第一篇：【長春中醫(yī)藥大學專業(yè)】長春中醫(yī)藥大學招生網(wǎng)站-長春中醫(yī)藥大學分數(shù)線

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第十二條 錄取規(guī)則以公開、公平、公正為原則，以全國普通高等學校統(tǒng)一招生考試的成績、考生填報的志愿為依據(jù)，德智體全面衡量，從高分到低分擇優(yōu)全程網(wǎng)上錄取，專業(yè)級差5分。對投檔成績及專業(yè)志愿相同的考生依次按語文、數(shù)學、外語成績擇優(yōu)錄取。如果學校一志愿錄取未滿的專業(yè)開設二志

愿或征集志愿。

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第二篇：長春中醫(yī)藥大學專業(yè)介紹

長春中醫(yī)藥大學專業(yè)介紹

發(fā)布： 管理員 發(fā)布時間：2011-4-8 9:13:00 http://gaokao.ahedu.gov.cn

長春中醫(yī)藥大學專業(yè)介紹

中醫(yī)學

一、業(yè)務培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具有中醫(yī)藥理論基礎、中醫(yī)學專業(yè)知識和專業(yè)實踐技能，能在各級中醫(yī)院、中醫(yī)藥科研機構及各級綜合性醫(yī)院等部門從事中醫(yī)臨床醫(yī)療工作和科學研究工作的高級應用型人才。

二、主要課程：中醫(yī)學基礎、中醫(yī)診斷學、現(xiàn)代醫(yī)學基礎、中醫(yī)古典醫(yī)籍選讀、中藥學、方劑學、中醫(yī)內科學、中醫(yī)外科學、中醫(yī)兒科學、針灸學等。

三、修業(yè)年限：五年

四、授予學位：醫(yī)學學士學位。

五、專業(yè)優(yōu)勢及特色：中醫(yī)學專業(yè)是中醫(yī)人才隊伍培養(yǎng)建設的基礎，中醫(yī)藥的知識、技能與素質、直接關系到中醫(yī)學術的繼承和發(fā)展，關系到中醫(yī)藥后續(xù)教育的水平。因此，中醫(yī)學專業(yè)作為我校的傳統(tǒng)專業(yè)，始終以系統(tǒng)學習、掌握中醫(yī)藥基本理論知識和中醫(yī)臨床醫(yī)療技能，強化中醫(yī)思維方式和方法論的訓練，準確把握中醫(yī)學的本質和規(guī)律，夯實專業(yè)基礎理論功底，培養(yǎng)具有中醫(yī)臨床各科疾病診療基本能力，畢業(yè)后能夠從事中醫(yī)各科疾病的臨床醫(yī)療工作為己任。

本專業(yè)是我校優(yōu)勢和重點專業(yè)，在學術發(fā)展和科學研究等諸方面成績顯著，尤其是中醫(yī)急癥的研究處于全國領先地位。中醫(yī)腦病學、中醫(yī)心病學、中醫(yī)肺病學、中醫(yī)骨傷科學、針灸學、推拿學是國家中醫(yī)藥管理局重點建設學科；中醫(yī)內科學是吉林省重點學科。內經(jīng)是國家級精品課；方劑學、中醫(yī)內科學、中醫(yī)骨傷科學、推拿學是省級精品課；中醫(yī)基礎理論、中醫(yī)診斷學、醫(yī)古文、中醫(yī)婦科學是省級優(yōu)秀課。博士學位授權點：中醫(yī)內科學；碩士學位授權點：中醫(yī)基礎理論、中醫(yī)臨床基礎、中醫(yī)醫(yī)史文獻、方劑學、中醫(yī)診斷學、中醫(yī)內科學、中醫(yī)外科學、中醫(yī)婦科學、中醫(yī)兒科學、中醫(yī)五官科學。

中醫(yī)學(中西醫(yī)結合)

一、業(yè)務培養(yǎng)目標：本專業(yè)方向培養(yǎng)具有中西醫(yī)理論基礎，中西醫(yī)學專業(yè)知識和專業(yè)實踐技能，能在各級中醫(yī)院、中醫(yī)藥科研機構及各級綜合性醫(yī)院等部門從事中西醫(yī)結合臨床以及科研、教學工作的中西醫(yī)結合高級復合應用型人才。

二、主要課程：中醫(yī)學基礎、中藥學、方劑學、人體解剖學、生理學、病理學、藥理學、診斷學、中西醫(yī)內科學、中西醫(yī)外科學、中西醫(yī)婦科學、中西醫(yī)兒科學、針灸學等。

三、修業(yè)年限：五年

四、授予學位：醫(yī)學學士學位。

五、專業(yè)優(yōu)勢及特色：本專業(yè)方向是中西醫(yī)結合人才隊伍培養(yǎng)建設的基礎，其中西醫(yī)理論知識、技能與素質，直接關系到中西醫(yī)結合學術的繼承和發(fā)展。因此，本專業(yè)方向始終以系統(tǒng)學習、掌握中西醫(yī)基本理論知識和中西醫(yī)臨床醫(yī)療技能，培養(yǎng)具有中西醫(yī)臨床各科疾病診療基本能力，畢業(yè)后能夠從事中西醫(yī)各科疾病的臨床醫(yī)療工作為己任。本專業(yè)方向在中西醫(yī)結合臨床研究方面成績突出，中西醫(yī)結合基礎是吉林省重點學科。碩士學位授權點設有中西醫(yī)結合基礎、中西醫(yī)結合臨床。

中醫(yī)學(中醫(yī)骨傷科學)

一、業(yè)務培養(yǎng)目標：本專業(yè)方向培養(yǎng)能夠系統(tǒng)掌握中醫(yī)藥理論基礎、中醫(yī)骨傷科學專業(yè)知識和專業(yè)實踐技能，能在各級中醫(yī)院、中醫(yī)科研機構及各級綜合性醫(yī)院等部門從事中醫(yī)骨傷科臨床醫(yī)療工作和科學研究工作的醫(yī)學高級應用型人才。

二、主要課程：中醫(yī)學基礎、中藥學、方劑學、中醫(yī)診斷學、現(xiàn)代醫(yī)學基礎、生物力學、人體解剖學、中醫(yī)骨傷科古典醫(yī)籍選讀、推拿學、中醫(yī)外科學、中醫(yī)骨傷科基礎、中醫(yī)正骨學、中醫(yī)筋傷學、中醫(yī)骨病學等。

三、修業(yè)年限：五年

四、授予學位：醫(yī)學學士學位。

五、專業(yè)優(yōu)勢及特色： 本專業(yè)方向是骨傷科人才隊伍培養(yǎng)建設的基地，中醫(yī)骨傷科專業(yè)的知識、技能與素質、直接關系到骨傷科學術的繼承和發(fā)展，關系到專業(yè)后續(xù)教育的水平。因此，骨傷科專業(yè)作為我校的傳統(tǒng)專業(yè)，始終以系統(tǒng)學習、掌握中醫(yī)藥基本理論知識和臨床醫(yī)療技能，強化中醫(yī)思維方式和方法論的訓練，準確把握骨傷科學的本質和規(guī)律，夯實專業(yè)基礎理論功底，提高對中醫(yī)骨傷科臨床疾病診療基本能力，畢業(yè)后能夠從事中醫(yī)骨傷科臨床醫(yī)療工作為己任。中醫(yī)骨傷科學是國家中醫(yī)藥管理局重點學科，吉林省重點建設學科，省級精品課程。中醫(yī)傷科學、中醫(yī)創(chuàng)傷學是省級優(yōu)秀課程。本專業(yè)設有碩士學位授權點。

臨床醫(yī)學

一、專業(yè)培養(yǎng)目標:本專業(yè)培養(yǎng)具有基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學和預防醫(yī)學的基本理論和基本技能，能在醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)學科研等部門從事醫(yī)療及預防、醫(yī)學科研等方面工作的醫(yī)學高級應用型人才。

二、主要課程:人體解剖學、生理學、生物化學、病理學、藥理學、診斷學、內科學、外科學、婦產(chǎn)科學、兒科學、中醫(yī)學、預防醫(yī)學等。

三、修業(yè)年限：五年

四、授予學位：醫(yī)學學士學位

五、專業(yè)優(yōu)勢及特色：本專業(yè)重視醫(yī)學的基礎理論、基本知識、基本技術的教學，遵循“厚基礎，寬口徑，精技能，重個性”的原則，強調因材施教，提高素質、強化醫(yī)療實踐的培養(yǎng)，使學生掌握常見病、多發(fā)病的處理能力，具備對急、難、重癥疾病基本的處理能力。為今后學生能在醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)學科研等部門從事醫(yī)療、預防、科研工作等奠定扎實的基礎。

中醫(yī)學（全科醫(yī)學）

一、業(yè)務培養(yǎng)目標：本專業(yè)方向培養(yǎng)具備中醫(yī)藥理論基礎、中醫(yī)學專業(yè)知識、全科醫(yī)學專業(yè)知識和技能，能夠在各級中醫(yī)院、綜合性醫(yī)院中醫(yī)科、基層社區(qū)衛(wèi)生服務機構、農(nóng)村為個人、家庭和社區(qū)提供防治、保健一體化的基本醫(yī)療保健服務，進行生命與健康的全程監(jiān)護管理的應用型高級人才。

二、主要課程：中醫(yī)基礎理論、中醫(yī)診斷學、體質辨識、中藥學、方劑學、中醫(yī)內科學、中醫(yī)外科學、中醫(yī)婦科學、中醫(yī)兒科學、中醫(yī)學導論、全科醫(yī)學概論、預防醫(yī)學、中醫(yī)預防與養(yǎng)生、中醫(yī)康復學、全科醫(yī)學概論、社區(qū)康復、社區(qū)預防保健等。

三、修業(yè)年限：五年

四、授予學位：醫(yī)學學士學位。

五、專業(yè)優(yōu)勢及特色：本專業(yè)方向是中醫(yī)全科醫(yī)學人才培養(yǎng)的基地。全科醫(yī)學是以病人為中心，以維護和促進健康為目標，向個人、家庭及社會提供連續(xù)、綜合、便捷的基本衛(wèi)生服務的新型醫(yī)學學科。中醫(yī)全科醫(yī)學思想最大的發(fā)揮了中醫(yī)學的傳統(tǒng)優(yōu)勢，強調了中醫(yī)學的服務個人和服務基層的特點，適應了國家醫(yī)療事業(yè)改革的需要，具有巨大的市場需求量。中醫(yī)全科醫(yī)學方向以系統(tǒng)學習、掌握深厚的中醫(yī)理論知識和扎實的臨床各科診療技能為基礎，著重全科醫(yī)學、健康管理理念的培養(yǎng)，畢業(yè)后能夠在各級中醫(yī)院、綜合性醫(yī)院中醫(yī)科、基層社區(qū)衛(wèi)生服務機構、農(nóng)村為個人、家庭和社區(qū)提供防治、保健一體化的基本醫(yī)療保健服務，進行生命與健康的全程監(jiān)護管理。

中醫(yī)學（健康醫(yī)學）

一、業(yè)務培養(yǎng)目標：本專業(yè)方向培養(yǎng)具有先進的中醫(yī)健康理念，掌握中醫(yī)基本理論，中醫(yī)預防、保健、養(yǎng)生、康復、治療的知識，及現(xiàn)代醫(yī)學知識和實踐技能，能夠從事“治未病”中心、社區(qū)醫(yī)院、農(nóng)村醫(yī)療工作，以及在衛(wèi)生管理部門，健康宣教機構從事管理、宣傳工作，為人們健康保障提供優(yōu)質服務的高級應用型中醫(yī)藥專門人才。

二、主要課程：中醫(yī)基礎理論、中藥學、生理學、病理學、中醫(yī)內科學、中醫(yī)外科學、中西醫(yī)婦科學、中西醫(yī)兒科學、針灸學、推

拿學、西醫(yī)內科學、中醫(yī)預防與養(yǎng)生學、康復醫(yī)學概論、健康評估與管理、營養(yǎng)學、預防醫(yī)學、醫(yī)學心理學、中醫(yī)美容、中醫(yī)精神醫(yī)學等。

三、修業(yè)年限：五年

四、授予學位：醫(yī)學學士學位。

五、專業(yè)優(yōu)勢及特色：本專業(yè)方向是中醫(yī)健康醫(yī)學人才培養(yǎng)的基地。中醫(yī)健康醫(yī)學是一門新興的學科，其從人的健康角度入手，將預防和治療融為一體，更加突出的體現(xiàn)了現(xiàn)代健康醫(yī)學的理念，將預防醫(yī)學、臨床醫(yī)學、康復醫(yī)學有機整合，形成一整套未病先防、既病防變、瘥后防復的健康理論及實踐體系。服務對象：正常人群、亞健康人群、老齡人群、慢病人群，強調的是預防、養(yǎng)生，在未病、已病、末病三個階段均發(fā)揮作用。本專業(yè)方向培養(yǎng)學生先進的中醫(yī)健康理念，掌握中醫(yī)基本理論，中醫(yī)養(yǎng)生、預防、保健、康復、治療的知識，及現(xiàn)代醫(yī)學知識和實踐技能，為人們健康保障提供優(yōu)質服務的能力。畢業(yè)后能在各級治未病中心、社區(qū)醫(yī)療機構、衛(wèi)生管理部門、健康宣傳機構從業(yè)的高級應用型中醫(yī)藥專門人才。

針灸推拿學

一、專業(yè)培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具備中醫(yī)藥理論基礎、針灸推拿專業(yè)知識和實踐技能，能夠在各級中醫(yī)院、中醫(yī)科研機構及綜合性醫(yī)院針灸推拿科室從事針灸推拿醫(yī)療及科學研究工作的高級應用型人才。

二、主要課程：中醫(yī)學基礎、人體解剖學、生物力學、中藥學、方劑學、經(jīng)絡腧穴學、刺法灸法學、針灸治療學、推拿手法學、推拿治療學、中醫(yī)內科學、中醫(yī)外科學、中醫(yī)婦科學、神經(jīng)定位診斷學、實驗針灸學等。

三、修業(yè)年限：五年

四、授予學位：醫(yī)學學士學位

五、專業(yè)優(yōu)勢及特色：本專業(yè)于1987年開始招收本科生，設有博士學位授權點和碩士學位授權點。為國家中醫(yī)藥管理局重點學科和省級重點學科，“推拿手法學”為國家級精品課；“刺法灸法學”為省級精品課；“針灸治療學”、“經(jīng)絡腧穴學”、“實驗針灸學”、“推拿學”為省級優(yōu)秀課程。教學方面，不斷改善教學條件，更新教學設備，增添了500余萬元的教學、實驗設備，完善了教學硬件，提高了教學水平和學生實驗能力，為學生臨床及科研能力的不斷提高奠定了基礎。學院目前有2個省級優(yōu)秀教學團隊，獲得省級教學成果獎二項。臨床方面，許多教師在抓好教學的同時還從事臨床帶教工作，具有豐富的臨床教學經(jīng)驗，先后有十余名教師出國進行學術和臨床交流。目前設有教學實習基地6所，豐富了學生的實習實踐學習。近幾年來，本專業(yè)考研率達32%左右。多年來培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀畢業(yè)生，有很多在國內外的臨床及科研領域利用所學的專業(yè)知識和技能發(fā)揮著重要作用，為我校贏得了榮譽，為祖國傳統(tǒng)醫(yī)學的傳播和發(fā)揚做出了貢獻。

針灸推拿學（全科醫(yī)學）

一、專業(yè)培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具備中醫(yī)藥理論基礎、針灸推拿專業(yè)知識和實踐技能，能夠在各級中醫(yī)院、綜合性醫(yī)院、社區(qū)醫(yī)院運用中醫(yī)、中藥、針灸推拿等中醫(yī)各種診治方法對各科疾病進行預防、指導、診斷和基本治療的高級應用型人才。

二、主要課程：中醫(yī)學基礎、人體解剖學、生物力學、中藥學、方劑學、經(jīng)絡腧穴學、刺灸學、針灸治療學、推拿手法學、推拿治療學、中醫(yī)內科學、中醫(yī)外科學、中醫(yī)婦科學、中醫(yī)兒科學、康復醫(yī)學概論、老年病學、營養(yǎng)學、神經(jīng)定位診斷學、實驗針灸學等。

三、修業(yè)年限：五年

四、授予學位：醫(yī)學學士學位

五、專業(yè)優(yōu)勢及特色：本專業(yè)于1987年開始招收本科生，設有博士學位授權點和碩士學位授權點。為國家中醫(yī)藥管理局重點學科和省級重點學科，“推拿手法學”為國家級精品課；“刺法灸法學”為省級精品課；“針灸治療學”、“經(jīng)絡腧穴學”、“實驗針灸學”、“推拿學”為省級優(yōu)秀課程。教學方面，不斷改善教學條件，更新教學設備，提高了教學水平和學生實驗能力，為學生臨床診治能力的不斷提高奠定了基礎。學院目前有2個省級優(yōu)秀教學團隊，獲得省級教學成果獎二項。臨床方面，許多教師在抓好教學的同時還從事臨床帶教工作，并針對專業(yè)方向進行進修學習，具有了豐富的臨床教學經(jīng)驗，先后有十余名教師出國進行學術和臨床交流。目前設有教學實習基地6所，豐富了學生的實習實踐學習。近幾年來，本專業(yè)考研率達32%左右，培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀畢業(yè)生，有很多在國內外的臨床及科研領域利用所學的專業(yè)知識和技能發(fā)揮著重要作用，為我校贏得了榮譽，為祖國傳統(tǒng)醫(yī)學的傳播和發(fā)揚做出了貢獻。

針灸推拿學（英語）

一、專業(yè)培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具備中醫(yī)藥理論基礎、針灸推拿專業(yè)知識和實踐技能，能夠在各級中醫(yī)院、中醫(yī)科研機構及綜合性醫(yī)院針灸推拿科室從事針灸、推拿醫(yī)療及科學研究工作，并能運用專業(yè)英語進行學術和臨床交流的高級應用型人才。

二、主要課程：大學外語、英語泛讀、英語聽說、英語翻譯、針推專業(yè)英語、中醫(yī)基礎、人體解剖學、生物力學、中藥學、方劑學、經(jīng)絡腧穴學、刺灸學、針灸治療學、推拿手法學、推拿治療學、中醫(yī)內科學、中醫(yī)外科學、中醫(yī)婦科學、神經(jīng)定位診斷學、實驗針灸學等。

三、修業(yè)年限：五年

四、授予學位：醫(yī)學學士學位

五、專業(yè)優(yōu)勢及特色：本專業(yè)于1987年開始招收本科生，設有博士學位授權點和碩士學位授權點。為國家中醫(yī)藥管理局重點學科和省級重點學科，“推拿手法學”為國家級精品課；“刺法灸法學”為省級精品課；“針灸治療學”、“經(jīng)絡腧穴學”、“實驗針灸學”、“推拿學”為省級優(yōu)秀課程。教學方面，不斷改善教學條件，更新教學設備，完善了教學硬件，提高了教學水平和學生實驗能力，為學生臨床及科研能力的不斷提高奠定了基礎。學院目前有2個省級優(yōu)秀教學團隊，獲得省級教學成果獎二項。臨床方面，許多教師在抓好教學的同時還從事臨床帶教工作，具有豐富的臨床教學經(jīng)驗，幾年來有近十名教師進行了外語進修學習，并先后有十余名教師出國進行學術和臨床交流。目前設有教學實習基地6所，豐富了學生的實習實踐學習。近幾年來，本專業(yè)考研率達32%左右，培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀畢業(yè)生，有很多在國內外的臨床及科研領域利用所學的專業(yè)知識和技能發(fā)揮著重要作用，為我校贏得了榮譽，為祖國傳統(tǒng)醫(yī)學的傳播和發(fā)揚做出了貢獻。

針灸推拿學（康復治療）

一、專業(yè)培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)能夠系統(tǒng)掌握中西醫(yī)基礎知識、針灸推拿學基礎知識、康復醫(yī)學基礎知識和基本技能，有較強實際操作能力和一定的科研能力；能夠在各級康復中心、綜合性醫(yī)院康復科、殘聯(lián)、民政、養(yǎng)老康復機構、社區(qū)衛(wèi)生服務中心等機構從事康復治療工作、具有中西醫(yī)結合特色的實用性高級康復治療人才。

二、主要課程：中醫(yī)基礎、西醫(yī)學基礎、康復醫(yī)學基礎、康復治療學、人體解剖學、生理學、運動醫(yī)學、臨床醫(yī)學（神經(jīng)病學、內科、骨科）、康復醫(yī)學導論、康復評定學、康復治療學（運動療法學、作業(yè)療法學、理療學、言語治療學、心理治療學）、針灸學、推拿學等。

三、修業(yè)年限：五年

四、授予學位：醫(yī)學學士學位

五、專業(yè)優(yōu)勢及特色：康復治療學已成為具有一套成熟的經(jīng)驗和制度的專門學科，目前國內正在興起和認知并為廣大患者所接受。我們遵循康復治療學的教育規(guī)律，堅持前瞻性和持續(xù)性相結合，規(guī)范辦學，充分發(fā)揮針灸推拿特色，將傳統(tǒng)康復與現(xiàn)代康復相結合；充分發(fā)揮針灸推拿的康復優(yōu)勢及我院多年來的教學經(jīng)驗，引進現(xiàn)代康復專業(yè)人才，重視看康復治療技術的實踐教學，加強教學基地的建設。為我省中西醫(yī)康復培養(yǎng)使用型的高級專門人才。

中藥學

一、業(yè)務培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具備中藥學基本理論、基本知識、基本技能以及與其相關的中醫(yī)學、藥學等方面的知識和能力，能在中藥生產(chǎn)、檢驗、流通、使用和研究與開發(fā)領域從事中藥分析、鑒定、炮制、制劑和新藥研究、設計及臨床合理用藥等方面工作的高級科學技術應用型人才。

二、主要課程：高等數(shù)學、有機化學、分析化學、中醫(yī)學基礎、中藥學、方劑學、藥用植物學、中藥鑒定學、中藥資源學、中藥化學、藥理學、中藥藥理學、中藥炮制學、中藥藥劑學、中藥分析學、藥事管理學。

三、修業(yè)年限：四年

四、授予學位：理學學士學位

五、專業(yè)優(yōu)勢及特色：本專業(yè)為國家級特色專業(yè)。中藥學科創(chuàng)建于1958年，1985年獲碩士學位授予權，同時被確定為校重點學科，1994年被評為首批省級重點學科，2003年被國務院學位辦批準為博士授權點（一級學科），同年被確定為省重點支持的重點學科，2009年被國家人力資源和社會保障部批準為博士后科研流動站。其以中藥物質基礎、藥理藥性的基本理論及其應用與資源開發(fā)研究為總方向，以長白山豐富的中藥資源和吉林省道地藥材研究為重點，以振興吉林省地方經(jīng)濟和北藥基地建設的技術需求、創(chuàng)新為目標，以危害人類生命及健康的重大疾病有效治療藥物研究為突破口，將基礎研究、應用研究、開發(fā)研究緊密結合在一起，形成五個穩(wěn)定的研究方向，即：①中藥活性成分及其結構研究；②中藥分子藥理學研究；③中藥藥物分析新方法新技術研究；④中藥新型給藥系統(tǒng)與炮制工藝研究；⑤中藥品質、品種整理與資源利用開發(fā)研究。

通過綜合改革，構建了多樣化的人才培養(yǎng)模式和“知識、能力、素質”三位一體的立體開放式人才培養(yǎng)體系。中藥學實驗教學中心2007年被評為吉林省省屬高校首批實驗教學示范中心；中藥學實驗教學團隊2009年被評為吉林省優(yōu)秀教學團隊。改革后期實踐教學，將畢業(yè)實習與就業(yè)相結合，拓寬了就業(yè)渠道，連續(xù)5年學生供不應求。中藥學“兩級雙向型”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，2009年被評為國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)。

中藥學（保健食品）

一、專業(yè)培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)具備中藥學基本理論、基本知識、基本技能以及與其相關的中醫(yī)學保健食品等方面的知識和能力，能在中藥及其保健食品生產(chǎn)、檢驗、流通、使用和研究與開發(fā)領域從事中藥及保健食品研究開發(fā)、分析鑒定、工藝設計、生產(chǎn)、應用及經(jīng)營管理等方面工作的高級專門人才。

二、主要課程：中醫(yī)學基礎理論、中藥學、方劑學、食品化學、微生物學、生物化學與分子生物學、中藥化學、食品工藝學、中藥鑒定學、藥理與中藥藥理學、中藥炮制學、中藥藥劑學、中藥與食品分析學、食品與藥品安全評價、中藥資源學、中藥保健品研究與開發(fā)。

三、修業(yè)年限：四年。

四、授予學位：理學學士學位。

五、專業(yè)特色：隨著社會進步和經(jīng)濟發(fā)展，人類對自身的健康日益關注。新世紀代以來，全球居民的健康消費逐年攀升，對營養(yǎng)保健品的需求十分旺盛。在按國際標準劃分的15類國際化產(chǎn)業(yè)中，醫(yī)藥保健是世界貿易增長最快的五個行業(yè)之一。目前，我國有保健食品生產(chǎn)企業(yè)1640多家。在市場需求、技術進步和管理更新的推動下，中國保健食品產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，潛力巨大。中藥歷史悠久，自古以來就是人們強體保健常用品，中藥的功效運用于保健食品研發(fā)生產(chǎn)將會給保健品產(chǎn)業(yè)帶來更大的更大的生機，中藥學（保健食品）人才的社會需求也會隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展越來越緊俏。

藥 學

一、業(yè)務培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具有藥學基本理論、基本知識和實驗技能，能在藥品生產(chǎn)、檢驗、流通、使用、研究與開發(fā)領域從事藥學教學、科研、藥品鑒定、藥物設計、制劑及臨床合理用藥等方面工作的高級科學與應用技術型人才。

二、主要課程：有機化學、物理化學、天然藥物化學、生物化學、微生物與免疫學、藥物合成與設計、藥理學、藥物化學、藥劑學、藥物分析學、生物制藥技術、藥事管理學、中醫(yī)方藥學等。

三、修業(yè)年限：四年

四、授予學位：理學學士學位

五、專業(yè)特色：藥學學科2005年被國務院學位辦批準為一級學科碩士學位授權點，設有6個二級學科碩士學位授權點。并以此為基礎，形成6個穩(wěn)定的研究方向，即：①神經(jīng)藥理學與分子藥理學研究；②生藥品質與資源利用開發(fā)研究；③藥物活性成分分析與新方法新技術研究；④藥物新劑型與新型給藥系統(tǒng)研究；⑤化學與天然有效物質構效關系研究；⑥藥用真菌菌種選育及發(fā)酵工程研究。藥學院實驗教學中心是吉林省實驗教學示范中心，藥學基礎實驗室被確定為中央與地方共建實驗室。經(jīng)綜合教學改革，形成了具有我校自身特點和優(yōu)勢的中藥、化學藥和生物制藥相結合的教學、科研與應用開發(fā)學科群體系，加強對學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前，畢業(yè)生大多就業(yè)在北京、上海、浙江、江蘇等大型醫(yī)藥企事業(yè)單位，且供不應求。

藥學（臨床藥學）

一、專業(yè)培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)以藥學、現(xiàn)代醫(yī)學以及中醫(yī)藥學為基礎，具備臨床藥學的基本理論、基本知識和基本技能，能在醫(yī)療、科研、檢驗、生產(chǎn)、流通、管理等領域從事臨床合理用藥、治療藥物監(jiān)測、新藥臨床評價及臨床藥學研究的高級專門人才。

二、主要課程：有機化學、分析化學、人體解剖（含組胚）生理學、病理學、生物化學與分子生物學、微生物與免疫學、臨床醫(yī)學、臨床藥理與治療學、診斷與檢驗學、藥物化學、藥物分析學、藥劑學、藥理與中藥藥理學、生物藥劑學與藥物動力學、藥物毒理學等。

三、修業(yè)年限：四年。

四、授予學位：醫(yī)學學士學位。

五、專業(yè)特色：臨床藥學起源于美國，現(xiàn)發(fā)達國家大都將藥學專業(yè)轉向pharm.D專業(yè)學位教育。我國，隨著醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展，越來越多的醫(yī)藥企事業(yè)單位對臨床藥學發(fā)展研究越來越重視。臨床藥學畢業(yè)生除了適應醫(yī)院對臨床藥師的需求，同時還可以服務于藥品學術推廣、臨床監(jiān)察等崗位，因此，社會對醫(yī)藥知識兼?zhèn)涞娜瞬庞懈鼮閺V泛的需求。

制藥工程

一、業(yè)務培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具有制藥工程方面知識，能在醫(yī)藥、精細化工、生物化工等領域從事醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、科技開發(fā)、應用研究和經(jīng)營管理等工作的高級工程技術人才。

二、主要課程：有機化學、生物化學、物理化學、化工原理、藥物合成反應、藥學化學、藥理學、藥劑學、天然藥物化學、儀器分析（含光譜解析）、制藥工藝學、發(fā)酵工程、制劑單元操作與工程設計、生物制藥技術、藥用分子材料等。

三、修業(yè)年限：四年

四、授予學位：工學學士學位。

五、專業(yè)特色：制藥工程專業(yè)是1998年國家教育部專業(yè)目錄調整之后新增加的專業(yè)，是藥學工程學交叉發(fā)展的邊緣學科。本專業(yè)在制藥行業(yè)屬于適應性強、覆蓋面廣的寬口徑專業(yè)，其著眼點是解決藥品生產(chǎn)過程中的工程技術問題，實施“藥品生產(chǎn)質量管理規(guī)范（GMP）”，實現(xiàn)藥品的規(guī)模生產(chǎn)和規(guī)?；芾恚员緦I(yè)主要研究藥品生產(chǎn)過程共同的規(guī)律及基礎理論；研究通過化學或生物反應及提取分離等單元操作、制取藥品的基本原理及實現(xiàn)工業(yè)化生產(chǎn)的工程技術。我校是國家專業(yè)目錄調整后全國首屆開始招生的院校之一，該專業(yè)是吉林省特色專業(yè),在老工業(yè)基地改造和區(qū)域經(jīng)濟建設中負有重任，通過內涵建設與實驗教學改革，加強創(chuàng)新能力和綜合素質培養(yǎng)，其畢業(yè)生 遍布于北京、上海、廣州、大連、長春等全國各大城市的醫(yī)藥企事業(yè)單位，且絕大多數(shù)已成為單位的骨干。作為教育部專業(yè)評估試點單位，2009年被評為優(yōu)秀。

藥物制劑

一、業(yè)務培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具有藥學、藥劑學和藥物制劑工程等方面的基本理論、基本知識和基本技能，能在藥物制劑和與制藥技術相關的領域從事生產(chǎn)、研究、開發(fā)、工藝設計、技術創(chuàng)新以及質量控制等方面工作的高級科學與應用技術型人才。

二、主要課程：有機化學、物理化學、化工原理、藥物化學、天然藥物化學、物理藥學、藥物分析學、藥理學、藥劑學、生物藥劑學與藥物動力學、工業(yè)藥劑學、制藥工程、藥事與藥企管理、藥用輔料與高分子材料、生物制藥與技術等。

三、修業(yè)年限：四年

四、授予學位：理學學士學位

五、專業(yè)優(yōu)勢及特色：藥劑學為碩士學位授權點，其主要將傳統(tǒng)制藥經(jīng)驗理論與現(xiàn)代科學技術相結合，研究制藥原理與工藝技術，探究其機理藥效之間的關系，以提高臨床用藥的科學性、安全性和有效性。其研究方向主要有制藥工藝學研究，藥物新劑型與新型給藥系統(tǒng)研究，特別是在中藥靶向制劑技術、微丸技術、滴丸技術，凍干粉針技術以及中藥前處理技術等方面均取得了階段性成果。教學方面，有省級優(yōu)秀課程5門，校級優(yōu)秀課程7門。人才培養(yǎng)方面，將傳統(tǒng)制劑與現(xiàn)代制藥技術相結合，強化基本理論、基本知識和基本技能，拓寬專業(yè)口徑，改革實驗、實踐教學，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質。

生物技術（生物制藥）

一、專業(yè)培養(yǎng)目標:本專業(yè)培養(yǎng)具備生物技術相關學科的基本理論、基本知識和實驗技能，具有將現(xiàn)代生物科學技術應用于醫(yī)藥領域的專業(yè)知識和能力，能在中藥、生命科學等相關領域從事科學研究、技術開發(fā)、生產(chǎn)和管理等工作的高級專門人才。

二、主要課程:動物學、植物學、微生物學、生物化學、細胞生物學、遺傳學、分子生物學、生態(tài)學、神經(jīng)生物學、生物制藥技術等。

三、修業(yè)年限：四年

四、授予學位：理學學士學位。

五、專業(yè)優(yōu)勢及特色：本專業(yè)以生物制藥及相關技術為主要內涵和辦學方向,將生物技術與制藥相結合,培養(yǎng)復合型人才?，F(xiàn)建立了中國生物技術集團長春生物制品研究所、修正藥業(yè)等17個教學基地,具有微生物與生化藥學等7個碩士學位授權點。

護理學

一、業(yè)務培養(yǎng)目標:培養(yǎng)具有現(xiàn)代護理理念，適應醫(yī)學護理模式轉變，具有整體護理所必需的專業(yè)基本理論知識和技能及醫(yī)學、人文社會科學、預防保健的基本知識；具備良好的綜合素質和較強職業(yè)實踐能力，創(chuàng)新潛能，具有中醫(yī)特色，能在各類各級醫(yī)療機構從事臨床護理及護理管理、護理科研、預防保健工作的高級護理人才。

二、主要課程:人體解剖學、生理學、病理學、護理藥理學、中醫(yī)基礎理論、中醫(yī)護理學基礎、護理學基礎、內科護理學、外科護理學、婦科護理學、兒科護理學、急救護理學、護理管理學、社區(qū)護理學、中醫(yī)內科護理學、護理心理學等。

三、修業(yè)年限：四年

四、授予學位：醫(yī)學學士學位

五、專業(yè)優(yōu)勢及特色

我校是吉林省中醫(yī)院校高等護理專業(yè)教學、科研基地，是培養(yǎng)高級護理人才的搖籃。是全國為數(shù)不多的護理學碩士學位授權點。我校護理專業(yè)將中醫(yī)知識、西醫(yī)知識與護理知識相融合，突出中醫(yī)整體護理和辨證施護的特色，在全面掌握西醫(yī)護理技術同時掌握常規(guī)的中醫(yī)護理方法，發(fā)揮中醫(yī)護理優(yōu)勢。強化人文護理理念?！皥F結、務實、博學、拓新、靚麗、自信、高雅、向上”是護理專業(yè)學生的精神風貌；對待患者擁有“愛心、耐心、細心、責任心”是學校一直傳承的南丁格爾精神。

護理學院實訓中心共有實訓面積600余平方米，有裝備齊全的現(xiàn)代化多媒體示教室2個、3個綜合護理實訓室、1個臨床護理實訓室和1個ICU模擬監(jiān)護室。共有300余萬元的儀器設備和模型。承擔著護理學專業(yè)本科等不同層次的護理學基礎、中醫(yī)護理學基礎、臨床護理學等課程的操作技能和實訓教學工作，并承擔崗前培訓、畢業(yè)護理技能操作考核等工作。

護理學院擁有實習基地共10余家，遍布全國5個省市：上海中醫(yī)藥大學附屬曙光醫(yī)院、廣州醫(yī)學院第二附屬醫(yī)院、大連市中醫(yī)醫(yī)院、吉林大學第一臨床醫(yī)院、吉林大學第二臨床醫(yī)院、吉林大學中日聯(lián)誼醫(yī)院、吉林省人民醫(yī)院、長春中醫(yī)藥大學第一附屬醫(yī)院、吉林省腫瘤醫(yī)院。以上實習基地，人員素質高、設備先進、設施完善，以醫(yī)院規(guī)模劃分均為三級甲等醫(yī)院，床位數(shù)均在600—1500張不等，實習帶教能力強。以地域劃分都是發(fā)達城市，自然景色很美，經(jīng)濟也很發(fā)達，是護理學院長期使用的穩(wěn)定教學基地，完全可以滿足本專業(yè)學生實習需要。

護理學（英語）

一、業(yè)務培養(yǎng)目標:培養(yǎng)具有現(xiàn)代護理觀念，適應醫(yī)學、護理模式轉變，具有整體護理的專業(yè)基本理論知識、技能及醫(yī)學、人文社會科學、預防保健的基本知識、較強的英語運用能力和國外衛(wèi)生服務知識；具備良好的綜合素質和較強職業(yè)實踐能力、創(chuàng)新潛能，能在護理領域內從事臨床護理、社區(qū)護理、護理管理、護理科研、預防保健以及涉外醫(yī)療護理工作的高級專門人才。

二、主要課程:解剖組胚學、生理學、病理學、護理藥理學、中醫(yī)基礎理論、中醫(yī)護理學基礎、護理學基礎、內科護理學、外科護理學、婦科護理學、兒科護理學、急救護理學、護理管理學、社區(qū)護理學、護理專業(yè)英語閱讀、護理專業(yè)英語聽說、醫(yī)學寫作與翻譯、護理心理學等。

三、修業(yè)年限：四年

四、授予學位：醫(yī)學學士學位

五、專業(yè)優(yōu)勢及特色:我校是吉林省中醫(yī)院校高等護理專業(yè)教學、科研基地，是培養(yǎng)高級護理人才的搖籃。是全國為數(shù)不多的護理學碩士學位授權點。

我校護理專業(yè)為滿足國際和國內市場對高水平、高素質專業(yè)護理人員的大量需求，適應我國社會經(jīng)濟發(fā)展對護理人才的客觀需要，開設護理英語加強班，旨在培養(yǎng)具有國際視野，良好英語綜合能力，持久競爭力的具備較高的英語水平的復合型高級護理專業(yè)人才。就業(yè)去向優(yōu)勢：從事臨床護理、護理管理、預防保健工作，尤其是在國內涉外醫(yī)院從事護理工作，畢業(yè)后通過自學及進一步培訓，經(jīng)過國際護士資格考試合格后到國外醫(yī)院從事護理工作。

護理學院實訓教學工作及實習基地完全可以滿足本專業(yè)學生教學和實習需要，其條件同普通護理學專業(yè)。

市場營銷（藥品營銷）

一、專業(yè)培養(yǎng)目標：本專業(yè)方向培養(yǎng)具有管理學、經(jīng)濟學、藥學、市場營銷等方面基本理論、知識和技能，能在政府部門、各類醫(yī)藥工商企業(yè)、藥品監(jiān)督管理部門及相關機構從事藥品市場營銷與管理以及教學、科研等方面工作的高級應用型人才。

二、主要課程：經(jīng)濟學、管理學、會計學、財務管理、市場營銷學、經(jīng)濟法、消費者行為學、市場調查學、藥事與企業(yè)管理、企業(yè)營銷策劃、市場營銷實務、電子商務與網(wǎng)絡營銷、醫(yī)藥商品學、藥理學、藥劑學、臨床藥學、統(tǒng)計學等。

三、修業(yè)年限：四年

四、授予學位：管理學學士學位

五、專業(yè)優(yōu)勢及特色：市場營銷是目前我國社會需求第一大專業(yè)，但由于藥品是特殊商品，具有自己的經(jīng)營銷售特點，要求從業(yè)人員既要具備較強的醫(yī)藥專業(yè)基礎理論，又要有經(jīng)濟學、營銷學、管理學的基本知識。我校的市場營銷專業(yè)主要側重于在企業(yè)營銷、管理、策劃、研究等方面培養(yǎng)高級應用型人才，以滿足其社會需求。

公共事業(yè)管理（藥事管理）

一、專業(yè)培養(yǎng)目標：本專業(yè)方向培養(yǎng)適合現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要，掌握藥學專門知識，熟悉管理學、經(jīng)濟學、營銷學等社會科學的基本理論和基本知識，能在各類醫(yī)藥工商企業(yè)、藥品監(jiān)督管理部門、醫(yī)療保險部門、醫(yī)藥衛(wèi)生監(jiān)察部門、科研院所、醫(yī)療衛(wèi)生機構等相關企事業(yè)單位從事藥事管理、分析、策劃以及教學、科研等方面工作的高級應用型人才。

二、主要課程：經(jīng)濟學、管理學、財務管理、管理心理學、藥事管理學、市場營銷學、中醫(yī)學、藥學基礎、企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源管理、生產(chǎn)與運作管理、藥品生產(chǎn)質量管理、藥品經(jīng)營質量管理、運籌學等。

三、修業(yè)年限：四年

四、授予學位：管理學學士學位

五、專業(yè)優(yōu)勢及特色：進入新世紀，中國進入全面建設小康社會加快推進社會主義現(xiàn)代化新的發(fā)展階段。人民生活質量不斷提高，對醫(yī)藥產(chǎn)品及醫(yī)療服務的品質、療效及安全性要求也明顯提高，從而引發(fā)了醫(yī)藥衛(wèi)生領域目前正在發(fā)生的巨大變革，為了適應并推動這一變革的順利進行，社會將需要一大批既掌握醫(yī)藥基本知識，又懂經(jīng)濟管理理論和國內外藥物管理政策法規(guī)，還能從事國內外醫(yī)藥經(jīng)濟管理活動的專業(yè)人才。我們主要培養(yǎng)既具有藥學基礎，又具備管理學和經(jīng)濟學知識，能在醫(yī)藥企事業(yè)、藥品監(jiān)督管理等機構從事藥事管理、分析、策劃、人力資源管理的高級應用型人才。

公共事業(yè)管理（衛(wèi)生事業(yè)管理）

一、專業(yè)培養(yǎng)目標:本專業(yè)方向培養(yǎng)具備現(xiàn)代衛(wèi)生管理理論、技術與方法等方面的知識和能力，能在各級各類衛(wèi)生行政部門、醫(yī)院、預防保健等部門從事管理工作的高級應用型人才。

二、主要課程: 管理學基礎、管理心理學、管理經(jīng)濟學、運籌學、衛(wèi)生事業(yè)管理學、醫(yī)院管理學、財務管理學、計算機基礎與應用、管理統(tǒng)計學。

三、修業(yè)年限：四年

四、授予學位：管理學學士學位

五、專業(yè)優(yōu)勢及特色:本專業(yè)方向將現(xiàn)代管理基本理論、技術與方法和目前衛(wèi)生事業(yè)管理工作實踐緊密結合，在教學工作中，努力做到理論聯(lián)系實際，強化案例教學，突出管理技能的訓練和培養(yǎng)，使學生充分掌握分析問題、解決問題的能力。為今后學生在醫(yī)療衛(wèi)生工作實踐，從事管理工作、施展管理才華奠定基礎。畢業(yè)生可繼續(xù)攻讀管理學或其他碩士學位，在醫(yī)學院校、科研院所從事教學與科研工作，在政府各級衛(wèi)生行政管理部門（包括社會保障、食品與藥品監(jiān)督管理）、醫(yī)療保健機構、醫(yī)療保險機構、非政府組織、社區(qū)衛(wèi)生服務機構等從事管理工作。

公共事業(yè)管理（衛(wèi)生監(jiān)督）

一、專業(yè)培養(yǎng)目標:本專業(yè)方向培養(yǎng)具有現(xiàn)代管理理論、法學理論、衛(wèi)生監(jiān)督法律法規(guī)以及相關的理論、技術、方法和手段等方面的知識和能力，能在各級衛(wèi)生行政部門、衛(wèi)生監(jiān)督部門、疾病控制部門、醫(yī)療衛(wèi)生機構等從事衛(wèi)生監(jiān)督、衛(wèi)生管理工作的高級應用型人才。

二、主要課程: 管理學基礎、憲法學、刑法學、民法學、訴訟法學、衛(wèi)生法學、衛(wèi)生事業(yè)管理學、公共衛(wèi)生監(jiān)督法學、計算機基礎與應用、衛(wèi)生行政執(zhí)法文書與寫作等。

三、修業(yè)年限：四年

四、授予學位：管理學學士學位

五、專業(yè)優(yōu)勢及特色: 本專業(yè)方向適應構建和諧社會、依法治國的形勢發(fā)展需要，在教學工作中對學生強化法學的基本理論、衛(wèi)生監(jiān)督法律法規(guī)的學習與運用，突出衛(wèi)生監(jiān)督工作程序、步驟、方法、技術的訓練，重視衛(wèi)生監(jiān)督案例教學，使學生掌握國家有關衛(wèi)生監(jiān)督工作的法律法規(guī)和方針政策，具備今后在各級衛(wèi)生行政部門、衛(wèi)生監(jiān)督部門、疾病控制部門、醫(yī)療衛(wèi)生機構等從事衛(wèi)生監(jiān)督工作、衛(wèi)生管理工作的能力。

英語

一、專業(yè)培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語專業(yè)基礎和一定的中醫(yī)藥專業(yè)知識，能在中醫(yī)教育、衛(wèi)生、科研、外事等部門從事翻譯、研究、教學、管理、學術交流以及開展國際醫(yī)療合作的高級應用型人才。

二、主要課程：綜合英語、高級英語、基礎英語、專業(yè)閱讀、詞匯學、語音學、聽力、英語語法、英語語言文學、中醫(yī)學、針灸推拿學等。

三、修業(yè)年限：四年

四、授予學位：文學學士學位

五、專業(yè)優(yōu)勢及特色：本專業(yè)將英語專業(yè)教學與中醫(yī)藥的基本理論知識相結合，適應現(xiàn)代中醫(yī)藥的發(fā)展形勢和國際前景，具有較強從事英語教學經(jīng)驗的師資力量及完備的教學設備，同時聘請了外教；在中醫(yī)教學方面，教師有豐富的中醫(yī)教學經(jīng)驗，并進行了雙語教學培訓，具備了運用英語進行專業(yè)教學的能力，培養(yǎng)學生語言實際運用能力和掌握中醫(yī)學方面的基本知識，使學生具備以英語為工具參加中醫(yī)藥的發(fā)展與中醫(yī)藥國際交流與合作的能力。

日語

一、專業(yè)培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的日語專業(yè)基礎和一定的中醫(yī)藥專業(yè)知識，能在中醫(yī)教育、衛(wèi)生、科研、外事等部門從事翻譯、研究、教學、管理、學術交流以及開展國際醫(yī)療合作的高級應用型人才。

二、主要課程：基礎綜合日語、高級綜合日語、日語聽力、日語寫作、日語語法、基礎閱讀、高級閱讀、日語泛讀、翻譯、日本文學史、中醫(yī)學、針灸推拿學、第二外語等。

三、修業(yè)年限：四年

四、授予學位：文學學士學位

五、專業(yè)優(yōu)勢及特色：本專業(yè)將日語專業(yè)教學與中醫(yī)藥的基本理論知識相結合，適應現(xiàn)代中醫(yī)藥的發(fā)展形勢和國際前景，具有較強從事日語教學經(jīng)驗的師資力量及完備的教學設備，同時聘請了外教；在中醫(yī)教學方面，教師有豐富的中醫(yī)教學經(jīng)驗，并進行了雙語教學培訓，具備了運用日語進行專業(yè)教學的能力，培養(yǎng)學生語言實際運用能力和掌握醫(yī)學方面的基本知識，使學生具備以日語為工具參加中醫(yī)藥的發(fā)展和中醫(yī)藥國際交流與合作的能力。

第三篇：長春中醫(yī)藥大學學生8

長春中醫(yī)藥大學學生會

2011—2012學下學期宿舍管理委員會

工作總結

長春中醫(yī)藥大學宿舍管理委員會

聯(lián)絡部：張曉林

二〇一二年六月二十五日

長春中醫(yī)藥大學學生會

2011—2012學下學期宿舍管理委員會

工作總結

時間如溪澗流水，轉眼間一年的時光已從我的身邊匆匆流去，逝去了那年學弟的稚嫩，渲染了幾分大學的成熟，因為在宿舍管理委員會我真的收獲了很多，也學到了很多，不但提高了社交能力，也增強了工作的功力?；厥走@一年，真的讓我受益匪淺，其中充滿了快樂與苦澀。也更堅定了我工作的態(tài)度——謙虛的做好每一件自己能做的事！

我們宿舍管理委員會雖然沒有很多活動，就那么幾次檢查衛(wèi)生，但是最能體現(xiàn)人的、最能鍛煉人的就是把單一而看似簡單的事做好，并通過參與的感悟來更好的與他人團結協(xié)作，提升自己的不足。我們加入一個團體就要積極把自己融入其中，就要把這個團體當做自己的家不怕苦、不怕累的去為這個團體奮斗，積極參與每一次的團體活動、努力與大家協(xié)作，要在適當?shù)穆毼簧戏瞰I對的起的力量和智慧。每次活動我都是很積極的參與，雖然是重復的工作，但我從來沒有抱怨。因為工作中可以磨練自己，因為稚嫩的我還有許多不足，所以在學校要更好的培養(yǎng)自己各方面的能力，好為以后的工作做好鋪墊，為此我談談自己總結的幾點經(jīng)驗吧，這也是我在工作中摸索的一點淺淡檢驗：

一.任何時候要擺好心態(tài)，不管在什么職位都要把自己放

在服務者的位置上，以服務他人為中旨。

二.在做事的時候，能自己做的事就自己解決，不要養(yǎng)成依賴感。因為這樣才能更好的鍛煉自己，讓自己成長的更快。

三.要懂得在其位，謀其政的深層含義，因為任何開始的時候都有新鮮感，堅持到最后才是正確的，要充分發(fā)揮自己所在職位職能的作用，也不要影響他人的發(fā)揮，當然在需要的時候，積極幫助。

四.積極做好自己的事，不要像某些人一樣，開始擠得頭

破血流進入，時間長了，厭倦了什么事都不想做，那你當初何必那么努力的加入呢？

五.團結合作，共創(chuàng)難忘時刻，做好每一次檢查衛(wèi)生工作

都需要幾個人的共同努力，效率也會更高更快。以上就是自己的一些淺淡經(jīng)驗，在宿舍管理委員會工作一年，我個人的組織協(xié)調能力和團隊協(xié)作能力提升了不少，但厚著臉皮還是不得自己還是有很多不足之處，還有很多有待完善的地方，但我們是這個團隊，大家都和睦和善樂于幫助，我們一定會做的更好，因為這個團隊，我相信我的大學生活將會有一個不一樣的色彩，我很開心給我這樣的平臺，讓我找到自信，然我更好的認識到自己的不足，以后我會更加努力的奮斗，我有不怕輸?shù)木瘛?/p>

最后希望我們的宿舍管理委員會能走的更好，走出自己的方向！

長春中醫(yī)藥大學學生會

宿舍管理委員會聯(lián)絡部：張曉林2012年6月25日

第四篇：淺談pbl教學法 - 長春中醫(yī)藥大學

PBL教學法的概念及在教學中的應用 ――胡金鳳 PBL Problem-Based Learning，PBL，問題式學習。

20世紀60年代末美國神經(jīng)病學教授Barrows在加拿大麥克馬斯特大學首創(chuàng)，最初主要用于醫(yī)學教育，目前已成為國際上較流行的教學方法。80年代中期我國一些醫(yī)學院校開始試行，已成為我國醫(yī)學教育改革的方向之一?。

1.什么是PBL PBL Problem-Based Learning，基于問題的學習。是一種新的教學模式，它把學生置于混亂、結構不良的情境中，并讓學生成為該情景的主人，讓學生自己去分析問題、學習解決該問題所需的知識，一步一步的解決問題。老師把實際生活問題作為教學材料，采用提問的方式，不斷地激發(fā)學生去思考、探索，最終解決問題。

PBL的理論基礎 以信息加工心理學和認知心理學為基礎，屬于建構主義學習理論的范疇，是建構主義教學改革設想當中“一條被廣泛采用的核心思路”。（建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境中即社會文化背景下，借助其他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作交流，利用必要的學習資料，通過意義的建構方式而獲得?！扒榫场?、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的4 大要素。）2.PBL 的產(chǎn)生與發(fā)展 世紀20 年代, 美國醫(yī)學界因為醫(yī)學和醫(yī)學相關知識的不斷豐富, 醫(yī)學生負荷不斷加重, 忽視實踐能力和醫(yī)德醫(yī)風的培養(yǎng), 發(fā)現(xiàn)醫(yī)學教育中存在的偏差和危機, 提出醫(yī)學教育模式改革的問題。60 年, 美國神經(jīng)病學教授Barrows在加拿大麥克馬斯特大學創(chuàng)立了PBL 教學模式。80 年代PBL 模式在北美獲得了快速發(fā)展, 逐步完善形成完整、科學、成熟的教學模式, 并不斷被各大學采用;據(jù)1991 年美國醫(yī)學學會雜志 JAMA Jones 調查, 全美已有100 所以上的醫(yī)學院部分或全部采用PBL 教學法, 取得良好教學效果, 美國哈佛大學醫(yī)學院, 已全部用PBL 教學取代傳統(tǒng)模式教學。

年代, 歐洲部分醫(yī)學院也開始進行PBL 課程的試驗;1994 年, 英國曼徹斯特醫(yī)學院在1～4 年級的教學中全面采用PBL 模式。香港大學醫(yī)學院于1997 年正式開始實行PBL教學法, 目前此教學法已占該校全部醫(yī)學教育的60 %;臺灣地區(qū)部分院校也開展了PBL 教學。據(jù)WHO 報告, 全球目前大約有1700 余所醫(yī)學院采用PBL 模式。PBL 已成為目前西方醫(yī)學教育的主流模式之一, 并且逐步向全球擴散;2000 年,我國各主要醫(yī)科大學的校長等負責人, 在香港大學醫(yī)學院參加了《醫(yī)學教育改革??香港的經(jīng)驗》研討會, 學習了香港PBL 經(jīng)驗, PBL 也必將成為我國醫(yī)學教育改革發(fā)展的方向之一。目前已從醫(yī)學領域走向其他學科教育領域，并演化出多種流派。3.PBL與傳統(tǒng)教學方法的區(qū)別

傳統(tǒng)的教學觀念把知識視為不可更改的定論，把教學看成是知識從外到內的輸入。學習者只需理解和記憶書本上的知識。教師只是“傳道授業(yè)解惑”，在這種“灌輸式”教學模式中學生始終處于一種被動的地位 PBL的教學理念認為“問題是學習的起點也是選擇知識的依據(jù)”，因此教學過程中應“先問題，后內容”。整個學習過程中學生是主體，教師90%的時間退居幕后。傳統(tǒng)教學法 學科界限過于分明 教學內容交叉重復，學時過多 學科越來越多，課程有限 基礎與臨床課之間脫節(jié) 不利于培養(yǎng)學生知識整合的能力 PBL教學法 教學目標：打破學科界限，圍繞問題編制綜合課程；以教師為引導，學生為中心；以獲得基本知識，培養(yǎng)有效運用已有的知識，去理解獲取新知識，解決新問題的能力。其主旨是為了發(fā)揮學生學習的主觀能動性，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的能力。教學過程：提出問題―自學解疑―重點講授和總結歸納。從以知識傳授為中心轉向以能力培養(yǎng)為中心；從教師自我思維轉向學生群體思維； 從追求學習的結果轉向注重學習的過程； 從教師的“一言堂”轉向學生的“群論臺” 1.編寫教學大綱。應用PBL教學模式進行教學的成敗關鍵是要尊重客觀規(guī)律，制定適合于學生的PBL教學的教學大綱。2.編寫病例。為了使PBL教學達到預期的效果，教研室的有關教師多次研討，制定PBL教學的具體方案，專門收集和整理 或編寫 臨床病例，病例中的問題具有劣構性。每個病例都有學習重點，且有不同的臨床癥狀和檢驗結果，涵蓋相應的課程內容。每個病例后面根據(jù)教學大綱的要求提出了許多相應的引導性問題，以引導學生進行課外的自我學習、資料查閱和準備討論提綱。老是咳嗽的李先生 第一幕―― 李先生是一位工作繁忙的雜志社記者，今年46歲。最近3個月他老是被咳嗽所困擾。一開始他并不重視，以為是感冒，有些鼻塞、流涕、打噴嚏，喉嚨發(fā)癢而咳嗽，自己吃了一些感冒藥片和止咳的藥水，以為很快就會好的，但是沒想到咳嗽越來越嚴重，一直不好，有時咳得眼冒金星，他緊張起來，人到中年，該不會有什么問題吧？接連看了幾家市里著名的三級醫(yī)院，醫(yī)生給他拍了胸片、做了血常規(guī)檢查，但是沒有發(fā)現(xiàn)問題。醫(yī)師認為他是支氣管炎，讓他服用抗菌素和化痰止咳的藥片治療，但不見好轉。咳的厲害時有一次暈了過去。從3月份開始發(fā)病現(xiàn)在已到6月份了。朋友勸他看中醫(yī)，說他認識一位姓黃的中醫(yī)師，很有水平，態(tài)度也好，曾看好過他的病。李先生平時身體還算好，血壓有些高，吃了降血壓的西藥后控制得挺好，還從來沒看過中醫(yī)。他將信將疑地來到中醫(yī)藥大學附屬醫(yī)院的內科門診。看到黃醫(yī)師身邊坐著很多學生，他猶豫中向黃醫(yī)師講述了自己的病情。第二幕―― 黃醫(yī)師自己詢問了患者的情況：如發(fā)病的原因，但李先生想不出與什么有關，從咳嗽到現(xiàn)在沒有發(fā)過燒，嚴重時稍感胸悶，眼冒金星。痰少白白的，喉嚨癢得厲害，一癢就咳。他以前從未有過這樣的情況發(fā)生。他患高血壓病兩年，平時吃珍菊降壓片能控制血壓。曾經(jīng)患過哮喘，但從15歲以后就沒有再發(fā)過。不能用青霉素，吃海鮮有時會發(fā)皮疹。黃醫(yī)師若有所思，又問了一些其他問題，如工作情況、生活環(huán)境，李先生說基本上都正常，只是茶喝的比較多，活動后出汗比較多。黃醫(yī)師作的體格檢查沒有發(fā)現(xiàn)什么問題：體溫37℃，心率88次/分，血壓130/86mmHg，神志清楚，呼吸平穩(wěn)，口唇無紫紺，咽稍紅，扁桃腺無腫大。淺表淋巴結無腫大，兩肺呼吸音清，心臟各瓣膜區(qū)未聞及雜音，腹平軟，肝脾未觸及，四肢關節(jié)無畸形，下肢無水腫。舌苔淡黃，舌質偏暗紅。脈小弦。李先生想知道還需要做什么檢查。第三幕―― 學生小陳對黃醫(yī)師說，我剛看過《中醫(yī)內科學》一章，我覺得按李先生的癥狀應屬于內傷咳嗽，內傷咳嗽中肝火犯肺型與李先生較符合，因為李先生有高血壓病，處方可以用黛蛤散加減，學生小趙說李先生咳嗽少痰，喝水多，認為屬于肺陰不足型，用沙參麥冬湯更合適。學生小金說，我作過胸片檢查沒有發(fā)現(xiàn)異常，我建議要查個胸部CT，最好做個氣管鏡，那就能搞清楚診斷了。大家積極提出各自的意見。（王先生，男，50歲，血壓180/100mmHg。請問王先生健康方面有沒有問題。）3.編寫教師指南 因教師水平的差異可能會對病例的理解不同，為避免由此帶來的對問題的討論和對內容的引導的不同，針對病例后的引導性問題和學生可能提出的疑問，編寫了教師指南，對每個問題提供了參考答案，統(tǒng)一認識。4.具體實施?。PBL實施過程討論課前將病例及問題發(fā)給學生，讓學生查閱資料，預習相關的知識點，自學總結，準備小組討論提綱。在PBL教學課中，圍繞病例所提出的問題，首先由組長作中心發(fā)言，然后由其他同學進行補充或修正。再由教師提出新問題，讓作中心發(fā)言的學生解答，或由他人回答。若問題比較難，學生解決不了時，教師可做適當啟發(fā)和引導，如果仍不能解決，則由教師解答。PBL教學課結束前幾分鐘內，教師做總結歸納，并強調重點和難點。此外，課堂討論前，教師應隨機地檢查學生的預習筆記，了解學生的主動學習情況。課后，教師根據(jù)學生討論中的表現(xiàn)，實事求是、客觀地做出評定。5.教學效果評價 為公正客觀和實事求是地評價PBL教學效果，我們對PBL教學分別進行定性和定量評估。在定性評估上，我們注重對參加PBL教學的學生的調查。在PBL教學過程中和結束后，征求學生對PBL這種新的教學模式的反饋意見，并以書面形式提交給教研室。1.具有開放性

從時間和空間上，PBL教學法體現(xiàn)出了很大的時空開放性，它突破了課堂教學的限制，使學生研究和學習的時間、空間得到拓展和延伸。學生在獲得新經(jīng)驗擴充原有的認知機構的過程中，將課內與課外、校內與校外、直接與間接經(jīng)驗有機的聯(lián)系起來。PBL具有兼容并包、各抒己見、學術自由的特點，學生可以通過小組合作的形式進行合作研究。2.具有探究性

PBL教學法使學生通過自己的調查研究取得結論。學生要經(jīng)過提出假設，收集整理資料，檢驗求證等階段，是科學研究的思維方式在課程領域的具體應用。

3.具有全員性

PBL教學法強調面向全體學生，鼓勵所有學生參與課題研究。在研究過程中，學生的興趣得到強化，能力得到發(fā)展。4.具有交互性

在PBL教學法中，不僅強調教師與學生的互動，而且也強調學生間的交流與合作。5.具有系統(tǒng)性

PBL教學法克服了傳統(tǒng)教學中，人為將知識劃分得支離破碎的弊端，在問題解決中，學生要綜合各部分知識，形成自己的解決方案，建構起與此相適應的知識經(jīng)驗。在此基礎上，通過教師的提煉和概括，形成更加明確系統(tǒng)的知識體系。6.有助于學生個性的形成

PBL教學法強調讓學生親歷探索與研究的全過程，促進學生不斷地思考，充分發(fā)揮學生學習主體作用，有助于培養(yǎng)學生自學能力、綜合分析能力、創(chuàng)新意識，實現(xiàn)“學會”向“會學”轉化。

7.培養(yǎng)集體協(xié)作能力

PBL教學法要求集體協(xié)作，這對學生處理人際關系的能力是一個鍛煉。在小組討論研究過程中，每個成員受共同目標的指引，相互取長補短，通過活躍而融洽的討論，逐步建立協(xié)調、積極、相互尊重而充滿競爭氣氛的關系。1.轉變教學觀念 教師必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念，充分認識PBL教學法的精髓，熟悉其教學過程。要認識到教師是整個過程的組織者、參與者、指導者，適時地發(fā)揮教師的組織作用、參與作用、指導作用是PBL教學法順利進行的關鍵。2.加強自身的學習PBL對指導教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師不但要具有高水平的專業(yè)知識，專業(yè)技能和豐富的臨床交叉學科的相關知識，而且對PBL的概念和技能深入理解和熟練掌握，才能有效地向學生提供特定的臨床問題，確定學習目標和實現(xiàn)目標的方法、以及控制討論的技巧。善于總結自己和其他人的先進的學習方法，在指導過程中潛移默化地傳授給學生。3.精選病例，創(chuàng)造恰當?shù)膯栴}氛圍 要根據(jù)學科特點、學習目標、學習者特征，創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境。精心挑選典型病例，創(chuàng)設良好的問題情境，激發(fā)學生的研究熱情。教師應吃透課程內容的重點和難點，引導學生提出問題，帶動學生的思維，涵蓋教學目標所要求掌握的課程內容，并將基礎知識和臨床應用結合串聯(lián)起來，使單向思維向多向思維轉變。4.培養(yǎng)學生的問題意識 以問題為紐帶進行教學，培養(yǎng)學生問題意識、質疑精神和創(chuàng)新精神。教師要充分愛護和尊重學生的問題意識，要充分相信學生有質疑的能力。教師應轉移備課的重心，把著眼點放在使學生對新授知識產(chǎn)生問題，以及如何引導學生去探索、發(fā)現(xiàn)、自主解決問題上。教學時應在使學生“想問、敢問、好問、會問”上做文章。5.創(chuàng)造民主和諧的教學氛圍 作為組織者、指導者、引導者的教師要創(chuàng)造一個民主和諧的教學氣氛，爭取每個成員都能發(fā)揮主觀能動性，適時激發(fā)學生探索興趣，喚起學生學習熱情，讓小組成員自主地學習和交流。6.給予學習方法的指導 在學習過程中作為組織者、資源提供者、促進者、引導者的教師，在關鍵點上對學生進行提示、啟發(fā)和引導。教師要切實加強學法指導，加強“入門”指導，使學生較快進入角色和狀態(tài)，尋求和提供能運用學生知識和經(jīng)驗的各種機會，進行全程跟蹤，使學生有效完成學習任務。教師要為學生的探索活動提供必要的信息上的、工具上的支持，使PBL教學法效率更高。導師指導原則―― 根據(jù)大綱要求，結合案例，將專題教學 內容中知識要點予以梳理歸納，包括： 重要概念、定義，病理生理與臨床表現(xiàn)的因果關系，診斷要點依據(jù)，鑒別診斷要點依據(jù)，病理生理改變與治療切入點、治療原則方法等 輔導時講解應用，加深同學理解和記憶 結 束 語 PBL是一種新型的以學為主的教學模式，以映射真實世界問題為學生提供學習情境。問題作為PBL成功實施的首要因素，必須根據(jù)實際情況進行精心的設計，并通過問題引起學生的學習興趣，促進并維持學生學習行為的發(fā)生，解決問題―促進學生理解和應用。謝 謝！轉變教學觀念 加強自身的學習精選病例，創(chuàng)造恰當?shù)膯栴}氛圍 善于培養(yǎng)學生的問題意識 創(chuàng)造民主和諧的教學氛圍

四、PBL教學法中教師角色轉變 教師要給予學法指導 組織者 旁聽者 記錄者 鼓勵者 引導者 點評者 總結者 任務 監(jiān)督者 任務 咨詢者 資源 引導者 學科 專家 策劃者 學習者 教師 學生討論時 學生討論前 教師培訓 學生查資料時 總結階段 PBL 教學中教師的作用 * * 什么是PBL PBL的產(chǎn)生與發(fā)展 PBL與傳統(tǒng)教學法的區(qū)別

一、PBL概述 以學生為中心，教師成為幫助者和向導 編寫教學大綱 編寫病例 編寫教師指南 具體實施 教學效果評價

二、PBL在教學中的應用 PBL----讓學生“會學” Problem-based learning 圍繞病例提出問題→建立假設→收集資料→論證和修正假設→ 歸納總結 問題 閱讀病例 提出假設 熱烈討論 歸納總結 具有開放性 具有探究性 具有全員性 具有交互性 具有系統(tǒng)性

三、PBL的優(yōu)勢 有助于學生個性的形成 培養(yǎng)集體協(xié)作能力