第一篇：陽光的溫度

陽光的溫度

絮漫天飛舞的季節(jié)，有是一淡香靈動(dòng)的春，任時(shí)光糾纏在一起，這說不清的思緒，離別初一，也離別了那酷似頑童的體育老師---楊老師。

追憶初一，一臉稚氣的我踏入校園，接受著像白描似的學(xué)習(xí)生活，緊張的學(xué)習(xí)生活壓過了愉悅，而改善這種狀況的，正是開學(xué)的地一節(jié)體育課，暖暖純純的陽光，溫和的風(fēng)正如楊老師那溫和的臉，一聲聲聲有力的口哨聲在操場回蕩，我們在楊老師的帶領(lǐng)下做廣播體操，他一遍遍的教著，可我們只是隨意舞動(dòng)著雙手，可他仍不急不惱，平靜的教著，此時(shí)，我們不知道的是，楊老師的腰曾經(jīng)扭傷過。那一遍遍的教學(xué)，難道只是盡責(zé)的原因嗎？原來，老師對學(xué)生的愛不只是偉大的奉獻(xiàn)，也有平靜的愛，它充盈著陽光的溫度，輕輕的溫暖，淡淡的彌漫，原來，平靜中也有感動(dòng)。

靈動(dòng)似水的陽光，在校園彌漫，我聞到了陽光的味道，似平凡中的一點(diǎn)閃耀的清香，平淡而不平凡，溫柔卻堅(jiān)決，穿過心田的竟是那最平凡的一縷陽光，現(xiàn)在，楊老師又去教那不懂愛的小家伙們?nèi)チ?，而只剩下心中緩緩涌出淚水的我們，但是，在那一瞬間，我們知道，我們因該學(xué)會(huì)長大，因?yàn)椴粫?huì)再有人那么包容我們了。

簡單單的愛和奉獻(xiàn)，不需壯烈和豪情，只有平凡，沒有偉大，只是敞開心，釋放了愛或許就是甜蜜的負(fù)荷。

一點(diǎn)點(diǎn)愛的感覺，隨陽光的溫度漫去，陶醉在陽光的溫度，閃耀淡淡的溫度，不是誰都可以感受的到，也不是誰都可以為它下一個(gè)準(zhǔn)卻的定詣。為它的溫度而感動(dòng)。

第二篇：小學(xué)作文：夏日陽光里的溫度

夏日陽光里的溫度

夏日陽光里的溫度。

空氣中的熾熱分子被陽光曬得發(fā)燙。橘黃色的云朵在空中飄浮，空氣中被陽光的溫度填滿。

你和她。就像兩束陽光。

你記得你對她說：“我們別做死黨了，連好朋友都別做了?！蔽矣浀盟廾厦芍粚屿F水，抽泣的離開人群。

我不知道是不是因?yàn)槲?。我看見你勉?qiáng)對我綻放的微笑。潔白的被單上蒙上一層你的汗水。

你走出白色的房間，來到空曠的衛(wèi)生間。那個(gè)昨天躲在被窩里眼睛都哭腫了的你，顯得那么蒼白。你是不是還是忘記不了她。我是我，她是她。我們兩個(gè)誰都不能代替不了誰。

你擠出一大塊潔白的牙膏。不停地用力的刷，用力的刷。白色泡沫充填你的口腔，你又用涼水不停洗著自己的臉，被凍得通紅。被淋濕的頭發(fā)滴滴答答滴下水來。

你還是渴望得到夏日陽光里的溫度。

你沖我笑笑。抓著我的手跑咖啡廳，那東西的香味讓我聞到有一些惡心。你對我說：“你和她。都很重要，但是，我會(huì)忘記她。選擇你?！毕s翼在樹上急劇地叫著，咖啡廳里的戀人唱小情歌。

夏天里的露天咖啡座每天擠滿了人。被太陽傘遮起來的一片藍(lán)天。光滑的白色桌子。

幾個(gè)不良少年拿著啤酒瓶向街上砸去，面紅耳赤的吵架。

我躲在你后面，停留在路邊的刨冰鋪?zhàn)?，你點(diǎn)了西瓜的，加了很多冰。刨冰機(jī)被店主吱呀吱呀地轉(zhuǎn)起來。刨冰在你口中碎開。

你又看見她了，站在人群里，你對她仿佛視若不見。大搖大擺地走出人群。

她乘飛機(jī)走了，耳朵里被飛機(jī)的轟鳴聲填滿。

可是我看見她在向我們微笑。

你躺在床上假惺惺的對我說話。

夏日陽光里的溫度在空氣中蒸發(fā)。

第三篇：筆記本溫度

我個(gè)人的建議，在筆記本下面墊上兩本書，然后使用的時(shí)候把它放在通風(fēng)，溫度不是很高的地方。下面是專業(yè)的工作人員的看法

筆記本產(chǎn)生的熱量就是自身穩(wěn)定性最大的敵人，如果不對熱量進(jìn)行疏散，那么筆記本長期在高溫下工作的后果就是：輕則引起筆記本死機(jī)、系統(tǒng)崩潰，重則加快筆記本老化和報(bào)廢的速度甚至燒毀硬件。所以讓筆記本盡量少地產(chǎn)生熱量或者讓筆記本產(chǎn)生的熱量及時(shí)有效地散發(fā)傳導(dǎo)出去，就是本本使用者不可忽視的問題。

然而熱量從何而來，我們都知道，筆記本也是眾多電子元件的優(yōu)化組合，任何電子元件在使用中無疑會(huì)發(fā)出熱量。CPU就是一個(gè)集中產(chǎn)熱的地方，如果CPU的散熱處理不當(dāng)則有可能導(dǎo)致整機(jī)報(bào)廢（處理器燒毀），所以我們將筆記本電腦的散熱性能好壞集中在處理器上。除了CPU，光驅(qū)、硬盤、液晶顯示器、GPU、北橋芯片、電池、內(nèi)存都是產(chǎn)熱的地方。

散熱，其實(shí)就是一個(gè)熱量傳遞過程，熱傳遞、對流、輻射就是熱傳遞的三大方式，任何散熱技術(shù)的思路都是由這三種方式引出來的，目前筆記本的散熱技術(shù)主要有風(fēng)冷散熱、板散熱散熱、熱管散熱，另外的散熱技術(shù)還有水冷散熱、外殼散熱、冷熱板散熱等。風(fēng)冷散熱是傳統(tǒng)的散熱方式，不過由于筆記本的空間和耗電量的局限性，熱管散熱技術(shù)被普遍應(yīng)用到筆記本電腦中。在筆記本中，絕大數(shù)的散熱方式：風(fēng)扇＋熱管＋散熱板的組合。

網(wǎng)上有一種用手感覺筆記本溫度的方法（直接摸筆記本電腦的鍵盤和底部），大家不妨一試，這種方法簡單有效：一般來說，手感覺不到的溫度在25℃左右；有溫度的感覺了在35℃度左右；溫溫的，也就是挺暖和的感覺應(yīng)該在45℃左右；熱但還可以連續(xù)接觸應(yīng)該在55℃左右；感到燙不過還能忍受三五秒的溫度因該在70℃左右；感覺很燙，接觸一下就后悔碰它了，死不想再接觸了的時(shí)候應(yīng)該是80℃左右，如果有異味了，手一接觸就聞到了燒羽毛的味道，趕快抹點(diǎn)“京萬紅”吧，很不幸你已經(jīng)被燙傷了，這估計(jì)得在250℃以上。但我們知道，就算是我們感覺底部的溫度應(yīng)該是在55℃左右，那么CPU的溫度應(yīng)該也不少于65℃了吧。而CPU溫度一旦超過了75℃而又長時(shí)間工作，輕則死機(jī)，重則燒壞了。大家在使用筆記本的過程中，如果明顯感覺鍵盤的溫度很高的話，建議讓您的本本休息一下。

如何判斷您的本本散熱性能的好壞，我可以教大家一個(gè)辦法，如果以后您自己去購買新筆記本或者陪朋友去買，也可以用這種方法判斷一臺(tái)本本散熱性能的好壞。在適宜的溫度(25度左右)下，讓本本同時(shí)執(zhí)行若干個(gè)大的程序（比如3D游戲，圖形處理軟件，媒體播放器等），讓本本的CPU使用率達(dá)到100％，使內(nèi)存使用超過物理內(nèi)存的大小，讓本本運(yùn)行20-30分鐘，然后用手觸摸筆記本的底部和散熱口，根據(jù)上面提到的方法來感受溫度的高低，以確定該款筆記本散熱性能的好壞。

筆記本，由于其特殊的性質(zhì)，比如設(shè)計(jì)，散熱問題，裝配問題等等，到目前為止，本本還不能進(jìn)行普遍的DIY，所以我們不能象對待臺(tái)式機(jī)一樣，夏天到了，可以換個(gè)大功率的CPU風(fēng)扇，或者使用液冷裝置。我們只有從筆記本外部和使用方法上做文章。

如果您的本本散熱性能不好，或者您需要長時(shí)間使用本本，您可以考慮購買外置散熱器，目前市場上的筆記本散熱器很多主要分為被動(dòng)散熱型和被動(dòng)散熱型。被動(dòng)型的散熱器是由一整塊導(dǎo)熱率較高的金屬作為筆記本底座，緊貼著筆記本從而加快熱量的散發(fā)，散熱效果并不能得到保證，而且重量也比較重，但價(jià)格相對便宜，使用簡單，不消耗電能。

現(xiàn)在大多數(shù)是主動(dòng)型散熱器，也就是說帶有主動(dòng)散熱風(fēng)扇，將冷風(fēng)吹向溫度較高的位置，在散熱器和筆記本之間形成一個(gè)熱循環(huán)從而降低筆記本的溫度。推薦本本一族購買主動(dòng)型散熱器，效果更好。當(dāng)然在購買時(shí)還需考慮是家用的還是便攜的、供電類型、尺寸等等。

接下來我想談?wù)劰P記本的使用方法，好的使用習(xí)慣和正確的設(shè)置也能使本本少散發(fā)熱量。先說說設(shè)置問題，我們知道，電能轉(zhuǎn)化，無非就兩個(gè)去向，一個(gè)是做功，另外一個(gè)就是生成熱量等附屬產(chǎn)物。我們要減少熱量的產(chǎn)生，可以有兩種方法，第一種就是提高做功的效率，第二種就是直接減少電能的消耗。第一種我們個(gè)人沒有能力改變，只有通過科技的不斷提高才可以，但是我們可以減少電能的消耗，在本本上就表現(xiàn)為配件的能耗。

CPU降頻技術(shù)。我們知道英特爾 SpeedStep 技術(shù)和AMD PowerNow!技術(shù)其實(shí)都是降低 CPU的功耗，降低它的發(fā)熱量，延長電池的使用時(shí)間，從而達(dá)到增強(qiáng)筆記本電腦移動(dòng)性能的目的。如果需要，你也可以通過軟件調(diào)節(jié)對你的本本CPU進(jìn)行降溫，雖然我覺得效果并不是很明顯，不過確實(shí)還是有點(diǎn)用的。

液晶顯示器。其實(shí)液晶顯示器長時(shí)間使用也會(huì)產(chǎn)生大量的熱，不信的話下次你可以觀察一下。象Apple和Sony的筆記本，即使在短時(shí)間內(nèi)不使用，屏幕亮度會(huì)自動(dòng)降低，這樣也有兩個(gè)好處，一個(gè)是減少電池?fù)p耗，另外也可以減少散熱，其實(shí)其本質(zhì)是一樣的。

光驅(qū)。如果你使用光驅(qū)的話，光驅(qū)其實(shí)也是一個(gè)集中發(fā)熱的地方，而且散熱的熱量還不小，有次用光驅(qū)裝系統(tǒng)，裝前本本的溫度還很正常，裝完后都已經(jīng)發(fā)燙了，所以我吸取了教訓(xùn)，后來再也沒用光驅(qū)裝過系統(tǒng)?，F(xiàn)在用GHOST做了鏡像放在硬盤里，系統(tǒng)（分區(qū)）壞了就直接恢復(fù)，速度又快，又不會(huì)產(chǎn)生大量熱量。另外，有些朋友外出的時(shí)候還比較喜歡把本本的光驅(qū)當(dāng)作CD機(jī)用，雖然想法不錯(cuò)，但是其實(shí)對本本很不利的，我建議你把CD拷到本本的硬盤里，或者做成虛擬光盤，直接在硬盤里放，一方面可以相對減少熱量的產(chǎn)生，還可以增加光驅(qū)的壽命，我們知道光驅(qū)屬于比較壞的配件。

其他的配件我就不能一一說了，談?wù)勲娔X使用時(shí)的一些方法，可以減少產(chǎn)熱的。1.關(guān)閉一些不使用的外部設(shè)備和端口。現(xiàn)在筆記本的外部設(shè)備和端口很多，比如說PCMICA設(shè)備和關(guān)閉串口、并口、紅外（IR）端口或藍(lán)牙端口等，具體方法就是打開【設(shè)備管理器】，找到目標(biāo)設(shè)備，把它停用了。既可省電、減少發(fā)熱量也能延長部件的使用壽命啊，一舉三得。2.關(guān)閉一些沒用的后臺(tái)程序，打開【任務(wù)管理器】結(jié)束進(jìn)程就可以了，有些后臺(tái)程序一開機(jī)就加載了，可以通過運(yùn)行msconfig，把自動(dòng)加載的程序禁用，這樣可以使CPU使用率和內(nèi)存使用率降低，也可以減少熱量的產(chǎn)生；另外盡量不要長時(shí)間滿負(fù)荷使用本本，如果執(zhí)行大程序，每隔2個(gè)小時(shí)可以讓本本休息一下。3.對本本的電源管理方式進(jìn)行合理的設(shè)置。比如在使用AC適配器或電池供電時(shí)的關(guān)閉顯示器、關(guān)閉硬盤和系統(tǒng)等待等的時(shí)間。如果要離開一會(huì)，馬上就回來，如thinkpad可以掛起，另外的可以

進(jìn)行關(guān)掉顯示器或者設(shè)置空白屏保，這樣既可以省電減少產(chǎn)熱，又免去了關(guān)機(jī)開機(jī)的麻煩。

最后，就談?wù)勍獠凯h(huán)境條件和使用習(xí)慣的問題了，散熱自然和溫差有關(guān)，所以我們能夠創(chuàng)造優(yōu)良的本本使用環(huán)境就更好了。當(dāng)然我說的就是空調(diào)環(huán)境。當(dāng)然，在戶外是不可能有空調(diào)的，所以在夏天，如果沒有必要，就不要在戶外使用筆記本。另外在擺放本本的地方，應(yīng)該盡量有足夠大的空間，保證其周圍空氣能夠流通。在平時(shí)的使用過程中，不少人喜歡把本本放在床上或者腿上，不過夏天可能少些，這個(gè)習(xí)慣極其不好。因?yàn)楸颈镜耐鈿ど弦话愣加猩峥?，如果放在床上或者腿上，柔軟的東西容易把這些孔堵住，這樣熱量不但不能散發(fā)出去，而且還用來加熱本本，你的本本就慘了。

第四篇：《溫度》教案

《溫度》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)四年級上冊第七單元《溫度》教學(xué)目標(biāo)：

1、了解零下溫度的表示方法，會(huì)正確地讀、寫負(fù)數(shù)，并會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。

2、在熟悉的生活情境中，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性，初步了解負(fù)數(shù)的意義。

3、通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確地讀寫。教學(xué)難點(diǎn)：零下溫度的表示方法及比較，會(huì)正確看讀出溫度計(jì)的數(shù)據(jù) 課前準(zhǔn)備：課件，溫度計(jì)模型等。

教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入

師：焦作是我們美麗的家鄉(xiāng)，四季分明，氣溫變化有規(guī)律——冬天冷夏天熱。這段時(shí)間焦作的天氣和前段比，有什么變化？ 生：變冷了。

師：變冷了說明溫度降低了，溫度中還有許多有趣的知識(shí)呢！今天咱們就一起來學(xué)習(xí)溫度。（板書課題：溫度。）

（二）探究新知

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度單位。

師：如果想知道我們焦作明天的天氣情況？應(yīng)該怎么辦呢？（看天氣預(yù)報(bào)）

今天老師給大家?guī)砹私衲甑哪骋惶?，全國部分城市的天氣預(yù)報(bào)。請同學(xué)們認(rèn)真聽，仔細(xì)觀察，看你能發(fā)現(xiàn)什么？（出示課件）師：誰來說一下你的發(fā)現(xiàn)！

生：我發(fā)現(xiàn)北京的氣溫是-5~5℃。

師：你能在說說溫度的單位用哪個(gè)符號來表示？（攝氏度）非常正確！我們現(xiàn)在來看一下這個(gè)符號該怎樣寫？先寫字母c，再在左上角寫一個(gè)小圓圈。讀作：攝氏度。

2、認(rèn)識(shí)零上溫度和零下溫度，會(huì)讀溫度。

師：那北京的氣溫是-5~5℃，表示什么意思呢？

生：北京最低的溫度是-5℃，最高溫度是5℃。（師板書）

師：最低溫度是零下5攝氏度，我們還可以讀作負(fù)5攝氏度。（板書）

那最高溫度呢？誰來試著讀一下？（5攝氏度）還有不同的？（零上5攝氏度）一般情況下，“零上”這兩個(gè)字可以省略不讀，我們把它讀作5攝氏度，既然把零上這兩個(gè)字省略后，讀起來這么簡便，那老師把“零下這兩個(gè)字也省略掉，可以嗎？”為什么？

生說：省略掉以后就分不清它是零上溫度還是零下溫度了！師：你可真善于動(dòng)腦筋！

3、認(rèn)識(shí)0℃。

北京的最低溫度是零下5攝氏度，最高溫度是零上5攝氏度。那0℃在哪？

生：在中間。

師：0攝氏度也可以說是零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。（板書：0℃）

瑞典的天文學(xué)家攝爾修斯把自然狀態(tài)下水開始結(jié)冰時(shí)的溫度規(guī)定為0攝氏度。

4、寫溫度。

師：笑笑知道我們在學(xué)習(xí)溫度的知識(shí)，她正好遇到一個(gè)這方面的難題，想讓我們幫幫她，你們愿意嗎？（出示課件）

笑笑說：北京今年某一天的最高溫度是5攝氏度，最低溫度是負(fù)2攝氏度。你會(huì)寫嗎？

請你把簡便的表示方法寫在練習(xí)本上！

同學(xué)們創(chuàng)造了這么多方法，來表示鄭州這一天的溫度。老師都很佩服你們！

（三）層層推進(jìn)，突破難點(diǎn)

師：我們學(xué)了這么多關(guān)于溫度的知識(shí)，那你知道用什么工具來測量溫度嗎？（溫度計(jì)）

好現(xiàn)在我們來了解一下。

師：仔細(xì)觀察，從這把溫度計(jì)上可以看到什么？

生：我看到了一條紅色的線。

師：這條紅線我們把它叫作水銀指示柱。

生：我看到一格一格的刻度。

師：我們把它們叫做溫度刻度。誰再來說說，你還看到了什么？ 生1：看到了℃這個(gè)符號！

生2：0攝氏度是分界線，一大格表示10攝氏度，師：那你知道一小格代表多少℃嗎？

生：1℃。

師：你怎么知道是5℃？（生說）

師：同學(xué)們說的真好！下面的溫度你會(huì)快速讀出來嗎？

師：我們認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)，那你想不想在溫度計(jì)上標(biāo)出溫度？標(biāo)在老師給你發(fā)的作業(yè)紙。

（詳）北京這一天的溫度是：－5～5℃，零下5攝氏度比0攝氏度還低5攝氏度。老師在白板上標(biāo)出來！5攝氏度比0攝氏度要高5攝氏度。

請同學(xué)們想一想，零上5攝氏度比零下5攝氏度要高多少度呢？說說你的方法！

你可真了不起！他剛才算出來的10℃就是北京這一天的溫差。（快速反饋第二、第三，第四）

師：看第四幅圖，思考：（1）、3℃和0℃比，哪個(gè)溫度高？

（2）-12℃和0℃比，哪個(gè)溫度高？

（3）3℃和-12℃比，哪個(gè)溫度高？（小組交流）

反饋第一個(gè)：問：5℃和0℃比呢？20℃和它比呢？看來零上溫度都比0℃高！

反饋第二個(gè)：-10℃和0℃比呢？零下溫度都比0℃低！

反饋第三個(gè)：零上溫度都比零下溫度高！

（4）如果給你兩個(gè)零下溫度，你會(huì)比較它們的高低嗎？（把溫度計(jì)放在一張幻燈片上）

小結(jié)：我們在比較兩個(gè)零下溫度的時(shí)候，負(fù)號后面的數(shù)越大，這個(gè)溫度就越低。負(fù)號后面的數(shù)越小，表示的溫度反而越高。同學(xué)們會(huì)比較兩個(gè)溫度的大小嗎？

（四）鞏固練習(xí)，突破難點(diǎn)

1、課件出示：看圖回答問題。

師；誰來讀一下這幾個(gè)城市的溫度？

（1）上海與天津，哪個(gè)城市氣溫高？5℃（）－2℃

（2）天津與青島，哪個(gè)城市氣溫高？

（3）長春與天津，哪個(gè)城市氣溫低？

（4）、把4個(gè)城市的氣溫從高到低排列出來？

2、小調(diào)查：

最后老師給大家布置一個(gè)課外作業(yè)：

（五）談收獲

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（學(xué)生簡單談一談。）

第五篇：《溫度》教案

《溫度》教案

004km.cn 課題

第三章《物態(tài)變化》第一節(jié)《溫度》

教材分析

《溫度》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理八年級上冊第四章第一節(jié)溫度的內(nèi)容?！笔潜菊轮R(shí)結(jié)構(gòu)的核心，“溫度”和“溫度計(jì)”不僅僅是本章的預(yù)備知識(shí)，更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的。溫度計(jì)是熱現(xiàn)象的初步知識(shí)，主要內(nèi)容有溫度的概念，溫度計(jì)的原理，刻度規(guī)定，使用方法和體溫計(jì)的特殊結(jié)構(gòu)。這些知識(shí)為后面學(xué)習(xí)物態(tài)變化打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。溫度計(jì)不僅是初中物理學(xué)中學(xué)生們接觸的第一測量儀器，又是生活中常用的測量工具。學(xué)好它并會(huì)用它對今后其它儀器的學(xué)習(xí)很有幫助，也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)熱學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，并在生活、地理和化學(xué)學(xué)科中都有一定的益處。

學(xué)情分析

初二學(xué)生思維活躍，好奇心重，求知欲強(qiáng)，但動(dòng)手能力較弱，加上剛接觸物理不久，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)缺少認(rèn)識(shí)，也缺乏必要的邏輯知識(shí)。因此，以學(xué)生常見的現(xiàn)象進(jìn)行引入，以便使學(xué)生能逐步理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。生活中，學(xué)生接觸天氣預(yù)報(bào)的機(jī)會(huì)還是很多的，攝氏溫度的讀是容易出錯(cuò)的地方，要加一引導(dǎo)。攝氏溫度的寫是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)點(diǎn)，但只要把讀的問題解決了，寫也就水到渠成了。對于溫度計(jì)指示的溫度，學(xué)生可能不能一下子用正確的方法，要在學(xué)生錯(cuò)誤的讀法上引導(dǎo)學(xué)生正確讀數(shù)。

教學(xué)目標(biāo)

．知識(shí)與技能。①理解溫度的概念；②了解生活環(huán)境中常見溫度值；③會(huì)用溫度計(jì)測量溫度。2．過程和方法。①通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)；②通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法。3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀。過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然通現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：溫度計(jì)的使用方法。

教學(xué)難點(diǎn)：使用溫度計(jì)易錯(cuò)之處。

教學(xué)教具

自制溫度計(jì)，實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表、燒杯（每桌3只，中等大?。⒍嗝襟w、開水、冷水若干

設(shè)計(jì)思路

都說“藝術(shù)源于生活，而高于生活”，而我認(rèn)為物理教學(xué)需要“源于生活，又回歸生活”。將生活、自然中的各種現(xiàn)象分類歸納，進(jìn)行深入的研究分析，得出科學(xué)結(jié)論后，又被人們利用于日常生活中。因此我在本節(jié)教學(xué)中采用了以下教學(xué)流程。1、1利用生活、自然中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生研究溫度的科學(xué)內(nèi)涵。2、2通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)測量的必要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)的興趣。3、3通過自制溫度計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力，增加學(xué)生探索的樂趣。4、4通過閱讀使用說明和實(shí)際操作，讓學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法。

5、通過觀察比較，使學(xué)生了解體溫計(jì)的基本性能和使用須知。

教案設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

新課引入、請學(xué)生欣賞章首圖——霧淞。

2、問：面對這樣美麗的風(fēng)景，你想知道哪些有關(guān)它的知識(shí)？

3、指出學(xué)生提出的都屬于物態(tài)變化與溫度有關(guān)，由此引入新課。

提問、引導(dǎo)

觀察、思考、提出問題。

創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生引入物理學(xué)習(xí)之中。激發(fā)學(xué)生對大自然探究欲望。

新課探究

一、溫度、讓學(xué)生列舉生活中常見的高溫物體和低溫物體。

2、問：當(dāng)接觸或靠近高溫物體或低溫物體時(shí)，你都有什么感覺？

3、歸納出溫度的物理含義，介紹溫度的單位，及其讀法、寫法。

4、請學(xué)生觀察教材第77頁“自然界的一些溫度”，引導(dǎo)學(xué)生通過討論將空白填上。

二、溫度計(jì)、問：今天的氣溫大約是多少？

你是根據(jù)什么知道今天的氣溫的？

靠感覺判斷物體的冷熱可靠嗎？

有沒有哪位同學(xué)有過憑感覺判斷溫度不準(zhǔn)確的經(jīng)歷？

引入溫度計(jì)

2、讓學(xué)生觀察溫度計(jì)。

問：溫度計(jì)的基本構(gòu)造有什么？

3、給出實(shí)驗(yàn)器材：裝有紅色水的口服液瓶，細(xì)塑料吸管。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作溫度計(jì)。問：口服液瓶相當(dāng)于溫度計(jì)的哪個(gè)部分？

細(xì)塑料吸管相當(dāng)于溫度計(jì)的哪個(gè)部分？

紅色水相當(dāng)于溫度計(jì)的什么？

4、利用自制溫度計(jì)比較兩杯水溫度的高低。

問：通過觀察自制溫度計(jì)的什么來判斷水溫的高低？

得出溫度計(jì)的工作原理。

5、問：用自制溫度計(jì)能不能測出水的具體溫度？

與實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)相比，自制溫度計(jì)還缺少什么？

介紹攝氏溫度的規(guī)定。

介紹量程和分度值。

6、比較自己設(shè)計(jì)的溫度計(jì)與實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)的異同點(diǎn)，討論自制溫度計(jì)的改進(jìn)方法。

三、溫度計(jì)的使用、讓學(xué)生閱讀溫度計(jì)的使用說明。

2、讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)測量涼水的溫度。并討論要準(zhǔn)確測出溫度應(yīng)注意那些事項(xiàng)。

四、體溫計(jì)

學(xué)生閱讀書上有關(guān)體溫計(jì)的介紹。

問：體溫計(jì)的結(jié)構(gòu)與實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)比較有什么不同？

細(xì)管的作用是什么？體溫計(jì)每次使用前都應(yīng)怎么處理？

五、溫度計(jì)拓展部分

利用多媒體展示生活中各種各樣的溫度計(jì)。

六、布置作業(yè)。

引導(dǎo)學(xué)生分類、歸納。

引導(dǎo)學(xué)生討論。

提問，引導(dǎo)學(xué)生思考。

提問，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

提問，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析。

提問，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

提問、引導(dǎo)學(xué)生觀察，介紹。

引導(dǎo)學(xué)生思考。

提出具體要求，引導(dǎo)學(xué)生討論。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提問。

播放。

思考舉例，并進(jìn)行歸納。

觀察、討論

提取生活已有經(jīng)驗(yàn)，思考并回答問題。

觀察、思考

思考、設(shè)計(jì)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)并思考總結(jié)。

觀察，思考，記憶。

觀察，思考，討論。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，討論。

閱讀，總結(jié)，回答問題。

觀看，了解。

培養(yǎng)學(xué)生歸納能力。

讓學(xué)生了解生活環(huán)境中的常見溫度值。

讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)過程。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀察能力。

加深學(xué)生對攝氏溫度和溫度計(jì)的了解。

讓學(xué)生享受設(shè)計(jì)成功的喜悅，同時(shí)發(fā)祥自己設(shè)計(jì)上的不足。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力及歸納分析能力。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和提取信息的能力。

拓展學(xué)生的知識(shí)面，理解先進(jìn)的科技，體會(huì)物理是“有用的”。

板書設(shè)計(jì)

第四章

物態(tài)變化

一、溫度計(jì)

一溫度

二、溫度計(jì)（1）定義：

（1）原理：（2）單位：

（2）結(jié)構(gòu)：（3）測量工具：

教學(xué)反思：在引導(dǎo)學(xué)生觀察過程中，語言不夠精煉，指示不夠明確，以致學(xué)生觀察太過發(fā)散，對于重要細(xì)節(jié)（體溫計(jì)“縮口”）反而沒有注意到。在學(xué)生做出正確觀察（量程、分度值）沒有及時(shí)板書。在談及體溫計(jì)的特點(diǎn)時(shí)，語言條理性也有待提高，也沒有相應(yīng)板書。實(shí)驗(yàn)操作設(shè)計(jì)有待完善：在“使用溫度計(jì)”環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了估測和測量人體腋下溫度、樣品

一、樣品二三項(xiàng)。在這個(gè)過程中，布置樣品浪費(fèi)了一些時(shí)間，并且沒有設(shè)置學(xué)案，多數(shù)學(xué)生態(tài)度隨便，效果一般。如果設(shè)置學(xué)案，項(xiàng)目改為估測和測量人體腋下溫度、當(dāng)時(shí)氣溫、樣品一的話，效果應(yīng)該會(huì)好得多。004km.cn