第一篇：《示兒》1

一、導(dǎo)入課題，認(rèn)識(shí)詩(shī)人

1、師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，一起把這些句子讀一讀：

出示詩(shī)句：

位卑未敢忘憂國(guó)。

捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸。

生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。

一寸丹心圖報(bào)國(guó)，兩行清淚為思親。

人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。

2、師：這些詩(shī)句都表現(xiàn)了什么樣的情感？

生：表現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義感情的。

3、師：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首表現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義情感的詩(shī)歌。

（板書課題：示兒）

4、師：誰(shuí)來(lái)把課題讀一讀？

5、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)題是什么意思？

6、師：一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，一間簡(jiǎn)陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗。床上躺著一位頭發(fā)花白、奄奄一息的老人。他真切地感到自己將不久于人世，于是，他把兒子叫到床前，用微弱地語(yǔ)氣交代遺囑。這位老人就是我國(guó)南宋著名愛(ài)國(guó)志士、大詩(shī)人陸游。

（板書：陸游）

7、師：他的遺囑就是我們今天要學(xué)習(xí)的《示兒》。誰(shuí)了解陸游，簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)。（出示陸游圖片和相關(guān)文字說(shuō)明）

8、師：陸游是一個(gè)偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。那他臨終那夜交待兒子的到底是什么呢？就讓我們打開(kāi)書，一起去了解陸游臨終前最后的囑托。

二．初讀古詩(shī)，了解詩(shī)意。

下面就讓我們一齊來(lái)讀一讀這首古詩(shī)。

1、師：同學(xué)們，書讀百遍，其義自現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)再讀讀這首詩(shī)，多讀幾遍，一邊讀，一邊借助注釋理解詩(shī)句的意思。還可以與同桌交流交流。

2、師：對(duì)于這首詩(shī)你們理解了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的？

（抽生回答對(duì)詩(shī)句意思的理解）

看來(lái)，同學(xué)們借助注釋已經(jīng)初步理解了詩(shī)句的意思?，F(xiàn)在，老師來(lái)提兩個(gè)問(wèn)題，看你們能不能回答出來(lái)。詩(shī)人陸游在臨終之前最遺憾的是——

（生答）板書： 不見(jiàn)九州同

他死后交待兒女一定要做的是——

（生答。）板書：北定中原日

3、師：同學(xué)們，當(dāng)我們把歷史的車輪倒退到八百多年前，看看當(dāng)時(shí)詩(shī)人生活一個(gè)怎樣的時(shí)代中？（出示當(dāng)時(shí)的歷史背景）

4．詩(shī)人在臨終時(shí)提筆寫下了《示兒》這首詩(shī)。（師范讀）聽(tīng)了老師的朗讀，你感受 1

到了什么？（生說(shuō)：悲涼、憂傷、期望??。）你是從哪里感受到的？

三、品讀一二句，感受“悲之切”

多媒體出示一二句

1、指導(dǎo)朗讀第一句。

師：第一句怎么讀？

詩(shī)人本來(lái)知道什么？“萬(wàn)事”指哪些事呢？

生答：財(cái)產(chǎn)、煩惱、牽掛??

師：這些事在陸游心中重要嗎？從哪個(gè)字可能看出？（空）你能從這個(gè)字讀懂一些什么？把你的感受送到詩(shī)句中，讀一讀吧。

（帶著陸游的那份淡泊，帶著對(duì)陸游的一份敬意，）

師引讀：人死之后，一切財(cái)產(chǎn)都已成空——

人死之后，一切煩惱都已成空——

人死之后，一切牽掛都已成空——

2、．指導(dǎo)朗讀第二句

師：詩(shī)人面對(duì)死亡從容淡定，但他心中卻有件事始終都放心不下，那是什么？師：這句詩(shī)中有一個(gè)字刻畫了詩(shī)人此刻的心情。是哪個(gè)字？

板書：悲

詩(shī)人為什么而悲傷？（不見(jiàn)九州同）

師：陸游出生第二年，金兵就占領(lǐng)了中原地區(qū)，他和家人跟著百姓，過(guò)著逃亡的生活。他在少年時(shí)代，就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的抗金志向?？墒侵钡疥懹?5歲就要離開(kāi)人世，也沒(méi)能看到國(guó)家的統(tǒng)一，他的心怎能不悲傷呢？你能把詩(shī)人心中的悲傷讀出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)試一試。

我們一起讀一讀。

師：九州同，他見(jiàn)到了沒(méi)有？是啊，沒(méi)有啊。

引讀：10年過(guò)去了——但悲不見(jiàn)九州同

20年過(guò)去了——但悲不見(jiàn)九州同

80多年過(guò)去了——但悲不見(jiàn)九州同。

3、師：詩(shī)人他還曾經(jīng)寫下過(guò)這樣一首詩(shī)。

多媒體出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》（配以《十面埋伏》音樂(lè)）

師范讀，學(xué)生輕聲齊讀。

師：那奔騰咆哮滔滔黃河已經(jīng)成了金兵的飲馬之槽，那巍巍千仞雄偉壯麗的西岳華山已經(jīng)成為金兵的牧馬之地，中原的老百姓被金人奴役，盼望王師來(lái)收復(fù)失地，他們望眼欲穿，盼來(lái)的卻是——南望王師又一年。

師：從這首詩(shī)中你知道了中原的老百姓過(guò)著怎樣的生活？

生發(fā)散回答：金兵燒殺搶掠，無(wú)惡不作，中原老百姓生活困苦不堪，流著痛苦的眼淚。

師：詩(shī)人僅僅是因?yàn)闆](méi)有看到國(guó)家統(tǒng)一而悲傷嗎？

（更是為了中原的老百姓凄慘的生活。）

中原壯麗河山淪陷，詩(shī)人悲傷啊——（生讀一二句）中原的百姓期盼王師，望眼欲穿，詩(shī)人悲痛啊——（再讀一二句）

4、出示《題臨安邸》，體會(huì)詩(shī)人的悲憤之情。

師：那遺民日夜盼望的王師呢，那宋朝朝廷的皇帝和大臣們呢？他們都在干什么？有一個(gè)叫林升的詩(shī)人看到了。

多媒體出示《題臨安邸》

師：同學(xué)們輕聲地讀一讀這首詩(shī)，你能看到林升所描繪的那幅景象嗎？

生答：南宋的統(tǒng)治者們還在終日尋歡作樂(lè)，花天酒地，醉生夢(mèng)死。

師：你從哪兒看出來(lái)的？

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎，這首詩(shī)的第二句是一個(gè)問(wèn)句。詩(shī)人在問(wèn)誰(shuí)？我們?cè)撛趺磫?wèn)？（多次練讀“ 西湖歌舞幾時(shí)休”）山河淪陷，遺民淚盡，可在杭州西湖邊，皇帝和大臣們卻還在醉生夢(mèng)死、花天酒地，早已把中原的老百姓丟到了九霄云外。那么現(xiàn)在，詩(shī)人的心情僅僅是悲痛嗎？不！是悲憤！

（課件回到一二句）

師引讀：因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó)，看不祖國(guó)的統(tǒng)一，陸游悲傷啊，讀——

因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó)，想到中原的老百姓，陸游悲痛啊，讀——

因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó)，想著花天酒地的皇帝和大臣們，陸游悲憤啊，讀——

師：生命即將結(jié)束，但是還沒(méi)有盼來(lái)國(guó)家的統(tǒng)一，是悲傷，是悲痛，是悲憤！所以，詩(shī)人感慨： 但悲不見(jiàn)，但悲不見(jiàn)，但悲不見(jiàn)——生：九——州——同。

四．品讀三四句，感受“盼之深”

師過(guò)渡：這樣的朝廷雖然讓詩(shī)人失望不已，但是詩(shī)人心中仍然擁有一絲希望。

多媒體出示三四句。

1、指導(dǎo)讀好三四句。

師： 從這兩句詩(shī)中你感受到了什么？（板書：盼）

假如你就是陸游，你會(huì)怎樣交待兒女呢？

師引讀：這可是我臨終時(shí)最后的希望啊——

這可是我僅有的期待啊——

這可是我惟一的牽掛啊——

師：讀著這樣的詩(shī)句，在你的眼前浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

（生想象臨終情景）（出示臨終圖片）

在生命的彌留之際，盼不到還要盼，這都源于他那一顆火熱的——愛(ài)國(guó)之心。

師：他一再叮囑兒女——（生齊讀三四句。）

他一再叮囑兒女——（生再齊讀三四句）

2、鏈接陸游詩(shī)句，加深對(duì)詩(shī)人愛(ài)國(guó)之情的體會(huì)。

師補(bǔ)充介紹陸游：陸游從小就受到家中愛(ài)國(guó)主義思想的熏陶。雖然一生坎坎坷坷，但他心中收復(fù)中原的信念始終未變，請(qǐng)看——

多媒體出示，并引讀：

早年他在《夜讀兵書》中寫道：戰(zhàn)死士所有，恥復(fù)守妻孥。

中年他在《枕上》中寫道：報(bào)國(guó)計(jì)安出？滅胡心未休。

到了晚年，他退居家鄉(xiāng)，仍然不忘報(bào)國(guó)之志，寫下了這首《十一月四日風(fēng)雨大作》（出示《十一月四日風(fēng)雨大作》師范讀，生齊讀。

師：詩(shī)人僵臥孤村，經(jīng)歷之悲，病體之痛，家國(guó)之愁，仍然盼望著跨上戰(zhàn)馬，上陣殺敵！

3、師：詩(shī)人愛(ài)國(guó)情懷至死不渝，讓我們大家一起讀出陸游心中的期盼：

（生再讀）王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。！

4、此時(shí)此刻，你想對(duì)詩(shī)人陸游說(shuō)些什么呢？請(qǐng)用你的筆把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。（生自由說(shuō)。師相機(jī)評(píng)價(jià)。）

五、回歸整體，誦讀全詩(shī)。

近代學(xué)術(shù)家梁?jiǎn)⒊?，?duì)陸游的詩(shī)頗有研究，贊頌有加。他披讀之余，撰寫有《讀陸放翁詩(shī)集》，對(duì)陸游的詩(shī)作了評(píng)價(jià)。

（多媒體出示）詩(shī)界千年靡靡風(fēng)，兵魂銷盡國(guó)魂空。集中什九從軍樂(lè)，亙古男兒一放翁！

有一種厚重的催人淚下的情感，叫愛(ài)國(guó)，有一位偉大的無(wú)法不敬仰的詩(shī)人，是陸游。讓我們帶著對(duì)陸游的崇敬之情再一次讀一讀這首詩(shī)。

同學(xué)們，我們常說(shuō)：吟詩(shī)作畫。古人讀詩(shī)不是今天我們的朗讀，而是按照平仄的規(guī)律吟誦，說(shuō)通俗一些，我們今天的一聲和二聲，在古代就叫平聲，可以拖長(zhǎng)字音；仄聲就是我們現(xiàn)在的三聲和四聲，讀得短促。請(qǐng)大家按照平仄的規(guī)律來(lái)試著吟誦這首千古絕唱。

六．總結(jié)全課

在我們中華民族五千年的歷史長(zhǎng)河中，像陸游一樣的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人還有許許多多，有屈原、杜甫、文天祥??讓我們從小立下愛(ài)國(guó)志，續(xù)寫新時(shí)代的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。

七．板書設(shè)計(jì)：

示兒

悲盼

不見(jiàn)九州同北定中原日

愛(ài)國(guó)之心

第二篇：《示兒》（模版）

古詩(shī)《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情，受到愛(ài)國(guó)主義精神熏陶。

2．理解詩(shī)句意思，了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容。

3．結(jié)合學(xué)詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、想象、表達(dá)、創(chuàng)新能力。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題，激發(fā)興趣

1．中華歷史悠久，文化燦爛博大，出現(xiàn)了一批批杰出的詩(shī)人。你們都知道我國(guó)古代的哪些詩(shī)人？（李白、杜甫、陸游等）（板書：陸游）誰(shuí)知道陸游，我們來(lái)聊聊：（板書：南宋詩(shī)人）

是啊，陸游他的一生共寫了九千多首詩(shī)，在他的一生和他的九千多首詩(shī)里，始終貫串和洋溢了然的愛(ài)國(guó)主義精神，從而形成了他的詩(shī)歌創(chuàng)作最顯著的特色。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他在臨終前寫的一首詩(shī)《示兒》（板書）

2．誰(shuí)來(lái)讀課題？（指名一生，讀得真不錯(cuò)，字正腔圓。）你知道“示兒”是什么意思嗎？（給兒子看）

（不會(huì)說(shuō)沒(méi)關(guān)系，哪位同學(xué)來(lái)幫助他？同學(xué)們可以去看看課文的注釋。誰(shuí)來(lái)呢？看注釋是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種好方法，等會(huì)兒學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，我們還要運(yùn)用）

二、初讀，自學(xué)質(zhì)疑

1．學(xué)生自學(xué)古詩(shī)

（1）陸游在這首詩(shī)里，這封臨終前的遺書中到底寫了什么？囑托兒子什么？我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。（點(diǎn)擊課件，出示《示兒》）

在讀的時(shí)候，老師要給同學(xué)們一個(gè)溫馨提示：（1）要讀準(zhǔn)字音；（2）可以結(jié)合下面的注釋理解詩(shī)句的內(nèi)容，試著將這首詩(shī)讀懂。有困難的同學(xué)可以找同桌討論。

（2）學(xué)生自學(xué)，同桌可以交流。

2．交流自學(xué)情況

（1）讀通

同學(xué)們自學(xué)得非常認(rèn)真，有的將古詩(shī)反復(fù)誦讀，有的聯(lián)系注釋讀懂古詩(shī)。誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)，展示一下自己的學(xué)習(xí)呢？

預(yù)設(shè)：

①指名讀

A讀得字字正確，而且聲音響亮，真不錯(cuò)。不過(guò)?

B真服你勇敢，第一個(gè)站起展示，而且字字正確，教師獎(jiǎng)勵(lì)你，這兩個(gè)字你會(huì)讀好嗎？板書：祭乃，指導(dǎo)書寫“祭”字。

②齊讀。

（2）讀懂

在這么短的時(shí)間內(nèi)同學(xué)們都能，同學(xué)們就能將這首詩(shī)讀正確，讀得流暢，而且讀得有滋有味，真好！我們會(huì)讀了，那是否讀懂了呢？你讀懂了什么？

預(yù)設(shè)：

①死去原知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。

人死了，本來(lái)就知道什么都沒(méi)有了，只是悲傷沒(méi)有不到祖國(guó)統(tǒng)一。

你從哪里讀出來(lái)的？人死了什么都不知道，什么都不存在了。什么都應(yīng)放下了，作者知道嗎？（從哪個(gè)詞知道（原知），但作者難放的是什么呢？唯一牽掛的，臨終感到可惜的是什么？指導(dǎo)讀出悲痛的心情。（板書：悲）

②王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。

在朝廷的軍隊(duì)向北進(jìn)軍，收復(fù)中原的那一日，你在拜祭祖先的時(shí)候，一定得將這個(gè)音訊告訴我。

北定是什么意思？不知道沒(méi)關(guān)系，教師為同學(xué)們帶來(lái)了一段提示，同學(xué)們看看，可能對(duì)北定的理解有幫助。

向北平定收復(fù)中原，一個(gè)85歲的老人在臨終前千叮嚀萬(wàn)囑咐。（板書：告）讀詩(shī)句。

你一定不要忘記拜祭時(shí)告訴我，這是一個(gè)怎樣的臨終心愿呢？再讀。

在大家的朗讀，我們也仿佛聽(tīng)到了一個(gè)85歲老人的殷殷叮囑，殷殷期望。

三、品讀，入境悟情

讀到這里，你還有什么不懂的問(wèn)題要問(wèn)一問(wèn)老師？問(wèn)一問(wèn)同學(xué)或問(wèn)一問(wèn)詩(shī)人陸游嗎？

預(yù)設(shè)：

1．為什么陸游在臨終前不囑托一些家庭瑣事，而是囑托在“王師北定中原日”時(shí)，家祭無(wú)忘告乃翁呢？

2．陸游的心愿實(shí)現(xiàn)了嗎？

質(zhì)疑、解疑、存疑

1．老師有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)同學(xué)們幫忙，陸游在臨終前不囑托自己的身后事，不囑托自己的財(cái)產(chǎn)該如何分割，而是囑托“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。”為什么？

誰(shuí)會(huì)回答？

但悲不見(jiàn)九州同，祖國(guó)不統(tǒng)一，陸游是萬(wàn)分的悲痛，至死牽掛，讀。

2．出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

這豈止是陸游一個(gè)人的悲痛，這也是千千萬(wàn)萬(wàn)被遺棄人民的悲痛??！出示，教師配樂(lè)讀。

同學(xué)們被遺棄的南宋人民悲痛什么呢？

是啊，他們?yōu)樽约罕瘧K的生活而悲痛，為祖國(guó)的河山破碎而悲痛，他們盼望王師一年又一年。他們的悲痛更是陸游的悲痛，他們的盼望更是陸游的盼望，這一望，陸游整整望了84年日日夜夜哪?。ǔ鍪尽妒緝骸罚┳寣W(xué)生帶著自己的體會(huì)，帶著自己的情感，誦讀。

3．出示《題臨安邸》

整整84年個(gè)日日夜夜，仍不能盼來(lái)王師北上，收復(fù)失地，統(tǒng)一中國(guó)，南宋軍隊(duì)在哪里？他們?cè)诟墒裁茨?？（出示《題臨安邸》），讀詩(shī)。

學(xué)生交流體會(huì)。

南宋王朝忘了失地，忘了汴州，忘了被遺棄的淚民，整天尋歡作樂(lè)，鶯歌燕舞，醉生夢(mèng)死，叫詩(shī)人是何等的悲痛啊！但是我們的詩(shī)人他絕望了嗎？他對(duì)朝廷喪失信心了嗎？沒(méi)有，人在臨終前的幾分鐘，什么都放下了，唯獨(dú)放不下的是不見(jiàn)九州同，想到的收復(fù)失地，統(tǒng)一中國(guó)。（出示《示兒》，配樂(lè)誦讀）

讀到這里，這僅僅還是一封遺書嗎？這僅僅還是一篇古詩(shī)嗎？他蘊(yùn)含著什么？（板書：至死不渝）

四、拓展，引發(fā)思考

陸游的心愿實(shí)現(xiàn)了嗎？南宋軍隊(duì)北上平定中原了嗎？

沒(méi)有，就在陸游去世66年后，茍且偷生的南宋王朝不但沒(méi)北上平定中原，反而被蒙古大軍滅亡了！這是什么原因呢？請(qǐng)同學(xué)們收集那一時(shí)代的故事以及古詩(shī)詞。

板書設(shè)計(jì)：

示兒

南宋陸游 悲告 至死不渝

第三篇：示兒教案

《示兒》教案

一、教學(xué)課題

《示兒》

二、教材分析

《示兒》是詩(shī)人陸游臨終寫給兒子的遺囑，表達(dá)了詩(shī)人至死念念不忘“北定中原”、統(tǒng)一祖國(guó)的深摯強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)激情。

三、教學(xué)方法

對(duì)于這首愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，深入理解作者的愛(ài)國(guó)情感，能有感情地朗讀是關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，我盡量多地安排學(xué)生多種形式的朗讀，進(jìn)行朗讀比賽，只要根據(jù)自己的理解，讀出感情就行。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦并默寫《示兒》。

2、了解這首詩(shī)寫作的時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)中所抒發(fā)的詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、理解詩(shī)句意思，弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。

2、體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，引起學(xué)生心靈的共鳴。

六、教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入

課前：播放歌曲《滿江紅》。奠定悲壯的基調(diào)。

1、說(shuō)岳飛，介紹時(shí)代背景，剛才你聽(tīng)到的是岳飛的《滿江紅》，說(shuō)起岳飛，你可能比較熟悉，那么你知道岳飛生活在哪個(gè)朝代？宋朝分北宋和南宋，你熟悉那段歷史嗎？我這里有一分關(guān)于這段歷史的介紹：

（課件出示資料，學(xué)生輕聲閱讀）

北宋1127年，金兵大舉南侵，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國(guó)都汴京（開(kāi)封）都被金兵占領(lǐng)了，把先皇宋徽宗、當(dāng)時(shí)皇帝宋欽宗一齊俘虜?shù)奖狈饺ィ@就是歷史上的“靖康之變”。之后，宋欽宗的弟弟趙構(gòu)在南京應(yīng)天府（今河南商丘）重建小朝廷，歷史上稱南宋，趙構(gòu)就是宋高宗。之前的滅亡的宋朝史稱北宋。我們淮河就此成了南宋、金兩國(guó)的分界線。從此山河破碎，不復(fù)統(tǒng)一?？杀氖悄纤纬⒉凰急鄙现性?，收復(fù)失地，卻向金屈膝投降，茍且偷安，只求保住半壁江山，就心滿意足了。

同學(xué)們，宋朝不僅有抗金名將岳飛，還有許多愛(ài)國(guó)詩(shī)人。今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)一位杰出的愛(ài)國(guó)詩(shī)人——陸游（板書）（出示陸游像）這就是詩(shī)

人陸游，簡(jiǎn)介陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋杰出的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，也是詩(shī)史上最多產(chǎn)的詩(shī)人，一生創(chuàng)作了很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首。（老師介紹）

3、陸游在他８６歲臨終之時(shí)還寫下了耀照千古的絕唱——《示兒》（出示詩(shī)并板書課題）解釋課題，老師范讀，用你自己喜歡的方式讀讀這首詩(shī)。

二、粗知大意

1、理解字詞，同學(xué)們，古詩(shī)文比起我們現(xiàn)代文來(lái)說(shuō)是比較難懂，那些字詞你讀懂了，那些字詞還不理解呢？、（同桌交流）大家匯報(bào)。

2、剛才同學(xué)們都說(shuō)得很好，理解得很透徹，那么你根據(jù)自己的理解，同學(xué)們的交流，并結(jié)合下面的注釋來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思嗎？（逐句讓學(xué)生說(shuō)，直至掌握）最后讓學(xué)生說(shuō)出全詩(shī)的意思。

3、詩(shī)的意思理解了，誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)？（學(xué)生誦讀，讀出感情。）

三、感悟詩(shī)情、知生平，悟詩(shī)情。同學(xué)們，這首詩(shī)可以說(shuō)是陸游的一份遺囑，我們說(shuō)一個(gè)平常人在生命快要終止的時(shí)候，在親人面前，一般會(huì)說(shuō)些財(cái)產(chǎn)分配，牽掛家人健康等家常話，而陸游在臨死前，牽掛的卻是祖國(guó)的統(tǒng)一，念念不忘北定中原，這是為什么呢？老師這里有一份陸游的生平介紹，相信你看了之后，一定會(huì)理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。

學(xué)生念：（陸游出生后兩年就遇上了“靖康之變”，兒時(shí)的他備受流離遷徙的痛苦，且目睹了金兵強(qiáng)盜為非作歹，濫殺無(wú)辜，民不聊生，淪陷區(qū)的老百姓生活在水生火熱之中，這在他幼小的心靈深處埋下了仇恨的種子。而南宋統(tǒng)治者屈膝投降后，向金人求得了暫時(shí)的安定后就縱情享樂(lè)，花天酒地，茍且偷安，這更促使他念念不忘收復(fù)中原。為報(bào)仇雪恥，他曾從軍九年，積極抗金。以后雖多次復(fù)職做官，但由于他積極主張抗金，就一直受到投降派的壓制和排斥而多次失去官職?？刹还軅€(gè)人遭遇多么不幸，他始終為國(guó)家前途、人民命運(yùn)擔(dān)憂。）

2、讀了這份資料，你再讀《示兒》，你體會(huì)到了詩(shī)人一種怎樣的心情呢？用詩(shī)中的一個(gè)字來(lái)形容，陸游在詩(shī)中卻——（悲憤不已）他為什么而悲？（板書：悲）請(qǐng)聯(lián)系時(shí)代背景和詩(shī)人的生平介紹說(shuō)一說(shuō)。

a.為有生之年不能看到祖國(guó)統(tǒng)一而悲，為國(guó)土淪喪整整84年而悲，山河破碎，國(guó)家分裂——這讓老師想到了杜甫寫的一首詩(shī)——“國(guó)破山河在，城春草木深，感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！保ǔ鍪驹?shī)）不同的詩(shī)人，一樣的愛(ài)國(guó)情懷，都是為祖國(guó)的破碎而悲傷。

b.為淪陷區(qū)的老百姓的苦難生活而悲，人民生活在水生火熱之中，這正如陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》寫的那樣——“三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！弊鎳?guó)的大好河山淪陷敵手，淪陷區(qū)的老百姓眼淚都流盡了，流干了，他們懷著無(wú)比悲傷的心情，一年一年地盼望著朝廷軍隊(duì)來(lái)解救他們。

c.請(qǐng)你再聯(lián)系時(shí)代背景和詩(shī)人的生平，看看詩(shī)人還為什么而悲？

為南宋朝廷的昏庸無(wú)能而悲，正像林升在詩(shī)中所說(shuō)“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。”他們把杭州當(dāng)作了曾經(jīng)的首都汴州，不思收復(fù)中原，歌舞升平，過(guò)著醉生夢(mèng)死的生活。

4、詩(shī)人為淪陷區(qū)老百姓苦難的生活而悲，為統(tǒng)治者的腐敗無(wú)能而悲，更為有生之年不能看到祖國(guó)的統(tǒng)一而悲，讓我們帶著無(wú)比悲憤的心情，一起來(lái)讀讀詩(shī)的前兩句。（師生齊讀）（指名讀）（用低沉的語(yǔ)調(diào)，舒緩的節(jié)奏）

5、除了悲傷、悲憤，我們?cè)賮?lái)讀讀后兩句，還表達(dá)了詩(shī)人的一種什么情感？（師生一起高昂地讀）（盼望祖國(guó)統(tǒng)一，對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一充滿了希望。）

6、是啊，陸游一生呼喊“北定中原”，直到臨終之時(shí)他還念念不忘祖國(guó)的統(tǒng)一。此時(shí)的詩(shī)人僵臥在病榻之上，對(duì)兒子千叮嚀萬(wàn)囑咐（學(xué)生讀后兩句）。這是多么強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情啊，詩(shī)人在生命彌留之際還念念不忘祖國(guó)的統(tǒng)一，他對(duì)兒子千叮嚀萬(wàn)囑咐（學(xué)生讀后兩句）這首詩(shī)哪兩句最能體現(xiàn)詩(shī)人至死不渝的愛(ài)國(guó)情懷？（學(xué)生讀后兩句）。

四、拓展其他愛(ài)國(guó)詩(shī)篇

1、同學(xué)們，《示兒》是陸游一生的絕筆詩(shī)，也是表達(dá)詩(shī)人愛(ài)國(guó)熱情的絕唱。同學(xué)們，你們還知道哪些詩(shī)人留下了哪些千古傳誦的詩(shī)句呢？（學(xué)生匯報(bào)，誦讀，）

2、老師也搜集了兩句與大家共勉。同學(xué)們，天下興亡，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩(shī)人陸游那樣胸有祖國(guó)，報(bào)效祖國(guó)。最后讓我們飽含感情來(lái)背誦陸游的壓卷之作。

五、作業(yè)

一位滿腔愛(ài)國(guó)之情的老人，帶著遺憾離開(kāi)了他的祖國(guó)，他的遺愿有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢？有興趣的同學(xué)課后可以查閱資料。

板書：

示

悲 兒（宋）陸游

愿望

第四篇：示兒讀后感

示兒讀后感

示兒讀后感

1.宋代愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游曾在死前交給兒子一封遺書，讀著詩(shī)人情不自禁的流露出的愛(ài)國(guó)情懷，我深受啟發(fā)，并立下志愿：努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，回報(bào)祖國(guó)，示兒讀后感。那么這首詩(shī)究竟有什么魅力讓我下定如此決心呢?

“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同?！痹?shī)人說(shuō)，人死了之后就什么都沒(méi)有了。但可悲的是沒(méi)有親眼見(jiàn)到自己國(guó)家的統(tǒng)一。詩(shī)人在臨死的時(shí)候還記掛著祖國(guó)，言語(yǔ)中充滿了愛(ài)國(guó)的赤子之心，充滿了對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的急切渴盼，他對(duì)自己將再不能夠看到祖國(guó)統(tǒng)一感到由衷的失落和遺憾?！巴鯉煴倍ㄖ性?，家祭無(wú)忘告乃翁?！边@一句寫滿了詩(shī)人的無(wú)奈，“兒子，等朝廷的軍隊(duì)統(tǒng)一中原的時(shí)候，別忘了上墳的時(shí)候告訴我!“詩(shī)句耐人尋味。詩(shī)人活著看不到祖國(guó)的統(tǒng)一，死了也要聽(tīng)到國(guó)家統(tǒng)一的消息：“生，是國(guó)家的人;死，是國(guó)家的魂?！?/p>

短短28個(gè)字，寄托了陸游盼望祖國(guó)統(tǒng)一，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。他，明明知道，死了之后，一切都會(huì)與他斷絕，可是他卻念念不忘自己的祖國(guó)，為自己不能看到九州統(tǒng)一而感到悲傷。他對(duì)祖國(guó)充滿信心，相信南宋的軍隊(duì)會(huì)有收復(fù)被金軍占領(lǐng)的失地的一天，希望在那一日，兒子會(huì)在祭祀自己之時(shí)，告訴他，讓他在九泉之下，得以安息，也可以含笑九泉。

讀完《示兒》，我若有所思，一個(gè)在等待死亡的人，居然還想著自己的祖國(guó)，我想：作為一個(gè)正在生存的人，我們?cè)撛鯓訛樽鎳?guó)奮斗呢?其實(shí)，只要我們珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，成為國(guó)家的棟梁，報(bào)效祖國(guó)，為祖國(guó)奉獻(xiàn)，最重要的是：要有一顆熱愛(ài)祖國(guó)的心。

屈原有一顆愛(ài)國(guó)的心，投汩羅江而死;岳飛有一顆愛(ài)國(guó)的心，背刺“精忠報(bào)國(guó)”;黃繼光有一愛(ài)國(guó)的心，拼死睹住敵人罪惡的槍眼;劉胡蘭有一顆愛(ài)國(guó)的心，在敵人面前寧死不屈;周恩來(lái)有一顆愛(ài)國(guó)的心，從小立志為中華之崛起而讀書……

我們也要有一顆愛(ài)國(guó)的人，永遠(yuǎn)銘記為中華之強(qiáng)盛而讀書!

2.死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁!

這首詩(shī)是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游所做。陸游一生經(jīng)歷了北宋末期和南宋的前半朝。他的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《十一月四日風(fēng)雨大作》也都和這首《示兒》一樣，表達(dá)了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。

這首詩(shī)中“死去元知萬(wàn)事空”，說(shuō)明了作者知道人死后萬(wàn)事皆空，“但悲不見(jiàn)九州同”，表達(dá)作者悲哀的是生前見(jiàn)不到自己的祖國(guó)統(tǒng)一。但下一句：“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”又說(shuō)明了作者對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的希望。

想到這里，我又想起岳飛、鄭成功、不吃美國(guó)救助糧食的朱自清，為澳門回歸做出巨大貢獻(xiàn)的鄧-小-平爺爺?shù)鹊纫淮笈鷲?ài)國(guó)之情強(qiáng)烈的人。

現(xiàn)在，愛(ài)國(guó)、護(hù)國(guó)的任務(wù)交到了祖國(guó)未來(lái)花朵的手上，我們也會(huì)像老一代的爺爺奶奶們學(xué)習(xí)，熱愛(ài)自己的祖國(guó)，保衛(wèi)自己的祖國(guó)!

【擴(kuò)展閱讀篇】

所謂“感”

可以是從書中領(lǐng)悟出來(lái)的道理或精湛的思想，可以是受書中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書而激發(fā)的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對(duì)社會(huì)上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊、諷刺。讀后感的表達(dá)方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文，因?yàn)樗仨毷窃谧x后的基礎(chǔ)上發(fā)感想。要寫好有體驗(yàn)、有見(jiàn)解、有感情、有新意的讀后感，必須注意以下幾點(diǎn)：

首先，要讀好原文

“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的?！白x”是“感”的基礎(chǔ)。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒(méi)有了解，哪能有“感”?讀得膚淺，當(dāng)然也感得不深。只有讀得認(rèn)真，才能有所感，并感得深刻。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(diǎn)(見(jiàn)解和主張)，或者批判了什么錯(cuò)誤觀點(diǎn)，想一想你受到哪些啟發(fā)，還要弄清論據(jù)和結(jié)論是什么。如果是記敘文，就要弄清它的主要情節(jié)，有幾個(gè)人物，他們之間是什么關(guān)系，以及故事發(fā)生在哪年哪月。作品涉及的社會(huì)背景，還要弄清楚作品通過(guò)記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質(zhì)，反映了什么樣的社會(huì)現(xiàn)象，表達(dá)了作者什么思想感情，作品的哪些章節(jié)使人受感動(dòng)，為什么這樣感動(dòng)等等。

其次，排好感點(diǎn)

只要認(rèn)真讀好原作，一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。如對(duì)原文中心感受得深可以寫成讀后感，對(duì)原作其他內(nèi)容感受得深也可以寫成讀后感，對(duì)個(gè)別句子有感受也可以寫成讀后感?？傊?，只要是原作品的內(nèi)容，只要你對(duì)它有感受，都可能寫成讀后感，你需要把你所知道的都表示出來(lái)，這樣才能寫好讀后感。

第三、選準(zhǔn)感點(diǎn)

一篇文章，可以排出許多感點(diǎn)，但在一篇讀后感里只能論述一個(gè)中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對(duì)這些眾多的感點(diǎn)進(jìn)行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)、自己寫來(lái)又覺(jué)得順暢的一個(gè)感點(diǎn)，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。

第四、敘述要簡(jiǎn)

既然讀后感是由讀產(chǎn)生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實(shí)，有時(shí)還要敘述自己聯(lián)想到的一些事例。一句話，讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動(dòng)，而讀后感中的“敘”卻講究簡(jiǎn)單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初學(xué)寫讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡(jiǎn)要，實(shí)際上變成復(fù)述了。這主要是因?yàn)樽髡哌€不能把握所要引述部分的精神、要點(diǎn)，所以才簡(jiǎn)明不了。簡(jiǎn)明，不是文字越少越好，簡(jiǎn)還要明。

第五，聯(lián)想要注意形式

聯(lián)想的形式有相同聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相同性)、相反聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相反性)、相關(guān)聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相關(guān)性)、相承聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相承性)、相似聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相似性)等多種。寫讀后感尤其要注意相同聯(lián)想與相似聯(lián)想這兩種聯(lián)想形式的運(yùn)用。

編輯本段如何寫讀后感

格式

一、格式和寫法

讀后感通常有三種寫法：一種是縮寫內(nèi)容提綱，一種是寫閱讀后的體會(huì)感想，一種是摘錄好的句子和段落。題目可以用《讀后感》;還可以用自己的感受(一兩個(gè)詞語(yǔ))做題目，下一行是——《讀有感》，第一行是主標(biāo)題，第二行是副標(biāo)題，讀后感《示兒讀后感》。

二、要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀后感的關(guān)鍵。

三、要密切聯(lián)系實(shí)際，這是讀后感的重要內(nèi)容。

四、要處理好“讀”與“感”的關(guān)系，做到議論，敘述，抒情三結(jié)合。

五、敘原文不要過(guò)多，要體現(xiàn)出一個(gè)“簡(jiǎn)”字。

六、要審清題目。

在寫作時(shí)，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“讀”能抓住重點(diǎn)，“感”能寫出體會(huì)。

七、要選擇材料。

讀是寫的基礎(chǔ)，只有讀得認(rèn)真仔細(xì)，才能深入理解文章內(nèi)容，從而抓住重點(diǎn)，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所體會(huì);只有認(rèn)真讀書才能找到讀感之間的聯(lián)系點(diǎn)來(lái)，這個(gè)點(diǎn)就是文章的中心思想，就是文中點(diǎn)明中心思想的句子。對(duì)一篇作品，寫體會(huì)時(shí)不能面面俱到，應(yīng)寫自己讀后在思想上、行動(dòng)上的變化。

八、寫讀后感應(yīng)以所讀作品的內(nèi)容簡(jiǎn)介開(kāi)頭，然后，再寫體會(huì)。

原文內(nèi)容往往用3～4句話概括為宜。結(jié)尾也大多再回到所讀的作品上來(lái)。要把重點(diǎn)放在“感”字上，切記要聯(lián)系自己的生活實(shí)際。

九、要符合情理、寫出真情實(shí)感。

寫讀后感的注意事項(xiàng)

①寫讀后感絕不是對(duì)原文的抄錄或簡(jiǎn)單地復(fù)述，不能脫離原文任意發(fā)揮，應(yīng)以寫“體會(huì)”為主。

②要寫得有真情實(shí)感。應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心深處的感受，絕非“檢討書”或“保證書”。

③要寫出獨(dú)特的新鮮感受，力求有新意的見(jiàn)解來(lái)吸引讀者或感染讀者。

④禁止寫成流水賬!

編輯本段要寫關(guān)于學(xué)習(xí)的讀后感應(yīng)該讀什么有感

(1)引——圍繞感點(diǎn) 引述材料。簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容。

(2)概——概括本文的主要內(nèi)容 ,要簡(jiǎn)練,而且要把重點(diǎn)寫出來(lái)。

(3)議——分析材料，提練感點(diǎn)。亮明基本觀點(diǎn)。在引出“讀”的內(nèi)容后，要對(duì)“讀”進(jìn)行一番評(píng)析。既可就事論事對(duì)所“引”的內(nèi)容作一番分析;也可以由現(xiàn)象到本質(zhì)，由個(gè)別到一般的作一番挖掘;對(duì)寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點(diǎn)。要選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明確表述出來(lái)。這樣的句子可稱為“觀點(diǎn)句”。這個(gè)觀點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)?！坝^點(diǎn)句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫作的同學(xué)，最好采用開(kāi)門見(jiàn)山的方法，把觀點(diǎn)寫在篇首。

(4)聯(lián)——聯(lián)系實(shí)際，縱橫拓展。圍繞基本觀點(diǎn)擺事實(shí)講道理。寫讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開(kāi)，感不能深入，文章就過(guò)于膚淺。泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對(duì)性，不能給人以震撼。聯(lián)，就是要緊密聯(lián)系實(shí)際，既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中相類似的現(xiàn)象，也可以由古及今聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的相反的種種問(wèn)題。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。當(dāng)然在聯(lián)系實(shí)際分析論證時(shí)，還要注意時(shí)時(shí)回扣或呼應(yīng)“引”部，使“聯(lián)”與“引””藕”斷而“絲”連這部分就是議論文的本論部分，是對(duì)基本觀點(diǎn)(即中心論點(diǎn))的闡述，通過(guò)擺事實(shí)講道理證明觀點(diǎn)的正確性，使論點(diǎn)更加突出，更有說(shuō)服力。這個(gè)過(guò)程應(yīng)注意的是，所擺事實(shí)，所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為基本觀點(diǎn)服務(wù)。

(5)結(jié)——總結(jié)全文，升華感點(diǎn)?！白x”的內(nèi)容不放松。

以上五點(diǎn)是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。比如，“簡(jiǎn)述原文”一般在“亮明觀點(diǎn)”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個(gè)步驟擺事實(shí)講道理時(shí)所擺的事實(shí)就是社會(huì)現(xiàn)象或個(gè)人經(jīng)歷，就不必再寫第四個(gè)部分了。

一、先要重視感

感要多 讀要少，要善于靈活掌握。比如，“簡(jiǎn)述原文”一般在“亮明觀點(diǎn)”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個(gè)步驟擺事實(shí)講道理時(shí)所擺的事實(shí)就是社會(huì)現(xiàn)象或個(gè)人經(jīng)歷，就不必再寫第四個(gè)部分了。

二、要重視“讀”

在“讀”與“感”的關(guān)系中，“讀”是“感”的前提，基礎(chǔ);“感”是“讀”的延伸或者說(shuō)結(jié)果。必須先“讀”而后“感”，不“讀”則無(wú)“感”。因此，要寫讀后感首先要讀懂原文，要準(zhǔn)確把握原文的基本內(nèi)容，正確理解原文的中心思想和關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，深入體會(huì)作者的寫作目的和文中表達(dá)的思想感情。

三、讀完一本書或一篇文章

會(huì)有許多感想和體會(huì);對(duì)同樣一本書或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問(wèn)題，更是會(huì)產(chǎn)生不同的看法，受到不同的啟迪。以大家熟知的“濫竽充數(shù)”成語(yǔ)故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領(lǐng)悟到?jīng)]有真本領(lǐng)蒙混過(guò)日子的人早晚要“露餡”，認(rèn)識(shí)到掌握真才實(shí)學(xué)的重要性，若是考慮在齊宣王時(shí)南郭先生能混下去的原因，就可以想到領(lǐng)導(dǎo)者要有實(shí)事求是的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，不能搞華而不實(shí)，否則會(huì)給混水摸魚的人留下空子可鉆;再要從管理體制的角度去思考，就可進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到齊宣王的“大鍋飯”缺少必要的考評(píng)機(jī)制，為南郭先生一類的人提供了飽食終日混日子的客觀條件，從而聯(lián)想到改革開(kāi)放以來(lái)，打破“鐵飯碗”，廢除大鍋飯的必要性。

四、敘述作品不能用大量篇幅復(fù)述原文

一篇讀后感，不能寫出諸多的感想或體會(huì)，這就要加以選擇。作為初學(xué)者，就要選擇自己感受最深又覺(jué)得有話可說(shuō)的一點(diǎn)來(lái)寫。要注意把握分析問(wèn)題的角度，注意聯(lián)系自己的實(shí)際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當(dāng)?shù)母惺茳c(diǎn)，作為全文議論的中心。

初中作文課中，除了寫“讀后感”外，老師還會(huì)要求同學(xué)們?cè)诳赐暌徊侩娪?，電視片或參完某一展覽后寫“觀后感”，觀后感的寫法與讀后感是一樣的，只需在第一部分簡(jiǎn)述所觀的內(nèi)容，然后引出觀點(diǎn)，展開(kāi)論述就可以了。

五、寫景、物的讀后感應(yīng)該怎樣寫

(1)簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內(nèi)容概要。寫這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來(lái)，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個(gè)“簡(jiǎn)”字，決不能大段大段地?cái)⑹鏊x書、文的具體內(nèi)容，而是要簡(jiǎn)述與感想有直接關(guān)系的部分，略去與感想無(wú)關(guān)的東西。

(2)亮明基本觀點(diǎn)。選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明確表述出來(lái)。這樣的句子可稱為“觀點(diǎn)句”。這個(gè)觀點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)。“觀點(diǎn)句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫作的同學(xué)，最好采用開(kāi)門見(jiàn)山的方法，把觀點(diǎn)寫在篇首。

(3)圍繞基本觀點(diǎn)擺事實(shí)講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對(duì)基本觀點(diǎn)(即中心論點(diǎn))的闡述，通過(guò)擺事實(shí)講道理證明觀點(diǎn)的正確性，使論點(diǎn)更加突出、更有說(shuō)服力。這個(gè)過(guò)程應(yīng)注意的是，所擺事實(shí)、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為基本觀點(diǎn)服務(wù)。

(4)圍繞基本觀點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際。一篇好的讀后感應(yīng)當(dāng)有時(shí)代氣息，有真情實(shí)感。要做到這一點(diǎn)，必須善于聯(lián)系實(shí)際。這“實(shí)際”可以是個(gè)人的思想、言行、經(jīng)歷，也可以是某種社會(huì)現(xiàn)象。聯(lián)系實(shí)際時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為觀點(diǎn)服務(wù)，而不能盲目聯(lián)系、前后脫節(jié)。以上四點(diǎn)是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的。

(5)簡(jiǎn)要地說(shuō)明原文有關(guān)內(nèi)容，重寫有感，不要重點(diǎn)介紹，偏離主題。

第五篇：示兒說(shuō)課稿[范文模版]

教學(xué)過(guò)程

（一）教師激情導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在797年前，一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，一間簡(jiǎn)陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗。床上躺著一位頭發(fā)花白、奄奄一息的85歲的老人。他真切地感到自己將不久于人世，于是，他把兒子叫到床前，用微弱地語(yǔ)氣交代遺囑。這位老人就是我國(guó)南宋著名愛(ài)國(guó)志士、大詩(shī)人陸游。（板書：陸游）你們了解陸游嗎？

陸游是一個(gè)偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。那他臨終那夜留給兒子的遺囑到底是什么內(nèi)容。同學(xué)們不妨猜一下,他或許會(huì)交代什么？那么陸游在臨終前到底要告訴兒子什么呢，下面先聽(tīng)老師朗讀這首詩(shī)，看看你能聽(tīng)出些什么？

【設(shè)置懸念，以懸念引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并設(shè)置情境，把學(xué)生情感帶入到詩(shī)境中?！?/p>

（二）初讀詩(shī)歌，整體把握。教師范讀古詩(shī) 學(xué)生自由練讀。指名朗讀

通過(guò)朗讀，找出詩(shī)歌的情感線索——悲，從而整體體驗(yàn)古詩(shī)情感，把握古詩(shī)朗讀的基調(diào)。

（三）小組探究學(xué)習(xí)，理解詩(shī)義。

讀詩(shī)要知道詩(shī)的意思，你能根據(jù)下面的注釋自己去理解。自己去說(shuō)一說(shuō)，自己說(shuō)好了，就與同桌說(shuō)一說(shuō)。師巡視。

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在使學(xué)生主動(dòng)地研究古詩(shī)的意思，并充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的精神，而且通過(guò)古詩(shī)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)的鑒賞能力?！?/p>

（四）品讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人情感。

出示：“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同?！?/p>

指名說(shuō)這兩句的意思。

師：注意這兩個(gè)字的意思

出示：元——原來(lái)、本來(lái) 同——統(tǒng)一

師：死去了什么都是空的，哪些東西是空的？

師：但是有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么？

師：接下來(lái)我們有必要了解一下宋朝的歷史。南宋的皇帝叫趙勾，是個(gè)軟弱無(wú)能的皇帝。當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂頻繁，金兵頻頻進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退。由于戰(zhàn)敗，后來(lái)宋朝政府拱手把當(dāng)時(shí)的首府開(kāi)封，送給了金兵，自己退到了杭州。但仍不思救國(guó)。至使整個(gè)國(guó)家山河?xùn)|一塊西一塊被金兵占領(lǐng)，山河破碎。而陸游就生活在這樣國(guó)破家亡的年代。

你知道作者為什么而悲了嗎？指名說(shuō)

師概括：這是山河破碎之痛

你能把這種痛讀出來(lái)嗎？指名讀詩(shī)

我們來(lái)讀一首詩(shī)人68歲時(shí)寫的一首詩(shī)?！肚镆箤猿龌h門迎涼有感》

可是這么壯麗的山河卻被敵人占領(lǐng)著，你的心情怎樣？

僅僅是為這個(gè)悲痛嗎？還為什么悲？從后兩句你讀懂了什么？指名說(shuō)（農(nóng)民很悲傷……）

師：你覺(jué)得詩(shī)人還為什么悲？隨即板書：遺民眼盡哀

帶著這種哀痛你再讀讀這兩句，你會(huì)有更深的體會(huì)。

面對(duì)此情此景，你有什么想說(shuō)的？

師：統(tǒng)治者都在干什么？我們一起去臨安看一看 出示：《題臨安邸》 ：

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？ 暖風(fēng)熏得游人醉，只把杭州作汴州。

指導(dǎo)朗讀

問(wèn)：他們?cè)诟墒裁矗浚ㄋ麄冊(cè)趯g作樂(lè) ；他們?cè)谟紊酵嫠?；過(guò)著奢侈的生活）

師： 那么詩(shī)人“但悲不見(jiàn)九州同”，還悲的是（）、（）、（）。誰(shuí)來(lái)帶著這些情感再讀一讀。

詩(shī)人死前僅僅告訴兒子這些嗎？還有什么？讀后兩句詩(shī)，指名說(shuō)

師： 是呀，生前愛(ài)國(guó)，臨死“但悲不見(jiàn)九州同”，死后還要子孫告訴他“王師北定中原日”，這是一種（）情懷 ——板書：愛(ài) 國(guó)

（五）讀古詩(shī)，升華感情 教師激情引讀：詩(shī)人一生盼望的就是一個(gè)日子。（引領(lǐng)學(xué)生讀第三句：王師北定中原日。）詩(shī)人二十歲時(shí)寫下“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的詩(shī)句，立下報(bào)效祖國(guó)的決心；四十七歲時(shí)參軍抗金，七十四歲時(shí)感嘆“南望王師又一年”，一年一年又一年，整整六十五年過(guò)去了……此時(shí)，詩(shī)人的生命旅程已經(jīng)到了盡頭，他有千言萬(wàn)語(yǔ)要告訴兒子，這萬(wàn)語(yǔ)千言凝成了二十八個(gè)字，（引領(lǐng)學(xué)生）讀……

此時(shí)，詩(shī)人回顧自己一生，他那憂國(guó)憂民的赤子之心為成七言絕句一首，（引領(lǐng)學(xué)生）背……

此時(shí)，詩(shī)人用他最后的力量和激情，寫下這樣的千古絕唱，（引領(lǐng)學(xué)生）吟……

短短的二十八個(gè)字洋溢著收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國(guó)的愛(ài)國(guó)熱情，讓我深深地敬仰他——這位偉大的人，這位感動(dòng)中國(guó)的先輩。老師也寫了一首詩(shī)來(lái)表達(dá)對(duì)這位詩(shī)人的緬懷和敬意！

贊陸游

從小立下報(bào)國(guó)志，不破金兵誓不歸。四十從軍到白發(fā)，壯志未酬鬢先衰。雖死不敢忘憂過(guò)，赤膽忠心感后輩。六十間年萬(wàn)首詩(shī)，一腔悲憤化詩(shī)魂。

[語(yǔ)文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力。因此，這節(jié)課我利用情節(jié)的空白，插入兩首相應(yīng)內(nèi)容的古詩(shī)，讓學(xué)生體會(huì)作者“悲”的根源，并在品味新詩(shī)的過(guò)程中，利用學(xué)生原的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去理解，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的融會(huì)貫通，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。想象是通往創(chuàng)新的橋梁。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生想象胡馬入侵的情境，喚起他們內(nèi)心的情感體驗(yàn)，使他們的智慧，情感受到更加有效的啟迪和提高。在師生共同的吟誦中將課堂推向高潮，將情感體驗(yàn)推向高峰。]

（六）、課外延伸，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。陸游的這首《示兒》激勵(lì)了無(wú)數(shù)的愛(ài)國(guó)志士。無(wú)數(shù)詩(shī)人悲憤，他們寫下了無(wú)數(shù)愛(ài)國(guó)詩(shī)篇你知道的有那些？[《課標(biāo)》指出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要利用教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外關(guān)系，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（七）總結(jié)：

1、同學(xué)們，國(guó)富民強(qiáng)，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩(shī)人陸游那樣胸有祖國(guó)，抱效祖國(guó)。讓我們?cè)俅握b讀他的壓卷之作——《示兒》吧。

2、陸游還寫了許多的愛(ài)國(guó)詩(shī)詞，同學(xué)們課下去讀一讀。