第一篇：《詩經(jīng)》兩首之《關(guān)雎》教學(xué)設(shè)計(jì)

《詩經(jīng)》兩首之《關(guān)雎》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)生課前活動(dòng)：

（1）、初讀詩歌，自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音。

（2）、借助工具書，了解詩歌大意。

二、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)方面】

1、了解《詩經(jīng)》的基本知識(shí)，有感情地誦讀詩歌。

2、理解掌握這首詩的主要內(nèi)容；了解詩中運(yùn)用創(chuàng)作手法。

3、學(xué)生能反復(fù)誦讀，背誦這首詩。

【情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面】

1、理解《關(guān)雎》所表現(xiàn)的青年男子對(duì)美麗善良女子的熱烈追求和青年男女真摯美好的愛情生活。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國古代文化經(jīng)典的熱愛之情。

【發(fā)展能力方面】

培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想想象能力，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

三、教材分析

九年級(jí)下冊(cè)課文《關(guān)雎》是詩經(jīng)首篇，也是我國歷史上第一首優(yōu)美動(dòng)人的民間情歌，是我國愛情詩歌的“開山之作”。詩中寫一個(gè)男子愛慕思念一位美麗賢淑、勤勞善良的少女，以至于夜不能寢，夢(mèng)中遐想，希望有朝一日與少女結(jié)為夫婦，和諧美滿地生活。

《關(guān)雎》這首詩是《詩經(jīng)》里305首中的第一首。教學(xué)重點(diǎn)是詩歌的反復(fù)吟唱所表現(xiàn)出的情感；教學(xué)難點(diǎn)是比興手法的運(yùn)用。

四、教學(xué)方法

朗讀法：讓學(xué)生熟讀，體會(huì)詩歌的韻律之美。

討論法：品讀法味詩歌語言，討論分析詩歌涵的義

教學(xué)過程：

一、課前準(zhǔn)備，營造氛圍

愛情是文學(xué)尤其是詩歌永恒的主題，今天我們就來學(xué)習(xí)我國歷史上第一首優(yōu)美動(dòng)人的民間情歌，我國愛情詩歌的“開山之作”《關(guān)雎》。

二、走進(jìn)《關(guān)雎》

（一）第一個(gè)環(huán)節(jié)，推薦最佳朗讀者：吟讀詩歌感知詩意

老師范讀后啟發(fā)學(xué)生。

1、問：如果選你來朗誦配音，你覺得哪些詞語不容易讀好？

明確：雎鳩jū jiū窈窕yǎo tiǎo好逑hǎoqiú 寤寐wù mèi 輾轉(zhuǎn)zhǎn zhuǎn芼mào樂lè之

2、齊讀詩歌。

3、解詩題，《關(guān)雎》中“關(guān)”是擬聲詞，形容雎鳩鳥的叫聲，雎就是雎鳩，是古代一種水鳥雎鳩鳥和愛情有什么關(guān)系呢？

師提示：古代傳說中，雎鳩鳥雌雄形影不離，是一種情意十分專一的水鳥，其一或死，另一就憂思不食，憔悴而死。

4、雎鳩鳥是古代離愛情最近的鳥，在雎鳩的關(guān)關(guān)之聲中，我們的男主人公和窈窕淑女之間在發(fā)生著怎樣的故事？“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”是寫男子親眼所見所聞，一個(gè)青年小伙兒，見到河中沙洲上一對(duì)雎鳩鳥相親相愛，聽到他們一唱一和的鳴叫，自然而然引起自己對(duì)心中

那位美麗賢淑的少女的無限情思?！榜厚皇缗雍缅稀?。他向往著這位身姿曼妙窈窕，容貌美麗，品德賢淑的的女子?！榜厚弧蔽撵o美好的樣子。“淑女”賢良美好的女子，古代的淑女內(nèi)涵上有封建禮教的束縛，現(xiàn)代意義中的淑女獨(dú)立、平等、智慧、靈秀，有優(yōu)雅動(dòng)人的談吐，有一種雍容典雅、從容不迫的風(fēng)韻，吐氣如蘭，爽如清風(fēng)，皎似明月，是男子心儀的對(duì)象。正是這位女子文靜美麗賢淑的形象美使男子一見鐘情，怦然心動(dòng)

5、學(xué)生輕聲吟誦詩歌，想象自己便是三千年前的這位男子，在追慕女子的過程中，感情經(jīng)歷了哪些變化？

這位青年男子所戀的是河邊采摘荇菜的健康、勤勞、能干、美麗的姑娘。勞動(dòng)者本身就是最美麗的人，更何況這位在河邊采摘荇菜的女子是自己心儀的美麗的對(duì)象呢，“左右流之”即順著河水的流動(dòng)忽而左右側(cè)身采摘清清河水里青翠欲滴的荇菜，女子窈窕曼妙的身影時(shí)而清晰，時(shí)而朦朧，引起男子無限遐想。這里體現(xiàn)了女子采摘荇菜的勞作之美。“寤寐思服”極寫男子追求、思念女子的迫切心情?！皟?yōu)哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”寫他相思之苦已經(jīng)到了長(zhǎng)夜不眠的程度。悠，長(zhǎng)形容男子夜深難以入睡時(shí)綿綿悠長(zhǎng)的愁思，男子長(zhǎng)夜無眠，思緒萬千，寂寞難耐。這種情感何其濃烈啊。

情到深處人孤獨(dú)，情到極處必生幻，男子的情思之中突然出現(xiàn)了“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”的歡快熱鬧場(chǎng)面，這真是一個(gè)戲劇性的轉(zhuǎn)變。“琴瑟友之”友，親密相愛，以彈琴奏瑟，描繪男子和所愛女子相處時(shí)的諧和愉快?！扮姽臉分眲t是描繪兩人結(jié)婚時(shí)的熱鬧場(chǎng)面。這無疑是這位害相思之苦的男子對(duì)未來的美好憧憬，男子簡(jiǎn)直已經(jīng)陶醉在求愛成功的甜蜜情感之中了。

板書：感情曲線圖

愛戀

幻想

相思

9、根據(jù)感情曲線圖入情入境，學(xué)生齊讀全詩。

10、給大家2分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，推薦最佳朗讀者。

可以毛遂自薦，也可以推薦優(yōu)秀者。

學(xué)生個(gè)人讀，師生共同點(diǎn)評(píng)，確定“最佳配音者”。

（二）第二個(gè)環(huán)節(jié)，斟酌選圖：構(gòu)思畫面融入詩境

學(xué)生借助手中的生花妙筆，用詩意的語言把心中唯美的畫面再現(xiàn)出來。依據(jù)君子的感情曲線圖，我們可以得知用三幅畫面就可以再現(xiàn)《關(guān)雎》的意境美了。

1、拋磚引玉：我來描述的是第一幅圖：雎鳩和鳴圖。設(shè)計(jì)畫面時(shí)我考慮用三個(gè)鏡頭再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境。

鏡頭一：清晨，河洲上兩只雎鳩鳥歡快嬉戲。

鏡頭二：河畔，謙謙君子神情渺渺若有所思。

鏡頭三：河中，采荇淑女身影窈窕若隱若現(xiàn)。

2、詩意的文字描述畫面，再現(xiàn)意境。

清晨的水鄉(xiāng),籠罩著著淡淡的霧氣。雎鳩關(guān)關(guān)，荇菜搖搖，我獨(dú)立河畔，抬頭遠(yuǎn)望。遠(yuǎn)方有美人如玉，巧笑倩兮，美目盼兮，如荷花悄然綻放于田田蓮葉間,羞澀恬淡。我心的兒搖蕩，不禁喃喃自語：“窈窕的淑女啊，可否執(zhí)子之手，與子偕老？”

3、學(xué)生分組，把詩歌第二章，第三章用詩意的語言把你心中唯美的畫面描述出來，加上貼切的標(biāo)題。

4、分組展示成果（把學(xué)生描述的優(yōu)美意境用課前選取的圖畫展示出來）：

第二幅圖：纏綿悱惻相思圖

詩意的文字描述畫面，再現(xiàn)意境。

第三幅圖：琴瑟悠揚(yáng)，鐘鼓和鳴浪漫幻想圖

詩意的文字描述畫面，再現(xiàn)意境。

教師小結(jié)：女子文靜美麗賢淑的形象美；女子采摘荇菜的勞作之美；水草青蔥的河中小洲，晶瑩碧透的河水，青翠欲滴的荇菜，心儀女子窈窕曼妙的身影以及男子極富浪漫的幻想之美組成的意境美，它們繪制了一幅精致典雅《關(guān)雎》藝術(shù)圖畫。

五、結(jié)束語

我們通過大家動(dòng)情的誦讀、奇妙的想象，讓古老的歌謠《關(guān)雎》散發(fā)出迷人的魅力。因?yàn)槟銈兊穆敾?，我有幸溯流而上，穿越時(shí)光隧道，回到三千年前的小洲蘭沚邊，再次找回前世我們遺落的聲音。時(shí)光流螢中，河畔雎鳩 “關(guān)關(guān)”的叫聲依然如在耳畔，仿佛男子在輕聲呼喚所愛女子的芳名，如此深情，卻又質(zhì)樸。不老的經(jīng)典愛情在吟唱著三千年純潔如水的詩韻。此刻，我相信，泱泱中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是不會(huì)隨著時(shí)光的流逝而被摒棄、被湮滅，它將凝結(jié)成流淌于炎黃子孫血脈深處的中華魂！讓我們?cè)谡b讀聲中，與他們依依惜別吧。

全體學(xué)生朗讀全詩，六、作業(yè)布置：

背誦默寫《關(guān)雎》并將其改寫成一篇現(xiàn)代散文詩，字?jǐn)?shù)700字左右。

附板書設(shè)計(jì)：

《關(guān)雎》

感情曲線圖

愛戀

幻想

相思

教學(xué)反思：

這是一首古老單純的愛情詩歌。對(duì)于初三的學(xué)生來講，孩子正處于青春期，“哪個(gè)少男不多情，哪個(gè)少女不懷春”孩子們對(duì)愛情有著一種渴望了解的心理，這首愛情詩對(duì)孩子們形成純潔美好的愛情觀是一個(gè)很好的文學(xué)啟蒙，學(xué)生感興趣，課堂氛圍很不錯(cuò)。

朗讀時(shí)，語速情感把握都很到位，因?yàn)檎n堂上時(shí)間有限，在學(xué)生的朗讀環(huán)節(jié)上花的時(shí)間還有些少，以后的教學(xué)中要多花些功夫在朗讀上，這樣既有利于學(xué)生背誦詩歌，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)詩歌的語感。

起興的詩歌表現(xiàn)手法，是本節(jié)課的難點(diǎn)，對(duì)于初三的學(xué)生，這一點(diǎn)的理解掌握還有一定難度，需要用更為深入淺出、形象生動(dòng)地生活中的例子加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解。

第二篇：《詩經(jīng)》兩首(關(guān)雎)

《詩經(jīng)》兩首教案

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)

1．了解《詩經(jīng)》的基本知識(shí)及其在中國文學(xué)史上的地位。2．把握《詩經(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點(diǎn)。3．反復(fù)朗讀，直至成誦。

（二）能力目標(biāo)

1．在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。2．深入理解這兩首詩，提高學(xué)生詩歌鑒賞的能力。

（三）德育目標(biāo)

正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛情的追求和向往。教學(xué)重點(diǎn)：

1．創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀手段分析抒情主人公的形象。

2．學(xué)習(xí)兩首詩賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會(huì)其表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)：

1．體會(huì)兩首詩大量運(yùn)用的重章疊句的表達(dá)方式。

2．品析語言，體會(huì)詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。教學(xué)方法：

1．朗讀法 2．點(diǎn)撥討論法 3，品讀法 課時(shí)安排： 3課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入新課：

愛情、戰(zhàn)爭(zhēng)是人類生存與生活中兩個(gè)重要的話題。我們的先民為之奮斗而留下了許多優(yōu)美的詩篇。今天我們學(xué)習(xí)的是《詩經(jīng)》中的兩首愛情詩。

二、資料助讀：

1、《詩經(jīng)》是我國第一部現(xiàn)實(shí)主義詩歌總集，共收入自西周初年至春秋中葉大約五百年的詩歌共305篇，共分風(fēng)（160篇），雅（105篇），頌（40篇）,故《詩經(jīng)》又稱“詩”、“詩三百”。漢代以后，儒家奉之為經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》?！对娊?jīng)》“六義”指風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。

2、《詩經(jīng)》按體制分“風(fēng)”“雅”“頌”三大類。

⑴“風(fēng)”有十五國風(fēng)，大都是民間歌謠，是當(dāng)時(shí)人民的口頭創(chuàng)作，反映了社會(huì)的風(fēng)貌和人民的喜怒哀樂，是《詩經(jīng)》中的精華。

⑵“雅”分大雅與小雅，是宮廷樂曲歌詞。

⑶“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。

3、《詩經(jīng)》按表現(xiàn)手法有：賦、比、興。

⑴賦：“鋪陳其事而直言之也”——敘事和抒情 ⑵比：“以彼物比此物也”——比喻和比擬

⑶興：“先言他物以引起所詠之物也”——環(huán)境描寫，渲染烘托氣氛。三、學(xué)習(xí)《關(guān)雎》：

（一）朗讀全詩，整體感知：

1.《關(guān)雎》選自《詩經(jīng)·周南》，是《詩經(jīng)》的第一篇，古人冠以三百篇之首。周南，一般指的是洛陽以南到湖北一帶的地方。這是一首熱情的戀歌，它表現(xiàn)了一男子對(duì)女子熱切的愛慕和大膽執(zhí)著的追求以及求之不得的思念和想像中與其親近的喜悅。2.聽錄音朗讀，學(xué)生小聲跟讀，讀準(zhǔn)字音。

【關(guān)關(guān)雎鳩(jū jiū)】雎鳩鳥不停地鳴叫。關(guān)關(guān)，擬聲詞。雎鳩，傳說中是一種十分專情的水鳥，其一或死，另一就憂思不食，憔悴而死。

【窈窕(yǎo tiǎo)】文靜美好的樣子?！竞缅?hǎo qiú)】配偶?！緟⒉睿╟ēn cī）】長(zhǎng)短不齊 【荇(xìng)菜】一種可食的水草?！惧幻?wù mèi)】這里意思是日日夜夜。寤，醒時(shí)。寐，睡時(shí)?！厩偕╯è）友之】彈琴鼓瑟表示親近。【芼(mào)】挑選?！剧姽臉?lè)之】敲擊鐘鼓使她快樂。3.學(xué)生齊讀一遍，注意停頓：

四言詩每句一般讀成“

二、二”節(jié)拍。

例如： 關(guān)關(guān)/雎鳩，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。

參差/荇菜，左右/流之。窈窕/淑女，寤寐/求之。

4.學(xué)生齊讀，放錄音，再聽一次，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

（二）思讀全詩，把握文意：

1.翻譯全詩，疏通文意。

⑴關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑

譯文：雎鳩關(guān)關(guān)鳴叫，在河心小洲上。文靜美好的姑娘，是男子的好配偶。

第一節(jié)以起興手法開篇，由關(guān)雎立在水中沙洲上鳴叫起興，引出淑女是君子喜愛的配偶的聯(lián)想。起興：就是觸景生情，因事寄興。比如此處，寫鳩鳥鳴叫，既象征男女歡愛，又給詩歌染上了一層濃濃的歡樂氣氛。

⑵叁差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

譯文：長(zhǎng)短不齊荇菜，在船的左右兩邊撈。文靜美好的姑娘，日日夜夜追求她。

第二節(jié)：詩歌以眼前景物為比喻，以時(shí)而向左時(shí)而向右采摘荇菜的動(dòng)作，隱喻君子對(duì)淑女鍥而不舍的追求。

⑶求之不得，寤寐思服。優(yōu)哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

譯文：追求她成了空想，日日夜夜思念她。思悠悠，思悠悠，輾轉(zhuǎn)反側(cè)睡不著。第三節(jié)：，通過對(duì)君子求之不得的具體情態(tài)的細(xì)致描寫，極其逼真地表現(xiàn)了這位君子對(duì)心目中戀人的癡情和執(zhí)著。

⑷參差荇菜，左右采之。窈窕淑女。琴瑟友之。

譯文：長(zhǎng)短不齊的荇菜，采荇人左采右采。文靜美好的姑娘，彈琴瑟迎接她。⑸參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之

譯文：長(zhǎng)短不齊的荇菜，采荇人左揀右揀。文靜美好的姑娘，敲擊鐘鼓使她快樂

第四、五節(jié)是描寫這位君子在想象中與這位淑女相會(huì)的情景。詩歌仍以來采摘荇菜的眼前情景起興，設(shè)想這位女子已經(jīng)答應(yīng)自己的要求，于是這位君子興奮地彈奏琴瑟，敲擊鐘鼓來親近她，友愛她，并使她快樂。詩歌通過對(duì)這種幻想的烘托渲染，將主人公追求愛情的熾烈專一表現(xiàn)得淋漓盡致。2.劃分層次，理清思路。全詩可分為三章。

第一章（前四句）愛慕：一個(gè)男子在河邊遇到一位美麗的姑娘，于是萌發(fā)了愛慕之情。

開頭用“關(guān)關(guān)睢鳩”起興，同時(shí)運(yùn)用“比”的手法，由雎鳩鳥相和而鳴，引出河邊文靜美麗的姑娘是男子思慕的對(duì)象。

第二章（中間八句）思念：男子對(duì)姑娘思念不止，以至夢(mèng)寐以求，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。表現(xiàn)了小伙子追求心上人而未得的憂思。還是以“興”寫起，同時(shí)運(yùn)用“比”的手法，“窈窕淑女”就像長(zhǎng)短不齊的荇菜難以采擇，就應(yīng)當(dāng)醒著夢(mèng)著都念念不忘、執(zhí)著追求。既有直接的心理描寫“悠哉悠哉”，又有動(dòng)作描寫“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”非常生動(dòng)形象地表現(xiàn)出男子對(duì)心中姑娘思念之深，追求不到而痛苦難眠的樣子。

第三章（最后八句）愿望：表達(dá)了希望與姑娘成婚的美好愿望。仍然運(yùn)用“比興”手法寫小伙子因苦惱而成夢(mèng)，在幻想中得到了心上人，親近她，愛慕她，為她彈琴鼓瑟，敲鐘打鼓，取悅于她，歡喜之情溢于言表。3.詩人的感情變化過程：

河邊偶遇，一見鐘情 → 朝思暮想，輾轉(zhuǎn)反側(cè) → 琴瑟鐘鼓，歡慶娛樂

（受挫）（幻想）4.藝術(shù)手法（1）重章疊句，每一章都有句子反復(fù)詠唱，將男子真摯熱烈的感情一步步推向高潮。（2）“興”與“比”巧妙結(jié)合，以物喻人，借景抒情，自然景象與人物內(nèi)心情感和諧交融。（3）雙聲疊韻的連綿字，增強(qiáng)了詩歌音調(diào)的和諧美和描寫人物的生動(dòng)性。如：“窈窕”是疊韻；“參差”是雙聲；“輾轉(zhuǎn)”既是雙聲又是疊韻。用這類詞修飾動(dòng)作，如“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”；摹擬形象，如“窈窕淑女”；描寫景物，如“參差荇菜”，無不活潑逼真，聲情并茂。

（三）主題歸納：

《關(guān)雎》是《周南》里的第一首詩，也是《詩經(jīng)》的第一篇。古人把它放在三百篇之首，說明了它的重要。《史記·外戚世家》曾經(jīng)記述說：“《易》基乾坤，《詩》始《關(guān)雎》。《書》美厘降??夫婦之際，人道之大倫也?！笨鬃诱f：“《關(guān)雎》樂而不淫，哀而不傷?！贝撕?，歷代學(xué)者評(píng)《關(guān)雎》皆“折衷于夫子”。《關(guān)雎》寫的是一個(gè)男子對(duì)一個(gè)女子的思念、追求過程，寫他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅。其文、義、聲、情俱佳，足為“國風(fēng)”之始，《詩經(jīng)》之冠。

《蒹葭》

一、導(dǎo)入：

秋天，是一個(gè)凄涼的季節(jié)，古時(shí)候的詩人對(duì)秋都大加吟詠。三國曹丕《燕歌行》秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。唐王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。杜甫《登高》無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。但是在兩千多年前的人們就對(duì)秋有了自己的思考，今天 我們來學(xué)習(xí)《蒹葭》，看看這首詩寫了秋天的哪些事？

二、解題

《蒹葭》選自十五《國風(fēng)》的秦風(fēng)，屬秦國民歌?！扒仫L(fēng)”多言車馬田獵，粗獷質(zhì)樸，而本詩卻神韻縹緲，引人遐想,也是一首優(yōu)美的懷人詩作。蒹葭的意思是蘆葦，皆生于水邊。

三、讀一讀

1、學(xué)生齊讀本詩，找出學(xué)生讀音不準(zhǔn)確的。

蒹葭jiān jiā 溯洄 sù huí 未晞 xī 湄 méi 躋jī 坻chí 涘sì 沚zhǐ

2、聽泛讀，把斷句、停頓和重讀。

3、翻譯

蒹 葭

河畔蘆葦蒼蒼碧色，那是白露凝結(jié)成霜。

我那日思夜想的人啊，她就在河水對(duì)岸一方。逆流而上去追尋她，那道路卻是險(xiǎn)阻而又漫長(zhǎng)。順流而下尋尋覓覓，她仿佛就在水的中央。河畔蘆葦茂盛一片，清晨露水尚未曬干。

我那魂?duì)繅?mèng)繞的人啊，她就在河水對(duì)岸一邊。逆流而上去追尋她，那道路坎坷艱險(xiǎn)難攀。

順流而下尋尋覓覓，她仿佛就在水中的小塊陸地 河畔蘆葦更為繁茂啊，那清晨白露依然逗留。我那苦苦追求的人，她就在河水邊。

逆流而上去追尋她，那道路險(xiǎn)阻彎曲難走。順流而下尋尋覓覓，仿佛就在水中的灘地。注：重點(diǎn)字詞見教材下面的注釋。

四、課文梳理

“蒹葭蒼蒼，白露為霜”兩句，從物象與色澤上點(diǎn)明了時(shí)間和環(huán)境。

那生長(zhǎng)在河邊的茂密蘆葦，顏色蒼青，那晶瑩透亮的露水珠已凝結(jié)成白刷刷的濃霜，那微微的秋風(fēng)送著襲人的涼意，那茫茫的秋水泛起浸人的寒氣。

“所謂伊人，在水一方”兩句，交代了詩人所追慕的對(duì)象及伊人所在的地點(diǎn)，表現(xiàn)了詩人思見心切，望穿秋水，一個(gè)勁兒地張望、尋求。“伊人”，指與詩人關(guān)系親密、為詩人崇敬和熱愛而未曾須臾忘懷的人?！八^”二字，表明“伊人”是常常被提及，不斷念叨著的，然而現(xiàn)在他卻在漫漫大河的另一方?！霸谒环健?，語氣肯定，說明詩人確信他的存在，并充滿信心去追求，只是河水隔絕，相會(huì)不易?！八蒌闹?，道阻且長(zhǎng)；溯游從之，宛在水中央?！毖刂舆呅〉老蛏嫌巫呷ィ缆菲D險(xiǎn)，且又漫長(zhǎng)，即使花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間也難到達(dá)；如果徑直游渡過去，盡管相距不遠(yuǎn)，但眼前秋水茫茫，思之可及，行之不易，仿佛看到了伊人的身影在水中央晃動(dòng)。詩人盡管立于河邊，但他那恍惚迷離的心神早已飛動(dòng)起來，思見伊人而不得的如醉如癡的形象栩栩可見。

詩的二、三章只換了幾個(gè)詞，內(nèi)容與首章基本相同。但它體現(xiàn)了詩歌詠唱的音樂特點(diǎn)，增強(qiáng)了韻律的悠揚(yáng)和諧美，使表達(dá)的情感愈來愈強(qiáng)烈。

首章的“蒼蒼”，次章的“凄凄”，末章的“采采”，寫出蘆葦?shù)念伾缮n青至凄青到泛白，把深秋凄涼的氣氛渲染得越來越濃，烘托出詩人當(dāng)時(shí)所在的環(huán)境十分清冷，心境十分寂寞。

白露“為霜”、“未晞”、“未已”的變換，描繪出朝露成霜而又融為秋水的漸變情狀與過程，形象地面出了時(shí)間發(fā)展的軌跡，說明詩人天剛放亮就來到河濱，直呆到太陽東升。試想，他獨(dú)自一人久久徘徊在清冷索寞的曠野，面對(duì)茫茫秋水，等人不見，尋人不著，其心情該是何等焦急和惆悵!描寫伊人所在地點(diǎn)時(shí)，由于“方”、“湄”、“”三字的變換，就把伊人在彼岸等待詩人和詩人盼望與伊人相會(huì)的活動(dòng)與心理形象而真切地描繪了出來，這樣寫，大大拓寬了詩的意境。

“長(zhǎng)”、“躋”、“右”和“央”、“坻”、“”的變換，也都從不同的道路和方位上描述了他尋見伊人困難重重，想見伊人心情急切的情景。

五、本詩主旨的理解（1）“愛情說”：近代學(xué)者余冠英認(rèn)為“這篇似是情詩，男或女詞?！?翻譯家許淵沖就將這首詩譯成a love song,伊人是the lover。（2）“明志說”：“伊人”象征高潔品質(zhì)，代表自己對(duì)美好高潔品質(zhì)的追求。（3）“諷刺說”：漢代《毛詩序》中說“《蒹葭》刺襄公也，未能用周禮,將無以固其國焉。”意思是說這首詩是諷刺秦襄公的，因?yàn)樗蛔袷刂芏Y，因此將招來亡國之禍。（東漢鄭玄《詩箋》：“秦處周之舊土，其人被周之德教日久矣，今襄公新為諸侯，未習(xí)周之禮法，故國人未服焉?！彼^“伊人”是“知周禮之賢人，乃在大水之一邊，假喻以言遠(yuǎn)”。）（4）“求賢說”：清代學(xué)者姚際恒認(rèn)為 “伊人”是春秋時(shí)代一位隱居水邊的賢人，該詩表達(dá)了君主求賢招隱之意。（5）“人生哲理說”：涵蓋了世間各種可望而不可即的人生境遇：情人難得、知音難覓的悵惘，仕途坎坷、功業(yè)未遂的憂思，理想幻滅、前途渺茫的失望。

六、問題探究

1、本詩的感情基調(diào)是？

渺遠(yuǎn)迷茫，憂郁纏綿，悵惘感傷。

2、詩人為什么迷茫憂郁感傷呢？

渴慕傾心于伊人，執(zhí)著地追求，不怕道路的艱險(xiǎn)，然而伊人卻宛在水中央，如鏡中花，水中月，可望而不可即，求而不得，故苦悶感傷憂郁。

3、詩的主人公是怎樣一個(gè)形象？

為自己的理想目標(biāo)而上下求索，不怕艱難險(xiǎn)阻，矢志不渝的青年。

七、藝術(shù)手法———重章疊唱

1、這首詩一共三節(jié)，大家比較一下這三節(jié)詩，看能不能發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)？

二三節(jié)詩是第一節(jié)詩的反復(fù)，只在押韻的地方換了幾個(gè)字而已。這是一種重章疊唱的方法?！对娊?jīng)》善于運(yùn)用的方法來抒發(fā)感情，我們現(xiàn)在的詩歌也常常采用這種方法。

2、采用重章疊唱的方法有什么好處？ 回旋反復(fù)，可以增強(qiáng)詩歌的音樂感和節(jié)奏感，更充分地抒發(fā)情感?！遁筝纭啡?章12句，只變動(dòng)了十幾個(gè)字，不但寫出了蘆葦茂盛的狀態(tài)，愛情道路的曲折綿長(zhǎng)，伊人雖近在咫尺，但又遙不可及的痛苦心情，而且通過不斷重復(fù)的旋律，表現(xiàn)出詩人對(duì)伊人的執(zhí)著追求，似乎有一種合唱、輪唱的味道。

第三篇：詩經(jīng)兩首：《蒹葭》、《關(guān)雎》教案

詩經(jīng)兩首：《蒹葭》、《關(guān)雎》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)掌握有關(guān)《詩經(jīng)》的基本知識(shí)。

2、誦讀詩歌，體會(huì)詩歌蘊(yùn)涵的美的情感、美的意境。

2、揣摩體會(huì)詩歌重章疊句的表達(dá)方式，提高詩歌的鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1、把握詩歌誦讀要領(lǐng)，誦讀背誦詩歌。

2、感悟詩歌感情，揣摩詩歌語言，學(xué)會(huì)鑒賞詩歌。

課時(shí)安排

2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：搜集有關(guān)《詩經(jīng)》的基本知識(shí)及相關(guān)篇目，拓寬視野，增加積累；熟讀詩歌，掃清字詞障礙。

教師：準(zhǔn)備投影片、錄音帶等。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語新課：

在我國幾千年古典文學(xué)的長(zhǎng)廊中，《詩經(jīng)》是一顆璀璨的明珠，它是詩歌文學(xué)的鼻祖，是現(xiàn)實(shí)主義的源頭。《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，收錄了從西周到春秋時(shí)期的305篇詩歌，古時(shí)也稱“詩三百”?！蛾P(guān)雎》是《詩經(jīng)》的首篇，為“風(fēng)”之始，是一首產(chǎn)生于兩千多年前的古老的民間戀歌，因此倍受重視，為大家所熟習(xí)。今天，就讓我們一同來探究《關(guān)雎》的藝術(shù)特色吧。

二、誦讀課文：

1、學(xué)生聽錄音，體會(huì)詩情。

2、學(xué)生結(jié)合注釋，默讀詩歌，掃除文字障礙（教師可出示用投影）。

窈窕：文靜美好的樣子。

逑：配偶。

荇菜：一種可食的水草。

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寤寐：時(shí)時(shí)。寤，醒著。寐，睡著。

唏：干。

塒：在墻壁上做的雞窩。

3、教師配樂范讀課文，領(lǐng)讀課文；學(xué)生跟讀課文，自由朗讀課文。初步感知詩歌的形式特點(diǎn)：

A、題目取自于句首。

B、基本句式是四言。

C、采用疊章的形式。

D、大量使用雙聲、疊韻、疊字的語匯。

三、整體感知：

1、朗讀課文，用自己的語言描繪詩歌的內(nèi)容。

2、結(jié)合具體語句分析，詩歌是如何步步推進(jìn)，表達(dá)出小伙子對(duì)心上人的思戀與追求的？

[明確]

第一章，作者先用起興開篇，寫水鳥，引發(fā)讀者的聯(lián)想，醞釀氣氛。然后進(jìn)入正題，點(diǎn)出文靜美麗的姑娘才是小伙子的理想配偶。

第二章，寫出了小伙子追求心上人的幽思。小伙子日夜思念她，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠，內(nèi)心焦灼而苦悶。把一個(gè)深受相思之苦的人，寫得非常傳神。

第三章，表達(dá)了小伙子對(duì)采荇菜姑娘的深切愛慕和美好愿望。他因苦惱而成夢(mèng)，親近她，愛慕她，取悅于她，歡喜之情溢于言表。

四、思考品味：

《關(guān)雎》大量運(yùn)用重章疊句的表達(dá)方式，充分表達(dá)了詩人細(xì)膩的思想感情。試從詩中找出一兩處，反復(fù)誦讀，加以體會(huì)。

[明確]例如：“窈窕淑女，琴瑟友之”，“窈窕淑女，鐘鼓樂之”，這無疑是這位害相思病的小伙子對(duì)未來生活的美好設(shè)想，是對(duì)小伙子愛情心理微妙的捕捉和真實(shí)的刻畫。再如：“悠哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”生動(dòng)描繪出小伙子對(duì)心儀女子的相思之苦，已經(jīng)到了長(zhǎng)夜不眠的程度。兩個(gè)“悠”字，雙雙以感嘆語氣，著重加強(qiáng)感情色彩，把長(zhǎng)夜難眠、思緒萬千以至難耐的相思之苦，深刻生動(dòng)地表現(xiàn)出來。

五、拓展延伸:

1、本文沒有直接描寫主人公心儀女子的具體形象，但我們卻可以通過具體語句感受到她窈窕動(dòng)人的氣質(zhì)與風(fēng)韻，試分析。

[明確]“參差荇菜，左右流之?！薄皡⒉钴舨耍笥也芍?。”——“參差荇菜，左右芼之?！泵鑼懗雒利惿屏嫉呐觿趧?dòng)時(shí)的動(dòng)人場(chǎng)景。

2、背誦詩歌，并為其寫一段鑒賞性文字。

六、鞏固訓(xùn)練：

迢迢牽牛星

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾何？盈盈一水間，脈脈不得語。

1、這是一首

言詩，詩中借的故事，表現(xiàn)兩人相愛而不能相會(huì)的愁思。

2、請(qǐng)你解釋一下“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”中的“迢迢”、“皎皎”是什么意思？

3、“泣涕零如雨”、“相去復(fù)幾何”等句抒發(fā)了主人公怎樣的思想感情？

4、我們?cè)鴮W(xué)過一首根據(jù)詩中故事寫出的現(xiàn)代詩歌，作者是現(xiàn)代著名詩人。

5、請(qǐng)你對(duì)以上兩首詩歌進(jìn)行比較，說一說你更喜歡哪一首？理由是什么？

[明確]

1、五；牛郎織女

2、形容距離異常遙遠(yuǎn)

3、相思之苦

4、《天上的街市》、郭沫若

5、略

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

《蒹葭》是一篇表現(xiàn)詩歌朦朧美的名篇。它寫出了一個(gè)男子傾心于一個(gè)女性，但可望而不可即的微妙苦悶的心情。它和《關(guān)雎》都可以看作愛情詩，但無論從風(fēng)格上還是從表現(xiàn)手法上都有著很大的區(qū)別，今天就讓我們一同來探究《蒹葭》的藝術(shù)特色，研討一下它與《關(guān)雎》的區(qū)別所在。

二、誦讀課文：

1、學(xué)生聽錄音，體會(huì)詩情。

2、學(xué)生結(jié)合注釋，默讀詩歌，掃除文字障礙（教師可出示用投影）。

3、教師配樂（小提琴曲《水邊的阿蒂麗娜》）范讀課文，領(lǐng)讀課文；學(xué)生跟讀課文，自由朗讀課文，初步感知詩歌的形式特點(diǎn)。

三、整體感知：

1、本文描繪了一個(gè)怎樣的場(chǎng)景？一個(gè)怎樣的抒情主人公形象？請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的詞語加以概括。

[明確]場(chǎng)景：邈遠(yuǎn)迷茫，纏綿感傷、若隱若現(xiàn)；抒情主人公：迷茫、略帶憂郁、對(duì)愛執(zhí)著。

2、上述體會(huì)你是從文中哪些語句體會(huì)出來的？試分析。

[明確]例如：“溯洄從之”、“溯游從之”表達(dá)了詩人追求所愛的堅(jiān)強(qiáng)意志。

“道阻且長(zhǎng)”、“道阻且躋”、“道阻且右”說明愛的路上困難重重，道路曲折。

“宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中址”表達(dá)相望伊人可望而不可即的無限情意。

四、思考品味：

朗讀比較：《關(guān)雎》與《蒹葭》的寫法上的不同。

[明確]

①《關(guān)雎》一詩重在敘事，我們可以清晰的看到小伙子從愛上窈窕淑女后追求她，追求不到又在幻想中得到她這樣一條線索?！遁筝纭穮s沒有明確的故事，第一章就寫到主人公隔水遠(yuǎn)望，伊人正姍姍而來，仿佛就在不遠(yuǎn)處的水中陸地上，若即若離。后面兩章是前面的反復(fù)詠嘆，突出追尋的艱險(xiǎn)與漫長(zhǎng)，渲染主人公感情的綿長(zhǎng)持久。與《關(guān)雎》相比，情感韻味更濃郁。

②在藝術(shù)手法上，《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的特點(diǎn)更加突出?！拜筝纭薄八焙汀叭恕钡男蜗蠼幌噍x映，渾然一體，用作起興的事物與所要描繪的對(duì)象形成一個(gè)完整的藝術(shù)世界。

五、拓展延伸：

1、詩歌中描寫了哪些景物？這些景物描寫有什么作用？

[明確]詩歌中描寫了蒹葭、白露、水、道路等自然景物，營造出蒼茫悠遠(yuǎn)的意境，烘托了人物細(xì)膩豐富的內(nèi)心世界。

2、多媒體播放《在水一方》的歌詞和背景，你認(rèn)為這首改自《蒹葭》歌曲好聽嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

3、本首詩歌的景物描寫凝練傳神，請(qǐng)找出一例，加以分析。

[明確]例如：“蒹葭蒼蒼，白露為霜”巧妙點(diǎn)明時(shí)間和環(huán)境，河邊生長(zhǎng)著濃密蒼青色的蘆葦，晶瑩透亮的露珠早已凝結(jié)成白色的濃霜，微拂的秋風(fēng)送來襲人的寒意，秋水泛寒，很是凄清。再如：“蒹葭蒼蒼”——“蒹葭凄凄”?——“蒹葭采采”寫出了蘆葦?shù)念伾缮n清至凄清到泛白，突現(xiàn)出越來越濃的深秋凄涼氣氛，烘托出人物內(nèi)心的寂寞與清冷。

六、總結(jié)提升：

通過學(xué)習(xí)《〈詩經(jīng)〉兩首》，試概括《詩經(jīng)》的語言特點(diǎn)：

1、詩經(jīng)的基本句式是四言，間或雜有二言，直至九言的各種句式，但雜有句式所占比例很低，以四言句為主干。

2、常采用疊章的形式，即重復(fù)的幾章節(jié)，意義和字面只有少數(shù)的改變。學(xué)生從課文中找句子體會(huì)。

板書設(shè)計(jì)

《詩經(jīng)》二首 內(nèi)容：表示對(duì)美好愛情的向往和追求

形式：①多為四言句

比喻

②采用重章疊句的形式

渲染

③采用比興的手法

鋪墊

教學(xué)反思：

《詩經(jīng)》是我國古代第一部詩歌總集，廣泛而深刻地反映了周代社會(huì)的歷史與現(xiàn)實(shí)。自被漢代儒家尊奉為經(jīng)典后廣為傳頌?！蛾P(guān)雎》和《蒹葭》雖均是纏綿悱惻的戀歌，但卻“樂而不淫，哀而不傷”，具有極高的藝術(shù)價(jià)值和史料價(jià)值。比興手法的運(yùn)用堪稱后世作品的典范。

在設(shè)計(jì)教案中，我力求突現(xiàn)詩歌含意雋永的情感美和重章疊句的形式美。通過教師配樂范讀，學(xué)生自由朗讀等方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詩歌的感性認(rèn)識(shí)，用美的氛圍激發(fā)學(xué)生的求知熱情；詩歌的探究遵循由感性到理性，由感知到品味再到總結(jié)提升的認(rèn)知規(guī)律，力求用健康向上的情操影響學(xué)生，感染學(xué)生；拓展延伸的設(shè)計(jì)力求達(dá)到鞏固且提升的教學(xué)效果，使學(xué)生能夠活學(xué)活用，觸類旁通，在潛移默化中提升了自己人生的品味以及對(duì)詩歌的鑒賞能力。

第四篇：《詩經(jīng)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

《<詩經(jīng)>兩首》

教學(xué)目標(biāo)

1．把握《詩經(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點(diǎn)。2．在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。3．深入理解這兩首詩，提高學(xué)生詩歌鑒賞的能力。4.正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛情的追求和向往。教學(xué)重點(diǎn)

1．創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀手段分析抒情主人公的形象。2．學(xué)習(xí)兩首詩賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會(huì)它的表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)

1．體會(huì)兩首詩大量運(yùn)用重章疊句的表達(dá)方式。2．品析語言，體會(huì)詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

《論語》曰：“不學(xué)詩，無以言?！惫湃苏J(rèn)為經(jīng)過《詩經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”。《詩經(jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的教材，甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經(jīng)》，日常生活中能以《詩》相對(duì)。今天我們學(xué)習(xí)冠于三百篇之首的《關(guān)雎》。

二、資料助讀 多媒體顯示以下內(nèi)容：

《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，本來只稱《詩》，后來被儒家奉為經(jīng)典，改稱《詩經(jīng)》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱“詩三百”，這些詩歌分為風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分。“風(fēng)”又叫“國風(fēng)”，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創(chuàng)作，是《詩經(jīng)》中的精華部分。有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團(tuán)對(duì)人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動(dòng)生產(chǎn)情況和愛情生活。常用復(fù)沓的手法來反復(fù)詠嘆，一首詩中的各章往往只有幾個(gè)字不同，表現(xiàn)了民歌的特色。

《關(guān)雎》是《風(fēng)》之始也，也是《詩經(jīng)》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說明對(duì)它評(píng)價(jià)很高?！妒酚洝ね馄菔兰摇吩?jīng)記述說：“《易》基乾坤，《詩》始《關(guān)雎》?！稌访览褰??夫婦之際，人道之大倫也?！鬃诱f：“《關(guān)雎》樂而不淫，哀而不傷?！逼渎?、情、文、義俱佳，足以為《風(fēng)》之始，三百篇之冠。

三、朗讀全詩，整體感知

1．學(xué)生聽錄音配樂朗讀，正音，同時(shí)出示投影： 睢鳩(jū jiū)一種水鳥。

窈窕(yǎo tiǎo)：文靜美好的樣子。

逑(qiú)：配偶。

荇萊(xīng)：一種可食的水草。

寤寐(wù mèi)：這里指日日夜夜。寤，醒時(shí)。寐，睡時(shí)。筆(mào)：挑選。

2．學(xué)生自由朗讀課文，教師作誦讀指導(dǎo)。

教師提示：第一章雎鳩和鳴于河之洲上，其興淑女配偶不亂，是君子的好匹配。這一章的佳處，在于舒緩平正之音，并以音調(diào)領(lǐng)起全篇，形成全詩的基調(diào)。以“窈窕淑女，君子好逑“統(tǒng)攝全。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，寫深切的思慕和求而不得的憂思。聲調(diào)亦迫促，與前后平緩之音有別。第四章、第五章寫求而得之的喜悅。曰“友”，曰“樂”，用字自有輕重，深淺不同，應(yīng)讀出興奮和快樂之情。

3．教師范讀，為感悟理解課文創(chuàng)設(shè)氛圍。4．學(xué)生結(jié)合注釋，譯讀全詩。多媒體顯示： 關(guān) 雎

關(guān)雎鳥關(guān)關(guān)和唱，夜長(zhǎng)長(zhǎng)相思不斷，在河心小小洲上。盡翻身直到天光。好姑娘苗苗條條，哥兒想和她成雙。長(zhǎng)和短水邊荇萊，采荇人左采右采。

水荇萊長(zhǎng)短不齊，好姑娘苗苗條條，采荇菜左右東西。彈琴瑟迎她過來。好姑娘苗苗條條，追求她直到夢(mèng)里。水荇萊長(zhǎng)長(zhǎng)短短，采荇人左揀右揀。

追求她成了空想，好姑娘苗苗條條，睜眼想閉眼也想。娶她來鐘鼓喧喧。

教師提示：詩歌重在想象、聯(lián)想，對(duì)于字面意思不必字字落實(shí)，可以疏其大意而不求甚解，但重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵字詞要落實(shí)。

5．學(xué)生齊讀，放錄音，再聽一次，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

四、思讀全詩，把握文意

1．教師提問：這首詩講了一個(gè)什么故事，請(qǐng)同學(xué)們用自己的語言來描述。

這苜詩很短很完整，既寫對(duì)愛情求而不得的相思之苦，但又不陷于難以自拔的低沉哀吟，是一首古老而優(yōu)秀的民歌作品?？磥?，冠于《詩經(jīng)》之首的《關(guān)雎》的確名不虛傳。

2．教師提問：既然大家都認(rèn)為它是愛情詩，那么它是如何抒發(fā)相思之情的?請(qǐng)具體分析。教師把全班同學(xué)分成六組，每?jī)山M負(fù)責(zé)一節(jié)的分析鑒賞任務(wù)。圍繞“如何寫這位男子的

愛戀、相思、夢(mèng)幻”展開討論交流。其中以一組為主，另一組補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。

3．學(xué)生再讀《關(guān)雎》，同時(shí)在頭腦中再現(xiàn)主人公鮮明生動(dòng)的形象。

五、品讀全詩，探究藝術(shù)手法 1．提問：本文采用了什么表達(dá)方式? 教師小結(jié)：《詩經(jīng)》的形式基本上是四言詩。章法上最具特色的一點(diǎn)是“重章疊詠”。所謂“重章疊詠”，是指一首詩的各章，不僅句數(shù)相等，而且語言幾乎完全相同，中間只變動(dòng)幾個(gè)字，甚至只變動(dòng)一兩個(gè)字，以重復(fù)歌詠的一種形式。

2．教師提問：本詩寫男子的一片情思，卻以“關(guān)關(guān)雎鳩”開頭，這種表現(xiàn)手法叫什么? 多媒體顯示：

《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法，前人概括為賦、比、興。朱熹在《詩集傳》中解釋說：“賦者，敷陳其事而直言之者也”，“比者，以此物比彼物也”；“興者，先言他物以引起所詠之詞也”。這種解釋比較通行。賦就是陳述鋪敘的意思。如《七月》“氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。匪來貿(mào)絲，來即我謀”就使用了賦的手法。比就是譬喻。如《衛(wèi)風(fēng)·氓》中用桑樹由繁茂到凋落比喻，女主人公的容貌由盛而衰。興是借助其他事物作為詩歌發(fā)端，以引起所要歌詠的內(nèi)容。如《周南·桃夭》以“桃之夭夭，灼灼其華”起興，使人從桃花展開聯(lián)想到新嫁娘的美貌。比興手法對(duì)后世詩歌的創(chuàng)作有很大影響。

六、試背全詩

七、布置作業(yè)

1．大聲朗讀，背誦全詩。

2．預(yù)習(xí)《蒹葭》，結(jié)合注釋，串解大意。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，有人會(huì)唱《在水一方》這首歌嗎?它是早些年一首電視連續(xù)劇的插曲，根據(jù)《蒹葭》改編而成，可見詩經(jīng)對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作有很大影響。今天我們一起學(xué)習(xí)《蒹葭》。

二、朗讀全詩，整體感知

1．多媒體顯示畫面，讓學(xué)生感受畫面之美。有未讀文章先有情之效。

金秋之季，拂曉之時(shí)，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此時(shí)，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。

“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往復(fù)”心醉神迷，內(nèi)心痛苦，不可言狀。2．教師播放示范朗讀磁帶或配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀入境，體味感情。

3．學(xué)生自由朗讀全詩，教師提醒學(xué)生注意把握感情分寸，讀出凄迷之景，惆帳之情。

4．放錄音，學(xué)生復(fù)聽一次，糾正自己朗讀中的錯(cuò)誤，教師可同時(shí)出示投影，檢查字詞掌握情況。

教師提示：詩歌重在吟誦、品味。在譯詩時(shí)，要運(yùn)用聯(lián)想、想象，在頭腦中浮現(xiàn)此情此景。多媒體顯示：

蒹 葭

蘆花一片白蒼蒼，逆著曲水去找她，清早露水變成霜。越走越高道兒難。心上人兒她在哪，逆著直水去找她，人兒正在水那方。像在小小洲上水中間。逆著直水去找她，繞來繞去道兒長(zhǎng)。一片蘆花照眼明，逆著直水去找她，太陽不出露水新。像在四面不著水中央。心上人兒她在哪，隔河對(duì)岸看得清。

蘆花一片白翻翻，逆著曲水去找她，露水珠兒不曾干。曲曲彎彎道兒擰。心上人兒她在哪，逆著直水去找她，那人正在隔水灘。好像藏身小島水中心。

三、美讀全詩，重在鑒賞

1．教師請(qǐng)同學(xué)們談初讀詩歌的感受。學(xué)生暢所欲言。

2．作品文字簡(jiǎn)單，內(nèi)容單純，但給予人們的美感卻非常豐富，能否用幾個(gè)詞來概括作品的美？

明確：含蓄美、意境美、朦朧美。3．具體賞析詩歌的美。

教師把全班分為六個(gè)組，每?jī)山M負(fù)擔(dān)一個(gè)方面的鑒賞任務(wù)。圍繞“含蓄美、意境美，朦朧“美”展開討論交流。其中以一個(gè)組為主。另一個(gè)組補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

四、比讀全詩，問題探究

教師提問：《關(guān)雎》和《蒹葭》都可以看作愛情詩，但風(fēng)格和表現(xiàn)手法相同嗎? 明確：《關(guān)雎》一詩重在“敘事”，可以看出主人公愛慕、追求、幻想這樣一條線索?！遁筝纭窙]有一個(gè)明確故事。只選一個(gè)場(chǎng)景。第二、三章是第一章的反復(fù)詠嘆?！遁筝纭繁取蛾P(guān)雎》情感韻味更濃郁。

在藝術(shù)手法上，《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的特點(diǎn)更突出?！拜筝纭薄八薄耙寥恕苯幌噍x映，渾然一體，用作比興的事物與所要描繪的對(duì)象形成了一個(gè)完整的藝術(shù)世界。

五、課堂小結(jié)

《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡(jiǎn)單、潔凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡(jiǎn)樸優(yōu)美。從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風(fēng)和日麗中。癡情的少年千回百轉(zhuǎn)，卻找不到她的岸。讓我們于于凈凈與素心相通．吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠!

六、布置作業(yè)

1．《蒹葭》這首詩對(duì)后世的影響是相當(dāng)大的。上網(wǎng)搜集相關(guān)信息，看哪些詩篇化用了《蒹葭》的詩句。

2．背誦這兩首詩，并為一篇寫一段賞析文字。

教學(xué)后記：

第五篇：《詩經(jīng)》兩首 教學(xué)設(shè)計(jì)

靜女 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解《詩經(jīng)》的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2.掌握誦讀古詩文的方法，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀成誦，進(jìn)行語言積累。3.體味詩中主人公熱烈而純樸的戀情。

4.了解詩歌新穎的表現(xiàn)手法：人、物、情巧妙融合；寄情于物。體會(huì)詩歌重章疊唱的藝術(shù)效果。

教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握朗誦古代詩歌的基本方法。

2.在誦讀中感知體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)

1.品讀鑒賞詩歌中的名句。2.分析詩中的重章疊句手法。教學(xué)方法

誦讀法、比較閱讀法 教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)學(xué)，提出問題 播放民歌《敖包相會(huì)》，這首來自草原的情歌想必大家都非常熟悉，歌曲講述了一個(gè)小伙子在十五月圓之時(shí)，翹首盼望美麗善良的心上人以及和心上人相會(huì)的情景。類似的場(chǎng)景在《詩經(jīng)》中也曾經(jīng)出現(xiàn)過，那么詩中的那個(gè)小伙子盼來了自己的心上人了嗎？下面就讓我們一起到《邶風(fēng)〃靜女》去尋找答案吧。

二、自主學(xué)習(xí)，個(gè)性建構(gòu)

1、閱讀文學(xué)常識(shí)，勾畫重點(diǎn)，了解詩經(jīng)相關(guān)知識(shí)。《詩經(jīng)》是我國是最早的一部詩歌總集。反映了公元前11世紀(jì)西周初年至公元前6世紀(jì)春秋中期的500年間的古代社會(huì)生活。相傳孔子對(duì)其做過收集整理，原本只稱《詩》，后來成為儒家的經(jīng)典之一。（儒家的“四書”、“五經(jīng)”，“四書”指《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》；“五經(jīng)”指《詩》《書》《禮》《易》《春秋》）成書于公元前6世紀(jì)的春秋時(shí)期，共305篇，所以又稱“詩三百”。

《詩經(jīng)》按其表現(xiàn)內(nèi)容可分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分?！帮L(fēng)”又分15國風(fēng)，大都是民間的歌謠，后人經(jīng)常把它和屈原的《離騷》并稱為“風(fēng)騷”?！把拧狈执笱藕托⊙?，是宮廷樂曲歌詞，它是一種正統(tǒng)音樂。“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。

《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法分為賦、比、興三類?！百x者，敷陳其事而直言之也。”“敷陳”指敘事，“直言”指照直說；“比者，以彼物比此物也。”即比喻。“興者，先言他物以引起所詠之辭也?！本褪墙柚渌挛镒鳛樵姼璧拈_頭以引起所詠的內(nèi)容。

2．錄音范讀，用符號(hào)在詩中標(biāo)出輕重、停連的處理，掌握下列生字的讀音。

姝(shū)俟(sì)見(xiàn)蜘躕（chíchú）孌（luán）貽（yí）彤（tóng）管煒（wěi）懌（yì）歸（kuì）荑（tí）洵（xún）

3．學(xué)生自讀，并勾畫出詩歌中的通假字和不會(huì)解釋的詞語，與鄰桌相互提問。4．學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)停頓。

5、指名讀，檢查誦讀情況。

6、學(xué)生自由讀文，思考下列問題：

①詩中的人物有哪些？（靜女、小伙子）

②找出描寫靜女的詞語。外貌：美麗（姝、孌）

③抒情主人公（小伙子）對(duì)姑娘的情感是怎樣的，找出相關(guān)的詞語。愛、說懌

④說說小伙子在等待姑娘的過程中有哪些行動(dòng)，表現(xiàn)了他怎樣的心理變化。行為：搔首踟躕、弄彤管、撫荑草 心理：期待、焦灼、甜蜜 ⑤這首詩歌主要寫了什么？

明確：描述了一對(duì)戀人的約會(huì)經(jīng)過。男子按照約定趕到城墻下，卻沒有看見心愛的女子，焦急萬分之時(shí)，女子出現(xiàn)了，并且贈(zèng)送給男子兩件禮物。

三、小組合作，討論提升 ⑴本詩在朗讀時(shí)應(yīng)該怎樣讀？

明確：首章開篇兩句要讀出赴約時(shí)的興奮得意之情，“愛而不見，搔首踟躕”應(yīng)讀出男子苦等不來的焦急苦惱之情。次章前面兩句要讀出收到女子贈(zèng)物的高興之情，后兩句則應(yīng)表達(dá)出對(duì)心愛之人的贊美之情。三四組評(píng)點(diǎn)）

五、鞏固所學(xué)，拓展訓(xùn)練

1．比較《邶風(fēng)?靜女》和《鄭風(fēng)?子衿》的異同?！多嶏L(fēng)?子衿》

青青子衿①，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣②音？ 青青子佩，悠悠我思?？v我不往，子寧不來？ 挑兮達(dá)兮③，在城闕④兮。一日不見，如三月兮！

?注釋?①衿——衣領(lǐng)。青衿是周代學(xué)子的服裝。②嗣——傳送，給予。③挑、達(dá)——形容走來走去的情狀。④闕——古代城門上的樓。不同點(diǎn)：①角度不同：《靜女》是從男子角度描寫愛情生活；《子衿》是從女子角度抒發(fā)相思之情。

②情節(jié)不同：《靜女》寫青年男女的約會(huì)；《子衿》寫女子在城樓上盼望戀人。③基調(diào)不同：《靜女》調(diào)皮可愛，充滿歡樂；《子衿》纏綿悱惻，哀婉傷感。④寫法不同：《靜女》主要通過表情神態(tài)刻畫人物；《子衿》主要通過內(nèi)心獨(dú)白刻畫人物。共同點(diǎn)：①對(duì)愛情的追求都大膽直率。②感情真摯熱烈。③風(fēng)格樸實(shí)、清新。

④都采用了重章復(fù)唱的手法。

2、請(qǐng)你自己選擇一首喜歡的現(xiàn)代愛情歌曲的曲調(diào)，將《靜女》改編成歌詞填入其中。可以自己獨(dú)創(chuàng)，也可以小組合創(chuàng)。然后在班上評(píng)比。

六、布臵作業(yè) 1.背誦課文。

2.查找資料，看看《詩經(jīng)》中還有哪些詩歌大家比較熟悉，把其中的經(jīng)典詩句摘抄下來，并把它介紹給自己的同學(xué)。

附：

1．詩歌翻譯（余冠英譯）

文靜的姑娘撩人愛，約我城角樓上來。暗里躲著逗人找，害我抓耳又撓腮。

文靜的姑娘長(zhǎng)得俏，送我一把紅管草。我愛你紅管顏色鮮，我愛你紅管顏色好。牧場(chǎng)嫩草為我采，我愛草兒美得怪。不是你草兒美得怪，打從美人手里來。2．詩歌賞析

《靜女》大概是整部《詩經(jīng)》里最生動(dòng)活潑的一篇，分明就是一幕小兒女約會(huì)情景的表演劇?？墒菤v史上的學(xué)者并不這樣認(rèn)為，封建時(shí)代對(duì)這一篇作品的權(quán)威性解釋是：衛(wèi)國的國君和夫人道德大有問題，于是詩人寫了這篇作品，歌頌靜女貞潔守禮的美德，用來諷刺和鞭策衛(wèi)國的國君和夫人。他們將“靜女”的“靜”字解釋成“貞靜”，把這“靜女”塑造成一個(gè)深沉文靜、做事情很有法度的淑女形象。五四新文化運(yùn)動(dòng)之際，胡適、周作人、俞平伯等大文學(xué)家對(duì)這篇作品有過熱烈的討論，一致的意見是這個(gè)“靜女”一點(diǎn)兒也不靜，所謂“貞靜”之說根本就是瞎編。

實(shí)際上，《邶風(fēng)〃靜女》是非常通俗的一篇作品，它的故事再簡(jiǎn)單不過，我們很可以把它當(dāng)作“郭靖黃蓉初相識(shí)”的一幕場(chǎng)景。郭靖、黃蓉是大家頂熟悉的人物，郭靖憨厚實(shí)誠，黃蓉機(jī)靈刁鉆，本篇的男女主人公恰是這樣的性格。所以，大家很可以把作品的主人公臵換成郭靖和黃蓉。這樣來理解，會(huì)容易和有趣許多。

這篇無非是寫“郭靖”（我）和“黃蓉”（“靜女”）相約在城墻根兒見面以及見面的情形。敘述是從“郭靖”的角度。他們應(yīng)該是 背叛自己，而郭靖的笨拙也未嘗不在某一方面激起黃蓉內(nèi)心潛藏的母愛關(guān)懷。這兩個(gè)人真可以說是天作之合。黃蓉是心知肚明，早已做好終生相托的打算，郭靖未必有這樣的智商，可是愛美之心人皆有之，面對(duì)如此聰明、可愛的女子，又如何能無動(dòng)于衷呢！這一次的約會(huì)應(yīng)該是由“黃蓉”發(fā)起，他們兩個(gè)人的世界，總是黃蓉掌握著主動(dòng)權(quán)，郭靖的性格習(xí)慣于回應(yīng)，然而這回應(yīng)無比深沉。

“靜女其姝，俟我于城隅.”且看這兩句是何等地歡快和喜悅?！澳莻€(gè)可愛的女孩子呦，她在城墻的拐角等著我。”憑空來這兩句，正是未經(jīng)情事的郭靖口吻。試想：一個(gè)從未談過戀愛的人，突然間就有了個(gè)可人兒來約會(huì)，心里可不是比“天上掉下個(gè)林妹妹”還要美！估計(jì)自從上次邂逅黃蓉提出約會(huì)之后，郭靖滿腦子想的便是“靜女其姝，俟我于城隅?！绷?。

接下來兩句“愛而不見，搔首踟躕?！币幌伦颖阌辛藨騽⌒Ч?。滿心歡喜的“郭靖”撲了個(gè)空，那個(gè)大大方方提出約會(huì)的女孩子，居然沒有來！以郭靖的為人，可以想見他一定是為這約會(huì)做了很多安排，一定是很笨拙地拾掇自己，一定是提前了大半天到約會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的。他一定想過要給蓉兒妹妹一個(gè)驚喜：我老早就到這里，我收拾得精神又漂亮！估計(jì)離約好的時(shí)間還差半來個(gè)小時(shí)，郭靖就在東張西望了，他要看看可愛的蓉兒妹妹是從哪個(gè)方向來，他心里早有了主意，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見她就跑過去?？墒菚r(shí)間一分一秒地過去，蓉兒妹妹沒有來。約會(huì)的時(shí)間到了，可憐的靖哥哥傻了眼：究竟怎么回事呢？蓉兒妹妹為什么不來呢？是不是她出事了不能來？會(huì)不會(huì)是自己把約會(huì)的時(shí)間和地點(diǎn)記錯(cuò)了？要是約了明天記成今天，還有希望；萬一是約的昨天記成了今天，豈不是要玩完了！會(huì)不會(huì)說的是城墻南角兒自己記成了北角兒呢？傻傻的靖哥哥一定在這落空的等待中折騰壞了自己，他一定是不時(shí)拍打自己的腦袋，一會(huì)兒踮起腳尖伸長(zhǎng)頸子，一會(huì)兒爬到城墻的高處看，還要朝蓉兒妹妹可能走過來的方向跑好遠(yuǎn)，看看蓉兒妹妹在不在路上?！吧κ柞剀X”四個(gè)字，真是好！極形象地表現(xiàn)了“郭靖”著急的狼狽樣。這個(gè)傻小子一定折騰了很久，把自己折騰得不行了，累癱了，就著陽光，靠著城墻根兒打起瞌睡。

“黃蓉”當(dāng)然沒有失約，只是這鬼靈精太刁鉆了，她存心要折磨傻郭靖。她或許比郭靖到得還要早，早搶占了有利地形在一邊看熱鬧。人家可是鐵了心要嫁你的，管你將來富貴也好，落魄也好，橫豎是要跟定了你一輩子，是要好好侍侯你的，現(xiàn)在如何可以便宜了你呢？大凡聰明伶俐的女子婚后多半是賢妻良母，戀愛的時(shí)候卻是要極力折騰人的。也只有把愛人折騰夠了，將來才要死心塌地回報(bào)?！包S蓉”是伶俐中的伶俐，她存心要“郭靖”好看呢。我且躲起來，讓你找不著，看看你這傻小子急成個(gè)什么樣！四句之中，寫“黃蓉”的只有一個(gè)“愛”字，可是我們可以做情境的還原，復(fù)原當(dāng)事人的性格和心理。詩歌總是簡(jiǎn)約，《詩經(jīng)》作品更是簡(jiǎn)之又簡(jiǎn)，無數(shù)的情境和空間，需要我們自己用想象去填補(bǔ)。只有我們介入到作品自身，參與和目睹作品的事件，才能真正做到“不隔”。

傻“郭靖”在城墻下呼呼睡了，或許正做美夢(mèng)，幸福得流口水呢，“黃蓉”看在眼里，又是歡喜又是疼，她內(nèi)心的母愛升騰，不顧一起地沖了過去。到了跟前，黃蓉又放慢了腳步，隨手拔了根小草，在郭靖的鼻孔里撓了撓，郭靖打了個(gè)噴嚏，跳了起來。睜眼一看，蓉兒妹妹就在跟前，傻郭靖一定以為自己還在做夢(mèng)，一定是狠命掐了自己一把知道不是做夢(mèng)才放了心。見面之后，郭靖說了什么，作者沒有交代；黃蓉說了什么，我們無從知道?！办o女其孌，貽我彤管?！蔽覀兯苤赖氖牵S蓉把隨手拔的小草送給了郭靖?！巴苡袩?，說懌女美。”在郭靖的眼里，這小小的草根實(shí)在是太美了，閃著熠熠的光彩。

作者的高明，在于送小草之外，不對(duì)會(huì)面場(chǎng)景做任何的交代。只是寫會(huì)面之后，而且只從“郭靖”一面寫?！白阅翚w荑，洵美且異?！笔菍?duì) 樣子，對(duì)著郭靖說笑呢。傻郭靖大概是沒有談過戀愛，從沒有這樣幸福過。他把小草看了又看，臨末了還要說上一句“匪女之為美，美人之貽?！币仓挥泄高@樣實(shí)誠的人，才一定要這樣實(shí)誠地把這話兒說出口。若是令狐沖那樣的情商、智商雙高的，打死他也不會(huì)說的。這便是作者的高妙。若主人公是令狐沖那樣的人物，心有靈犀，還要來一句“匪女之為美，美人之貽”，便是大煞了風(fēng)景。但主人公偏偏是憨厚實(shí)誠的郭靖，他一定要這樣說的，唯其這樣說了，才是郭靖。

這篇作品的成功是對(duì)人物性格的刻畫，雖則只是男主人公自言自語的幾句話，可是把他的憨厚實(shí)誠表現(xiàn)得淋漓盡致。在刻畫男子的同時(shí)，女主人公機(jī)靈刁鉆的形象也便呼之欲出了。作品本身雖然簡(jiǎn)約，但是為讀者留下了無數(shù)的想象空間，我們甚至可以根據(jù)人物的性格復(fù)原當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，而這一場(chǎng)景又是這樣富有戲劇性和生活氣息?！对娊?jīng)》作品不同于唐宋文人詩詞的顯著特征之一，就在于戲劇化的場(chǎng)景感和濃郁的生活氣息。

我這里再羅嗦幾句：一是“靜女”的“靜”字怎么講？讀者諸君想必不能同意“貞靜”的解釋，安靜和“黃蓉”實(shí)在是太沒有緣分了。我太老師吳小如先生曾半開玩笑地說：這里的“靜女”就是我們現(xiàn)在說的“靚女”。其實(shí)，《詩經(jīng)》作品本身就有內(nèi)證的?！多嶏L(fēng)〃女曰雞鳴》里說“琴瑟在御，莫不靜好”，“靜好”大約是同義反復(fù)，“靜”便是“好”的意思。漢樂府《陌上?！防镎f“秦氏有好女”，這個(gè)“好女”的“好”，大概也只是說模樣兒長(zhǎng)得好。以“靚女”譯“靜女”，再傳神不過了。

再提一個(gè)問題：這篇作品大致發(fā)生在什么季節(jié)呢？我以為是在春天。理由便是“貽我彤管”和“自牧歸荑”。漢代的學(xué)究們說“彤管”是女史用的紅筆，整個(gè)是瞎編。前面說過了，“彤管”即“荑”，也就是小草根，我小時(shí)候在家放牛，就時(shí)常拔了草根兒來嚼，春天的小草根兒，白里透紅，看著歡喜，嚼來口里生津，拿來贈(zèng)人，做愛情的信物，也正相宜。我們且看這篇作品，不著一個(gè)“春”字，卻處處洋溢著春的氣息，分明是一幅青春畫卷。所謂“不著一字，盡得風(fēng)流”，便是如此了。（作者：檀作文）

采薇 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

（1）能借助注釋和工具書讀懂課文大意。

（2）與文本對(duì)話，探索人物內(nèi)心深處強(qiáng)烈的厭戰(zhàn)情緒和濃濃的思鄉(xiāng)之情。（3）賞析本文名句“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。”（4）能正確流利地背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)

（1）與文本對(duì)話，探索人物內(nèi)心深處強(qiáng)烈的厭戰(zhàn)情緒和濃濃的思鄉(xiāng)之情。（2）賞析本文名句“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏?！?教學(xué)難點(diǎn)

1.品讀鑒賞詩歌中的名句。2.分析詩中的重章疊句手法。教學(xué)方法

誦讀法、比較閱讀法 教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)學(xué)，提出問題 同學(xué)們，講到“戰(zhàn)爭(zhēng)”，你會(huì)聯(lián)想到哪些描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詞語？（如刀光劍影、血肉橫飛、尸橫遍野、狼煙四起、兵慌馬亂、千瘡百孔、滿目瘡痍、背井離鄉(xiāng)、妻離子散……）這些詞語寫出了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。那么對(duì)處在戰(zhàn)爭(zhēng)一線的古代士兵來說，面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)他們又是一種怎樣的心境呢？下面就

讓我們一起來學(xué)習(xí)《采薇》一課。

二、自主學(xué)習(xí)，個(gè)性建構(gòu)

1、歷史背景

《采薇》是《詩經(jīng)?小雅》中的一篇。歷代注者關(guān)于它的寫作年代說法不一。但據(jù)它的內(nèi)容和其它歷史記載的考訂大約是周宣王時(shí)代的作品的可能性大些。周代北方的狁（即后來的匈奴）已十分強(qiáng)悍，經(jīng)常入侵中原，給當(dāng)時(shí)北方人民生活帶來不少災(zāi)難。歷史上有不少周天子派兵戍守邊外和命將士出兵打敗狁的記載。從《采薇》的內(nèi)容看，當(dāng)是將士戍役歸來時(shí)之作。詩中唱出從軍將士的艱辛生活和思?xì)w的情懷。

2、錄音范讀，用符號(hào)在詩中標(biāo)出輕重、停連的處理，掌握下列生字的讀音。歲亦莫止 獫狁之故 載饑載渴 王事靡盬 我行不來 彼路斯何 四牡骙骙 小人所腓 象弭魚服 雨雪霏霏

3、學(xué)生自讀，并勾畫出詩歌中的通假字和不會(huì)解釋的詞語，與鄰桌相互提問。4．學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)停頓。

5、指名讀，檢查誦讀情況。

6、學(xué)生自由讀文，思考下列問題： ⑴說說詩歌的主要內(nèi)容？

明確：

三、小組合作，討論提升

1、詩歌前三節(jié)詩句有什么的特點(diǎn)？這種手法有什么作用？ 明確：

手法：詩歌前三節(jié)的語句有一些相同或相似，句型重復(fù)，只在句子的個(gè)別出換幾個(gè)字，這種手法叫“重章疊句”

作用：內(nèi)容上，通過反復(fù)可以更加深刻地表達(dá)戰(zhàn)士戍邊遠(yuǎn)離家室、歷久不歸的凄苦心情以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間流逝，時(shí)序更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題音節(jié)和結(jié)構(gòu)上造成了回環(huán)往復(fù)的效果，再加上疊音詞，一唱三嘆，音節(jié)和諧，體現(xiàn)了詩歌的音樂美，有利于情感的抒發(fā)

2、戍卒的全部生活，可用兩個(gè)字來形容，就是“悲苦”。因何而“悲”，緣何而“苦”？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研究課文，說說你的發(fā)現(xiàn)。

明確：（１）久役在外。①“薇亦作業(yè)”、“薇亦柔止”、“薇亦剛止”，“作”、“柔”、“剛”三字顯示了薇生長(zhǎng)期的三個(gè)不同階段，在時(shí)間上是遞進(jìn)的，它象征戍卒的久久不歸。同時(shí)“歲亦莫止”、“歲亦陽止”，從歲暮年終到夏歷十月，時(shí)間的流駛，物換星移，不知給征人帶來多少痛苦。隨著時(shí)間的遞進(jìn)，征人的痛苦也與日俱增。②［投影］朱熹引用程子的話：“古者戍役，兩期而還，明年夏代者至，復(fù)留備秋，至過十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次者皆在疆圉，如今之防秋也。”（詩集傳）這段話告訴我們，當(dāng)時(shí)的兵役制度是二年為期限，可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒的不滿和對(duì)家鄉(xiāng)強(qiáng)烈的思念。

（２）寢食難安。因“獫狁孔棘”，他們疲于奔命，時(shí)時(shí)處于戒備狀態(tài)，無暇休息，身體與精神同處于極度疲勞狀態(tài)?！拜d饑載渴”也是它們戍邊作戰(zhàn)生活苦況的反映。

（３）戰(zhàn)斗慘烈。從“戎車既駕”、“四牡業(yè)業(yè)”、“四牡翼翼”、“象弭”、“魚服”……描寫當(dāng)時(shí)士兵的裝束、武器、作戰(zhàn)方式等詞中可以想見他們進(jìn)行了怎樣殘酷地拼殺。

（４）音訊隔絕。從軍在外，沒有固定的駐所，無法找人捎信回家。與家人音訊阻隔，彼此的生存難以預(yù)卜，其悲苦之狀可見一斑。

（５）歸鄉(xiāng)路遙。九死一生的戰(zhàn)爭(zhēng)幸存者們，歷經(jīng)磨難后，內(nèi)心深處依舊凄涼，悲傷。因?yàn)闅w鄉(xiāng)的路依舊那么艱難，家中可否還有人倚門而望？

（以上教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高探究能力和創(chuàng)新能力。在探究活動(dòng)中，勇于提出自已的見解，尊重他人的成果，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。）

3、《采薇》末章的前四句，歷代傳誦不已。那么它永久的藝術(shù)魅力究竟是怎樣表現(xiàn)的呢？說說你的理解。

明確：

①物中有我，景中生情，情景交融?！耙酪馈奔缺憩F(xiàn)楊柳之態(tài)，又表示人們送別時(shí)依依不舍之情。

②一語雙關(guān)。因“柳”與“留”諧音，古人折柳送別，以表示挽留之意。

③美好祝愿。楊柳是春天的標(biāo)志，在春風(fēng)中搖曳的楊柳，總是給人以欣欣向榮之感。折柳贈(zèng)別就蘊(yùn)含著“春常在”的祝愿。

④以樂景寫哀，倍增其哀。“春風(fēng)楊柳萬千條”的美麗時(shí)節(jié)，征人卻不得不與親人分別，也許一別之后永遠(yuǎn)無相見之日，良辰美景，并無賞心樂事，所以美景不過是形同虛設(shè)罷了。春色愈美，愈能惹起生離死別的哀愁，以樂景襯哀情，哀情更突出，更鮮明，故能起到倍增其哀的藝術(shù)效果。

四、互動(dòng)展示，評(píng)研深化

教師提出展示要求，并明確點(diǎn)評(píng)任務(wù)。對(duì)認(rèn)識(shí)不到位的問題由教師引領(lǐng)到位。各小組展示合作成果，后展示的小組不能重復(fù)前面小組的成果，只能說出自已小組的不同思考。（一二組展示，三四組評(píng)點(diǎn)）

五、鞏固所學(xué)，拓展訓(xùn)練

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谘凶x課文的基礎(chǔ)上，展開想象，從白天激烈的戰(zhàn)斗中幸存下來的士兵們?cè)诨臎龅倪吶麪I地會(huì)談些什么呢？

2《采薇》一詩，在題材上可稱為邊塞詩的鼻祖。征人思鄉(xiāng)是后代邊塞詩的重要主題。請(qǐng)說一說你所知道的征人思鄉(xiāng)的古詩詞。如唐朝高適 岑參 王之渙 王昌齡 李頎

從軍行 王昌齡

青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。出塞 王昌齡

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。漁家傲 范仲淹

塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起。千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)。羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

涼州詞 王翰

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，自古征戰(zhàn)幾人回。涼州詞 王之渙

黃河遠(yuǎn)上白云間，一片古城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。使至塞上 王維

單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。蕭關(guān)逢侯騎，都護(hù)在燕然。