第一篇：課題研究結(jié)題報(bào)告

課題研究結(jié)題報(bào)告

廣東白云學(xué)院機(jī)電工程系李龍根

一、本課題研究背景

隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，制造、測(cè)試、控制等技術(shù)愈益向高、精、尖發(fā)展。為不斷提高精密機(jī)械、測(cè)量?jī)x器及控制裝置等設(shè)備的精度，廣大科技人員對(duì)精度理論進(jìn)行了大量的研究和實(shí)踐工作。完善的精度理論是分析評(píng)價(jià)系統(tǒng)精度，對(duì)設(shè)備系統(tǒng)的誤差及缺陷作出補(bǔ)償和改進(jìn)，指導(dǎo)設(shè)計(jì)高精度和高可靠性產(chǎn)品的基礎(chǔ)。

精度理論主要包括兩方面內(nèi)涵：一是系統(tǒng)硬件精度理論，即系統(tǒng)精度設(shè)計(jì)及精度描述；二是系統(tǒng)輸出精度理論，即系統(tǒng)輸出數(shù)據(jù)處理及精度評(píng)價(jià)。精度分析既要考慮誤差的來源和性質(zhì)、研究誤差的傳遞規(guī)律、誤差的相消和累積，又要考慮誤差的減少或消除方法等，使得合成后誤差最小。但僅僅依靠提高硬件制造裝配精度來達(dá)到使誤差最小的目的顯然是不經(jīng)濟(jì)的，有時(shí)甚至是不可能的。因此，正確地處理數(shù)據(jù)和科學(xué)合理地建立精度評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)精度理論分析的意義也就顯得尤為突出，這也是現(xiàn)代精度理論的首要任務(wù)。

現(xiàn)代精度理論是集測(cè)量數(shù)據(jù)、測(cè)量方法及儀器于一體的誤差評(píng)定與數(shù)據(jù)處理理論，其核心問題是研究測(cè)量不確定度原理及應(yīng)用。而把仙農(nóng)信息熵理論引入精度研究領(lǐng)域，將熵作為不確定度評(píng)定基本指標(biāo)，從信息角度研究不確定性問題，使誤差分析及精度評(píng)價(jià)更趨簡(jiǎn)明、客觀、合理，也使人們可從更深層次理解誤差的內(nèi)涵。本課題在廣東白云學(xué)院科研基金（0530）資助下，并在高校博士點(diǎn)專項(xiàng)基金(98056106)資助項(xiàng)目工作的基礎(chǔ)上，探索建立一套普遍適用于測(cè)量與控制系統(tǒng)的基于熵概念的現(xiàn)代精度理論，期望在不帶事先假設(shè)的前提條件下，能就精度理論實(shí)用性和通用性方面取得突破，并將其應(yīng)用于某一特定測(cè)控系統(tǒng)（數(shù)控加工系統(tǒng)）中。該新研究方向是現(xiàn)代信息論的推廣和發(fā)展，在精度分析領(lǐng)域具有開創(chuàng)性作用，有著廣闊的應(yīng)用前景，對(duì)今后標(biāo)準(zhǔn)的制定、儀器儀表和機(jī)電產(chǎn)品系統(tǒng)精度的評(píng)定等都有重要的指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)科的發(fā)展有重大實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和理論意義。

二、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1、精度理論的發(fā)展

從科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)看，每十年要求制造容許誤差降低1/3，因此要求測(cè)試、控制技術(shù)具有越來越高的精度，相應(yīng)地各工業(yè)國(guó)家愈益重視發(fā)展精密加工技術(shù)和精密測(cè)量技術(shù)及對(duì)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)精度理論的深入研究。

精度理論主要研究系統(tǒng)精度設(shè)計(jì)和輸出數(shù)據(jù)處理（分為靜態(tài)和動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)處理）。國(guó)內(nèi)外對(duì)靜態(tài)數(shù)據(jù)處理已有較完善的方法及精度評(píng)定理論，其中1980年公布的《國(guó)際測(cè)量不確定度建議書》是靜態(tài)數(shù)據(jù)處理與精度評(píng)定趨于成熟的重要標(biāo)志，奠定了現(xiàn)代精度理論的基礎(chǔ)；對(duì)于動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)處理與精度評(píng)定，至今仍未提出明確的評(píng)定方法，在應(yīng)用時(shí)只能依靠“以靜代動(dòng)”的方法，即以靜態(tài)評(píng)定原理來處理動(dòng)態(tài)結(jié)果，但“以靜代動(dòng)”帶來種種弊端。

⑴ 經(jīng)典誤差理論特征及其不足

經(jīng)典誤差理論主要采用極限誤差或標(biāo)準(zhǔn)差對(duì)誤差進(jìn)行評(píng)定，它具有如下幾個(gè)主要特征:①對(duì)隨機(jī)誤差的研究、粗大誤差的判別準(zhǔn)則和系統(tǒng)誤差的發(fā)現(xiàn)方法,主要限于正態(tài)分布的情況；②對(duì)誤差的處理，不涉及具體測(cè)量方法和儀器，只限于單純的測(cè)量數(shù)據(jù)系列，誤差處理是建立在統(tǒng)計(jì)理論基礎(chǔ)上的數(shù)學(xué)方法，與具體測(cè)量過程無關(guān)；③對(duì)被測(cè)量限于量值不變的靜態(tài)測(cè)量，只研究單一不變的靜態(tài)測(cè)量誤差；④減小誤差方法局限性大，對(duì)系統(tǒng)誤差只能采用事先檢定單一誤差值再行修正的方法，多次重復(fù)測(cè)量只能減少正態(tài)分布的隨機(jī)誤差影響。

以上特征導(dǎo)致經(jīng)典誤差理論在實(shí)際應(yīng)用中表現(xiàn)出以下局限性：①誤差建模不精確，效率較低，未能適應(yīng)現(xiàn)代復(fù)雜的誤差評(píng)定；②片面評(píng)定測(cè)量結(jié)果，未能全面地對(duì)動(dòng)態(tài)的、多分布的誤差進(jìn)行描述；③測(cè)控實(shí)踐中大量存在不符合統(tǒng)計(jì)規(guī)律的誤差，不能對(duì)其進(jìn)行正確的處理與評(píng)定；④難以對(duì)測(cè)量方法和儀器設(shè)備各組成環(huán)節(jié)的系統(tǒng)誤差進(jìn)行科學(xué)的研究與評(píng)定。

經(jīng)典誤差理論不斷發(fā)展，給我們提出了一些亟待解決的問題，以測(cè)量不確定度原理及應(yīng)用、動(dòng)態(tài)測(cè)量誤差評(píng)定和誤差修正技術(shù)等為特征的現(xiàn)代精度理論因此誕生。⑵ 現(xiàn)代精度理論及其研究熱點(diǎn)

現(xiàn)代精度理論研究重點(diǎn)是測(cè)量不確定度和動(dòng)態(tài)測(cè)量誤差分析與評(píng)定，其研究熱點(diǎn)

包括：

① 測(cè)量不確定度原理及應(yīng)用這是現(xiàn)代精度理論的核心問題，也是當(dāng)代精度理論的最新進(jìn)展；

② 誤差源的誤差性質(zhì)及其分布這是現(xiàn)代精度理論的重要基礎(chǔ)問題，在復(fù)雜系統(tǒng)的眾多誤差源中，通常已知其誤差性質(zhì)及分布者為數(shù)極少，因此研究各種誤差源的性質(zhì)、分布模型，已成為面臨的迫切任務(wù)；

③ 誤差修正技術(shù)研究及應(yīng)用這是現(xiàn)代精度理論進(jìn)展迅猛的領(lǐng)域，主要得益于計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用，目前這方面的研究重點(diǎn)是復(fù)雜測(cè)量系統(tǒng)多因素誤差修正和動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)誤差修正技術(shù)及其應(yīng)用問題。

④ 動(dòng)態(tài)測(cè)量不確定度的分析與評(píng)定現(xiàn)代不確定度綜合評(píng)定是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，其中動(dòng)態(tài)測(cè)量不確定度的分析與評(píng)定是現(xiàn)代精度理論研究的難點(diǎn)，也是今后急需解決的復(fù)雜難題，目前這方面的研究離實(shí)用還有較大差距，常常只能“以靜代動(dòng)”，還未能應(yīng)用動(dòng)態(tài)不確定度原理來評(píng)定動(dòng)態(tài)測(cè)量結(jié)果的不確定度。

現(xiàn)代精度理論發(fā)展過程相對(duì)較短，所面臨的困難較多，尚需進(jìn)行深入研究，特別是測(cè)量不確定度原理的應(yīng)用和動(dòng)態(tài)測(cè)量誤差的研究須不斷發(fā)展和完善。有些學(xué)者對(duì)今后這方面的研究提出了一些頗具建設(shè)性的見解，例如有的指出用誤差熵來評(píng)定測(cè)試控制誤差具有實(shí)用性，用誤差頻譜來評(píng)定動(dòng)態(tài)測(cè)量過程則具有科學(xué)性等。實(shí)踐證明，將信息熵應(yīng)用于誤差測(cè)量研究能有效地對(duì)非常規(guī)分布進(jìn)行處理，從誤差的統(tǒng)計(jì)特性出發(fā)研究其不確定性，使誤差表達(dá)更為客觀、合理，因此基于熵不確定性概念的精度分析方法已成為誤差研究領(lǐng)域的方法之一。

2、熵不確定性概念在精度分析中應(yīng)用

⑴ 熵及其應(yīng)用

從1865年克勞修斯確切提出熵概念至今一百多年來，其推廣及應(yīng)用已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出熱力學(xué)、統(tǒng)計(jì)物理學(xué)、信息論這三大范疇，現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于幾乎所有科學(xué)領(lǐng)域。概括來說，熵理論的主要貢獻(xiàn)有：①直接誘發(fā)產(chǎn)生三大定律：飽和蒸汽壓公式、質(zhì)量作用定律、黑體輻射公式；②熵理論的外延拓廣得到：生命負(fù)熵（薛定諤）、耗散結(jié)構(gòu)理論（普里高津）和信息負(fù)熵（維納）等。

信息論創(chuàng)始人仙農(nóng)(Shannon)引入一個(gè)概念：用不確定性H來度量信源平均信息量大小，即“信息熵”。當(dāng)收到一個(gè)信源符號(hào)后，信源的不確定性就得到一定程度的解除，被解除的不確定性的大小可用自信息量表示?；バ畔⑹切畔⒄撝辛硪粋€(gè)重要概念，它表征了信息傳送過程的信道容量，在實(shí)際應(yīng)用中有著重要的作用。⑵ 基于熵概念精度理論的發(fā)展

在二十世紀(jì)70年代有學(xué)者在檢測(cè)領(lǐng)域首次提出熵概念，將信息熵應(yīng)用于誤差測(cè)量研究。由于這種方法能有效地對(duì)非常規(guī)分布進(jìn)行處理，從誤差的統(tǒng)計(jì)特性出發(fā)研究其不確定性，使誤差表達(dá)更為客觀、合理，因此已經(jīng)成為非常規(guī)統(tǒng)計(jì)分布、測(cè)量不確定度評(píng)定、動(dòng)態(tài)測(cè)量等研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)。

國(guó)內(nèi)外許多科研工作者對(duì)精度理論以及應(yīng)用熵概念研究誤差做了大量工作。例如：烏克蘭學(xué)者O.Mul和A.I.Segin等人在借助動(dòng)態(tài)微分方程對(duì)控制系統(tǒng)進(jìn)行信源分離時(shí)，建立基于統(tǒng)計(jì)理論、信息熵的數(shù)學(xué)模型，結(jié)果表明這有助于提高模型精度，并能更有效地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)控制；美國(guó)Mclnroy.J.E等人介紹了利用熵概念從M種包含零平均高斯誤差的位姿算法中有效地選擇一種機(jī)器人位姿算法的技巧，并依據(jù)概率統(tǒng)計(jì)理論得出機(jī)器人位姿誤差的最大似然估計(jì)，導(dǎo)出有效位姿精度算法的熵限，以保證機(jī)器人位姿動(dòng)作的可靠性；俄羅斯學(xué)者Arutyunor.P.A在基于BIPM[法]國(guó)際權(quán)威局有關(guān)測(cè)量不確定性的原始副本指南中所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)化、標(biāo)定、實(shí)驗(yàn)鑒定方面的使用原則時(shí)研究測(cè)量不確定性的熵估計(jì)，溶入了信息論的思想。

我國(guó)在這方面亦已取得一定成績(jī)，對(duì)基于熵概念的現(xiàn)代精度理論作了許多前期基礎(chǔ)工作：1991年重慶大學(xué)鐘先信教授論述了主軸回轉(zhuǎn)誤差的信息特性，并推算出其信息熵計(jì)算公式，論證了不確定度區(qū)間作為評(píng)定精度指標(biāo)的可能性；1995年有學(xué)者首次采用現(xiàn)代信息論方法分析計(jì)算光纖傳感補(bǔ)償網(wǎng)絡(luò)的信息熵，為網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化設(shè)計(jì)找到一種較好的評(píng)價(jià)方法，并對(duì)接近覺傳感器的性能從信息論角度進(jìn)行了評(píng)價(jià)；1999年有學(xué)者建立了基于熵概念的齒輪傳動(dòng)精度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。華南理工大學(xué)對(duì)機(jī)器人靜態(tài)和動(dòng)態(tài)誤差理論進(jìn)行了探索研究，引入熵不確定性概念作為機(jī)器人位姿誤差的度量，建立了較為完整的機(jī)器人位姿精度評(píng)價(jià)體系。

從上面可以看出，熵方法已經(jīng)成為研究各類不確定性問題的主要方法之一。但應(yīng)用信息熵概念研究精度問題時(shí)也存在一定的局限性，比如計(jì)算相對(duì)復(fù)雜因而必須借助于計(jì)算機(jī)、表達(dá)結(jié)果不直觀、各種系統(tǒng)指標(biāo)體系不統(tǒng)一等。本課題力圖建立一套較完整通用且兼具實(shí)用、直觀的熵不確定性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并將其應(yīng)用于具體的測(cè)量與控制系統(tǒng)中，為精度理論研究尋找新的突破。

三、研究方法和思路

討論分析基于熵概念的精度理論其應(yīng)用和發(fā)展，分別從控制理論角度和信息理論角度出發(fā)建立測(cè)控系統(tǒng)的精度分析數(shù)學(xué)模型，討論了各種誤差源分布情況下的誤差熵，推導(dǎo)建立了熵方法不確定度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并對(duì)測(cè)控系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)熵方法不確定度進(jìn)行了初步探討，為使連續(xù)隨機(jī)變量離散化，首次提出“刻度概率”這一新概念，消除了量綱對(duì)熵值計(jì)算的影響；建立了測(cè)控系統(tǒng)誤差溯源分析模型，求得測(cè)量與控制系統(tǒng)輸入信號(hào)和干擾信號(hào)分別對(duì)輸出信號(hào)熵值的貢獻(xiàn)，并得到動(dòng)態(tài)熵方法不確定度表達(dá)式，對(duì)基于熵概念的動(dòng)態(tài)誤差溯源進(jìn)行了探討，推導(dǎo)得到輸出值各動(dòng)態(tài)熵方法不確定度分量的表達(dá)式，為動(dòng)態(tài)測(cè)控系統(tǒng)誤差溯源提供了新的方法；研究了基于熵概念的現(xiàn)代精度理論在數(shù)控車床加工精度分析中的應(yīng)用，通過建立車刀刀尖位置伺服控制數(shù)學(xué)模型，求得刀尖位置B類熵方法不確定度，考慮實(shí)際加工中各種隨機(jī)影響因素，根據(jù)加工結(jié)果或誤差源特性求得A類熵方法不確定度和互信息，并給出了熵方法擴(kuò)展不確定度公式，應(yīng)用熵方法對(duì)兩種典型加工過程進(jìn)行了誤差溯源，并利用MATLAB對(duì)刀尖位置伺服控制和加工過程動(dòng)態(tài)熵方法不確定度進(jìn)行了仿真分析；通過實(shí)驗(yàn)用CK9930型數(shù)控車床加工一批典型零件，并用德國(guó)的WENZEL LH65型高精度三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)測(cè)得實(shí)際數(shù)據(jù)，分別用傳統(tǒng)精度理論和基于熵概念的精度理論對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行不確定度評(píng)定，經(jīng)過對(duì)比發(fā)現(xiàn)，用熵方法評(píng)定測(cè)量與控制系統(tǒng)精度是可行的，與傳統(tǒng)精度理論評(píng)價(jià)結(jié)果十分接近，表明基于熵概念的精度理論具有通用性和實(shí)用性。

四、研究取得成果及自我評(píng)價(jià)

本論文針對(duì)精度理論在非常規(guī)分布誤差源的分析、動(dòng)態(tài)測(cè)量不確定度的評(píng)定等方面存在的問題，從信息論原理出發(fā)，探索建立通用、直觀、實(shí)用的基于信息熵概念的測(cè)量與控制系統(tǒng)現(xiàn)代精度基礎(chǔ)理論。研究主要成果如下：

① 建立了測(cè)控系統(tǒng)誤差分析模型和基于熵概念的測(cè)控系統(tǒng)不確定度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，提出三個(gè)重要的精度評(píng)價(jià)指標(biāo)：互信息、殘留熵和熵方法擴(kuò)展不確定度。

② 建立分布已知的誤差源及其誤差熵間的關(guān)系，并對(duì)兩種典型的未知分布誤差源利用最大熵原理估計(jì)其概率分布密度，求得各種誤差源的熵方法不確定度；首次提出刻度概率的概念，應(yīng)用測(cè)控系統(tǒng)的分辨率對(duì)連續(xù)隨機(jī)變量離散化解決計(jì)算熵值時(shí)的量

綱問題；推導(dǎo)不同分布下A類熵方法不確定度表達(dá)式，分析了B類熵方法不確定度的特征及計(jì)算，給出熵方法擴(kuò)展不確定度計(jì)算公式。

③ 建立了測(cè)控系統(tǒng)誤差溯源的通用數(shù)學(xué)模型，對(duì)基于熵概念的動(dòng)態(tài)誤差溯源進(jìn)行了較深入的探討，求得一維和多維隨機(jī)變量測(cè)控系統(tǒng)輸入信號(hào)和干擾信號(hào)分別對(duì)輸出信號(hào)動(dòng)態(tài)熵值的貢獻(xiàn)，推導(dǎo)得到輸出值各動(dòng)態(tài)熵方法不確定度分量的表達(dá)式，為動(dòng)態(tài)測(cè)控系統(tǒng)誤差溯源提供了新的方法。

④ 在數(shù)控車床中應(yīng)用基于熵概念的現(xiàn)代精度理論分析數(shù)控加工精度，通過建立車刀刀尖位置伺服控制數(shù)學(xué)模型，求得刀尖位置B類熵方法不確定度，并根據(jù)加工結(jié)果或誤差源特性求得A類熵方法不確定度和互信息，并給出了熵方法擴(kuò)展不確定度公式；對(duì)兩種典型加工過程進(jìn)行了誤差溯源，并用MATLAB軟件對(duì)刀尖位置伺服控制和加工過程動(dòng)態(tài)熵方法不確定度進(jìn)行了仿真分析。

⑤ 用數(shù)控車床加工一批帶圓錐表面的典型零件，通過對(duì)比分析傳統(tǒng)精度理論和基于概念的精度理論對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的不確定度評(píng)定結(jié)果，證明用熵方法評(píng)定測(cè)量與控制系統(tǒng)精度是可行的，與傳統(tǒng)精度理論評(píng)定結(jié)果十分接近，而且具有簡(jiǎn)明、客觀和實(shí)用等特點(diǎn)，通用性好，適應(yīng)于各種誤差源分布情況。

從其特點(diǎn)來看，基于熵概念的精度理論有著廣闊的應(yīng)用前景，對(duì)其他機(jī)電產(chǎn)品系統(tǒng)精度的評(píng)定、誤差溯源、誤差校正等都有實(shí)際參考應(yīng)用價(jià)值。但由于時(shí)間及經(jīng)費(fèi)的限制，本論文僅探索研究了不確定性概念在測(cè)控系統(tǒng)精度分析中的應(yīng)用，對(duì)誤差源的分布情況和多維隨機(jī)變量系統(tǒng)及其動(dòng)態(tài)誤差未能進(jìn)行更深入的研究。

（研究成果見附件：佐證材料。另有兩篇實(shí)驗(yàn)研究論文正在審稿之中。）

五、課題研究展望

展望今后的研究工作，對(duì)非常規(guī)分布誤差源和多維系統(tǒng)動(dòng)態(tài)誤差的深入分析研究還有許多工作要做，開發(fā)相應(yīng)的基于熵概念的誤差溯源計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)是本課題下一步工作的重點(diǎn)。

2006年9月14日

第二篇：課題研究結(jié)題報(bào)告

小課題結(jié)題報(bào)告

---提高學(xué)生詩詞鑒賞水平的策略

青河縣中學(xué)語文組荊麗娟孫團(tuán)結(jié)

一、課題研究的背景。

我國(guó)是詩歌的王國(guó)，在浩瀚的文學(xué)海洋中，詩詞以其深厚的文化背景、意味悠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界成為我國(guó)古代文化藝術(shù)殿堂的瑰寶。凝練的語言形式，委婉含蓄的表情達(dá)意值得我們回味品評(píng)。偉大的詩人光照千古，他們所創(chuàng)作出的美詩佳詞就像夜空中璀璨的星星，光彩奪目。那千古名句突破了時(shí)空的界限在詩人與我們之間產(chǎn)生共鳴。我們的祖先十分看重詩歌對(duì)人的教育作用，兩千年前，圣哲孔子用自己的踐行傳播“詩教”。今天，我們同樣要重視古詩詞教學(xué)。因?yàn)樗撬刭|(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)推動(dòng)中學(xué)語文德育目標(biāo)、美育目標(biāo)、智育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著深遠(yuǎn)的意義。特別是行入高中新課程改革，使用了普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書以來，新版高中語文必修和選修課本中都收錄了大量?jī)?yōu)秀的古典詩詞，從最早的詩歌總集《詩經(jīng)》到唐詩宋詞，無不反映出現(xiàn)代教育對(duì)高中生文學(xué)作品賞析能力培養(yǎng)的重視。

二、課題研究目標(biāo)。

讓學(xué)生在接觸、了解、誦讀、鑒賞經(jīng)典詩文的同時(shí)，初步感受中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)其熱愛祖國(guó)的情感。汲取詩歌中深厚的文化精神養(yǎng)料，成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者；提升學(xué)生的學(xué)養(yǎng)，陶冶情操。

三、課題研究方法。

采用古詩詞現(xiàn)狀調(diào)查、古詩詞教學(xué)改革、古詩詞誦讀比賽，古詩詞方法指導(dǎo)、測(cè)試等方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，提審其審美鑒賞能力，從而提高學(xué)生的得分率。

四、課題研究?jī)?nèi)容。

（1）更新古詩詞教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，確立學(xué)生的主體地位。

（2）激發(fā)學(xué)生品讀詩歌的興趣。

（3）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌，增強(qiáng)語感，提升鑒賞能力。

（4）注重詩歌鑒賞、答題方法的傳授。

五、課題研究過程。

(1)、開展了古詩詞現(xiàn)狀調(diào)查活動(dòng)。我們從鑒賞興趣、鑒賞原因、鑒賞方式、鑒賞能力這四個(gè)方面開展調(diào)查。結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)古詩詞不感興趣，絕大多數(shù)學(xué)生不會(huì)去主動(dòng)鑒賞詩歌。部分學(xué)生存在著不會(huì)鑒賞古詩詞的現(xiàn)象。經(jīng)調(diào)查，我們認(rèn)為，學(xué)生鑒賞古詩詞的現(xiàn)狀堪憂，我們需要從調(diào)動(dòng)學(xué)生鑒賞興趣、提高學(xué)生鑒賞能力等方面開展研究，這為我們有的放矢地開展此項(xiàng)研究奠定了基礎(chǔ)。

(2)、向全體學(xué)生傳授古詩詞鑒賞方法，并打印相關(guān)資料分發(fā)給學(xué)生。我們從怎樣鑒賞古詩詞，怎樣規(guī)范答題，不同題材的古詩詞分別表達(dá)怎樣的主題等方面進(jìn)行方法傳授。通過講授，同學(xué)們初步掌握了鑒賞古詩詞方法。

（3）、利用早讀課時(shí)間，誦讀、鑒賞古詩詞，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣。

（4）、教師樹立“以學(xué)生為主體”的課堂觀。通過課堂教學(xué)，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。具體做法為：

1、重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，2、放手讓學(xué)生自己鑒賞，教師及時(shí)點(diǎn)撥。

3、注重方法傳授

4、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)詩詞的興趣。

（5）、開展古詩詞專練，提高學(xué)生鑒賞能力。本學(xué)期我們開展了四次古詩詞專練，每次練習(xí)各有側(cè)重，分別為：鑒賞形象、鑒賞詩歌語言、鑒賞詩歌技巧、鑒賞詩歌的情感。通過不同角度的練習(xí)，希望能全面提高學(xué)生的鑒賞能力。

（6）、抓住邊角時(shí)間，以每日一首詩形式，帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞詩歌。

（7）、開展古詩詞鑒賞比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生鑒賞積極性，提高他們的鑒賞能力。

（8）、開展鑒賞文寫作，通過寫作，激發(fā)學(xué)生鑒賞積極性，提升鑒賞水平。

（8）、以月考為契機(jī)，及時(shí)分析學(xué)生鑒賞詩歌的能力。對(duì)能力提升較慢的學(xué)生要及時(shí)分析他們進(jìn)步較慢的原因。

六、課題研究成果。

1、進(jìn)行了課堂改革，提升了學(xué)生的鑒賞能力。

教學(xué)中，進(jìn)一步確立了學(xué)生的主體地位，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起鑒賞詩歌，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主動(dòng)性。珍視學(xué)生個(gè)性解讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的方式解讀詩歌。從而通過自學(xué)、自悟達(dá)到真正解讀、鑒賞

詩歌的目的。經(jīng)努力，收效很好。既提升了學(xué)生的鑒賞能力，也提升了教師的教學(xué)效果。荊麗娟老師在與黑龍江教師同課異構(gòu)活動(dòng)中，詩詞教學(xué)受到了黑龍江專家的好評(píng)。孫團(tuán)結(jié)老師在組內(nèi)同課異構(gòu)中，成績(jī)突出。所寫詩詞教學(xué)的教案和反思刊登在青河縣中學(xué)教研雜志上。

2、學(xué)生積累了一定數(shù)量的詩詞，為提高其鑒賞能力奠定基礎(chǔ)。在課堂研究期間，我們利用早讀課等時(shí)間，督促學(xué)生認(rèn)真記誦詩歌，并及時(shí)督促檢查，經(jīng)過努力，學(xué)生積累了大量的詩歌，培養(yǎng)了良好的語感，這為他們進(jìn)一步提升鑒賞能力奠定了基礎(chǔ)。

3、經(jīng)過反復(fù)誦讀、鑒賞，初步調(diào)動(dòng)了學(xué)生鑒賞詩歌的積極性。我們抓住一切教育契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的興趣。通過誦讀、鑒賞比賽，每日鑒賞詩歌，寫鑒賞文等方式，帶領(lǐng)學(xué)生走近詩歌、愛上詩歌，經(jīng)過努力，一部分學(xué)生能真切體會(huì)到詩歌中的情感，激發(fā)情感上的共鳴，心中泛起或悲或喜的漣漪。

4、提升了學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

通過方法點(diǎn)撥、課堂賞析、專題訓(xùn)練、鑒賞文寫作等內(nèi)容的嘗試，學(xué)生鑒賞詩歌能力有了一定的提高。一部分學(xué)生能達(dá)到情感上的共鳴，一部分學(xué)生拿到詩歌至少知道這首詩中蘊(yùn)含的情感。

5、陶冶學(xué)生的情操，提升其審美情趣。

詩中的情感是豐盈的，哲理是深厚的。經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生置身于詩歌的國(guó)度中，學(xué)生在潛移默化中感受到了詩歌的魅力，不自覺地學(xué)習(xí)到詩歌的道理，發(fā)自內(nèi)心的享受詩歌的美麗，在這過程中，自熱而然陶冶了學(xué)生的情操，提升了他們的審美情趣。

七、研究感想。

課題研究雖然結(jié)題了，但學(xué)生鑒賞詩歌還要長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能進(jìn)一步提升他們的能力。這是一條只有開始沒有終點(diǎn)的研究之路，在這條長(zhǎng)滿荊棘也盛開鮮花的道路上，我們會(huì)立足現(xiàn)在，放眼未來，把傳統(tǒng)文化的火炬高高舉起，照亮學(xué)生的精神家園。雖然研究過程中還有不少需要改善的研究方法，但這次的課題研究為教師和學(xué)生提供了自我進(jìn)步的舞臺(tái)，也促進(jìn)了我們師生的共同成長(zhǎng)。

第三篇：課題研究結(jié)題報(bào)告

課題研究結(jié)題報(bào)告

“立足生本教研

促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)踐與研究”

課題負(fù)責(zé)人：羅輝龍

課題組成員：羅輝龍、何漢威、傅偉邦、陳文軻、黃海英、何海威 執(zhí) 筆：羅輝龍

一、課題研究的背景及意義。

1、課題研究的背景

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，為進(jìn)一步探索語文教學(xué)指明了方向。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛國(guó)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用國(guó)語，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力及綜合運(yùn)用能力。

2、課題研究的意義

新課標(biāo)的提出，給比較枯燥的語文教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，語文課堂出現(xiàn)了一些新的變化：學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣提高了，思維活躍了，口語交際能力、綜合學(xué)習(xí)能力都比過去提高了，合作學(xué)習(xí)多了，使用多媒體多了，讓學(xué)生收集資料多了，等等。老

師們重視了學(xué)生自主探究精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，重視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新潛能的開掘。但也出現(xiàn)了一些應(yīng)該引起重視的問題：語文課堂雖是比過去活躍了，但形式主義的東西多了，淹沒了語文的本體；課堂上“語文”少了，“關(guān)于語文”的東西多了。問題集中表現(xiàn)在：大量聲音圖像信息的多媒體課件充斥課堂，扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練太少；脫離文本的議論紛紛太多，自由誦讀的瑯瑯書聲太少；課堂上吹拉彈唱盡顯其能，學(xué)生思考、質(zhì)疑的時(shí)間被大量擠占。針對(duì)當(dāng)前語文教學(xué)的這些弊端，針對(duì)目前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，我們提出“立足生本教研，促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)踐與研究”旨在探求語文教學(xué)的真諦，著眼于學(xué)生終身發(fā)展的需要，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力，讓學(xué)生在有限的時(shí)空中，愉快地學(xué)習(xí)，高效率地學(xué)習(xí)，從小打好學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。

二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。

1、研究目標(biāo)

本課題研究的目標(biāo)是：闡明在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展的重要意義，探索語文教學(xué)的方法和對(duì)策，以及從現(xiàn)代語文教育教學(xué)理論中尋求“促進(jìn)高年級(jí)學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展”的理論依據(jù)。

2、研究?jī)?nèi)容

在理論上，研究的內(nèi)容有：⑴研究有效的生本學(xué)法：可以綜合利用多種教學(xué)手段通過外顯的教學(xué)活動(dòng)形式，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛

圍，使學(xué)生完全參與到課堂活動(dòng)中來, 充分培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，構(gòu)建新型的生本課堂。⑵不斷地更新教學(xué)理念，改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境，解決學(xué)生認(rèn)識(shí)過程中的形象與抽象、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾, 達(dá)到熟練掌握知識(shí)、技能的目的。⑶創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，使之既為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知?？奎c(diǎn)，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向, 適應(yīng)語文新課程目標(biāo)的要求。

三、課題研究的界定。

1、何謂“生本教研”、“語文素養(yǎng)”。

生本教育是以“學(xué)生為本”的教育體系，它關(guān)注和弘揚(yáng)的理念是：人具有發(fā)展的無限可能性，教育應(yīng)充分發(fā)揮人的潛能；人具有學(xué)習(xí)的天性，教育的功能在于順應(yīng)人的天性；人具有發(fā)展的需要，人渴望實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，教育過程中應(yīng)尊重、信任和關(guān)愛學(xué)生。它是提倡“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為主旨的教育。

結(jié)合語文課標(biāo)來看，“語文素養(yǎng)”是一個(gè)開放性的結(jié)構(gòu)，主要包括：識(shí)字與寫字、閱讀、寫作（話）、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面。這五個(gè)方面與傳統(tǒng)的“聽、說、讀、寫”相比，合并了“聽說”，加進(jìn)了“綜合性學(xué)習(xí)”，表明語文素養(yǎng)是一種綜合性形態(tài)要求。因此，我們就可以把“語文素養(yǎng)”理解為：在語文課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過識(shí)字與寫字、閱讀、寫作（話）、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)，內(nèi)化優(yōu)秀的漢語言文化成果，最終在自己

身上實(shí)現(xiàn)一種新的價(jià)值或達(dá)到新的水平。

2、促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的途徑

在語文教學(xué)中圍繞“學(xué)生的言語運(yùn)用，學(xué)生的知識(shí)需求，學(xué)生的心靈豐富，學(xué)生的精神成長(zhǎng)”這個(gè)根基和原點(diǎn)，通過思考如何喚醒、誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的言語潛能、個(gè)性、情感和心靈；思考如何讓學(xué)生感到讀寫的快樂,感受到言語帶來的愉悅和驕傲；思考如何讓學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)言語的敏感等方式，力求解決后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難、學(xué)生傾聽習(xí)慣不好、閱讀及寫作能力偏低、寫字水平低下等問題。在研究的過程中，力求尋找適合我校教師和學(xué)生實(shí)際操作的有效途徑，以期達(dá)到提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的最終目的。

四、課題研究的對(duì)象。

興寧市永和中心小學(xué)五年級(jí)4班的學(xué)生

五、課題研究的方法。

1、用文獻(xiàn)法進(jìn)行理論基礎(chǔ)的搜集和學(xué)習(xí)研究；

2、用調(diào)查研究法對(duì)有關(guān)問題的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行收集；

3、用行動(dòng)研究法對(duì)理論與方案進(jìn)行探索、實(shí)踐；

4、用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)研究的認(rèn)識(shí)、體會(huì)及外地、外校的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。

六、課題研究的步驟。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高理論認(rèn)識(shí)。

從課題申報(bào)立項(xiàng)開始，我們就組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)開題報(bào)告，查閱相關(guān)資料。通過不斷地學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)教師的課題研究方面的理論知識(shí)逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過程中，我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行一些科研知識(shí)學(xué)習(xí)，以便讓教師不斷注入活水源頭。

（二）重視課題管理，規(guī)范課題行為。

根據(jù)上級(jí)對(duì)課題組管理的規(guī)定，我們非常重視課題的管理工作。在流程上按照“開提論證——中期評(píng)估——結(jié)題鑒定”來實(shí)施。在研究過程中，我們做了如下要求：

1．課題組例會(huì)制度。

課題組每星期定期召開課題會(huì)議，傳達(dá)課題組研究計(jì)劃，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師制訂一周的課題研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)，使課題研究與實(shí)際的教學(xué)工作融合，整體推進(jìn)教學(xué)工作。

2．堅(jiān)持定期匯報(bào)制度。

在每個(gè)學(xué)月的下旬，課題組都要組織課題匯報(bào)交流，帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師反思研究過程中的得與失并及時(shí)調(diào)整與完善，為課題的深入研究創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

3．及時(shí)總結(jié)提煉。

根據(jù)學(xué)校教務(wù)處的要求，課題組要求每一位實(shí)驗(yàn)教師加強(qiáng)反思與提煉，反思研究中的得失，提煉研究成果，便于教師之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效提高教師的整體科研能力。

七、課題研究的主要過程。

（一）課題論證、設(shè)計(jì)、啟動(dòng)階段（2012年12月--2013年2月）

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處、課研組反復(fù)進(jìn)行課題論證，選定課題，形成研究方案。召開課題開題會(huì)，正式啟動(dòng)課題研究。這個(gè)階段主要的工作有：1．成立機(jī)構(gòu)，健全組織。2．申報(bào)課題，由市教研室審批立項(xiàng)。3．學(xué)習(xí)有關(guān)理論，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外有關(guān)“生本教育”及“全面提升小學(xué)生語文素養(yǎng)”的資料和成功經(jīng)驗(yàn)。4．制定課題研究方案。5．實(shí)驗(yàn)教師學(xué)理論，學(xué)方案。6．召開課題研究開題會(huì)。

（二）課題深入實(shí)施研究階段（2013年3月--2013年6月）。按照課題研究計(jì)劃，從四個(gè)方面開展實(shí)踐研究。

1.開展良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成實(shí)踐研究（實(shí)踐研究之一）。探索在新課程實(shí)施中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體做法，如：抓好早讀課，以養(yǎng)成高聲朗誦的習(xí)慣；安排好課外必背文段，以養(yǎng)成背誦的習(xí)慣；指導(dǎo)好閱讀課，以養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫、寫讀書筆記的習(xí)慣；做好作文規(guī)范化訓(xùn)練，以養(yǎng)成規(guī)范作文的習(xí)慣。通過這些做法，指導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。

2.開展語文積累與應(yīng)用能力的養(yǎng)成實(shí)踐研究（實(shí)踐研究之二）。

探索語文積累與應(yīng)用能力養(yǎng)成的方法和途徑，如：通過字詞句常規(guī)作業(yè)，加強(qiáng)語言材料的積累；通過閱讀好書活動(dòng)，加強(qiáng)語言運(yùn)用規(guī)律的積累；通過教材文本的學(xué)習(xí)、記誦古今中外優(yōu)秀作品等，加強(qiáng)規(guī)范語言的積累；通過周記、應(yīng)用文等寫作教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)書面應(yīng)用的能力；通過讀報(bào)評(píng)報(bào)、課堂演講、辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)口頭應(yīng)用的能力。通過這些途徑，使學(xué)生掌握語言交際的基本能力，并養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3.開展閱讀鑒賞與審美能力的養(yǎng)成實(shí)踐研究（實(shí)踐研究之三）。

在語文“閱讀鑒賞”模塊和其他模塊的教學(xué)中提高學(xué)生的審美能力的途徑是多種多樣的，我們所探索的閱讀鑒賞與審美能力養(yǎng)成的教學(xué)策略由三個(gè)階段組成：第一步，通過誦讀或創(chuàng)設(shè)閱讀情境，帶領(lǐng)學(xué)生充分感受審美對(duì)象；第二步，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷、審美經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將先前感受到的內(nèi)容整合為審美形象；第三步，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，深入領(lǐng)會(huì)，達(dá)到認(rèn)識(shí)與情感相統(tǒng)一，實(shí)踐審美體驗(yàn)。通過這三個(gè)階段的教學(xué)，讓學(xué)生受到美的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美感知和審美創(chuàng)造能力。

4.開展綜合實(shí)踐活動(dòng)與探究創(chuàng)新能力的養(yǎng)成實(shí)踐研究（實(shí)踐研究之四）。

結(jié)合我班的特點(diǎn)，我開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生自編自演的活動(dòng)為主，如：“讀報(bào)有感”，在課堂上隨機(jī)讀報(bào)上的一段新聞，再分別談?wù)剛€(gè)人的感想；以“愛”為主題的演講活動(dòng)，要求講出親身體驗(yàn)；以“誠(chéng)信”為主題的辯論活動(dòng)，要求為給出的案例作出自己的見解等。通過這些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的社會(huì)責(zé)任感和健康積極的個(gè)性品質(zhì)。

這個(gè)階段所做的工作是：1．制定計(jì)劃；

2、圍繞課題開展各類研究活動(dòng)；

3、組織研討活動(dòng)，研究案例，并提出修正意見；

4、定期召開研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)；

5、階段性實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

（三）課題研究成果展示階段（2013年7月——2013年8月）

這是課題研究的總結(jié)階段。概括研究結(jié)果，形成研究結(jié)論。這個(gè)階段要做的工作主要有：1．整理和分析研究結(jié)果，撰寫研究報(bào)告。2．論文交流。召開課題組會(huì)議，交流第二階段撰寫的論文。3．召開結(jié)題鑒定會(huì)，對(duì)課題研究進(jìn)行評(píng)審驗(yàn)收。

八、課題研究成果。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和廣大教師的共同努力下，我校的科研工作開展得很順利，實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行課題研究的積極性很高，如今已基本上達(dá)到了課題研究的預(yù)定目標(biāo)，取得了較好的研究成果。

1．探索到了識(shí)字寫字教學(xué)的策略

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的四大途徑：①充分發(fā)揮教師范寫的作用；②給學(xué)生充分的時(shí)間去練習(xí)，在練習(xí)中培養(yǎng)；③從寫字姿勢(shì)入手，確保學(xué)生有正確的寫字姿勢(shì)；④運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，在作業(yè)中實(shí)踐良好的書寫習(xí)慣。

（2）擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字量的五大策略：①激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，為識(shí)字提供源動(dòng)力；②讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，拓展識(shí)字空間；③通過漢字教學(xué)幫助記憶使學(xué)生觸類旁通，如理解記憶、形象記憶、比較記憶、想象記憶等；④充分利用字典這一工具書培養(yǎng)自主識(shí)字能力；⑤在搜集資料的過程中識(shí)字。

此外，我們?cè)谘芯康倪^程中還發(fā)現(xiàn)，目前就識(shí)字而言存在以下問題需要進(jìn)一步研究解決：學(xué)生缺乏識(shí)字的耐心，學(xué)生認(rèn)字不規(guī)范，教師對(duì)認(rèn)字作業(yè)的指導(dǎo)過于簡(jiǎn)單化。針對(duì)以上問題，教師將繼續(xù)探討解決策略。

2．發(fā)現(xiàn)口語交際教學(xué)須聯(lián)系生活

我們從三個(gè)大的層面探索提高學(xué)生口語交際能力的有效方法：

（1）挖掘教材的訓(xùn)練因素。其中包括：借助課文內(nèi)容復(fù)述、借助課文內(nèi)容演說、借助課文內(nèi)容續(xù)編。

（2）巧用多媒體激活學(xué)生的語言情趣。如創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生想說；注意直觀，發(fā)揮想象，使學(xué)生能說。

（3）指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，開掘口語交際的源泉。比如今天是圣誕節(jié)，你想對(duì)同學(xué)說什么？在學(xué)小彩金活動(dòng)中，你是怎樣做的？周末你和父母去神光山玩，那里有什么變化?向大家介紹介紹等等。

3．加強(qiáng)聽記訓(xùn)練，有利于積累語文資本

鏡頭一：讀報(bào)評(píng)報(bào)時(shí)，讀報(bào)人還未讀完，很多同學(xué)已各自嘰嘰喳喳地說著自己的想法，至于報(bào)紙上后面的內(nèi)容是什么、結(jié)果怎么樣卻根本不當(dāng)一回事。

鏡頭二：辯論會(huì)上，一位學(xué)生在發(fā)表著自己的見解，另一位學(xué)生覺得與自己的意見不合，就馬上打斷別人的發(fā)言，發(fā)表自己的見解，甚至還有的學(xué)生開著小差，根本就沒在聽其他同學(xué)的發(fā)

言。怎么辦？

研究者給我們提供了這樣的經(jīng)驗(yàn)：先給同學(xué)們講解聽記的重要性，打通思想關(guān)，再合理安排聽記的內(nèi)容，講解聽記的方法，形成聽記訓(xùn)練常規(guī)，引導(dǎo)孩子們不管在課堂上還是平時(shí)生活中都要有意識(shí)地聽記，養(yǎng)成良好的聽記習(xí)慣。

4．通過實(shí)踐活動(dòng)，綜合運(yùn)用語文資源

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。我們力求通過加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)渠道。通過研究實(shí)踐得出如下經(jīng)驗(yàn)：

（1）課堂中創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。使每個(gè)學(xué)生樹立“光想不說不行，光做不聽更不行”的意識(shí)，放低要求，教給方法，配合活動(dòng)讓學(xué)生在課堂上勇于發(fā)表自己的見解，進(jìn)行綜合性的實(shí)踐運(yùn)用。

（2）由課本走向讀本，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。①課本為發(fā)端，有計(jì)劃地拓展學(xué)生的閱讀視野，拓展學(xué)生的知識(shí)面。②在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再看看原汁原味的作品或類似的書，使知識(shí)縱橫溝通。③根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和閱讀能力，精心挑選學(xué)生喜聞樂見的貼近兒童生活、生動(dòng)有趣的讀物。

（3）由課內(nèi)走向生活，激勵(lì)參與實(shí)踐。充分發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的語文課程資源，讓學(xué)生把語文學(xué)習(xí)的觸角由課內(nèi)伸向課外，由校園延于社會(huì)。如讓學(xué)生收集網(wǎng)絡(luò)、書刊上查閱到的資料信息，并注意積累；記錄生活中聽到的市井俚語；采集身邊的“焦點(diǎn)新

聞”等，而后利用演講時(shí)間，開展“信息交流會(huì)”，為了最大限度地讓學(xué)生在共同的活動(dòng)中互相啟發(fā)，互相吸取，共同完善。

（4）開展活動(dòng)，提高能力。如讓學(xué)生辦手抄報(bào)提高閱讀量和版面設(shè)計(jì)能力；采訪家人朋友，把語文課堂搬進(jìn)社會(huì)；開展智力競(jìng)賽等語文游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣；組織社會(huì)考察，了解人類和自然，提升綜合能力等。

5．加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，抓住語文之本

很多一線教師認(rèn)為，當(dāng)前的學(xué)生閱讀方面存在如下問題：①缺乏閱讀興趣，閱讀量少。閱讀興趣的缺乏是學(xué)生閱讀的最大敵人。②盲目擇書，閱讀內(nèi)容單一。③不重視積累，良好的閱讀習(xí)慣仍沒養(yǎng)成。很多學(xué)生閱讀純粹是“讀”文句，“一讀了之”，沒有記憶、積累的自覺性，因而閱讀效果不佳，仍然存在語感不強(qiáng)，語言不豐富，作文根基淺等問題。

通過研究得出如下策略：①堅(jiān)持進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，先行閱讀思考。②提高課堂教學(xué)的有效性，緊緊抓住課堂教學(xué)這一主陣地，提高學(xué)生閱讀能力。③讀后留疑帶動(dòng)課外閱讀。④開展小組一體共讀書。一個(gè)小組幾個(gè)學(xué)生共讀一本課外書。讀完后，每個(gè)學(xué)生出一張讀書手抄報(bào)，各寫一份讀后感，在此基礎(chǔ)上，我們?cè)匍_展讀書交流會(huì)，一起感受閱讀的魅力。⑤開展豐富多彩的語文活動(dòng)，如文段誦讀、自編演說、創(chuàng)辦手抄報(bào)等。

6．探索習(xí)作之法，提升綜合運(yùn)用語文的能力

作文教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，面對(duì)這個(gè)難于達(dá)標(biāo)的模

塊，實(shí)驗(yàn)的一線教師毅然知難而進(jìn)，探索出作文教學(xué)的新路子。

（1）加強(qiáng)原始資源的積累，增加寫作素材。①積累好詞佳句，儲(chǔ)備詞語資源。②鼓勵(lì)讀范文，并增強(qiáng)交流，豐富學(xué)生的寫作積累。③加強(qiáng)對(duì)修辭技巧的理解與運(yùn)用，提升審美情趣。

（2）巧用儲(chǔ)備的素材，激發(fā)寫作欲望。①在閱讀中適時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。②及時(shí)捕捉生活情景，創(chuàng)寫心里的感受。

（3）及時(shí)引趣，設(shè)計(jì)習(xí)作任務(wù)。①課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文能力訓(xùn)練和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的主要渠道，語言文字訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在每一堂課上，如對(duì)課文續(xù)寫、改寫都是良好的載體。②課外訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)到課本上學(xué)不到的知識(shí)?！读?xí)作同步練》、《少先隊(duì)員》、《紅樹林》、《文峰塔》都是作文訓(xùn)練成效顯著的讀本。③讓反思成為學(xué)生的一種生活習(xí)慣，通過反思梳理思想、提升表達(dá)能力。

7．合理評(píng)價(jià)，師生共促提升

正如我們?cè)谡n堂教學(xué)過程中十分重視評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)一樣，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)十分利于我們的教學(xué)和研究，恰到好處的評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。我們利用意見評(píng)價(jià)箱進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過大家在意見評(píng)價(jià)箱上互相評(píng)價(jià)，讓每一位學(xué)生都增強(qiáng)的嚴(yán)格要求自我的意識(shí)，每一個(gè)字、每一筆劃、每一個(gè)詞語、每一個(gè)句子都要細(xì)細(xì)斟酌，學(xué)生的語言素養(yǎng)在字斟句酌中得到提升。

經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了全面的提升，學(xué)生習(xí)作水平、綜合運(yùn)用能力也比以前提高了不少。實(shí)驗(yàn)教師的語文素

養(yǎng)和科研能力得到明顯提升，涌現(xiàn)出一批學(xué)習(xí)型、研究型教師。課題研究報(bào)告有一定的創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)性，為促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語文素養(yǎng)的全面提升摸索出較為科學(xué)的規(guī)律，為小學(xué)語文教育研究作出一定的貢獻(xiàn)。

九、存在問題及設(shè)想。

1、由于過去課題組老師較少進(jìn)行真正意義上的課題研究、實(shí)驗(yàn)研究（我們是第一次負(fù)責(zé)這樣的課題研究），所以許多方面都是邊探索邊研究。再者，由于受各方面因素的制約，我們的實(shí)驗(yàn)嚴(yán)格說來，只能算是探索性實(shí)驗(yàn)，即屬于在現(xiàn)成的教學(xué)班級(jí)內(nèi)進(jìn)行，沒有隨機(jī)分派被試，缺乏控制無關(guān)因素的措施，不能完全控制誤差來源的實(shí)驗(yàn)。

2、因?yàn)檎n題組老師本職工作都很忙，課題研究工作主要是利用工作之余及業(yè)余時(shí)間進(jìn)行。光是進(jìn)行課題理論研究及了解課題研究的方法就花費(fèi)了大量的時(shí)間。所以感覺時(shí)間比較倉(cāng)促，真正意義上說，我們的課題還沒有結(jié)束，在今后的教學(xué)工作中，我們還要繼續(xù)進(jìn)行這一方面的研究，希望能夠取得更大的成效。

3、通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的語文素養(yǎng)有了明顯的提升，但是實(shí)驗(yàn)的過程及理論還不夠完善，為使此課題實(shí)驗(yàn)更加趨于成熟，成果更加顯著，我們課題組成員將繼續(xù)對(duì)本課題實(shí)施延伸性研究，以推動(dòng)學(xué)校的教研工作向縱深發(fā)展。

附主要參考文獻(xiàn)及著作目錄

1、中華人民共和國(guó)教育部，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社，2011；

2、《葉圣陶語文教育論集》，教育科學(xué)出版社；

3、錢理群，《當(dāng)老師真難真好》，2012年廣州大學(xué)圖書館世界讀書日活動(dòng)（網(wǎng)上報(bào)告廳）；

4、姚竹青，《大語文教學(xué)法》，北京教育出版社，1992。

2014年9月撰稿

第四篇：課題研究結(jié)題報(bào)告

課題研究結(jié)題報(bào)告

葫蘆島市二高中歷史課題組 2014年9月28日

課題名稱：信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式研究──以高中歷史教學(xué)為例

自歷史組申報(bào)的《信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式研究──以高中歷史教學(xué)為例》校級(jí)課題批準(zhǔn)立項(xiàng)以來，全體歷史組成員都積極參與了課題研究，并按照課題研究實(shí)施計(jì)劃認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)，取得了豐碩的成果，至今課題研究已進(jìn)入課題總結(jié)階段。現(xiàn)在就課題研究開展情況和取得的主要經(jīng)驗(yàn)成果，做個(gè)總結(jié)。

一、研究背景和意義

目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)于互動(dòng)教學(xué)模式的研究，國(guó)外起步較早，國(guó)內(nèi)起步較晚，且大都是國(guó)外互動(dòng)教學(xué)模式的介紹和驗(yàn)證，有的是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華，理論基礎(chǔ)往往不夠明確和完善。

隨著信息社會(huì)的到來，教育教學(xué)改革的深入，素質(zhì)教育的實(shí)施，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)設(shè)施，在整個(gè)教育領(lǐng)域正發(fā)揮著越來越大的作用。由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引起的教育變革，徹底打破了傳統(tǒng)教育中課堂教育教學(xué)教條化、模式化、單一化、靜態(tài)化的模式。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，原有的高中歷史教學(xué)模式已經(jīng)不能充分發(fā)揮其運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。信息化環(huán)境下互助教學(xué)模式可以綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)，可以把文字、圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫等集于一體，具有不受時(shí)間、空間限制的再現(xiàn)性和運(yùn)動(dòng)變化的可控性、模擬性以及強(qiáng)大的互動(dòng)功能。有鑒于此，本課題小組作此研究，希望能為高中歷史信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式的深入研究盡綿薄之力。

二、研究目標(biāo)

目的是為了發(fā)揮信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，優(yōu)化高中歷史教學(xué)過程，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，個(gè)性發(fā)揮和潛能開發(fā)。

三、研究方法

1、以行動(dòng)研究法為主，輔之以教育實(shí)驗(yàn)法。將實(shí)驗(yàn)教師作為主要的研究對(duì)象，加以理論的指導(dǎo)，觀察他們的行動(dòng)，得到準(zhǔn)確的信息來反饋研究的成果與明確研究的進(jìn)度。

2、每學(xué)年有一次階段總結(jié)、展示。對(duì)于研究的成果，我們要及時(shí)地總結(jié)，及時(shí)地反饋。以明確下一期的研究步驟。

3、案例的收集與研究，將教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)收集后加以研究，以確定研究進(jìn)程。

4、實(shí)驗(yàn)成果以論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課件成果等呈現(xiàn)，并請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、研究?jī)?nèi)容

本研究小組主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：

1、信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式的涵義；

2、信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)；

3、信息化環(huán)境下高中歷史互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)遵循的原則；

4、信息化環(huán)境下高中歷史互動(dòng)教學(xué)幾種模式的構(gòu)建；

5、信息化環(huán)境下高中歷史互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)注意的問題；

五、創(chuàng)新之處：

1、選題富有挑戰(zhàn)性。本選題基于信息化環(huán)境的大發(fā)展，傳統(tǒng)教育與新型教育更替的階段，具有承上啟下的作用。

2、大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課題研究中，必須以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用生動(dòng)活潑的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。

3、手段先進(jìn)。利用校園網(wǎng)絡(luò)和個(gè)人主頁資料，給學(xué)生一個(gè)充分自主的學(xué)習(xí)空間和積極思維的素材，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生“自我”意識(shí)的目的性

六、研究過程

1、調(diào)查分析階段(2014年3月—2013年5月)根據(jù)研究的需要，開展葫蘆島市二高中高中歷史教師信息技術(shù)素養(yǎng)調(diào)查問卷分析、葫蘆島市二高中網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)、師生互動(dòng)平臺(tái)調(diào)查分析、葫蘆島市二高中信息化環(huán)境下互助教學(xué)模式調(diào)查分析，寫調(diào)查分析報(bào)告，制定研究方案，做好資料積累。

2、課題實(shí)施階段(2014年5月一2014年7月)現(xiàn)代教育技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用。通過重新擬定教育教學(xué)管理要求，從教學(xué)設(shè)計(jì)、手段運(yùn)用、常規(guī)檢查、課題研究等方面分別擬定量化考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)新課程理念，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)模板進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，幫助教師對(duì)借鑒的教案進(jìn)行再分析、再思考，增設(shè)學(xué)生分析和教學(xué)理念等設(shè)計(jì)體現(xiàn)。撰寫高質(zhì)量?jī)?yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計(jì)，錄制課堂實(shí)錄，寫出階段性實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。

3、提升發(fā)展階段（2014年7月——2014年12月）

定期對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備、現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用、教后反思等方面進(jìn)行隨機(jī)

檢測(cè)評(píng)價(jià)。幫助教師信息化手段進(jìn)入自覺運(yùn)用階段。努力引導(dǎo)教師擺脫低效勞動(dòng)，以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求引導(dǎo)教師創(chuàng)造性的教學(xué)。

4、分析總結(jié)階段(2015年8月——2015年12月)：

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，編輯《研究成果匯編》，全面進(jìn)行鑒定，編寫《信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式研究──以高中歷史教學(xué)為例》研究報(bào)告，結(jié)題。

七、工作分工

課題負(fù)責(zé)人： 代惜春

課題材料匯編：陳淑芬、付桂艷、孔曄、郎光環(huán)、代惜春 學(xué)生調(diào)查、座談會(huì)：孔曄、代惜春 課堂實(shí)錄：，郎光環(huán)

八、預(yù)期成果

葫蘆島市二高中高中歷史教師信息技術(shù)素養(yǎng)調(diào)查問卷分析報(bào)告 葫蘆島市二高中網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)、師生互動(dòng)平臺(tái)調(diào)查分析報(bào)告 葫蘆島市二高中信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式調(diào)查分析報(bào)告 優(yōu)秀高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀高中歷史課件、優(yōu)秀論文，優(yōu)秀高中歷史課堂實(shí)錄 階段性實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告

《信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式──以高中歷史教學(xué)為例》中期報(bào)告 《信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式──以高中歷史教學(xué)為例》結(jié)題研究報(bào)告

九、課題研究主要成果：

1、提高了教師的理論修養(yǎng)和水平。在課題研究過程中，我們閱讀

了大量的有關(guān)教育教學(xué)方面的理論書籍，理論水平大大提高，撰寫了多篇教學(xué)隨筆和論文。并且，我們結(jié)合實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，精心設(shè)計(jì)教案，成功開設(shè)了多節(jié)歷史活動(dòng)課。這一切都對(duì)以后的歷史活動(dòng)課教學(xué)乃至整個(gè)歷史教學(xué)產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。

2、信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式研究得到學(xué)生的認(rèn)可：活動(dòng)課始終貫穿“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，高度尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(zhǎng)，為其主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)打好基礎(chǔ)。糾正了教材只是教師“教本”的片面做法，使教材變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的 “學(xué)本”?；顒?dòng)課考查知識(shí)和考查能力并重，把課堂教學(xué)與課后活動(dòng)結(jié)合起來，使學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)與技能，也有利于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。因此無論課時(shí)再多么緊也要安排一定的活動(dòng)，如表演活動(dòng)、辯論活動(dòng)，有條件時(shí)還組織學(xué)生進(jìn)行舉行歷史故事會(huì)，舉辦歷史講座，進(jìn)行歷史方面的社會(huì)調(diào)查，參觀歷史博物館、紀(jì)念館及愛國(guó)主義教育基地，考察歷史遺址和遺跡，編演歷史劇等等，從而把課文內(nèi)知識(shí)引入更深層次的思考，拓展。這樣就使新的歷史教科書真正變成了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)本。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中改變了自己原有的學(xué)習(xí)方式，變?cè)瓉淼摹敖邮苄汀睘椤疤骄啃汀?，不再像過去一樣一步步地接受教師的灌輸。同時(shí)開拓了學(xué)生的視野，使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存量增加。學(xué)生開始學(xué)會(huì)把活動(dòng)與探究課的知識(shí)遷移到平時(shí)的常規(guī)課的學(xué)習(xí)中。生的學(xué)習(xí)興趣提高了，由過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在課題研究過程中，學(xué)生積極參與，通過搜集資料開拓了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生受益匪淺。

十、課題研究存在問題：

1、課題研究開展以來，歷史課題組所有歷史老師做了大量的工作，出色完成了各項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)，提高了教學(xué)教研水平，但是課題研究才剛剛起步，經(jīng)驗(yàn)和水平有限，課題研究還沒有全面深入展開，教學(xué)觀念也沒有徹底改變，因此還存在不少問題，有待后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)。

2、教學(xué)觀念和方法還沒有徹底改變，課堂教學(xué)還沒有完全擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念的束縛，探究性活動(dòng)課的教學(xué)理念沒有能夠充分應(yīng)用

3、由于教師的教學(xué)任務(wù)還比較繁重，歷史活動(dòng)課只能局部開展。

4、應(yīng)試教育的現(xiàn)象還很嚴(yán)重，因此也就不能徹底改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，影響了學(xué)生素質(zhì)的全面提高

第五篇：課題研究結(jié)題報(bào)告

《中學(xué)生作文素材的積累》課題研究 結(jié)題報(bào)告

保安九年制學(xué)校 張雪玲

一、課題研究的背景和意義

《 語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“寫作要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話”。然而，在教學(xué)實(shí)踐中我卻發(fā)現(xiàn)我們的初中學(xué)生在各類作文中普遍存在著“空”、“俗”、“假”的現(xiàn)象，概括起來就是缺乏素材。當(dāng)然，對(duì)于我們農(nóng)村的初中生而言，他們與外界接觸的機(jī)會(huì)少，視野狹窄，由于資源有限閱讀面小導(dǎo)致作文素材匱乏。因此，讓他們平時(shí)利用有限的資源去積累素材，才是打開寫作源泉、豐富寫作庫(kù)存、提高寫作能力的根本措施。

二、研究目標(biāo)：

1、通過豐富學(xué)生習(xí)作素材積累，提高學(xué)生的作文水平。

2、激發(fā)學(xué)生寫作的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，切實(shí)提高寫作能力。

3、形成高效的作文教學(xué)模式及探索開發(fā)學(xué)生作文資源的教育途徑。

三、課題研究的內(nèi)容

1、有目的有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀并堅(jiān)持寫讀書筆記、隨筆。

2、結(jié)合語文教學(xué)中的練筆做到讀寫結(jié)合。

3、指導(dǎo)學(xué)生留心觀察課余生活寫好日記。

4、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)豐富寫作素材。

四、研究對(duì)象為了進(jìn)行課題研究，我選擇我校2015屆共97名學(xué)生作為此次課題研究的直接對(duì)象。

五、研究方法

（一）文獻(xiàn)研究法

收集并研讀國(guó)內(nèi)外有關(guān)多元化理論、主體教學(xué)以及新課程改革的相關(guān)論著、論文，理解后指導(dǎo)實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上，對(duì)目前作文教學(xué)研究狀況作進(jìn)一步調(diào)查研究，對(duì)所教學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究并作一個(gè)整體狀況的基本定位。

（二）資料收集法

通過問卷調(diào)查，收集研究對(duì)象前期與研究后期相關(guān)材料；翻閱作文教學(xué)方面的心得體會(huì)，再結(jié)合上網(wǎng)收集的作文教學(xué)資料來進(jìn)行研究。

（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

把實(shí)踐過程中感性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步上升為理性的概括。

（四）個(gè)案研究法

搜集有效、完整的資料，以個(gè)別案例為研究對(duì)象進(jìn)行全面而深入研究的方法。其目的是揭示個(gè)案形成的變化特點(diǎn)和規(guī)律，以及影響個(gè)案發(fā)展的因素并提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，形成理論。

六、課題的研究步驟：

研究過程大致分為三個(gè)階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2013.3-----2013.4）。

制定課題研究方案和研究計(jì)劃，對(duì)學(xué)生寫作現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，閱讀中學(xué)寫作教學(xué)及教科研相關(guān)書籍分析現(xiàn)狀，為課題研究做好準(zhǔn)備。

第二階段：實(shí)施階段（2013.4-----2013.11）。

根據(jù)課題研究方案，開展實(shí)驗(yàn)研究，及時(shí)收集研究信息、資料，不斷完善操作過程，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，撰寫階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)研究論文。

第三階段：總結(jié)階段(2013.12)。

整理和分析研究結(jié)果，撰寫研究報(bào)告，資料整理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，展示研究成果，撰寫結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)驗(yàn)收，推廣課題研究實(shí)驗(yàn)成果。

七、課題研究實(shí)施過程 課題方案確定之后，我堅(jiān)持嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，明確目標(biāo)、任務(wù)后，積極實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，積累資料，匯總，統(tǒng)計(jì)，分析，及時(shí)總結(jié)，調(diào)整研究方案及工作策略。

1、學(xué)習(xí)理論，明確研究方向。

我圍繞課題，首先認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，以及上網(wǎng)收集的有關(guān)“作文素材的積累”的文章和教改信息。轉(zhuǎn)變思想并切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高理論和研究水平，確定研究方向，并將課題分解落實(shí)，為研究制定具體的課題研究方案提供了理論指導(dǎo)。

2、理論結(jié)合實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生積累素材。

（1）指導(dǎo)學(xué)生從課本中積累素材。對(duì)于作文素材貧乏又沒有積累材料的學(xué)生來說，手中的課本的確是一個(gè)寶庫(kù)，教材中的選文都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作。這些文章不論是從選材立意、思想情感，還是從表現(xiàn)技巧上看，都是中學(xué)生學(xué)寫作文的藍(lán)本。課本不僅指語文課本，還包含了教材所有科目，這些課本中的名人軼事、成功事例等，讓學(xué)生按道德、立志、友誼等不同主題進(jìn)行分類積累。對(duì)于初中生而言，作文寫得最多的無非就是記敘文和散文，而這一類作文的素材它離不開人和事，從課本上積累的內(nèi)容就是很好的素材。因此，對(duì)課本內(nèi)容的巧妙引用，獨(dú)到分析，是我們積累作文素材的捷徑。在寫作時(shí)用上這些材料會(huì)讓他們的作文變得更為充實(shí)、生動(dòng)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀中積累素材。教材中的例子質(zhì)量雖然高，但數(shù)量有限，因此，在教學(xué)中我就要求學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”因此，要多讀古人寫的詩詞歌賦，多讀今人寫的優(yōu)美詩文，多讀中外精美的小說、名著，多讀報(bào)刊雜志上的時(shí)文，或者像作文選、《讀者》之類的雜志。同時(shí)，要學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，記下精彩的段落和句子，記下名言名句，積少成多。在積累的過程中，尤其要注意詞語的積累。因?yàn)樵~語可以組成千姿百態(tài)的句子，形成千差萬別的篇章。當(dāng)然，積累絕不僅僅是字詞篇章的積累，同時(shí)更要注意思想的積累，認(rèn)識(shí)的積累，文化的積累。尤其是其中有些自己最感興趣、最得意的事例或細(xì)節(jié)也是作文時(shí)最好的素材。讓他們?cè)谧x書過程中不但要養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣還要寫讀后感或隨筆。那么，在寫作過程中，就引用一些平時(shí)積累的古詩詞會(huì)讓作文增色；引用文中的事例會(huì)讓作文充實(shí)。總之，閱讀中遇到一些優(yōu)美的語言、生動(dòng)的事例、深刻的哲理，可把它們摘抄下來作為素材來積累，同時(shí)也能養(yǎng)成積極思考勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣。

（3）通過生活來積累寫作的“原材料”。常言道：生活處處有語文。語文來源于生活，同樣，作文也應(yīng)該來源于生活。作文教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活、感悟生活并善于把它積累成作文素材。首先，引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征。交給他們觀察物的方法如：整體把握，細(xì)微觀察，依照順序，詳細(xì)記錄，認(rèn)真仔細(xì)地看、摸、聞、想。這種方法對(duì)寫說明文有很大的幫助。觀察人的方法用比較法會(huì)好些，先觀察自己的家人，按照外貌、服飾、神態(tài)、動(dòng)作、語言、習(xí)慣、性格乃至品德等方面去比較他們的不同，然后依照這些性格特點(diǎn)，去找到能夠印證這些性格特點(diǎn)的事情。把它們集合下來，便已經(jīng)積累了足夠?qū)懭宋锏乃夭?。其次，通過實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)興趣。讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、參加生產(chǎn)勞動(dòng)、民間采風(fēng)等方式去獲得。要求學(xué)生利用節(jié)假日、課外時(shí)間幫助家長(zhǎng)干一些力所能及的事，增加情感體驗(yàn)，還可以去收集方言和民間故事、民間諺語等等。這些有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、參加生產(chǎn)勞動(dòng)，這也是很好的收集素材和激發(fā)寫作興趣的方法，因?yàn)檫@樣做可以激發(fā)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和道德責(zé)任感，當(dāng)他們心中積聚有很多感慨后，需要表達(dá)的欲望就比較強(qiáng)，寫作就是水到渠成了。

八、課題研究的成績(jī)

通過實(shí)驗(yàn)研究，我逐步探索出一些激發(fā)學(xué)生積累素材、提高寫作興趣的新路。下面，我將談?wù)勎覀儗⒔荒耆〉玫囊恍┏尚В?/p>

1、學(xué)生通過大量的課內(nèi)外閱讀、記讀書筆記、寫日記、寫隨筆等，發(fā)展了他們的鑒賞能力和想象能力，開發(fā)了學(xué)生大腦的潛能，閃現(xiàn)著學(xué)生豐富的想象力和可喜的創(chuàng)造力。

2、學(xué)生積累素材的能力有了明顯的提高。學(xué)生能從作文選、《讀者》等中借鑒收集，從生活中捕捉寫作素材，主動(dòng)地觀察和分析生活現(xiàn)象，自主地把生活中所遇到的人和事寫下來，不再像以前那樣總用一些老掉牙的事例，或者干脆編一些干巴巴的、沒有感情的事。如今的作文更具生活化，生動(dòng)性。

3、學(xué)生由原來不愿看課外讀物到愛不釋手，寫作文也漸漸的由沒話可寫到寫作事例典型、生動(dòng)感人。學(xué)生看得多了自然也在文中學(xué)著用一些修辭手法，就連語言也變的生動(dòng)形象，富于表現(xiàn)力。教師的辛苦換來了學(xué)生的欣慰，形勢(shì)喜人。

4、如今學(xué)生寫作文有據(jù)可依，開頭會(huì)使用歌詞或排比句點(diǎn)題，記敘文的敘事部分能按閱讀中的素材或生活實(shí)踐中得來的材料，寫的有板有眼，內(nèi)容由空洞無物到內(nèi)容充實(shí)、生動(dòng)、具體感人。不用再愁沒東西可寫了。結(jié)尾能升華主題?？梢娬n題研究的效果是喜人的。

5、學(xué)生寫作情況調(diào)查對(duì)照分析(附：調(diào)查問卷)在不同的研究階段，我們從本校2015屆學(xué)生（97人）在實(shí)驗(yàn)研究前期和后期采用同一調(diào)查問卷和相同的人進(jìn)行調(diào)查對(duì)比實(shí)驗(yàn)，下面是課題實(shí)驗(yàn)兩次測(cè)評(píng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果對(duì)比分析：

（1）通過實(shí)驗(yàn)研究學(xué)生對(duì)作文素材的積累有了目的性。如：課外閱讀者由原來的35人（約36%）增加到78人（80%）；作文內(nèi)容的材料從生活實(shí)踐中而來的由原來的12人（約12%）增加到58人（60%）；原來66人（68%）沒有寫日記的習(xí)慣，現(xiàn)在下降到18人（18.5%），這一切的變化都是較大的。

（2）學(xué)生的作文素材積累有了大幅度的提高。在前期的調(diào)查中，我們學(xué)生中有76人的人寫作困于作文素材缺乏的占調(diào)查人數(shù)的78%，而后期只有43人（45%）苦于寫作素材，這種提升也令人欣喜。

(2)學(xué)生參與習(xí)作的興趣濃厚。后測(cè)中，有89名學(xué)生比較喜歡作文，占測(cè)試人數(shù)的92%，與前測(cè)中的33人（34%）相比，喜歡的比率提高了近2倍。學(xué)生把寫作文看成是一件有樂趣的事，這是對(duì)我們老師來說就是最高獎(jiǎng)賞。

(3)學(xué)生對(duì)目前作文課的滿意程度提高了。后測(cè)中，有87名學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的作文課滿意，占測(cè)試人數(shù)的90%，與前測(cè)中的48人（49%）相比，滿意程度提高了41%。學(xué)生喜歡作文，對(duì)作文課滿意，這是寫好作文的前提。

學(xué)生對(duì)目前作文課的滿意度對(duì)比表

九、問題與討論

1、雖然我們的實(shí)驗(yàn)取得了一些成效，但在研究的實(shí)施過程中，也有困惑和無奈。寫作過程中，需要學(xué)生有豐富的經(jīng)歷。雖然我們力求使學(xué)生多積累，但由于學(xué)生生活環(huán)境及個(gè)性差異造成學(xué)生積累的差異很大，導(dǎo)致習(xí)作水平有了相當(dāng)?shù)牟町悺?/p>

2、另外通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的作文興趣與潛能得到了相應(yīng)的發(fā)展，各層次的學(xué)生都有了不同程度的發(fā)展。但優(yōu)等生原有的基礎(chǔ)夯實(shí)，觀察力強(qiáng)，對(duì)新鮮事物比較敏感，興趣的保持時(shí)間長(zhǎng)，因而發(fā)展速度愈快，從而加速了班級(jí)的兩級(jí)分化。有待于提高。

3、我在教學(xué)中，摸索出一套作文教學(xué)的路子，但工作中還要不斷完善，提升。經(jīng)常和教研組老師討論研究把學(xué)生作文成績(jī)提到更高的臺(tái)階。

十、參考文獻(xiàn)

1、《作文教學(xué)論》韋志成，廣西教育出版社；

2、《中國(guó)當(dāng)代寫作與閱讀測(cè)試》章熊，四川教育出版社；

3、《中學(xué)作文教學(xué)導(dǎo)論》于漪，山東教育出版社；

4、《記憶本》布魯諾.弗斯特，立君譯，江西人民出版社；

5、《作文教學(xué)指要》南京師范大學(xué)出版社