第一篇：關(guān)于課內(nèi)閱讀與課外知識(shí)的研究結(jié)題報(bào)告

題組關(guān) 于 課 內(nèi) 知 識(shí) 與 課 外 閱 讀 的 研 究1218班祁澤華班 級(jí)：課 長(zhǎng)：

課題組成員： 段涵洋王磊甄麗陽(yáng)向張倩范天智王晨星范雅麗

指 導(dǎo)老 師： 趙晉丑

單位： 晉城市澤州縣第一中學(xué)

關(guān)于課內(nèi)知識(shí)與課外閱讀的研究

澤州一中1218班8簇

摘要：

本課題針對(duì)高中生語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在著我們高中生不能把課外、課內(nèi)閱讀有機(jī)銜接起來(lái)，缺少閱讀興趣，沒(méi)有良好的閱讀方法和閱讀習(xí)慣，閱讀實(shí)踐少，閱讀量少，閱讀面窄等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要在認(rèn)真整合和積極借鑒國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索了語(yǔ)文課外閱讀與課內(nèi)閱讀的內(nèi)在聯(lián)系，建立了“課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)”的課外、課內(nèi)閱讀有機(jī)銜接的方法體系。將課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)緊密相連，不僅增長(zhǎng)了語(yǔ)文知識(shí)，而且獨(dú)立探究能力，立題具有重要理論意義和教學(xué)實(shí)踐意義本課題研究主要采用行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法課堂實(shí)驗(yàn)法等方法，就高中語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)的基本現(xiàn)狀、改進(jìn)策略和教學(xué)模式等問(wèn)題進(jìn)行了具體研究，最終探索出了“邊實(shí)踐，邊思考，有計(jì)劃，有步驟”的閱讀有效策略，有效地改變了高中語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的基本現(xiàn)狀，促進(jìn)閱讀方式的轉(zhuǎn)變，提高了高中生素質(zhì)和語(yǔ)文成績(jī)，真正做到得法于課內(nèi)，得益于課外

關(guān)鍵詞：課內(nèi)；課外；興趣；鏈接

一，（一）課題研究的背景 在當(dāng)前的高三語(yǔ)文教學(xué)中，普遍感到我們高中生閱讀量不足，積累不豐富，經(jīng)驗(yàn)和思想?yún)T乏，說(shuō)話寫文章言之無(wú)物，運(yùn)用語(yǔ)言的能力低下。這種狀況在實(shí)施素質(zhì)教育之后有所改觀，但依然未能從根本上解決上述問(wèn)題。造成這種現(xiàn)象的原因，我們認(rèn)為主要有以下幾方面：一是未能擺脫唯教材是本的教學(xué)思維，將絕大部分精力放在對(duì)教材的講解分析上，對(duì)引導(dǎo)我們高中生進(jìn)行課外閱讀又缺乏有效的引導(dǎo)和指導(dǎo)。二是缺乏必要的閱讀氛圍，難以激發(fā)我們高中生課外閱讀的興趣,三是現(xiàn)在信息渠道太多，書籍浩如煙海，我們高中生無(wú)從選擇，不知該讀什么書。四是由于升學(xué)的壓力，迫使我們高中生沉溺于茫茫題海之中。供我們高中生自由支配的時(shí)間十分有限。五是學(xué)校、家長(zhǎng)和擔(dān)心社會(huì)的影響和免于承擔(dān)不必要的責(zé)任而限制我們高中生與外界的接觸，從而閉塞了他們的視聽(tīng)。以上種種因素極大地影響了語(yǔ)文學(xué)習(xí).（二）課題研究的意義我們力圖通過(guò)該課題的研究改變語(yǔ)文教學(xué)的被動(dòng)局面，設(shè)法擴(kuò)大興趣，使我們高中生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，積累語(yǔ)言，提高寫作能力，進(jìn)而發(fā)展智力及學(xué)習(xí)能力。

（三）課題研究的現(xiàn)狀

當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究大多僅限于課外閱讀或者課內(nèi)的孤立研究，對(duì)于二者有機(jī)結(jié)合的研究相對(duì)較少，本課題的提出意在盡我們最大的努力，為解決這方面存在的空白而有所建樹(shù)。

二、課題研究的設(shè)計(jì)

（一）課題研究的目標(biāo)

本課題的研究目的是探索語(yǔ)文課外閱讀與課內(nèi)閱讀的內(nèi)在聯(lián)系，建立課外、課內(nèi)閱讀有機(jī)銜接的方法體系。將課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)緊密相連，提高我們高中生的語(yǔ)文知識(shí)水平和語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)我們高中生的獨(dú)立探究能力。

（二）課題研究的內(nèi)容

語(yǔ)文不是一門純粹的技術(shù)性學(xué)科，它的許多能力因素不是靠直接的傳播和簡(jiǎn)單的模仿來(lái)獲得的，而是在常年累月的語(yǔ)文實(shí)踐中慢慢的悟，一點(diǎn)點(diǎn)的積累而獲得的。因此學(xué)習(xí)語(yǔ)文僅靠課堂已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們高中生求知的需要，必須把課內(nèi)外銜接起來(lái)，培養(yǎng)我們高中生的語(yǔ)文能力。本課題研究意在運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，把課外閱讀與課內(nèi)閱讀的內(nèi)在聯(lián)系做為切入點(diǎn)，研究課外、課內(nèi)閱讀有機(jī)銜接的方法體系。研究的重點(diǎn)是如何指導(dǎo)我們高中生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。

（三）課題研究的假設(shè)

葉圣陶先生指出：“語(yǔ)文教本只是些例子，語(yǔ)文教本不是個(gè)終點(diǎn)。從語(yǔ)文教本入手，目的卻在閱讀種種的書。”這告訴我們，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能停止于課堂、滯留在課本，而應(yīng)立足課堂，著眼課外。希望通過(guò)本課題的研究，引導(dǎo)我們高中生將課內(nèi)學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)和方法，遷移、延伸向課外，從閱讀中汲取知識(shí)，具備扎實(shí)的語(yǔ)文基本功。由課前帶動(dòng)課上，課上帶動(dòng)課后，將課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)緊密相連，由點(diǎn)及面，豐富我們高中生的語(yǔ)文知識(shí)，提高我們高中生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、課題研究的實(shí)施

本課題研究主要采用行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法、課堂實(shí)驗(yàn)法，就高中語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)的基本現(xiàn)狀、改進(jìn)策略和教學(xué)模式等問(wèn)題進(jìn)行具體研究。

（一）閱讀習(xí)慣和閱讀方法的培養(yǎng)

1.首先要采取多種方法幫助我們高中生明確閱讀的目的和意義，端正閱讀態(tài)度；其次要通過(guò)講述、對(duì)比、訓(xùn)練等方式暗示習(xí)慣在閱讀活動(dòng)中的重要意義，提高我們高中生對(duì)養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，引起我們高中生的心理需求。

2.激發(fā)閱讀興趣。實(shí)踐證明，興趣可以激發(fā)我們高中生的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性；可以促使他們專心注意，仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，有意識(shí)記；可以使他們產(chǎn)生充沛的精力，頑強(qiáng)的毅力，形成良好的閱讀習(xí)慣。

3.啟發(fā)我們高中生自覺(jué)。閱讀習(xí)慣是一種高度自覺(jué)的閱讀行為，本身包含著自覺(jué)的心理因素。啟發(fā)我們高中生閱讀的自覺(jué)性，增強(qiáng)形成閱讀習(xí)慣的心理動(dòng)力，一要培養(yǎng)我們高中生的學(xué)習(xí)毅力，幫助他們克服閱讀上的困難，使他們能堅(jiān)持下去，取得成功；二要增強(qiáng)我們高中生的自制力，經(jīng)常鼓勵(lì)我們高中生要勤奮努力，及時(shí)強(qiáng)化這些行動(dòng)，克服懶惰的心理。

（二）課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)閱讀內(nèi)容的銜接與延伸及閱讀內(nèi)容的選擇語(yǔ)文閱讀的資料、報(bào)紙雜志很多，網(wǎng)絡(luò)里也到處都是。但能夠與我們高中生閱讀能力相當(dāng)并使我們高中生喜愛(ài)讀或適合他們閱讀的資料卻需要給我們高中生指導(dǎo)或挑選，這樣可以避免我們高中生在繁雜的資料中滿頭霧水、不知如何是好，無(wú)法選擇，畢竟我們高中生的時(shí)間是有限的。

1.要根據(jù)教材內(nèi)容選取與教材內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)或人故事，擴(kuò)大我們高中生視野鍛煉我們高中生閱讀能力。如:中外名人、歷史故事、名作名畫介紹等。

2.選取與我們高中生學(xué)力相當(dāng)?shù)?、我們高中生感興趣的話題進(jìn)行材料閱讀或口語(yǔ)對(duì)話。如：對(duì)運(yùn)動(dòng)明星姚明、劉翔等的宣傳文章或本人興趣、愛(ài)好的報(bào)道；娛樂(lè)名星周杰倫、張涵韻等的相關(guān)資料，讓我們高中生口頭介紹他們個(gè)人愛(ài)好或與之相關(guān)的故事。

（三）開(kāi)掘出課外閱讀與課內(nèi)閱讀教學(xué)銜接的渠道

1.找準(zhǔn)切入點(diǎn)。閱讀教學(xué)的容量是非常大的，僅憑課堂上的幾篇文章是無(wú)法滿足我們高中生的閱讀需求的，如何才能既不占用太多的課堂時(shí)間又能引導(dǎo)激發(fā)我們高中生課外閱讀呢？必須找到一個(gè)兩全其美的切入點(diǎn)。我們經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，認(rèn)為這個(gè)最佳的點(diǎn)就是“興趣”，在課上主要是激發(fā)興趣，讓我們高中生在課外主動(dòng)地讀。楊振寧教授說(shuō)過(guò)：成4功的真正秘訣是興趣。”興趣是一個(gè)傾向于注意認(rèn)識(shí)某事物的一種心理活動(dòng)，它是獲得知識(shí)、開(kāi)闊眼界豐富心理生活的重要?jiǎng)恿Α?/p>

2.堅(jiān)持每課一讀。上面的引導(dǎo)只是有一個(gè)好的開(kāi)始，如果不趁熱打鐵的話，我們高中生那三分鐘熱度很快就會(huì)降溫。所以我們堅(jiān)持每節(jié)課都利用三分鐘左右的時(shí)間給我們高中生讀一篇短文，小心地保護(hù)著他們剛剛產(chǎn)生的一點(diǎn)興趣。這些短文都是我們精心選擇的，有時(shí)讀到精彩處故意停下來(lái)，讓我們高中生猜猜情節(jié)的發(fā)展，當(dāng)異峰突起，或峰回路轉(zhuǎn)之時(shí)，全班嘩然。有時(shí)故意留下懸念，把最精彩的結(jié)局留下不說(shuō)，待下一節(jié)課再揭謎底。通過(guò)這類活動(dòng)，漸漸地培養(yǎng)起我們高中生的閱讀興趣，讓他們對(duì)書產(chǎn)生了好感.3利用閱讀課進(jìn)行比較閱讀。每周一節(jié)的閱讀課為引導(dǎo)我們高中生進(jìn)行系統(tǒng)閱讀提供了一個(gè)好機(jī)會(huì)，利用這節(jié)課將閱讀的好處和魅力盡情揮灑，教給我們高中生閱讀的方法和技巧，啟迪我們高中生以創(chuàng)造性的思維，點(diǎn)燃我們高中生智慧的火花。通過(guò)這些閱讀不但提高我們高中生閱讀的興趣，教會(huì)其閱讀的方法，重要的是開(kāi)發(fā)了我們高中生創(chuàng)造性的思維，同時(shí)也引起我們高中生對(duì)社會(huì)和人生的關(guān)注。通過(guò)閱讀，我們高中生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)充了，認(rèn)知觀點(diǎn)新鮮了，思

想感情升華了，閱讀方法遷移了，自我能力提高了。利用課外活動(dòng)開(kāi)設(shè)欣賞閱讀。對(duì)于一些文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，如果不進(jìn)行點(diǎn)撥，我們高中生由于受到生活經(jīng)驗(yàn)的局限往往難以理解其中所蘊(yùn)含的美質(zhì)。培養(yǎng)我們高中生積極健康的審美觀，讓我們高中生理解讀一篇好的文章猶如品茗一壺香茶，能凈化人心，讓人蕩氣回腸

。5.讀寫、讀說(shuō)結(jié)合，進(jìn)行反饋閱讀。為了對(duì)我們高中生閱讀情況進(jìn)行了解，同時(shí)也是使閱讀上升到一個(gè)更高的層次，將讀與寫、讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)。培養(yǎng)我們高中生持久的閱讀興趣，訓(xùn)練其思辯能力和想像能力。

（四）通過(guò)為我們高中生創(chuàng)設(shè)閱讀成果展示平臺(tái)的方式鞏固并激發(fā)我們高中生繼續(xù)閱讀和長(zhǎng)期閱讀的熱望

1.小組競(jìng)賽。在小組之間挑選代表或輪流每周每組一人，利用課前五分鐘介紹自己本周的閱讀內(nèi)容，與他人員比賽，記入小組，最后累計(jì)各組分?jǐn)?shù)。每月一評(píng)，選出優(yōu)勝組表?yè)P(yáng)。

2.班級(jí)組織演講比賽或閱讀比賽，人員由各組選出。評(píng)選優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

3.學(xué)校范圍的閱讀或演講比賽。通過(guò)更大范圍和規(guī)模的能力或知識(shí)水平的展示平臺(tái)，不但可以達(dá)到我們高中生之間的相互促進(jìn)，也更有利于課題探索與試驗(yàn)的進(jìn)行和成果的推廣。

五、課題研究的反思總結(jié)整個(gè)研究過(guò)程，我們可以得出如下結(jié)論，研究結(jié)果證實(shí)了理 論假設(shè)和概念定義的正確。證實(shí)了語(yǔ)文課外閱讀與課內(nèi)閱讀銜接研究的正確性。同時(shí)這一研究成果啟示人們：語(yǔ) 文 課 外 閱 讀 與 課 內(nèi) 閱 讀 銜接，能推進(jìn)學(xué)校的語(yǔ)文教改，能大面積提我們高中生的語(yǔ)文能力，能較好

6培養(yǎng)我們高中生的創(chuàng)新能力，使我們高中生的素質(zhì)得到全面發(fā)展。這一成果還啟示人們，語(yǔ)文課外閱讀與課內(nèi)閱讀銜接，可培養(yǎng)我們高中生新的道德觀念，培養(yǎng)我們高中生的人文精神，可培養(yǎng)分我們高中生的合作精神，能使語(yǔ)文教學(xué)做到“教育社會(huì)化”和“社會(huì)教育化”。社會(huì)是一個(gè)廣闊的天地，教育者應(yīng)該讓我們高中生進(jìn)入這一廣闊天地，參加社會(huì)實(shí)踐，審視社會(huì)人生，了解世俗人情，獲得必要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)走向社會(huì)作知識(shí)準(zhǔn)備。隨著教育改革的不斷深入，整個(gè)社會(huì)日趨開(kāi)放，教育要做到三個(gè)面向，要培養(yǎng)四有新人，要立足于全面提高青少年的整體素質(zhì)，勢(shì)必要求教育工作者用宏觀的眼光，以驚人的魄力讓教育從封閉走向開(kāi)放，從學(xué)校走向社會(huì)，進(jìn)行開(kāi)放式語(yǔ)文教學(xué)，就必須建立一整套適應(yīng)這一方面的方法措施以及有關(guān)規(guī)章制度，同時(shí)要及時(shí)總結(jié)這方面的成功經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

][ 1 ]《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》

[ 2 ]《中國(guó)基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)研究》

（呂世虎、肖鴻民）

致謝

我們的課題在研究過(guò)程中，得到了許多人的大力支持：綠欣市場(chǎng)相關(guān)負(fù)責(zé)人對(duì)我們的調(diào)查給予了很大幫助，廣大學(xué)生積極配合我們的調(diào)查；各科老師為我們提供

了便利，為我們的測(cè)定進(jìn)行了精心指導(dǎo)；趙晉丑老師 對(duì)我們的全部研究過(guò)程進(jìn)行了指導(dǎo)，并及時(shí)提出修改建議；我們課題組全體成員精誠(chéng)協(xié)作，使我們的課題能夠圓滿結(jié)題。在此，向給我們提供幫助和支持的每一個(gè)人一并表示感謝。

第二篇：最新《小學(xué)課內(nèi)拓展閱讀研究》課題結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)課內(nèi)拓展閱讀研究》課題結(jié)題報(bào)告

一、課題的提出

1、課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段就應(yīng)完成400萬(wàn)字的閱讀任務(wù)，其中小學(xué)階段就應(yīng)完成145萬(wàn)字。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)課外閱讀潛力，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

2、透過(guò)課內(nèi)拓展閱讀，擴(kuò)大課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫的潛力，陶冶情操，培植人文精神，積淀民族文化。

二、課題提出的依據(jù)。

1、受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)中，老師往往局限于教材的繁瑣分析，有些家長(zhǎng)更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們讀課外書。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段完成145萬(wàn)字的閱讀任務(wù)。實(shí)驗(yàn)的基本目標(biāo)是透過(guò)教材建設(shè)，制定課外閱讀規(guī)劃，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，使課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求落到實(shí)處。

三、課題研究的好處

1、進(jìn)一步研究并掌握當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的體系，擬訂各年級(jí)各年級(jí)課外閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)。

2、探索課外閱讀的基本原理，基本途徑和基本經(jīng)驗(yàn)。

3、探索課外閱讀與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，研究課外閱讀的模式。

4、研究課外閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)，認(rèn)知的作用，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的潛力。課題結(jié)題報(bào)告。

5、透過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)我校小學(xué)語(yǔ)文教育素質(zhì)化，促進(jìn)兒童全面素質(zhì)的提高。

四、課題研究的資料

1、課外閱讀的基本原理，基本途徑。

2、課外閱讀的基本特征以及課堂教學(xué)，模式的探索。

3、課內(nèi)外閱讀的相輔相承。

4、課外閱讀的方法探索。

5、創(chuàng)造性課外閱讀教學(xué)。

五、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)法。

2、調(diào)查法。

3、問(wèn)卷法。

4、檢測(cè)法。

5、比較法。

6、綜合法。

六、課題研究的步驟

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高理論認(rèn)識(shí)。

課題研究工作能夠順利進(jìn)行，關(guān)鍵靠教師，因此，加強(qiáng)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。從課題申報(bào)立項(xiàng)開(kāi)始，我們就組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)開(kāi)題報(bào)告，查閱相關(guān)資料，根據(jù)課題整體狀況，用心撰寫學(xué)習(xí)筆記，透過(guò)不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)教師的現(xiàn)代化教育理論知識(shí)，逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過(guò)程中，我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行一些知識(shí)和科研閱讀知識(shí)競(jìng)賽。以便讓教師的課外閱讀儲(chǔ)量不斷注入活水源頭。

2、重視課題管理，規(guī)范課題行為。

根據(jù)揚(yáng)州市課題組管理的規(guī)定，我們十分重視課題的管理工作。在流程上按照“開(kāi)提論證——中期評(píng)估——結(jié)題鑒定”來(lái)實(shí)施。在研究過(guò)程中，我們做了如下要求:(1)課題組例會(huì)制度

我們課題組定期召開(kāi)課題會(huì)議，進(jìn)行有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，交流工作中的做法以及自己的收獲。

(2)堅(jiān)持課題月報(bào)制度

在每個(gè)月底，課題主持人將對(duì)本月所所做的額工作以及收獲體會(huì)，填寫月報(bào)表。

(3)填寫《課題實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》

根據(jù)校園教科研管理的額規(guī)定，課題組要求每一位實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真填寫《課題實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》，一般在學(xué)期初填好計(jì)劃(本學(xué)期個(gè)人研究打算)，中途填好專題研討課例或活動(dòng)方案，學(xué)期末做好小結(jié)，撰寫實(shí)驗(yàn)論文。

七、課題研究的大體框架。

1、制定課外閱讀規(guī)劃。

根據(jù)本校的具體實(shí)際制定切實(shí)可行的課外閱讀規(guī)劃，從課外閱讀的目標(biāo)、閱讀資料、閱讀總量、閱讀活動(dòng)、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計(jì)劃和措施。

2、創(chuàng)造條件促進(jìn)“讀”。(1)課內(nèi)閱讀延伸。

(2)允許在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)翻課外書報(bào)，每周抽出一小時(shí)，集中進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。

(3)布置作業(yè)以啟發(fā)學(xué)生理解書報(bào)中的有關(guān)資料情節(jié)，學(xué)習(xí)其中的方法為主，從而增加課外閱讀的興趣。

(4)推薦讀物與傳觀讀書筆記并重。教師必須要做好書刊導(dǎo)讀工作，利用圖書資源，廣泛開(kāi)展閱讀。

3、介紹方法，引導(dǎo)“讀”。

結(jié)合閱讀教學(xué)，介紹一些行之有效的讀書方法。如:選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法。

4、開(kāi)展活動(dòng)強(qiáng)化“讀”。

(1)談天說(shuō)地三分鐘，每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始，以名人名言，新人新事物等為資料進(jìn)行口語(yǔ)交際。

(2)開(kāi)展課外閱讀競(jìng)賽。展評(píng)優(yōu)秀讀書筆記，讀書與征文有機(jī)結(jié)合。(3)舉辦各種語(yǔ)文活動(dòng)，如“成語(yǔ)擂臺(tái)賽”，“古詩(shī)文朗誦會(huì)”等。

八、課題研究的實(shí)驗(yàn)步驟及日程安排。(一)實(shí)驗(yàn)步驟

1、成立課題研究組，議定課題，制訂方案，明確分工。

2、完成課題前期的調(diào)查、論證工作，向市教委立項(xiàng)申報(bào)。

3、課題組成員集中討論教學(xué)方案，開(kāi)展一人一課活動(dòng)，落實(shí)方案。

4、開(kāi)展階段性的測(cè)試工作，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文。

5、匯總材料，完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)，迎接結(jié)題驗(yàn)收。(二)日程安排

1、XX、8——XX、10成立課題組。

2、XX、11——XX、1開(kāi)題、評(píng)審、修改。

3、XX、2——XX、2實(shí)驗(yàn)、明確要求。

4、XX、2——XX、4初步總結(jié)。

5、XX、5——XX、12歸納模式。

6、XX、1——XX、6匯編成冊(cè)，成果展示。

九、課題研究的初步成效(一)成果歸類: 課題研究三年來(lái)，我們?nèi)〉昧素S碩的成果，現(xiàn)歸類如下:

1、超額完成了小學(xué)階段的課外閱讀任務(wù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)階段就應(yīng)完成課外閱讀145萬(wàn)字，實(shí)施這一課題以來(lái)，我校學(xué)生超額完成了課外閱讀量。

2、基本確定了各年級(jí)的課外閱讀資料。

經(jīng)過(guò)課題組成員的反復(fù)研究和從實(shí)踐中的反饋調(diào)整，我們按年級(jí)規(guī)定了課外閱讀的資料，有步驟，有計(jì)劃，有系列地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，豐富學(xué)生的積累。

3、教會(huì)學(xué)生課外閱讀的方法。

透過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，我們教會(huì)學(xué)生許多行之有效的方法，如選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法，并教會(huì)學(xué)生摘錄、剪貼、查找等許多種積累的方法。

4、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，開(kāi)展了許多閱讀活動(dòng)，如“談天說(shuō)地5分鐘”，“征文競(jìng)賽”，“成語(yǔ)擂臺(tái)賽”等，寓教學(xué)于活動(dòng)之中。

5、構(gòu)成了一套課外閱讀教學(xué)模式。

對(duì)于課外閱讀，我們保證課時(shí)，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n上課，并研究教學(xué)模式。很多教師不斷探索，從而不斷更新教學(xué)模式，提高課外閱讀實(shí)效。

6、提升了語(yǔ)文教師的理論素養(yǎng)。

課題研究主在研，重在思。許多教師勤于總結(jié)，勤于反思，勤于探索，提高了自身素養(yǎng)，撰寫了許多優(yōu)秀論文。

7、注重學(xué)生的心理意志品質(zhì)的熏陶。

我們透過(guò)多種活動(dòng)，主要是演講比賽等形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所讀文章中重點(diǎn) 4

人物的印象，從而以之精神導(dǎo)行，透過(guò)閱讀提高學(xué)生自身修養(yǎng)。

(二)學(xué)生閱讀量分析: 年級(jí)

古詩(shī)20首，文章10篇，成語(yǔ)40個(gè) 二

古詩(shī)15首，成語(yǔ)4類，50個(gè)左右，文章20篇 三

古詩(shī)34首，文章35篇，成語(yǔ)9類，名言警句30句 四

古詩(shī)10首，文章10篇，成語(yǔ)3類，歇后語(yǔ)10個(gè) 五

古詩(shī)20首，文章20篇，成語(yǔ)6類，名言30句，歇后語(yǔ)20句 六

古文30篇，古詩(shī)33首，文章30篇，對(duì)聯(lián)(學(xué)習(xí)類)16副，歇后語(yǔ)成語(yǔ)如干

(三)閱讀面分析

透過(guò)查閱“讀書摘錄卡”，“教師備課筆記”等，目前我校學(xué)生參與課外閱讀面達(dá)1000%，各年級(jí)既定的課外閱讀資料的額閱讀面達(dá)100%。

十、課題研究的反思推薦

1、課題的研究最終要構(gòu)成本校的校本教材《中閘小學(xué)課外閱讀材料》。

2、要進(jìn)一步改革現(xiàn)有的課時(shí)數(shù)量，保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和效果。

3、在課內(nèi)外閱讀的結(jié)合方面加大研究，要真正做到以課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文潛力提高的目的。

4、要進(jìn)一步整合教育資源，個(gè)性是語(yǔ)文課內(nèi)外教材資料和資源，提高學(xué)生的興趣。

第三篇：最新《課外閱讀課導(dǎo)入方法研究》的結(jié)題報(bào)告

《課外閱讀課導(dǎo)入方法研究》的結(jié)題報(bào)告

1、課題的提出 1.1選題的背景

古人有“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”之說(shuō)。我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生也說(shuō)過(guò)，他學(xué)習(xí)語(yǔ)文，30%得益于課內(nèi)，70%得益于課外。我國(guó)當(dāng)代著名教育家朱永新說(shuō)過(guò)：一個(gè)多讀書的人，其視野必然開(kāi)闊，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著。蘇霍姆林斯基對(duì)課外閱讀推崇備至，他曾說(shuō)過(guò)：在小學(xué)里，獨(dú)立閱讀在學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。

為此，不論是《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》還是上級(jí)下發(fā)的文件中，都一再?gòu)?qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的重視和指導(dǎo)，一些校園精心打造閱覽室，設(shè)置閱讀課，舉辦閱讀節(jié)，其目的就是為了讓更多的師生參與到課外閱讀行列中來(lái)。這樣一來(lái)，從表面上看，是對(duì)課外閱讀重視了。而其實(shí)呢，從很多老師和孩子口中得知閱讀課就是大家所公認(rèn)的副科，他們從來(lái)就沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)以往的看法。

原因可想而知，首先是老師們的觀念還沒(méi)來(lái)得及轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，孩子們也只是學(xué)著老師的口吻人云亦云罷了。其次也許是從事閱讀課教學(xué)任務(wù)的老師所上的課或者所推薦的書目吸引不了孩子眼球的緣故吧。

1.2課題的實(shí)踐好處

第一，導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，也是不可缺少的環(huán)節(jié)。著名教育家葉圣陶先生對(duì)“導(dǎo)”說(shuō)得最為切中：“‘導(dǎo)’者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之。”著名特級(jí)教師于漪說(shuō)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！睂?dǎo)入得法，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇探究心理，喚起學(xué)生的閱讀欲望，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量起著十分重要的作用。

第二，在教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入起十分重要的作用。具體表此刻以下幾個(gè)方面：

1、有效的導(dǎo)入如同一把開(kāi)啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙，能一下子就扣住學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的開(kāi)端。

2、有效的導(dǎo)入能夠鋪設(shè)橋梁，促進(jìn)新舊知識(shí)間的銜接，以舊知識(shí)帶動(dòng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入對(duì)學(xué)生起誘導(dǎo)作用，讓學(xué)生的探究欲望和情緒沿著教師事先設(shè)

定的方向前進(jìn)。

4、導(dǎo)入對(duì)整堂課起總領(lǐng)的作用，主要表此刻對(duì)對(duì)教學(xué)過(guò)程的駕馭和教學(xué)資料的總體把握上。

2、課題研究的理論依據(jù) 2.1王寶大的導(dǎo)入技能

哈爾濱師范大學(xué)王寶大教授在《導(dǎo)入技能結(jié)束技能》一書中指出課堂導(dǎo)入的一系列目的：導(dǎo)入新課，新舊銜接，啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)興趣，說(shuō)明目的，暗透動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造氛圍，營(yíng)造情境等等。

2.2胡淑珍(1996)的課堂教學(xué)理論

導(dǎo)入也叫開(kāi)講，她認(rèn)為導(dǎo)入作為課堂教學(xué)重要的一環(huán)，它能夠是一堂課的開(kāi)始，有時(shí)也貫穿于課堂教學(xué)之中。

2.3閻承利(1999)的課堂導(dǎo)入藝術(shù)

提出了新課導(dǎo)入、設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)遵循的一些原則，并介紹了某些學(xué)科課堂教學(xué)最優(yōu)化的一些導(dǎo)入方法。

2.4愛(ài)倫的微格教學(xué)法

微格教學(xué)法包含對(duì)課堂導(dǎo)入技能系統(tǒng)研究，給出了導(dǎo)入技能的定義：教師用以引起學(xué)生注意、引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)目的并建立知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)行為。

2.5C.特耐提出的導(dǎo)入功能

導(dǎo)入功能為引起注意、激起動(dòng)機(jī)、構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)、明確學(xué)習(xí)任務(wù)以及建立聯(lián)系。他們認(rèn)為，在新的教學(xué)資料開(kāi)始時(shí)，吸引學(xué)生的注意是很重要的;求知欲是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分;導(dǎo)入要構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生進(jìn)入良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，全神貫注地有好處地開(kāi)展學(xué)習(xí);導(dǎo)入要建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從而順利地導(dǎo)入新課。

2.6《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程務(wù)必根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)資料的確定，教學(xué)方法的選取，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成。

3、課題主要研究資料及方法

在閱讀課教學(xué)時(shí)，透過(guò)多種形式的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感體驗(yàn)迅速融入到課堂中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，使學(xué)生喜歡閱讀，享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。

3.1課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原則 3.1.1趣味性原則

著名教育家巴班斯基認(rèn)為：“課堂之所以務(wù)必搞笑味性，并不是為了引起笑聲或耗費(fèi)精力，而就應(yīng)使課堂上掌握所學(xué)材料的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的用心化。充滿情趣的導(dǎo)入能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)劑課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏，師生們往往會(huì)在簡(jiǎn)單愉快中到達(dá)默契交流。

3.1.2發(fā)展性原則

用貼合和滿足學(xué)生需求的“刺激“作為課的開(kāi)始，能增加學(xué)生歡樂(lè)之情感體驗(yàn)，能鼓舞學(xué)生深入學(xué)習(xí)，是一種強(qiáng)大的推動(dòng)力。孩子在高效學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高了原有的知識(shí)水平，使感知、記憶、思維等過(guò)程優(yōu)化，由量變到質(zhì)變，促進(jìn)智能的不斷發(fā)展。

3.1.3針對(duì)性原則

課堂導(dǎo)入適用于實(shí)際教學(xué)中，由兩方面需要兼顧：一方面要針對(duì)教學(xué)資料的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)。另一方面要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài)、知識(shí)潛力、興趣愛(ài)好等而設(shè)計(jì)。如低端能夠從講故事、做游戲等入手，中高年級(jí)能夠從比較、設(shè)置懸疑、朗讀、創(chuàng)設(shè)情境等方面入手。

3.1.4啟發(fā)性原則

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法讓學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)內(nèi)心狀態(tài)，就急于完成教學(xué)任務(wù)，那么這期間所學(xué)的知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。”因?yàn)橛眯牡乃季S活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，必能引起學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)資料的熱烈探究。

3.1.5創(chuàng)新性原則

贊科夫認(rèn)為：“不管你花費(fèi)多少力氣跟學(xué)生解釋掌握知識(shí)的好處，如果教學(xué)工作安排得不能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，那么這些解釋仍然落空?！币话銇?lái)說(shuō)，導(dǎo)入所用的材料與課文的類比點(diǎn)越少、越精，就越能留下疑竇，越能吸引 3

人。因?yàn)樾睦韺W(xué)研究證明，令學(xué)生耳目一新的“新異刺激”，能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生的感知態(tài)度，吸引學(xué)生的注意指向。

3.2課堂導(dǎo)入的形式

3.2.1情境導(dǎo)入法。情境導(dǎo)入法就是利用語(yǔ)言、設(shè)備、環(huán)境、音樂(lè)、繪畫等多種手段，制造一種貼合教學(xué)需要的情境，大面積調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情緒、注意力，使學(xué)生處于用心的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

羅老師在引導(dǎo)孩子閱讀《了不起的狐貍爸爸》一書時(shí)，先讓孩子們看一段視頻。孩子們?cè)谟^看這段視頻的過(guò)程中，始終關(guān)注著狐貍一家的安危，當(dāng)看到挖掘機(jī)一點(diǎn)點(diǎn)地?fù)v毀狐貍的家時(shí)，孩子們的神情變得越來(lái)越緊張。羅老師就在這時(shí)把視頻戛然而止。之后，它讓孩子們說(shuō)說(shuō)發(fā)生什么事情了在孩子們說(shuō)到狐貍一家正遭受著災(zāi)難時(shí)，羅老師緊之后讓孩子們想想，有什么好辦法能夠讓狐貍一家躲過(guò)這場(chǎng)災(zāi)難孩子們紛紛說(shuō)了自己的辦法，羅老師沒(méi)有多作評(píng)價(jià)，只是說(shuō)孩子們真會(huì)想像，幫狐貍一家想了那么多的好辦法。之后她把話題一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“孩子們都別著急了，老師告訴大家，正在這千鈞一發(fā)之際，狐貍爸爸想到了一個(gè)好辦法，讓狐貍一家躲過(guò)了這場(chǎng)災(zāi)難。你想明白這個(gè)好辦法是什么嗎請(qǐng)你趕緊拿起書本閱讀吧!”羅老師的話音剛落，孩子們迅速行動(dòng)起來(lái)，教室里只能聽(tīng)到了孩子們翻書的聲音，可見(jiàn)，孩子們對(duì)此刻的閱讀是多么渴望。

3.2.2溫故知新導(dǎo)入法。新課導(dǎo)入要注意新舊知識(shí)間的相互聯(lián)結(jié)。透過(guò)復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)且與新課有關(guān)的知識(shí)導(dǎo)入新課，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。

在師生共讀《西游記》一書時(shí)，為了激起孩子的閱讀興趣，我在開(kāi)課前，先讓孩子們回顧了此前所學(xué)資料，為繼續(xù)閱讀作好了鋪墊。“話說(shuō)孫悟空大鬧天空激怒玉皇大帝，被如來(lái)佛祖擒拿，壓在五指山下。這五百年來(lái)，孫悟空吃了不少苦，受了不少罪。你能來(lái)說(shuō)說(shuō)它都吃了哪些苦嗎”孩子們思考了一會(huì)兒，就開(kāi)始暢所欲言了。有的說(shuō)他連水也喝不到，真可憐;有的說(shuō)只能靠路人丟給他的東西作食物;有的說(shuō)成天吃不飽，還挨凍;有的干脆找出書中的句子讀給大家聽(tīng)。我說(shuō)：“是阿，大家和老師一樣，也都十分同情孫悟空，想幫忙他擺脫眼前的困境，是嗎”孩子們表示贊同似的點(diǎn)點(diǎn)頭，我緊之后說(shuō)：“之后，孫悟空盼星星、盼月亮，最后等來(lái)了自己的救命恩人，想明白他是怎樣得救的嗎趕 4

緊翻開(kāi)書，看誰(shuí)最先明白，告訴我們大家?！比绱艘粊?lái)，不但復(fù)習(xí)了舊知，同時(shí)激起了閱讀新資料的興趣，大家還在憋著勁兒地比，誰(shuí)先明白答案，好告訴大家。

3.2.3表演導(dǎo)入法。導(dǎo)入是為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在授課之前先排演好閱讀書籍中的一個(gè)場(chǎng)景，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠燃起孩子參與閱讀的激情。

如在推薦《木偶奇遇記》一書的閱讀時(shí)，顧老師采用了先讓孩子們表演書中的一個(gè)故事《小木偶的故事》，老木匠給了小木偶一個(gè)“笑”的表情后，小木偶出門了。它首先碰到了小紅狐，小紅狐設(shè)法騙走了小木偶的紅背包，但因?yàn)樗粫?huì)笑，結(jié)果被熊警察、小兔子等動(dòng)物誤解，以為小木偶在撒謊。小木偶委屈極了，可又沒(méi)法改變自己的現(xiàn)狀，它感到很郁悶。之后，小木偶碰到了藍(lán)鼻子女巫，神奇般地?fù)碛辛巳祟愃械谋砬?。表演完后，顧老師讓孩子們說(shuō)看了這個(gè)故事的感受，孩子們一邊觀看表演，一邊就在閱讀書中的故事，在嬉笑聲中自然而然地明白了其中的道理。顧老師說(shuō)：“小木偶擁有了人世界所有的表情以后，接下來(lái)又會(huì)發(fā)生什么故事呢同學(xué)們能夠去閱讀《木偶奇遇記》一書，書中將會(huì)告訴你更多搞笑的故事，你也將會(huì)表演更多的故事?！痹陬櫪蠋煹囊龑?dǎo)下，孩子們閱讀的興致高漲。

3.2.4質(zhì)疑導(dǎo)入法。質(zhì)疑導(dǎo)入法也叫設(shè)置懸念法，小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，總是對(duì)新奇、新穎、不平常的現(xiàn)象和事物感興趣。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，就要抓住孩子的這個(gè)特點(diǎn)，提出對(duì)孩子來(lái)說(shuō)富有“挑戰(zhàn)性”的問(wèn)題，啟其心扉，促其思維。古人云“學(xué)貴于思，思源于疑”，我在推薦《再被狐貍騙一次》一書時(shí)設(shè)置了這樣的懸念：先出示狐貍的圖片，讓孩子們或說(shuō)說(shuō)對(duì)狐貍的認(rèn)識(shí)，或講講自己所明白的一個(gè)狐貍的故事，把孩子們對(duì)狐貍的評(píng)價(jià)寫在黑板上(字體較小)。然后在黑板上用彩色粉筆寫上其他孩子對(duì)狐貍的不同評(píng)價(jià)(字體較大)，同時(shí)打上一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)之后陳述老師的觀點(diǎn)：你們的評(píng)價(jià)老師覺(jué)得有道理，他們的評(píng)價(jià)老師也覺(jué)得有道理，這到底是為什么呢請(qǐng)你仔細(xì)閱讀《再被狐貍騙一次》一書中的兩個(gè)故事《瞎眼狐清窩》和《再被狐貍騙一次》，讀后說(shuō)說(shuō)你的感受。這樣就很自然地把學(xué)生引到新書的閱讀當(dāng)中，激起了學(xué)生濃厚的閱讀興趣。這方法不僅僅啟迪了孩子的思維，也起到了推薦閱讀的目的。

3.2.5背景介紹法。介紹作者、主人公、時(shí)代及寫作背景等來(lái)鋪墊主題，導(dǎo)入新課。

如薦讀《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》一書時(shí)，金老師先是問(wèn)：“同學(xué)們，最近在讀些什么好書能給我們介紹一下嗎”之后是引：“聽(tīng)了同學(xué)們介紹，我們又多了幾本值得看的書。有個(gè)作家丹尼爾.潘拉克以前說(shuō)過(guò)，能夠從自己整理過(guò)的書架上，找到自己想找到的書，是件很棒的事。如果能夠把自己喜歡的書，介紹給別人，那更是一件幸福的事。這天金老師要做一個(gè)幸福的人，向大家推薦一本好書。(出示書的封面：《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》)然后介紹：有人說(shuō)“看書看皮(封面)，看報(bào)看題”。真正會(huì)看書的人，往往會(huì)先從書的封面看起，而且從書的封面就能明白書的大概資料。同學(xué)們，看這本書的封面，你能得到些什么信息(1)國(guó)際大獎(jiǎng)小說(shuō).愛(ài)藏本.(2)20世紀(jì)全球五十本最佳童書之一(3)紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)。紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)：這是一個(gè)美國(guó)的童書大獎(jiǎng)。它在世界兒童文學(xué)界的地位僅次于國(guó)際安徒生獎(jiǎng)。紐伯瑞獎(jiǎng)由美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)于1922年開(kāi)始設(shè)立，每年一次，授予在美國(guó)出版的原創(chuàng)兒童文學(xué)作品，以此鼓勵(lì)作家為孩子們創(chuàng)作優(yōu)秀作品。這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)以十八世紀(jì)英國(guó)著名兒童文學(xué)家紐伯瑞的名字命名，這位出版家因開(kāi)創(chuàng)了現(xiàn)代英美兒童文學(xué)的發(fā)展道路而被譽(yù)為“兒童文學(xué)之父”。(這樣偉大的作品，是哪位偉大的作家創(chuàng)作的呢讓我們記住這位偉大的作家喬治.塞爾登)4)封面上這三只可愛(ài)的小動(dòng)物就是故事中三個(gè)重要的主角。這只個(gè)頭最大的貓，名叫亨利，是一只忠誠(chéng)、憨厚的貓。這只老鼠叫塔克，聰明機(jī)靈略帶一點(diǎn)市儈。(把金錢看得很重)，但是應(yīng)對(duì)朋友，他還是把一生的積蓄貢獻(xiàn)了出來(lái)。還有一只看似不起眼，但卻是文章中一個(gè)十分重要的人物，來(lái)自康州鄉(xiāng)下的蟋蟀柴斯特，所有的故事都圍繞它展開(kāi)，柴斯特是這部作品的主人公。大家再猜猜這本書講述的會(huì)是一個(gè)怎樣的故事讓我們一齊開(kāi)始閱讀吧!在介紹完這本書的封面以后引導(dǎo)孩子們閱讀，激起了孩子閱讀的渴求。

3.2.6朗讀激趣法。配樂(lè)朗讀書中的一段話，閱讀分析后導(dǎo)入新課，從而激發(fā)起孩子們的閱讀興趣的一種方法。如在推薦閱讀《昆蟲(chóng)記》一書時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡昆蟲(chóng)嗎下面的昆蟲(chóng)中你最喜歡誰(shuí)你能說(shuō)說(shuō)它有什么特點(diǎn)嗎一孩子說(shuō)喜歡螢火蟲(chóng)，我就立刻出示了書中寫螢火蟲(chóng)的精彩片段。

螢火蟲(chóng)稍稍探察了全身都藏在殼里，只有外套膜的軟肉露出一點(diǎn)兒的捕獵 6

對(duì)象，認(rèn)為能夠開(kāi)始工作了。這時(shí)螢火蟲(chóng)打開(kāi)它的工具，這工具很簡(jiǎn)單但細(xì)小的肉眼看不見(jiàn)，要借助放大鏡才能看出來(lái)。這是兩片編程鉤狀的顎，十分鋒利，但細(xì)得像一根頭發(fā)。從顯微鏡里能夠看到，彎鉤上有一道細(xì)細(xì)的槽。這便是它的工具。

螢火蟲(chóng)用它的工具反復(fù)輕輕敲打著蝸牛的外膜，就仿佛和蝸牛逗著玩，而不是蜇咬。用一個(gè)“扭”字來(lái)形容螢火蟲(chóng)對(duì)蝸牛施行的手術(shù)比較恰如其分。螢火蟲(chóng)不慌不忙有條不紊地扭著，每扭一次，還要稍加休息一下，似乎想了解扭的效果如何。牛的次數(shù)不多，至多扭六次蝸牛就無(wú)法動(dòng)彈，沒(méi)有知覺(jué)了。螢火蟲(chóng)的方法是這么迅速奏效，幾乎能夠說(shuō)是閃電般的，毫無(wú)疑問(wèn)，他利用帶槽的彎鉤已經(jīng)把毒液傳播到蝸牛的身上了。這些看似溫和的蜇咬，卻能產(chǎn)生快速的效果。

如果蝸牛的殼和它的支持物沒(méi)有貼緊，這么一來(lái)，螢火蟲(chóng)就能夠安靜地美餐一頓。

請(qǐng)你讀讀上面這段話，說(shuō)說(shuō)讀了這段話以后的感受(生說(shuō)閱讀感悟)。緊之后告訴孩子們這段話出自法布爾的《昆蟲(chóng)記》一書，此書里面像這樣的故事還有很多，喜歡的同學(xué)就趕緊去閱讀吧。上面出示的這段文字主要呈現(xiàn)的是螢火蟲(chóng)捕食蝸牛的過(guò)程，讀來(lái)饒搞笑味，孩子們也挺喜歡。讓書中的文字自己來(lái)打動(dòng)學(xué)生，從而激發(fā)起他們的閱讀興趣，確實(shí)是個(gè)好辦法。

3.2.7故事導(dǎo)入法。老師們大多有這樣的感受，課堂上提到課本外的資料時(shí)，學(xué)生的用心性很高，對(duì)這些資料個(gè)性感興趣，針對(duì)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)奇聞?shì)W事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)，引用與教學(xué)資料相關(guān)的故事趣聞，使學(xué)生思維活躍、思路開(kāi)闊，無(wú)疑會(huì)起到事半功倍的效果。

在引導(dǎo)閱讀《斑羚飛渡》一書時(shí)，我為學(xué)生講述了這樣的一個(gè)故事：在南美洲的大森林里，突然發(fā)生了火災(zāi)，大火迅速包圍了森林，烈焰騰騰、火勢(shì)兇猛。就在這火海里一大片黑壓壓的螞蟻，被熊熊大火逼得節(jié)節(jié)后退，火的包圍越來(lái)越小，漸漸地，螞蟻似乎無(wú)路可走。然而，就在這時(shí)，出人意料的事發(fā)生了:螞蟻們迅速驟攏起來(lái)，緊緊地抱成一團(tuán)，很快就滾成一個(gè)黑乎乎的大蟻球，蟻球滾動(dòng)著沖向火海，盡管蟻球很快就被燒成了火球，在噼噼啪啪的響聲中，一些居于火球外圍的螞蟻被燒死了，但它們依然沒(méi)有離開(kāi)自己的崗位，內(nèi)部更 7

多的螞蟻卻絕處逢生，生存下來(lái)。這小小的螞蟻能做出這樣的壯舉，同樣，書中一群溫順的斑羚也做出了令人震驚的偉大壯舉，這天我們就要共同來(lái)讀一讀沈石溪的《斑羚飛渡》一書。教師聲情并茂的講述，把學(xué)生帶入了新的教學(xué)情境之中，孩子們閱讀的激情很快被點(diǎn)燃了。

3.2.8游戲?qū)敕?。?dǎo)入藝術(shù)生動(dòng)，活潑，搞笑，即借助游戲把學(xué)生的注意力集中在游戲這一焦點(diǎn)上，巧設(shè)懸念，先聲奪人，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。透過(guò)游戲后的提問(wèn)，提醒明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)資料，提高學(xué)生自主參與性。

在引導(dǎo)閱讀《假如給我三天光明》一書時(shí)，我先給孩子們做了個(gè)游戲。先由一孩子蒙上眼睛，表示看不到世間的任何事物。另外一些孩子則分開(kāi)蹲在教室的各個(gè)地方，當(dāng)作花草樹(shù)木。然后由蒙著眼睛的孩子來(lái)到花園里，尋找春天……(盡可能多讓幾個(gè)孩子體驗(yàn)失去光明的痛苦)緊之后讓剛才體驗(yàn)過(guò)的孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)看不到光明的感受。小結(jié)：一個(gè)人假如失去了視覺(jué)，失去了聽(tīng)覺(jué)，失去了語(yǔ)言，永久生活在黑暗與寂靜之中，那將是多么的可怕和不可想像的事阿。海倫·凱勒，就遭遇了這樣極大的不幸。但她卻是一位生活在黑暗中而又給人類帶來(lái)光明的女姓;一位度過(guò)了生命的88個(gè)春秋，卻熬過(guò)了87年的無(wú)光、無(wú)聲、無(wú)語(yǔ)的孤絕歲月的弱女子，以其勇敢的方式和杰出的成就震撼了世界和人類的“精神楷模”。那么，海倫·凱勒巨大的生命力量究竟源自何處，奇跡又是怎樣出現(xiàn)的呢《假如給我三天光明》使我們找到了答案。海倫·凱勒的精神源泉，那就是她對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)生存的渴望，對(duì)生活的贊美，對(duì)人類的友善情感和戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)定信念。這天，讓我們一齊走進(jìn)海倫·凱勒的精神世界，去品味這被譽(yù)為“精神楷模”的杰出女作家給我們展示的豐富情感。

此外，導(dǎo)入的方法還有很多，如解題導(dǎo)入法，巧引詩(shī)文導(dǎo)入法，謎語(yǔ)導(dǎo)入法，歌曲導(dǎo)入法等等，不管是哪種導(dǎo)入方法，都要求我們教師根據(jù)新課改的要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際選取合理的導(dǎo)入方法，以學(xué)生為主，因時(shí)而變，因勢(shì)而改，因文而生，把課堂導(dǎo)入轉(zhuǎn)成展示學(xué)生多方面才藝的舞臺(tái)。

導(dǎo)入是一節(jié)課的良好開(kāi)端，是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，我們必須要注意導(dǎo)語(yǔ)的科學(xué)性、時(shí)間性，必須要精練、靈活、新穎，讓它更大程度地激發(fā)起學(xué)生閱讀 8 的興趣，為點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀心燈服務(wù)。

第四篇：課內(nèi)課外文言真題

2013-2015年語(yǔ)文中考真題（課內(nèi)、課外文言文）

2013年(一)(12分)

滿井游記

袁宏道

①燕地寒，花朝節(jié)后，余寒猶厲。凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫。局促一室之內(nèi)，欲出不得。每冒風(fēng)馳行，未百步輒返。

②廿二日天稍和，偕數(shù)友出東直，至滿井。高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。于時(shí)冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底，晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。風(fēng)力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥(niǎo)，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。

③夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。而此地適與余近，余之游將自此始，惡能無(wú)紀(jì)?己亥之二月也。

6．下列各組句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)意思相同的一項(xiàng)是（）(3分)

A．欲出不得／得之心而寓之酒也B．未百步輒返／造飲輒盡，期在必醉

C．于時(shí)冰皮始解／學(xué)而時(shí)習(xí)之D．麥田淺鬣寸許／遂許先帝以驅(qū)馳 7．把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(3分)

始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。

8．第①段寫城中的余寒景象，有什么作用?(3分)

9．下列對(duì)文章內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）(3分)A．本文通過(guò)對(duì)水光山色、柳條麥田的描寫，以及對(duì)游人的歡欣、魚鳥(niǎo)的悠然自得等情態(tài)的描繪，勾勒出一幅滿井春色圖。

B．作者寫初春景象，抓住了萬(wàn)物復(fù)蘇的特點(diǎn)，如“將舒未舒，柔梢披風(fēng)”一句，寫出了

春回大地時(shí)柳枝初展的神韻。

C．“泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者”，將品茶、飲酒、騎驢觀賞等畫面合為一組鏡頭，寫出了游人絡(luò)繹不絕的盛況。

D．這篇游記，采用描寫、抒情、議論等多種表達(dá)方式，最后一段則以議論作結(jié)，表明了作者寄情山水的志趣。201

4（一）（10分）

鄒忌諷齊王納諫

鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問(wèn)其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客從外來(lái)，與坐談，問(wèn)之客曰：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也?！泵魅招旃珌?lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！?/p>

于是入朝見(jiàn)威王，曰：“臣誠(chéng)知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣?！?/p>

王曰：“善?！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘衲苊娲坦讶酥^(guò)者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！绷畛跸?，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊：此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

6．解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的意思。（3分）

（1）孰視之（）

（2）臣之妻私臣（）

（3）時(shí)時(shí)而間進(jìn)（）

7．把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)？（4分）

（1）窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。

___________________________________________________________________________

（2）令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市。

___________________________________________________________________________

8．下列對(duì)文章的分析理解，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A．鄒忌面對(duì)妻、妾、客的贊美，沒(méi)有沾沾自喜，而是冷靜思考，由己及君，現(xiàn)身說(shuō)法，勸說(shuō)齊王除蔽納諫。

B．齊威王的可貴之處在于有自知之明，能廣開(kāi)言路，博采眾議，使齊國(guó)在內(nèi)政治清明，在外“戰(zhàn)勝于朝廷”。

C．諷喻是本文的一大寫作特色。文章用鄒忌與徐公比美設(shè)喻，從家事到國(guó)事，以小見(jiàn)大，由淺入深，說(shuō)服力強(qiáng)。

D．本文剪裁巧妙，詳略得當(dāng)。開(kāi)頭詳寫比美，為下文做充分的鋪墊，突出了進(jìn)諫的作用和納諫的效果。

201

5（一）（10分）

小石潭記

從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上。佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。

同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

6．解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的意思。（3分）

（1）潭中魚可百許頭（）（2）以其境過(guò)清（）（3）不可久居（）

7．把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（4分）

（1）聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之。

（2）斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。

8．下列對(duì)文章的分析理解，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A．“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”一句，通過(guò)描寫潭上青蔥的樹(shù)木和翠綠的蔓藤，突出小石潭周圍環(huán)境的幽美，與下文“四面竹樹(shù)環(huán)合”相呼應(yīng)。

B．文章對(duì)潭中游魚的描寫動(dòng)靜結(jié)合，如“日光下澈，影布石上”是從靜態(tài)上描寫，而“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”呈現(xiàn)的則是游魚的動(dòng)態(tài)美。

C．作者以發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——潭中氣氛——小潭源流——交代同游之人為順序來(lái)安排材料，移步換景，景隨情遷，前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊。

D．同是描繪山水美景、借景抒情之作，《小石潭記》抒發(fā)了作者貶官失意后的凄苦孤寂之情，而《與朱元思書》則流露出作者愛(ài)慕自然、避世退隱之意。

2013(10分)閱讀下面文言文，完成1--4題。

趙且伐燕，蘇代為燕謂惠王日：“今者臣來(lái)，過(guò)易水，蚌方出曝，而鷸①啄其肉，蚌合 而箝②其喙③。鷸日：'今日不雨，明日不雨，即有死蚌。'蚌亦謂鷸日：'今日不出，明日不出，即有死鷸。'兩者不肯相舍，漁者得而并擒之!今趙且伐燕，燕、趙久相攻，以敝大

眾，臣恐強(qiáng)秦之為漁父也。愿王熟計(jì)議之也。”惠王日：“善?！蹦酥埂?選自《戰(zhàn)國(guó)策》)

【注釋】①鷸(yù)：一種水鳥(niǎo)。②箝(qián)：夾住。③喙(huì)：嘴。

1．解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在句中的意思。(2分)

(1)趙且伐燕()

(2)以敝大眾()

2．把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(3分)

兩者不肯相舍，漁者得而并擒之。

3．請(qǐng)寫出選文包含的一個(gè)成語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)它給你的啟示。(2分)

4．為什么蘇代能說(shuō)服惠王中止出兵?(3分)

201

4（二）（9分）

祁黃羊去私

晉平公問(wèn)于祁黃羊曰：“南陽(yáng)無(wú)令，其誰(shuí)可而為之？”祁黃羊?qū)υ唬骸敖夂伞！逼焦唬骸敖夂亲又鹦埃俊睂?duì)曰：“君問(wèn)可，非問(wèn)臣之仇也?！逼焦唬骸吧??！彼煊弥＞佑虚g，平公又問(wèn)祁黃羊曰：“國(guó)無(wú)尉，其誰(shuí)可而為之？”對(duì)曰：“午可?！逼焦唬骸拔绶亲又有?？”對(duì)曰：“君問(wèn)可，非問(wèn)臣之子也?！逼焦唬骸吧??！庇炙煊弥?。

國(guó)人稱善焉。孔子聞之曰：“善哉祁黃羊之論也外舉不避仇內(nèi)舉不避子。祁黃羊可謂公矣?！?/p>

（節(jié)選自《呂氏春秋》）

9．下列各組句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)意思相同的一項(xiàng)是（）（3分）

A．其誰(shuí)可而為之/或異二者之為

B．解孤非子之仇邪/子之不知魚之樂(lè)全矣

C．國(guó)無(wú)尉/去國(guó)懷鄉(xiāng)

D．孔子聞之曰/不求聞達(dá)于諸侯

10．用三條“/”給文中畫線的句子斷句。（3分）

善 哉 祁 黃 羊 之 論 也 外 舉 不 避 仇 內(nèi) 舉 不 避 子

11．結(jié)合選文，分析“國(guó)人稱善”的原因。（3分）

答：___________________________________________________________________________

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2015

晉文公攻原

晉文公攻原①，裹十日糧，遂與大夫期十日。至原十日而原不下，擊金而退，罷兵而去。士有從原中出者，曰：“原三日即下矣?！比撼甲笥抑G曰：“夫原之食竭力盡矣，君姑待之?！惫唬骸拔崤c士期十日，不去是亡吾信也得原失信吾不為也?！彼炝T兵而去。原人聞曰：“有君如彼其信也，可無(wú)歸乎？”乃降公。衛(wèi)②人聞曰：“有君如彼其信也，可無(wú)從乎？”乃降公。

[注釋]①原：原國(guó)②衛(wèi)：衛(wèi)國(guó)

9．下列各組句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)意思相同的一項(xiàng)是（）（3分）

A．遂與大夫期十日/陳太丘與友期行

B．原三日即下矣/令初下，群臣進(jìn)諫

C．夫原之食竭力盡矣/一食或盡粟一石

D．可無(wú)歸乎/男有分，女有歸

10．請(qǐng)用三條“/”給文中畫線的句子斷句。（3分）

不去是亡吾信也得原失信吾不為也

11．如何看待晉文公“罷兵而去”的行為？請(qǐng)說(shuō)明理由。（3分）

2014、6.（1）孰：仔細(xì)（2）私：偏愛(ài)（3）間：間或，偶然。（每項(xiàng)1分，意思對(duì)即可。）

7.（1）（2分）（鄒忌）再照鏡子看看自己，更覺(jué)得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如（徐公美）。關(guān)注點(diǎn)：“自視”（看看自己）、“弗如遠(yuǎn)甚”（遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上）。

（2）（2分）命令剛下達(dá)，群臣都來(lái)進(jìn)諫，門前、院內(nèi)像集市一樣（熱鬧）。關(guān)注點(diǎn)：“初下”（剛發(fā)布）、“若市”（如同市場(chǎng)）。

8.D“開(kāi)頭詳寫比美”不對(duì)，是詳寫鄒忌與妻、妾、客的對(duì)話，以及鄒忌比美后對(duì)這些對(duì)話的反思領(lǐng)悟。

9.B你（A．任用/行為。C．諸侯國(guó)，國(guó)家/國(guó)都。D．聽(tīng)說(shuō)/出名。）2015、6、【每個(gè)1分。（1）可：大約（表示估計(jì)數(shù)）（2）清：凄清、冷清（3）居：留、停留】

7、【（1）（2分）聽(tīng)到水聲，像玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，（我的）心情（因此）高興起來(lái)。關(guān)注點(diǎn)：“聞水聲”“如鳴珮環(huán)”“心樂(lè)之”，每對(duì)一處給1分，最多給2分。（2）（2分）（溪水）像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。關(guān)注點(diǎn)：“斗折”“蛇行”“明滅可見(jiàn)”，每對(duì)一處給1分，最多給2分?！?/p>

8、C【“潭中氣氛——小潭源流”“景隨情遷”不對(duì)。】

9、A【約定（B．攻克/下達(dá)；C．糧草/餐；D．投降，投靠/歸宿）】

10、【不去/是亡吾信也/得原失信/吾不為也（用了四條或四條以上“/”，本題給0分。用了1—3條“/”，每對(duì)1處給1分。）】2013、1、(1)將要(2)使……勞苦(貧困)

2、兩個(gè)都不肯放掉對(duì)方，(一個(gè))打魚人把它們一起捉住了。

3、鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利(或：鷸蚌相爭(zhēng)、鷸蚌相持)

啟示：面對(duì)矛盾(沖突)，要以理智、包容的態(tài)度對(duì)待，避免兩敗俱傷。

4.（1）從蘇代的角度看：①法巧妙。用寓言故事引入(諷喻或類比的方式），使惠王易于接受。(1分)②態(tài)度誠(chéng)懇。為燕趙雙方的利益著想，陳述利害，入情入理。(1分)(2)從惠王的角度看：善于聽(tīng)取別人的建議。(1分)

參考譯文：

趙國(guó)將要進(jìn)攻燕國(guó)，蘇代為燕國(guó)去跟趙惠王說(shuō)：“這次我來(lái)，路過(guò)易水，一只蚌剛好出來(lái)曬太陽(yáng)，而一只鷸一下就叼住了蚌的肉，蚌立即合住殼夾住了鷸的嘴。鷸說(shuō)：'今天不下雨，明天不下雨，就會(huì)有死蚌。'蚌也對(duì)鷸說(shuō)：'你的嘴今天不拿出去，明天不拿出去，就會(huì)有死鷸。'兩個(gè)都不肯放掉對(duì)方。（一個(gè)）打魚人把它們一起捉住了。現(xiàn)在趙國(guó)馬上要起兵進(jìn) 2013、6、B

7、(我這)才知道郊野之外未嘗沒(méi)有春天，可住在城里的人(卻)不知道啊。

8、這是欲揚(yáng)先抑的寫法。(1分)烘托出作者”欲出不得“的壓抑煩悶之情；

(1分)反襯了滿井春意盎然的景象。(1分)

9、C 攻燕國(guó)，燕趙兩國(guó)長(zhǎng)期互相攻戰(zhàn)，而使民眾勞苦貧困，我深恐強(qiáng)大的秦國(guó)會(huì)馬上成為那個(gè)打魚人。希望大王您再仔細(xì)考慮考慮?！被萃跽f(shuō)：“好。”于是中止了這件事。2014、9.B你（A．任用/行為。C．諸侯國(guó)，國(guó)家/國(guó)都。D．聽(tīng)說(shuō)/出名。）

10.善哉/祁黃羊之論也/外舉不避仇/內(nèi)舉不避子。（用了1—3條“/”，每對(duì)1處給1分；用了四條或四條以上“/”，本題給0分。）

11．一是因?yàn)槠铧S羊大公無(wú)私（或“外舉不避仇，內(nèi)舉不避子”）；（2分）

二是因?yàn)闀x平公從善如流，知人善任（或“聽(tīng)從祁黃羊的建議，任用解狐和（祁）午”）。

【參考譯文】

晉平公問(wèn)祁黃羊：“南陽(yáng)這個(gè)地方?jīng)]有長(zhǎng)官，誰(shuí)可以任用？”祁黃羊回答說(shuō)：“解狐適合?！逼焦f(shuō)：“解狐不是你的仇人嗎？”祁黃羊回答說(shuō)：“您問(wèn)的是誰(shuí)可任用，不是問(wèn)我的仇人是誰(shuí)。”平公（稱贊）說(shuō)：“好。”就任用了解狐。過(guò)了一段時(shí)間，晉平公又問(wèn)祁黃羊說(shuō)：“國(guó)家沒(méi)有掌管軍事的官，誰(shuí)可以任用？”祁黃羊回答說(shuō)：“祁午適合?！睍x平公說(shuō)：“祁午不是你的兒子嗎？”祁黃羊回答說(shuō)：“您問(wèn)的是誰(shuí)可任用，不是問(wèn)我的兒子是誰(shuí)。”晉平公（又稱贊）說(shuō)：“好?！本腿斡昧似钗?。

國(guó)人都稱贊這件事。孔子聽(tīng)到了這件事，說(shuō)：“祁黃羊的建議真好啊！他薦舉外人，不（感情用事）排除自己的仇人，薦舉自家的人，不（怕嫌疑）避開(kāi)自己的兒子。祁黃羊可以稱得上是大公無(wú)私了?！?015、9、A【約定（B．攻克/下達(dá)；C．糧草/餐；D．投降，投靠/歸宿）】

10、【不去/是亡吾信也/得原失信/吾不為也（用了四條或四條以上“/”，本題給0分。用了1—3條“/”，每對(duì)1處給1分。）】

11、【（1）贊成晉文公的行為，晉文公的可貴之處在于講信用（恪守誠(chéng)信）（2分）。因?yàn)橹v信用才能不戰(zhàn)而勝，“攻原”得衛(wèi)（1分）。

（2）反對(duì)晉文公的行為，晉文公錯(cuò)在墨守成規(guī)（一成不變、不能隨機(jī)而變）（2分）。因?yàn)椤霸占聪乱印保ɑ颉胺蛟辰吡ΡM矣”），如果他一鼓作氣，就能攻下原國(guó)（1分）。（3）我們要辯證地看待晉文公的行為，晉文公這樣做有利有弊（1分）。利在講信用，“攻原”得衛(wèi)（1分）；弊在墨守成規(guī)，功虧一簣（1分）。（或者：利在講信用，得人心（1分）；弊在墨守成規(guī)，錯(cuò)失時(shí)機(jī)（得到原國(guó)，實(shí)屬僥幸）（1分）。）】

第五篇：班級(jí)文化建設(shè)與研究結(jié)題報(bào)告

《班級(jí)文化建設(shè)與研究》結(jié)題報(bào)告 涉縣職業(yè)技術(shù)教育中心課題組

一、課題基本情況

（一）研究的背景

1、教育改革發(fā)展的需要

如今各種傳媒及網(wǎng)絡(luò)的腐朽文化侵蝕著校園，學(xué)校這塊凈土也受到了一定程度的污染，給學(xué)生的素質(zhì)帶來(lái)不同程度的損害，這就加重了學(xué)校教育，尤其是班級(jí)對(duì)學(xué)生意識(shí)觀念和文化教育的負(fù)擔(dān)。然而，現(xiàn)實(shí)中我們接觸到的班級(jí)文化幾乎千篇一律，給學(xué)生造成審美疲勞，無(wú)法收到應(yīng)有的教育效果。

中共中共國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化校園育人環(huán)境，使中小學(xué)成為弘揚(yáng)正氣，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，生動(dòng)活潑，秩序井然的精神文明建設(shè)基地。在當(dāng)前教育改革的大好形勢(shì)下，為提升學(xué)校的辦學(xué)品位，更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和教師的專業(yè)發(fā)展，已經(jīng)有很多學(xué)校致力于學(xué)校文化建設(shè)的研究和實(shí)踐，成效顯著。

班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞，是學(xué)校開(kāi)展教育活動(dòng)的最基本、最穩(wěn)定的基層組織，也是學(xué)生在校進(jìn)行學(xué)習(xí)生活的基層集體。因此，班級(jí)文化不僅是學(xué)校文化最基本的組成部分，也是學(xué)校文化建設(shè)最基本的支點(diǎn)與抓手，班級(jí)文化建設(shè)理應(yīng)成為學(xué)校和班主任工作的重點(diǎn)。

2、班級(jí)自身成長(zhǎng)的需要。

提高學(xué)生的思想文化素養(yǎng)，樹(shù)立自強(qiáng)不息、勇往直前的奮斗精神，與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新的開(kāi)拓意識(shí)不容忽視。班級(jí)文化建設(shè)的探索研究，有利于創(chuàng)設(shè)一種班級(jí)生態(tài)文化，有利于創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍，能促成良好的班風(fēng)建設(shè)，能形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生都在積極、健康、向上的風(fēng)氣中接受持久而穩(wěn)定的熏陶，共同成長(zhǎng)。

3、學(xué)生人格塑造的需要。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，是當(dāng)前學(xué)校教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前世界教育的主題。作為培養(yǎng)學(xué)生人格的一個(gè)主要方面——班級(jí)文化，它對(duì)學(xué)生人格的影響可能持續(xù)一生。研究表明：在民主型的班級(jí)里，同學(xué)之間相互信任、關(guān)系和諧，班級(jí)成員情緒高昂，自信心、自尊感和成就欲較強(qiáng)，呈現(xiàn)出一種既相互競(jìng)爭(zhēng)又團(tuán)結(jié)協(xié)作的歡樂(lè)氣氛。在這種氣氛里，優(yōu)秀的學(xué)生感到自豪，落后的學(xué)生奮起直追，每個(gè)人的積極性、創(chuàng)造性得到贊揚(yáng)和保護(hù)，主體性得到充分弘揚(yáng)。因此，合理運(yùn)用班級(jí)文化這一無(wú)形的教育資源，能在實(shí)際的班級(jí)生活中有效地促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

（二）研究的意義

1、培養(yǎng)學(xué)生自主管理素質(zhì)，健全學(xué)生人格，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。在新課程改革理論體系中，特別強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持學(xué)生的主體性原則和重視培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁精神，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識(shí)和能力，這不僅可以增強(qiáng)德育的實(shí)效性，更可以在良好的班級(jí)文化氛圍中，健全學(xué)生人格，成就學(xué)生終身良好品質(zhì)和自我完善的能力。

2、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高教師教育效率，成就教師幸福生活。教師的年輕化已成為當(dāng)前教師隊(duì)伍的主流，年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏對(duì)教師這一職業(yè)的認(rèn)同感和幸福感在較大程度上制約學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。因此，教師的專業(yè)成長(zhǎng)是師資建設(shè)的重中之重。青年教師的培養(yǎng)不能是寬泛空洞的，而應(yīng)有抓手和支點(diǎn)。班級(jí)文化建設(shè)研究課題可以為年輕班主任教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的平臺(tái)，并以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)班主任掌握班主任工作的基本知識(shí)和方法，加深對(duì)班主任工作的理解，提高班主任工作的效率，同時(shí)讓班主任老師在班級(jí)文化建設(shè)中享受到工作的愉悅和職業(yè)的幸福感。

3、推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)，提升學(xué)校辦學(xué)品位，促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。班級(jí)文化建設(shè)是學(xué)校文化的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)校文化建設(shè)的縮影。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)班級(jí)文化建設(shè)推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)，以整體提升學(xué)校的辦學(xué)品位，促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。

（三）課題的界定

學(xué)校文化是學(xué)校所特有的文化現(xiàn)象，是指學(xué)校內(nèi)有關(guān)教學(xué)及其他一切活動(dòng)的價(jià)值觀念及行為形態(tài)。從外部形態(tài)來(lái)看，它表現(xiàn)為學(xué)校師生員工“在這兒做事的方式”。從產(chǎn)生的程來(lái)看，學(xué)校文化是基于預(yù)設(shè)的價(jià)值觀，這些價(jià)值觀產(chǎn)生制度，并進(jìn)而約束行為。盡管有點(diǎn)難以捉摸，但學(xué)校文化經(jīng)常會(huì)以強(qiáng)有力而又以微妙的方式影響學(xué)校師生的思維和行為方式，并以學(xué)校特有的群體反應(yīng)方式支配著學(xué)校師生的日常學(xué)習(xí)生活，從而直接決定了學(xué)校教育的效果。

班級(jí)文化是學(xué)校文化的有機(jī)組成部分，也是學(xué)校文化的縮影。因此，班級(jí)文化和學(xué)校文化類似，它是一種氛圍，是一種精神，是一種組織文化，滲透到班級(jí)的管理理念、管理體系以及班級(jí)活動(dòng)等各個(gè)方面。簡(jiǎn)單地說(shuō)，班級(jí)文化主要指班級(jí)內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和。從具體內(nèi)容上主要分為：班級(jí)目標(biāo)文化、班級(jí)環(huán)境文化、班級(jí)制度文化、班級(jí)精神文化四個(gè)方面。其中班級(jí)文化的核心是班級(jí)精神，班級(jí)文化的關(guān)鍵是班級(jí)管理制度。

（四）研究的目標(biāo)

1、遵循教育科學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育實(shí)效 通過(guò)課題的研究轉(zhuǎn)變班主任教師的教育觀念，使班級(jí)工作從以班主任為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生做班級(jí)的主人。

以往，我們?cè)诎嗉?jí)管理上，往往是“保姆式”的管理方式。老師累，效率低，學(xué)生也不買賬。其原因主要是“保姆式”的管理方式不符合學(xué)生的實(shí)際，沒(méi)有真正體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，與教育科學(xué)以及新課改理念相悖。開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)旨在促進(jìn)教師尊重教育規(guī)律，尊重教育主體，提高教育實(shí)效，在一定程度上減輕班主任老師的工作壓力。

2、深化對(duì)班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)涵的理解，探索班級(jí)管理的有效模式，促進(jìn)班主任教師的專業(yè)成長(zhǎng)

通過(guò)開(kāi)展“人文性”育人的班級(jí)文化建設(shè)，打造班級(jí)文化品牌，通過(guò)班級(jí)品牌文化的營(yíng)造，進(jìn)而形成內(nèi)涵豐富、特色顯著的儒雅、文雅、高雅的校園文化。通過(guò)課題的研究，探索班級(jí)自主管理的有效模式，促進(jìn)班主任專業(yè)成長(zhǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主管理能力，實(shí)現(xiàn)以“人文性”育人，提升學(xué)校德育工作實(shí)效。

和教學(xué)研究立足于課堂教學(xué)一樣，班級(jí)文化建設(shè)是校本研究的重要載體，能從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，可操作性強(qiáng)，是班主任隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要平臺(tái)。

（五）研究的內(nèi)容

1、探索基于班級(jí)文化建設(shè)上進(jìn)行班主任隊(duì)伍建設(shè)的途徑。培養(yǎng)班主任的五種能力：(1)了解學(xué)生的觀察能力。(2)以言講理的說(shuō)服能力(3)建設(shè)班風(fēng)的組織能力。(4)引導(dǎo)活動(dòng)的指導(dǎo)能力。(5)善于總結(jié)的研究能力。

2、結(jié)合學(xué)?！拔拿鞫Y儀進(jìn)校園”的校園文化主題，打造“舉止文雅、談吐儒雅、情趣高雅”的班級(jí)文化群體。

3、以班為實(shí)驗(yàn)單位，圍繞本課題總的指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育管理理念和國(guó)內(nèi)外有效的班級(jí)文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)以及學(xué)段的實(shí)際，以“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——學(xué)習(xí)——再實(shí)踐”為主線，有效地進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)課題的研究。

4、各班班主任教師根據(jù)學(xué)校課題的研究計(jì)劃積極開(kāi)展了相關(guān)的工作： ①布置教室。

②設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)志。包括：班徽、誓詞、班訓(xùn)、班級(jí)公約等。③健全班級(jí)的規(guī)章制度，形成正確的輿論環(huán)境，④結(jié)合班級(jí)對(duì)儒雅、文雅、高雅內(nèi)涵的理解，開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)系列主題活動(dòng)，5、做好階段性的研討工作。原則上一個(gè)學(xué)期召開(kāi)一次課題階段班級(jí)文化建設(shè)研討會(huì)，做好經(jīng)驗(yàn)交流、問(wèn)題探討、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、典型表彰等工作，以確保課題研究扎實(shí)有效地開(kāi)展。

（六）研究的方法

1、調(diào)查研究法。調(diào)查本校在該課題研究之初，班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀，以及對(duì)研究過(guò)程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究班級(jí)文化建設(shè)提供事實(shí)性依據(jù)。

2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。針對(duì)班級(jí)文化建設(shè)中有效性缺失的問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查分析影響班級(jí)文化建設(shè)效果的主要因素，在研究班級(jí)文化建設(shè)的有關(guān)理論的基礎(chǔ)上，形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，寫成論文。

3、個(gè)案研究法。選取典型案例進(jìn)行反思，分析研究，進(jìn)一步調(diào)整后再實(shí)踐，再反思總結(jié)。

（七）研究對(duì)象

全校所有班級(jí)都屬課題研究對(duì)象。

（八）擬解決的問(wèn)題

1、解決因班主任老師無(wú)明確教育管理思想或教育管理理念陳舊以及班級(jí)管理方法滯后而導(dǎo)致教育效率低的問(wèn)題。

2、解決因保姆式管理而導(dǎo)致學(xué)生依賴性強(qiáng)、歸屬感薄弱、自主管理素質(zhì)低，缺乏活力等問(wèn)題。

3、解決班級(jí)管理平庸，沒(méi)有個(gè)性，缺少班級(jí)品牌的問(wèn)題。

（九）研究的步驟

第一階段——準(zhǔn)備階段（2013年7月—2013年9月）

1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確定研究課題和方案，作好課題申報(bào)工作。

2、做好師生的宣傳、動(dòng)員和培訓(xùn)工作。

3、擬定子課題及研究計(jì)劃，收集本課題相關(guān)資料，做好總課題的開(kāi)題工作。第二階段——實(shí)施階段（2013年10月—2014年8月）以班為實(shí)驗(yàn)單位，圍繞本課題總的指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育管理理念和國(guó)內(nèi)外有效的班級(jí)文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)以及學(xué)段的實(shí)際，以“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——學(xué)習(xí)——再實(shí)踐”為主線，有效地進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)課題的研究。

第三階段——總結(jié)階段（2014年9月—2014年11月）

1、收集、整理過(guò)程性研究資料，組織教師撰寫研究性論文。

2、整理課題核心成果資料，撰寫課題結(jié)題報(bào)告，編寫論文集。

3、作好結(jié)題申報(bào)，迎接課題的驗(yàn)收、評(píng)估。

（十）組織分工

組長(zhǎng)：組織課題全面工作。

成員：主要負(fù)責(zé)課題的研究工作。

（十一）預(yù)期成果

1、《班級(jí)管理制度匯編》（文本）

2、《班級(jí)文化建設(shè)研究論文集》（文本）

3、一班一品（圖片、視頻、文本）

4、《課題研究實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告》（文本）

（十二）經(jīng)費(fèi)保障

本課題組全體成員自籌經(jīng)費(fèi)外，積極向?qū)W校申請(qǐng)課題經(jīng)費(fèi)，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。

1、課題組負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)概算與分配

2、經(jīng)費(fèi)來(lái)源：涉縣職業(yè)技術(shù)教育中心

二、課題的主要研究工作

（一）加強(qiáng)課題組建設(shè)，保障課題研究規(guī)范實(shí)施。為保證課題研究的順利實(shí)施，我們課題組爭(zhēng)取學(xué)校的支持，成立了以校長(zhǎng)王國(guó)生同志為組長(zhǎng)，主管德育的副校長(zhǎng)席玉平同志、主管教學(xué)的副校長(zhǎng)任貴明同志為副組長(zhǎng)，政教處、研究室、各教學(xué)部主任為成員的顧問(wèn)團(tuán)。

課題組多次以專題會(huì)、工作會(huì)、德育年會(huì)的形式對(duì)課題的內(nèi)涵進(jìn)行論證，對(duì)課題的操作進(jìn)行探討，結(jié)合外校特色，力求在傳統(tǒng)校園文化的基礎(chǔ)上打造“和諧感恩”為特色的校園文化，去影響和促進(jìn)班級(jí)文化特色的生成和發(fā)展，從而創(chuàng)設(shè)班級(jí)育人的氛圍，搭建學(xué)生成長(zhǎng)的階梯。

在加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我們課題組確立了“五個(gè)一”的課題操作模式，即：圍繞一個(gè)中心——班級(jí)文化建設(shè)，注重課題內(nèi)涵；達(dá)成一個(gè)共識(shí)——打造班級(jí)文化特色，發(fā)展班級(jí)文化特色，完成從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變；依托一個(gè)載體——班級(jí)文化交流展示課，鼓勵(lì)師生從不同角度，以不同方式探索班級(jí)文化特色；開(kāi)辟一個(gè)陣地——《班級(jí)文化建設(shè)課題網(wǎng)站》，對(duì)內(nèi)學(xué)習(xí)、研討，對(duì)外展示、交流；實(shí)現(xiàn)一個(gè)飛躍——從傳統(tǒng)、經(jīng)驗(yàn)、簡(jiǎn)單、封閉型的班級(jí)管理模式和工作方法躍升到科學(xué)、民主、創(chuàng)新、開(kāi)放型的班級(jí)文化建設(shè)和策略機(jī)制。

在操作模式的基礎(chǔ)上，確立以班級(jí)文化建設(shè)為核心的學(xué)校德育工作方針，圍繞班級(jí)文化建設(shè)深化校園文化建設(shè)，從德育理念，隊(duì)伍培訓(xùn)，學(xué)生行為，校園環(huán)境，文化活動(dòng)等方方面面統(tǒng)籌規(guī)劃，互相促進(jìn)，整體提升學(xué)校的德育工作水平。

（二）注重調(diào)查分析，保障課題研究有的放矢。為了了解班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)施情況，課題組編制了班主任和學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查各一套，調(diào)查的對(duì)象為我校全體學(xué)生和班主任，問(wèn)卷側(cè)重以下四個(gè)方面情況：

1、班級(jí)文化建設(shè)參與情況的調(diào)查。

受調(diào)查學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)生為96.7%的學(xué)生，3.3%的同學(xué)表示不直接參與。說(shuō)明學(xué)校和班主任的工作沒(méi)有做到全覆蓋。受調(diào)查班主任主動(dòng)積極參與的班主任為100%。說(shuō)明班主任的工作意識(shí)與態(tài)度極強(qiáng)，有強(qiáng)烈的上進(jìn)欲望。

2、班級(jí)文化建設(shè)中突出重點(diǎn)情況的調(diào)查。

班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容上主要分為目標(biāo)文化、環(huán)境文化、制度文化、精神文化四個(gè)板塊。受調(diào)查學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中14.4%重點(diǎn)在班級(jí)目標(biāo)文化建設(shè)，28.6%在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)，24.6%在班級(jí)制度文化建設(shè)，32.4%在班級(jí)精神文化建設(shè)。受調(diào)查班主任問(wèn)卷調(diào)查中12.2%重點(diǎn)在目標(biāo)文化建設(shè)，29.4%在環(huán)境文化建設(shè)，22.6%制度文化建設(shè)，25.8%在精神文化建設(shè)。從學(xué)生和班主任的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，兩者在班級(jí)文化建設(shè)的工作重點(diǎn)出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的一些誤差，但總體情況差異不是很大。

3、班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施情況的調(diào)查。

受調(diào)查學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中72.4%學(xué)生覺(jué)得班級(jí)在各方面進(jìn)步明顯，19.6%學(xué)生覺(jué)得進(jìn)步一般，6%學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有進(jìn)步。受調(diào)查班主任問(wèn)卷調(diào)查中81.4%班主任覺(jué)得班級(jí)在各方面進(jìn)步明顯，13.2%學(xué)生覺(jué)得效果一般，5.4%班主任覺(jué)得沒(méi)有效果。學(xué)生和班主任普遍認(rèn)為班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)施取得了明顯的成效，對(duì)班級(jí)和學(xué)生種形成了正面的引導(dǎo)和促進(jìn)的作用。

4、“學(xué)生心目中的理想班級(jí)是怎樣的”的情況調(diào)查。

受訪者學(xué)生46%認(rèn)為班級(jí)有良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)最重要，同學(xué)們擁有共同的目標(biāo)與理想，學(xué)規(guī)守紀(jì)，快樂(lè)學(xué)習(xí)；33%學(xué)生認(rèn)為舒適的環(huán)境、溫馨的教室布置是他們的首選，大家動(dòng)手一起來(lái)創(chuàng)造溫馨的家園是快樂(lè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵。21%學(xué)生認(rèn)為和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系是他們最想要的，有喜歡的老師和好伙伴是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。

根據(jù)調(diào)查情況，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)必須緊緊圍繞育人的總體目標(biāo)、緊扣學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要，著力在“新”、“特”、“實(shí)”上下功夫。

第一、班級(jí)文化建設(shè)要有“新”意 班級(jí)文化建設(shè)要根據(jù)時(shí)代發(fā)展要求，堅(jiān)持素質(zhì)教育方向，努力通過(guò)賦予新內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新載體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境與新課程改革要求相承接，與學(xué)校整體育人環(huán)境要求相一致，與學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求相吻合。賦予班級(jí)文化建設(shè)新內(nèi)容，要著力在深化建設(shè)內(nèi)涵上下功夫。

第二、班級(jí)文化建設(shè)要有“特”色

班級(jí)是班級(jí)文化建設(shè)的基本單位。班級(jí)文化的建設(shè)只有體現(xiàn)時(shí)代特征、學(xué)校特點(diǎn)、班級(jí)特色，符合班級(jí)發(fā)展實(shí)際，符合學(xué)生發(fā)展實(shí)際，才能體現(xiàn)價(jià)值、發(fā)揮應(yīng)有作用。

第三、班級(jí)文化建設(shè)要有“實(shí)”效 班級(jí)文化建設(shè)要有實(shí)效，關(guān)鍵是要正確處理好三方面的關(guān)系。一是處理好班級(jí)文化建設(shè)與加強(qiáng)班級(jí)管理的關(guān)系。二是處理好班級(jí)文化建設(shè)與營(yíng)造和諧班級(jí)的關(guān)系。三是處理好班級(jí)文化建設(shè)與推進(jìn)制度建設(shè)的關(guān)系。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，保障課題研究的專業(yè)水準(zhǔn)。班主任是班級(jí)文化建設(shè)的操作者，這只隊(duì)伍的專業(yè)化水平?jīng)Q定了班級(jí)文化建設(shè)的推進(jìn)程度和實(shí)施效果。為了解決班主任對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)、理解、實(shí)施中存在的問(wèn)題和困惑，提高班主任操作文化建設(shè)的專業(yè)水準(zhǔn)，課題組采取了“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、多交流、勤展示”等多種形式進(jìn)行隊(duì)伍培訓(xùn)。

1、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。學(xué)校花大力氣邀請(qǐng)多名全國(guó)著名教育專家來(lái)校對(duì)全體教師進(jìn)行高水準(zhǔn)培訓(xùn)，促進(jìn)班主任專業(yè)水平提升。

2013年11月，我們提請(qǐng)學(xué)校組織全體老師觀看了全國(guó)著名教育家、全國(guó)著名特級(jí)教師、全國(guó)模范班主任、《人民教育》理論室主任任小艾的教育講座視頻。

2013年12月，學(xué)校邀請(qǐng)了河南省骨干教師，河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，鄭州市優(yōu)秀教師，鄭州市第二屆“名師”，鄭州市師德標(biāo)兵，鄭州市教育教研先進(jìn)個(gè)人李迪蒞臨我校，做了一場(chǎng)主題為《班級(jí)活動(dòng)的組織與策略》的專題講座。通過(guò)諸多鮮活的案例，以其獨(dú)特的方式啟發(fā)和引導(dǎo)班主任在教育教學(xué)中能夠給學(xué)生方向感、關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生、培養(yǎng)有個(gè)性的學(xué)生、有創(chuàng)造性的學(xué)生、以及有敏感性的學(xué)生，努力促使班主任工作從生活里來(lái)，向生命里去。

2、“多交流”。課題組每年都要組織多次理論學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)心得交流、班級(jí)文化設(shè)計(jì)評(píng)比，并請(qǐng)文化建設(shè)優(yōu)勝班級(jí)的班主任面向全校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，在內(nèi)部研討中為解決文化建設(shè)中的共性問(wèn)題提供新思路和途徑。通過(guò)交流以典型引領(lǐng)班主任自覺(jué)學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3、“勤展示”。在每年的班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比中，課題組均要組織優(yōu)秀作品現(xiàn)場(chǎng)展示。在2013年學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)交流展示活動(dòng)中，11學(xué)前藝術(shù)班的班級(jí)文化建設(shè)獲得特等獎(jiǎng)。他們根據(jù)變平面為立體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，注重環(huán)保這三個(gè)理念，設(shè)計(jì)了希望之樹(shù)，班級(jí)公約，心靈雞湯，生活掠影，魅力90后，美文欣賞六個(gè)板塊。都是學(xué)生自己的創(chuàng)意，自己動(dòng)手經(jīng)營(yíng)的天地，每個(gè)人都傾注了情感，用了心思，可想而知，這樣的班集體不讓學(xué)生熱愛(ài)都難。

（四）堅(jiān)持活動(dòng)評(píng)議，保障課題研究的實(shí)踐效果。

近年來(lái)，課題組堅(jiān)持行動(dòng)研究法，把課題研究轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)。每學(xué)期初均在全校組織開(kāi)展以“創(chuàng)建特色班級(jí)文化”的校園文化建設(shè)活動(dòng)，要求各個(gè)班級(jí)結(jié)合自己的實(shí)際情況，并根據(jù)班級(jí)管理的特色，選定受大多數(shù)同學(xué)歡迎的主題，從環(huán)境文化、制度文化、目標(biāo)文化、精神文化等方面加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)文化氛圍，推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的開(kāi)展。

學(xué)校制定以下評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)議：A、班級(jí)文化主題鮮明有特色；充分展示班級(jí)的特色，內(nèi)容生動(dòng)活潑，有教育義意，深受學(xué)生喜歡，可持續(xù)發(fā)展。（30%）B、學(xué)生整體精神面貌好。（10%）C、學(xué)生行為習(xí)慣好。衛(wèi)生整潔，無(wú)人亂丟垃圾；桌椅、電腦平臺(tái)、墻壁無(wú)亂畫跡象；校服規(guī)范，發(fā)型規(guī)范，無(wú)人戴首飾，無(wú)人帶手機(jī)進(jìn)校。（30%）D、班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃。（20%）E、班級(jí)日常管理較好，紀(jì)律嚴(yán)明。（10%）按照“一看材料，二查現(xiàn)場(chǎng)，三到班隨訪，四常規(guī)管理一天一檢查，五檢查結(jié)果一周一匯總”的操作程序?qū)徍嗽u(píng)定，獲獎(jiǎng)比例每個(gè)學(xué)部50%，評(píng)出一二三等獎(jiǎng)，公布以后在每周升旗儀式上頒發(fā)流動(dòng)紅旗。

1、確立班級(jí)目標(biāo)文化，樹(shù)立追求的共同愿景。

在學(xué)?！皠?chuàng)建特色班級(jí)文化”活動(dòng)中，許多班級(jí)在不斷學(xué)習(xí)和找尋班級(jí)的共同愿景，共同理想與目標(biāo)。班主任們?cè)谌媪私夂头治龈髯园嗲?、學(xué)情的基礎(chǔ)上，依靠集體的智慧碰撞，制定出具有本班個(gè)性特色的標(biāo)志、名稱、口號(hào)、目標(biāo)等。

2、建設(shè)班級(jí)環(huán)境文化，讓班級(jí)成為師生的精神家園。

在2013年“班級(jí)特色文化”創(chuàng)建中，許多班主任關(guān)注教室環(huán)境的布置，與全體同學(xué)群策群力，充分利用教室的黑板報(bào)、特色園地、以及墻面等，精心布置美化教室的環(huán)境，努力使教室的墻壁說(shuō)話。學(xué)生的手抄報(bào)、書畫作品、攝影作品，都運(yùn)用點(diǎn)綴教室的四壁，既美化了教室環(huán)境，又鼓舞了學(xué)生創(chuàng)作的熱情，時(shí)時(shí)給學(xué)生以啟迪。

初二（6）班設(shè)計(jì)的有特色：

A．黑板留言——格言警句。在黑板的固定角落,每天由一位學(xué)生寫上一句名人名言、哲理警句，天天點(diǎn)亮“心燈”。

B.課桌留言——座右銘。每個(gè)學(xué)生的座右銘都包含三個(gè)內(nèi)容：自己最崇拜的人的名字或照片,班級(jí)里自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的名字、針對(duì)自己不良習(xí)慣的警示語(yǔ)。

C.墻壁留言——寫滿快樂(lè)和自信。在班中懸掛一本“好人好事”。“學(xué)習(xí)園地”上有學(xué)生自己的習(xí)作、書法、優(yōu)秀作業(yè)的展示；“特色園地”中粘貼學(xué)生的攝影作品，手工制作，科技小發(fā)明；有時(shí)則是手抄報(bào)、剪貼報(bào)的展示等等。

D.開(kāi)辟“優(yōu)樂(lè)園”——記載成長(zhǎng)印跡。把所有學(xué)生的照片和優(yōu)點(diǎn)卡貼在里面，卡上的優(yōu)點(diǎn)不斷增加，讓學(xué)生在班級(jí)里快樂(lè)地成長(zhǎng)、自信地微笑。

E.讀書角——“閱讀名著，品味人生”。每位學(xué)生將自己喜歡的一本名著或刊物帶到學(xué)校，成立“班級(jí)讀書角”。在走近名著、走近名人中，感受人文情懷；在走近文化、走近傳統(tǒng)中，陶冶道德情操。

F.創(chuàng)作社——引導(dǎo)著班級(jí)的主流思想和文化。創(chuàng)作班刊系列——《春之聲》《夏之夢(mèng)》《秋之實(shí)》《冬之韻》的誕生，一篇篇文章，一首首小詩(shī)，都凝聚了學(xué)生寫作的快樂(lè)，記錄了他們成長(zhǎng)的足跡，折射了思想閃爍的光輝，體現(xiàn)了詩(shī)意棲居的蘊(yùn)藉。

3、創(chuàng)新班級(jí)制度文化，提升學(xué)生的自主管理能力。

在2013年“特色班級(jí)文化”創(chuàng)建活動(dòng)中，許多班級(jí)廣泛聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，再通過(guò)民主表決確定，建立班級(jí)文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、衛(wèi)生值勤、獎(jiǎng)懲等制度，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，以積極的態(tài)度去執(zhí)行，促使學(xué)生進(jìn)行自主管理。通過(guò)班干部值日制，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操等各方面進(jìn)行分管督促，形成相互監(jiān)督，共同進(jìn)步的良好局面。

初一（2）以民謠的形式編制《我們的共同承諾》，輕松中透著嚴(yán)謹(jǐn)。A.衣著問(wèn)題要注意，校服穿戴要整齊，紅領(lǐng)巾、校徽要佩戴。B.頭發(fā)問(wèn)題要注意，男生不留長(zhǎng)發(fā)，女生不能散發(fā)，劉海也要注意。C.學(xué)校語(yǔ)言要文明，不講粗話，不講臟話，更不給他人取綽號(hào)。D.學(xué)校舉止要文明，不動(dòng)手，不亂跑，不亂踢，不追逐。E.班級(jí)衛(wèi)生要注意，不亂扔，不亂畫，勤彎腰，勤打掃。F.學(xué)校公物要愛(ài)護(hù)，不亂摸，不亂碰，看到破壞現(xiàn)象要阻止。G.學(xué)習(xí)時(shí)光要珍惜，不遲到，不早退，不曠課，特殊情況要請(qǐng)假。H.讀書上課要認(rèn)真，不亂說(shuō)話，不搗亂，勤思考，勤舉手。I.每天作業(yè)要完成，不抄作業(yè)，不漏作業(yè)，更不一起核對(duì)作業(yè)。J.手機(jī)電腦要注意，手機(jī)不帶入學(xué)校，電腦不長(zhǎng)時(shí)間玩耍。K.休閑娛樂(lè)要注意，不看不健康書籍，不去網(wǎng)吧、游戲室等各類不適合的娛樂(lè)場(chǎng)所。L.同學(xué)朋友相處要得當(dāng)，不過(guò)分“親密”，不可不理不睬，和睦團(tuán)結(jié)最重要。M.班干部，要注意，“三公三不”要堅(jiān)守——管理班級(jí)時(shí)公開(kāi)、公正、公平，平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)不亂用職權(quán)，不帶頭犯錯(cuò)，不徇私舞弊。N.班主任，要注意，“三多三少”要留意——多點(diǎn)笑容少點(diǎn)脾氣，多點(diǎn)寬容少點(diǎn)苛刻，多點(diǎn)關(guān)懷少點(diǎn)責(zé)備。為培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，提高學(xué)生自我管理能力，實(shí)現(xiàn)自我教育，促進(jìn)校園文明程度的進(jìn)一步提升，2013年我校推行“值日班”制度，深化班級(jí)制度建設(shè)?！爸等瞻唷惫芾硎且园酁閱挝唬刻煊梢粋€(gè)班級(jí)負(fù)責(zé)對(duì)全校學(xué)生的日常行為習(xí)慣、環(huán)境衛(wèi)生方面進(jìn)行全方位的勸導(dǎo)、服務(wù)的自主管理制度。以班內(nèi)安排、個(gè)人自愿相結(jié)合的方式確定崗位，明確職責(zé)，引領(lǐng)學(xué)生誠(chéng)信守責(zé)，追求榮譽(yù)，從而將每一次值日作為班級(jí)發(fā)展、個(gè)人成長(zhǎng)的新臺(tái)階，作為班級(jí)文化建設(shè)的新載體?！爸等瞻唷敝贫鹊膶?shí)施是對(duì)班主任組織管理工作的一次全面檢查和考核，是增強(qiáng)班集體凝聚力的重要途徑。它通過(guò)體驗(yàn)式活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，具有良好公民道德意識(shí)，提升文明素質(zhì)。實(shí)行“值日班”制度旨在調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生參與學(xué)校日常管理、學(xué)生行為規(guī)范管理的積極性、主動(dòng)性，從管理中鍛煉自我，反思自我，促進(jìn)校園文明程度的提高。值日班制度的實(shí)施豐富了我校班級(jí)制度文化建設(shè)，受到廣大師生和家長(zhǎng)的歡迎，2012年11月，張家港電視臺(tái)《教育周刊》欄目對(duì)這一制度進(jìn)行了專題報(bào)道。

4、塑造班級(jí)精神文化，激發(fā)群體激勵(lì)的內(nèi)驅(qū)力。

在2013年“特色班級(jí)文化”創(chuàng)建活動(dòng)中，許多班級(jí)致力于塑造班級(jí)精神文化，努力形成良好的班集體，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，形成正確的價(jià)值觀、人生觀，促進(jìn)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成。

高三（4）班以“爭(zhēng)先”作為班級(jí)精神。提出“發(fā)掘自我，奮勇拼搏，揚(yáng)帆掌舵,氣勢(shì)磅礴”的內(nèi)涵，通過(guò)以下形式培育爭(zhēng)先精神：A.榮譽(yù)榜：將學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)及進(jìn)步幅度頗大的表現(xiàn)公告于此。B.心語(yǔ)心愿：全班48人每人一心，心上標(biāo)明姓名，學(xué)習(xí)目標(biāo)等。C.讀書驛站：同學(xué)們讀過(guò)文章，書，電影等之后寫出自己的感受，或者給大家推薦好書等等。D.書畫天地（作品展示）：展示學(xué)生滿意的字、畫、作業(yè)。在群體激勵(lì)中該班在當(dāng)年的高考中囊括了全市高考文科前三名，一人北大、一人清華、一人港大、五人南大，獲李政道獎(jiǎng)學(xué)金一人。

初二（1）班以“和諧共進(jìn)”為精神文化建設(shè)主題。采取以下實(shí)施辦法：A.優(yōu)化班級(jí)文化環(huán)境,建立積極、健康、融洽的班級(jí)心理環(huán)境。B.建立凈化、美化、知識(shí)化的班級(jí)物質(zhì)環(huán)境，要求同學(xué)保持教室的干凈整潔，窗明幾凈，物品放置井然有序，形成“班級(jí)就是我的家，我要為家作貢獻(xiàn)”的良好氛圍。C.教室后墻：開(kāi)辟文化特色專欄，定期更換內(nèi)容，如學(xué)生優(yōu)秀作文、書法、學(xué)習(xí)體會(huì)等。D.開(kāi)展各種各樣的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng),通過(guò)學(xué)生之間的合作、競(jìng)爭(zhēng)與互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生個(gè)體與整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)與工作的熱情，使學(xué)生的各方面都得到很大發(fā)展。E.建立值日班長(zhǎng)責(zé)任制，實(shí)行崗位輪換制度，讓每一位學(xué)生參與到班級(jí)的管理中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主人翁精神。一年來(lái)，成長(zhǎng)為張家港市“優(yōu)秀班集體”。

三、研究的主要成效

從2013年7月至2014年11月，兩年來(lái)的課題研究對(duì)我校全方位的發(fā)展起到了極大的促進(jìn)作用，尤其是在完成學(xué)校第三個(gè)五年發(fā)展規(guī)劃并開(kāi)始第四個(gè)五年發(fā)展規(guī)劃的歷史時(shí)刻，對(duì)于落實(shí)“特色為根、質(zhì)量為本、文化為魂”的辦學(xué)方針，建設(shè)“美麗校園”發(fā)揮著重要的推動(dòng)作用。通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)推動(dòng)了學(xué)校文化建設(shè)，提升學(xué)校辦學(xué)品位，促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)培養(yǎng)了學(xué)生自主管理素質(zhì)，健全學(xué)生人格，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高教師教育效率，成就教師幸福生活。

（一）促進(jìn)了學(xué)校品牌的深度發(fā)展。近年來(lái)，學(xué)校努力創(chuàng)建“和”文化，營(yíng)造和諧高雅的校園文化氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的快速、持續(xù)發(fā)展，我們正遵循科學(xué)發(fā)展、人民滿意的辦學(xué)原則，努力辦成譽(yù)滿大江南北的新型外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的典范。

我校已獲得全國(guó)合格外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)暨“211工程”大學(xué)生源基地學(xué)校、蘇州市首批雙語(yǔ)學(xué)校、蘇州市非公有制黨建工作示范點(diǎn)、蘇州市教育信息化示范學(xué)校、蘇州市中小學(xué)藝術(shù)教育工作優(yōu)秀學(xué)校、蘇州市德育先進(jìn)學(xué)校、蘇州市綠色學(xué)校、張家港市文明單位、張家港市巾幗文明崗、張家港市十佳衛(wèi)生學(xué)校等稱號(hào)，并擔(dān)任全國(guó)外語(yǔ)特色學(xué)校教育研究會(huì)常務(wù)理事。學(xué)校連續(xù)獲得張家港市高中教育質(zhì)量綜合評(píng)估一等獎(jiǎng)，小學(xué)、初中、高中教學(xué)質(zhì)量均列全市前茅。小學(xué)、初中學(xué)生鞏固率，初中畢業(yè)生升學(xué)率均達(dá)100%。2010、2011屆高三畢業(yè)生高考本科平均上線率超過(guò)73%，2012屆高三畢業(yè)生高考本科平均上線率超過(guò)83%，2011屆陶倩英琦同學(xué)獲得張家港市文科第一名，并獲得李政道獎(jiǎng)學(xué)金，2012屆顧心怡同學(xué)成為江蘇省文科狀元。為北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)等國(guó)內(nèi)所有名牌高校和部分國(guó)際知名大學(xué)輸送了一大批優(yōu)秀畢業(yè)生，50余名學(xué)生被國(guó)外知名大學(xué)錄取。（郭程現(xiàn)就讀美國(guó)芝加哥大學(xué)、呂曜暉現(xiàn)就讀英國(guó)倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院）

學(xué)?！昂椭C·感恩”德育文化品牌逐漸深化。《人民教育》2010第八期●名校掃描以《和諧，讓夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)——記江蘇省張家港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校和諧校園建設(shè)》為題發(fā)表了記者任國(guó)平撰寫的學(xué)校“和”文化建設(shè)報(bào)道。文中寫到：“??愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，學(xué)校應(yīng)該永遠(yuǎn)以此為目標(biāo)：學(xué)生離開(kāi)學(xué)校時(shí)是一個(gè)和諧的人，而不是一個(gè)專家。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求趨向多元，在智力因素之外，更看重一個(gè)人道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流合作、健康審美等綜合素質(zhì)，“全面發(fā)展、個(gè)性和諧”的人才最具有發(fā)展?jié)摿?。在和諧的育人文化里，外國(guó)語(yǔ)學(xué)校每個(gè)孩子所獲得的正是這些走向未來(lái)的精神滋養(yǎng)和熏陶。外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的師生們，正是以這樣近乎虔誠(chéng)的精神，心懷教育理想，齊心協(xié)力地構(gòu)建著知識(shí)和人生的金字塔。在和諧的校園文化氛圍里，教師幸福地工作著，學(xué)生快樂(lè)地成長(zhǎng)著。和諧，讓這里的每個(gè)師生擁有了強(qiáng)健的雙翼，向著夢(mèng)想振翅翱翔??”

（二）促進(jìn)了學(xué)生生命發(fā)展。通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁精神，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識(shí)和能力，增強(qiáng)了德育的實(shí)效性，在良好的班級(jí)文化氛圍中，健全學(xué)生人格，成就學(xué)生終身良好品質(zhì)和自我完善的能力。

近四年來(lái)，我校學(xué)生近500人次在市級(jí)以上各級(jí)各類比賽和活動(dòng)中獲獎(jiǎng)、報(bào)道。2012.6.25《揚(yáng)子晚報(bào)》、江蘇新時(shí)空、張家港電視臺(tái)報(bào)道文科狀元顧心怡的成長(zhǎng)心路，2012.6.13蘇州日?qǐng)?bào)《端午粽飄香》報(bào)道外校利用端午節(jié)進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，2012.2《中學(xué)語(yǔ)文》以《蘇州市張家港外國(guó)語(yǔ)學(xué)?；ㄕZ(yǔ)文學(xué)社》為題介紹我校重點(diǎn)社團(tuán)花語(yǔ)文學(xué)社，2012.2.17張家港日?qǐng)?bào)以《外校學(xué)子征戰(zhàn)“哈佛模聯(lián)”》為題報(bào)道我校參加哈佛模聯(lián)活動(dòng)的情況。蘇州教育局、蘇州市共青團(tuán)組織的蘇州市第五屆快樂(lè)成長(zhǎng)節(jié)中顧心怡被評(píng)為“蘇州市學(xué)子之星”，模聯(lián)社團(tuán)被蘇州教育局、蘇州市共青團(tuán)評(píng)為蘇州市第五屆快樂(lè)成長(zhǎng)節(jié)中被評(píng)為“蘇州市社團(tuán)之星”，2012.5獲得江蘇省教育廳組織的江蘇省第十一屆中小學(xué)生健康教育知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，健美操社團(tuán)獲蘇州市教育局頒發(fā)2011年肯德基全國(guó)青少年校園青春健身操蘇州賽區(qū)二等獎(jiǎng)，踢踏舞社團(tuán)被蘇州教育局、蘇州市共青團(tuán)評(píng)為蘇州市第五屆快樂(lè)成長(zhǎng)節(jié)中被評(píng)為“蘇州市中學(xué)生達(dá)人”，陳袁杰因拾金不昧（30萬(wàn)元）被評(píng)為2011年張家港市十大好人好事之一并獲張家港市首屆“鳳凰基金”獎(jiǎng)學(xué)金，2012年11月張家港市電視臺(tái)以“外校實(shí)施值日班制度，深化小手拉手文明向前走活動(dòng)”為題在城市生活頻道報(bào)道我校開(kāi)展值日班制度。

學(xué)校的“和諧·感恩”的精神文化已經(jīng)深深滲入張外人的心田，2012屆高中畢業(yè)生陳佳楠（錄取中國(guó)傳媒大學(xué)）在寫給母校的信《筑夢(mèng)，逐夢(mèng)》中寫道：“??深愛(ài)外校，魂?duì)繅?mèng)縈。如今，離開(kāi)了外校，每每打開(kāi)電腦，一次一次點(diǎn)開(kāi)，我才發(fā)現(xiàn)，自己愛(ài)你愛(ài)的很深，我的母校。雖然已經(jīng)離開(kāi)母校，但我還是會(huì)不自主的去關(guān)心你的一切。記得十一回張家港后，做的第一件事就是回母校看看?？纯催@里的一切，聞聞這里獨(dú)有的草木的芬芳?，F(xiàn)如今，每每在夢(mèng)里回到你身邊，橘桂飄香，讓我沉醉，使我靠近你時(shí)，撲鼻而來(lái)的，依舊是你的芬芳。想你，愛(ài)你，我的母校。這份情，永遠(yuǎn)難了。風(fēng)車在四季輪回的歌里天天的流轉(zhuǎn)，我們的四季年華終會(huì)成為光陰的故事，我會(huì)將在母校的每一刻都賦予可銘記的理由，因?yàn)槲覑?ài)你，我的母校！張家港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，這個(gè)我夢(mèng)想起飛的地方。你給的這份情，永遠(yuǎn)難了，那就讓我將它永遠(yuǎn)放在心里。十二歲的那個(gè)夏天是不會(huì)再回來(lái)了，但我永遠(yuǎn)記得那個(gè)滿懷憧憬走進(jìn)外校的女孩，十六歲的那個(gè)夏天也不會(huì)再回來(lái)了，但十六歲的那個(gè)夢(mèng)會(huì)一直伴隨著我走下去。不論前方多坎坷，不論前路多漫長(zhǎng)，有母校，有恩師，有夢(mèng)想，我必將勇往直前。母校，請(qǐng)您與我共同見(jiàn)證我的成長(zhǎng)，我的未來(lái)！??”

（三）促進(jìn)了班主任專業(yè)化高位發(fā)展。通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)研究課題我們?yōu)榘嘀魅蔚某砷L(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的平臺(tái)，引導(dǎo)他們掌握班主任工作的基本知識(shí)和方法，加深對(duì)班主任工作的理解，提高班主任工作的效率，同時(shí)讓班主任在班級(jí)文化建設(shè)中享受到工作的愉悅和職業(yè)的幸福感。近四年來(lái)，我校教師近200人次在各級(jí)各類德育競(jìng)賽和活動(dòng)中獲獎(jiǎng)、報(bào)道。我校全國(guó)知名的德育專家、蘇州市教育領(lǐng)軍人才王開(kāi)東老師多次受邀赴全國(guó)各地講學(xué)、培訓(xùn)班主任，影響廣泛，他的德育文章《教育是什么》、《學(xué)生有選擇不優(yōu)秀的權(quán)力》等13篇先后發(fā)表在《班主任之友》、《河南教育》、《教師月刊》等國(guó)家級(jí)核心期刊雜志上。朱燕老師的《班級(jí)文化建設(shè)之環(huán)境建設(shè)》發(fā)表在《新課程》、倪麗元老師的《班級(jí)管理的金鑰匙》發(fā)表在《考試周刊》、方理老師的《把握學(xué)生心理特點(diǎn)營(yíng)造和諧對(duì)話氣氛》發(fā)表在《現(xiàn)代教育科學(xué)》、劉桂巖的《一個(gè)后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變》發(fā)表在《河南教育》、黃潔的《春雨的啟示——談教師的“愛(ài)”和“育”》發(fā)表在《班主任》、李春燕的《由“悶葫蘆”到“開(kāi)口松子”》發(fā)表在《新課程》。在市首屆德育骨干教師評(píng)比中，沈潔、李春燕、黃潔等被評(píng)為德育能手和德育新秀。李春燕、張紅等多人被評(píng)為蘇州市優(yōu)秀班主任，邵麗新、周亞紅、劉扣芬、魏丹等多人被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀班主任，趙櫻恒、譚肅暮、陶花、徐云霞、盛鶯等一批班主任在蘇州市、張家港市班主任基本功競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，一只懂文化、會(huì)管理、受歡迎、專業(yè)化的班主任隊(duì)伍日臻完善。2013年校本德育課程《歌者印跡——講述張外學(xué)子生命成長(zhǎng)的故事》被評(píng)為“蘇州市校本課程優(yōu)秀成果”。

在中國(guó)教育學(xué)會(huì)班主任專業(yè)化總課題組舉行的歷屆“班主任專業(yè)視野”高層論壇中，我校20多人參加課題成果評(píng)選。黃潔老師的《盡力擦和放棄擦》一文在中國(guó)教育學(xué)會(huì)“第一屆全國(guó)班主任專業(yè)化教育科研課題成果”的評(píng)選中，獲育人故事“一等獎(jiǎng)”；徐輝老師《感謝有你主題班會(huì)》一文，在中國(guó)教育學(xué)會(huì)“第二屆全國(guó)班主任專業(yè)化教育科研課題成果”的評(píng)選中，獲“一等獎(jiǎng)”；趙春雷老師的《抓住心靈轉(zhuǎn)化的契機(jī)——例談數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的德育滲透》、《班主任工作的現(xiàn)狀分析及改善措施》在中國(guó)教育學(xué)會(huì)“第三屆全國(guó)班主任專業(yè)化教育科研課題成果”的評(píng)選中，獲“一等獎(jiǎng)”（后發(fā)表在《教師博覽》）；強(qiáng)桐江老師提交的論文《教育是一種智慧的服務(wù)》、朱敏豐老師提交的論文《寬容既是教育》在中國(guó)教育學(xué)會(huì)“第四屆全國(guó)班主任專業(yè)化教育科研課題成果”的評(píng)選中，獲“二等獎(jiǎng)”。在中國(guó)教育學(xué)會(huì)“第六屆全國(guó)班主任專業(yè)化教育科研課題成果”的評(píng)選中，強(qiáng)桐江老師提交的論文《在心靈的碰觸中成長(zhǎng)》、朱敏豐老師提交的論文《用愛(ài)撐起孩子成長(zhǎng)的天空》獲“一等獎(jiǎng)”。

在班級(jí)文化建設(shè)中，青年班主任正歷練成長(zhǎng)，為隊(duì)伍專業(yè)化注入活力。2012年青年班主任代表支莉婭在學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)中談到體會(huì)時(shí)說(shuō)道：“??學(xué)會(huì)正確關(guān)愛(ài)，營(yíng)造溫馨班級(jí)。一個(gè)班，關(guān)起門來(lái)就是一個(gè)大家庭。如果這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。在班級(jí)管理中我努力做到“偏愛(ài)”后進(jìn)生、嚴(yán)愛(ài)優(yōu)等生、博愛(ài)中等生??班主任工作精心而又繁瑣，在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘屬于我們的那片園地。我無(wú)悔，我高興，因?yàn)槲沂且粋€(gè)班主任??”。

四、研究的反思

在班級(jí)文化建設(shè)中，有問(wèn)題也有收獲。發(fā)現(xiàn)和暴露出一些問(wèn)題，將是我們今后需要著力解決的。在實(shí)踐中提煉出一些成功經(jīng)驗(yàn)和管理方法，需要進(jìn)一步推廣形成了學(xué)校班級(jí)個(gè)性品牌文化。

（一）存在的主要誤區(qū)。

1、部分班主任重智輕德，忽視文化建設(shè)。認(rèn)為只要升學(xué)率高，教育質(zhì)量好，就可以名聲在外；尖子生越多，學(xué)生的創(chuàng)造能力就越強(qiáng)；中高考成功，班主任就成功，從而忽視了對(duì)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，人文素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。

2、部分班主任注重環(huán)境、制度文化，忽視目標(biāo)、精神文化。認(rèn)為只要有環(huán)境文化，就可以造就精神文化；只要嚴(yán)格管理，自然就可以形成育人氛圍；只要學(xué)生聽(tīng)話，秩序穩(wěn)定就是好班級(jí)，從而忽略了一個(gè)班級(jí)的文化底蘊(yùn)。一個(gè)班級(jí)的文化氛圍，其實(shí)正是一個(gè)班級(jí)生命力之所在，是一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的動(dòng)力源泉。

3、部分班主任因循守舊，忽視創(chuàng)新。要么就是中規(guī)中矩地帶班，只抓常規(guī)，滿足于學(xué)生不出事；要么就是被動(dòng)跟隨，學(xué)校有啥活動(dòng)就參與啥活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)不主動(dòng)、不熱心，對(duì)學(xué)生不引導(dǎo)、不指導(dǎo)，忘記了班主任其實(shí)是班級(jí)文化的設(shè)計(jì)者、踐行者，是學(xué)生人生道路的導(dǎo)師。教育需要智慧，需要愛(ài)心奉獻(xiàn)，更需要?jiǎng)?chuàng)造性的班級(jí)文化建設(shè)。

（二）獲得的主要感悟。

1、要注重發(fā)揮正確的輿論導(dǎo)向，以文化育人。積極發(fā)揮校園文化的正向引領(lǐng)和激勵(lì)作用，引導(dǎo)師生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，發(fā)展觀，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的能力，形成班級(jí)文化發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，塑造全體師生共同的價(jià)值觀和奮斗目標(biāo)。

2、要注重建設(shè)高品位的校園環(huán)境，以環(huán)境感人。外校15年的校園建設(shè)，要不斷追求品質(zhì)提升，讓學(xué)生從學(xué)校的變化中感受學(xué)校文化的內(nèi)涵，用心靈審視學(xué)校的每一個(gè)宣傳欄，每一個(gè)文化窗口，每一面墻、每一朵花，有所思，有所感，有所得。

3、要注重文化傳統(tǒng)的積淀，以品牌育人。在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，我校以“和諧感恩”為校園文化建設(shè)的主要內(nèi)涵，以12個(gè)主題活動(dòng)月、兩個(gè)文化節(jié)這些傳統(tǒng)活動(dòng)，要做到年年有新意，堅(jiān)持不斷線，潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲，培育著學(xué)生高尚的道德情操，高雅的審美情趣和積極的創(chuàng)新意識(shí)。

4、要注重發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，以特色育人。在班級(jí)文化的建設(shè)中要相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，依靠學(xué)生，成就學(xué)生，以學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成為重點(diǎn)，以學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)為亮點(diǎn)，培育符合班級(jí)學(xué)生精神需要和審美特點(diǎn)的特色文化，讓班級(jí)成為師生共同成長(zhǎng)的起點(diǎn)，成為師生終生留戀的地方。

“春風(fēng)吹過(guò)花千樹(shù)”，《班級(jí)文化建設(shè)的案例研究》這個(gè)課題開(kāi)闊了我們的視野，提升了我們的理念，豐富了我們的活動(dòng)，促進(jìn)了我們的發(fā)展，必將有力地推動(dòng)我校的素質(zhì)教育再上新水平，再譜新華章。

涉縣職業(yè)技術(shù)教育中心 2014年12月