著《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》不同程度地帶動(dòng)了相應(yīng)書籍的流行。因此為了有效地推動(dòng)學(xué)生閱讀名著的興趣。在影視活動(dòng)課上，把根據(jù)文學(xué)名著改編的電視連續(xù)劇《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等影視作品搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生對(duì)作品中人物先有直觀形象的感受和大體的了解，消除對(duì)作品的陌生感，從而激發(fā)他們閱讀名著的興趣。

二、以方法指導(dǎo)名著閱讀

1、“精讀”與“略讀”并舉。

精讀對(duì)于豐富學(xué)生語文知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生語文能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)有著重要的作用。但是我們也必須看到，在這樣一個(gè)信息爆炸的時(shí)代里，對(duì)于如此多的書籍報(bào)刊，僅用精讀法是絕對(duì)不行的。應(yīng)該也進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆宰x。略讀可以用以下幾種方法：瀏覽泛讀法、提綱挈領(lǐng)法、搜尋獵讀法、不求甚解法、擴(kuò)散參讀法等。

2、“積累”和“表達(dá)”并舉

有這樣一個(gè)比喻，閱讀者應(yīng)該更像螞蟻、蜘蛛、還是蜜蜂？螞蟻只會(huì)辛勤搬運(yùn)，比喻讀者只重積累，久而久之，難免成為“兩腳書櫥”。蜘蛛只知吐絲，比喻讀者只重表達(dá)而忽視積累。只有蜜蜂，它采得百花之粉，釀出醉人之蜜，比喻讀者既重積累，又重表達(dá)。閱讀者應(yīng)該像蜜蜂一樣。

大家要準(zhǔn)備兩個(gè)本，一本用作摘錄妙詞佳句、美段好篇。一本用作抒寫隨筆、讀后感。雙管齊下，閱讀中既有語言積累上的收獲，又有思想感情上、表達(dá)技巧上的收獲。

3、尊重閱讀個(gè)體，提倡個(gè)性化閱讀

閱讀活動(dòng)就其實(shí)質(zhì)而言，是一種尋求理解和自我理解的過程，是讀者與作品的對(duì)話交流活動(dòng)。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”說的就是這個(gè)意思。作品的意義不僅僅蘊(yùn)含在作品中，還應(yīng)該是學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)獨(dú)立地感知、理解的。

三、以成果展示名著閱讀

閱讀成果展示。為了更好地促進(jìn)經(jīng)典的閱讀，還要重視閱讀成果的展示。

當(dāng)然名著的內(nèi)容、思想文化比較復(fù)雜，大家要 “取其精華，剔除糟粕”，形成批判性思考。對(duì)名著的理解要結(jié)合特定的歷史文化及時(shí)代背景，以歷史的辯證的眼光正確看待作品。例如：如何看待《紅樓夢(mèng)》中的宿命思想？如何理解《水滸》中梁山好漢的殺人放火行為？怎樣認(rèn)識(shí)《湯姆叔叔的小屋》中濃厚的宗教色彩？讓他們掌握一定的閱讀技巧和方法，對(duì)名著進(jìn)行有批判地辨證讀。否則反而會(huì)起到負(fù)面影響。

給你一把鑰匙：閱讀的具體方法

一、遵循認(rèn)知規(guī)律，制定閱讀計(jì)劃

1．師生共同參與，確定閱讀篇目

制定有階梯性培養(yǎng)目標(biāo)的閱讀計(jì)劃：

第一階段名著閱讀內(nèi)容：

1、主題：感悟如何養(yǎng)成良好的品德，感悟如何去做人，感悟如何成長(zhǎng)。

2、篇目：A、必讀的書目 ：《愛的教育》 《繁星春水》《伊索寓言》 《童年》《昆蟲記》《魯賓遜漂流記》《花季?雨季》《哈里?波特》

B、推薦書目（人物傳記）：

《民主革命的先行者孫中山》《李大釗傳略》《毛澤東》

《大地的兒子周恩來的故事》《總設(shè)計(jì)師鄧小平》《魯迅》

《錢學(xué)森在美國(guó)》《鄧稼先》

第二階段名著閱讀內(nèi)容：

1、主題：體會(huì)文學(xué)人物精神境界，學(xué)會(huì)與人交往的方式，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題。

2、篇目：A、必讀書目：《鋼鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》、《朝花夕拾》、《名人傳》、《海底兩萬里》、《西游記》

B、推薦篇目：《紅巖》、《傅雷家書》、《牛氓》、《契訶夫小說集》、《莫泊桑中短篇小說選》

第三階段名著閱讀內(nèi)容：

1、主題：學(xué)會(huì)全面地看問題，體會(huì)人生的意義。

2、篇目：A、必讀篇目：《水滸（傳）》、《威尼斯商人》《傅雷家書》、《格列佛游記》

推薦篇目：《老人與?！?、《史記》、《戰(zhàn)國(guó)策》、《唐詩三百首》等一些古代詩文。

二、由淺入深、循序漸進(jìn)的閱讀步驟

名著篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容艱深，大家可用如下方法將它讀透、讀懂。具體做法如下。一選定一部名著用一年時(shí)間做深入閱讀和欣賞。通過對(duì)一部名著的精讀，舉一反三，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞名著的能力。例如《水滸傳》。《水滸傳》是中國(guó)四大古典名著之一，語言較淺白，情節(jié)曲折豐富，引人入勝，人物較少，情節(jié)較集中，思想內(nèi)容不太過深?yuàn)W，較其他三部名著更適合學(xué)生閱讀欣賞。二資料準(zhǔn)備。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一部《水滸傳》，用普通版的，不用少兒版或別的改編版的。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本比較好的筆記本，便于長(zhǎng)期使用。三學(xué)習(xí)方式及時(shí)間安排。以學(xué)生在老師指導(dǎo)下寫讀書筆記為主，課余時(shí)間閱讀。

四、指導(dǎo)方法。依照先易后難，先局部后整體，先欣賞后運(yùn)用的次序指導(dǎo)。

1.點(diǎn)評(píng)精彩語句語段，第一、二兩個(gè)月以此法為主?？梢詥柪蠋熁蛟诶蠋熤笇?dǎo)下進(jìn)行。例如楔子部分，可摘錄下列語句或段落進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（1）太尉聽說，道：“俺從京師食素到此，如何不志誠(chéng)？”

評(píng)：洪信反問一句，表面上強(qiáng)調(diào)他志誠(chéng)，實(shí)際上突出他盛氣凌人，自以為是。

（2）心中想道：“我是朝廷貴官，在京師時(shí)重捆而臥，列鼎而食，尚兀自倦怠，何曾穿草鞋，走這般山路！知他天師在那里，卻教下官受這般苦！”又行不到三五十步，掇著肩氣喘。

評(píng)：描寫洪信心理，深刻揭露朝中官員的奢靡生活，以及他們的無能。生動(dòng)表現(xiàn)了洪信的得意丑態(tài)。

（3）洪大尉倒在樹根底下，唬的三十六個(gè)牙齒捉對(duì)兒廝打，那心頭一似十五個(gè)吊桶，七上八落的響，渾身卻如中風(fēng)麻木，兩腿一似斗敗公雞，口里連聲叫苦。評(píng)：從牙齒打抖，心跳加速，渾身麻木，兩腿無力，口里叫苦，多角度生動(dòng)突出了洪信驚恐萬狀的可笑之態(tài)，富有諷刺意味。

（4）看身上時(shí)，寒粟子比馉雛兒大小。

評(píng)：在寫洪信驚恐，從身上嚇起雞皮疙瘩之大來表現(xiàn)，用夸張手法突出。不與前文重復(fù)。

（5）大尉大怒，指著道眾說道：“你等不開與我看，回到朝廷，先奏你們眾道土阻當(dāng)宣詔，違別圣旨，不令我見天師的罪犯；后奏你等私設(shè)此殿，假稱鎖鎮(zhèn)庇王，煽惑軍民百姓。把你都追了度牒，刺配遠(yuǎn)惡軍州受苦。”

評(píng)：“指著道眾說道”，動(dòng)作描寫，生動(dòng)表現(xiàn)了洪信的飛揚(yáng)跋扈。

洪信只因?yàn)楹闷嫘臎]得到滿足，就隨口羅織罪名，且都是重罪，表現(xiàn)了他的居心陰險(xiǎn)，任意妄為的丑惡嘴臉。

（6）真人又三回五次稟道：“恐有不好?！贝笪灸抢锟下?？只得聚集眾人，先把石碑放倒，一齊并力掘那石龜，半日方才掘得起。又掘下去，約有三四尺深，見一片大青石板，可方丈圍。洪大尉叫再掘起來。真人又苦享道：“不可掘動(dòng)！”大尉那里肯聽？

評(píng)：兩句“太尉哪里肯聽”，反復(fù)說，突出洪信不聽勸阻，橫行霸道。

（7）驚得洪大尉目睜口呆，罔知所措，面色如上。奔到廊下。

評(píng)：著重從神態(tài)動(dòng)作表現(xiàn)洪信的驚慌，寫法豐富多樣。

洪信一下神氣活現(xiàn)，一下驚恐萬狀，對(duì)比鮮明，生動(dòng)寫出了洪信的外強(qiáng)中干的特點(diǎn)，富有諷刺意味。

（8）再說洪太尉在途中吩咐從人，教把走妖魔一節(jié)休說與外人知道，恐天子知而見責(zé)。

評(píng)：洪信身為朝廷重臣，闖下大禍，不敢承擔(dān)責(zé)任，欺瞞皇上，自私狡猾。

（9）那條大蛇徑搶到盤舵石邊，朝著洪大尉盤做一堆，兩只眼迸出金光，張開巨口，吐出舌頭，噴那毒氣在洪大尉臉上。

評(píng)：此段寫出大蛇的可怕之極，讓人不寒而栗。

（10）那一聲響亮過處，只見一道黑氣，從穴里滾將起來，掀塌了半個(gè)殿角。

評(píng)：“滾將起來，掀塌了半個(gè)殿角”生動(dòng)寫出黑氣的威力之猛，暗示妖魔之強(qiáng)。

精彩的語句應(yīng)是對(duì)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)有重要作用的句子，能寫出人物的真實(shí)心理狀態(tài)的句子，能生動(dòng)突出事物特征的句子。點(diǎn)評(píng)的方法就是寫出所選語句的表達(dá)作用，句式也稍作規(guī)范。而且大家完整讀完全回之后，對(duì)主要人物特點(diǎn)初步把握之后再做點(diǎn)評(píng)。

2.評(píng)析精彩章回。第三、四個(gè)月以此為主。訓(xùn)練整體閱讀欣賞能力。主要從情節(jié)安排，人物特點(diǎn)，技法運(yùn)用等方面做欣賞。

例如評(píng)析武松打虎一章，可以這樣欣賞：

情節(jié)的波瀾起伏，張弛有度，扣人心弦。

武松離開酒店，酒家相勸，武松不聽，一折；酒家再勸，武松不聽，一折；酒家勸武松看榜文，武松反說酒家欲謀財(cái)害命，又一折。

武松上崗，見樹上告示，不信，一折；到山神廟見到印信榜文，想回酒店，一折，怕酒家恥笑，上崗，又一折。

大蟲撲、掀、剪武松，武松閃過，一折；大蟲再攻，武松棒劈，哨棒打在樹上斷成兩截，一折；大蟲再攻，武松按住老虎，拳打老虎，又一折。

武松擔(dān)心還有老虎，路上果真遇到兩只老虎，又一折。

此段寫打虎，曲曲折折寫來，一張一弛間，不由讀者不為武松擔(dān)心，不由讀者不被勾住往下讀。如果改成武送離店上了景陽崗，遇到一只大老虎，一棒把老虎劈死。沒有一點(diǎn)波瀾，比較一下效果。

景物的恰當(dāng)點(diǎn)染。

此章寫景不多，“那時(shí)已有申牌時(shí)分，這輪紅日懨懨得相傍下山”，“回頭看這日色時(shí)，見見的墜下去了’”，兩處景物描寫，寫出了一種恐怖氣氛，暗示有大事發(fā)生。

線索的清晰可見，有機(jī)貫穿。哨棒在整個(gè)事件中被反復(fù)提及，就是作為線索來連貫全文的。

人物心理的生動(dòng)刻畫。

武松讀了印信榜文，方知端的有虎；欲待轉(zhuǎn)身再回酒店里來，尋思道：“我回去時(shí)須吃他恥笑不是好漢，難以轉(zhuǎn)去?！贝嫦肓艘换?，說道：“怕甚麼鳥！且只顧上去看怎地！”

此處寫武松有意回酒店，又怕恥笑，想了一回，決心上山，非常真切的寫出了武松的心理，更有真實(shí)性，明知山有虎，偏向虎山行，更能突出武松的神威。如果不寫內(nèi)心的矛盾，就會(huì)顯得不近人情。

側(cè)面烘托。

大蟲壞了三二十條大漢的性命。大蟲攻擊的威猛無比，獵人對(duì)武松是人是鬼的評(píng)價(jià)，都從側(cè)面烘托了武松的神威。

按照此法，要求學(xué)生評(píng)析魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西，林教頭風(fēng)雪山神廟，汴京城楊志賣刀，吳用智取生辰綱，林沖水寨大火拼，武松醉打蔣門神，劫法場(chǎng)石秀跳樓等精彩回目。

類似情節(jié)的比較閱讀和欣賞?！端疂G傳》主要情節(jié)喝酒吃肉，比武打斗，黑店遇險(xiǎn)，迎擊官軍，攻州打縣，計(jì)賺好漢上山等，此類情節(jié)多次出現(xiàn)，極容易寫得單調(diào)雷同，通過比較閱讀和欣賞，進(jìn)一步體會(huì)作者高超的藝術(shù)手法。

3.評(píng)析人物形象。第五、六個(gè)月以此法為主。

把分散于作品各處的同一人物的情節(jié)集中起來，深入思考，對(duì)人物形象進(jìn)行完整的評(píng)析，全面把握人物的特征。

這幾個(gè)主要人物必須作專項(xiàng)評(píng)析：宋江，林沖，魯智深，武松，吳用，李逵，花榮，柴進(jìn)，燕青，高俅。

以《水滸》之最為題寫一組筆記，評(píng)析主要人物。如最可敬之人，最精細(xì)之人，最智慧之人，最儒雅之人，最奸邪之人，最勇武之人，最粗魯之人，最野蠻之人等等。

對(duì)人物進(jìn)行比較分析，更準(zhǔn)確把握人物特征。如宋江與晁蓋，宋江與柴進(jìn)，魯智深與武松與李逵，花榮與燕青，盧俊義與林沖等。

4.評(píng)析小說的思想內(nèi)容。第七、八個(gè)月以此為主。

從文本實(shí)際出發(fā)，探究其思想內(nèi)涵，不人云亦云。大家思考下列問題寫讀書筆記。

梁山108將都是好漢嗎？

梁山的所作所為都正確嗎？

梁山108將都是官府逼上山的嗎？

梁山頭領(lǐng)動(dòng)不動(dòng)就打架殺人，有道理嗎？

潘金蓮一定得死嗎？武大郎為何不給她自由？

《水滸》對(duì)待女性的態(tài)度如何？

梁山受招安利弊談。

梁山的事業(yè)有前途嗎？

梁山好漢的那些精神值得學(xué)習(xí)發(fā)揚(yáng)？

梁山好漢的人格分裂：己所不欲，卻施于人。

梁山頭領(lǐng)排位，我最不服的幾個(gè)人。等等。

5.評(píng)析小說的藝術(shù)成就和缺憾。第九、十個(gè)月以此為主，指導(dǎo)學(xué)生思考下列問題。

書中有多少精彩的細(xì)節(jié)描寫。

情節(jié)的環(huán)環(huán)相扣藝術(shù)。

烘云托月的藝術(shù)。

巧妙的綽號(hào)。

酒與《水滸》

宋江的銀子

吳用的計(jì)謀真的聰明嗎？

魔法有助于作品嗎？

108將個(gè)個(gè)有特色嗎？

人物表現(xiàn)的前后矛盾。等等。激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑文本，發(fā)表自己的見解。

6.仿寫，續(xù)寫，改寫。最后兩個(gè)月可用此法。

閱讀欣賞的目的之一是指導(dǎo)寫作，提高寫作水平?！端疂G傳》可學(xué)可用的地方很多。如：仿《水滸》情節(jié)一張一弛，扣人心弦之法寫作文，連寫三次，強(qiáng)化構(gòu)思情節(jié)的能力。

仿《水滸》烘云托月手法，學(xué)習(xí)環(huán)境烘托，次要人物烘托，英雄互贊式烘托等手法，寫一組文章，學(xué)會(huì)烘托手法的運(yùn)用。

續(xù)寫，補(bǔ)寫。《水滸》故事有許多處空白，加以續(xù)寫，補(bǔ)寫有助于對(duì)作品的理解和仿寫能力的提高。如少年（武松、李逵、魯達(dá)、宋江等等。）

改寫，借用《水滸》故事或人物，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)寫作文。

如：新編武松打虎，武氏食品集團(tuán)創(chuàng)業(yè)記，梁山運(yùn)動(dòng)會(huì)，超級(jí)男聲梁山版，面對(duì)面王志專訪某某某，李逵上網(wǎng)，宋江美容，智深減肥，梁山選舉重排位等等。

三、開發(fā)閱讀資源，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍

1．課文為引子，以讀促讀。有的課文就是名著的節(jié)選，我們可以把它們作為閱讀的引子，進(jìn)入名著這神圣的殿堂。對(duì)這些課文，我們可用朗讀、賞析、編演課本劇等形式，使大家感受到名著的內(nèi)在魅力，激發(fā)起閱讀整本書的強(qiáng)烈愿望。

僅僅停留在熟悉作品的故事情節(jié)等淺層次上的閱讀并不是真正意義上的閱讀。閱讀名著要能透過作品的文字表象，領(lǐng)悟作品的形象、情感、語言，從作品中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。閱讀中我們可采用下列形式加深對(duì)作品的理解。

2．寫讀書筆記，以寫促讀。

閱讀時(shí)，學(xué)生總會(huì)有自己的感悟和思考。要養(yǎng)成把獨(dú)特的感受及時(shí)地記入讀書筆記本的習(xí)慣。優(yōu)美詞語、名言警句、精彩片段也可作為讀書筆記的重要內(nèi)容。

3．進(jìn)行多種形式的讀書交流，以誦促讀。

“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！遍喿x時(shí)的討論交流是拓展讀書視野、彌補(bǔ)認(rèn)識(shí)不足、加深對(duì)名著理解的良好方式。利用班會(huì)進(jìn)行讀書交流會(huì)。讀書交流會(huì)可半月舉行一次，可采用詩歌朗誦會(huì)、故事會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)等形式。交流前，根據(jù)需要定好話題，大家提前作好書面或口頭準(zhǔn)備。如閱讀《水滸傳》可舉行以“我最喜愛的水滸英雄×××”為題的讀書報(bào)告會(huì)，也可舉行以“怎樣看待水滸英雄的‘義’”為題的讀書辯論會(huì)。

長(zhǎng)應(yīng)該積極對(duì)中學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)、督促，讓他們盡可能糾正各種不良的閱讀動(dòng)機(jī)，盡可能地?cái)D出時(shí)間閱讀，獲取閱讀名著的實(shí)效、高效，從而使閱讀成為一種生活習(xí)慣，使書香彌漫 人生之路。