第一篇：農(nóng)村初中生課外閱讀教學(xué)處探

農(nóng)村初中生課外閱讀教學(xué)初探

摘要:多以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本是當(dāng)今素質(zhì)教育貫穿整個(gè)語文課程的新理念。抓好中學(xué)生的課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的儲(chǔ)存量，是提高學(xué)生語文水平，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，鍛煉了語言表達(dá)能力,同時(shí)還能通過交流獲得別人的體會(huì),得到啟發(fā),加深理解。

關(guān)鍵詞:課外閱讀習(xí)慣 對(duì)策

當(dāng)前農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀（特點(diǎn)）

1、課外閱讀興趣較為濃厚。調(diào)查表明，初一學(xué)生對(duì)課外閱讀感到喜歡和比較喜歡的占80%，初二學(xué)生占87%，閱讀興（2）閱讀數(shù)量（一學(xué)期）：10本以上6%，5-10本19%，1-4本53%，0本22%。

3、未能形成良好的閱讀習(xí)慣。有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀的學(xué)生廖廖無幾，眾多學(xué)生閱讀的隨意性、盲目性很大。想看則看，不想看則不看；有空閑則看，無空閑則不看；有書則看，無書則不看。

4、未能掌握科學(xué)的讀書方法。具體表現(xiàn)在：重略讀輕精讀，重默讀輕朗讀，重讀輕寫。大多數(shù)學(xué)生僅止于一般的泛讀和默讀，而很少在此基礎(chǔ)上有重點(diǎn)地進(jìn)行精讀、朗讀，動(dòng)手動(dòng)筆寫讀書心得，閱讀效果不理想。

5、沒有良好的課外閱讀環(huán)境。農(nóng)村學(xué)生的課外書大多來源于本校的圖書室、閱覽室，而在農(nóng)村有像樣的圖書室、閱覽室的學(xué)校屈指可數(shù)。農(nóng)村學(xué)生的家長文化程度不高，普通對(duì)課外閱讀不重視，很多家長反對(duì)自己的孩子買課外書。他們認(rèn)為課外書是閑書，會(huì)影響學(xué)習(xí)，甚至讓孩子學(xué)壞，學(xué)好課本知識(shí)就行了。再加上有些家庭經(jīng)濟(jì)貧困，無法擠出多余的錢買課外書。他們的課外書無非是幾本作文選、教材輔導(dǎo)書、《故事會(huì)》?！扒蓩D難為無米之炊”，沒有書源，自然就無法閱讀。

針對(duì)以上現(xiàn)象,如何能讓農(nóng)村初中生課外閱讀更有效，我作了以下探索。

一、以課堂導(dǎo)向課外

課堂是教學(xué)的永遠(yuǎn)的主戰(zhàn)場(chǎng),在課堂上,老師如能激發(fā)起學(xué)生課外去“尋閱”的興趣,這是解決問題的最根本的、最有效的途徑。例如,初中語文教材《滕野先生》、《智取生辰綱》、《楊修之死》、《香菱學(xué)詩》這些課文,在講解內(nèi)容時(shí)或?qū)W完課文后,設(shè)置幾個(gè)問題,如:魯迅到先生小時(shí)候在家庭中有何經(jīng)歷才促使他去學(xué)醫(yī)?參與智取生辰綱的這幾位梁山英雄的故事你能講多少?曹操打這次仗是在怎樣的背景下的?香菱怎樣進(jìn)的大觀園,能講一講她以前的生活經(jīng)歷嗎?

這些問題,無疑是能引起學(xué)生的興趣的,從而自覺地去尋找答案,閱讀這些小

說。因?yàn)槭情L篇小說,教師可指導(dǎo)學(xué)生定期閱讀,不宜心急,并可在一段時(shí)間后,以講故事、你問我答等方式在班級(jí)內(nèi)互相交流。課堂是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師應(yīng)充分利用這一戰(zhàn)場(chǎng)，努力提高學(xué)生的閱讀興趣，這才是根本的、有效的途徑。我們所要提高的雖然是學(xué)生的課外閱讀能力，但課外要在課內(nèi)抓。教師是啟動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它要求教師從知識(shí)的權(quán)威者到學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的參與者；從知識(shí)傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者；從僅僅關(guān)注教科書到同時(shí)關(guān)注與本學(xué)科知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí)；從單純的知識(shí)傳授到關(guān)心學(xué)生的終身發(fā)展以及后繼性學(xué)習(xí)。所以，如果教師在語文課堂上還是照本宣科、一成不變的話，學(xué)生就將喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師首先應(yīng)把課本上的閱讀教材上好了，講活了，學(xué)生才會(huì)有興趣將之延伸到課外。例如，初中語文教材對(duì)中國古代四大名著都有節(jié)遷，教師可充分利用《龍宮索寶》、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》、《曹操煮酒論英雄》、《劉姥姥游賞大觀園》這些課文，在講解內(nèi)容時(shí)或?qū)W完課文后，設(shè)置幾個(gè)問題，如：

（1）孫悟空在龍宮得到了這根“如意金箍棒”之后，做了哪些好事？

（2）魯智深打死鎮(zhèn)關(guān)西后，被官府抓住了嗎？被判了死刑了嗎？

（3）劉備在曹操手下行韜晦之計(jì)，后來又是如何慢慢狀大自己的勢(shì)力的？

（4）劉姥姥是誰？劉姥姥第一次進(jìn)賈府時(shí)得到了賈母的恩惠，但后來卻幫助他們做了一件天大的好事，你知道嗎？

這些問題，能引起學(xué)生的興趣，從而自學(xué)地去閱讀這些小說。因?yàn)槭情L篇小說，教師可指導(dǎo)學(xué)生定期閱讀，不宜心急。

二、注重行為訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是閱讀指導(dǎo)的重要內(nèi)容之一,我們?cè)陂喿x教學(xué)中,必須使種種的方法都成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

1.培養(yǎng)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況和閱讀要求,制定計(jì)劃,定時(shí)、限時(shí)閱讀,這樣,課外閱讀才能有條不紊地進(jìn)行,減少學(xué)生閱讀的盲目性和隨意性。

2.培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣。學(xué)生的閱讀基本上都在課外,學(xué)生遇到問題不能及時(shí)請(qǐng)教老師,教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)并習(xí)慣使用工具書,及時(shí)解決問題,提高閱讀效果,激發(fā)閱讀的積極性。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀姿勢(shì)。好的閱讀姿勢(shì)不易產(chǎn)生閱讀疲勞,不會(huì)影響視力,不會(huì)影響學(xué)生的身體發(fā)育。因此,要教育學(xué)生注意養(yǎng)成良好的閱讀姿勢(shì)。

4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)用腦的習(xí)慣。文章大體分三種體裁:記敘性文章、說明性文

章、議論性文章。而這三種文章都有各自不同的閱讀步驟。如記敘性文章:題目——體裁——人物——時(shí)間——地點(diǎn)——事件——中心思想——寫作特色;說明性文章:題目——體裁——說明對(duì)象——說明對(duì)象的特征——說明順序——說明語言——說明方法;議論性的文章:題目——體裁——論點(diǎn)(分論點(diǎn))——論據(jù)(理論論據(jù)、事實(shí)論據(jù))——論證方法。每次學(xué)生拿到閱讀材料時(shí),邊讀、邊思、邊記這些要點(diǎn),達(dá)到理解記憶。

5.培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。許多學(xué)生課外閱讀也不少,但收效甚微,這與他們閱讀時(shí)動(dòng)口、動(dòng)眼不動(dòng)手,不做摘錄的不良習(xí)慣有關(guān)。因此,就要要求學(xué)生在閱讀時(shí)做好讀書筆記,包括圈畫、摘抄、批注、仿寫、加標(biāo)題、寫段意等。學(xué)生借助這些技術(shù)來弄清文章寫了什么內(nèi)容,分析文章是怎樣寫的,為什么這樣寫。并通過優(yōu)美的語句摘抄和片斷摘錄,博采讀物長處,并消化吸收,學(xué)以致用,在需要時(shí)參照、借鑒。這樣積少成多,自然會(huì)豐富學(xué)生的內(nèi)涵,打下堅(jiān)實(shí)的文化積淀。

6.培養(yǎng)學(xué)生互相交流的習(xí)慣。在課外閱讀中組織學(xué)生之間的交流至關(guān)重要,其產(chǎn)生的作用和效果有時(shí)比教師的指導(dǎo)更大。交流的形式可多種多樣。如新書推薦、書評(píng)、朗誦會(huì)、辯論會(huì)、讀書沙龍、專題墻報(bào)或手抄報(bào),讀后感評(píng)比等。通過此類交流,學(xué)生閱讀的興趣會(huì)大增,對(duì)于提高語文學(xué)習(xí)的積極性和課外閱讀的積極性都大有裨益。

7.培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)書報(bào)的習(xí)慣。無論是對(duì)自己的或公共的或別人的書報(bào),都要注意做到不撕頁、不卷角、不涂抹,不亂折亂卷,做到愛護(hù)書就象愛護(hù)自己的臉一樣。

三、教師要轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，樹立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)觀。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！本拖裢ǔＫf的“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，由于學(xué)生的個(gè)體差異，他們對(duì)文章的體會(huì)和感受也是各不相同的。我們教師所要做的就是發(fā)掘這種不同，激發(fā)學(xué)生的感悟力，而不是只求一個(gè)千篇一律的統(tǒng)一答案。首先我們不能把課外閱讀僅僅定義為課外時(shí)間的課外閱讀。我們教師能做的大量工作其實(shí)是在課內(nèi)的。所以我們應(yīng)該把語文的課堂真正變成文學(xué)閱讀的天地。在語文閱讀課的教學(xué)中，教師不應(yīng)再是照本宣科、“滿堂灌”，而是應(yīng)和學(xué)生共同討論，變“一言堂”為“群言堂”。如果學(xué)生體會(huì)到了探究問題根源的快樂，并開始試著自己去閱讀，從而獲取更豐富的知識(shí)，那么真正的閱讀也就開始了。

課外閱讀很多時(shí)候都是在課外和家里完成，這就需要家長給予配合。老師應(yīng)

利用家長會(huì)、家訪等時(shí)機(jī)，向家長介紹學(xué)生課外閱讀的整體趨勢(shì)和個(gè)體情況，再針對(duì)家長文化素質(zhì)較低的情況，教給家長督促幫助孩子進(jìn)行課外閱讀的方法，讓課外閱讀發(fā)揮最大的功效。

有效地開展課外閱讀，激發(fā)興趣，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

學(xué)生的課業(yè)是很繁重的，如果只是機(jī)械地將一些課外內(nèi)容強(qiáng)行塞入他們手中，只會(huì)增加他們的負(fù)擔(dān)，引起他們的反感，要使學(xué)生的閱讀從被迫消極轉(zhuǎn)向主動(dòng)積極，就必須加強(qiáng)課外閱讀的組織與指導(dǎo)，使課外閱讀真正落到實(shí)處。

首先要具體引導(dǎo)，激發(fā)興趣。初中生的年齡特點(diǎn)使他們?cè)谡n外閱讀時(shí)易受情感的支配，興趣在于閱讀一些不太適合初中生閱讀的書刊上，更有不少學(xué)生由于沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，缺乏課外閱讀的興趣。所以我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體引導(dǎo)和指導(dǎo)，采用形式多樣，豐富多彩的讀書活動(dòng)，如文學(xué)欣賞課、詩歌朗誦會(huì)、演講賽、文學(xué)社活動(dòng)、甚至學(xué)校老師對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)以贈(zèng)書的形式等等，以此來激發(fā)學(xué)生健康的閱讀興趣。

其次要配合教學(xué)，選擇讀物。學(xué)期或年度的推薦，一定要根據(jù)課外閱讀計(jì)劃，配合教材的學(xué)習(xí)，認(rèn)真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物，開列一個(gè)比較適量的系統(tǒng)的清單。重點(diǎn)要推薦一些中外名著，來提高學(xué)生的文化品位。作為語文老師更要廣泛涉獵，及時(shí)了解閱讀有關(guān)適合中學(xué)生閱讀的課外讀物，教師也應(yīng)該有自己的課外閱讀，這樣更有利于向?qū)W生推薦書目，更有利于與學(xué)生交流，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。

再次要傳授方法，培養(yǎng)習(xí)慣。達(dá)爾文說：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！睘榱颂岣唛喿x效率，必須從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的讀書方法進(jìn)行課外閱讀，切實(shí)截決“怎么讀”的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。閱讀方法包括讀書的方法（如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等）和做讀書筆記的方法（如圈點(diǎn)批注法、分門摘錄法、提綱挈領(lǐng)法、寫心得體會(huì)法等）。傳授這些方法要指導(dǎo)學(xué)生在具體運(yùn)用時(shí)要不拘一格，根據(jù)自己的需要靈活運(yùn)用。

最后要組織交流，檢查督促。在課外閱讀中組織好學(xué)生之間的交流非常重要，學(xué)生間的互相影響產(chǎn)生的作用有時(shí)比教師指導(dǎo)更大。另外，交流活動(dòng)還能激發(fā)興趣，促進(jìn)課外閱讀的開展。教師應(yīng)分階段地開展一些活動(dòng)：召開讀書報(bào)告會(huì)和讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；開展讀書筆記展覽評(píng)比；舉行讀書知識(shí)比賽；舉行朗讀或快速閱讀比賽；舉辦手抄報(bào)、演講會(huì)、故事會(huì)、網(wǎng)上作文比賽等等。組織這些活動(dòng)要有計(jì)劃，認(rèn)真實(shí)施，才有效果。

語文教師在具體的活動(dòng)過程中，不管采取的是什么方法，對(duì)學(xué)生取得的成績，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)，也要予以充分肯定，同時(shí)也要中肯地提出不足之處。通過這一系列的活動(dòng)，學(xué)生閱讀興趣會(huì)大大增加，聽說讀寫能力也會(huì)全面得到提高，從而形成了課外閱讀的良性循環(huán)。

參考書目：

１、國家教育部《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》，北京師范大學(xué)出版社２００１年版。

２、劉國正主編：《葉圣陶教育文集》，人民教育出版社．１９９４年版。

第二篇：初中生課外讀本100

初中生課外閱讀100本

一，文學(xué)作品

1．《西游記》，2．《駱駝祥子》，3．《鋼鐵是怎樣煉成的》，4．《繁星·春水》，5．《唐詩選》，6．《泰戈?duì)栐娺x》，7．《男生賈里全傳》秦文君，8．《花季·雨季》郁秀海，9．《汪洋中的一條船》，10．《哈利·波特》（英）J·K·羅琳，11．《論語譯注》，12．《三國演義》 13．《水滸傳》，14．《家》巴金，15．《宋詞選》胡云翼選注，16．《普希金詩選》盧永選編，17．《契訶夫短篇小說選》汝龍譯，18．《老人與?！罚溃┖Ｃ魍?，19．《挪威的森林》（日）村上春樹，20．《簡愛》（英）夏綠蒂·勃朗特，21．《巴黎圣母院》（法）雨果，22．《射雕英雄傳》金庸，23．《歐也妮·葛朗臺(tái)》（法）巴爾扎克，24．《匹克威克外傳》（英）狄更斯，25．《麥田里的守望者》（美）塞林格施，26．《圍城》錢鐘書，27．《中華散文百年精華》，28．《外國名家散文經(jīng)典》于文心編，29．《紅樓夢(mèng)》曹雪芹，30．《魯迅作品精選》，31．《子夜》茅盾，32．《歐·亨利短篇小說選》王永年譯，33．《元曲三百首譯析》，34．《莫泊桑短篇小說選》趙少侯譯，35．《唐吉訶德》(西班牙)塞萬提斯楊絳譯，36．《紅與黑》（法）司湯達(dá)，37．《復(fù)活》（俄）托爾斯泰，38．《馬克吐溫中短篇小說選》葉冬心譯，39．《莎士比亞悲劇四種》，40．《中國古代四大名劇》俞為民校注

二、人生修養(yǎng)

七年級(jí)：41．《寫給中學(xué)生》，42．《致加西亞的信》（美）阿爾伯特·哈伯特，3．《中華傳統(tǒng)美德格言》（成人），44．《希臘的神話和傳說》斯威布著楚土南譯，45．《人類征服的故事》（美）房龍，46．《音樂的故事》（德）保羅.貝克馬立，47．《新編世界五千年》，48．《心有多高》趙定軍，49．《成功之路》（美）拿坡侖·希爾，50．《圣經(jīng)故事》劉小江編

八年級(jí)：51．《產(chǎn)生奇跡的行動(dòng)哲學(xué)》，（日本）德田虎雄，53．《知識(shí)改變命運(yùn)》，54．《英文名篇誦讀本》，55．《孫子兵法》郭化若，56．《史記選》司馬遷著王伯祥選注，57．《中國大歷史》黃仁宇，58．《傅雷家書》，59.《法律的故事》（美）約翰·麥·贊恩，60．《人文知識(shí)讀本》陳思和

九年級(jí)，61．《蘇菲的世界》（挪威）喬德坦·賈德蕭寶森譯，62．《學(xué)習(xí)的革命》（新）戈登·德萊頓（美），63．《推心置腹——心理學(xué)知識(shí)趣談》，64．《美學(xué)散步》宗白華，65．《中外影視經(jīng)典》，66．《中外美術(shù)經(jīng)典》，67．《東方哲學(xué)的故事》（錫蘭）L·A·貝克傅永吉譯，68．《文明的溪流》（美）H·G·威爾士袁杜譯，69．《本領(lǐng)恐慌》王小平，70．《培根人生論》（英）培根

三、名人傳記：

七年級(jí)：71．《假如給我三天光明》（美）海倫·凱勒李漢昭譯，72．《居里夫人傳》（法）艾夫·居里左明徹譯，73．《我的父親鄧小平》，74．《楊振寧傳》徐勝藍(lán)孟東明，75．《名人的中學(xué)時(shí)代》

八年級(jí)：76．《毛澤東傳》金沖及，77．《永遠(yuǎn)的喬丹》章宜，78．《拿破侖傳》（德）艾密爾·魯特維克，79．《林肯傳》（美）戴爾·卡耐基 葉維明譯，80．《經(jīng)營之神王永慶》趙賢明

九年級(jí)：81．《名人傳》（法）羅曼·羅蘭傅雷譯，82．《梵高傳》（美）歐文·斯通常濤譯，83．《杰克·韋爾奇自傳》杰克·韋爾奇約翰·拜恩著曹彥博等譯，84．《微軟的崛起》（美）丹尼爾·伊克比亞，85．《鄧肯自傳》（美國）伊沙朵拉·鄧肯

四、科學(xué)技術(shù)：

七年級(jí)：86．《科學(xué)發(fā)現(xiàn)縱橫談》 王梓坤，87．《基因的故事》陳章良王莉江，88．《魔鬼出沒的世界》（美）卡爾·薩根著李大光譯，89．《時(shí)間簡史》（英）史蒂芬·霍金許明賢吳忠超譯，90．《過去2000年最偉大的發(fā)明》約翰·布羅克曼

八年級(jí)：91．《科學(xué)是美麗的》沈致遠(yuǎn)，92．《中國：發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的國度》（美）羅伯特·K·G坦普爾，93．《科技創(chuàng)造未來》，徐冠華，94．《數(shù)理化通俗演義》梁衡，95．《暗淡藍(lán)點(diǎn)：展望人類的太空家園》（美）卡爾·薩根

九年級(jí)：96．《發(fā)明啟示錄》龔鎮(zhèn)雄，97．《你知道嗎？--現(xiàn)代科學(xué)中的100個(gè)問題》（美）艾薩克·阿西莫夫，98．《古代建筑二十講》樓慶西著，99．《科技英語閱讀》金煥榮主編，100．《寂靜的春天》（美）蕾切爾·卡遜

第三篇：淺議農(nóng)村初中生課外語文閱讀狀況的調(diào)查

淺議農(nóng)村初中生課外語文閱讀狀況的調(diào)查

摘要:本文針對(duì)農(nóng)村初中生課外閱讀狀況進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查和分析,并提出1些解決方案,即充分認(rèn)識(shí)課外閱讀的作用;加大考試評(píng)估制度改革的國度;切實(shí)加強(qiáng)課外閱讀的組織與指導(dǎo)。只有這樣才能切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的要求,真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng),切實(shí)保證義務(wù)教育階段初中語文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:課外閱讀;調(diào)查;分析

高爾基說:“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。讀書可以增加知識(shí),提高修養(yǎng),陶冶情操,學(xué)會(huì)處世,培養(yǎng)良好的心態(tài),形成獨(dú)特的風(fēng)格。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,課外閱讀更是提高學(xué)生素質(zhì)的1個(gè)重要途徑。通過課外閱讀,能夠鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果,更快地完成語文教學(xué)任務(wù),更好地達(dá)到語文教育目標(biāo)。課外閱讀如此重要,那學(xué)生們是否在進(jìn)行課外閱讀?特別是在辦學(xué)條件相對(duì)比較薄弱的農(nóng)村初中,學(xué)生在讀些什么書?他們是怎樣讀書的?他們讀書的過程中有哪些潛在問題?而我們應(yīng)該怎樣解決這些問題?

1、調(diào)查過程

我們?cè)O(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問卷,了解初中生課外閱讀的情況。調(diào)查結(jié)果表明:

1、大部分初中生經(jīng)?？凑n外書,43%的同學(xué)平均每2周去1次書店,29%的同學(xué)每周去1次。只有6%的同學(xué)很少去書店,在被調(diào)查人中,占了小部分。說明在當(dāng)今社會(huì)里,知識(shí)有著至關(guān)重要的地位,許多學(xué)生都積極地從課外書中汲取新知識(shí)。但是,有些學(xué)生不經(jīng)?？凑n外書,認(rèn)為忙于學(xué)業(yè)、游戲,沒有時(shí)間。

2、現(xiàn)在初中生的課外閱讀面很廣。體裁上,有相當(dāng)1部分學(xué)生喜歡小說,因?yàn)樾≌f貼近生活,但對(duì)詩歌、散文等也有1定的閱讀量;內(nèi)容上,文學(xué)、歷史、地理、軍事,包羅萬象。另外,外國名著對(duì)農(nóng)村初中生吸引力較小。對(duì)中國名著、名家精品的閱讀還不夠1定的數(shù)量。學(xué)生接觸名著的機(jī)會(huì)比較多的是在暑假中的電視劇場(chǎng),閱讀整部名著的人較少。

3、大部分學(xué)生是自己挑選課外書?？梢?現(xiàn)在的家長對(duì)孩子的課外讀書比較理解、支持,也不會(huì)干涉孩子選書的自由。但有1部分學(xué)生的書是由家長、老師挑選,排除師長“參考”的原因,主要是由于這些學(xué)生對(duì)讀書缺乏主動(dòng)性。學(xué)生挑選的課外書主要集中在輔導(dǎo)書上,否則得不到家長的支持。

2、總結(jié)原因

首先,大語文教育觀尚未確立。大語文教育觀要求改革單1的語文教學(xué)模式,建立1個(gè)課堂內(nèi)外相互結(jié)合的新的語文課程體系,實(shí)行教學(xué)內(nèi)容的開放性,把“小課堂”與“大課堂”緊密結(jié)合起來,讓學(xué)生多渠道地獲取知識(shí),發(fā)展能力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。但有相當(dāng)1部分學(xué)校和教師未能真正確立這1點(diǎn),對(duì)課外閱讀的作用缺乏足夠的認(rèn)識(shí),重課內(nèi)灌輸,輕課外閱讀。

其次,有些學(xué)生家長往往認(rèn)為課外書是“閑書”,讀“閑書”是不務(wù)正業(yè),會(huì)影響考試分?jǐn)?shù),因而對(duì)學(xué)生看“閑書”也大多持否定態(tài)度(當(dāng)然,這也有唯恐學(xué)生缺乏分辨能力而誤入歧途的考慮),也給課外閱讀設(shè)置了障礙。即使“通情達(dá)理”的家長,這也往往局限于讓學(xué)生讀“作文選”之類,豈不知這不僅無益于學(xué)生的能力培養(yǎng),反而禁錮了學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識(shí)。

除此之外,1些學(xué)校忽視語文環(huán)境建設(shè),沒有1定的圖書配備,加之社會(huì)上公共圖書館的開放率低以及影視作品的沖擊等,也1定程度上影響了課外閱讀的開展。那么,怎樣才能改變目前的現(xiàn)狀,切實(shí)開展好課外閱讀呢?

3、解決方案

首先,要充分認(rèn)識(shí)課外閱讀的作用。

1、與課堂教學(xué)的互補(bǔ)作用

1方面,在課外閱讀過程中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長選擇自己的閱讀天地,可以自由思考,自由發(fā)表見解,使課堂上所學(xué)的知識(shí)和技能內(nèi)化在自己的精神世界中,從而既拓展學(xué)習(xí)的空間,積累寫作的素材;同時(shí)又可以自覺不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)與方法加以

實(shí)踐應(yīng)用--印證、對(duì)照、比較、揣摩,促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移,有助于自學(xué)能力的形成,達(dá)到“不待老師教”的目的。另1方面,通過課外閱讀又可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解與把握,學(xué)習(xí)1些閱讀的方法、技能等,尋求1把開啟閱讀天地的金鑰匙,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化課堂教學(xué),做到課內(nèi)帶動(dòng)課外,課外促進(jìn)課內(nèi),2者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),相得益彰。

2、有助于落實(shí)語文教學(xué)的素質(zhì)教育要求

語文課外閱讀以其實(shí)踐性、自主性的特點(diǎn),可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化帶來的不足,同時(shí)又有其相對(duì)獨(dú)立的價(jià)值,可以陶冶學(xué)生的情操,發(fā)展健全的人格,從而使課外閱讀與課堂教學(xué)的目標(biāo)共同指向于學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高,有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

3、有助于形成良好的“智力背景”

蘇霍姆林斯基認(rèn)為,閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉,因此,應(yīng)多讀課外書籍,以提供良好的“智力背景”。他說:“如果我們想減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),那么就應(yīng)當(dāng)讓他所閱讀的東西比要記住的多數(shù)倍……如果學(xué)生除了教科書以外什么都不讀,那么他就連教科書都讀不好。如果學(xué)生其他書讀得較多,那么他不僅能學(xué)好正課,而且會(huì)剩下時(shí)間去滿足其他方面的興趣?！倍┯[群書也正是1個(gè)人汲取文化知識(shí),豐富人生經(jīng)驗(yàn)的手段。課外讀物本身源于生活,又高于生活,熔鑄了作者對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)和探求。學(xué)生在閱讀中不僅可以獲得廣闊的生活空間和生活閱歷,還可以被引導(dǎo)著回到生活中去觀察、體會(huì)和求證,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)和當(dāng)前的生活息息相關(guān),有助于給學(xué)生提供更廣闊的語文學(xué)習(xí)的源泉。

其次,要加大考試評(píng)估制度改革的力度。

考試內(nèi)容、命題方法對(duì)語文教學(xué)具有很強(qiáng)的制約和導(dǎo)向作用。要有效地開展課外閱讀活動(dòng),必須改革考試方法和教學(xué)評(píng)估工作。這首先應(yīng)從拓寬考試內(nèi)容上突破,要對(duì)聽說讀寫進(jìn)行全面考核,將課程標(biāo)準(zhǔn)推薦初中生課外閱讀的經(jīng)典篇目納入考評(píng)內(nèi)容,以利于課外閱讀的引導(dǎo);同時(shí)要從改革評(píng)估手段上深化,用知識(shí)、能力的綜合考評(píng)結(jié)果取代唯學(xué)科分?jǐn)?shù)的結(jié)論,可著

重考查語言的實(shí)際運(yùn)用能力。只有這樣,才能從根本上為課外閱讀的開展提供正確的導(dǎo)向,從而促進(jìn)課外閱讀的開展。

最后,要切實(shí)加強(qiáng)課外閱讀的組織與指導(dǎo)。

課外閱讀與語文教學(xué)既具有內(nèi)在聯(lián)系又各自獨(dú)立。因此,必須把課外閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要內(nèi)容,進(jìn)行認(rèn)真的組織與科學(xué)的指導(dǎo),從而實(shí)現(xiàn)課外閱讀在語文教育教學(xué)中的最優(yōu)化,促進(jìn)語文教育教學(xué)效率和學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

1、制定計(jì)劃,統(tǒng)籌安排

開展課外閱讀活動(dòng)必須從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā),依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合課堂教學(xué),與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)緊密配合,統(tǒng)籌安排,制定切實(shí)可行的計(jì)劃,包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等,以避免隨意性和盲目性,這是開展好課外閱讀的前提。

2、加強(qiáng)引導(dǎo),激發(fā)興趣

初中生興趣廣泛,感情充沛,但自制力不強(qiáng),分辨能力較差,課外閱讀上易受情感的支配,往往沉湎于武俠、言情小說,或迷戀于情節(jié)離奇的卡通讀物,也有1些學(xué)生由于沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣,缺乏讀書的興趣。因此,1定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和閱讀心理,引導(dǎo)學(xué)生多選擇1些健康有益、切近學(xué)生生活的讀物來讀,當(dāng)然,教師也應(yīng)通過課堂教學(xué)或舉辦講座、專題介紹等形式,對(duì)有關(guān)的文章、作品等進(jìn)行精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),留下1些思考的問題,以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們通過閱讀課外書籍以尋求答案的興趣。

同時(shí),對(duì)讀過這些作品的學(xué)生要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì),促使其他同學(xué)產(chǎn)生向往之心,從而營造1種良好的閱讀氛圍。

3、配合教材,推薦書目

葉圣陶先生認(rèn)為:“課外閱讀的鼓勵(lì)和指導(dǎo)必須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行?！币虼?為了提高課外閱讀的效果,應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度,適時(shí)向?qū)W生推薦有關(guān)的書目,以解決“讀什么”的問題。學(xué)習(xí)節(jié)選的課文可推薦全文讓學(xué)生去閱讀,通過閱讀全文,能加深理解課文,如果是小說,則更能

夠完整、深刻地認(rèn)識(shí)人物形象,如學(xué)了《分馬》可讀讀《暴風(fēng)驟雨》,學(xué)了《楊修之死》可讀讀《3國演義》等等。這樣配合教材,與課本內(nèi)容對(duì)接,從而帶動(dòng)學(xué)生廣泛閱讀,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力,更能促進(jìn)課外閱讀的開展。

學(xué)期或書目的推薦,1定要根據(jù)課外閱讀計(jì)劃,配合教材的學(xué)習(xí),認(rèn)真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物,開列1個(gè)比較適量系統(tǒng)的清單,不能僅局限于與課文關(guān)系密切的內(nèi)容,僅局限于書籍、報(bào)刊,應(yīng)注意“雜1點(diǎn)”,廣播、影視作品等不妨也列入1些,以利于學(xué)生全面提高,尤其應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀1些科普讀物。

4、指導(dǎo)方法,培養(yǎng)習(xí)慣

培根說過,有的書淺嘗即可,有的書可以狼吞虎咽,少數(shù)書則須咀嚼消化。呂叔湘先生也說過:“課外閱讀的指導(dǎo)很重要?！睘榱颂岣邔W(xué)生的閱讀效率和效果,瀏覽、精讀、略讀、讀書筆記,必須從實(shí)際出發(fā),指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法,切實(shí)解決“怎么讀”的問題,以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣,而不能聽之任之,放任自流。方法的指導(dǎo)既可結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行,也可開設(shè)專題閱讀方法指導(dǎo)課。

5、組織交流,檢查督促

在課外閱讀中組織好學(xué)生之間的交流至關(guān)重要,學(xué)生間的相互影響產(chǎn)生的作用有時(shí)比教師的指導(dǎo)更大。交流的形式多種多樣,如新書推薦、書評(píng)、朗誦會(huì)、討論會(huì)、專題墻報(bào)以及小型征文比賽等等,可結(jié)合有關(guān)的語文活動(dòng)來進(jìn)行。通過此類交流,學(xué)生閱讀的興趣往往大增,對(duì)于提高語文學(xué)習(xí)的積極性大有裨益。

同時(shí),對(duì)于課外閱讀也要及時(shí)進(jìn)行檢查督促。檢查的方式也應(yīng)靈活多樣,如召開課外閱讀調(diào)查會(huì)、檢查讀書筆記或書面總結(jié)閱讀情況等等,并及時(shí)公布結(jié)果,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),予以表揚(yáng),找出不足,加以改進(jìn),以促進(jìn)課外閱讀的進(jìn)1步開展。

總之,當(dāng)前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀。為了切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的要求,真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng),切實(shí)保證義務(wù)教育階段初中語文教學(xué)的質(zhì)量,必須大力加強(qiáng)初中生課外閱讀的組織與指導(dǎo)并實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化,而絕不可忽視和放任自流。

第四篇：農(nóng)村初中生課外閱讀教學(xué)調(diào)查與反思

農(nóng)村初中生課外閱讀教學(xué)調(diào)查與反思

摘要：針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生閱讀品位低下、閱讀面窄、不會(huì)讀書、不愛讀書、沒有良好的閱讀習(xí)慣等現(xiàn)狀，筆者深刻思考其成因，努力尋求對(duì)策。農(nóng)村初中教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，科學(xué)引導(dǎo)選擇課外讀物，巧妙點(diǎn)撥課外閱讀方法，全面提高課外閱讀能力，同時(shí)自身要積極更新課外閱讀教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞: 農(nóng)村中學(xué)；閱讀興趣；閱讀方法；閱讀能力 “書籍是人類進(jìn)步的階梯”，可以毫不夸張的說，人類的進(jìn)步史是一部閱讀史?？v觀古今中外，大凡有所成就的人，無不博覽群書。當(dāng)代青少年擔(dān)負(fù)著建設(shè)祖國的重任，他們要開拓視野，增長知識(shí)，發(fā)展思維，豐富情感。這一切，都離不開閱讀。

作家茅盾曾說過：“課堂上就那么薄薄的幾本課本，談不到多，要大力開展課外閱讀、假期閱讀?！闭Z文教育家呂叔湘先生總結(jié)新時(shí)期語文教學(xué)的得失后說：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲地說是得益于課外看書?！笨梢?，教材的更新永遠(yuǎn)趕不上時(shí)代的節(jié)奏，課本上有限的幾篇文章決不能培養(yǎng)出曹雪芹、魯迅、余秋雨這樣的大家。要想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須扎扎實(shí)實(shí)開展課外閱讀。

中學(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）首次對(duì)學(xué)生的課外閱讀提出了具體的量的要求：“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣??（初中學(xué)生）課外自讀每學(xué)年不少于80萬字（其中文學(xué)名著2-3部）?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）在此基礎(chǔ)上，針對(duì)不同學(xué)齡段學(xué)生的實(shí)際情況，作進(jìn)一步的闡述，如，對(duì)7-9年級(jí)學(xué)生的課外閱讀要求是：“學(xué)會(huì)制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！比纭稅鄣慕逃?、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《三國演義》、《平凡的世界》等等。

其實(shí)與我國相類似，世界上的許多國家也對(duì)母語的課外學(xué)習(xí)提出了明確要求。

日本1989年頒布的國語《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》關(guān)于初中的改革意見指出：“精選有關(guān)對(duì)人類、社會(huì)、自然較深認(rèn)識(shí)的教材，大力開展課外閱讀，加強(qiáng)對(duì)古典文、漢文及作文的指導(dǎo)，加強(qiáng)有關(guān)鄉(xiāng)土文學(xué)的調(diào)查研究和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)?！?/p>

法國語文界有關(guān)人士認(rèn)為：“法語教學(xué)的活力僅僅在于傳授古典人文主義價(jià)值觀是不全面的，學(xué)生還應(yīng)廣泛涉及到生命科學(xué)、宇宙科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、信息科學(xué)等?！彼麄冮_始重視學(xué)生的選擇性學(xué)習(xí)，“這種選擇性學(xué)習(xí)一方面開設(shè)了許多和語文有關(guān)的各種選修課；另一方面則創(chuàng)設(shè)各種符合學(xué)生實(shí)際和學(xué)習(xí)興趣的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)。這種活動(dòng)在某種意義上已經(jīng)很難嚴(yán)格區(qū)別是課堂教學(xué)還是課外學(xué)習(xí)?！?/p>

我國香港地區(qū)的課程改革建議中也提出：“課程不再以范文為主，教材要全面開放，取消范文，教師應(yīng)該按照本校的情況以及學(xué)生的需要設(shè)計(jì)教材??鼓勵(lì)大量閱讀，培養(yǎng)自學(xué)能力?！?/p>

學(xué)生在校期間不重視課外閱讀，忽視知識(shí)的積累，結(jié)果造成知識(shí)面狹窄，綜合素質(zhì)低下，在日常生活中常常會(huì)遇到令人尷尬的事情。近年來在央視熱播的全國青年歌手電視大獎(jiǎng)賽中的綜合素質(zhì)測(cè)試，就能從一個(gè)側(cè)面反映出我們語文教育的“成果”。那些大都受過基礎(chǔ)教育又受過專業(yè)教育的優(yōu)秀歌手，會(huì)認(rèn)為李清照是元代人，唐寧街是中國的，長安街在德國，也許他們?cè)谂_(tái)上的感受能真切體會(huì)到“書到用時(shí)方恨少”的含義，而作為一名語文教育工作者，則更多的是要考慮我們到底應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，使他們走上社會(huì)后，不應(yīng)語文教育的失誤而

出洋相。中國人民大學(xué)周士琦教授在《我看中學(xué)生水平》一文中指出：“對(duì)于我國古典小說，不用說《聊齋》、《儒林外史》、《官場(chǎng)現(xiàn)形記》之類的小說，就是古典四大名著也讀得少。古典名著讀得太少，不但影響了漢語書面語程度的提高，而且很不利于對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，不利于優(yōu)秀人格的形成?！敝袑W(xué)生課外閱讀量的不足，是普遍存在的一種語文現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)又顯得尤為突出。

新課程改革以來，我國廣大農(nóng)村教師在語文課堂教學(xué)的試驗(yàn)和探索方面花費(fèi)了大量的精力，也總結(jié)和積累了很多豐富的經(jīng)驗(yàn)。但由于檢測(cè)教學(xué)效果的手段沒有改變，所以農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)還沒有沖出“少慢差費(fèi)”的怪圈，還沒有建立起“大語文教育”的觀念。眾所周知，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。閱讀能力，對(duì)學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)，而閱讀能力的培養(yǎng)和提高僅僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須加強(qiáng)農(nóng)村初中生的課外閱讀，提高他們的綜合素養(yǎng)。因此，對(duì)農(nóng)村初中生的課外閱讀進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是勢(shì)在必行的一件大事。

一、課外閱讀的現(xiàn)狀及原因分析

筆者在農(nóng)村中學(xué)任教十余年，對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀是有一定的了解；為掌握一手材料，又對(duì)500名九年級(jí)學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀習(xí)慣、閱讀方法等方面情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，得出如下結(jié)果：

每天閱讀時(shí)間 ：15分鐘以下的，約占68 % ；15分鐘以上的，約占32 %； 每周內(nèi)閱讀量 ：極少閱讀的，約占40 % ；

讀物閱讀范圍 ：課內(nèi)的讀物，約占72 % ；課外的讀物，約占28 %；

課外讀物種類 ：生活情趣類，約占37.9% ；科幻類圖書，約占25.7%；

部分名著閱讀情況

《西游記》《三國演義》看過的約占10% 《水滸傳》看過的 約占5——8% 《紅樓夢(mèng)》看過的幾乎為0 課外閱讀興趣

無興趣的學(xué)生 約占43.5% 有原因進(jìn)行閱讀的約占61% 針對(duì)上述調(diào)查情況，筆者覺得困擾我們當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生課外閱讀狀況的原因眾多，具體分析如下：

（一）學(xué)生閱讀量和閱讀時(shí)間少。

據(jù)調(diào)查報(bào)告統(tǒng)計(jì)：學(xué)生一周內(nèi)閱讀量極少的約占40 %。每天閱讀時(shí)間在15分鐘以下的占68 %。造成以上現(xiàn)象的原因大致如下：

1、書源不足。學(xué)校的圖書館建設(shè)和藏書量的不足，各級(jí)的重視力度不夠。許多農(nóng)村初中由于經(jīng)濟(jì)因素忙于房屋、教學(xué)設(shè)備等硬件的添置，而無力購置新的類似于圖書的軟件。有的學(xué)校根本沒有組建圖書室（館），有的僅作“擺設(shè)”而已。

交流：了解各校圖書館藏書數(shù)量、使用情況等。

2、家庭重視不夠。農(nóng)村學(xué)生的家長受自身認(rèn)識(shí)的限制，對(duì)子女的課外閱讀采取了一種相當(dāng)敵視的態(tài)度，他們把學(xué)生看的課外書籍一律視為閑書，把學(xué)生觀看有意義的影視節(jié)目視為是浪費(fèi)時(shí)間，把學(xué)生進(jìn)行的課外語文活動(dòng)視為不務(wù)正

業(yè)，一句話，凡是“沒考的就不準(zhǔn)讀”。而學(xué)生大多數(shù)的課外閱讀都應(yīng)該是在家中進(jìn)行的。《北京教育研究》載：“據(jù)統(tǒng)計(jì)，實(shí)行雙休日后，學(xué)生在校時(shí)間如下：一年按41周計(jì)算，每周5天，扣除節(jié)假日4天，總數(shù)為201天。每天按8小時(shí)在校計(jì)算，實(shí)際在校時(shí)間和為67天。這樣，一年365天，學(xué)生真正在校時(shí)間為67天，而在家庭及社會(huì)時(shí)間為288天，形成了大體上為1：4的比例?！睂W(xué)生在家的時(shí)間如此之長，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)得不到家長的正確理解與支持，那么課外閱讀是根本無法正常進(jìn)行的。

3、被其他信息渠道搶占。多數(shù)農(nóng)村初中生的家長忙于外出打工賺錢，致使家庭教育的管理出現(xiàn)真空狀態(tài)，因而意志力薄弱、自控能力不好的學(xué)生便會(huì)以電視、游戲作為自己在家休息的主要內(nèi)容。

交流：了解各校學(xué)生周六晚上看電視結(jié)束時(shí)間。

4、課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重或家務(wù)勞動(dòng)太多，能夠用于課外閱讀的時(shí)間很少。學(xué)生在校的課外時(shí)間（尤其是后進(jìn)生）多數(shù)被老師“好心”的輔導(dǎo)和補(bǔ)課所擠占?；氐郊依?，老師布置的作業(yè)完成后，家里又有許多的家務(wù)勞動(dòng)占用了學(xué)生的可利用時(shí)間。

交流：了解各校學(xué)生作業(yè)量，以教師自己的孩子晚上作業(yè)完成時(shí)間為例說明。

5、年級(jí)越高課外閱讀量越少。據(jù)調(diào)查，經(jīng)常閱讀課外書的學(xué)生，隨年齡增長呈下降的趨勢(shì)顯著，不同學(xué)段學(xué)生的課外閱讀頻率和癡迷程度極不平衡。尤其是初三年級(jí)學(xué)生，學(xué)業(yè)尤為繁重，數(shù)理化老師的題海戰(zhàn)術(shù)已把他們累的夠嗆，哪還會(huì)有時(shí)間理會(huì)課外閱讀??！

6、本身缺乏擠勁和鉆勁，不能很好地利用有限的課余時(shí)間和節(jié)假日讀書看報(bào)。

(二)學(xué)生對(duì)課外讀物選擇的錯(cuò)位

調(diào)查顯示，農(nóng)村初中生對(duì)生活情趣類書籍的選擇為37.9%，比選擇科技、科幻類圖書的高出12.2個(gè)百分點(diǎn)；男生是以科技、科幻類圖書為第一喜歡閱讀的書籍，女生卻是以童話類圖書為第一選擇；學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀和良好的學(xué)生都把科技、科幻類圖書列為第一喜歡閱讀的書籍，部分學(xué)習(xí)成績一般和較差的學(xué)生卻把不良信息讀物擺上了選擇的行列。真正接觸過中外名著的學(xué)生并不多，樣本中僅有10%左右的人完整看過《西游記》和《三國演義》，5-8%的同學(xué)看過《水滸傳》，極少同學(xué)讀過《紅樓夢(mèng)》，80%以上的人沒有閱讀過一本詩歌集或一本劇本。

筆者認(rèn)為造成課外讀物選擇錯(cuò)位大致有如下原因：

1、農(nóng)村學(xué)生的閱讀選擇受學(xué)段差異、城鄉(xiāng)差異、性別差異和學(xué)習(xí)成績差異等多重因素的影響，其中以年齡差異對(duì)選擇課外閱讀內(nèi)容的影響最大。心理學(xué)顯示，青少年中低段學(xué)生偏重于具體形象思維，隨著年齡增長抽象理性思維才會(huì)逐漸占據(jù)大腦思維的份額，所以絕大部分初中生課外閱讀時(shí)會(huì)產(chǎn)生重讀圖、輕讀文的現(xiàn)象。

2、農(nóng)村初中學(xué)生審美品位不高，導(dǎo)致不良信息讀物的介入?，F(xiàn)在，除了圖書，各種傳播媒體如洪水猛獸，鋪天蓋地，防不勝防，影響著人們的生活。比如：網(wǎng)絡(luò)、電視、手機(jī)等，其中不健康的信息資料嚴(yán)重影響著未成年人的身心健康，從而導(dǎo)致他們心態(tài)扭曲，產(chǎn)生早戀、煩躁、暴力、厭世、玩世不恭等心理，給將來的社會(huì)、家庭埋下了定時(shí)炸彈。

交流：了解各校附近，網(wǎng)吧數(shù)量、手機(jī)占有率。

（三）學(xué)生課外閱讀興趣不濃。

造成學(xué)生課外閱讀量少的一個(gè)重要因素是學(xué)生自身對(duì)課外閱讀的興趣低。據(jù)一問卷中“是否有意堅(jiān)持自覺地進(jìn)行課外閱讀”這一問題進(jìn)行調(diào)查，得出否定回答的學(xué)生占43.5%，為了作文和競賽所需而選擇課外書進(jìn)行閱讀的人占61%。這是有其主客觀原因的。

據(jù)一保守的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：“69%的學(xué)校依舊把學(xué)生考分的高低作為衡量教育質(zhì)量的唯一尺度，73%的學(xué)校每學(xué)期依舊組織多次統(tǒng)一考試、閱卷，按平均成績給各班排名次，并把排名情況與教師年終考核、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)金掛鉤?！彼?，教師對(duì)教學(xué)工作不敢掉以輕心，不敢放手讓學(xué)生自學(xué)，更談不上引導(dǎo)課外閱讀。另外，學(xué)生每天在課堂上要坐七八節(jié)課，每周要應(yīng)付呆板繁多的考試，課外還要做大量的習(xí)題，課外閱讀時(shí)間少之又少。而對(duì)于面臨中考的學(xué)生來說，基本上就沒有課外閱讀的時(shí)間了，除了必要的體育課外，他們都只能在題海中苦苦掙扎。應(yīng)試教育的種種弊端不僅強(qiáng)占了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時(shí)間，而且還扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使得學(xué)生忽略良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，輕視課外閱讀能力的培養(yǎng)。

（四）缺少必要的閱讀方法的指導(dǎo)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生的角度來看。學(xué)生對(duì)如何有效地閱讀課外讀物這類問題大都未能很好作答。他們對(duì)課外書的閱讀隨意翻翻者居多。

從教師和學(xué)校的角度來看，受新課程理念的影響，農(nóng)村初中語文教師開展課外閱讀活動(dòng)的意識(shí)日益強(qiáng)烈，他們也都在教學(xué)當(dāng)中或多或少地開展了一些課外閱讀活動(dòng)。但更多的情況是，許多農(nóng)村中學(xué)的語文教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀基本處于放任狀態(tài)，有部分的甚至持反對(duì)態(tài)度。在他們的教學(xué)計(jì)劃中，既沒有學(xué)生的課外閱讀計(jì)劃，也沒有學(xué)生的課外語文活動(dòng)。把語文科簡單的理解成教材，無法分清教材與教本、課程關(guān)系的教師還大有人在。一方面，語文教師本身閱讀量不足，無法對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)（有相當(dāng)一部分的教師沒有看過大綱推薦的30本課外讀物）；另一方面，語文教師在課堂教學(xué)中又不能積極地向課外拓展，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；同時(shí)，學(xué)校、年級(jí)也很少或沒有舉辦與語文有關(guān)的各類活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的閱讀。即使有的教師組織了相關(guān)閱讀活動(dòng)，也只是停留在教師讓學(xué)生多讀一些課外書擴(kuò)大視野的階段，而對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀交流的平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀帶來的成就感卻是很少去關(guān)注和嘗試。這樣，勢(shì)必會(huì)影響到課外閱讀的有效性，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀活動(dòng)也只是停留在表面，沒有達(dá)到閱讀所應(yīng)有的功能。

交流：了解各校語文老師平時(shí)教學(xué)閱讀方法指導(dǎo)情況。這不能不使我們對(duì)平常的語文教學(xué)進(jìn)行反思：在教學(xué)中，大量時(shí)間和精力都花費(fèi)于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的機(jī)械重復(fù)、死記硬背上，而對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)偏少，對(duì)于課外閱讀的方法的指導(dǎo)更少得可憐。

二、以新的教育理念為航標(biāo)，推開閱讀之窗。

面對(duì)農(nóng)村初中生課外閱讀的現(xiàn)狀和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我們這些農(nóng)村教育者，又該如何呢？我們的學(xué)校教育，家庭教育，社會(huì)教育又該承擔(dān)起哪些責(zé)任呢？

首先，學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育理念，變應(yīng)試教育為真正意義上的素質(zhì)教育。新課程的推行，考試方式也發(fā)生了很大的變化，更側(cè)重于學(xué)生能力的考察。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。比如，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，留出更多的課余時(shí)間，讓學(xué)生閱讀有益的課外書。沒有藏書的學(xué)校應(yīng)克服一切困難，按照學(xué)生需要配置一定數(shù)量的圖書。因地制宜，開放圖書室、閱覽室，為學(xué)生創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)閱讀氛圍。學(xué)校還可以定期開展一些課外閱讀知識(shí)競賽，增加學(xué)生閱讀興趣。

交流：了解各校課外閱讀相關(guān)活動(dòng)開展情況。

其次，教師要轉(zhuǎn)變教育理念，發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用。造成目前農(nóng)村中學(xué)語文課外閱讀的窘?jīng)r，語文教師難辭其咎。記得瑞士著名教育家裴斯泰洛齊曾經(jīng)指出：“作教師的教育學(xué)生，應(yīng)該經(jīng)?；仡櫼幌伦约旱膶W(xué)生時(shí)代，用自己的親身經(jīng)歷，設(shè)身處地地去理解學(xué)生，以個(gè)人經(jīng)歷作為執(zhí)教者的一面鏡子?！泵總€(gè)語文教師在自己的求學(xué)經(jīng)歷中，肯定都讀過一些給自己有深刻影響的書籍吧。周作人先生在他的散文《老師》一文中，講的似乎更加坦率、更加深刻：影響他語文學(xué)習(xí)并非哪一個(gè)老師——“我說在學(xué)堂里不曾學(xué)到什么語文”，老師“是實(shí)在沒有傳授給我什么”，而真正“對(duì)于漢文懂得一點(diǎn)”，是從祖父那里得來的。他的祖父獎(jiǎng)勵(lì)小孩看小說，認(rèn)為這是讀書入門的最好方法，于是《西游記》、《儒林外史》、《綠野仙蹤》等，走入了他的精神世界?！拔以谀暇┑奈迥?，簡直除了讀新小說以外，別的無什么可以說是國文的修養(yǎng)?！币粋€(gè)語文老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課外閱讀是語文教學(xué)的不可或缺的一部分，就好比一個(gè)足球教練，除了讓他的隊(duì)員練習(xí)射門和傳球外，還要花大量的時(shí)間培養(yǎng)隊(duì)員的體能，一個(gè)足球運(yùn)動(dòng)員，如果沒有體能作保證，即使他有再好的技術(shù)，好無法適應(yīng)現(xiàn)在足球的需要。同樣的，一個(gè)學(xué)生課內(nèi)語文知識(shí)學(xué)得再好，而沒有課外語文閱讀作基礎(chǔ)，那么他的語文能力的形成最終也是一句空話。只有語文老師本身明確了思想，轉(zhuǎn)變了觀念，才有可能愿意去指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，同時(shí)，語文教師還一定要博覽群書，只有自己的知識(shí)豐富了，才能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。只有這樣，學(xué)生課外閱讀的開展才能夠順利正常的開展。

認(rèn)真落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀的要求，積極開展課外閱讀，幫助學(xué)生選擇優(yōu)秀的課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生理解和積累，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，這樣學(xué)生就會(huì)自覺的閱讀。班主任可以幫助開設(shè)班級(jí)閱覽室、讀書角，集體訂閱一些報(bào)刊雜志，或讓學(xué)生自帶課外書，以求資源共享。任課教師也可以把自己的的藏書借給學(xué)生閱讀，這樣也是增加學(xué)生書源的一個(gè)有效途徑。

第三，家長和社會(huì)也應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，支持孩子的課外閱讀。農(nóng)村家長文化程度雖不高，但也應(yīng)該為孩子的課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境，多給孩子買些課外書，多陪孩子一起學(xué)習(xí)，讓孩子當(dāng)自己的老師，在共同的學(xué)習(xí)中提高閱讀興趣。公安、工商、文化部門要加強(qiáng)打擊力度，堅(jiān)決取締學(xué)校周圍的電子游戲室，嚴(yán)格執(zhí)行未成年人進(jìn)網(wǎng)吧的各項(xiàng)規(guī)定。

培根說：“書籍是在時(shí)代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物送給一代又一代?！敝挥羞@樣，學(xué)校、家庭、社會(huì)共同承擔(dān)起責(zé)任，以新的教育理念為航標(biāo)，推開閱讀之窗，為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，使我們的學(xué)生自覺閱讀，樂于閱讀，那么我們學(xué)生的語文素養(yǎng)會(huì)得到大大的提高。

三、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

孔子曾說過，對(duì)于一件事，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”復(fù)旦附中教師黃玉峰也曾自豪地說過：“學(xué)生們愛讀書，會(huì)讀書，將來養(yǎng)成終生與書為伴的習(xí)慣，我的教學(xué)就成功一半?！别B(yǎng)成習(xí)慣的前提是激發(fā)興趣，興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究。在了解研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)的能力。特別是對(duì)于農(nóng)

村初中生來說，教師應(yīng)該激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們投身于課外閱讀，使他們?cè)陬^腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。

（一）明確課外閱讀的意義

1、加強(qiáng)課外閱讀是時(shí)代發(fā)展的需求。據(jù)資料顯示：近20年，全世界每年出版社出版的書籍超過50萬種，這就意味著每一分鐘就有一本新書在出版。由此可見，當(dāng)今社會(huì)的信息量之廣，信息更新速度之快，對(duì)人類的學(xué)習(xí)方法、閱讀能力和終身學(xué)習(xí)理念提出了新的要求。

2、閱讀量的增加是新課程改革的需求。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生九年課外閱讀量達(dá)到四百萬字以上。我按每分鐘500字（新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中學(xué)生閱讀速度），大略做一個(gè)計(jì)算就是，中學(xué)生每年的閱讀量應(yīng)當(dāng)不少于三十四小時(shí)，平均每天應(yīng)完成的閱讀量要看十分鐘的課外書。但現(xiàn)在的語文課堂充斥的是繁瑣的分析和知識(shí)點(diǎn)的講解，能提供的閱讀量是有限的。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以完成這項(xiàng)閱讀指標(biāo)，課本提供的閱讀量也難以滿足學(xué)生的閱讀需求。

3、加強(qiáng)課外閱讀是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的需要。閱讀可以培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。就文學(xué)而言，文學(xué)創(chuàng)作和文學(xué)欣賞都離不開豐富的想象力。人的創(chuàng)造力離不開非凡的想象力，而閱讀就能鍛煉學(xué)生的思維想象能力，發(fā)展學(xué)生智力。閱讀本身是一個(gè)不斷思索、想象、判斷和評(píng)價(jià)的過程，閱讀的過程其實(shí)就是一種再創(chuàng)造的過程，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。所以，在閱讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難、勇于提出和書本不同的觀點(diǎn)是鼓勵(lì)創(chuàng)新的重要手段。

4、課外閱讀能力是語文素養(yǎng)的根本，更是人發(fā)展的需要。呂淑湘先生所言：“問語文學(xué)得好的人，無不說得益于課外?！贝罅康恼n外閱讀，對(duì)于開拓學(xué)生視野，活躍學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，陶冶學(xué)生的情操，是其他活動(dòng)都不能代替的。學(xué)生課外閱讀正是課堂閱讀教學(xué)的延伸，課外閱讀能力正是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑之一。《學(xué)習(xí)的革命》一書指出“未來文盲將不再是目不識(shí)丁者，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”。[1]不會(huì)閱讀，就不會(huì)學(xué)習(xí)，因而提高閱讀能力是未來社會(huì)的必然要求，也是未來學(xué)習(xí)的重要途徑。從這個(gè)意義上說，課外閱讀比課內(nèi)更重要。

（二）多措并舉，激發(fā)課外閱讀興趣

1、以“聽”促讀。初步了解學(xué)生讀過什么書，讀了多少書，有什么收獲。結(jié)合學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，筆者有意識(shí)地挑選一些精彩生動(dòng)的讀物的故事片斷，在課余或課堂上講講。談?wù)撃澄恼碌木是楣?jié)、精彩片斷，介紹某一個(gè)作家的奇聞趣事等等，當(dāng)學(xué)生聽得津津有味時(shí)便戛然而止，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生想迫切看看這本書的愿望。

2、以“看”促讀。利用學(xué)生喜歡電視的特點(diǎn)，關(guān)注電視節(jié)目，由此引導(dǎo)他們讀一些高雅的、健康的文學(xué)性書籍。如《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國演義》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等等已經(jīng)拍攝成為電視劇。待學(xué)生看過部分或全部電視劇后，引導(dǎo)學(xué)生讀書上的文字，同時(shí)比較二者的差異。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生展開討論，讓他們體會(huì)到影視片雖然能帶來藝術(shù)的震撼，但欣賞的過程卻是瞬間的、粗略的；而讀小說所獲得的是優(yōu)美的文字、深邃的思想和不可磨滅的感情，這些卻是持久的。從而使他們喜歡讀書，并能靜下心來聚精會(huì)神地讀書。當(dāng)然教師也可以先讓學(xué)生讀名著，再讓學(xué)生觀看電視劇，用來加深學(xué)生對(duì)文字的理解。在畫面與文字的結(jié)合中，讓閱讀教學(xué)進(jìn)行地輕松而又深入。

3、以“誦”促讀。有位外國朋友曾經(jīng)說過，你們中國人說話就像唱歌似的，真是美極啦！為什么漢語有這樣神奇的音感效果呢？原因之一，漢語是有聲調(diào)的語言。不同聲調(diào)的語匯組合排列起來，就會(huì)形成抑揚(yáng)頓挫的音樂美。教師如能利

用漢語的這一優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生朗誦課外讀物中的精美語段，勢(shì)必能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。而且，朗誦的過程是學(xué)生對(duì)作品不斷認(rèn)識(shí)的過程，朗誦是一種藝術(shù)創(chuàng)造！要想朗誦好，就必須潛心鉆研原作的風(fēng)格和感情，這樣必然會(huì)加深對(duì)原作的理解和喜愛。當(dāng)學(xué)生愛上了朗誦，可以說他也愛上閱讀了。

4、以“寫”促讀。教師結(jié)合學(xué)生閱讀的材料，布置寫作的話題。如讀《水滸傳》，可以寫一寫《〈水滸〉人物系列談》、《我最欣賞的〈水滸〉英雄》；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，可以寫一寫《當(dāng)今社會(huì)還需不需要保爾精神》；讀《朝花夕拾》，可以寫一寫《魯迅的童年生活》等。這樣做就促使學(xué)生仔細(xì)深入地研讀作品。

5、以“演”促讀。讀莎士比亞的《哈姆雷特》、《威尼斯商人》，讀老舍的《茶館》，就讓學(xué)生選取其中的一些片段進(jìn)行表演。讀其他的敘事性作品，教師可指導(dǎo)學(xué)生將其改編成短劇，利用活動(dòng)課在班內(nèi)表演。表演的同學(xué)固然要精讀原作，看完表演的同學(xué)也會(huì)懷著強(qiáng)烈的欲望爭相閱讀原著。

6、以“展”促讀。隨著閱讀的深入，越來越多的學(xué)生有了表達(dá)的愿望。他們或?qū)ψ髌分械娜宋锲奉^論足，或?qū)ψ髌返恼Z言、技法提出自己的看法。教師此時(shí)應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)，讓他們把寫的隨筆、讀后感整理出來，張貼在教室里展覽。學(xué)生在嘗到初步成功的樂趣之后，閱讀的勁頭就更足了。

7、以“境”誘讀。為了鼓勵(lì)學(xué)生利用閑暇讀書閱報(bào)，筆者在班級(jí)中開設(shè)了“閱讀角”。閱讀角的書大部分是學(xué)生自己從家里帶來的，一部分是我提供的（平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的一些比較適合學(xué)生閱讀的課外書）。另外我定期向圖書室借閱時(shí)文雜志，如《讀者》、《視野》、《意林》、《美文》、《教學(xué)研究》（學(xué)生版）等，人手一本，互相傳閱，半月一換，解決了學(xué)生“沒書讀”的困境。

8、以“獎(jiǎng)”激讀。對(duì)閱讀篇目多的同學(xué)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，對(duì)一些知識(shí)面廣的學(xué)生也及時(shí)予以肯定和表揚(yáng)。見多讀書還有獎(jiǎng)勵(lì)，喜歡讀書的學(xué)生興趣更濃了，不喜歡讀書的學(xué)生也躍躍欲試。且班級(jí)常規(guī)的獎(jiǎng)品大都是圖書：大到名著，小到雜志。如平時(shí)作業(yè)優(yōu)秀獎(jiǎng)、綜合素質(zhì)優(yōu)異獎(jiǎng)等，都以圖書為獎(jiǎng)品?！蔼?jiǎng)勵(lì)”成了學(xué)生讀書的“催化劑”，學(xué)生讀書氛圍日益濃厚，現(xiàn)在已發(fā)展到古人所謂的“廁上、枕上、馬上（排隊(duì)走路時(shí)）”讀書了。

交流：了解各校語文老師平時(shí)教學(xué)怎樣激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

四、指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物

對(duì)于學(xué)生而言，好讀書只是開始，讀好書更至關(guān)重要。別林斯基就曾說過：“閱讀一本不適合自己的事，比不讀還壞?！备螞r中學(xué)生有學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，課外擠時(shí)間閱讀已屬不易，如不加選擇，只能虛度時(shí)光而沒有收獲?？梢哉f，學(xué)生能否正確選擇讀物，關(guān)乎課外閱讀的成敗。處于求學(xué)階段的學(xué)生大都不大明確自己該讀什么書，這就需要教師的指導(dǎo)。

1、選擇思想健康、知識(shí)性強(qiáng)、符合學(xué)生年齡特征、有益于學(xué)習(xí)的讀物。近年來的《中學(xué)生閱讀》、《讀者》、《意林》、《微型小說選》等類刊物均是值得向?qū)W生推薦的好書。只有讀好書，才能陶冶情操，凈化思想，提升修養(yǎng)，才能“足以怡情，足以博采，足以長才?！?/p>

2、選擇文質(zhì)兼美、針對(duì)性強(qiáng)的書籍，做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進(jìn)。如學(xué)了《楊修之死》后，就可引導(dǎo)學(xué)生讀《三國演義》中有寫楊修的其它章節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解楊修形象，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在課外通讀《三國演義》，拓寬了閱讀面，加深學(xué)生對(duì)作者塑造楊修形象所要表達(dá)的創(chuàng)作意圖的理解。再如學(xué)了林海音的《爸爸的花兒落了》，可引導(dǎo)學(xué)生讀讀《城南舊事》。學(xué)習(xí)了《小橘燈》，可推薦學(xué)生閱讀冰習(xí)的《往事》、《繁星》。學(xué)習(xí)了《狼》，推薦學(xué)生閱讀《聊齋志異》等。特別是與新課標(biāo)相配套的課外《讀本》中的美文，則更應(yīng)重視閱讀積累。

3、還可根據(jù)學(xué)生的愛好及個(gè)性特點(diǎn)有針對(duì)性地個(gè)別指導(dǎo)。隨著現(xiàn)代社會(huì)各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢(shì)，現(xiàn)代社會(huì)文化市場(chǎng)對(duì)學(xué)生存在著較大的負(fù)面影響，教師應(yīng)有責(zé)任相機(jī)誘導(dǎo)，提高學(xué)生的辨別能力，引導(dǎo)他們吸收多方面知識(shí)，防止課外閱讀過程中出現(xiàn)的“偏食”現(xiàn)象。作為語文教師，對(duì)課外閱讀內(nèi)容的認(rèn)識(shí)要寬泛。如喜歡探索的可介紹自然類書籍，喜歡軍事的可推薦他看看有關(guān)軍事的書籍，作文語言平淡的可提醒他多看些優(yōu)美的文章??凡是適合自己年齡和口味的書，無論是科技的、歷史的都可以拿來讀，并告訴他們最最簡單的判別好書的方法，即“讀書時(shí)，不時(shí)會(huì)有驚訝、沖動(dòng)，想把書中的文字比如一段優(yōu)美的風(fēng)景描寫抄到筆記本上來，這本書可以把它認(rèn)為是本好的書”（曹文軒語）。這樣可做到因材施教，學(xué)生也各有所獲。

交流：了解各校語文老師平時(shí)教學(xué)怎樣指導(dǎo)學(xué)生選擇課外書籍。兒童文學(xué)作家秦文君接觸中學(xué)生比較多，她的發(fā)言應(yīng)該比較有權(quán)威性。她建議中學(xué)生們應(yīng)該多看些常規(guī)性的書，比如《古文觀止》、魯迅的《吶喊》，她認(rèn)為：“《三國演義》邏輯性好，比《紅樓夢(mèng)》更值得中學(xué)生一看。泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》，科普書《十萬個(gè)為什么》等都是對(duì)課堂知識(shí)性東西的有益補(bǔ)充?！盵2] “一本好書可以改變?nèi)说囊簧?，特別是學(xué)生，在他們跌跌撞撞邁向社會(huì)的第一步時(shí)，更需要一本好書把他們牽引走向成長的彼岸，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生選擇好入門之書。

五、點(diǎn)撥學(xué)生課外閱讀的方法

課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。課內(nèi)是有限的，課外是無限的。語文教師在閱讀教學(xué)中一定要重視閱讀方法的傳授和點(diǎn)撥。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，教師要重視學(xué)法的指導(dǎo)，以減少閱讀中的困難，讓學(xué)生熟悉不同文體閱讀與欣賞的一般方法，讓他們主動(dòng)尋找閱讀的樂趣。不少學(xué)生反映，看了不少作品，但沒有什么收獲，其中就有一個(gè)方法問題?！罢n文也無非是個(gè)例子”，所謂“例子”，它應(yīng)該能提供給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、方式上的啟迪和教益。數(shù)學(xué)教師在講解例題的時(shí)候，不僅僅要對(duì)題目進(jìn)行評(píng)析，更重要的是要進(jìn)行方法的引導(dǎo)和思維的啟迪，在語文課上，也完全而且應(yīng)該可以做到這一點(diǎn)。教師要系統(tǒng)講授各類文體的基礎(chǔ)理論，導(dǎo)讀教材選編的范例，也要教給學(xué)生一些讀書的方法。這樣，學(xué)生就可從教師講授的文章中領(lǐng)略到一種縱向、橫向比較的學(xué)習(xí)方法，這無疑為他們課外閱讀提供了一把鑰匙。

交流：了解各校語文老師平時(shí)教學(xué)怎樣指導(dǎo)學(xué)生課外方法。

對(duì)于“怎樣讀”這個(gè)問題，筆者不強(qiáng)求一律，只是介紹以下幾種讀書方法：

1、朗讀、背誦法。朗誦是把準(zhǔn)了文本情感的脈博，融人了自己的情感體驗(yàn)，交流是情感的流動(dòng)，是人性的共鳴。朗讀法就是化無聲的文字為有聲的語言，領(lǐng)會(huì)和理解文章內(nèi)容的一種閱讀方法。聽一個(gè)人朗讀文章，往往可以看出他對(duì)文章的理解、領(lǐng)會(huì)的程度。讀得流暢、自然、有節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫、富有感情，這說明他理解了文章的內(nèi)容，而且領(lǐng)會(huì)了文章的語言特點(diǎn)，這樣他閱讀的收獲是多方面的。因此反復(fù)朗讀是理解文章的好方法。古人說的好：“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！薄笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”書讀的多了，熟了，就能增強(qiáng)語感，逐步理解文章內(nèi)容，掌握知識(shí)的有關(guān)規(guī)律，對(duì)提高閱讀寫作能力，無疑大有裨益。

2、評(píng)點(diǎn)法。閱讀時(shí)，隨時(shí)記下自己的體會(huì)、感受、意見、評(píng)價(jià)，劃出精彩片段、句子、詞語、修辭手法等，這就是我們通常用得很多的評(píng)點(diǎn)法。著名的文章評(píng)點(diǎn)家李贄、金圣嘆讀《三國演義》和《水滸》，就是用的這種方法。法國著名思想家布豐說：“讀書不作記號(hào)等于不讀。”我國教育家徐特立說：“不動(dòng)筆墨不讀書?！边@兩句話中的“作記號(hào)”、“動(dòng)筆墨”，就是圈點(diǎn)批畫的意思，這就是指閱讀中的文字批注法。在閱讀時(shí)認(rèn)真作符號(hào)、寫批注，可以促使自己在讀書時(shí)開動(dòng)腦筋，記下某些感受，記錄某些思想火花，這是一種卓有成效的讀書方法。

3、讀寫法。讀寫法就是選定自己喜愛的一篇或一段優(yōu)美的文章，用心讀上幾遍，大致記住了，就開始默寫的一種閱讀方法，默寫時(shí)不記得原話的，用自己的話寫，寫完之后與原文對(duì)照，看看哪些地方不如原文，如果有層次、句式、用詞等方面的錯(cuò)誤，要分析原因。然后再讀、再想，有意識(shí)地把注意力集中在上次默寫不如原文的地方。這樣閱讀，可以比較，加深理解，增強(qiáng)記憶，直接幫助寫作能力的提高。

4、測(cè)讀法。測(cè)讀法就是讀書時(shí)把自己擺進(jìn)去，站在作者的立場(chǎng)上，設(shè)身處地去想，邊讀邊推測(cè)、揣摩作者的構(gòu)思、文章的主要內(nèi)容及結(jié)構(gòu)等的一種閱讀方法。可以運(yùn)用測(cè)讀法給小說、故事寫續(xù)集。在學(xué)《孔乙己》時(shí)，可以讓學(xué)生給孔乙己寫個(gè)結(jié)局，學(xué)生結(jié)合實(shí)際體驗(yàn)，給他設(shè)計(jì)了中舉的喜劇結(jié)局和在挫折后自謀生路的結(jié)局。

5、抓住“文眼”精讀法。戲有戲眼，文有文眼。在閱讀能力的培養(yǎng)中，就要善于引導(dǎo)學(xué)生把握統(tǒng)攝全篇的“文眼”，剖析“片言”與“眾辭”的依存關(guān)系，從而深刻領(lǐng)會(huì)文章的主旨和作者構(gòu)思的匠心，從而在思想上受到啟迪，感情上受到陶冶，藝術(shù)上得到鑒賞。抓住“文眼”，舉綱張目，既是精講的主要用途，又是提高閱讀能力的有效方法。

6、巧妙設(shè)疑導(dǎo)讀法。對(duì)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，應(yīng)在“導(dǎo)”字上狠下功夫?！皩?dǎo)”，就是引導(dǎo)，就是要以學(xué)生為主體，運(yùn)用富于啟發(fā)性的好方法進(jìn)行恰如其分的指點(diǎn)引領(lǐng)。杜甫有詩云：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！痹陂喿x教學(xué)中，先引領(lǐng)學(xué)生登上“山岳”之頂，居高臨下，鳥瞰全局，再引領(lǐng)他們下“山”尋異探勝，仔細(xì)觀賞。這樣，使學(xué)生們可在鳥瞰時(shí)知其全貌，觀其壯偉；觀賞時(shí)可曉其微妙，驚其鬼斧神工。這樣的閱讀，才能有目的、有重點(diǎn)、有方法；才能從整體到局部，又從局部到整體。巧妙的多方設(shè)疑，“一石投水”的閱讀指導(dǎo)，往往會(huì)取得“推波助瀾”的良好效果。

7、不求甚解速讀法。在科技迅猛發(fā)展的今天，圖書出版量成倍增長，讀書要都“求甚解”，一輩子能讀幾本書？對(duì)于應(yīng)該泛讀的一些書就應(yīng)采取“不求甚解速讀法”，就是把讀過的好文章或片斷剪下來，貼在自己準(zhǔn)備的剪貼本上。注意分門別類粘貼，最好在本子前面加上目錄、封面，作為資料庫。做到廣泛博覽，開拓視野，為專攻某項(xiàng)知識(shí)學(xué)問打下雄厚的基礎(chǔ)。我們必須教會(huì)學(xué)生把握速讀這一比較高層次的閱讀方式。

8、編寫提綱法：看一篇文章或讀一本書的時(shí)候，把文中的主要意思擬定成提綱，這樣可以幫助我們抓住一本書或一篇文章的要點(diǎn)，達(dá)到一目了然的目的，也方便記憶和查找。

運(yùn)用閱讀法進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，要注意以下幾點(diǎn)：其一，要在讀書過程中，善于博采眾長，為我所用，切忌生搬硬用。其二，閱讀過程中，要善于摸索和總結(jié)出自己獨(dú)特的閱讀方法。其三，世上沒有一種萬能的、最佳的、具體的讀書方法，需要在長期的閱讀實(shí)踐過程中，不斷修正、補(bǔ)充、完善，方能在知識(shí)的海洋中自由遨游。

六、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力

在課外閱讀教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的多向思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生從令人幾近窒息的接受性學(xué)習(xí)中解放出來，時(shí)刻保持較好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在閱讀中充分融入自我、張揚(yáng)個(gè)性、讀活作品、品出境界。

（一）大量收集、縝慎“編碼”——培養(yǎng)分析綜合能力 在課外閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生圍繞閱讀目的和提出的問題，獨(dú)立自主地對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行收集、篩選、分析、綜合、提煉和重組，衍生出新的信息。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息的價(jià)值大小和取舍做出果斷判斷，培養(yǎng)學(xué)生的信息價(jià)值感。根據(jù)自己要解決的核心問題，區(qū)分各種信息對(duì)研究的價(jià)值的大小，找出研究目標(biāo)和已擁有信息的差距，決定下一步尋找信息的方向和重點(diǎn)。

（二）沿波討源、披文入情——培養(yǎng)鑒賞能力 中篇小說《邊城》自問世以來，就引起了人們的廣泛關(guān)注：有人認(rèn)為這是“一顆千古不磨的珠玉”“田園詩的杰作”。[3]學(xué)生初讀沈從文的《邊城》后，可能對(duì)小說的“田園詩”的特點(diǎn)只能有一個(gè)朦朧的感覺，但是通過生生之間、師生之間的交流與探討，通過對(duì)沈從文小說的拓展性延伸性閱讀，就可以對(duì)小說中刻畫的獨(dú)特而美麗的景色有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和美感享受，能體會(huì)到小說中所流露出的一種順乎自然的人生，感悟到閃爍著的正直樸素的人性美，體會(huì)到一種深藏在湘西邊遠(yuǎn)山鄉(xiāng)底層人們之中的良知和明慧。

（三）求同求異、以點(diǎn)帶面——培養(yǎng)遷移能力 “比較閱讀”是培養(yǎng)學(xué)生遷移能力的方法之一。在新教材的教法研討中，比較閱讀是經(jīng)常被提及的一種教法。文本解讀中要學(xué)會(huì)用比較的方法來分析作品、作家的“同中有異，異中有同”。當(dāng)代作家史鐵生的《我與地壇》與茨威格的《世間最美的墳?zāi)埂?，是同樣以生命為主題的兩篇散文。史鐵生對(duì)生死的豁達(dá)是基于“生和死是不可抗逆的自然規(guī)律”的觀念，顯然是受到了道家生死觀的影響，托爾斯泰受基督教文化的影響，他渴望過的是苦行僧般樸素的生活，死能和土地結(jié)合，在自然中尋求靈魂的安寧。通過對(duì)這兩篇文章圍繞生命主題的比較閱讀，不僅可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生之可貴、生之美麗，加深對(duì)生命的感悟，而且可以使學(xué)生了解中西生命文化的不同，了解漢民族和俄羅斯民族的精華。

（四）大膽質(zhì)疑、挑戰(zhàn)權(quán)威——培養(yǎng)創(chuàng)新能力

質(zhì)疑，就是提出問題。宋濂就強(qiáng)調(diào)自己除了“遍觀群書”，就是向名師“援疑質(zhì)理”。我們要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，善于質(zhì)疑，進(jìn)而釋疑，達(dá)到領(lǐng)悟問題的目的。例如閱讀《失街亭》，傳統(tǒng)的觀點(diǎn)是馬謖的自以為是、不聽諸葛亮的再三告誡，不聽王平的勸說，一意孤行，導(dǎo)致戰(zhàn)爭的失利。面對(duì)這個(gè)傳統(tǒng)的、正統(tǒng)的觀點(diǎn)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過多方查尋資料，在充分了解歷史事件、大量占有相關(guān)資料的前提下，獨(dú)立思考，仔細(xì)分析，提出自己的見解。不要以為權(quán)威是不可侵犯的，不要人云亦云。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，我們?yōu)槭裁匆髮W(xué)生對(duì)課文的理解千人一面、千篇一律呢？我們要讓學(xué)生有敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，有“創(chuàng)造主未完成之工作，讓我們接過來，繼續(xù)創(chuàng)造”（陶行知語）的信念和決心。

七、檢查學(xué)生課外閱讀的效果

語文教師應(yīng)自覺地將學(xué)生的課外語文閱讀列入自己的教學(xué)計(jì)劃中，雖然不要進(jìn)行考試，但也要檢查落實(shí)。中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有人賞識(shí)，需要有人激勵(lì)，只有

老師時(shí)時(shí)的督促鼓勵(lì)，才有可能長期的讓學(xué)生保持閱讀的興趣，持之以恒，才有可能使學(xué)生把閱讀當(dāng)作自己生存的需要，將它化為自己的自覺行動(dòng)。

交流：了解各校語文老師平時(shí)閱讀教學(xué)怎樣檢查效果。檢查落實(shí)的手段與方式因人而異，只要是學(xué)生喜歡的，教師又有能力駕馭的，就應(yīng)該是好的方法。根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況，我認(rèn)為可以通過以下活動(dòng)落實(shí)學(xué)生課外閱讀的效果。

1、課前3～5分鐘演講。

課前演講，用時(shí)雖少，但只要持之以恒，對(duì)學(xué)生的讀、說能力的提高都是很有幫助的。每一輪的課前幾分鐘演講，都可以確立一個(gè)主題，要求學(xué)生帶著主題去檢索資料，廣泛閱讀，每節(jié)課前可以讓2～3個(gè)學(xué)生談自己的閱讀感受，交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、手抄報(bào)活動(dòng)。

手抄報(bào)是一種很好的語文課外活動(dòng)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作和寫字能力都是一種很有效的手段，同時(shí)它對(duì)條件的要求不嚴(yán)，在農(nóng)村中學(xué)可以廣泛地開展。手抄報(bào)可以幾個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，大家分工合作，各司其職。教師在指導(dǎo)時(shí)，要給學(xué)生固定一些欄目，如讀書心得、好書共賞、名文摘抄等來促使學(xué)生在辦報(bào)的過程中廣泛地閱讀。辦手抄報(bào)雖然要花費(fèi)一定的時(shí)間，但我們通過調(diào)查了解到，因?yàn)檎也坏剿麄兏信d趣的事可做，學(xué)生中午的時(shí)間基本上都是“隨便玩”，所以完全可以利用中午的時(shí)間讓學(xué)生完成手抄報(bào)的編輯工作，只要是學(xué)生喜歡的，就會(huì)完成得很好。

3、選擇有益的電視節(jié)目。

調(diào)查顯示，學(xué)生看電視的時(shí)間多得驚人，但是硬堵是不行的，有組織的去指導(dǎo)學(xué)生看電視，通過有益的電視節(jié)目來豐富學(xué)生的知識(shí)，開拓學(xué)生的視野，也不失為一個(gè)好辦法。一是要限定學(xué)生看電視的時(shí)間，一般每天在一小時(shí)以內(nèi)，二是要指導(dǎo)學(xué)生有選擇的看一些節(jié)目，如《焦點(diǎn)訪談》、《開心辭典》、《三星智力快車》、《正大綜藝》等。比如，讓學(xué)生看《焦點(diǎn)訪談》，要求記錄主要內(nèi)容，看聯(lián)歡會(huì)記下相聲的笑料、小品的包袱等，看智力類的題目來豐富自己的知識(shí)等，通過看電視，可以讓學(xué)生明白語文與生活的關(guān)系，讓學(xué)生理解處處留心皆學(xué)問的道理。

八、更新課外閱讀教學(xué)新理念

教師要有“大語文教育”的思想和素質(zhì)教育的觀念, 一些語文教師由于缺乏先進(jìn)理念的引領(lǐng)，囿于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，漠視教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，直接影響了學(xué)生閱讀的興趣以及能力的培養(yǎng)。

1、從閱讀的性質(zhì)來看，應(yīng)統(tǒng)一“應(yīng)用為本”與“精神為本”。[4]回顧我們的課外閱讀，多年來對(duì)此認(rèn)識(shí)一直是極端的，堅(jiān)持以“實(shí)際應(yīng)用”為本，無視人的精神存在?！罢Z言”與“精神”是合二為一的，它們共生共長。學(xué)語言，即精神成長，訓(xùn)練著語言即訓(xùn)練著精神，所以課外閱讀就是要 “打好人的精神底色”。

2、從閱讀的價(jià)值來看，應(yīng)轉(zhuǎn)變“唯一有解”為“多元解讀”。我們要樹立“以人為本”的教育觀念，為個(gè)性的彰顯、思想的解放營造充足的心理空間；我們要適應(yīng)從多維角度提出的各種問題，充分肯定學(xué)生的價(jià)值觀，尊重學(xué)生的在閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)；我們要淡化自己的權(quán)威形象，構(gòu)建民主的課堂氛圍；我們要讓學(xué)生在多元解讀中，張揚(yáng)個(gè)性，完善人格。

3、從閱讀的過程來看，應(yīng)經(jīng)歷“披文得意”到“運(yùn)思及物”。過去我們的閱讀教學(xué)只停留在“披文”（語言）→“得意”（思想）→“品文”（語言）這個(gè)回環(huán)中，只是完成閱讀教學(xué)的一半路程，還有“運(yùn)思及物”的另一半路程需要我們完成。我們的閱讀教學(xué)既要重視吸收，又要重視表達(dá)；既要照顧認(rèn)知，又要照顧實(shí)踐，完成“意化”和“物化”的雙重轉(zhuǎn)化過程。

4、從閱讀的發(fā)展來看，應(yīng)改變“學(xué)習(xí)層面”為“發(fā)展層面”。在學(xué)生探究性閱讀中，教師還要組織學(xué)生進(jìn)行合作性閱讀，讓學(xué)生同桌交流，小組交流，還可以讓學(xué)生離開座位找自己的好伙伴，讓學(xué)生在合作中取長補(bǔ)短，互相啟發(fā)，增加課堂的信息量，促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問題、理解課文的內(nèi)容。

5、從閱讀的環(huán)境來看，應(yīng)扭轉(zhuǎn)“舉一反三”為“舉三反一”。因此，我們的閱讀教學(xué)要樹立“大閱讀教育”。葉圣陶詩云：“天地閱覽室，萬物皆讀書”，我們的閱讀的對(duì)象要從“紙本書”向“電子書”（電腦、網(wǎng)絡(luò)、影視、音像）、“無字書”（自然萬物、社會(huì)活動(dòng)）延伸，閱讀的途徑要從“課堂閱讀”向“課外閱讀”、“校外閱讀”、“家庭閱讀”、“社會(huì)閱讀”擴(kuò)展。

“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要變“教父”為傾聽者，放棄說教，學(xué)會(huì)真心誠意地傾聽，以一顆充滿柔情的愛心，滿懷信心地迎接那些稚嫩是生命之音；教師還要變“灌輸者”為引導(dǎo)者，把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵(lì)”留給自己，把“問題”、“理解”、“領(lǐng)會(huì)”、“體味”、“品味”、“感悟”還給學(xué)生。我們的閱讀教學(xué)要培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者，而不是培養(yǎng)人云亦云的聽眾，讓我們的閱讀教學(xué)真正地立精神、揚(yáng)個(gè)性、做真我！

當(dāng)然，語文課外閱讀，還是離不開社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)。農(nóng)村初中生課外閱讀要腳踏農(nóng)村這個(gè)廣闊天地，從農(nóng)村火熱深厚的生活中吸取營養(yǎng)、廣辟蹊徑，開拓創(chuàng)新。“凡有所學(xué)，皆成性格”，課外閱讀的過程實(shí)際上也是個(gè)改變自我、發(fā)掘自我、提升自我的過程。當(dāng)課外閱讀不再需要語文教師的指導(dǎo)，成為每一個(gè)農(nóng)村初中生終身受益的好習(xí)慣，他們方能在自主的狀態(tài)下，讀得廣、讀得深，也才能寫得靈活，寫得更有個(gè)性，做一個(gè)快樂的、幸福的、健康的讀書人。在這時(shí)，身為語文老師，便會(huì)體會(huì)到課外閱讀指導(dǎo)中“潤物細(xì)無聲”的成功喜悅。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]珍妮特.沃斯著.學(xué)習(xí)的革命[M].上海:三聯(lián)書店1998:158.[2]陳娉舒.看看博導(dǎo)們?cè)谧x什么書[N].中國青年報(bào)，2003-06-17（6）． [3]甘其勛.為“閱讀”正名[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2001（1-2）：26.[4]韓雪屏.中國當(dāng)代閱讀理論與閱讀教學(xué)[J].中學(xué)語文教研，1998（5）：21-22

第五篇：初中生必讀和課外推薦書目

初中生必讀書目：

七年級(jí)：《湯姆 索亞歷險(xiǎn)記》、《男生賈里全傳》、《西游記》、《魯濱遜漂流記》

八年級(jí)：《水滸》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》、《環(huán)游地球八十天》、九年級(jí)：《格列佛游記》、《朝花夕拾》

初中生課外閱讀推薦書目：

一、雜志：

《讀者》、《雜文選刊》、《小小說》、《視野》、《中華散文》、《意林》、《微型小說》、《青年文摘》、《短篇小說》、《詩刊》、《散文詩》等

二、書籍：

A．散文類

1．《異鄉(xiāng)的天籟》（趙麗宏）2．《兩代人的熱愛》（華姿）

3．《雅舍小品》（梁實(shí)秋）4．《林清玄散文》（林清玄）

5．《文化苦旅》（余秋雨）6．《守望的距離—周國平散文集》（周國平）

7．《墉精品書坊——花季卷》（劉墉）8．《一個(gè)人的村莊》（劉亮程）

9．《人間草木》（汪曾祺）⒑《緣緣堂隨筆》（豐子愷）

B．小說類

1．《我們仨》（楊絳）2．《傅雷家書》（傅雷）

3．《老貓》（季羨林）4．《竇蔻的年華》（竇蔻）

5．《女生日記》（楊紅櫻）6．《我是農(nóng)民》（賈平凹）

7．《活著》（余華）8．《狼圖騰》（姜戎）

9．《麥田里的守望者》（塞林格）

10、《彼得 潘》（楊玲玲）

C．詩歌類

1．《普希金詩選》（普希金）2．《泰戈?duì)柺闱樵娺x》（泰戈?duì)枺?．《顧城詩集》（顧城）

D、勵(lì)志類

1．《目擊中國100年》成勇 2．《斯蒂芬霍金傳》邁克爾 懷特

3．《品人錄》易中天 4．《假如給我三天光明——海倫凱勒自傳》

5．《哈佛銅像前的故事》王周生 6．《猶太名人讀本》

E．名著導(dǎo)讀類

1、《愛的教育》亞米契斯

2、《繁星》《春水》冰心

3、《哈克 貝里費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》馬克 吐溫

4、《童年》高爾基

5、《家》 巴金

6、《昆蟲記》法布爾

7、《哈利·波特與魔法石》（英）J?K?羅琳

8、《巴黎圣母院》（法）雨果

9、《契訶夫短篇小說選》

10、《莫泊桑短篇小說選》

11、《海底兩萬里》凡爾納

12、《麥田里的守望者》（美）塞林格

13、《傅雷家書》傅雷

14、《培根隨筆》培根

15、《歐·亨利短篇小說選》

16、《簡愛》夏洛蒂 勃朗特

17、《馬克吐溫中短篇小說選》

建議：每一學(xué)年先把本學(xué)年要求的必讀書目看完！