第一篇：示兒導學案[定稿]

6《示兒》導學案

本周訓練主題：

本單元以“愛國志士”為主題，我們閱讀了一些故事、詩歌，感悟名人的愛國情懷。

【學習目標】

1、理解“元、定、同、祭祀、乃、翁”等字詞的意思，明白古詩大意。

2、背誦并默寫這首古詩，進一步感悟理解古詩的方法。

4、了解歷史背景，感受民族豪情，背誦并默寫這首古詩，進一步感悟理解古詩的方法。

【了解作者和背景】

陸游(1125—1210)，字務觀，號放翁，越州山陰(今浙江紹興)人。南宋詩人，自幼好學不倦，在飽經(jīng)戰(zhàn)亂的生活中受到愛國主義教育。曾任通判、知州、禮部郎中等職。陸游是一位創(chuàng)作豐富的詩人，存詩約九千余首，他的詩始終貫穿著愛國主義精神。他的詞作數(shù)量不是很多，但很有特色，有的清麗纏綿，有的寓意深刻，更多的是慷慨激昂、充滿愛國主義激情的詞作。

一、【自主學習】

1、初讀古詩注意字音 示 兒 死 去 九 州 王 師 悲 傷 家 祭 乃 翁 2：用||在詩中標出朗讀節(jié)奏停頓，遇到讀不懂的地方畫上？重點詞語圈出，重點句子用——畫出。

三、【合作探究】

（一）朗讀部分1.齊讀古詩2.根據(jù)自己對古詩的理解古詩（單人讀）

（二）合作探究

1.小組討論古詩大意（派代表講解，其他人小組可以提出不同意見）3.進一步領會詩意，并思考以下問題：

（1）想一想，陸游去世前最牽掛的是什么事？

（2）從“家祭無忘告乃翁”這句話你又體會到了什么？（3）這首詩主要寫了什么？

（4）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？（5）學完這首古詩你有什么感想嗎？

四、【交流展示】

五、【課堂檢測】 1.解釋下列字詞的意思

元：___

定：___

同：____ 家祭：___乃：_____

翁：_____ 2.《示兒》作者是_________，他是_________朝人。

3.背誦并默寫古詩

六、【課堂補充積累背誦】

夏日絕句

（宋）李清照

生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

第二篇：《梅嶺三章.》《示兒》導學案

比較·探究

梅嶺三章、示兒

執(zhí)筆：馮玉華

編訂：陳耀書

大屯中學 【溫故互查】2人小組對講，互查。

1.背誦文天祥的《過零丁洋》，重溫詩人的愛國情懷。2.試讀《梅嶺三章》和《示兒》?！緦W習目標】

1、了解作者和詩的寫作背景等相關知識。

2、理解作品的思想內(nèi)容。

3、品味詩的凝煉、含蓄的語言以及多種修辭手法

4、背誦并默寫兩首詩。

5、體味詩人在詩中所展現(xiàn)來的革命及愛國主義情懷。【導學過程】 一．自主探究

閱讀這兩首詩，整體感知，完成下列問題（不理解的在書上做標記）。1.單獨和分組朗讀，先品味詩的情味。2.填空題：

（1）《梅嶺三章》的作者是，字，四川樂山人，無產(chǎn)階級革命家、軍事家。素有“一代儒將”、“元帥詩人”的美譽。

（2）《示兒》的作者是： 代的，字，號，你還知道他哪些作品 如：、等。.（3）.給黑體字注音或根據(jù)拼音寫漢字﹒

國門xuán()當紙錢()即為家()遍種()家jī（）

應()有yá()jīng()旗 yán()羅 fēng()煙（4）、解釋黑體字

余傷病

伏叢莽間 意如何

正十年

涯

取義成仁 烽煙

血雨腥風

**

原知

但悲

九州同 乃翁（5、）《梅嶺三章》的“章”意思是。詩前小序是全詩的重要組成部分，這段文字運用 表達方式，交代了寫詩的時間 ；地點 ；人物 ；事件 ；結局。

這三首詩是在“ ”的絕境中作為絕命詩而留下來的，“留衣底”表明了作者 的決心和 的英雄氣概。3.思考題：

（一）.《示兒》

（1）詩人陸游去世前最牽掛的是什么？

（2）找詩中所用的修辭手法，并舉例說明其作用。

（3）知道“死去元知萬事空”為什么還告訴兒子“家祭無忘告乃翁”？（4）體會陸游這一聲聲的囑咐中的感情，朗讀這首詩。

（二）《.梅嶺三章》

1.小序對這組詩起著什么樣的作用？

2體會三首詩之間的關系及其表現(xiàn)力量。

3.分別指出兩首詩中押韻的字，并說出押何韻。

4、品讀這四首詩并分別概括其內(nèi)容，分析每首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的精神？ 我的困惑：

二．合作交流（由前后4人組成的大組內(nèi)合作：把你的答案說出來與同學交流，不同意見進行討論，小組內(nèi)達成共識，并將你的困惑提出來讓同學幫助解決或求助老師）。

三．成果展示（教師組織提問，4人小組派代表發(fā)言，向全班展示交流學習成果，小組間進行互評、糾錯、補充，回答問題時要求盡量合上課本）。（給你一個機會，亮出你的風采?。?/p>

1、有感情的朗讀這四首詩，再次品味是人的愛國情懷吧。

四．互講鞏固（2人小組分別將上述問題答案敘述一遍，同位之間進行互講）

《梅嶺三章》是由三首七言絕句組成的一組現(xiàn)代詩篇。面對當時的必死險惡環(huán)境，雖死不渝；回首十年的革命戰(zhàn)爭，激勵后死同志英勇斗爭；追溯參加革命的理想，堅信革命理想必將實現(xiàn)；三首詩之間構成了回環(huán)遞進的關系。詩中運用多種修辭方法抒寫情懷，氣勢磅礴，壯懷激烈，表現(xiàn)出詩人自身——陳毅同志英勇面對必死險惡處境，視死如歸、生死不渝的革命品質(zhì)，和共產(chǎn)主義理想必能實現(xiàn)的堅定革命信念、樂觀革命精神?！揪v點撥】

借代：不直接把所要說的事物名稱說出來，而用跟它有關系的另一種事物名稱代替它。如“紅領巾參加植樹勞動”中的“紅領巾”代替“少先隊員”。

借喻：比喻的一種，直接借比喻的事物來代替被比喻的事物，被比喻的事物和比喻詞都不出現(xiàn)。如“驚濤拍岸，舉起

一、初讀全詩 感受詩意。

【歸納提升】總結本節(jié)所學的重點知識，體現(xiàn)知識之間的聯(lián)系，師生共同完成。

這三首詩表現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命家陳毅同志無限忠于革命事業(yè)，誓與敵人血戰(zhàn)到底的大無畏精神和為革命英勇獻身的崇高思想境界，展示了共產(chǎn)主義一定要實現(xiàn)的崇高理想。在寫作特色上，寫實與想象相結合，構思新穎、想象奇?zhèn)?，表現(xiàn)了詩人火一般的革命激情與理想，富有革命的浪漫主義色彩。語言上運用借代、借喻，引用典故等手法，使語言形象精練?！局锌兼溄印?。

1、根據(jù)詩的內(nèi)容把課文改成一段病床前的對話。（要有行動，語言，神態(tài)等描寫）【達標測評】欲窮千里目 更上一層樓

1、《梅嶺三章》中 “ ” 是統(tǒng)領三章的句子。

2、《梅嶺三章》中表現(xiàn)共產(chǎn)主義一定到來的遠大理想的詩句是“，”。

3、《示兒》中抒寫詩人光復河山的熱切期待和對祖國大業(yè)終將取得勝利的不可動搖的信念的詩句是。

4、《示兒》中，兩句點明了作者生前的遺憾，從側面表達了作者 的感情。

5、《梅嶺三章》中的“，”和《示兒》中“，”有異曲同工之妙。

6.《示兒》中最能表達詩人渴盼祖國統(tǒng)一的愿望，體現(xiàn)愛國情懷的詩句是：。

7.日積月累：不積小流無以成江海，不積跬步無以至千里。寫出課外積累的愛國詩句：

①。

②。

【拓展延伸】

欣賞陸游的詩，并回答問題：

聞官軍收河南河北

杜甫

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

1,這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？ 2.比較陸游的這兩首異同。

教師寄語：擁有愛國的情懷是我們永遠的情懷。

第三篇：《示兒》（模版）

古詩《示兒》教學設計

教學目標：

1．體會詩中表達的思想感情，受到愛國主義精神熏陶。

2．理解詩句意思，了解古詩敘述的內(nèi)容。

3．結合學詩，培養(yǎng)學生的自學、想象、表達、創(chuàng)新能力。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學過程：

一、揭題，激發(fā)興趣

1．中華歷史悠久，文化燦爛博大，出現(xiàn)了一批批杰出的詩人。你們都知道我國古代的哪些詩人？（李白、杜甫、陸游等）（板書：陸游）誰知道陸游，我們來聊聊：（板書：南宋詩人）

是啊，陸游他的一生共寫了九千多首詩，在他的一生和他的九千多首詩里，始終貫串和洋溢了然的愛國主義精神，從而形成了他的詩歌創(chuàng)作最顯著的特色。今天我們一起來學習他在臨終前寫的一首詩《示兒》（板書）

2．誰來讀課題？（指名一生，讀得真不錯，字正腔圓。）你知道“示兒”是什么意思嗎？（給兒子看）

（不會說沒關系，哪位同學來幫助他？同學們可以去看看課文的注釋。誰來呢？看注釋是學習古詩的一種好方法，等會兒學習古詩時，我們還要運用）

二、初讀，自學質(zhì)疑

1．學生自學古詩

（1）陸游在這首詩里，這封臨終前的遺書中到底寫了什么？囑托兒子什么？我們一起來讀讀這首詩。（點擊課件，出示《示兒》）

在讀的時候，老師要給同學們一個溫馨提示：（1）要讀準字音；（2）可以結合下面的注釋理解詩句的內(nèi)容，試著將這首詩讀懂。有困難的同學可以找同桌討論。

（2）學生自學，同桌可以交流。

2．交流自學情況

（1）讀通

同學們自學得非常認真，有的將古詩反復誦讀，有的聯(lián)系注釋讀懂古詩。誰來讀讀這首詩，展示一下自己的學習呢？

預設：

①指名讀

A讀得字字正確，而且聲音響亮，真不錯。不過?

B真服你勇敢，第一個站起展示，而且字字正確，教師獎勵你，這兩個字你會讀好嗎？板書：祭乃，指導書寫“祭”字。

②齊讀。

（2）讀懂

在這么短的時間內(nèi)同學們都能，同學們就能將這首詩讀正確，讀得流暢，而且讀得有滋有味，真好！我們會讀了，那是否讀懂了呢？你讀懂了什么？

預設：

①死去原知萬事空，但悲不見九州同。

人死了，本來就知道什么都沒有了，只是悲傷沒有不到祖國統(tǒng)一。

你從哪里讀出來的？人死了什么都不知道，什么都不存在了。什么都應放下了，作者知道嗎？（從哪個詞知道（原知），但作者難放的是什么呢？唯一牽掛的，臨終感到可惜的是什么？指導讀出悲痛的心情。（板書：悲）

②王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

在朝廷的軍隊向北進軍，收復中原的那一日，你在拜祭祖先的時候，一定得將這個音訊告訴我。

北定是什么意思？不知道沒關系，教師為同學們帶來了一段提示，同學們看看，可能對北定的理解有幫助。

向北平定收復中原，一個85歲的老人在臨終前千叮嚀萬囑咐。（板書：告）讀詩句。

你一定不要忘記拜祭時告訴我，這是一個怎樣的臨終心愿呢？再讀。

在大家的朗讀，我們也仿佛聽到了一個85歲老人的殷殷叮囑，殷殷期望。

三、品讀，入境悟情

讀到這里，你還有什么不懂的問題要問一問老師？問一問同學或問一問詩人陸游嗎？

預設：

1．為什么陸游在臨終前不囑托一些家庭瑣事，而是囑托在“王師北定中原日”時，家祭無忘告乃翁呢？

2．陸游的心愿實現(xiàn)了嗎？

質(zhì)疑、解疑、存疑

1．老師有個問題想請同學們幫忙，陸游在臨終前不囑托自己的身后事，不囑托自己的財產(chǎn)該如何分割，而是囑托“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！睘槭裁矗?/p>

誰會回答？

但悲不見九州同，祖國不統(tǒng)一，陸游是萬分的悲痛，至死牽掛，讀。

2．出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

這豈止是陸游一個人的悲痛，這也是千千萬萬被遺棄人民的悲痛??！出示，教師配樂讀。

同學們被遺棄的南宋人民悲痛什么呢？

是啊，他們?yōu)樽约罕瘧K的生活而悲痛，為祖國的河山破碎而悲痛，他們盼望王師一年又一年。他們的悲痛更是陸游的悲痛，他們的盼望更是陸游的盼望，這一望，陸游整整望了84年日日夜夜哪?。ǔ鍪尽妒緝骸罚┳寣W生帶著自己的體會，帶著自己的情感，誦讀。

3．出示《題臨安邸》

整整84年個日日夜夜，仍不能盼來王師北上，收復失地，統(tǒng)一中國，南宋軍隊在哪里？他們在干什么呢？（出示《題臨安邸》），讀詩。

學生交流體會。

南宋王朝忘了失地，忘了汴州，忘了被遺棄的淚民，整天尋歡作樂，鶯歌燕舞，醉生夢死，叫詩人是何等的悲痛??！但是我們的詩人他絕望了嗎？他對朝廷喪失信心了嗎？沒有，人在臨終前的幾分鐘，什么都放下了，唯獨放不下的是不見九州同，想到的收復失地，統(tǒng)一中國。（出示《示兒》，配樂誦讀）

讀到這里，這僅僅還是一封遺書嗎？這僅僅還是一篇古詩嗎？他蘊含著什么？（板書：至死不渝）

四、拓展，引發(fā)思考

陸游的心愿實現(xiàn)了嗎？南宋軍隊北上平定中原了嗎？

沒有，就在陸游去世66年后，茍且偷生的南宋王朝不但沒北上平定中原，反而被蒙古大軍滅亡了！這是什么原因呢？請同學們收集那一時代的故事以及古詩詞。

板書設計：

示兒

南宋陸游 悲告 至死不渝

第四篇：示兒教案

《示兒》教案

一、教學課題

《示兒》

二、教材分析

《示兒》是詩人陸游臨終寫給兒子的遺囑，表達了詩人至死念念不忘“北定中原”、統(tǒng)一祖國的深摯強烈的愛國激情。

三、教學方法

對于這首愛國詩篇，深入理解作者的愛國情感，能有感情地朗讀是關鍵。教學時，我盡量多地安排學生多種形式的朗讀，進行朗讀比賽，只要根據(jù)自己的理解，讀出感情就行。

四、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦并默寫《示兒》。

2、了解這首詩寫作的時代背景，體會詩中所抒發(fā)的詩人強烈的愛國情感。

五、教學重點難點

1、理解詩句意思，弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。

2、體會詩人強烈的愛國情感，引起學生心靈的共鳴。

六、教學過程

一、激情導入

課前：播放歌曲《滿江紅》。奠定悲壯的基調(diào)。

1、說岳飛，介紹時代背景，剛才你聽到的是岳飛的《滿江紅》，說起岳飛，你可能比較熟悉，那么你知道岳飛生活在哪個朝代？宋朝分北宋和南宋，你熟悉那段歷史嗎？我這里有一分關于這段歷史的介紹：

（課件出示資料，學生輕聲閱讀）

北宋1127年，金兵大舉南侵，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國都汴京（開封）都被金兵占領了，把先皇宋徽宗、當時皇帝宋欽宗一齊俘虜?shù)奖狈饺?，這就是歷史上的“靖康之變”。之后，宋欽宗的弟弟趙構在南京應天府（今河南商丘）重建小朝廷，歷史上稱南宋，趙構就是宋高宗。之前的滅亡的宋朝史稱北宋。我們淮河就此成了南宋、金兩國的分界線。從此山河破碎，不復統(tǒng)一?？杀氖悄纤纬⒉凰急鄙现性?，收復失地，卻向金屈膝投降，茍且偷安，只求保住半壁江山，就心滿意足了。

同學們，宋朝不僅有抗金名將岳飛，還有許多愛國詩人。今天這節(jié)課我們就來認識當時一位杰出的愛國詩人——陸游（板書）（出示陸游像）這就是詩

人陸游，簡介陸游，字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋杰出的愛國詩人，也是詩史上最多產(chǎn)的詩人，一生創(chuàng)作了很多詩歌，保存下來的有九千多首。（老師介紹）

3、陸游在他８６歲臨終之時還寫下了耀照千古的絕唱——《示兒》（出示詩并板書課題）解釋課題，老師范讀，用你自己喜歡的方式讀讀這首詩。

二、粗知大意

1、理解字詞，同學們，古詩文比起我們現(xiàn)代文來說是比較難懂，那些字詞你讀懂了，那些字詞還不理解呢？、（同桌交流）大家匯報。

2、剛才同學們都說得很好，理解得很透徹，那么你根據(jù)自己的理解，同學們的交流，并結合下面的注釋來說說詩句的意思嗎？（逐句讓學生說，直至掌握）最后讓學生說出全詩的意思。

3、詩的意思理解了，誰愿意把這首詩讀給大家聽？（學生誦讀，讀出感情。）

三、感悟詩情、知生平，悟詩情。同學們，這首詩可以說是陸游的一份遺囑，我們說一個平常人在生命快要終止的時候，在親人面前，一般會說些財產(chǎn)分配，牽掛家人健康等家常話，而陸游在臨死前，牽掛的卻是祖國的統(tǒng)一，念念不忘北定中原，這是為什么呢？老師這里有一份陸游的生平介紹，相信你看了之后，一定會理解詩人當時的心情。

學生念：（陸游出生后兩年就遇上了“靖康之變”，兒時的他備受流離遷徙的痛苦，且目睹了金兵強盜為非作歹，濫殺無辜，民不聊生，淪陷區(qū)的老百姓生活在水生火熱之中，這在他幼小的心靈深處埋下了仇恨的種子。而南宋統(tǒng)治者屈膝投降后，向金人求得了暫時的安定后就縱情享樂，花天酒地，茍且偷安，這更促使他念念不忘收復中原。為報仇雪恥，他曾從軍九年，積極抗金。以后雖多次復職做官，但由于他積極主張抗金，就一直受到投降派的壓制和排斥而多次失去官職?？刹还軅€人遭遇多么不幸，他始終為國家前途、人民命運擔憂。）

2、讀了這份資料，你再讀《示兒》，你體會到了詩人一種怎樣的心情呢？用詩中的一個字來形容，陸游在詩中卻——（悲憤不已）他為什么而悲？（板書：悲）請聯(lián)系時代背景和詩人的生平介紹說一說。

a.為有生之年不能看到祖國統(tǒng)一而悲，為國土淪喪整整84年而悲，山河破碎，國家分裂——這讓老師想到了杜甫寫的一首詩——“國破山河在，城春草木深，感時花濺淚，恨別鳥驚心?！保ǔ鍪驹姡┎煌脑娙耍粯拥膼蹏閼?，都是為祖國的破碎而悲傷。

b.為淪陷區(qū)的老百姓的苦難生活而悲，人民生活在水生火熱之中，這正如陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》寫的那樣——“三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！弊鎳拇蠛煤由綔S陷敵手，淪陷區(qū)的老百姓眼淚都流盡了，流干了，他們懷著無比悲傷的心情，一年一年地盼望著朝廷軍隊來解救他們。

c.請你再聯(lián)系時代背景和詩人的生平，看看詩人還為什么而悲？

為南宋朝廷的昏庸無能而悲，正像林升在詩中所說“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州?！彼麄儼押贾莓斪髁嗽?jīng)的首都汴州，不思收復中原，歌舞升平，過著醉生夢死的生活。

4、詩人為淪陷區(qū)老百姓苦難的生活而悲，為統(tǒng)治者的腐敗無能而悲，更為有生之年不能看到祖國的統(tǒng)一而悲，讓我們帶著無比悲憤的心情，一起來讀讀詩的前兩句。（師生齊讀）（指名讀）（用低沉的語調(diào)，舒緩的節(jié)奏）

5、除了悲傷、悲憤，我們再來讀讀后兩句，還表達了詩人的一種什么情感？（師生一起高昂地讀）（盼望祖國統(tǒng)一，對祖國統(tǒng)一充滿了希望。）

6、是啊，陸游一生呼喊“北定中原”，直到臨終之時他還念念不忘祖國的統(tǒng)一。此時的詩人僵臥在病榻之上，對兒子千叮嚀萬囑咐（學生讀后兩句）。這是多么強烈的愛國熱情啊，詩人在生命彌留之際還念念不忘祖國的統(tǒng)一，他對兒子千叮嚀萬囑咐（學生讀后兩句）這首詩哪兩句最能體現(xiàn)詩人至死不渝的愛國情懷？（學生讀后兩句）。

四、拓展其他愛國詩篇

1、同學們，《示兒》是陸游一生的絕筆詩，也是表達詩人愛國熱情的絕唱。同學們，你們還知道哪些詩人留下了哪些千古傳誦的詩句呢？（學生匯報，誦讀，）

2、老師也搜集了兩句與大家共勉。同學們，天下興亡，匹夫有責。我們應該像詩人陸游那樣胸有祖國，報效祖國。最后讓我們飽含感情來背誦陸游的壓卷之作。

五、作業(yè)

一位滿腔愛國之情的老人，帶著遺憾離開了他的祖國，他的遺愿有沒有實現(xiàn)呢？有興趣的同學課后可以查閱資料。

板書：

示

悲 兒（宋）陸游

愿望

第五篇：示兒讀后感

示兒讀后感

示兒讀后感

1.宋代愛國詩人陸游曾在死前交給兒子一封遺書，讀著詩人情不自禁的流露出的愛國情懷，我深受啟發(fā)，并立下志愿：努力學習科學文化知識，回報祖國，示兒讀后感。那么這首詩究竟有什么魅力讓我下定如此決心呢?

“死去元知萬事空，但悲不見九州同?！痹娙苏f，人死了之后就什么都沒有了。但可悲的是沒有親眼見到自己國家的統(tǒng)一。詩人在臨死的時候還記掛著祖國，言語中充滿了愛國的赤子之心，充滿了對祖國統(tǒng)一的急切渴盼，他對自己將再不能夠看到祖國統(tǒng)一感到由衷的失落和遺憾。“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！边@一句寫滿了詩人的無奈，“兒子，等朝廷的軍隊統(tǒng)一中原的時候，別忘了上墳的時候告訴我!“詩句耐人尋味。詩人活著看不到祖國的統(tǒng)一，死了也要聽到國家統(tǒng)一的消息：“生，是國家的人;死，是國家的魂?！?/p>

短短28個字，寄托了陸游盼望祖國統(tǒng)一，對祖國的熱愛之情。他，明明知道，死了之后，一切都會與他斷絕，可是他卻念念不忘自己的祖國，為自己不能看到九州統(tǒng)一而感到悲傷。他對祖國充滿信心，相信南宋的軍隊會有收復被金軍占領的失地的一天，希望在那一日，兒子會在祭祀自己之時，告訴他，讓他在九泉之下，得以安息，也可以含笑九泉。

讀完《示兒》，我若有所思，一個在等待死亡的人，居然還想著自己的祖國，我想：作為一個正在生存的人，我們該怎樣為祖國奮斗呢?其實，只要我們珍惜時間，努力學習，成為國家的棟梁，報效祖國，為祖國奉獻，最重要的是：要有一顆熱愛祖國的心。

屈原有一顆愛國的心，投汩羅江而死;岳飛有一顆愛國的心，背刺“精忠報國”;黃繼光有一愛國的心，拼死睹住敵人罪惡的槍眼;劉胡蘭有一顆愛國的心，在敵人面前寧死不屈;周恩來有一顆愛國的心，從小立志為中華之崛起而讀書……

我們也要有一顆愛國的人，永遠銘記為中華之強盛而讀書!

2.死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁!

這首詩是南宋愛國詩人陸游所做。陸游一生經(jīng)歷了北宋末期和南宋的前半朝。他的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《十一月四日風雨大作》也都和這首《示兒》一樣，表達了他強烈的愛國之情。

這首詩中“死去元知萬事空”，說明了作者知道人死后萬事皆空，“但悲不見九州同”，表達作者悲哀的是生前見不到自己的祖國統(tǒng)一。但下一句：“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”又說明了作者對祖國統(tǒng)一的希望。

想到這里，我又想起岳飛、鄭成功、不吃美國救助糧食的朱自清，為澳門回歸做出巨大貢獻的鄧-小-平爺爺?shù)鹊纫淮笈鷲蹏閺娏业娜恕?/p>

現(xiàn)在，愛國、護國的任務交到了祖國未來花朵的手上，我們也會像老一代的爺爺奶奶們學習，熱愛自己的祖國，保衛(wèi)自己的祖國!

【擴展閱讀篇】

所謂“感”

可以是從書中領悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書而激發(fā)的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對社會上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊、諷刺。讀后感的表達方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文，因為它必須是在讀后的基礎上發(fā)感想。要寫好有體驗、有見解、有感情、有新意的讀后感，必須注意以下幾點：

首先，要讀好原文

“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的?！白x”是“感”的基礎。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有了解，哪能有“感”?讀得膚淺，當然也感得不深。只有讀得認真，才能有所感，并感得深刻。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(見解和主張)，或者批判了什么錯誤觀點，想一想你受到哪些啟發(fā)，還要弄清論據(jù)和結論是什么。如果是記敘文，就要弄清它的主要情節(jié)，有幾個人物，他們之間是什么關系，以及故事發(fā)生在哪年哪月。作品涉及的社會背景，還要弄清楚作品通過記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質(zhì)，反映了什么樣的社會現(xiàn)象，表達了作者什么思想感情，作品的哪些章節(jié)使人受感動，為什么這樣感動等等。

其次，排好感點

只要認真讀好原作，一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。如對原文中心感受得深可以寫成讀后感，對原作其他內(nèi)容感受得深也可以寫成讀后感，對個別句子有感受也可以寫成讀后感。總之，只要是原作品的內(nèi)容，只要你對它有感受，都可能寫成讀后感，你需要把你所知道的都表示出來，這樣才能寫好讀后感。

第三、選準感點

一篇文章，可以排出許多感點，但在一篇讀后感里只能論述一個中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對這些眾多的感點進行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現(xiàn)實針對性最強、自己寫來又覺得順暢的一個感點，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。

第四、敘述要簡

既然讀后感是由讀產(chǎn)生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實，有時還要敘述自己聯(lián)想到的一些事例。一句話，讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動，而讀后感中的“敘”卻講究簡單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初學寫讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡要，實際上變成復述了。這主要是因為作者還不能把握所要引述部分的精神、要點，所以才簡明不了。簡明，不是文字越少越好，簡還要明。

第五，聯(lián)想要注意形式

聯(lián)想的形式有相同聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相同性)、相反聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相反性)、相關聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相關性)、相承聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相承性)、相似聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相似性)等多種。寫讀后感尤其要注意相同聯(lián)想與相似聯(lián)想這兩種聯(lián)想形式的運用。

編輯本段如何寫讀后感

格式

一、格式和寫法

讀后感通常有三種寫法：一種是縮寫內(nèi)容提綱，一種是寫閱讀后的體會感想，一種是摘錄好的句子和段落。題目可以用《讀后感》;還可以用自己的感受(一兩個詞語)做題目，下一行是——《讀有感》，第一行是主標題，第二行是副標題，讀后感《示兒讀后感》。

二、要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀后感的關鍵。

三、要密切聯(lián)系實際，這是讀后感的重要內(nèi)容。

四、要處理好“讀”與“感”的關系，做到議論，敘述，抒情三結合。

五、敘原文不要過多，要體現(xiàn)出一個“簡”字。

六、要審清題目。

在寫作時，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“讀”能抓住重點，“感”能寫出體會。

七、要選擇材料。

讀是寫的基礎，只有讀得認真仔細，才能深入理解文章內(nèi)容，從而抓住重點，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所體會;只有認真讀書才能找到讀感之間的聯(lián)系點來，這個點就是文章的中心思想，就是文中點明中心思想的句子。對一篇作品，寫體會時不能面面俱到，應寫自己讀后在思想上、行動上的變化。

八、寫讀后感應以所讀作品的內(nèi)容簡介開頭，然后，再寫體會。

原文內(nèi)容往往用3～4句話概括為宜。結尾也大多再回到所讀的作品上來。要把重點放在“感”字上，切記要聯(lián)系自己的生活實際。

九、要符合情理、寫出真情實感。

寫讀后感的注意事項

①寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復述，不能脫離原文任意發(fā)揮，應以寫“體會”為主。

②要寫得有真情實感。應是發(fā)自內(nèi)心深處的感受，絕非“檢討書”或“保證書”。

③要寫出獨特的新鮮感受，力求有新意的見解來吸引讀者或感染讀者。

④禁止寫成流水賬!

編輯本段要寫關于學習的讀后感應該讀什么有感

(1)引——圍繞感點 引述材料。簡述原文有關內(nèi)容。

(2)概——概括本文的主要內(nèi)容 ,要簡練,而且要把重點寫出來。

(3)議——分析材料，提練感點。亮明基本觀點。在引出“讀”的內(nèi)容后，要對“讀”進行一番評析。既可就事論事對所“引”的內(nèi)容作一番分析;也可以由現(xiàn)象到本質(zhì)，由個別到一般的作一番挖掘;對寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點。要選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為“觀點句”。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點?！坝^點句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學寫作的同學，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。

(4)聯(lián)——聯(lián)系實際，縱橫拓展。圍繞基本觀點擺事實講道理。寫讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開，感不能深入，文章就過于膚淺。泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對性，不能給人以震撼。聯(lián)，就是要緊密聯(lián)系實際，既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實生活中相類似的現(xiàn)象，也可以由古及今聯(lián)系現(xiàn)實生活中的相反的種種問題。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。當然在聯(lián)系實際分析論證時，還要注意時時回扣或呼應“引”部，使“聯(lián)”與“引””藕”斷而“絲”連這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點(即中心論點)的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出，更有說服力。這個過程應注意的是，所擺事實，所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務。

(5)結——總結全文，升華感點?！白x”的內(nèi)容不放松。

以上五點是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。比如，“簡述原文”一般在“亮明觀點”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現(xiàn)象或個人經(jīng)歷，就不必再寫第四個部分了。

一、先要重視感

感要多 讀要少，要善于靈活掌握。比如，“簡述原文”一般在“亮明觀點”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現(xiàn)象或個人經(jīng)歷，就不必再寫第四個部分了。

二、要重視“讀”

在“讀”與“感”的關系中，“讀”是“感”的前提，基礎;“感”是“讀”的延伸或者說結果。必須先“讀”而后“感”，不“讀”則無“感”。因此，要寫讀后感首先要讀懂原文，要準確把握原文的基本內(nèi)容，正確理解原文的中心思想和關鍵語句的含義，深入體會作者的寫作目的和文中表達的思想感情。

三、讀完一本書或一篇文章

會有許多感想和體會;對同樣一本書或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問題，更是會產(chǎn)生不同的看法，受到不同的啟迪。以大家熟知的“濫竽充數(shù)”成語故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領悟到?jīng)]有真本領蒙混過日子的人早晚要“露餡”，認識到掌握真才實學的重要性，若是考慮在齊宣王時南郭先生能混下去的原因，就可以想到領導者要有實事求是的領導作風，不能搞華而不實，否則會給混水摸魚的人留下空子可鉆;再要從管理體制的角度去思考，就可進一步認識到齊宣王的“大鍋飯”缺少必要的考評機制，為南郭先生一類的人提供了飽食終日混日子的客觀條件，從而聯(lián)想到改革開放以來，打破“鐵飯碗”，廢除大鍋飯的必要性。

四、敘述作品不能用大量篇幅復述原文

一篇讀后感，不能寫出諸多的感想或體會，這就要加以選擇。作為初學者，就要選擇自己感受最深又覺得有話可說的一點來寫。要注意把握分析問題的角度，注意聯(lián)系自己的實際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當?shù)母惺茳c，作為全文議論的中心。

初中作文課中，除了寫“讀后感”外，老師還會要求同學們在看完一部電影，電視片或參完某一展覽后寫“觀后感”，觀后感的寫法與讀后感是一樣的，只需在第一部分簡述所觀的內(nèi)容，然后引出觀點，展開論述就可以了。

五、寫景、物的讀后感應該怎樣寫

(1)簡述原文有關內(nèi)容。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內(nèi)容概要。寫這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個“簡”字，決不能大段大段地敘述所讀書、文的具體內(nèi)容，而是要簡述與感想有直接關系的部分，略去與感想無關的東西。

(2)亮明基本觀點。選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為“觀點句”。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點?！坝^點句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學寫作的同學，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。

(3)圍繞基本觀點擺事實講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點(即中心論點)的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出、更有說服力。這個過程應注意的是，所擺事實、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務。

(4)圍繞基本觀點聯(lián)系實際。一篇好的讀后感應當有時代氣息，有真情實感。要做到這一點，必須善于聯(lián)系實際。這“實際”可以是個人的思想、言行、經(jīng)歷，也可以是某種社會現(xiàn)象。聯(lián)系實際時也應當注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務，而不能盲目聯(lián)系、前后脫節(jié)。以上四點是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的。

(5)簡要地說明原文有關內(nèi)容，重寫有感，不要重點介紹，偏離主題。