第一篇：《七律·長(zhǎng)征》教學(xué)案例

《七律·長(zhǎng)征》教學(xué)案例

師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)25課《長(zhǎng)征》這首詩。（板書課題）師：誰能說一說你知道的發(fā)生在長(zhǎng)征途中的故事。

生：我讀過《艱苦歲月》，寫的就是長(zhǎng)征中的故事。

生：老師，我還讀過《飛奪瀘淀橋》，寫的是長(zhǎng)征中紅軍與敵人搶時(shí)間，奪取瀘淀橋的事。

生：還有《倔強(qiáng)的小紅軍》，那位機(jī)靈的小紅軍，為了不拖累其他同志，自己卻活活地餓死了。

師：同學(xué)們講的都是發(fā)生在長(zhǎng)征途中的感人故事。（出示紅軍長(zhǎng)征的線路圖），長(zhǎng)征是非常艱苦的??（講解長(zhǎng)征略）。

師：紅軍連續(xù)行軍二萬五千里，終于在1935年10月到達(dá)陜北根據(jù)地，這時(shí)毛主席揮筆作詩《長(zhǎng)征》，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。

??

片斷設(shè)計(jì)：

“情感升華”

（在學(xué)生把握了詩句的基本意思后）

師：（深情地）紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。你們?cè)敢饴犚宦犛谩堕L(zhǎng)征》這首詩譜寫的歌曲嗎？（播放歌曲，歌曲正好配有一些長(zhǎng)征畫面）

生：專注地聽、看。

師：聽了這首歌，看了這些畫面，請(qǐng)你閉目回味回味。

生：??

師：你仿佛看到了什么，心里有什么感受要急切地表達(dá)？

生：我仿佛看到了紅軍英勇戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，紅軍真是不怕犧牲。

生：我仿佛看到了紅軍翻越崇山峻嶺的情景，紅軍長(zhǎng)征真難啊。

生：我仿佛看到了紅軍一路歡歌的情景，他們雖然很苦，但一點(diǎn)也不怕苦，非常樂觀。

生：我頭腦里出現(xiàn)了毛澤東的形象。

師：啊，毛澤東在你的頭腦中是什么形象？

生：偉人！他高高的個(gè)子，此時(shí)站在高高的山坡上，兩手叉腰，面帶微笑，兩眼炯炯有神??

師：這首詩引起了我們不盡的遐想，毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)工農(nóng)紅軍的無畏精神和豪邁氣概深深地震撼著我們，千言萬語都難以表達(dá)我們內(nèi)心的感受，讓我們放聲朗讀吧，把自己的感受讀出來。

生：自由練讀。

師：誰來讀給大家聽聽。

生：朗讀。

（讀讀評(píng)評(píng)，最后播放《長(zhǎng)征》這首歌曲的音樂和所配的畫面，學(xué)生齊讀）

第二篇：《七律.長(zhǎng)征》教學(xué)案例

《七律.長(zhǎng)征》教學(xué)案例

汪興正

學(xué)習(xí)詩歌，品悟詩情

1．讓學(xué)生再次讀詩，找出全詩中心句：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。

2．學(xué)習(xí)第一句

師：你們剛才抓住哪些關(guān)鍵的字眼來理解？ 生：我抓住了“難”和“只等閑”。意思是── 師：既然難，為什么是平平常常的事？ 生：可以表現(xiàn)紅軍走了很多路。生：我覺得寫出了紅軍不怕種種困難。師：你能把這種感受讀出來嗎？（指名讀。）3．學(xué)習(xí)第二句

師：同學(xué)們，二萬五千里漫漫征程，詩人怎能一一記敘，他選取了紅軍戰(zhàn)士走過的一條嶺、兩座山、兩條水，你們能找到嗎？（生默讀用橫線勾畫。）

生：五嶺、烏蒙、岷山和金沙江、大渡河。師：哪兒是五嶺？哪兒是烏蒙？ 生：第一幅是五嶺。師：從哪兒看出來的？ 生：從山峰連綿起伏看出來的。師：書上說五嶺逶迤，換個(gè)詞怎么說？ 生1：五嶺連綿。生2：五嶺蜿蜒。

師：烏蒙山高4200多米，書上怎么寫？（磅礴）先給“磅礴”換個(gè)詞吧！生：雄偉。生：高聳入云。師：這個(gè)詞我很喜歡。師：五嶺連綿數(shù)千里呀！為什么在紅軍眼里是細(xì)浪？烏蒙山高4200多米，為什么在紅軍眼里是泥丸？

生：因?yàn)榧t軍很勇敢！生：因?yàn)榧t軍無所畏懼！生：因?yàn)榧t軍“只等閑”！

師：多么豪邁的一件事，對(duì)著大家大聲讀。（生讀。）師：我覺得還是走高山，不像走泥丸。（師范讀，生讀。）

師：孩子們，要是平時(shí)，翻過幾座大山何等艱難，況且還有敵軍的圍追堵截，更是難上加難，知道這些，你又會(huì)怎樣讀？（指名讀。）

師：難嗎？（難）可紅軍卻把它當(dāng)作平平常常的事?。ò鍟弘y、平常）師：這都是因?yàn)榧t軍戰(zhàn)士──

生讀“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑?！?4．學(xué)習(xí)第三句（1）深入感悟“暖”

師：讀讀第3句，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：有一對(duì)反義詞：云崖暖，鐵索寒。師：確切些。

生：寒、暖。師：上句寫什么暖？ 師：能讀出這種暖嗎？（生讀。）

師：有些暖，但是沒暖到心坎里去。（生再讀。）師：怎么樣？你們?cè)u(píng)價(jià)一下。（生評(píng)價(jià)。）

師：老師試一試（師讀）暖到心坎里去了嗎？一起讀。孩子們，一起來看（出示金沙江圖），這就是險(xiǎn)峻的金沙江！當(dāng)時(shí)敵人瘋狂地說：一只鳥飛過去都是妄想。你們知道紅軍是怎樣渡金沙江嗎？

生：不知道?。◣熃榻B故事。）

師：知道這個(gè)背景資料，你又會(huì)怎么讀？（生讀。）師：我覺得你讀得很輕快，你為什么這樣讀？ 生：因?yàn)槲覀兗t軍勝利了，我很高興。師：一起來讀一讀，看看聰明的你是不是真的高興？ 我們勝利了（讀）──

我們不費(fèi)一槍一彈勝利了（讀）──

面對(duì)窮兇惡極的敵人，面對(duì)險(xiǎn)要重重的金沙江，我們不費(fèi)一槍一彈勝利了（讀）──

（2）深入感悟“寒”

師：同學(xué)們，聽了你們的朗讀，老師心頭暖洋洋的，我們?cè)賮砜礊o定橋。（出示瀘定橋圖片──十三根鐵鏈高懸河面圖，生發(fā)出了驚嘆聲。）師：你有什么感受？可以用個(gè)詞來表達(dá)。生：心驚膽戰(zhàn)。生：魂飛魄散。生：驚心動(dòng)魄。生：望而生畏。

師：這個(gè)詞很準(zhǔn)確，誰能用你的讀，讀出“望而生畏”的感受？（生讀。）師：稍有一絲涼意！（又一生讀。）

師：真的是望而生畏，你想說什么話？用一個(gè)詞也行。生：驚險(xiǎn)悲壯。師：高度概括！生：心驚肉跳。師：真實(shí)感受！

生：勝利不屬于這支隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？

師：是呀！這是毛澤東同志在長(zhǎng)征勝利后寫下的一首七律詩，當(dāng)他回想起那驚心的場(chǎng)面，心里久久不能平靜，他仿佛看見：

面對(duì)十三根寒光閃閃的鐵索浴血前進(jìn)（讀）── 攀著寒光閃閃的鐵索，紅軍勇士們?cè)⊙斑M(jìn)，（讀）──

后有追兵，前有頑敵，紅軍勇士們攀著寒光閃閃的鐵索浴血前進(jìn)，讀── 師：這么艱難的事紅軍戰(zhàn)士還是平常地對(duì)待，一“寒”一“暖”，一“喜”一“悲”，這正是－-生讀“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑?！?5．學(xué)習(xí)第四句

師：長(zhǎng)征途中，困難越來越大（板書：難），可紅軍戰(zhàn)士依然是──（平常對(duì)待，板書：平常）岷山是紅軍翻越的最后一座大雪山，師：哪個(gè)字眼吸引了你的目光？ 生：盡開顏。生：喜。師：喜從何來？

生：我們戰(zhàn)勝了艱難困苦，勝利啦！

師：對(duì)！把這種“喜”帶到讀中去，全班讀。（生齊讀。）

師：這個(gè)孩子在讀時(shí)，面帶微笑，把喜從心眼里讀出來，來，我們帶著微笑讀。（生面帶微笑讀。）

師：困難像雪球一樣砸來，但紅軍戰(zhàn)士依然以平常心來對(duì)待，你體會(huì)到了什么？

生：大無畏！師：說得好！生：不怕困難！生：勇往直前！

生：豪邁、樂觀的精神！（板書：豪邁、樂觀）

師：正是因?yàn)橛羞@種大無畏的精神，紅軍戰(zhàn)士克服了像雪球一樣砸來的一個(gè)又一個(gè)困難。這正是──生讀中心句：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。

師：僅僅五十六個(gè)字就寫出了紅軍不怕艱難險(xiǎn)阻，豪邁樂觀的精神，這樣的好詩，你們?cè)敢庥浵聛韱?？可以邊讀邊想像，可以看板書，自由背背吧！

第三篇：《七律·長(zhǎng)征》

《七律長(zhǎng)征》教案

編寫：仇恒亮

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩歌具有高度的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用。

2、體會(huì)紅軍在長(zhǎng)征途中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的深情。

2、難點(diǎn)：高度的藝術(shù)概括性和極度夸張的手法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一教時(shí)

教學(xué)過程：

一、自主學(xué)習(xí)反饋，交流預(yù)習(xí)成果 1.給下列加點(diǎn)字注音

逶迤（wēi yí）磅礴（páng bó）岷山（mín）

．．．．．2.解釋詞語。

逶迤：彎曲綿延的樣子。

磅礴：氣勢(shì)雄偉的樣子。3.口頭回答講義中其他問題，整體感知課文

二、導(dǎo)入

這首詩寫于1935年10月，當(dāng)時(shí)毛澤東率領(lǐng)中央紅軍越過岷山，長(zhǎng)征即將結(jié)束?；仡欓L(zhǎng)征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險(xiǎn)阻，他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

教師介紹長(zhǎng)征的歷史事實(shí)，并讓學(xué)生欣賞歌曲《七律 長(zhǎng)征》，給學(xué)生直觀形象的感受。

三、聽朗讀錄音，或教師范讀

學(xué)生朗讀詩歌之后，談?wù)勛约鹤钕矚g的其中的一句詩，并說說理由。

四、自主探究，精要賞析

1、學(xué)生結(jié)合注釋，說說全詩的大意。

討論交流后，明確：

紅軍不怕萬里長(zhǎng)征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細(xì)浪在起伏，而氣勢(shì)雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動(dòng)。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰；大渡河險(xiǎn)橋橫架，晃動(dòng)著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個(gè)個(gè)笑逐顏開。

2、賞析。

“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑?！边@兩句是全詩的總綱，寫得極有氣勢(shì)。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統(tǒng)率下于整個(gè)長(zhǎng)征過程中所表示出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神?！斑h(yuǎn)征難”三個(gè)字總括了紅軍長(zhǎng)征途中所遇到的一切困難?！斑h(yuǎn)征”是寫長(zhǎng)征行程之遠(yuǎn)，時(shí)月之長(zhǎng)；“難是寫長(zhǎng)征犧牲之大，經(jīng)歷之苦。面對(duì)一切艱難困苦，紅軍的回答是“不怕”“只等閑”，這充分顯示出紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概，也給全詩定下了輕快豪邁、氣度不凡的基調(diào)。

“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸?！边@兩句緊承上句的“萬水千山”，先具體寫山。這樣有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍，突出表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力。

“金沙水拍云崖暖，大游戲橋橫鐵索寒?！边@兩句寫水，既實(shí)寫紅軍長(zhǎng)征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰(zhàn)斗，又虛寫紅軍長(zhǎng)征途中跋涉的無數(shù)道急流險(xiǎn)灘。

“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏?！苯Y(jié)尾這兩句寫長(zhǎng)征的最后路程，是全詩的高潮。“更喜”兩字，一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神，一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)美好的革命前途的向往和自信。這里的“三軍”，專指“紅軍第一方面軍、二方面軍、四方面軍”。在寫這首詩時(shí)，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但毛澤東希望并想念他們定能戰(zhàn)勝天

險(xiǎn)，沖破敵人的圍追堵截，克服張國(guó)燾的分裂主義，完成長(zhǎng)征的任務(wù)，與紅一方面軍勝利會(huì)師。所以，“三軍”一詞，充分表達(dá)了毛澤東對(duì)紅軍二、四方面軍廣大指戰(zhàn)員的殷切希望和信任。

五、合作探究。

這首詩用藝術(shù)手法為我們具體展示了哪幾幅紅軍長(zhǎng)征途中威武雄壯的“征難圖”？你最欣賞其中的哪一幅圖？說說理由。

明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。

談自己最欣賞的一幅圖，可以結(jié)合具體的詩句，從對(duì)典型場(chǎng)景和事例的描述，對(duì)共產(chǎn)黨人和紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神的感悟等方面來談自己的體會(huì)。

六、拓展閱讀

推薦書目：《毛澤東詩歌鑒賞》《毛澤東詩詞探索》《毛澤東和詩》等。學(xué)生交流毛澤東描繪長(zhǎng)征的詩詞，如《憶秦娥 婁山關(guān)》等，做讀書筆記。

七、小結(jié)

1、中心意思

這首詩是一篇威武雄壯、氣勢(shì)磅礴的革命史詩。它生動(dòng)形象地概括了紅軍長(zhǎng)征的光輝戰(zhàn)斗歷程，熱情洋溢地歌頌了中國(guó)工農(nóng)紅軍不畏艱險(xiǎn)、英勇頑強(qiáng)的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命力量無比頑強(qiáng)的生命力和戰(zhàn)斗力。

2、寫作特點(diǎn)

具體高度的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用。

七、布置作業(yè)

背誦詩歌。附：長(zhǎng)征知識(shí)

長(zhǎng)征是指中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)中國(guó)國(guó)民黨的第五次反圍剿失敗後，1934年10月至1935年10月，中國(guó)工農(nóng)紅軍主力從長(zhǎng)江南北各蘇區(qū)向陜甘革命根據(jù)地（亦

稱陜甘蘇區(qū)）的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。

背景：1934年中華民國(guó)國(guó)民政府動(dòng)員近100萬人攻打各中國(guó)共產(chǎn)黨控制的農(nóng)村根據(jù)地，并以50萬兵力重點(diǎn)進(jìn)攻中央蘇區(qū)。

當(dāng)時(shí)的中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人王明決定采納軍事顧問李德德建議，將這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)定性為國(guó)共之間的決戰(zhàn)，決定在國(guó)民黨之前搶先行動(dòng)，發(fā)動(dòng)所有紅軍展開全面進(jìn)攻。但中央蘇區(qū)只有10萬左右的正規(guī)軍和數(shù)萬民兵，在搶險(xiǎn)進(jìn)攻后不久即遭到巨大損失。這時(shí)共產(chǎn)黨方面決定進(jìn)行陣地防御，輔以“短促突擊”，意圖抵擋國(guó)民革命軍的前進(jìn)。但這個(gè)行動(dòng)并沒有起到應(yīng)有的作用。不久，中華蘇維埃共和國(guó)首府瑞金的北大門廣昌陷落，紅軍死傷一萬馀人。標(biāo)志著共產(chǎn)黨第五次反圍剿戰(zhàn)斗的失敗。

突破封鎖線

在長(zhǎng)征開始的時(shí)候，中央紅軍實(shí)際上并沒有非常明確的轉(zhuǎn)移目標(biāo)，在出發(fā)后部分紅軍將士甚至不知軍隊(duì)將前往何處，僅僅是盲目的逃跑。10月21日中央紅軍在贛縣至信豐縣一代突破國(guó)民革命軍的第一道封鎖線，并沿粵贛、湘粵湘桂邊西行。至11月15日突破了第二、第三道封鎖線。并于12月1日渡過湘江後，僅剩下3萬余人。不久，中共中央作出決定，將部隊(duì)開赴湖南西部，與紅軍第二、第六軍團(tuán)和當(dāng)?shù)匚溲b力量匯合。但這個(gè)計(jì)劃被蔣介石等人所洞悉，在紅軍前往湘西的必經(jīng)之路上安排了大量兵力。

同年12月28日，當(dāng)時(shí)尚未恢復(fù)權(quán)利的毛澤東在黎平召開的政治局會(huì)議上力主放棄原有的匯合計(jì)劃，提議向四川、貴州邊界進(jìn)軍。這個(gè)計(jì)劃得到了政治局的批準(zhǔn)。1935年1月，中央紅軍攻克貴州遵義，進(jìn)行了10余天的休整。在這段時(shí)間，中共中央召開了政治局?jǐn)U大會(huì)議，旨在研判今后的軍事、政治方針。

紅軍長(zhǎng)征的大致路線是：

瑞金→突破四道封鎖線→強(qiáng)渡烏江→遵義會(huì)議→四渡赤水河→巧渡金沙江→強(qiáng)渡大渡河→飛奪瀘定橋→翻過夾金山→穿過草地→陜甘會(huì)師

《長(zhǎng)征組歌》兩首

蕭 華

教學(xué)目標(biāo)：

⒈ 再現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士的英勇無畏與樂觀豪邁； ⒉ 體會(huì)環(huán)境烘托與渲染的作用； 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

由長(zhǎng)征的路線導(dǎo)入：；瑞金→烏江→赤水→烏蒙山→金沙江→大渡河→瀘定橋→雪山草地→岷山→陜北（1935.10）本文選自《長(zhǎng)征組歌·紅軍不怕遠(yuǎn)征難》，1965年為紀(jì)念紅軍長(zhǎng)征勝利30周年而作，北京部隊(duì)?wèi)?zhàn)友歌舞團(tuán)當(dāng)年首演于北京。全曲由十個(gè)樂章組成：①告別②突破封鎖線③遵義會(huì)議放光輝④四渡赤水出奇兵⑤飛渡大渡河⑥過雪山草地⑦到吳起鎮(zhèn)⑧祝捷⑨報(bào)喜⑩大會(huì)師。這部大型聲樂作品，采用領(lǐng)唱、重唱、齊唱、合唱及樂隊(duì)的表現(xiàn)形成，融匯長(zhǎng)征沿途各地民間音樂和工農(nóng)紅軍歌曲而加以發(fā)避孕藥，藝術(shù)地再現(xiàn)了紅軍長(zhǎng)征途中若干重大歷史事件，構(gòu)成一部宏偉壯麗的英雄史詩，塑造了中國(guó)工農(nóng)紅軍的光輝形象，熱情謳歌了中國(guó)共產(chǎn)黨和人民軍隊(duì)的偉大勝利。

二、作者簡(jiǎn)介：蕭華，江西興國(guó)人。1930年參加紅軍并加入中國(guó)共產(chǎn)黨。曾任第四軍的團(tuán)政委、總政治部青年部長(zhǎng)、少共國(guó)際師政委。長(zhǎng)征中任第一軍團(tuán)組織部長(zhǎng)、第二師政委。1955年被授予上將軍銜。是中共第八、十一、十二屆中共委員。

三、自主學(xué)習(xí)反饋，交流預(yù)習(xí)成果

⒈正音

皚ái

黔qián

氈zhān

草毯 tǎn

扎zhā

⒉辨形 黔─鈴

皚─鎧

錘─捶

⒊釋意

調(diào)虎離山：比喻為了便于乘機(jī)行事，想法子引誘有關(guān)的人離開原來的地方。

千錘百煉：比喻多次的斗爭(zhēng)和考驗(yàn)。

4、口頭回答預(yù)習(xí)案中其他問題，整體感知課文。

四、自主探究，合作交流

㈠《四渡赤水出奇兵》

齊讀

⒈紅軍面臨的困境有哪些？用課文中的原句回答。

?橫斷山，路難行，天如火來水似銀。

?橫斷山，路難行，敵重兵，壓黔境。

⒉對(duì)這些困境的渲染有什么作用？（為后文突出紅軍的神勇作了鋪墊）

⒊課文中是如何表現(xiàn)紅軍的勝利的？

?紅軍涉赤水渡天險(xiǎn)的英勇，又寫了軍民魚水般的感人親情；

?毛澤東運(yùn)籌帷幄、料事如神的神奇出兵；

?諷刺的手法把敵人潰不成軍的丑態(tài)展示在我們面前。

⒋寫作本文的目的是什么？

用凝煉的語言、豐富的畫面展示了工農(nóng)紅軍的英雄性格，塑造

了人民軍隊(duì)的光輝形象。㈡《過雪山草地》

齊讀

⒈紅軍戰(zhàn)士過雪山草地時(shí)所遇到的自然環(huán)境怎么樣？所面臨的生活狀況怎么樣？這樣寫 有什么作用？

?雪皚皚，野茫茫，高原寒；

?炊斷糧；

?為下文描寫部隊(duì)?wèi)?zhàn)勝困難作鋪墊，襯托了戰(zhàn)士頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)強(qiáng)的毅力以及革命戰(zhàn)斗的精神。

⒉“雪山低頭迎遠(yuǎn)客，草毯泥氈扎營(yíng)盤“運(yùn)用哪些修辭手法？有什么作用？

?擬人、比喻、對(duì)偶

?用語形象、生動(dòng)歌頌了紅軍英勇無畏的革命戰(zhàn)斗精神，又與詩的首句相呼應(yīng)。

⒊“風(fēng)雨侵衣骨更硬，野菜充饑志越堅(jiān)”運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？

對(duì)偶的手法。句式整齊，充分再現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士饑寒交迫的處境和藐視困難的精神。

六、拓展總結(jié)

1、結(jié)合有關(guān)詩句談?wù)劶t軍為什么能夠“翻越雪山”“走過草地”？

（千錘百煉不怕難

最后一句）

2、比較一下兩首歌詞的異同

同：兩首歌詞都歌頌了紅軍戰(zhàn)勝嚴(yán)寒酷暑、克服險(xiǎn)惡環(huán)境與生活險(xiǎn)狀的戰(zhàn)斗精神和樂觀態(tài)度。

異：中心不同。

第一首表現(xiàn)了軍民魚水情和毛澤東神奇的用兵之道；

第二首表現(xiàn)了紅軍部隊(duì)上下團(tuán)結(jié)、同甘共苦的追求理想、戰(zhàn)天斗地的崇高精神。

3、兩首歌詞對(duì)環(huán)境的描寫有什么異同？這樣的比較有什么好處？

同：都描繪了部隊(duì)所處的險(xiǎn)惡環(huán)境；

異：

第一首：?橫斷山阻擋路途，道路難行，部隊(duì)條件艱苦，天氣炎熱無比；

?敵人圍追堵截，重兵把守，意欲消滅紅軍部隊(duì)，部隊(duì)面臨生死攸關(guān)的生死關(guān)頭；

第二首：?雪山擋道，草地茫茫，荒無人煙，高原奇寒，風(fēng)雨交加； ?部隊(duì)斷糧斷炊，忍饑挨餓，以野菜充饑，共度難關(guān)。

4、兩首歌詞在句式上有什么特色？

?以七言這主。

結(jié)合組歌來分析，總結(jié)：整齊的句式、和諧的韻腳，表現(xiàn)了一種壯闊的場(chǎng)面、宏大的氣勢(shì)，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士從容不迫、英勇無畏的精神和樂觀豪邁的情懷。

?三言句。

結(jié)合課文，這些句子都描繪了紅軍部隊(duì)所處的險(xiǎn)惡環(huán)境（酷暑如火、雪域廳寒、道路艱難、敵兵圍堵、斷糧斷炊），渲染了一種緊張激烈、莊嚴(yán)殘酷的氣氛，對(duì)塑造紅軍戰(zhàn)士形象起到了烘托作用。

5、在語言的運(yùn)用方面又有哪些特征？

學(xué)生找出自己喜歡的詩句，交流體會(huì)。

如“橫斷山，路難行，天如火來水似銀?！保O寫紅軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)川黔邊境所遇到的嚴(yán)酷的自然環(huán)境。）

“親人送水來解渴，軍民魚水一家人?！保▽懷赝救嗣袢罕妼?duì)工農(nóng)紅軍的支持和擁戴，交代了紅軍四渡赤水、克敵制勝的群眾基礎(chǔ)。）

“雪山低頭迎遠(yuǎn)客，草毯泥氈扎營(yíng)盤?！?/p>

（用擬人手法來表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士翻越雪山時(shí)的感受，使紅軍戰(zhàn)士不怕難的精神躍然紙上。）

“風(fēng)雨侵衣骨更硬，野菜充饑志越堅(jiān)。”

（過雪山草地時(shí)天氣變化無常，紅軍戰(zhàn)士穿著單衣，糧袋中已粒米皆無，許多戰(zhàn)士饑寒交迫犧牲在行軍途中，但是，一個(gè)“更”字，一個(gè)“越“字，再次突現(xiàn)了紅軍不怕難的精神。）

人們說，改革開放是一次新長(zhǎng)征，你對(duì)這話怎么理解？當(dāng)前應(yīng)怎樣發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神呢？各人談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

小結(jié)：學(xué)生交流、教師明確：

改革開放是一次新長(zhǎng)征，可以從以下幾個(gè)方面來理解：一是處于歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，二是氣勢(shì)宏偉壯麗，三是任重道遠(yuǎn)，四是影響深廣。

當(dāng)前應(yīng)怎樣發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神，可以從大處著眼，面對(duì)強(qiáng)敵時(shí)，必須發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神，審時(shí)度勢(shì)，正確決策，一往無前，也可以聯(lián)系本地經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)來談，還可以聯(lián)系本人實(shí)際來談體會(huì)。

七、作業(yè)：完成課后練習(xí)三、四

《老山界》教案

教學(xué)目標(biāo)：

一、理解課文的思想內(nèi)容，感受長(zhǎng)征的革命傳統(tǒng)；

二、學(xué)習(xí)課文按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次的特點(diǎn)；

三、理解一些詞語的含義，賞析精彩的語段。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)觀察方法；勾畫關(guān)鍵語句，揣摩其含義及作用；按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次的寫法 課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

布置預(yù)習(xí)：

1、仔細(xì)閱讀課文，解決字詞疑難（識(shí)記注釋中的詞語：攀談、苛捐雜稅、奇觀、絕壁、峭壁、骨碌、酣然入夢(mèng)、蜷、綴、細(xì)切、澎湃）

2．讀文中自己認(rèn)為寫得好的部分，說明理由。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入：我們學(xué)習(xí)的前兩篇課文是用詩歌形式寫長(zhǎng)征壯舉的，今天學(xué)習(xí)課文《老山界》，它是一篇回憶錄，真實(shí)地記敘了紅軍翻越“第一座難走的山”的過程。

二、自主學(xué)習(xí)反饋，交流預(yù)習(xí)成果

要求學(xué)生復(fù)述課文，要突出文中關(guān)鍵詞語，做到語言簡(jiǎn)潔連貫，聲音響亮，內(nèi)容周全（常規(guī)要求）教師可邊引導(dǎo)學(xué)生敘述，邊課件出示按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的行蹤圖。

三、自主探究

啟發(fā)學(xué)生理解課文的思路和思想內(nèi)容課文分為二部分：

第一部分（1自然段）：概括介紹老山界，點(diǎn)明山高，擺出困難。點(diǎn)題

第二部分（2—33段）：翻越老山界的經(jīng)過。按翻山經(jīng)過將這部分分為四層，標(biāo)上“│”號(hào)（常規(guī)要求），編寫各層提綱。

第一層：（第2---11段）山腳訪瑤家。（表現(xiàn)了軍民關(guān)系，既不脫離中心，第二層：（第12---23段）從天黑以后寫道黎明之前，主要內(nèi)容有：

1．在“之”字拐的路上；

2．山腰露宿（表現(xiàn)登山艱苦和紅軍的樂觀主義精神）；

第三層：（第24—31段）從次日黎明寫到下午兩點(diǎn)多鐘，主要內(nèi)容:1．攀登雷公巖；2．繼續(xù)登山，到達(dá)山頂；3．山頂所思。（表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，點(diǎn)明翻山長(zhǎng)征是為了北上抗日。）

第四層：（32—33段）下山的情景。

第三部分：（最后一段）呼應(yīng)開頭，小結(jié)全文，回顧了整個(gè)長(zhǎng)征。本文按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次。

四、合作交流

1．仔細(xì)讀第3、6段，一處寫“照著習(xí)慣”，一處寫“照我們一路上的經(jīng)驗(yàn)”，各反映了什么現(xiàn)實(shí)？課文中寫了：“只要我們對(duì)他們說清楚了紅軍是什么，沒有不變憂為喜??”請(qǐng)你以一個(gè)紅軍宣傳干部的身份向瑤民說明紅軍是什么。

2．學(xué)生勾畫寫紅軍翻山艱難的語句，用如“走路難”三字的形式概括幾難（還有“睡覺難”、“吃飯難”、“處境難”）

3．學(xué)生議論：紅軍為何能戰(zhàn)勝困難？人民的軍隊(duì)，堅(jiān)強(qiáng)的革命意志，革命樂觀主義精神，團(tuán)結(jié)互助的力量等。

五、布置作業(yè)：

讀全文，重點(diǎn)讀星夜登山和山腰露宿兩段，邊閱讀、邊思考、邊勾畫關(guān)鍵詞語。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知

二、繼續(xù)研究課文

（一）理解作者如何觀察、反映生活，研讀生動(dòng)描寫的段落。學(xué)生帶著以下問題讀星夜登山和山腰露宿兩段。

1．星夜登山作者的立足點(diǎn)在哪里？選擇了怎樣的觀察方法和觀察角度？調(diào)動(dòng)了什么感官進(jìn)行觀察？觀察什么？怎樣用生動(dòng)的語言進(jìn)行描述？紅軍戰(zhàn)士的喊聲笑聲（聽覺），表現(xiàn)了紅軍的英雄氣概和樂觀精神。

2．半夜山腰露宿?！鞍胍估??睡不著。”寫挨凍的感覺，凍醒了，凍得怎樣？勾畫關(guān)鍵詞：逼、刺入、更卷、蜷。這些詞的使用使冷的程度具體化。“天上??幾堆火沒有熄”。觀察方法：定點(diǎn)觀察；寫景順序:由遠(yuǎn)及近，先寫星星，次寫山峰，再寫四周的山。視線：仰視、平視、環(huán)視。形象描述：運(yùn)用比喻。（黑色幕上綴著的寶石；像巨人矗立；山谷像一口井）“凍醒了的同志們圍著火堆小聲地談著話?！奔仁撬?，也是所聞，由視覺到聽覺，轉(zhuǎn)入自然。

“除此以外，??又睡著了?！彼劊阂月晫戩o謐，用比喻描寫不可捉摸的聲響。這所見所聞既表現(xiàn)征途生活的艱苦，又有樂觀情趣。

前文寫登山的熱烈，這里寫夜宿的靜溢，使文勢(shì)變化多姿，起伏跌宕。

三、合作交流，討論完成課后習(xí)題二、三

四、總結(jié)全文：

1．引導(dǎo)學(xué)生歸納中心意思：本文記敘了_______實(shí)況，通過對(duì)老山界____________的描寫，對(duì)紅軍___________的描寫，歌頌了紅軍__________和____________精神。

2．提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

3．寫作特色：樸素與生動(dòng)的語言相結(jié)合，文風(fēng)質(zhì)樸，真實(shí)可信。

五、布置作業(yè)：學(xué)習(xí)作者觀察的方法，參考下列題目寫一篇觀察日記?！锻强铡贰对陉柵_(tái)上》《窗前》

《草》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知，理清情節(jié)，從中感悟周副主席的高尚人格

2、揣摩人物描寫的方法，學(xué)習(xí)如何通過文學(xué)語言展現(xiàn)人格魅力

3、理清課文的線索教學(xué)重點(diǎn)：理解課文緊扣線索安排情節(jié) 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫手法刻畫人物 教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)長(zhǎng)征題材的錄象帶、投影片 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

1、理清文章的脈絡(luò)

2、重點(diǎn)詞語的理解教學(xué)準(zhǔn)備：錄象帶、投影片 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

翻開歷史的畫卷，是無數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來了今天我們甜蜜而安逸的生活環(huán)境，今天我們所學(xué)的《草》所展示的不再是你以前讀到的富有頑強(qiáng)生命力的草，也不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭(zhēng)奪紅軍戰(zhàn)士生命展現(xiàn)革命家高尚人格的草。

二、簡(jiǎn)介文章體裁和作者：

1、本文是小說體裁，小說的三要素是“人物”、“情節(jié)”、“環(huán)境”

2、作者是王愿堅(jiān)，山東省諸城縣人，當(dāng)代作家。本文是作者從1976年底到1977年7月連續(xù)寫的十篇以長(zhǎng)城為題材的短篇小說中 的第四篇。

三、自主學(xué)習(xí)反饋，交流預(yù)習(xí)成果

1、給加點(diǎn)的詞注音：

焦灼（zhuó）踉踉蹌蹌（liàng qiàng）慍怒（yùn）霎那（shà）

蔫巴（niān）抽噎（yān）

2、口頭回答預(yù)習(xí)案中的其他問題。

四、整體感知課文

1、同學(xué)們輕聲朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、用簡(jiǎn)要的語言概述這篇課文主要內(nèi)容

五、抓住線索理情節(jié)：

1、戰(zhàn)士誤食野草

班長(zhǎng)摸黑報(bào)告（開端）

2、撇開毒草忙救人

引出擔(dān)架設(shè)懸念（發(fā)展）

3、主席下令辨毒草

不顧安危嘗毒草（發(fā)展和高潮）

4、平易近人議吃草

啟迪戰(zhàn)士悟真理（結(jié)局）

六、自主探究

學(xué)生劃出對(duì)楊光和副主席描寫的語句：教師重點(diǎn)分析第三段，提問：

1、當(dāng)楊光得知擔(dān)架上的危重病人就是病重而昏迷的周副主席時(shí)，他有哪些反應(yīng)？作者是怎樣刻畫這些反應(yīng)的？

2、作者寫周副主席嘗有毒野菜時(shí)，運(yùn)用了哪些描寫詞語？有什么表達(dá)作用？明確：動(dòng)作描寫有“舉起”、“看了看”、“放進(jìn)”、“咬下了”、“閉住”、“抖動(dòng)”、“吐掉”等；神態(tài)描寫有“一

雙濃眉漸漸皺緊了”，充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧，對(duì)紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注，對(duì)革命大業(yè)極端負(fù)責(zé)，無比忠誠(chéng)的高貴品質(zhì)和非凡氣質(zhì)。

七、揣摩妙點(diǎn)，分析人物形象：

1、跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫出文中高潮部分對(duì)周副主席的神態(tài)和動(dòng)作的描寫。

2、作者重點(diǎn)描寫了主席的哪方面，說說你是怎樣理解的？

3、分角色演讀，以小組為單位分角色朗讀高潮部分，并能通過一定神態(tài)和動(dòng)作來體現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。（要求：小組成員自選認(rèn)為自己最有把握的角色，并確保每一個(gè)人都擔(dān)當(dāng)一定的角色，組長(zhǎng)注意調(diào)控。）教師點(diǎn)撥：要求能抓住周副主席親自嘗有毒野草時(shí)的一系列動(dòng)作和神態(tài)，以體現(xiàn)主席的雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧、高度關(guān)注戰(zhàn)士生命的高尚品質(zhì)。

4、評(píng)析人物：同學(xué)們可以用一個(gè)或長(zhǎng)或短的句子來說說你對(duì)人物形象的理解或認(rèn)識(shí)。教師點(diǎn)撥：周副主席有著關(guān)愛戰(zhàn)士勝過關(guān)心自己的高尚人格，有著正視困難、藐視困難的英雄氣概。

5、說說你以前對(duì)周副主席的哪些事跡有所了解，結(jié)合本文提供的材料，談?wù)勛约簩?duì)他的認(rèn)識(shí)。

5、理解正文前的引文中的“最甜”一詞的雙關(guān)義明確：“最甜”一語雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財(cái)富去創(chuàng)造更美的生活。

八、體味生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言：找出文中用得好的詞語或句子，說說對(duì)人物形象的刻畫有什么作用？

九、比較閱讀顯能力比較閱讀《七根火柴》思考：

1、這篇小說的線索是什么？主人公是誰？

2、假如讓你來圍繞這篇小說的情節(jié)設(shè)計(jì)一次活動(dòng)，你準(zhǔn)備如何安排？寫出你的方案。（可以以歷史博物館的解說員的身份介紹七根火柴，可以以招聘導(dǎo)演和演員的形式從人物入手理清情節(jié)）

3、閱讀同一位作家的兩篇文章，你感受最深的一點(diǎn)是什么？（可以從選擇材料和組織材料的角度去思考）

十、從課文提供的材料說開去，以“說吃草”為話題，談?wù)勛约旱目捶ǎc同學(xué)進(jìn)行交流

十一、概括中心思想和寫作特色

十二、作業(yè)：選擇一位你熟悉的人物，通過富有個(gè)性的語言、動(dòng)作、和神態(tài)展示人物的內(nèi)心世界。

《長(zhǎng)征》節(jié)選

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解電視文學(xué)劇本的一般特點(diǎn)

2、理解故事情節(jié)，體會(huì)環(huán)境的作用，品味含義深刻的語言

3、學(xué)習(xí)紅軍指戰(zhàn)員對(duì)待困難不屈不饒和積極向上的樂觀主義精神

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解故事情節(jié)，體會(huì)環(huán)境的作用，品味含義深刻的語言 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：電視文學(xué)劇本的一般特點(diǎn)，品味含義深刻的語言 教學(xué)設(shè)想： 預(yù)習(xí)要求：

1、查找有關(guān)影視藝術(shù)及紅軍過草地的資料

2、認(rèn)真朗讀課文，查找工具書解決生字詞，填寫讀書卡 學(xué)法設(shè)計(jì)：

基于本文的體裁是劇本，學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式運(yùn)用朗讀，觀看影片，討論，模擬播音員等方式進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。

教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀，《長(zhǎng)征》第22集碟片，影碟機(jī) 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、猜題導(dǎo)入：上課之前先來測(cè)一測(cè)大家的IQ（智商），請(qǐng)聽題，四個(gè)提示：草地、雪山、二萬五千里、紅軍。答案兩個(gè)字。（長(zhǎng)征）請(qǐng)說明理由。

請(qǐng)同學(xué)講述紅軍過草地時(shí)發(fā)生的感人故事。

這樣感人肺腑的故事還有很多，作家王朝柱也充滿激情地講述了一個(gè)感人故事，讓我們一起去看一看。

二、自主積累，展示預(yù)習(xí)

交流讀書卡（說明摘錄理由并領(lǐng)讀）由同學(xué)在實(shí)物投影儀上演示，其他同學(xué)可補(bǔ)充。

讀書卡

課題__________ 作者_(dá)_________ 生字 詞語 資料 備注

三．初讀課文，整體感知

要求學(xué)生快速默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語言概括故事內(nèi)容。

四、自主研讀，合作學(xué)習(xí)

a)要求學(xué)生用自己喜歡的方式挑讀段落，四人小組合作，提出問題或?qū)ふ伊咙c(diǎn)。

b)預(yù)備題目

①攻占婁山關(guān)的英雄周團(tuán)長(zhǎng)，為什么不勇往直前，卻要爬進(jìn)水塘赴死？

②一副錚錚鐵骨的彭德懷，既然下決心槍殺了自己的戰(zhàn)馬，又為何要“溢出串串淚水”？

③作為導(dǎo)演，可以根據(jù)劇本在拍攝時(shí)加以修改，請(qǐng)發(fā)揮想象，你認(rèn)為“周團(tuán)長(zhǎng)回身看了看再也爬不起來的戰(zhàn)士，又轉(zhuǎn)身全力向水塘爬去”能否給予特寫。

說明：若小組通過合作學(xué)習(xí)能提出一些問題，發(fā)現(xiàn)一些亮點(diǎn)，且討論較到位，見解較獨(dú)特，理由較充分，預(yù)備題可不用。

五、課堂延伸，暢談感受

在學(xué)習(xí)中，我們看到了許多的英雄，有忍痛殺馬的彭德懷、有舍己為人的周團(tuán)長(zhǎng)，那么你心目中的英雄又是怎樣呢？請(qǐng)以“走近英雄”為題寫一段話談?wù)勀愕母惺堋?/p>

第二課時(shí)

一、欣賞影片，品味環(huán)境

1、觀看《長(zhǎng)征》第24集的片斷，“讓面殺馬”，回味課文內(nèi)容，注意片中環(huán)境描寫。

2、結(jié)合劇本，體會(huì)紅軍過草地的險(xiǎn)惡環(huán)境及其在劇中的作用。

二、模擬配音，性格凸現(xiàn)

1、四人小組合作，任選某一部分進(jìn)行分角色朗讀，揣摩人物的語氣語調(diào)，討論人物性格

2、由小組選擇要配音的片斷，播放影片，消去聲音，由學(xué)生用話筒配音。（可以選兩組左右）

3、采用互評(píng)，自評(píng)等方式對(duì)“配音演員”進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合背景，環(huán)境，人物性格，提出合理性建議。引導(dǎo)同學(xué)們從語言中體會(huì)劇中人物的崇高精神魅力。

三、拓寬視野，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文及平時(shí)看電視劇的體會(huì)聯(lián)系有關(guān)影視作品的資料，舉一反三，拓寬視野歸納電視文學(xué)劇本的一般特點(diǎn)。

（資料）影視是一門綜合性很強(qiáng)的視覺造型藝術(shù)，它熔文學(xué)、表演、攝影、音樂、美術(shù)于一爐。以推、拉、搖，跟移空格等各種鏡頭為基本結(jié)構(gòu)單位，通過鏡頭的組接創(chuàng)作出運(yùn)動(dòng)的，有連續(xù)性的，不受時(shí)空限制的畫面，從而在最大程度上圓滿地滿足人們視覺感受的需要。

電視文學(xué)劇本的一般特點(diǎn)可歸納為三個(gè)方面：

1、精心選擇和切換場(chǎng)景

2、個(gè)性化的語言和動(dòng)作

3、特點(diǎn)鏡頭的恰當(dāng)運(yùn)用

（說明：這個(gè)特點(diǎn)的歸納以學(xué)生的發(fā)言為主進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)歸納，不強(qiáng)求字詞不差，若時(shí)間空余，可請(qǐng)同學(xué)們就這三個(gè)特點(diǎn)對(duì)此劇本進(jìn)行分析。）

四、簡(jiǎn)談感受，總結(jié)全文

通過精心選擇和切換場(chǎng)景，運(yùn)用個(gè)性化的語言和動(dòng)作，兩個(gè)特寫鏡頭的恰當(dāng)運(yùn)用，使得那一個(gè)個(gè)具有堅(jiān)定革命意志和積極向上的革命樂觀主義精神的紅軍指戰(zhàn)員栩栩如生地站在了我們面前。親愛的同學(xué)們，你想對(duì)他們對(duì)長(zhǎng)征說些什么呢？

板書 《長(zhǎng)征》節(jié)選 斷糧暈倒 泥濘的草地 舍己為人 堅(jiān)定的信念 讓面殺馬 樂觀的精神

歌舞戰(zhàn)饑 光明的大道

《詩人 領(lǐng)袖》

編寫：吳有宏

教學(xué)目的：1.了解毛澤東詩人與領(lǐng)袖的雙重身份

2.體會(huì)詩文中精當(dāng)?shù)谋扔骱颓擅畹臉?gòu)思 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：作者怎樣把毛澤東的雙重身份融合一起 教學(xué)用具：多媒體播放歌頌毛澤東的歌曲渲染氣氛 教學(xué)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上學(xué)期學(xué)習(xí)了兩首毛澤東詩詞，誰能說說是什么？你能背誦嗎？

——《沁園春·雪》《卜算子·詠梅》

請(qǐng)初讀《詩人 領(lǐng)袖》這首詩找出我們學(xué)過的詩句，另外本詩中還化用了毛澤東許多詩句，它們分別出自毛澤東的哪一首詩詞。找找看，比比看誰找得快，找得準(zhǔn)?！皯?zhàn)地黃花”《采桑子·重陽》

采桑子《重陽》 一九二九年十月 人生易老天難老，歲歲重陽。

今又重陽，戰(zhàn)地黃花分外香。

一年一度秋風(fēng)勁，不似春光，勝似春光，寥廓江天萬里霜。

“如血?dú)堦枴薄稇浨囟稹渖疥P(guān)》 “望斷南飛雁”《清平樂·六盤山》 “梅花漫天”《七律 冬云》

七律《冬云》

一九六二年十二月二十六日 雪壓冬云白絮飛，萬花紛謝一時(shí)稀。高天滾滾寒流急，大地微微暖風(fēng)吹。獨(dú)有英雄驅(qū)虎豹，更無豪杰怕熊羆。梅花歡喜漫天雪，凍死蒼蠅未足奇。

“北國(guó)風(fēng)光” 《沁園春·雪》

通過剛才的整理我們已經(jīng)了解到毛澤東確實(shí)是一個(gè)偉大的詩人，他的很多詩篇不僅響徹中國(guó)，而且大家都知道毛澤東是中華人民共和國(guó)的偉大領(lǐng)袖是開國(guó)元?jiǎng)?，有很多歌頌毛澤東歌曲為我們熟

知——《東方紅》《北京的金山上》《萬丈高樓平地起》??下面我們選擇其中的兩首聽一聽，感受一下毛澤東作為政治領(lǐng)袖在人們心中的地位確實(shí)如詩題所寫.詩人 領(lǐng)袖

二、請(qǐng)你再讀詩篇找出體現(xiàn) 詩人 領(lǐng)袖 兩者結(jié)合的詩句 組織討論：（詩歌的最后一句“嘹亮了東方”是什么意義？這樣寫好不好？）

1節(jié)：你用平平仄仄的槍聲/寫詩/二萬五千里最長(zhǎng)一行——入筆詩的形式

比喻 槍聲-詩韻 長(zhǎng)征路-詩行

2節(jié)：馬背上構(gòu)思——詩的內(nèi)容 戰(zhàn)略謀劃與戰(zhàn)斗生活-馬背行吟與意象的選擇

3節(jié)：刻畫詩人形象與風(fēng)格-

細(xì)節(jié)描寫-瀟灑抽煙、雪天暢想 揮灑自若、想象豐富、豁達(dá)豪放詩人氣質(zhì)與領(lǐng)袖風(fēng)范

4節(jié)：一首氣勢(shì)磅礴的詩/調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀——用代表詩妙喻-一生最偉大的貢獻(xiàn)比作一首氣勢(shì)磅礴的詩

5節(jié)：天安門城樓上只那一句/便成了世界的詩眼/嘹亮了東方——詩歌吟誦來比喻“中國(guó)人從此站起來了”的宣言，“嘹亮了東方”寫出了毛澤東功績(jī)的歷史地位詩歌看似閑散，實(shí)則筆筆關(guān)緊兩面，內(nèi)部結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密

三、請(qǐng)帶著贊美與崇敬的感情朗誦這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確把握節(jié)奏

四、布置作業(yè)

1、朗讀詩文

2、寫一首贊美詩贊美你最敬佩的一個(gè)人（敘事詩）

第四篇：七律長(zhǎng)征

《七律 長(zhǎng)征》案例 及反思

福利二校 張素雪

教學(xué)案例：

（1）情境導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動(dòng) 邊演示課件（音樂：《長(zhǎng)征組歌》中的《大會(huì)師》樂曲 圖片 五嶺山脈、烏蒙山、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、雪山——夾金山、草地）邊導(dǎo)入。

生1：“金沙水拍云崖暖”這句我讀不懂。

師：讀不懂的舉手我看看（有大半的學(xué)生都舉手）。誰能具體說說哪兒讀不懂？

生2：這句中的“暖”字我不理解它到底是什么意思？

師：非常好。還有嗎？

生3：“大渡橋橫鐵索寒”中的“寒”我也有點(diǎn)讀不懂。

生4：為什么要說“更喜歡岷山千里雪”？

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些疑難問題再讀讀這首詩，邊讀邊聯(lián)系已獲取的信息資料認(rèn)真體會(huì)，看能不能通過自己的努力來解決這些問題。

（2）探究感悟。

師：誰來談?wù)勀憬鉀Q了什么問題？

生1：我通過看課后的注釋，知道紅軍巧渡金沙江是1935年5月，天氣比較暖和，體會(huì)到金沙江畔暖氣蒸騰。

生2：我認(rèn)為這里的“暖”不僅僅說天氣暖和，還可以體會(huì)到紅軍勝利渡過金沙江后的喜悅心情。

師：你是怎么體會(huì)的？

生2：通過看歷史書，我知道毛主席善用佯攻戰(zhàn)術(shù)，假裝要攻打貴陽，讓蔣介石將滇軍東調(diào)，這時(shí)毛立即將軍隊(duì)直插云南，從而巧渡金沙江，作者用“暖”字來形容紅軍戰(zhàn)士勝利后的喜悅心情。

師：真會(huì)利用信息資料分析、解決實(shí)際問題，體會(huì)得很好，還有補(bǔ)充的嗎？

生3毛主席除了用佯攻的戰(zhàn)術(shù)外，還成功地用佯裝戰(zhàn)術(shù)智擒敵軍，不用一槍一炮繳獲了六條渡江的船，戰(zhàn)士們會(huì)為有這樣英明的指揮而感到特別高興。

播放紅軍巧渡金沙江片斷，使學(xué)生進(jìn)一步感悟“暖”的意蘊(yùn)。

師：我們?cè)趺醋x這句詩才能體現(xiàn)出紅軍戰(zhàn)士這種歡快、喜悅的心情呢？

生：很投入地練習(xí)感情朗讀。

指名讀——評(píng)議——范讀——練讀——再讀（朗讀節(jié)奏明快）

師：大家還解決了什么困難？

生4：“寒”字不僅寫出了瀘定橋的奇險(xiǎn)，而且也說明了紅軍飛奪瀘定橋的艱難。

生5：我從大渡河水流湍急，兩岸懸崖峭壁體會(huì)到了飛奪瀘橋的艱難。

生6：我還知道瀘定橋是由13根碗粗的鐵索組成的，長(zhǎng)101米，寬2.6米，離水面14.5米，東西懸掛在大渡河上，從中體會(huì)到瀘定橋確實(shí)很奇險(xiǎn)。

生7：通過學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》這篇課文，知道這次戰(zhàn)斗由1營(yíng)2連連長(zhǎng)廖大珠率領(lǐng)22名突擊隊(duì)員，勇敢地沖進(jìn)火海，冒著槍林彈雨邊攀緣鐵索邊向東岸發(fā)起進(jìn)攻。王友才率第2梯隊(duì)鋪好橋板，隨后沖進(jìn)瀘定城，與敵人展開了2個(gè)小時(shí)的激烈巷戰(zhàn)后才占領(lǐng)了瀘定城。這個(gè)戰(zhàn)斗場(chǎng)面令人心驚膽寒，給人寒氣逼人的感覺。

生8：聽了他的描述，我覺得紅軍飛奪瀘定橋是多么的奇險(xiǎn)悲壯??！

師：是??！誰能有感情地朗讀這句詩，使我們感受到這種悲壯的氣氛？

師：同學(xué)們還讀懂了什么？

生9：因?yàn)榧t軍巧渡金沙江后心情特別高興，后來又戰(zhàn)勝重重困難，在翻過岷山即將進(jìn)入甘肅時(shí)，心情就會(huì)更加激動(dòng)、興奮，所以有“更喜岷山千里雪”的詩句。

師：請(qǐng)大家?guī)е@種感情朗讀這兩句詩。

生10：我還從“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)，烏蒙磅礴走泥丸”這幾句詩體會(huì)到工農(nóng)紅軍不把困難放在眼里，十分的樂觀。

師：誰能具體談?wù)勈窃趺大w會(huì)的？

生11：我從“只”這個(gè)字體會(huì)到長(zhǎng)征中的困難在紅軍眼里僅僅是件小事，戰(zhàn)勝困難的信心很足。

生12：“騰細(xì)浪”、“走泥丸”說明這些艱難險(xiǎn)阻并沒有什么了不起的，不值得一提，真豪邁樂觀。

師：圍繞第一句詩，你們還想知道什么？

生13：還想知道紅軍長(zhǎng)征時(shí)還遇到了哪些困難？

生14：我知道。紅軍長(zhǎng)征途中，幾乎平均每天就有一次遭遇戰(zhàn)，路上一共368天，有15天用在打大決戰(zhàn)上，有235天用在白天行軍上，18天用在夜間行軍上。在總長(zhǎng)約25000公里的路上，只休息了44天，平均走365華里才休息一次，日平均行軍74華里。

生15： 紅軍一共爬過18座山脈，其中5座是終年積雪。渡過24條河流，經(jīng)過11個(gè)省，占領(lǐng)過大小62座城市，突破了十個(gè)地方軍閥的封鎖包圍，打敗了追擊的國(guó)民黨中央軍。開進(jìn)和順利通過了六個(gè)不同的少數(shù)民族地區(qū)，有些地方是當(dāng)時(shí)中國(guó)軍隊(duì)從沒有到過的。

生16：除了軍事和自然界方面的困難外，還有政治上的困難。比方說，一、四方面會(huì)師后，毛主席堅(jiān)持北上抗日，張國(guó)燾試圖分裂黨，堅(jiān)持南下，這是長(zhǎng)征中遇到的政治困難。

通過拓展，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)征行程之長(zhǎng)，路途之險(xiǎn)，困難之巨，還可以進(jìn)一步體會(huì)紅軍樂觀豪邁的情懷，為感情朗讀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）感情朗讀

練讀——指名讀——評(píng)議——范讀——比賽讀——優(yōu)勝者配樂朗讀表演——課下朗讀錄音，并欣賞、交流。

由于學(xué)生探究感悟的方式、途徑、程度不同，對(duì)詩的情感體驗(yàn)也不同，所以學(xué)生對(duì)詩的節(jié)奏、語氣、語速、輕重音處理極富個(gè)性，體現(xiàn)了詩歌學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為特征。

（4）總結(jié)遷移

長(zhǎng)征是宣言書，長(zhǎng)征是宣傳隊(duì)，長(zhǎng)征是播種機(jī)。長(zhǎng)征不僅在軍事戰(zhàn)斗史上創(chuàng)造了奇跡，而且形成了舉世欽佩的長(zhǎng)征精神，成為中華民族自強(qiáng)不息，百折不撓的象征。真可謂，天地英雄氣，浩然固長(zhǎng)存！課后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真開展“長(zhǎng)征行動(dòng)”主題實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)反思：

我試圖以《長(zhǎng)征》教學(xué)為例，以信息技術(shù)的運(yùn)用 與語文教學(xué)的整合為突破口，嘗試探究信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的影響。

1信息與學(xué)科整合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，是時(shí)代賦予小學(xué)語文的使命?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提出，要加強(qiáng)學(xué)生獲取信息、處理加工信息和運(yùn)用價(jià)值信息解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)，并通過信息與其他學(xué)科的整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，從而促使學(xué)生整體素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠基。作為語文學(xué)科，就是要突破書本是知識(shí)主要來源的限制，用各種相關(guān)信息來豐富封閉孤立的課堂教學(xué)，填補(bǔ)教材“空白”，使信息成為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具（Learn with IT）。這種 探究性學(xué)習(xí)方式超越了傳統(tǒng)的單一學(xué)科學(xué)習(xí)的框架，學(xué)生通過主體性、探索性、創(chuàng)造性的解決問題，能最大限度地促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

2感悟與朗讀結(jié)合，探索詩歌教學(xué)途徑

傳統(tǒng)的逐字逐句串講詩意的教學(xué)模式已不符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也不適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和語文教學(xué)規(guī)律，應(yīng)樹立“以人為本，自讀自悟”的教學(xué)理念。因?yàn)樵谒形捏w中，詩歌的音樂性是最強(qiáng)的，很講究韻律和節(jié)奏。郭沫若把音樂性看作是詩的生命，只有吟詠、誦讀，才能把詩歌的音樂美充分表現(xiàn)出來。所以，朗讀自然也就成為綜合感受詩歌語言美、意境美的重要手段。朗讀不僅是感悟詩歌內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，使“熱愛祖國(guó)語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”得到不斷積淀與升華，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。如果說學(xué)生的語感能力體現(xiàn)為學(xué)生突出的語文學(xué)習(xí)智力特征的話，那么，朗讀能力的培養(yǎng)就應(yīng)該是它極為重要的基石。特別是朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語感能力的發(fā)展。因此，朗讀應(yīng)該成為小學(xué)閱讀教學(xué)的主旋律，讀中質(zhì)疑，讀中探究，讀中感悟，讀中釋疑，應(yīng)是詩歌教學(xué)的基本途徑。在《長(zhǎng)征》教學(xué)中，筆者始終抓住一個(gè)“讀”字，引導(dǎo)學(xué)生自由讀、探究讀、合作讀、體會(huì)讀，邊讀邊聯(lián)系已獲取的信息，探究、感悟紅軍戰(zhàn)士的英雄形象和樂觀精神。從整個(gè)教學(xué)來看，所有的認(rèn)知與感悟都不是由教師施與的，而是學(xué)生通過主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的語文實(shí)踐獲得的，真正把探究 的權(quán)力交給了學(xué)生，突出了學(xué)生的主體地位。

第五篇：七律長(zhǎng)征

<<七律長(zhǎng)征>>導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解詩歌具有高度的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用。

2、體會(huì)紅軍在長(zhǎng)征途中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的深情。

2、難點(diǎn)：高度的藝術(shù)概括性和極度夸張的手法。

學(xué)習(xí)過程

一、預(yù)習(xí)

1、給下列劃線字注音

逶迤（wēi yí）磅礴（páng bó）岷山（mín）

2、解釋詞語。

逶迤：彎曲綿延的樣子。磅礴：氣勢(shì)雄偉的樣子。

二、導(dǎo)入

這首詩寫于1935年10月，當(dāng)時(shí)毛澤東率領(lǐng)中央紅軍越過岷山，長(zhǎng)征即將結(jié)束?；仡欓L(zhǎng)征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險(xiǎn)阻，他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

借助多媒體播放紅軍長(zhǎng)征的錄像，教師介紹長(zhǎng)征的歷史事實(shí)，并讓學(xué)生哲學(xué)歌曲《七律 長(zhǎng)征》，給學(xué)生直觀形象的感受。

三、聽朗讀錄音，或教師范讀

學(xué)生朗讀詩歌之后，談?wù)勛约鹤钕矚g的其中的一句詩，并說說理由。

四、學(xué)習(xí)新課

1、學(xué)生結(jié)合注釋，說說全詩的大意。

討論交流后，明確：

2、賞析。

“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑?！边@兩句是全詩的總綱，寫得極有氣勢(shì)。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統(tǒng)率下于整個(gè)長(zhǎng)征過程中所表示出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神?！斑h(yuǎn)征難”三個(gè)字總括了紅軍長(zhǎng)征途中所遇到的一切困難?！斑h(yuǎn)征”是寫長(zhǎng)征行程之遠(yuǎn)，時(shí)月之長(zhǎng)；“難是寫長(zhǎng)征犧牲之大，經(jīng)歷之苦。面對(duì)一切艱難困苦，紅軍的回答是“不怕”“只等閑”，這充分顯示出紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概，也給全詩定下了輕快豪邁、氣度不凡的基調(diào)。

“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。”這兩句緊承上句的“萬水千山”，先具體寫山。這樣有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍，突出表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力。

“金沙水拍云崖暖，大游戲橋橫鐵索寒?！边@兩句寫水，既實(shí)寫紅軍長(zhǎng)征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰(zhàn)斗，又虛寫紅軍長(zhǎng)征途中跋涉的無數(shù)道急流險(xiǎn)灘。

“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”結(jié)尾這兩句寫長(zhǎng)征的最后路程，是全詩的高潮?！案病眱勺?，一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神，一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)美好的革命前途的向往和自信。這里的“三軍”，專指“紅軍第一方面軍、二方面軍、四方面軍”。在寫這首詩時(shí)，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但毛澤東希望并想念他們定能戰(zhàn)勝天險(xiǎn)，沖破敵人的圍追堵截，克服張國(guó)燾的分裂主義，完成長(zhǎng)征的任務(wù)，與紅一方面軍勝利會(huì)師。所以，“三軍”一詞，充分表達(dá)了毛澤東對(duì)紅軍二、四方面軍廣大指戰(zhàn)員的殷切希望和信任。

3、探究。

這首詩用藝術(shù)手法為我們具體展示了哪幾幅紅軍長(zhǎng)征途中威武雄壯的“征難圖”？你最欣賞其中的哪一幅圖？說說理由。

談自己最欣賞的一幅圖，可以結(jié)合具體的詩句，從對(duì)典型場(chǎng)景和事例的描述，對(duì)共產(chǎn)黨人和紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神的感悟等方面來談自己的體會(huì)。

五、拓展閱讀

推薦書目：《毛澤東詩歌鑒賞》《毛澤東詩詞探索》《毛澤東和詩》等。學(xué)生交流毛澤東描繪長(zhǎng)征的詩詞，如《憶秦娥 婁山關(guān)》等，做讀書筆記。