第一篇：學(xué)校心理學(xué)教程1-11章單選、多選

一、單選題：

第一章 緒論

1.心理學(xué)研究的選題標(biāo)準(zhǔn):A理論性C歷史性D社會性

2.中等學(xué)校的心理學(xué)研究方法主要是教育心理研究法，必須遵循的原則是A學(xué)生主體原則

C理論性原則D操作性原則

3.確立研究課題要考慮的課題價值有A歷史價值C社會價值D反思價值

4.研究者在教育活動的自然情境中直接觀察并記錄個體的行為變化，從而了解其心理的科研方法是

A實(shí)驗(yàn)法B 觀察法C調(diào)查法D 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

5.通過問卷、訪談等多種方式獲取有關(guān)材料，從而了解被試者的心理的科研方法是（）A實(shí)驗(yàn)法B 觀

察法C調(diào)查法D 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

第二章 心理學(xué)的基礎(chǔ)知識

6.心理活動對一定對象的指向與集中的心理現(xiàn)象是:A感覺B知覺C記憶7.學(xué)生一邊聽課一邊記筆記,反映學(xué)生具有那種注意品質(zhì): A 注意穩(wěn)定性C注意廣度D注意

轉(zhuǎn)移

8.人在知覺中總是力圖賦予知覺對象一定的意義,這是知覺的:B恒常性C整體性D選擇性

9.引起并維持人的某種活動,以達(dá)到一定的目標(biāo)的內(nèi)部動力是:A意志C需要D興趣

10.人腦中出現(xiàn)的客觀事物的具體形象是: A記憶B感覺C注意D表象

11.引起并維持人們從事某項(xiàng)活動,以達(dá)到一定目標(biāo)的內(nèi)部動力是A 意志 C．需要D． 興趣

12.人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映是A．記憶B．思維 C．注意 D．感覺

13.人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映是A．感覺C．注意 D．感覺

14.一種感覺引起另一種感覺的心理現(xiàn)象是A．知覺B．感覺C D．錯覺

15.日常生活中人們所說的“甜蜜的歌聲”、“沉重的音樂”等現(xiàn)象都是 A．知 B．感覺C．聯(lián)覺 D．錯覺

16.人腦借助于語言、表象或動作實(shí)現(xiàn)的對客觀事物的概括和間接的反映是A．感覺B．知覺C．注意

17.人腦對已有表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的過程屬于： A．感覺B．知覺 C．想象 D．感覺

18.沒有預(yù)定的目的、不自覺的想象屬于：A．有意想象C．再造想象 D．創(chuàng)造想象

19.人們經(jīng)常做夢，夢屬于：A．有意想象B．無意想象 C．再造想象 D．創(chuàng)造想象

20.是有目的、自覺的想象是B．無意想象 C．再造想象 D．創(chuàng)造想象

21.根據(jù)語言文字的描述或圖式、模型、符號等描繪，在頭腦里形成有關(guān)事物新形象的心理過程屬于A．有意想

象B．無意想象 C．再造想象 D．創(chuàng)造想象

22.不局限于現(xiàn)有的描述或描繪，在在頭腦里獨(dú)立創(chuàng)作出事物新形象的心理過程屬于（）A．有意想象B．無

意想象 C．再造想象 D．創(chuàng)造想象

23.想象的過程是對形象的分析綜合的認(rèn)知加工過程，表現(xiàn)形式有B 比較C 抽象D．概括

24.有明確的目的，以隨意運(yùn)動為基礎(chǔ)，與克服困難相聯(lián)系的心理過程是A．思維B.情感C意志 D．認(rèn)識

25.表現(xiàn)在心理活動的強(qiáng)度、速度、靈活性和指向性等方面的心理活動的動力特征是A性格C感覺

D．聯(lián)想

26.個體在認(rèn)知調(diào)節(jié)自己的心理活動時表現(xiàn)出來的心理特征屬于A．思維特征B 情緒特征C意志特征

D．認(rèn)知特征

27.個體在認(rèn)知活動中表現(xiàn)出來的心理特征屬于A．思維特征B 情緒特征C意志特征D．認(rèn)知特征

第三章 心理的發(fā)展

28.隨著年齡的增長,個體所發(fā)生的積極的有次序的變化過程是:A心理成熟B心理變化C心理活動 D心理發(fā)展

29.獨(dú)立性與依賴性、自覺性與幼稚性交織的時期是：A童年期C青年初期D青年期

30.心理發(fā)展的必要物質(zhì)前提是:B生理成熟C環(huán)境教育D母體的健康

31.皮亞杰認(rèn)為適應(yīng)的本質(zhì)在于取得機(jī)體與環(huán)境的:B協(xié)調(diào)C互動D順應(yīng)

32.皮亞杰認(rèn)為個體年齡在4、5歲時正是處于認(rèn)知發(fā)展的:A感知運(yùn)算階段 C具體運(yùn)算階段

33.皮亞杰認(rèn)為個體年齡在10歲時正是處于認(rèn)知發(fā)展的:A感知運(yùn)算階段B前運(yùn)算階段 C具體運(yùn)算階段

34.皮亞杰認(rèn)為個體年齡在12-15歲時正是處于認(rèn)知發(fā)展的: A感知運(yùn)算階段B前運(yùn)算階段C具體運(yùn)算階段

D形式運(yùn)算階段

35.思維具有單維思維和思維自我中心的特點(diǎn)的兒童是處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的: A感知運(yùn)算階段

C具體運(yùn)算階段D形式運(yùn)算階段

36.具體運(yùn)算階段（7-12歲）階段兒童的思維的特點(diǎn)為 A單維思維C 自我中心D.靜止性

37.前運(yùn)算階段（2-7歲）階段兒童的思維的特點(diǎn)為 B多維思維C 思維的可逆性D.去自我中心

38.形式運(yùn)算階段（11-15歲）階段兒童的思維的特點(diǎn)為A單維思維B多維思維 C 自我中心39.心理發(fā)展的一般規(guī)律是A.社會性C平衡性D 順應(yīng)性

40.埃里克森把人的一生的發(fā)展劃分為八個階段，其中0-2歲屬于（）其中2-3歲屬于（）4-5歲屬于

（）6-11歲屬于（）12-18歲屬于（）18-30歲屬于（）30-60歲屬于（）60以

后歲屬于（）A.信任與不信任階段B自主懷疑與羞怯階段C 自主感與內(nèi)疚感階段D 勤奮與

自卑階段 E自我同一性與同一性的混亂階段 F親密感與孤獨(dú)感階段 G繁殖感與停滯感階段 H自我完善感與

悲觀失望感階段

第四章 中等學(xué)校學(xué)生的年齡特征

41.獨(dú)立性與依賴性、自覺性與幼稚性交織的時期是指A童年期C青年初期D青年期

42.情緒不夠穩(wěn)定,有時又執(zhí)拗,是哪個年齡階段學(xué)生的情感發(fā)展的點(diǎn): A 小學(xué)B 初中D 大學(xué)

43.在整個中學(xué)階段,哪個年級是中學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵期:A初一C高一D高二

44.性成熟是哪個年齡階段學(xué)生的生理特征A 童年期B少年期C青年期D 兒童期

45.進(jìn)入少年期學(xué)生個性結(jié)構(gòu)的主要變化在于:A有意注意不斷發(fā)展C思維的邏輯性

大幅度提高 D意志的自覺性發(fā)展很快

46.強(qiáng)烈、爆發(fā)的情緒和溫和細(xì)膩的情感交織是哪個年齡段的情感特征：A 少年期B 青年期青年初期D 青年晚期

47.我國高中生年齡一般在14、15—

17、18歲之間，此階段又稱：A少年期B青年期D青年

晚期

48.心理學(xué)家都認(rèn)為情緒發(fā)展最困難、最令人操心的年齡階段是：A10—12歲C14-16歲

D16-18歲

49.身體發(fā)育處于第二次“生長高峰”期階段的學(xué)生屬于A小學(xué)C高中D 幼兒園

50.想象的有意性迅速增強(qiáng)屬于哪個學(xué)段的學(xué)生想象發(fā)展的主要特征A小學(xué)C高中D 幼兒園

51.想象的創(chuàng)造成分日益增多屬于哪個學(xué)段的學(xué)生想象發(fā)展的主要特征A小學(xué)C高中D 幼兒園

52.想象的現(xiàn)實(shí)性不斷發(fā)展屬于哪個學(xué)段的學(xué)生想象發(fā)展的主要特征A小學(xué)C高中D 幼兒園

53.情感內(nèi)容日益豐富、深刻屬于哪個學(xué)段的學(xué)生情感發(fā)展的主要特征A小學(xué)C高中D 幼兒園

54.情感的易感性、沖動性和兩極性屬于哪個學(xué)段的學(xué)生情感發(fā)展的主要特征 A小學(xué)B初中C高中D 幼兒園

55.辨證思維獲得了明顯發(fā)展屬于哪個學(xué)段學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的主要特征 A小學(xué)B初中D 幼兒園

56.敏捷性、批判性、創(chuàng)造性屬于哪個學(xué)段學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的主要特征 A小學(xué)B初中D 幼兒園

57.初中學(xué)生心理發(fā)展的矛盾表現(xiàn)為B理想 與現(xiàn)實(shí)的矛盾C 價值觀與道德觀的矛盾 D 升學(xué)與就業(yè)的矛盾

58.高中學(xué)生心理發(fā)展的矛盾表現(xiàn)為 A獨(dú)立自主與依附性的矛盾B理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾C活動能量與認(rèn)識發(fā)

展不平衡的矛盾D 性的成熟與道德、法制觀念的矛盾

第五章學(xué)習(xí)的基本理論

59.人和動物在生活中通過練習(xí)獲得個體行為經(jīng)驗(yàn)的過程是：B生存C適應(yīng)D發(fā)展

60.桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成此給予反映的連接，因此其理論被稱為:A頓悟說B試誤說C刺激反映說

61.桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是漸進(jìn)的盲目嘗試與錯誤過程，其理論稱為A頓悟說刺激反映說

62.用高頻的活動作為低頻的活動的強(qiáng)化物或用人們喜歡的活動強(qiáng)化不喜歡的活動，被稱為A強(qiáng)化原理B定勢原

理C桑代克定律D普雷馬克原理

63.教師或其他指導(dǎo)者通過強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的每一步成功引導(dǎo)他達(dá)到目標(biāo)，這是維持C強(qiáng)化D消退

64.操作性條件反射形成之后如果停止強(qiáng)化，反應(yīng)概率則下降，這是A強(qiáng)化B維持C停滯

65.當(dāng)某種行為本身就是一種強(qiáng)化時，斯金納的理論認(rèn)為這是A強(qiáng)化C停滯D消退

66.程序教學(xué)的關(guān)鍵是：A有教師的良好指導(dǎo)B有好的教材D有良好的教學(xué)管理

67.班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論是A組織學(xué)習(xí)B強(qiáng)化學(xué)習(xí)D檢查學(xué)習(xí)

68.操作條件反射理論的研究者是B班杜拉C桑代克 D 布魯納

69..認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的研究者是A斯金納B班杜拉C桑代克 D 70.提出效果律、練習(xí)律、準(zhǔn)備律三個學(xué)習(xí)基本規(guī)律的心理學(xué)家是A斯金納B班杜拉D 布魯納

71.觀察學(xué)習(xí)是由四個階段組成的。這四個階段有注意、保持、運(yùn)動再現(xiàn)和 A興趣 B需要 C 能力72.“學(xué)習(xí)即是頓悟”是哪個學(xué)派、哪位心理學(xué)家的研究成果 A斯金納B班杜拉C桑代克

73.信息加工理論的提出者是A斯金納B班杜拉C桑代克 第六章 學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)策略

74.根據(jù)動機(jī)與行為目標(biāo)的遠(yuǎn)近關(guān)系可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為A直接近景和間接遠(yuǎn)景動機(jī)B內(nèi)在和外在動機(jī)C主導(dǎo)

與輔助動機(jī)D直接與間接動機(jī)

75.根據(jù)動機(jī)的動力來源可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為A近景和遠(yuǎn)景動機(jī)主導(dǎo)與輔助動機(jī)D直接與

間接動機(jī)

76.根據(jù)動機(jī)在動機(jī)體系中的作用可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為A近景和遠(yuǎn)景動機(jī)B內(nèi)在和外在動機(jī)D直接與間接動機(jī)

77.出于想通過學(xué)業(yè)成績贏得相應(yīng)地位的需要是：A認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C附屬內(nèi)驅(qū)力D自尊心

78.出于獲得和保持長者們或集體的贊許和認(rèn)可表現(xiàn)出要好好學(xué)習(xí)的需要是：A認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B自我提高內(nèi)驅(qū)力附屬內(nèi)驅(qū)力D自尊心

79.與學(xué)習(xí)的社會意義和個體的前途相連的學(xué)習(xí)動機(jī)是：A直接近景性動機(jī)B間接近景性動機(jī)C直接遠(yuǎn)景性動

機(jī)D間接遠(yuǎn)景性動機(jī)

80.一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極影響起促進(jìn)作用，是：A一般遷移B特殊遷移D負(fù)遷移

81.一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生的消極的阻礙作用，這是：A一般遷移B特殊遷移C正遷移

82.最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的系統(tǒng)假說是A 相同要素說C概括理論說D 分析綜合說

83.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動的方法稱為A 學(xué)習(xí)動機(jī)C學(xué)習(xí)理論D 學(xué)習(xí)目標(biāo)

84.早在1976年提出元認(rèn)知的是A桑代克斯金納D布魯納

85.元認(rèn)知能力的核心是A自我認(rèn)知B自我監(jiān)控 C 自我觀察D自我體驗(yàn)

86.提出自我效能感理論的心理學(xué)家是桑代克B班杜拉 C 斯金納D布魯納

87.提出人類最高級的需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要理論的心理學(xué)家是 A桑代克B班杜拉C 斯金納88.以認(rèn)知的觀點(diǎn)對自己和他人行為的原因進(jìn)行解釋的動機(jī)理論稱為A認(rèn)知理論B人格理論需

要理論

89.于20世紀(jì)30年代提出的成就動機(jī)理論的心理學(xué)家是A桑代克B班杜拉D馬斯洛

90.最早對桑代克的遷移學(xué)說提出反對意見的心理學(xué)家是B班杜拉 C 默瑞D馬斯洛

91.單瑟洛把學(xué)習(xí)策略分為基本策略和 A 認(rèn)知策略B 理解策略C 支持策略D 鞏固策略

第七章 知識的學(xué)習(xí)與技能的形成92.為了給學(xué)生提供豐富的感性材料，在教學(xué)中采用A啟發(fā)式B舉例說明D討論

93.教學(xué)中觀察教學(xué)標(biāo)本、演示、參觀等屬于：模像直觀C語言直觀 D啟發(fā)式

94.變式概念：特征保持不變，以突出事物的本質(zhì)特征。

95.學(xué)生應(yīng)用知識、了解課題中的條件任務(wù)、課題結(jié)構(gòu)在腦中建立課題映象，此階段是：A課題內(nèi)化B有關(guān)知

識重現(xiàn)C審題并形成課題映象D課題理解

96.在審題的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)想和回憶使學(xué)生頭腦中有關(guān)的知識復(fù)活起來，這個過程是A課題的類化知識的重現(xiàn)C審題并形成課題映象D課題的理解

97.在學(xué)生應(yīng)用知識時，學(xué)生通過思考把握具體課題內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，從而根據(jù)已有的知識，做出解題方法的判斷，這個過程是A課題的類化B有關(guān)知識的重現(xiàn)C審題并形成課題映象D課題的理解

98.在感知事物基礎(chǔ)上的直觀屬于B模象直觀C言語直觀 D動作直觀

99.通過教師對相應(yīng)事物形象化的言語描述，使學(xué)生獲得相應(yīng)事物的感性經(jīng)驗(yàn)的直觀形式屬于

A實(shí)物直觀B模象直觀D動作直觀

100.以事物模擬形象為對象的直觀形式屬于A實(shí)物直觀C言語直觀 D動作直觀

101.通過練習(xí)而形成的一定的活動方式是A知識C智力D 智能

102.觀念性和內(nèi)潛性屬于何種技能的特征A動作技能C 運(yùn)動技能 D舞蹈技能

103.學(xué)生掌握知識的首要環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)是A動機(jī)激發(fā)B知識應(yīng)用D知識鞏固

104.對所學(xué)知識的持久記憶是A概念形成B知識應(yīng)用C知識理解

105.將已經(jīng)掌握的知識具體化的過程是A概念形成C知識理解D知識鞏固

第八章品德心理

106.們對道德行為準(zhǔn)則及執(zhí)行意義的認(rèn)識，并能據(jù)此進(jìn)行正確的評價和判斷的品德成分是

A道德信念B道德認(rèn)識C道德品質(zhì)D道德判斷

107.人的道德需要是否得到滿足而引起的一種內(nèi)在體驗(yàn)的品德成分是A道德需要B道德意志

108.在自覺執(zhí)行道德義務(wù)的過程中，克服所遇到的困難和障礙時表現(xiàn)出來的道德品質(zhì)是A道德習(xí)慣B道德毅

力C道德品質(zhì)D道德意志

109.兒童還不能把自己同外在環(huán)境區(qū)分開來，而是把外在環(huán)境看作是自身的延伸。規(guī)則對他來說，還不具有約束

力。皮亞杰稱這個階段的兒童品德發(fā)展階段為A權(quán)威階段B自我中心階段C可逆性階段D公正階段

110.兒童尊重道德的權(quán)威，認(rèn)為服從有權(quán)威地位的人就是好的，皮亞杰稱這個階段的兒童的品德品德發(fā)展階段為

A權(quán)威階段B自我中心階段C可逆性階段D公正階段

111.判斷行為的好壞是根據(jù)行為的具體結(jié)果，支配自己行為的是獎勵和懲罰。對成人或規(guī)范采取服從的態(tài)度，缺

乏是非善惡的觀念?？聽柌穹Q之為A維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段B相對與功利的道德定向階段

C好孩子道德定向階段

112.社會道德在個體身上的具體體現(xiàn)稱為 A 行為B 品質(zhì)D 信念

113.第九章 學(xué)校群體心理

114.兩個以上的人在同一目標(biāo)指引和同一規(guī)范的約束之下，彼此影響、相互作用、共同活動的集合體稱為 A組

織 B 群體 C個體 D 團(tuán)伙

115.一般說來維系學(xué)生正式群體的主要因素是:A主觀因素B客觀因素C內(nèi)在因素116.學(xué)生彼此間生疏缺乏交往,無明確集體目標(biāo)對學(xué)生缺乏吸引力的集體屬下列哪一種:A榜樣示范性B簡單復(fù)合型 C初具雛形D理想成熟性

117.學(xué)生情感維系性和心理凝聚性是那種群體的特征A學(xué)生朋友群體 B學(xué)生假設(shè)群體118.彼此相悅相容是班集體的那種特征: A目標(biāo)特征 B情感特征C認(rèn)識特征 D行動特征

119.定向統(tǒng)一是班集體的哪種特征B 情感特征C 認(rèn)識特征D 行為特征

120.隨波逐流、人云亦云是哪種心理現(xiàn)象的最好寫照: A服從B從眾C認(rèn)同D模仿

121.學(xué)生班組屬于哪種群體A.正式群體B.非正式群體C.假設(shè)群體 D.模范群體

122.學(xué)生班級中的興趣小組屬于哪種群體A.正式群體B.非正式群體C.假設(shè)群體 D.實(shí)際群體

123.工人、農(nóng)民、學(xué)生等屬于哪種群體A.正式群體B.非正式群體D.實(shí)際群體

第十章 心理健康教育

124.心理咨詢中最首要的規(guī)則是：A關(guān)心支持B認(rèn)真傾聽C保守秘密D理解尊重

125.一般來說中學(xué)生每次咨詢應(yīng)控制在：

126.心理咨詢是A意志行動過程B．認(rèn)識活動過程C．人際互動過程D．情感活動過程

127.心理咨詢具有A組織性 B．紀(jì)律性．嚴(yán)肅性

第十一章 教師心理

128.果斷地采取恰當(dāng)教育教學(xué)措施的一種獨(dú)特的心理素質(zhì)稱為B教師認(rèn)知C教師威信D教師的效能

感

129.教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)是A教師的期待B教師的認(rèn)知D教師的效能感 130.教師對學(xué)生積極的期待對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有積極的推動作用，這是（）

A.教師的效能感B師生互動效應(yīng)C羅森塔爾效應(yīng)D羅杰斯效應(yīng)

二、多選題：

第一章 緒論

1.心理學(xué)研究的標(biāo)準(zhǔn)是:A社會性2.中等學(xué)校的心理學(xué)研究方法主要是教育心理研究法，必須遵循的原則是 :A客觀性原則B發(fā)展性原則

D理論性原則E操作性原則

3.教育心理的研究一般要經(jīng)過以下幾個階段:報告

4.確立研究課題要考慮的課題價值主要有:C科學(xué)性D明確性E可行性

第二章 心理學(xué)的基礎(chǔ)知識

5.人對客觀事物的認(rèn)識過程包括:B意志6.表象具有的特征是:A整體性C理解性7.人的需要的特征有C永恒性E自然性

8.知覺的基本特征是:A理解性B恒常性C整體性D選擇性E直觀性

9.遺忘的基本規(guī)律有:10.注意的功能有A E．傳導(dǎo)功能

11.注意的品質(zhì)有 E．注意的直觀性

12.引起人的無意注意的刺激物一般具有的特點(diǎn)為D.刺激物的選擇性E．刺激物的新異性

13.外部感覺是個體對外部刺激的覺察。主要包括 A

第三章 心理的發(fā)展

14.心理發(fā)展的一般規(guī)律是: C平衡性

15.皮亞杰認(rèn)為適應(yīng)的實(shí)現(xiàn)形式是:B順從D內(nèi)化E遷移

16.皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展階段包括:D 抽象運(yùn)算階段具體運(yùn)算階段

17.皮亞杰認(rèn)為處于前具體運(yùn)算階段的兒童的思維特點(diǎn)是:維思維 D靜止性E感知特性

18.皮亞杰認(rèn)為處于具體運(yùn)算階段的兒童的思維特點(diǎn)是: A具體邏輯推理E反映事物的轉(zhuǎn)化過程

19.維果斯基認(rèn)為人類所使用的工具主要有:A文化工具食物工具E心理工具

20.弗洛伊德認(rèn)為，人格結(jié)構(gòu)中的自我所具有的功能有：A 形式更高一級的超我調(diào)節(jié)本我的需要D 管理不為超我接受的沖動E 調(diào)節(jié)本我和超我的沖突

21.弗洛伊德認(rèn)為，人格結(jié)構(gòu)中的超我所具有的功能有：A 調(diào)節(jié)本我和超我的沖突B 調(diào)節(jié)本我和超我的需要

向理想目標(biāo)發(fā)展

第四章 中等學(xué)校學(xué)生的年齡特征

22.初中生的想象十分豐富,主要表現(xiàn)為:A想象的有意性日益增強(qiáng)B想象的再造性得到鞏固C想象中的創(chuàng)造成分日益增多D想象的現(xiàn)實(shí)性不斷發(fā)展E想象的自然性有所改善

23.初中生呈現(xiàn)的,隨年級升高由低水平向高水平不斷發(fā)展的心理特征主要有:

24.現(xiàn)代高中學(xué)生的思維具有許多新的品質(zhì)。主要表現(xiàn)在B發(fā)展性D生動性

25.高中學(xué)生情感與少兒相比較具有新的特點(diǎn):A 情感定向基本定型 B 強(qiáng)烈爆發(fā)與溫和細(xì)膩的情感交織并存

26.初中學(xué)生自我意識的發(fā)展具有明顯的差異性,表現(xiàn)為:民族差異 D性格差異鄉(xiāng)差異

第五章 學(xué)習(xí)的基本理論

27.桑代克提出的學(xué)習(xí)基本規(guī)律是習(xí)得率D反應(yīng)率E

28.斯金納認(rèn)為有機(jī)體的行為可分為：A適應(yīng)性行為B習(xí)得性行為C因果性行為行為

29.班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)的過程包括；A引導(dǎo)過程30.布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)各學(xué)科時包括三個差不多同時發(fā)生的過程:知識的遷移D順應(yīng)

31.布魯納強(qiáng)調(diào),應(yīng)讓學(xué)生掌握各學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),包括A學(xué)科的基本知識結(jié)構(gòu) B學(xué)習(xí)態(tài)度和方法C學(xué)科的基本

內(nèi)容 D學(xué)科的體系E學(xué)科的原理和法則

32.奧蘇伯爾提出的有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起何種

聯(lián)系A(chǔ)非人為的聯(lián)系B人為的聯(lián)系C實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系D廣泛的聯(lián)系E間接的聯(lián)系

33.為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行快速高效的有意義學(xué)習(xí)，奧蘇伯爾提出的兩條教學(xué)原則是（B 民

主性原則C 結(jié)合貫通原則 D啟發(fā)性原則 E 量力性原則

第六章 學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)策略

34.奧蘇泊爾認(rèn)為學(xué)習(xí)情境中的成就動機(jī)的內(nèi)驅(qū)力成分包括：B成功內(nèi)驅(qū)力C自尊內(nèi)驅(qū)力內(nèi)驅(qū)力E自我提高內(nèi)驅(qū)力

35.班杜拉把期待分為：A能力期待B人格期待C結(jié)果期待D效能期待E行為期待

36.學(xué)習(xí)動機(jī)的理論有

37.根據(jù)遷移效果把遷移分為：A一般遷移B負(fù)遷移C特殊遷移D橫向遷移E正遷移

38.根據(jù)遷移影響方向把遷移分為：B負(fù)遷移C特殊遷移E正遷移

39.根據(jù)遷移發(fā)生的水平把遷移分為：A一般遷移B特殊遷移E順向遷移

40.根據(jù)遷移內(nèi)容把遷移分為：A一般遷移B 特殊遷移C 橫向遷移D縱向 E順向遷移

41.早期的遷移理論有B內(nèi)容充實(shí)說E 資源管理說

42.邁克卡將學(xué)習(xí)策略分為A 動機(jī)策略B認(rèn)知策略C元認(rèn)知策略D 資源管理策略 E 目標(biāo)導(dǎo)向策略

43..根據(jù)弗拉維爾的觀點(diǎn)，元認(rèn)知的組成成分有 D元認(rèn)知

策略E 元認(rèn)知形式

第七章 知識的學(xué)習(xí)與技能的形成44.45.46.47.48.49.學(xué)生掌握知識的過程有：A動機(jī)激發(fā)B學(xué)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)生應(yīng)用知識的一般過程是：運(yùn)動技能的形成特征是： 智力技能形成的特征是運(yùn)動技能形成的階段包括：加里培林對運(yùn)動技能階段劃分：聲的外部語言階段 內(nèi)部語言階段

50.影響學(xué)生應(yīng)用知識的因素有狀態(tài)。E知識的鞏固程度

51.教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生對知識理解的方法有A提供豐富的感性材料。B突出事物的本質(zhì)特征。C運(yùn)用變式和比較的方法。D給概念下定義。E揭示事物間的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生所掌握的知識系統(tǒng)化。

52.有效練習(xí)的條件有 A明確的目的要求B掌握正確的練習(xí)方法C掌握正確的練習(xí)速度和質(zhì)量要求D練習(xí)次

數(shù)和時間分配要合理 E練習(xí)方式要多樣化

第八章 品德心理

53..品德的心理結(jié)構(gòu)包括A 道德目標(biāo) 54.皮亞杰兒童道德發(fā)展階段劃分是:B公正階段D不可逆階段

55.科爾伯格把兒童道德判斷能力水平劃分為:A前習(xí)俗水平B習(xí)俗水平C后習(xí)俗水平

56.我國學(xué)生道德概念的掌握表現(xiàn)出的形式與水平:

57.我國兒童青少年道德評價能力發(fā)展一般經(jīng)歷的過程是: 無道德信念時期道德信念萌芽時期道德信念初步形成時期道德信念確立時期

58.道德情感表現(xiàn)形式有:直覺的道德情感形象性的道德情感理性的道德情感

59.道德意志一般來說表現(xiàn)方式是:節(jié)克服道德行為中的困難

第九章 學(xué)校群體心理

60.群體特征：

61.群體種類：

62.班集體的類型：；；63.學(xué)校群體的心理功能：教育功能;歸屬功能;認(rèn)同功能;支持功能

64.影響競爭與合作的因素:

65.在群體中,個體心理與行為會受到在場他人影響而發(fā)生變化,表現(xiàn)為：社會助長；社會惰化；去個性化，競爭

與合作從眾與服從

66.班集體的形成過程涉及一系列復(fù)雜的社會心理問題:集體目標(biāo)的確立；學(xué)生干部的選拔與培養(yǎng)；人際關(guān)系的建立；班級活動的開展；行為規(guī)范的內(nèi)化；正確輿論的形成第十章 心理健康教育

67.心理咨詢運(yùn)作方式有:開展心理咨詢；開設(shè)心理輔導(dǎo)課程；建立學(xué)生心理檔案；開展心理訓(xùn)練

68.目前國際學(xué)術(shù)界共同認(rèn)可的心理咨詢的基本態(tài)度是:A權(quán)力支持 D認(rèn)真傾聽 E

絕對信任

69.學(xué)校咨詢中咨詢發(fā)起的方式有:70.咨詢中基本溝通技術(shù)有:

71.下列屬于性行為偏差的有:難

72.心理健康教育的主要方法是:第十一章 教師心理

73.74.75.76.77.78.79.我國教師的職業(yè)角色包括:;我國教師教書育人的角色表現(xiàn)在:我國教師的行政管理角色表現(xiàn)在:教師效能感可以劃分為:教師威信的主要來源是:自然權(quán)利;教師的人格影響;影響教師威信的自然權(quán)利因素: 教師成熟的自我意識的結(jié)構(gòu)

第二篇：學(xué)校心理學(xué)教程1-11章案例分析

王利利是心理學(xué)專業(yè)大二的學(xué)生，他不太喜歡心理學(xué)專業(yè)，特別不愛學(xué)教育心理學(xué)，學(xué)習(xí)成績不很好。一天，同班同學(xué)張曉對王利利說：“教育心理學(xué)這門課程非得下功夫?qū)W不可，我媽媽不是師范類學(xué)校畢業(yè)的，從未學(xué)過教育心理學(xué)，她從教后走了幾年彎路，工作總是事倍功半。后來她下決心學(xué)習(xí)心理學(xué)，特別是教育心理學(xué)，終于掌握了教育教學(xué)的一些規(guī)律，現(xiàn)在工作起來得心應(yīng)手，一直做班主任工作，是市級優(yōu)秀德育工作者，省級模范班主任，還兼任學(xué)校心理輔導(dǎo)課程。現(xiàn)在雖然已經(jīng)退休了，但還有一些學(xué)校非常熱情地邀請我媽媽兼任學(xué)校心理輔導(dǎo)課程，我媽媽一天可忙活啦”。王利利聽了后，下決心要端正態(tài)度，學(xué)好教育心理學(xué)。

結(jié)合案例談?wù)勚袑W(xué)心理學(xué)有助于教學(xué)改革,提高教育質(zhì)量。(高中p5)

在心理學(xué)的研究中，曾有人設(shè)計(jì)“拾柴火”的自然實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)對象是保育院的40個學(xué)生。實(shí)驗(yàn)是在冬天晚上進(jìn)行的。實(shí)驗(yàn)者把濕柴放在附近的棚子里，而把干柴放在較遠(yuǎn)的山溝里，要求學(xué)生必須在晚上去拾柴生火取暖，自己則隱蔽在一旁觀察孩子們的動靜。冬天的黑夜是寒冷而可怕的，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的孩子是興高采烈地到山溝里去了；有的則邊走邊發(fā)出怨言；有的不敢走遠(yuǎn)，只是到附近的棚子里去取濕柴。后來實(shí)驗(yàn)者對他們講了有關(guān)勇敢者的故事，于是到山溝里取柴的人漸漸多了。經(jīng)過幾個月的教育和觀察，發(fā)現(xiàn)有20個孩子發(fā)生了較大的變化。由此了解到孩子們的性格差異，有的勇敢主動，有的畏縮圖方便；有的動搖，有的則是膽怯。而他們的性格是可以通過教育改變的。

結(jié)合案例談性格的形成。(初中p40)

一位事業(yè)有成的公司管理人員趙女士41歲才談婚論嫁，42歲喜得貴子。然而，她生的孩子不僅體重比一般孩子要輕一些，只有2.25公斤，到孩子17個月的時候進(jìn)行了智商鑒定，鑒定的結(jié)果是弱智。趙女士很難過，也很無奈。

結(jié)合案例談?wù)勆挲g對子女的影響。初中(p55)

今年14歲的童童是初中二年級的學(xué)生，他是班上的生活委員，學(xué)習(xí)也很好，父母對他要求也非常嚴(yán)格。今年年初，童童的爸爸由于遭遇車禍造成腰椎壓縮性骨折，媽媽伺候爸爸在醫(yī)院住了三個多月。這期間，童童放學(xué)后成了無人看管的自由人。放學(xué)后經(jīng)常去上網(wǎng)，他在網(wǎng)上接觸許多淫穢的東西，對上網(wǎng)越來越癡迷，有時還包宿，吃住在網(wǎng)吧。這些情況，爸爸媽媽都不知道。今年七月中旬，童童在晚上十點(diǎn)種左右從網(wǎng)吧回家的路上，強(qiáng)奸了一個三十多歲的婦女。童童的爸爸媽媽聽到這個消息后悲痛欲絕，學(xué)校的老師和同學(xué)也感到十分震驚。

結(jié)合案例談?wù)劤踔猩缘某墒炫c道德、法制觀念的矛盾(初中p93)

一天，高二一班班主任張松強(qiáng)正在辦公室忙著批改作業(yè)，突然有班上的學(xué)生近來說：“張老師，馬躍的媽媽找您?！睆埨蠋熋φf：“快請家長進(jìn)來！”馬躍的媽媽進(jìn)來后顯得很不高興，剛一坐下，就很激動地說：“張老師，我今天來是想與你溝通一下馬躍的情況。”“好啊，我先跟您匯報一下?！睆埨蠋煙崆榈亟o馬躍的媽媽倒了一杯水。他接著說：“馬躍自從上高中開始學(xué)習(xí)越來越努力，成績穩(wěn)步上升。他是班上的文體委員，組織能力很強(qiáng)，班級的文體工作十分出色。他熱愛集體，關(guān)心同學(xué)，大家都很喜歡他。特別是前不久學(xué)校舉辦了一場講演比賽，馬躍奪得了冠軍獎杯``````”聽了張老師的介紹，馬躍的媽媽并沒有露出喜悅的神色，她依然心情十分沉重的對張老師發(fā)泄起對自己兒子的不滿。她說“馬躍自從上了高中后，一天比一天主意正，和我的交流也越來越少，你一說他，他不是嫌你嘮叨，就是說不要你管，我都多大了。因此，我們娘倆常常處于冷戰(zhàn)狀態(tài)，我很苦惱，這孩子怎么不理解媽媽的心思呢？”“總是這種狀態(tài)嗎？”張老師忍不住問道?！耙膊皇?，有時侯他高興時，也把學(xué)校一些事情說個沒完沒了?！睆埨蠋熜α耍骸斑@就是高中階段學(xué)生情感發(fā)展的特點(diǎn)，是完全正常的。”聽 1

了張老師這么一說，馬躍的媽媽笑了。

結(jié)合案例談?wù)劯咧猩那楦邪l(fā)展的特點(diǎn)。(高中P96)

午睡的時間到了，幼兒園的孩子們?nèi)匀煌娴呐d高采烈，誰都不肯躺下睡覺。這時，張老師說：“誰能先躺到床上10分鐘，誰就要優(yōu)先玩玩具，誰今天中午不睡覺，誰下午就不能玩玩具”。張老師的話音剛落，孩子們便齊刷刷地躺下了，不一會兒，就都睡著了。

試用有關(guān)學(xué)習(xí)理論進(jìn)行分析。（p112）

壯壯今年九歲，他很聰明，也很淘氣，剛上小學(xué)的時候，學(xué)習(xí)成績很好，經(jīng)常得到老師的表揚(yáng)?？墒?，壯壯的媽媽對他的要求卻異常的苛刻，壯壯得了98分，媽媽非得用得了100分的與他比。無論考試還是平時的作業(yè)，只要有一點(diǎn)差錯，就非打即罵，并且說壯壯腦瓜子太笨。有的時候在親友聚會的場合也當(dāng)著眾人的面說壯壯學(xué)習(xí)不好，是豬腦子、腦積水。媽媽這樣的教育方式，使壯壯自己漸漸失去了自信，學(xué)習(xí)成績越來越差。

結(jié)合案例談?wù)動绊懽晕倚芨械囊蛩亍?P143)

李老師在教學(xué)中想了很多辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，作業(yè)潦草是兒童不良行為李老師對待學(xué)生作業(yè)潦草采取了這樣的辦法。對于一次作業(yè)工整就加蓋一個小紅花，連續(xù)3次小紅花，就加蓋一個“一級棒”的大印章，連續(xù)2次“一級棒”就獎勵小卡通畫并上光榮榜，不到半年時間，班級的40多名學(xué)生的作業(yè)，都寫得認(rèn)真仔細(xì)，工工整整，由于粗心、馬虎而作錯題的現(xiàn)象基本上沒有了。

試用有關(guān)學(xué)習(xí)理論進(jìn)行分析。(p112)

小強(qiáng)非常貪玩，對英語不感興趣，學(xué)習(xí)成績不好，經(jīng)常不完成英語作業(yè)。對此，當(dāng)鄉(xiāng)長的媽媽也無可奈何。一次，小強(qiáng)放學(xué)后放下書包就要出去玩，媽媽說：“做完今天老師留的英語作業(yè)才可以出去玩?！毙?qiáng)聽了媽媽的話，做完了英語作業(yè)，高高興興玩去了。從此以后，小強(qiáng)的媽媽就采取這種辦法教育孩子學(xué)習(xí)英語，小強(qiáng)的英語成績有了很大進(jìn)步。

試用有關(guān)強(qiáng)化原理進(jìn)行分析。（p113）

德西（E.L.Deci ,1971）做過一個有趣的實(shí)驗(yàn)。他讓大學(xué)生進(jìn)行一種他們很感興趣的智力游戲。大學(xué)生被分為兩組，一組為報酬組，即被試每解決一個智力問題可得到一定的報酬；另一組為無報酬組。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，報酬組的大學(xué)生在能夠得到報酬的時候解題非常努力，但在后來沒有報酬的條件下，則對那一智力游戲不再感興趣了。

根據(jù)動機(jī)理論分析上述實(shí)驗(yàn)的結(jié)果(P139)

小卓是初中一年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績不是很好。每當(dāng)爸爸問起他學(xué)習(xí)成績較差的原因時，小卓不是抱怨老師教的不好，就是埋怨同桌干擾了自己的學(xué)習(xí)，從來不從主觀上查找原因。有一次期中考試的成績不及格，小卓認(rèn)為試題的難度太大。就這樣，小卓的學(xué)習(xí)成績始終上不去。

結(jié)合案例談?wù)剼w因理論。(P144)

萊珀（M.R.Lepper,1973）等人在幼兒園進(jìn)行了一項(xiàng)研究：兒童中有一部分人本來很喜歡用彩筆繪畫，但實(shí)驗(yàn)者對其中一部分孩子進(jìn)行了獎勵，送給被獎勵的孩子每人一個小獎杯，這樣一來，這些孩子的行為發(fā)生了變化：當(dāng)孩子知道用彩筆繪畫再也不會得到獎勵時，就不再繼續(xù)畫下去。

根據(jù)動機(jī)理論分析上述研究的結(jié)果(P139)

某中學(xué)生平時的學(xué)生和生活都很正常，但一到了期未考試復(fù)習(xí)期間，就心煩意亂，即使想好好復(fù)習(xí)取得好成績，但每次都事與愿違。自己感覺比平時用功，但效果不好。問題：試從心理學(xué)角度幫助這位同學(xué)如何改變這種狀況，把期未復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)抓好。

這位學(xué)生的問題是知識應(yīng)用的環(huán)節(jié)出了毛病。（p182）

練習(xí)打字的時候，初學(xué)者總是一下一下地打，這說明他沒有形成打字的技能。當(dāng)打字的技能形成以后，就能連續(xù)地?fù)翩I了。寫字也是如此，剛?cè)雽W(xué)的兒童寫字總是看一眼寫一筆，但往往寫的歪歪扭扭。當(dāng)掌握了寫字的技能后，寫一個字的過程中連續(xù)的，寫的又塊又好。

結(jié)合案例談?wù)勥\(yùn)動技能形成的特征。（p186）

射擊時，初學(xué)者持槍不能保征使用規(guī)范的姿勢，瞄準(zhǔn)時槍晃動很大，當(dāng)確信已經(jīng)瞄準(zhǔn)目標(biāo)后，造成擊發(fā)時動作過大，因而彈著點(diǎn)偏離靶心較大。當(dāng)動作技能形成以后，完成某種活動所選擇的所有局部動作都是為了同一目的，因而它們在時間和空間上是高度統(tǒng)一的。

結(jié)合案例談?wù)勥\(yùn)動技能形成的特征。（p186）

一位小學(xué)教師在給小學(xué)生講動物的概念的時候是這樣講的：“同學(xué)們，什么是動物呢？動物就是有生命、自己能活動的生物。例如，馬、牛、羊、豬、狗、貓等等?！苯Y(jié)果，學(xué)生對動物的概念掌握的不準(zhǔn)確，他們認(rèn)為動物都是大個的，像蚊子、昆蟲等不是動物。結(jié)合案例談?wù)劯拍罱虒W(xué)。p174）

12．開汽車對初學(xué)者來說，手腳配合是不熟練的，手握變速桿換檔時，腳沒有及時踏離合器，這樣變速過程中便出現(xiàn)了打齒輪現(xiàn)象。當(dāng)駕駛技術(shù)熟練以后，每次變速，其他相應(yīng)的動作也同時做了出來，這時開起車來便輕松自如了。

結(jié)合案例談?wù)勥\(yùn)動技能形成的特征。（p186）

張老師剛從哈爾濱師范大學(xué)畢業(yè)，被分配做初中一年級教語文課，當(dāng)班主任。開學(xué)不久，他發(fā)現(xiàn)班級的學(xué)生表現(xiàn)比較松散，雖然已經(jīng)開學(xué)一個多月了，但學(xué)生之間依然是缺乏聯(lián)系的相對獨(dú)立的個體。學(xué)生彼此之間生疏，缺乏交往，沒有明確的集體目標(biāo)，集體活動離開老師就組織不起來。班級對學(xué)生也缺乏吸引力。面對這種情況，張老師十分著急。

問題：結(jié)合案例談?wù)劙嗉w的類型（p241）

趙老師今年被評為高中年級優(yōu)秀班主任，談起他所帶的班級，他總是津津樂道：“我?guī)н@個班已經(jīng)三年了，經(jīng)過老師和同學(xué)們的不懈努力，這個班突出的是它有高度的自主性和高度的凝聚力，學(xué)生的主體意識很強(qiáng)，創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，體現(xiàn)在班集體對每個成員有強(qiáng)大的吸引力，集體輿論的質(zhì)量很高，成員之間交往非常頻繁，心理相容，爭相為集體的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。大家齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一致，具有優(yōu)良的班風(fēng)?！?/p>

試談班集體的類型、趙老師的班處于班集體的哪種階段。（p241）

朝陽一中初二一班有一個以張強(qiáng)為核心的非正式群體。在這個群體中，大家對問題的看法一致，在學(xué)習(xí)上互相幫助，有共同的興趣愛好，成員之間互相信賴等。但是這個群體也常常使班主任嚴(yán)老師感到傷腦筋，原因是他們的學(xué)習(xí)都不太好，也常常由于觀點(diǎn)不一致而與老師發(fā)生沖突，或與班級干部鬧對立情緒。嚴(yán)老師曾經(jīng)兩次在班會上批評他們，但幾乎沒有什么效果，這使嚴(yán)老師感到很茫然。

試談嚴(yán)老師應(yīng)該怎樣正確對待以張強(qiáng)為核心的非正式群體。p252）

今年五月，張華老師接手了初三一班的班主任，為了做好工作，他首先對班級進(jìn)行了調(diào)查了解，并在此基礎(chǔ)上對目前班級的狀態(tài)進(jìn)行了評價：班集體有四個主要標(biāo)志，其一是班集體中具有了能把多數(shù)同學(xué)團(tuán)結(jié)起來，協(xié)助班主任開展工作的學(xué)生骨干和班干部隊(duì)伍。二是同學(xué)之間有了共同的感受和語言，交往頻繁，相互關(guān)心，相互合作。三是班級大多數(shù)成員開始關(guān)心和參與班級活動，并且愿意為班級活動的成功付出努力。四是班級規(guī)范和班級輿論初步形成，班級的影響力、吸引力增大。但是班級的目標(biāo)還尚未十分明確，學(xué)生的集體主義價值觀也不太突出，班集體對成員的約束力和吸引力有限，凝聚力不高。

試談班集體的類型、張老師的班處于班集體的哪種階段。（p241）

生活中我們常?？吹?，小學(xué)生在回答“什么是講道德”這一問題時，他們的回答有“不打人罵人”、“上車不排隊(duì)不買票是不道德的”，而不能作出概括性的回答。有的學(xué)生對“五講四美”的內(nèi)容、意義、要求都能講出來，但卻不能體現(xiàn)在自己的行動中。

試談學(xué)生掌握道德概念表現(xiàn)出的水平或形式。（p210）

小芳是初中3年級的學(xué)生，她比較聰明，學(xué)習(xí)也很吃苦，學(xué)習(xí)成績一直很突出?？墒墙?/p>

半年來，小芳一到考試就緊張、不安，這使她在考場上出現(xiàn)心跳，甚至頭腦一片空白等癥狀。注意力長時間集中不起來的。而且最近越來越嚴(yán)重了。學(xué)習(xí)成績也越來越差，小芳甚至產(chǎn)生了輟學(xué)的念頭。

試談小芳的心理狀態(tài)極其成因。p278）

美國心理學(xué)家羅森塔爾等人于1968年進(jìn)行了一個心理實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)者先對某小學(xué)1—6年級全體學(xué)生進(jìn)行了言語和思維能力的測驗(yàn)，然后從各個年級中隨機(jī)抽取20%的學(xué)生，告訴他們的任課教師，說這些學(xué)生的測驗(yàn)成績很好，預(yù)示著他們有更大的發(fā)展?jié)摿Α０藗€月后，再次對全體學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這20%的學(xué)生全都提高了成績，低年級提高的更多，教師對他們的評語也普遍比其他學(xué)生好。實(shí)驗(yàn)取得了奇跡般的效應(yīng)，羅森塔爾認(rèn)為這個結(jié)果是因?yàn)榻處煂@些學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化，是從教師的期望中產(chǎn)生的，教師對學(xué)生的積極期待對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有積極的推動作用，這即著名的“羅森塔爾效應(yīng)”。

試談教師期待效應(yīng)產(chǎn)生的過程和影響

（p311）

趙剛是某工科院校的高才生，去年通過了黑龍江省教育廳組織的非師范類人員申請教師資格的考試，如愿以償?shù)氐揭凰踔挟?dāng)上了一名人民教師。校長看趙剛的素質(zhì)不錯，又有工作熱情，就讓他到一個“老大難”班，這個班有幾個學(xué)生心理問題比較嚴(yán)重，已經(jīng)換了幾個班主任但效果不理想。趙剛沒有辜負(fù)校長的期望，起早貪晚地抓班級的組織紀(jì)律，又結(jié)合班里的實(shí)際情況制定了一些規(guī)章制度在班級強(qiáng)制推行，對由于有心理問題而違反“紀(jì)律”的學(xué)生，趙剛不會按照班級心理教育的規(guī)律辦事 而是把學(xué)生叫到辦公室很狠地批評。一轉(zhuǎn)眼半年時間過去了，趙剛的班主任工作不但沒有什么起色，和那幾個有心理問題學(xué)生的關(guān)系卻越來越僵。趙剛十分苦惱地找到校長要求辭去班主任工作。

試談班主任實(shí)施心理健康教育應(yīng)從以下幾方面著手。（p284）

王巖是一名成績優(yōu)秀的學(xué)生,在一次物理競賽中名落孫山,從此他情緒低落,學(xué)習(xí)成績不斷下降。心理輔導(dǎo)老師沒有馬上指出他的問題所在,而是采取說服教育的方法,給他講了兩個故事。一個是我國乒乓球名將鄧亞萍曾一度失敗,她并沒有灰心喪氣,而將眼淚咽下去,刻苦訓(xùn)練,再展雄風(fēng)；一個是殘疾青年張士柏勇敢地面對人生的不幸,成為生活的強(qiáng)者。講完以后啟發(fā)王巖思考：在挫折面前,積極的行動應(yīng)該是什么。

試談心理健康教育方法中的說服教育法。（P285）

第三篇：心理學(xué)多選

多項(xiàng)選擇題

1．學(xué)與教相互作用過程由下列哪些活動交織在一起?（ABC）A．學(xué)習(xí)過程B．教學(xué)過程C．評價/反思過程

2．根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分為（ADE）。

A．專制型D．放縱型E．民主型

3．操作性條件作用的基本規(guī)律有（ABCD）。A．強(qiáng)化B．逃避條件作用與回避條件作用C．消退D．懲罰

4．班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為（BDE）。B．直接強(qiáng)化D．替代性強(qiáng)化E．自我強(qiáng)化

5．以下代表人物強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用的有（CDE）。C．安德森D．加特納E．吉克 6．陳述性知識又叫描述性知識，如（ABCD）。A．字詞B．人名C．時間D．觀念

7．心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需要三個階段，即（BDE）。B．認(rèn)知階段D．聯(lián)結(jié)階段E．自動化階段 8．一般來說，元認(rèn)知策略可分為（CDE）。C．計(jì)劃策略D．監(jiān)視策略E．調(diào)節(jié)策略

9．提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量可以從哪些方面人手?（BCD）B．幫助學(xué)生牢固地記憶知識C．提供多種變式，促進(jìn)知識的概括D．重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu) 10．當(dāng)教師進(jìn)行說服時，應(yīng)當(dāng)只提出正面的材料的有（AC）。A．低年級學(xué)生C．解決當(dāng)務(wù)之急的問題時

1．以下關(guān)于學(xué)與教相互作用過程模式描述正確的是（ABCDE）。A．它包括五種因素三種過程B．五種因素共同影響了三種過程 C．三種過程交織在一起相互影響D．教學(xué)過程要以學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ)E．評價／反思過程會促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)過程 2．心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在（ABCE）。A．個體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同B．個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起止時間上的不同

C．個體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時期上的不同E．同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率

3．學(xué)習(xí)的定義說明（ABD）。A．學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化B．學(xué)習(xí)引起的變化是持久的D．學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的 4．正強(qiáng)化的方法包括（ABCDE）。A．獎金B(yǎng)．對成績的認(rèn)可C．表揚(yáng)D．改善工作條件和人際關(guān)系E．給予學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會

5．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，屬于（BC）。B．自下而上的遷移C．正遷移

6．在實(shí)際的教學(xué)過程中，主要有三種直觀方式，即（BDE）。B．實(shí)物直觀D．模象直觀E．言語直觀 7．下列技能屬于心智技能的是（BCD）。B．閱讀技能C．運(yùn)算技能D．記憶技能

8．學(xué)習(xí)策略可以從哪些方面進(jìn)行描述?（ABCD）A．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能B．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能

C．學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)D．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體

9．問題解決的基本特征有（BCD）。B．目的性C．認(rèn)知性D．序列性

10．影響個體從眾的因素主要有（ABCDE）。A．群體個數(shù)B．群體凝聚力和群體吸引力C．成員在群體中的地位

D．人的心理特點(diǎn)E．群體的性別比例 1．教學(xué)環(huán)境影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法、教學(xué)方法以及教學(xué)組織，下列屬于教學(xué)環(huán)境中的社會環(huán)境的是（CDE）。

C．師生關(guān)系D．校風(fēng)E．社會文化背景 2．智力的群體差異包括（ABC）。A．性別差異B．年齡差異C．種族差異 3．學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有（ABDE）。A．知識、技能的掌握B．學(xué)習(xí)策略的掌握D．問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展E．道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng) 4．動機(jī)的功能有（ADE）。A．激活功能D．強(qiáng)化功能E．指向功能

5．結(jié)構(gòu)化指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)的、合理的邏輯聯(lián)系，能體現(xiàn)事物各種內(nèi)在關(guān)系，如（ACE）。

A．上下關(guān)系C．并列關(guān)E．交叉關(guān)系 1．在理解與把握心理健康標(biāo)準(zhǔn)時，主要應(yīng)該考慮到哪些方面?（ABCD）A．應(yīng)兼顧個體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應(yīng)兩個方面

B．心理健康與不健康之間沒有明確的界限C．心理健康既是一種狀態(tài)，也是一種過程D．心理健康與否，在相當(dāng)程度上可以說是一個社會評價問題

2．在通常情況下，課堂氣氛可分為哪幾種類型?（ABD）A．積極的B．消極的D．對抗的3．下列屬于非正式評價的是（CD）。C．觀察D．談話

4．教師應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧校ˋBCDE）。A．學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者B．班集體活動的領(lǐng)導(dǎo)者C．行為規(guī)范的示范者D．心理保健者 E．教育科研人員

5．教師在學(xué)校教育中，常常要用到哪些方法?（ABCDE）A．講解法B．演示法C．課堂問答法D．練習(xí)法E．實(shí)驗(yàn)法

1．恐怖癥可分為（BCD）。B．單純恐怖癥C．廣場恐怖癥D．社交恐怖癥 2．群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括（AD）。A．不成文的非正式規(guī)范D．成文的正式規(guī)范

3．測驗(yàn)前的計(jì)劃包括（ABCDE）。A．確定測驗(yàn)的目的B．確定測驗(yàn)要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果C．列出測驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容D．寫下考試計(jì)劃或細(xì)目表E．選擇適合的題型 4．福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長分為哪幾個階段?（ACD）A．關(guān)注生存階段C．關(guān)注情境階段D．關(guān)注學(xué)生階段 5．指導(dǎo)教學(xué)包括的活動有（ABCDE）。A．復(fù)習(xí)和檢查過去的學(xué)習(xí)B．呈現(xiàn)新材料C．提供有指導(dǎo)的練習(xí)D．提供反饋和糾正E．提供獨(dú)立的練習(xí)1．以卜屬于學(xué)生群體差異的是（ADE）。A．年齡差異D．性別差異E．社會文化差異 2．自我意識的成分包括（ABC）。A．自我認(rèn)識B．自我體驗(yàn)C．自我監(jiān)控

3．行為主義的基本主張是（BCD）。B．客觀主義C．環(huán)境主義D．強(qiáng)化

4．學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（BDE）。B．認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力C·好奇的內(nèi)驅(qū)力D．自我提高的內(nèi)驅(qū)力E．附屬的內(nèi)驅(qū)力 5．兩任務(wù)的共同成分可能是（ABCDE）。A．刺激B．反應(yīng)C．環(huán)境線索D．學(xué)習(xí)目標(biāo)E．態(tài)度

6．為了有效地觀察直觀對象，必須運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點(diǎn)，這些感知規(guī)律包括（ABDE）。A．強(qiáng)度律B．活動律D．差異律E．組合律

7．打籃球?qū)儆冢˙D）。B．粗放型操作技能D．開放型操作技能

8．元認(rèn)知知識包括（ABCD）。A．對個人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識B．對任務(wù)的認(rèn)識C．對有關(guān)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識D．對學(xué)習(xí)策略使用方面的認(rèn)識 9．創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的（ABC）。A．獨(dú)創(chuàng)性B．發(fā)散性C．靈活性 10．構(gòu)成品德心理結(jié)構(gòu)的基本成分是（ABD）。A．知B．情D．行

1．下列說法正確的是（ABD）。A．教育心理學(xué)是研究教育實(shí)踐中各種心理與行為規(guī)律的科學(xué)B．教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)D．教育心理學(xué)的研究對象是學(xué)、教以及學(xué)與教之間的相互作用 2．造成學(xué)生心理個別差異的原因是（ACD）。A．遺傳C．社會環(huán)境D．學(xué)校教育

3．布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括（ABD）。A．獲得B．轉(zhuǎn)化D．評價 4．要想使學(xué)生學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)轉(zhuǎn)變成良性循環(huán)，關(guān)鍵在于（ABCD）。A．改變學(xué)生的成敗體驗(yàn)B．使他獲得學(xué)習(xí)上的成就感C．改善學(xué)生的知識技能掌握情況D．彌補(bǔ)其基礎(chǔ)知識和基本技能方面的欠缺

5．合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到（ABC）。A．結(jié)構(gòu)化B．一體化C．網(wǎng)絡(luò)化

6．操作技能的形成可分幾個階段?（ABCD）A．操作定向B．操作模仿C．操作整合D．操作熟練

7．教授心智技能或策略的主要目的是

（ABC）。A．使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)B．學(xué)會解決問題C．成為一個自主的、自我調(diào)控的有效的學(xué)習(xí)者

8．克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為（ABCDE）。A．接受B．反應(yīng)C．評價D．組織E．性格化 9．消除自卑感常用的方法包括（ABCE）。A．引導(dǎo)學(xué)生對自己進(jìn)行客觀全面的認(rèn)知B．對成敗進(jìn)行正確的歸因C．消除非理性觀念E．幫助學(xué)生不時有成功的體驗(yàn)

10．CAI的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在（ABCD）。A．交互性B．即時反饋C．以生動形象呈現(xiàn)信息D．自定步調(diào) 1．評定量表的評定等級一般有（ACE）。A．3級C．5級E．7級

2．人際排斥的特征表現(xiàn)為（ABD）。A．行

動對抗B．認(rèn)知失調(diào)D．情感沖突 3．心理測驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的（BCD）。B．效度C．信度D．標(biāo)準(zhǔn)化 4．布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法包括（ABCE）。A．反思日記B．詳細(xì)描述C．交流討論E．行動研究

5．學(xué)校中的教學(xué)媒體包括（ABCD）。A．非投影視覺輔助B．投影視覺輔助C．聽覺輔助D．視聽輔助 1．以下各項(xiàng)屬于人格測驗(yàn)的是（BCD）。B．興趣測驗(yàn)C．成就動機(jī)測驗(yàn)D．態(tài)度量表 2．影響人際吸引和排斥的主要因素是（ABCD）。A．距離遠(yuǎn)近B．交往的頻率C．態(tài)度的相似性D．個性的互補(bǔ)及外形

3．從教學(xué)評價的功能看，教學(xué)評價分為（DE）。D．配置性評價E．診斷性評價 4．進(jìn)行專門訓(xùn)練的關(guān)鍵程序有（ABCDE）。A．每天進(jìn)行回顧B．有意義地呈現(xiàn)新材料C．有效地指導(dǎo)課堂作業(yè)D．布置家庭作業(yè)E．每周、每月都進(jìn)行回顧

5．布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中，將教學(xué)目標(biāo)分為（ABC）。A．認(rèn)知B．情感C．動作技能

1．觀察法的記錄方式包括（ACD）。A．項(xiàng)目檢核表C．評定量表D．軼事記錄

2．人際交往過程必須以一定的符號系統(tǒng)為交往工具才有可能實(shí)現(xiàn)，其主要交往工具是（AB）。A．語言符號系統(tǒng)B．非語言符號系統(tǒng)

3．自編測驗(yàn)的常見錯誤是（ABC）。A．教師過于相信自己的主觀判斷而忽視測驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)B．教師對測驗(yàn)準(zhǔn)備不夠充分C．測驗(yàn)太簡單，題量小 4．建立教師威信的途徑有（ABCDE）。A．培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)B．培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征C．給學(xué)生以良好的第一印象D．注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成E．做學(xué)生的朋友與知己 5．引起學(xué)生注意是教學(xué)過程中的首要事件，教師應(yīng)如何來引導(dǎo)學(xué)生的注意?（ACD）A．激發(fā)求知欲C．變化教學(xué)情境D．配合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)

1．觀察法的記錄方式包括（ACD）。A．項(xiàng)目檢核表C．評定量表D．軼事記錄

2．人際交往過程必須以一定的符號系統(tǒng)為交往工具才有可能實(shí)現(xiàn)，其主要交往工具是（AB）。A．語言符號系統(tǒng)B．非語言符號系統(tǒng)

3．自編測驗(yàn)的常見錯誤是（ABC）。A．教師過于相信自己的主觀判斷而忽視測驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)B．教師對測驗(yàn)準(zhǔn)備不夠充分C．測驗(yàn)太簡單，題量小 4．建立教師威信的途徑有（ABCDE）。A．培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)B．培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征C．給學(xué)生以良好的第一印象D．注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成E．做學(xué)生的朋友與知己 5．引起學(xué)生注意是教學(xué)過程中的首要事件，教師應(yīng)如何來引導(dǎo)學(xué)生的注意?（ACD）A．激發(fā)求知欲C．變化教學(xué)情境D．配合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)

第四篇：票據(jù)法司法考試單選多選

32.關(guān)于票據(jù)喪失時的法律救濟(jì)方式，下列哪一說法是錯誤的?

A.通知票據(jù)付款人掛失止付

B.申請法院公示催告

C.向法院提起訴訟

D.不經(jīng)掛失止付不能申請公示催告或者提起訴訟

1.甲公司開具一張金額50萬元的匯票，收款人為乙公司，付款人為丙銀行。乙公司收到后將該匯票背書轉(zhuǎn)讓給丁公司。下列哪一說法是正確的？（）（2011年卷三單選第32題）

A.乙公司將票據(jù)背書轉(zhuǎn)讓給丁公司后即退出票據(jù)關(guān)系

B.丁公司的票據(jù)債務(wù)人包括乙公司和丙銀行，但不包括甲公司

C.乙公司背書轉(zhuǎn)讓時不得附加任何條件

D.如甲公司在出票時于匯票上記載有“不得轉(zhuǎn)讓”字樣，則乙公司的背書轉(zhuǎn)讓行為依然有效，但持票人不得向甲行使追索權(quán)

1.【答案】C【考點(diǎn)】票據(jù)上的法律關(guān)系、票據(jù)行為【解析】選項(xiàng)A錯誤。票據(jù)關(guān)系是指票據(jù)當(dāng)事人基于票據(jù)行為而發(fā)生的債權(quán)債務(wù)關(guān)系。其中，票據(jù)的持有人（持票人）享有票據(jù)權(quán)利，對在票據(jù)上簽章的人可以主張行使票據(jù)法規(guī)定的一切權(quán)利；在票據(jù)上簽章的票據(jù)債務(wù)人承擔(dān)票據(jù)義務(wù)，即依自己在票據(jù)上的簽章按照票據(jù)上記載的文義，承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。本題中，乙公司將匯票背書轉(zhuǎn)讓給了丁公司，乙公司在背書轉(zhuǎn)讓時要在票據(jù)上簽章，之后乙公司要依自己在票據(jù)上的簽章按照票據(jù)上記載的文義，承擔(dān)相應(yīng)的票據(jù)義務(wù)。因此，乙公司并沒有退出票據(jù)關(guān)系。選項(xiàng)B錯誤?！镀睋?jù)法》第四條第三款規(guī)定，其他票據(jù)債務(wù)人在票據(jù)上簽章的，按照票據(jù)所記載的事項(xiàng)承擔(dān)票據(jù)責(zé)任。據(jù)此可知，持票人以外的，在票據(jù)上簽章的人都屬于票據(jù)債務(wù)人，按照票據(jù)所記載的事項(xiàng)承擔(dān)票據(jù)責(zé)任。本題中，丁公司的票據(jù)債務(wù)人不僅包括乙公司和丙公司，也包括出票人甲公司。選項(xiàng)C正確?！镀睋?jù)法》第三十三條第一款規(guī)定，背書不得附有條件。背書時附有條件的，所附條件不具有匯票上的效力。據(jù)此可知，乙公司在背書轉(zhuǎn)讓時不得附有條件，即便是實(shí)際上附有了條件，所附條件也不具有匯票上的效力。選項(xiàng)D錯誤。《票據(jù)法》第二十七條第二款規(guī)定，出票人在匯票上記載“不得轉(zhuǎn)讓”字樣的，匯票不得轉(zhuǎn)讓。據(jù)此可知，若出票人甲公司出票時在匯票上記載了“不得轉(zhuǎn)讓”字樣，則乙公司不能再背書轉(zhuǎn)讓，若乙公司背書轉(zhuǎn)讓了，該轉(zhuǎn)讓無效。

2.甲公司向乙公司簽發(fā)了一張付款人為丙銀行的承兌匯票。丁向乙公司出具了一份擔(dān)保函，承諾甲公司不履行債務(wù)時其承擔(dān)連帶保證責(zé)任。乙公司持票向丙銀行請求付款，銀行以出票人甲公司嚴(yán)重喪失商業(yè)信譽(yù)為由拒絕付款。對此，下列哪一表述是正確的？（）（2010年卷三單選第29題）

A.乙公司只能要求丁承擔(dān)保證責(zé)任

B.丙銀行拒絕付款不符法律規(guī)定

C.乙公司應(yīng)先向甲公司行使追索權(quán)，不能得到清償時方能向丁追償

D.丁屬于票據(jù)法律關(guān)系的非基本當(dāng)事人

2.【答案】B【考點(diǎn)】票據(jù)行為【解析】選項(xiàng)A錯誤?！镀睋?jù)法》第61條第1款規(guī)定，匯票到期被拒絕付款的，持票人可以對背書人、出票人以及匯票的其他債務(wù)人行使追索權(quán)。據(jù)此可知，乙在遭到丙拒絕付款時，可以行使追索權(quán)，請求出票人、保證人等承擔(dān)票據(jù)責(zé)任，而不是只能要求丁承擔(dān)保證責(zé)任。選項(xiàng)B正確。票據(jù)上的法律關(guān)系具有無因性，即是一種單純的金錢支付關(guān)系，權(quán)利人享有票據(jù)權(quán)利只以持有符合票據(jù)法規(guī)的有效票據(jù)為必要。至于票據(jù)賴以發(fā)生的原因則在所不問。即使原因關(guān)系無效或有瑕疵，均不影響票據(jù)的效力。因此，本題中丙銀行不能以出票人甲公司嚴(yán)重喪失商業(yè)信譽(yù)為由拒絕付款，該拒絕付款的理由不符合法律規(guī)定。選項(xiàng)C錯誤。丁承擔(dān)的是連帶保證責(zé)任，乙公司可以直接要求丁承擔(dān)責(zé)任。選項(xiàng)D錯誤?！镀睋?jù)法》第46條第（一）項(xiàng)規(guī)定，保證人必須在匯票或者粘單上記載表明“保證”的字樣。本題中，丁的行為不是在票據(jù)上簽章的票據(jù)行為，不屬于票據(jù)保證，根本就不是票據(jù)法律關(guān)系的（非基本）當(dāng)事人，丁只承擔(dān)民法上的保證責(zé)任。

3.甲公司購買乙公司電腦20臺，向乙公司簽發(fā)金額為10萬元的商業(yè)承兌匯票一張，丁公司在匯票上簽章承諾：“本匯票已經(jīng)本單位承兌，到期日無條件付款”。當(dāng)該匯票的持票人行使付款請求權(quán)時，下列哪一說法是正確的？（）

A.如該匯票已背書轉(zhuǎn)讓給丙公司，丙公司恰好欠匯票付款人某銀行10萬元到期貸款，則銀行可以提出抗辯而拒絕付款

B.如該匯票已背書轉(zhuǎn)讓給丙公司，則甲公司可以乙公司交付的電腦質(zhì)量存在瑕疵為抗辯理由拒絕向丙公司付款

C.因該匯票已經(jīng)丁公司無條件承兌，故丁公司不可能再以任何理由對持票人提出抗辯

D.甲公司在簽發(fā)匯票時可以簽注“以收到貨物為付款條件”

3.答案：A解析：本題考核票據(jù)的抗辯和票據(jù)的必要記載事項(xiàng)?！镀睋?jù)法》第13條第2款規(guī)定，票據(jù)債務(wù)人可以對不履行約定義務(wù)的與自己有直接債權(quán)債務(wù)關(guān)系的持票人，進(jìn)行抗辯。如果丙與付款銀行有直接的債權(quán)債務(wù)關(guān)系的話，銀行可以以此提出抗辯，拒絕付款。因此，A項(xiàng)正確?！镀睋?jù)法》第13條第1款規(guī)定，票據(jù)債務(wù)人不得以自己與出票人或者與持票人的前手之間的抗辯事由，對抗持票人。但是，持票人明知存在抗辯事由而取得票據(jù)的除外。據(jù)此可知，甲公司不能以自己與持票人丙公司的前手乙公司的抗辯事由對抗持票人丙公司。因此，B項(xiàng)錯誤?！镀睋?jù)法》第44條規(guī)定，付款人承兌匯票后，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)到期付款的責(zé)任。本題中丁公司已經(jīng)對匯票進(jìn)行了承兌，那么它就成為了第一付款人，要承擔(dān)到期付款的票據(jù)責(zé)任。但是并非任何情況下都不能對抗持票人，根據(jù)《票據(jù)法》第13條第2款的規(guī)定可知，如果丁公司與持票人之間有直接的債權(quán)、債務(wù)關(guān)系時，如果持票人沒有履行相應(yīng)的債務(wù)，那么丁公司可以以此為由對抗持票人的付款請求。因此，C項(xiàng)錯誤?！镀睋?jù)法》第19條規(guī)定第1款規(guī)定，匯票是出票人簽發(fā)的，委托付款人在見票時或者在指定日期無條件支付確定的金額給收款人或者持票人的票據(jù)。另外《票據(jù)法》第22條第（二）項(xiàng)規(guī)定，無條件支付的委托是匯票的必要記載事項(xiàng)。據(jù)此可知，匯票出票時不能記載附條件的付款，如果在付款上附有條件的話，就會導(dǎo)致該匯票無效。因此，D項(xiàng)錯誤。

4.甲公司在交易中取得匯票一張，金額10萬元，匯票簽發(fā)人為乙公司，甲公司在承兌時被拒絕。其后，甲公司在一次交易中需支付丙公司10萬元貨款，于是甲公司將該匯票背書轉(zhuǎn)讓給丙公司，丙公司承兌時亦被拒絕。下列哪一選項(xiàng)是正確的？

A.丙公司有權(quán)要求甲公司給付匯票上的金額

B.丙公司有權(quán)要求甲公司返還交易中的對價

C.丙公司有權(quán)向乙公司行使追索權(quán)要求其給付匯票上的金額

D.丙公司應(yīng)當(dāng)請求甲公司承擔(dān)侵權(quán)賠償責(zé)任

4.答案：A解析：《票據(jù)法》第36條規(guī)定，匯票被拒絕承兌、被拒絕付款或者超過付款提示期限的，不得背書轉(zhuǎn)讓；背書轉(zhuǎn)讓的，背書人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)匯票責(zé)任。所以本題中，丙公司有權(quán)要求甲公司給付匯票上的金額，承擔(dān)匯票責(zé)任，答案A是正確的。

5.2008年8月，出票人甲向乙簽發(fā)一張匯票，乙不慎將其遺失。丙拾得該匯票，在偽造乙的簽章后背書轉(zhuǎn)讓給丁。關(guān)于該事例，下列哪一選項(xiàng)是正確的？ ` A.乙應(yīng)當(dāng)先辦理掛失止付，再在3日內(nèi)向法院申請公示催告

B.若甲得知票據(jù)遺失的事實(shí)，其有權(quán)向法院申請公示催告

C.無論是否已經(jīng)啟動公示催告程序，若丁不知丙偽造簽章的事實(shí)而受讓該匯票，其構(gòu)成善意取得

D.丙的行為構(gòu)成民法上的欺詐，乙可以主張撤銷

5.答案：無答案【注：司法部公布的答案是B】解析：《票據(jù)法》第15條規(guī)定，失票人應(yīng)當(dāng)在通知掛失止付后三日內(nèi)，也可以在票據(jù)喪失后，依法向人民法院申請公示催告，或者向人民法院提起訴訟。根據(jù)法律規(guī)定，向法院申請公示催告不一定非得先辦理掛失止付，也可以在票據(jù)喪失后直接進(jìn)行。故A項(xiàng)說法錯誤?！睹裨V意見》第226條規(guī)定，票據(jù)持有人，是指票據(jù)被盜、遺失或者滅失前的最后持有人。本題中票據(jù)遺失前的最后持有人為乙，而非甲，因此只有乙有權(quán)向法院申請公示催告，故B項(xiàng)說法錯誤?！睹袷略V訟法》第197條第2款規(guī)定：“公示催告期間，轉(zhuǎn)讓票據(jù)權(quán)利的行為無效。”根據(jù)法律規(guī)定，一旦啟動公示催告程序，公示催告期間轉(zhuǎn)讓票據(jù)權(quán)利的行為是無效行為，故選項(xiàng)C的說法錯誤?！镀睋?jù)法》第14條規(guī)定，票據(jù)上有偽造、變造的簽章的，不影響票據(jù)上其他真實(shí)簽章的效力。故票據(jù)上有偽造的簽章并不導(dǎo)致票據(jù)無效，丁可以通過善意取得方式取得票據(jù)權(quán)利，即使丙的行為構(gòu)成了民法上的欺詐，乙也不得主張撤銷。選項(xiàng)D的說法錯誤。

4.朱某持一張載明金額為人民幣50萬元的承兌匯票，向票據(jù)所載明的付款人某銀行提示付款。但該銀行以持票人朱某拖欠銀行貸款60萬元尚未清償為由拒絕付款，并以該匯票票面金額沖抵了部分屆期貸款金額。對付款人（即某銀行）行為的定性，下列哪一選項(xiàng)是正確的？ A.違反票據(jù)無因性原則的行為 B.違反票據(jù)獨(dú)立性原則的行為 C.行使票據(jù)抗辯之對人抗辯的行為 D.行使票據(jù)抗辯之對物抗辯的行為

解析：《票據(jù)法》第13條第2款規(guī)定，票據(jù)債務(wù)人可以對不履行約定義務(wù)的與自己有直接債權(quán)債務(wù)關(guān)系的持票人，進(jìn)行抗辯。本題中，因?yàn)橹炷呈菦]有履行約定義務(wù)的與銀行有直接債權(quán)債務(wù)關(guān)系的持票人，所以銀行可以對朱某進(jìn)行抗辯。另外，這里注意區(qū)分對人抗辯和對物抗辯。[法律教育網(wǎng)編輯整理]所謂對人抗辯是指因票據(jù)債務(wù)人與特定的票據(jù)權(quán)利人之間存在一定關(guān)系而發(fā)生的抗辯；所謂對物抗辯是指因票據(jù)本身所存在的事由而發(fā)生的抗辯。法！律教育*網(wǎng)本題中，因?yàn)橹炷掣y行之間有貸款糾紛，跟票據(jù)本身沒有關(guān)系，所以銀行行使的抗辯權(quán)是對人的抗辯而不是對物的抗辯，答案C是正確的。

5.匯票持票人甲公司在匯票到期后即請求承兌人乙公司付款，乙公司明知該匯票的出票人丙公司已被法院宣告破產(chǎn)仍予以付款。下列哪一表述是錯誤？

A.乙公司付款后可以向丙公司行使追索權(quán) B.乙公司可以要求甲公司退回所付款項(xiàng)

C.乙公司付款后可以向出票人丙公司的破產(chǎn)清算組申報破產(chǎn)債權(quán) D.在持票人請求付款時乙公司不能以丙公司被宣告破產(chǎn)為由而抗辯

解析：根據(jù)《票據(jù)法》第53條規(guī)定，持票人應(yīng)當(dāng)按照下列期限提示付款：

（一）見票即付的匯票，自出票日起一個月內(nèi)向付款人提示付款；

（二）定日付款、出票后定期付款或者見票后定期付款的匯票，自到期日起十日內(nèi)向承兌人提示付款。持票人未按照前款規(guī)定期限提示付款的，在作出說明后，承兌人或者付款人仍應(yīng)當(dāng)繼續(xù)對持票人承擔(dān)付款責(zé)任。通過委托收款銀行或者通過票據(jù)交換系統(tǒng)向付款人提示付款的，視同持票人提示付款。第54條規(guī)定，持票人依照前條規(guī)定提示付款的，付款人必須在當(dāng)日足額付款。所以匯票持票人在匯票到期后即請求承兌人付款的，付款人有依據(jù)匯票記載金額付款的義務(wù)。因此，乙作為付款人，不能以出票人被宣告破產(chǎn)為由而拒絕付款，也不能在付款后再要求持票人返還所付款項(xiàng)。但乙公司付款后可以向丙公司行使追索權(quán)，乙付款后可以向出票人丙公司的破產(chǎn)清算組申報破產(chǎn)債權(quán)。因此本題選B是正確的。

6.甲拾得某銀行簽發(fā)的金額為5000元的本票一張，并將該本票背書送給女友乙作生日禮物，乙不知本票系甲拾得，按期持票要求銀行付款。假設(shè)銀行知曉該本票系甲拾得并送給乙，對于乙的付款請求，下列哪一種說法是正確的？ A.根據(jù)票據(jù)無因性原則，銀有應(yīng)當(dāng)支付 B.乙無對價取得本票，銀行得拒絕支付

C.雖甲取得本票不合法，但因乙不知情，銀行應(yīng)支付

D.甲取得本票不合法，且乙無對價取得本票，銀行得拒絕支付

解析：《票據(jù)法》第10條規(guī)定：“票據(jù)的簽發(fā)、取得和轉(zhuǎn)讓，應(yīng)當(dāng)遵循誠實(shí)信用的原則，具有真實(shí)的交易關(guān)系和債權(quán)債務(wù)關(guān)系。票據(jù)的取得，必須給付對價，即應(yīng)當(dāng)給付票據(jù)雙方當(dāng)事人認(rèn)可的相對應(yīng)的代價?！钡?1條規(guī)定：“因稅收、繼承、贈與可以依法無償取得票據(jù)的，不受給付對價的限制。但是，所享有的票據(jù)權(quán)利不得優(yōu)于其前手的權(quán)利。前手是指在票據(jù)簽章人或者持票人之前簽章的其他票據(jù)債務(wù)人。”乙因贈與可以無償取得票據(jù)，不受給付對價的限制。但是，其所享有的票據(jù)權(quán)利不得優(yōu)于其前手甲的權(quán)利。而甲取得票據(jù)時沒有給付對價，因此不享有票據(jù)權(quán)利。所以應(yīng)該選D.7.乙公司與丙公司交易時以匯票支付。丙公司見匯票出票人為甲公司，遂要求乙公司提供擔(dān)保，乙公司請丁公司為該匯票作保證，丁公司在匯票背書欄簽注“若甲公司出票真實(shí)，本公司愿意保證?！焙蠼?jīng)了解甲公司實(shí)際并不存在。丁公司對該匯票承擔(dān)什么責(zé)任？ A.應(yīng)承擔(dān)一定賠償責(zé)任

B.只承擔(dān)一般保證責(zé)任，不承擔(dān)票據(jù)保證責(zé)任 C.應(yīng)當(dāng)承擔(dān)票據(jù)保證責(zé)任 D.不承擔(dān)任何責(zé)任

解析：《票據(jù)法》第48條規(guī)定：“保證不得附有條件；附有條件的，不影響對匯票的保證責(zé)任?！庇纱诉xC.8.甲公司于2004年4月6日簽發(fā)一張匯票給乙公司，到期日為2004年7月6日。乙公司于2004年5月6日向付款人提示承兌，被拒絕。乙公司遂將該匯票背書轉(zhuǎn)讓給丙公司。乙公司在此匯票上的背書屬于什么性質(zhì)？

A.回頭背書B.限制背書C.期后背書D.附條件背書

解析：期后背書是指在票據(jù)被拒絕承兌、被拒絕付款或者超過付款提示期限時所為的背書。根據(jù)《票據(jù)法》第36條的規(guī)定，期后背書應(yīng)當(dāng)屬于無效背書，不能發(fā)生一般背書的效力，而只具有通常的債權(quán)轉(zhuǎn)讓的效力。但期后背書的背書人仍須承擔(dān)票據(jù)責(zé)任。C

9.張某向李某背書轉(zhuǎn)讓面額為10萬元的匯票作為購買房屋的價金，李某接受匯票后背書轉(zhuǎn)讓給第三人。如果張某與李某之間的房屋買賣合同被合意解除，則張某可以行使下列哪一權(quán)利？ A.請求李某返還匯票 B.請求李某返還10萬元現(xiàn)金

C.請求從李某處受讓匯票的第三人返還匯票 D.請求付款人停止支付票據(jù)上的款項(xiàng) 解析：票據(jù)是無因證券。票據(jù)上的法律關(guān)系是一種單純的金錢支付關(guān)系，權(quán)利人享有票據(jù)權(quán)利只以持有符合票據(jù)法規(guī)定的有效票據(jù)為必要。至于票據(jù)賴以發(fā)生的原因，在所不問。即使原因關(guān)系無效或有瑕疵，均不影響票據(jù)的效力。張某可依民法上的不當(dāng)?shù)美埱罄钅撤颠€價金。故A、C、D項(xiàng)是不正確的。B

10.乙公司在與甲公司交易中獲金額為300萬元的匯票一張，付款人為丙公司。乙公司請求承兌時，丙公司在匯票上簽注：“承兌。甲公司款到后支付?！毕铝嘘P(guān)于丙公司付款責(zé)任的表述哪個是正確的？ A.丙公司已經(jīng)承兌，應(yīng)承擔(dān)付款責(zé)任

B.應(yīng)視為丙公司拒絕承兌，丙公司不承擔(dān)付款責(zé)任 C.甲公司給丙公司付款后，丙公司才承擔(dān)付款責(zé)任

D.按甲公司給丙公司付款的多少確定丙公司應(yīng)承擔(dān)的付款責(zé)任

解析：根據(jù)《票據(jù)法》第43條規(guī)定，付款人承兌匯票，不得附有條件；承兌附有條件的，視為拒絕承兌。故選B.11若原背書人在匯票上記載有“不得轉(zhuǎn)讓”字樣時，下列表述中哪一說法是正確的？

A.若持票人格此票據(jù)再行背書轉(zhuǎn)讓，該背書行為無效 B.在特定條件下，持票人可以將此票據(jù)再行背書轉(zhuǎn)讓

C.若持票人再行背書轉(zhuǎn)讓，原背書人對現(xiàn)持票人不承擔(dān)保證責(zé)任 D.此票據(jù)只能背書記載“委托收款”字樣，不能背書記載“質(zhì)押”字樣

解析：依據(jù)《票據(jù)法》第34條的規(guī)定，背書人在匯票上記載“不得轉(zhuǎn)讓”字樣，其后手再做背書轉(zhuǎn)讓的，原背書人對后手的被背書人不承擔(dān)保證責(zé)任。C

多選

74．甲公司簽發(fā)一張匯票給乙，票面記載金額為10萬元，乙取得匯票后背書轉(zhuǎn)讓給丙，丙取得該匯票后又背書轉(zhuǎn)讓給丁，但將匯票的記載金額由10萬元變更為20萬元。之后，丁又將匯票最終背書轉(zhuǎn)讓給戊。其中，乙的背書簽章已不能辨別是在記載金額變更之前，還是在變更之后。下列哪些選項(xiàng)是正確的？（）

A.甲應(yīng)對戊承擔(dān)10萬元的票據(jù)責(zé)任 B.乙應(yīng)對戊承擔(dān)20萬元的票據(jù)責(zé)任 C.丙應(yīng)對戊承擔(dān)20萬元的票據(jù)責(zé)任 D.丁應(yīng)對戊承擔(dān)10萬元的票據(jù)責(zé)任

【解析】（1）甲：如果當(dāng)事人的簽章在變造之前，應(yīng)當(dāng)按照原記載的內(nèi)容（10萬元）負(fù)責(zé)；（2）丙和?。喝绻?dāng)事人的簽章在變造之后，則應(yīng)當(dāng)按照變造后的記載內(nèi)容（20萬元）負(fù)責(zé)；（3）乙：如果無法辨別簽章發(fā)生在變造之前還是之后，視同在變造之前簽章?！敬鸢浮緼C 14.瀟湘公司為支付貨款向楚天公司開具一張金額為20萬元的銀行承兌匯票，付款銀行為甲銀行。瀟湘公司收到楚天公司貨物后發(fā)現(xiàn)有質(zhì)量問題，立即通知甲銀行停止付款。另外，楚天公司尚欠甲銀行貸款30萬元未清償。下列哪些說法是錯誤的？（）（2011年卷三多選第74題）

A.該匯票須經(jīng)甲銀行承兌后才發(fā)生付款效力

B.根據(jù)票據(jù)的無因性原理，甲銀行不得以楚天公司尚欠其貸款未還為由拒絕付款

C.如甲銀行在接到瀟湘公司通知后仍向楚天公司付款，由此造成的損失甲銀行應(yīng)承擔(dān)責(zé)任

D.瀟湘公司有權(quán)以貨物質(zhì)量瑕疵為由請求甲銀行停止付款

【考點(diǎn)】票據(jù)的無因性、票據(jù)行為【解析】選項(xiàng)A說法正確?！镀睋?jù)法》第三十八條規(guī)定，承兌是指匯票付款人承諾在匯票到期日支付匯票金額的票據(jù)行為。第四十四條規(guī)定，付款人承兌匯票后，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)到期付款的責(zé)任。本題中，瀟湘公司簽發(fā)的是銀行承兌匯票，該匯票只有經(jīng)甲銀行承兌后才發(fā)生付款的效力。選項(xiàng)B說法錯誤?！镀睋?jù)法》第十三條第二款規(guī)定，票據(jù)債務(wù)人可以對不履行約定義務(wù)的與自己有直接債權(quán)債務(wù)關(guān)系的持票人，進(jìn)行抗辯。本題中，甲銀行與楚天公司有直接債權(quán)債務(wù)關(guān)系，楚天公司尚欠甲銀行貸款30萬元未清償，甲銀行可以以此為由進(jìn)行抗辯。選項(xiàng)C說法錯誤。根據(jù)票據(jù)的無因性，即使票據(jù)原因關(guān)系無效或有瑕疵，均不影響票據(jù)的效力。另外，付款人在進(jìn)行付款時，只需對所提示的票據(jù)進(jìn)行形式審查，并無實(shí)質(zhì)審查義務(wù)。付款人在履行法定審查義務(wù)后進(jìn)行的付款是有效付款，即使發(fā)生錯付，亦可善意免責(zé)。選項(xiàng)D說法錯誤。票據(jù)是無因證券，票據(jù)上的法律關(guān)系是一種單純的金錢支付關(guān)系，權(quán)利人享有票據(jù)權(quán)利僅以持有符合票據(jù)法規(guī)定的有效票據(jù)為必要。至于票據(jù)賴以發(fā)生的原因則在所不問。即使原因關(guān)系無效或有瑕疵，均不影響票據(jù)的效力。因此，在本題中，即便楚天公司交付的貨物存在質(zhì)量問題，瀟湘公司也無權(quán)以此為由請求甲銀行停止付款?！敬鸢浮緽CD

15.2005年10月5日，甲、乙簽訂房屋買賣合同，約定年底前辦理房屋過戶登記。乙簽發(fā)一張面額80萬元的轉(zhuǎn)賬支票給甲以支付房款。一星期后，甲提示銀行付款。2006年1月中旬，甲到銀行要求支付支票金額，但此時甲尚未將房屋登記過戶給乙。對此，下列哪些說法是正確的？（）（2010年卷三多選第76題）

A.盡管甲尚未履行房屋過戶登記義務(wù)，但銀行無權(quán)拒絕支付票據(jù)金額

B.如甲向乙主張票據(jù)權(quán)利，因甲尚未辦理房屋的過戶登記，乙可拒付票據(jù)金額

C.如被銀行拒付，甲可根據(jù)房屋買賣合同要求乙支付房款

D.如該支票遺失，甲即喪失票據(jù)權(quán)利

【考點(diǎn)】支票的付款日期、票據(jù)抗辯、票據(jù)喪失及其救濟(jì)【解析】選項(xiàng)A錯誤?！镀睋?jù)法》第90條規(guī)定，支票限于見票即付，不得另行記載付款日期。另行記載付款日期的，該記載無效。第91條規(guī)定，支票的持票人應(yīng)當(dāng)自出票日起十日內(nèi)提示付款；異地使用的支票，其提示付款的期限由中國人民銀行另行規(guī)定。超過提示付款期限的，付款人可以不予付款；付款人不予付款的，出票人仍應(yīng)當(dāng)對持票人承擔(dān)票據(jù)責(zé)任。本題中，甲在乙簽發(fā)支票一星期后，提示銀行付款，但在2006年1月中旬，甲才到銀行要求支付支票金額，違反了見票即付的規(guī)定，故銀行有權(quán)拒絕支付票據(jù)金額。選項(xiàng)B正確。《票據(jù)法》第13條第2款規(guī)定，票據(jù)債務(wù)人可以對不履行約定義務(wù)的與自己有直接債權(quán)債務(wù)關(guān)系的持票人，進(jìn)行抗辯。本題中，甲乙之間有直接的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，甲是與乙有直接債權(quán)債務(wù)關(guān)系的持票人，因甲沒有履行辦理房屋的過戶登記義務(wù)，乙可以拒絕支付票據(jù)金額。選項(xiàng)C正確?！镀睋?jù)法》第18條規(guī)定，持票人因超過票據(jù)權(quán)利時效或者因票據(jù)記載事項(xiàng)欠缺而喪失票據(jù)權(quán)利的，仍享有民事權(quán)利，可以請求出票人或者承兌人返還其與未支付的票據(jù)金額相當(dāng)?shù)睦?。本題中，甲因過期要求銀行付款而遭到拒絕的，仍享有民事權(quán)利，可以根據(jù)房屋買賣合同要求乙支付房款。選項(xiàng)D錯誤。根據(jù)《票據(jù)法》第15條的規(guī)定可知，支票遺失后，甲可通過辦理掛失止付等方式依法維護(hù)自己的權(quán)利，并不喪失票據(jù)權(quán)利。15.【司法部答案】AC【網(wǎng)校答案】BC

16.甲公司在與乙公司交易中獲得由乙公司簽發(fā)的面額50萬元的匯票一張，付款人為丙銀行。甲公司向丁某購買了一批貨物，將匯票背書轉(zhuǎn)讓給丁某以支付貨款，并記載“不得轉(zhuǎn)讓”字樣。后丁某又將此匯票背書給戊某。如戊某在向丙銀行提示承兌時遭拒絕，戊某可向誰行使追索權(quán)？（）

A.丁某

B.乙公司

C.甲公司

D.丙銀行

解析：本題考核背書時記載了“不得轉(zhuǎn)讓”字樣票據(jù)追索權(quán)的行使。《票據(jù)法》第61條第1款規(guī)定，匯票到期被拒絕付款的，持票人可以對背書人、出票人以及匯票的其他債務(wù)人行使追索權(quán)。本案中，乙公司是出票人，丁是背書人，戊在被拒絕付款后，可以向乙公司與丁某行使追索權(quán)。因此，AB項(xiàng)正確?！镀睋?jù)法》第34條規(guī)定，背書人在匯票上記載“不得轉(zhuǎn)讓”字樣，其后手再背書轉(zhuǎn)讓的，原背書人對后手的被背書人不承擔(dān)保證責(zé)任。本題中，甲公司是在背書時記載了“不得轉(zhuǎn)讓”字樣的背書人，根據(jù)法律的規(guī)定，甲對其后手丁的被背書人戊不承擔(dān)保證責(zé)任。因此，戊不能向甲公司行使追索權(quán)。因此，C項(xiàng)錯誤。另外，丙銀行是付款人，在戊提示付款時丙銀行已經(jīng)拒絕了戊的付款請求，不是票據(jù)債務(wù)人，不屬于被追索人員的范圍。因此，D項(xiàng)錯誤。16.答案：AB

17.甲向乙開具金額為100萬元的匯票以支付貨款。乙取得該匯票后背書轉(zhuǎn)讓給丙，丙又背書轉(zhuǎn)讓給丁，丁再背書轉(zhuǎn)讓給戊?，F(xiàn)查明，甲、乙之間并無真實(shí)交易關(guān)系，丙為未成年人，票據(jù)金額被丁變造。下列哪些選項(xiàng)是正確的？

A.盡管甲、乙之間沒有真實(shí)交易，但該匯票仍然有效

B.盡管丙為未成年人，但其在票據(jù)上的簽章仍然有效

C.盡管票據(jù)金額已被丁變造，但該匯票仍然有效

D.戊不能向甲、乙行使票據(jù)上的追索權(quán)

解析：《票據(jù)法》第10條規(guī)定，票據(jù)的簽發(fā)、取得和轉(zhuǎn)讓，應(yīng)當(dāng)遵循誠實(shí)信用的原則，具有真實(shí)的交易關(guān)系和債權(quán)債務(wù)關(guān)系。票據(jù)的取得，必須給付對價，即應(yīng)當(dāng)給付票據(jù)雙方當(dāng)事人認(rèn)可的相對應(yīng)的代價。第21條規(guī)定，匯票的出票人必須與付款人具有真實(shí)的委托付款關(guān)系，并且具有支付匯票金額的可靠資金來源。不得簽發(fā)無對價的匯票用以騙取銀行或者其他票據(jù)當(dāng)事人的資金。《關(guān)于審理票據(jù)糾紛案例若干問題的規(guī)定》第14條規(guī)定，票據(jù)債務(wù)人以票據(jù)法第10條、第21條的規(guī)定為由，對業(yè)經(jīng)背書轉(zhuǎn)讓票據(jù)的持票人進(jìn)行抗辯的，人民法院不予支持。因此，盡管甲乙之間沒有真是的交易，但是該匯票已經(jīng)背書轉(zhuǎn)讓，根據(jù)最高院司法解釋第14條的規(guī)定，該匯票仍然有效。因此，A項(xiàng)說法正確；《票據(jù)法》第6條規(guī)定，無民事行為能力人或者限制民事行為能力人在票據(jù)上簽章的，其簽章無效，但是不影響其他簽章的效力。由此，B的說法錯誤；《票據(jù)法》第14條規(guī)定，票據(jù)上的記載事項(xiàng)應(yīng)當(dāng)真實(shí)，不得偽造、變造。偽造、變造票據(jù)上的簽章和其他記載事項(xiàng)的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)法律責(zé)任。票據(jù)上有偽造、變造的簽章的，不影響票據(jù)上其他真實(shí)簽章的效力。票據(jù)上其他記載事項(xiàng)被變造的，在變造之前簽章的人，對原記載事項(xiàng)負(fù)責(zé)；在變造之后簽章的人，對變造之后的記載事項(xiàng)負(fù)責(zé)；不能辨別是在票據(jù)被變造之前或者之后簽章的，視同在變造之前簽章。根據(jù)上述規(guī)定可知，票據(jù)變造的并不影響票據(jù)的效力，因此，C項(xiàng)正確；甲乙是在票據(jù)變造之前簽章的票據(jù)債務(wù)人，因此，甲乙應(yīng)該對變造之前的記載事項(xiàng)承擔(dān)票據(jù)責(zé)任，而非是不承擔(dān)票據(jù)責(zé)任，D項(xiàng)說法錯誤。因此，本題的正確答案是AC.答案：AD（本題司法部公布的答案是AD，但是本校認(rèn)為正確答案應(yīng)該是AC）

18.張某為支付貨款向李某開具了一張票面金額為10萬的支票。李某擔(dān)心張某的信用，于是張某讓其朋友陳某在該支票上寫上了“保證”字樣，并簽上了陳某的名字。李某接收該支票后，背書轉(zhuǎn)讓給了安某。下列哪些選項(xiàng)是正確的？

A.如果張某的出票行為無效，則陳某的保證行為亦無效

B.如果張某的出票行為無效，并不必然導(dǎo)致保證行為無效

C.如果安某到銀行要求付款被拒絕，其可以向李某、陳某、張某行使追索權(quán)

D.如果陳某在簽署保證時附加了承擔(dān)保證責(zé)任的條件，則當(dāng)該條件未成就時陳某不承擔(dān)責(zé)任

解析：《票據(jù)法》第49條規(guī)定，保證人對合法取得匯票的持票人所享有的匯票權(quán)利，承擔(dān)保證責(zé)任。但是，被保證人的債務(wù)因匯票記載事項(xiàng)欠缺而無效的除外。因此只有在張某的出票行為是由于匯票記載事項(xiàng)欠缺而無效時，陳某的保證行為才無效，所以A選項(xiàng)錯誤，B選項(xiàng)正確?！镀睋?jù)法》第61條規(guī)定，匯票到期被拒絕付款的，持票人可以對背書人、出票人以及匯票的其他債務(wù)人行使追索權(quán)。匯票到期日前，有下列情形之一的，持票人也可以行使追索權(quán)：

（一）匯票被拒絕承兌的；

（二）承兌人或者付款人死亡、逃匿的；

（三）承兌人或者付款人被依法宣告破產(chǎn)的或者因違法被責(zé)令終止業(yè)務(wù)活動的。故C項(xiàng)正確?！镀睋?jù)法》第48條規(guī)定，保證不得附有條件；附有條件的，不影響對匯票的保證責(zé)任。所以D選項(xiàng)錯誤。本題的正確答案為BC.19.熊某因出差借款。財務(wù)部門按規(guī)定給熊某開具了一張載明金額1萬元的現(xiàn)金支票。熊某持支票到銀行取款，銀行實(shí)習(xí)生馬某向熊某提出了下列問題：你真的是熊某嗎？為什么要借1萬元？熊某拒絕回答，馬某遂拒絕付款。根據(jù)票據(jù)法原理，關(guān)于馬某行為，下列哪些選項(xiàng)是正確的？

A.侵犯熊某人格尊嚴(yán)

B.違反票據(jù)無因性原理

C.侵犯持票人權(quán)利

D.違反現(xiàn)金支票見票即付規(guī)則

解析：所謂人格尊嚴(yán)是指民事主體作為“人”所應(yīng)有的最基本社會地位、社會評價，并得到起碼尊重的權(quán)利。本題中，實(shí)習(xí)生的行為跟侵犯馬某的人格尊嚴(yán)沒有關(guān)系，所以A是錯誤的?！镀睋?jù)法》第90條規(guī)定，支票限于見票即付，本題中，實(shí)習(xí)生問馬某：“你真的是熊某嗎？為什么要借1萬元？”這違反了票據(jù)無因性原則和現(xiàn)金支票見票即付的原則，B、D的說法是正確的。同時實(shí)習(xí)生拒絕付款，侵犯了持票人馬某的票據(jù)權(quán)利，所以C的說法也是正確的。本題正確答案是BCD.20.甲公司于2006年3月2日簽發(fā)同城使用的支票1張給乙公司，金額為10萬元人民幣，付款人為丁銀行。次日，乙公司將支票背書轉(zhuǎn)讓給丙公司。2006年3月17日，丙公司請求丁銀行付款時遭拒絕。丁銀行拒絕付款的正當(dāng)理由有哪些？

A.丁銀行不是該支票的債務(wù)人

B.甲公司在丁銀行賬戶上的存款僅有2萬元人民幣

C.該支票的債務(wù)人應(yīng)該是甲公司和乙公司

D.丙公司未按期提示付款

解析：《票據(jù)法》第87條規(guī)定，支票的出票人所簽發(fā)的支票金額不得超過其付款時在付款人處實(shí)有的存款金額。出票人簽發(fā)的支票金額超過其付款時在付款人處實(shí)有的存款金額的，為空頭支票。禁止簽發(fā)空頭支票。由此條可知，簽發(fā)空頭支票的，付款人可以拒絕付款，因此A項(xiàng)是正確的?！镀睋?jù)法》第91條規(guī)定，支票的持票人應(yīng)當(dāng)自出票日起十日內(nèi)提示付款；異地使用的支票，其提示付款的期限由中國人民銀行另行規(guī)定。超過提示付款期限的，付款人可以不予付款；付款人不予付款的，出票人仍應(yīng)當(dāng)對持票人承擔(dān)票據(jù)責(zé)任。所以D項(xiàng)是正確的。支票記載的付款人不能以其不是該支票的債務(wù)人為由拒絕付款，所以A、C兩項(xiàng)是錯誤的。20.答案：BD

21.甲、乙簽訂一份購銷合同。甲以由銀行承兌的匯票付款，在匯票的背書欄記載有“若乙不按期履行交貨義務(wù)，則不享有票據(jù)權(quán)利”，乙又將此匯票背書轉(zhuǎn)讓給丙。下列對該票據(jù)有關(guān)問題的表述哪些是正確的？

A.該票據(jù)的背書行為為附條件背書，效力待定

B.乙在未履行交貨義務(wù)時，不得主張票據(jù)權(quán)利

C.無論乙是否履行交貨義務(wù)，票據(jù)背書轉(zhuǎn)讓后，丙取得票據(jù)權(quán)利

D.背書上所附條件不產(chǎn)生匯票上效力，乙無論交貨與否均享有票據(jù)權(quán)利 解析：《票據(jù)法》第33條規(guī)定：“背書不得附有條件。背書時附有條件的，所附條件不具有匯票上的效力。將匯票金額的一部分轉(zhuǎn)讓的背書或者將匯票金額分別轉(zhuǎn)讓給二人以上的背書無效?！庇纱诉xCD.22.甲公司在與乙公司交易中獲匯票一張，出票人為丙公司，承兌人為丁公司，付款人為戊公司，匯票到期日為2003年11月30日。當(dāng)下列哪些情況發(fā)生時，甲公司可以在匯票到期日前行使追索權(quán)？

A.乙公司申請注銷法人資格

B.丙公司被宣告破產(chǎn)

C.丁公司被吊銷營業(yè)執(zhí)照

D.戊公司因違法被責(zé)令終止業(yè)務(wù)活動

解析：《票據(jù)法》第61條第2款規(guī)定，匯票到期日前，有下列情形之一的，持票人也可以行使追索權(quán)：

（一）匯票被拒絕承兌的；

（二）承兌人或者付款人死亡、逃匿的；

（三）承兌人或者付款人被依法宣告破產(chǎn)的或者因違法被責(zé)令終止業(yè)務(wù)活動的。22.答案：CD

23.甲公司與乙公司交易中獲面額為100萬元的匯票一張，出票人為乙公司，付款人為丙公司，匯票上有丁、戊兩公司的擔(dān)保簽章，其中丁公司擔(dān)保80萬元，戊公司擔(dān)保20萬元。后丙公司拒絕承兌該匯票。以下判斷哪些是正確的？

A.甲公司在被拒絕承兌時可以向乙公司追索100萬元

B.甲公司在被拒絕承兌時只能依據(jù)與乙公司的交易合同要求乙公司付款

C.甲公司只能分別向丁公司追索80萬元和向戊公司追索20萬元

D.丁公司和戊公司應(yīng)當(dāng)向甲公司承擔(dān)連帶責(zé)任

解析：《票據(jù)法》第61條：“匯票到期被拒絕付款的，持票人可以對背書人、出票人以及匯票的其他債務(wù)人行使追索權(quán)。匯票到期日前，有下列情形之一的，持票人也可以行使追索權(quán)：

（一）匯票被拒絕承兌的；

（二）承兌人或者付款人死亡、逃匿的；

（三）承兌人或者付款人被依法宣告破產(chǎn)的或者因違法被責(zé)令終止業(yè)務(wù)活動的?！钡?1條：“保證人為二人以上的，保證人之間承擔(dān)連帶責(zé)任?！?3.答案：AD

24.當(dāng)匯票到期被拒絕付款時；持票人可以對下列哪些人行使追索權(quán)？

A.前手背書人

B.付款人

C.保證人

D.出票人

解析：《票據(jù)法》第61條第1款規(guī)定：“匯票到期被拒絕付款的，持票人可以對背書人、出票人以及匯票的其他債務(wù)人行使追索權(quán)?！逼睋?jù)的付款人是付款請求權(quán)的行使對象，而非追索權(quán)的行使對象，因此B是錯誤的。24.答案：CD

25.依據(jù)我國《票據(jù)法》，下列有關(guān)本票與支票的表述中哪些是正確的？

A.本票包括銀行本票和商業(yè)本票

B.本票的基本當(dāng)事人為出票人、付款人和收款人

C.支票限于見票即付，不得另行記載付款日期

D.支票可以背書轉(zhuǎn)讓

解析：《票據(jù)法》第91條規(guī)定：“支票限于見票即付，不得另行記載付款日期。另行記載付款日期的，該記載無效?！币虼耍珻正確?！镀睋?jù)法》第94條第1款規(guī)定：“支票的背書、付款行為和追索權(quán)的行使，除本章規(guī)定外，適用本法第二章有關(guān)匯票的規(guī)定?！币虼?，D正確。我國《票據(jù)法》只允許簽發(fā)銀行本票，而不允許簽發(fā)商業(yè)本票。《票據(jù)法》第73條規(guī)定：“本票是出票人簽發(fā)的，承諾自己在見票時無條件支付確定的金額給收款人或者持票人的票據(jù)。”“本法所稱本票，是指銀行本票?！币虼?，A不正確。本票是承諾自己付款，所以，本票的基本當(dāng)事人只有兩人：出票人與收款人，而無付款人，B不正確。25.答案：CD

26.對甲公司董事長劉某代表公司簽發(fā)的票據(jù)的效力，下列判斷中正確的是：

A.因甲公司尚未辦理營業(yè)范圍的變更登記，故簽發(fā)票據(jù)的行為無效

B.因劉某未經(jīng)授權(quán)，故簽發(fā)票據(jù)的行為無效

C.因該匯票以支付定金為目的，故該票據(jù)無效

D.該票據(jù)有效

解析：票據(jù)是無因證券。票據(jù)上的法律關(guān)系是一種單純的金錢支付關(guān)系，權(quán)利人享有票據(jù)權(quán)利只以持有符合票據(jù)法規(guī)定的有效票據(jù)為必要。至于票據(jù)賴以發(fā)生的原因，在所不問。即使原因關(guān)系無效或有瑕疵，均不影響票的效力。26.答案：D

不定項(xiàng)

4.甲股份有限公司經(jīng)董事會決議，變更公司章程，在其營業(yè)范圍中增加“制售成衣”一項(xiàng)，但未向工商行政管理部門辦理變更登記手續(xù)。對甲公司變更公司章程的行為，下列判斷中正確的是（）

A.因其是董事會作出決議，故不能發(fā)生變更效力

B.董事會可以對此作出決議，但未向工商機(jī)關(guān)辦理變更登記而不發(fā)生變更效力 C.應(yīng)由股東會作出決議，自決議生效時發(fā)生變更效力 D.應(yīng)由董事會作出決議，并自辦理變更登記時發(fā)生變更效力 本題考查企業(yè)法人的經(jīng)營范圍對法人的限制。法人的經(jīng)營范圍是對法人機(jī)關(guān)的對外代表權(quán)的限制?！逗贤ā返?0條規(guī)定：“法人或者其他組織的法定代表人、負(fù)責(zé)人超越權(quán)限訂立的合同，除相對人知道或者應(yīng)當(dāng)知道其超越權(quán)限的以外，該代表行為有效?！薄逗贤ń忉?/p>

（一）》第10條規(guī)定：“當(dāng)事人超越經(jīng)營范圍訂立合同，人民法院不因此認(rèn)定合同無效。但違反國家限制經(jīng)營、特許經(jīng)營以及法律、行政法規(guī)禁止規(guī)定的除外?！苯Y(jié)合這兩個法條，對劉某的超越權(quán)限的行為，除非相對人知道或者應(yīng)當(dāng)知道以外，該行為有效；另外，本題中董事長劉某的行為視為甲公司的行為，公司此種超越經(jīng)營范圍的行為，人民法院也不因此認(rèn)定其無效。所以本題的正確答案為C。

27.對于丁的涂銷行為產(chǎn)生的后果，下列判斷中正確的是：

A.丁提示付款時，某銀行可以背書不連續(xù)而拒絕付款

B.若丁提示付款而某銀行拒付時，丁可以向乙行使追索權(quán)

C.若丁提示付款而某銀行拒付時，丁可以向丙行使追索權(quán)

D.丁的涂銷行為導(dǎo)致該票據(jù)無效

解析：依《審理票據(jù)糾紛案件若干問題的決定》第14條規(guī)定，票據(jù)債務(wù)人以票據(jù)法第十條、第二十一條的規(guī)定為由，對業(yè)經(jīng)背書轉(zhuǎn)讓票據(jù)的持票人進(jìn)行抗辯的，人民法院不予支持。依《審理票據(jù)糾紛案件若干問題的決定》第5條規(guī)定，付款請求權(quán)是持票人享有的第一順序權(quán)利，追索權(quán)是持票人享有的第二順序權(quán)利，即匯票到期被拒絕付款或者具有票據(jù)法第六十一條第二款所列情形的，持票人請求背書人、出票人以及匯票的其他債務(wù)人支付票據(jù)法第七十條第一款所列金額和費(fèi)用的權(quán)利。依票據(jù)法第61條規(guī)定，匯票到期被拒絕付款的，持票人可以對背書人、出票人以及匯票的其他債務(wù)人行使追索權(quán)。匯票到期日前，有下列情形之一的，持票人也可以行使追索權(quán)：①匯票被拒絕承兌的；②承兌人或者付款人死亡、逃匿的；③承兌人或者付款人被依法宣告破產(chǎn)的或者因違法被責(zé)令終止業(yè)務(wù)活動的。依票據(jù)法第31條，以背書轉(zhuǎn)讓的匯票，背書應(yīng)當(dāng)連續(xù)。持票人以背書的連續(xù)，證明其匯票權(quán)利；非經(jīng)背書轉(zhuǎn)讓，而以其他合法方式取得匯票的，依法舉證，證明其匯票權(quán)利。27.答案：AC

第五篇：組織單選多選判斷

判斷改錯題

1、組織行為學(xué)是管理科學(xué)的新發(fā)展。（對）

2、效度是指測量的穩(wěn)定性。（錯）

效度是指測量的有效性?；颍盒哦仁侵笢y量的穩(wěn)定性。

3、影響個性形成的主要因素是先天遺傳因素。（錯）

影響個性形成的因素，既有先天遺傳因素，也有后天環(huán)境因素。

4、根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，五個需要可以同時對個人產(chǎn)生激勵作用。（錯）

五個需要中只有滿足人的優(yōu)勢需要，才能對個人產(chǎn)生激勵作用。

5、現(xiàn)代特性理論認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)者的特性和品質(zhì)是先天遺傳的，是不可以通過教育訓(xùn)練培養(yǎng)的。（錯）

領(lǐng)導(dǎo)者的特性和品質(zhì)是在于實(shí)踐中形成的，是可以通過訓(xùn)練培養(yǎng)的。

25、消極強(qiáng)化指的是作某種有吸引力的結(jié)果，增加員工好的行為出現(xiàn)的頻率。如表揚(yáng)、贊賞、提升等等。（錯）

正強(qiáng)化指的是作某種有吸引力的結(jié)果，增加員工好的行為出現(xiàn)的頻率。如表揚(yáng)、贊賞、提升等等。

26、行為每出現(xiàn)一次就給予強(qiáng)化指的是間斷強(qiáng)化。（錯）行為每出現(xiàn)一次就給予強(qiáng)化指的是連續(xù)強(qiáng)化。

27、所有的群體都必須經(jīng)過形成、風(fēng)暴、正?；桶l(fā)揮作為這固定的四個階段。（錯）

并非所有的群體都必須經(jīng)過形成、風(fēng)暴、正?；桶l(fā)揮作為這固定的四個階段。

28、工作群體規(guī)模應(yīng)視群體任務(wù)的性質(zhì)而定。（對）

29、研究發(fā)現(xiàn)在任務(wù)角色、維護(hù)角色和群體績效之間有正比關(guān)系。（對）

5、任何一種管理制度和管理方法都是針對一定的情況提出來的，都不能絕對地說哪種好、哪種壞，不能把管理方法僵化。（對）

6、期望理論認(rèn)為，目標(biāo)的效價越高，激勵力量就越大。（錯）目標(biāo)的效價越高，激勵力量不一定越大，它還取決于期望值的大小。

7、領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力主要來自于職權(quán)。（錯）領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力主要來自職權(quán)和權(quán)威。

8、領(lǐng)導(dǎo)者的個人權(quán)力隨著職位的變化而變化，具有強(qiáng)制性。（錯）領(lǐng)導(dǎo)者的個人權(quán)力不隨職位的變化而變化，不具有強(qiáng)制性。

9、群體行為是組織行為學(xué)研究的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。（錯）個體行為是組織行為學(xué)研究的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。

10、黑膽汁占優(yōu)勢的屬于膽汁質(zhì)氣質(zhì)。（錯）黑膽汁占優(yōu)勢的屬于抑郁質(zhì)氣質(zhì)。

11、組織是群體的總稱，它不是管理的一種職能。（錯）組織既是是群體的總稱，也是管理的一種職能。

12、保健因素同工作內(nèi)容有關(guān)，激勵因素與工作環(huán)境有關(guān)。（錯）保健因素同工作環(huán)境有關(guān)，激勵因素與工作內(nèi)容有關(guān)。

13、群體規(guī)模越大，工作績效越小。（錯）群體的規(guī)模適當(dāng)，工作績效最高。

14、在緊急的情況下，民主的領(lǐng)導(dǎo)方式最有效。（錯）在緊急的情況下，獨(dú)裁的領(lǐng)導(dǎo)方式最有效。

15、組織結(jié)構(gòu)是要將組織的個體和群體以分散的方式去完成工作任務(wù)。（錯）

組織結(jié)構(gòu)是要將組織的個體和群體結(jié)合去完成工作任務(wù)。

16、模型就是對某種現(xiàn)實(shí)事物的抽象，是對現(xiàn)實(shí)事物的全面表示。（錯）模型就是對某種現(xiàn)實(shí)事物的抽象，是對現(xiàn)實(shí)事物的簡化表示。

17、血液占優(yōu)勢的屬于粘液質(zhì)氣質(zhì)。（錯）血液占優(yōu)勢的屬于多血質(zhì)氣質(zhì)。

18、黏液占優(yōu)的個體是黏液質(zhì)，黃膽汁占優(yōu)的個體是為膽汁質(zhì)，黑膽汁占優(yōu)勢的個體是抑郁質(zhì)。（對）

19、工作設(shè)計(jì)是指為了有效地達(dá)到組織目標(biāo)，而采取與滿足工作者個人需要有關(guān)的工作內(nèi)容、工作職能和工作關(guān)系的設(shè)計(jì)。（對）20、工作生活質(zhì)量既是一種關(guān)于人與組織關(guān)系的指導(dǎo)方針和管理哲學(xué)，又是一種工作方法和措施。（對）

21、客觀模型是作系統(tǒng)、科學(xué)分析取代人的直覺，而對某一事物的描述。（對）

22、氣質(zhì)與個體行為的內(nèi)容、動機(jī)、目的等有著密切的關(guān)系。（錯）氣質(zhì)與個體行為的內(nèi)容、動機(jī)、目的等是沒有關(guān)系的。

23、工作態(tài)度與工作績效之間有著一致性的關(guān)系。（錯）工作態(tài)度與工作績效之間并無一致的關(guān)系。

24、積極的工作態(tài)度與生產(chǎn)率之間有著一致性的關(guān)系。（對）

30、所有的團(tuán)隊(duì)都是群體，但群體不一定是團(tuán)隊(duì)。（對）

31、任務(wù)角色、維護(hù)角色和群體績效之間有反比關(guān)系。（錯）任務(wù)角色、維護(hù)角色和群體績效之間有正比關(guān)系。

32、扮演任務(wù)角色多維護(hù)角色少的是人際群體。（錯）扮演任務(wù)角色多維護(hù)角色少的是任務(wù)群體。

33、弱勢群體問題的解決，從根本上說，是要建立一系列的制度安排。（對）

34、領(lǐng)導(dǎo)者是組織的核心，他可以是個體，也可以是群體。（對）

35、專制型的領(lǐng)導(dǎo)方式工作效率最低，只達(dá)到社交目標(biāo)，而完不成工作目標(biāo)。（錯）

放任自流型的領(lǐng)導(dǎo)方式工作效率最低，只達(dá)到社交目標(biāo)，而完不成工作目標(biāo)。

36、民主型領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)工作效率最高。（對）

37、一般而言，集體能比個人作出更好的決策。（對）

38、與集體決策相比，個體決策往往具有較大的創(chuàng)造性。（對）

39、當(dāng)群體的目標(biāo)與組織目標(biāo)一致時，則低內(nèi)聚力群體會有高績效。（錯）當(dāng)群體的目標(biāo)與組織目標(biāo)一致時，高內(nèi)聚力群體會有高績效。40、權(quán)變組織理論的根本目的就在于提出最適合具體情況的組織設(shè)計(jì)和管理行為。（對）

41、在組織規(guī)模已定的條件下，管理層次與管理幅度成正比。（錯）在組織規(guī)模已定的條件下，管理層次與管理幅度成反比。

42、直線職能型組織結(jié)構(gòu)的基本管理原則是“集中政策，分散經(jīng)營”。（錯）

事業(yè)部制組織結(jié)構(gòu)的基本管理原則是“集中政策，分散經(jīng)營”。

43、工作擴(kuò)大化是一種縱向擴(kuò)展工作的設(shè)計(jì)方法。（錯）橫向擴(kuò)展。工作擴(kuò)大化是一種橫向擴(kuò)展工作的設(shè)計(jì)方法。

44、研究成果表明壓力與工作要求成反比，與控制能力成正比。（錯）研究成果表明壓力與工作要求成正比，與控制能力成反比。

45、組織結(jié)構(gòu)變革的最終目的是激發(fā)組織的創(chuàng)新和創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織。（對）

46、群體規(guī)模越大，工作績效越大。（錯）群體的規(guī)模適當(dāng)，工作績效最高。

47、麥克利蘭認(rèn)為可以通過教育和培養(yǎng)造就高成就需要的人，所以，無論是企業(yè)還是國家都要注意發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)有成就的人。（對）

48、組織結(jié)構(gòu)是決定管理方式、管理層次和管理跨度的前提條件。（錯）組織規(guī)模是決定管理方式、管理層次和管理跨度的前提條件。

49、自由型組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模式的實(shí)質(zhì)就是要幫助組織的領(lǐng)導(dǎo)者對一切“變化”作出有效的管理。（對）

50、工作生活質(zhì)量既是一種關(guān)于人與組織關(guān)系的指導(dǎo)方針和管理哲學(xué)，又是一種工作方法和措施。（對）