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      串詞編故事培養(yǎng)學(xué)生的想象力

      時間:2019-05-14 00:56:13下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《串詞編故事培養(yǎng)學(xué)生的想象力》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《串詞編故事培養(yǎng)學(xué)生的想象力》。

      第一篇:串詞編故事培養(yǎng)學(xué)生的想象力

      串詞編故事培養(yǎng)學(xué)生的想象力

      小學(xué)生愛想象,尤愛幻想。利用這個特點,我在訓(xùn)練學(xué)生口頭作文時,加上了“串詞編故事”這一內(nèi)容,著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力,結(jié)果收效很大。

      剛開始,我給學(xué)生提供一些容易聯(lián)系在一起的詞語,引導(dǎo)入門。如“春天”、“五顏六色”、“蝴蝶”、“彩筆”、“大?!薄ⅰ胺钡鹊?,讓學(xué)生用上這些詞語,說一段話,但不能是單純地造句。大多數(shù)學(xué)生,馬上用這些詞語,描繪出了一幅幅美麗的畫面。

      漸漸地,我把一些風(fēng)馬牛不相及的詞語排在一起,鼓勵學(xué)生用自己的大腦獨立思考,插上想象的翅膀,編出與眾不同的故事。如“夏天”、“雪人”、“高興”、“高山”、“月球”、“樓房”等,學(xué)生對這類給出同語想象故事的題表現(xiàn)出極大的興趣。當(dāng)給出“夏天”、“雪人”、“高興”這幾個詞時,有的說:“夏天到了,常熱得我滿頭大汗,我想,要是這時下場大雪該多好哇,我們可以堆雪人,滾雪球,打雪仗??唉!現(xiàn)在是夏季,這是不可能的,不過,想想也挺過癮,也挺高興的。”有的說:“我們這里現(xiàn)在是夏天,氣溫較高,可在南極,卻是寒冷的冬天,那里冰天雪地。如果我能隨南極考察隊到那里去就好了,我可以堆個大雪人,抱著企鵝和大雪人合影,媽媽看到一定會高興壞的。”更有趣的是,一位同學(xué)編了個童話故事,大意是:兔媽媽上班去了,小兔一個人在家沒意思,他到門外,堆了個大雪人,天天和大雪人玩,可高興了,再也不寂寞了。可后來天氣暖和了,雪人越變越小,小兔急壞了,后來,他想了個好辦法,把小雪人放進冰柜里,到了夏天,他仍然可以和雪人玩??

      這種練習(xí),不僅發(fā)展了學(xué)生的想象力,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

      第二篇:如何培養(yǎng)學(xué)生想象力

      培養(yǎng)學(xué)生想象力

      朔城區(qū)第十小學(xué) 高美榮

      想象力就是在記憶的基礎(chǔ)上通過思維活動,把對客觀事物的描述構(gòu)成形象或獨立構(gòu)思出新形象的能力。簡言之,就是人的形象思維能力。愛因斯坦認為:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括世界上的一切,推動著進步,而且是知識進化的源泉?!?語文教材中的許多課文都讓學(xué)生根據(jù)課文語言文字產(chǎn)生想象,因此,我們發(fā)掘語言課文的有利素材,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維和開拓精神。那么,如何在語言教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,發(fā)揮學(xué)生的想象潛能呢?我有以下幾點見解:

      一、理解課文,豐富想象

      在分析、理解課文后,課文表達的意境、故事情節(jié)會歷歷在目。因此,在教學(xué)中,必須要注意引導(dǎo)學(xué)生把詞語和句子聯(lián)系起來,再聯(lián)系現(xiàn)實生活啟發(fā)學(xué)生進行想象,從中觀察學(xué)生的想象能力。如教學(xué)小語第五冊《逢雪宿芙蓉山主人》時,教師可先讓學(xué)生反復(fù)誦讀,理解詩句的意思。接著,精讀詩歌,體會意境。提問:“詩中寫了哪些景物?請同學(xué)們想象自己就是詩人,說一說?!薄澳阕钕矚g詩的那一句?”“這一句讓你想到了什么?”這時候,學(xué)生可能會說:詩的第一句“日暮蒼山遠”讓我們看到了天色漸黑時的一幅風(fēng)景圖,青色的山巒在暮色中顯得更遠了。第四句“風(fēng)雪夜歸人”寫得很有意境,讓我們仿佛看到了大雪飄飛之時,夜間回來的人姍姍而至,這樣,提高逐步引導(dǎo)學(xué)生理解課文,使學(xué)生想象出詩歌表現(xiàn)的意境,從而豐富其想象能力。

      二、運用插圖,啟發(fā)想象

      學(xué)生的想象鮮明生動,隨著年級的升高,想象的概括性與邏輯性成分逐漸增強,甚至出現(xiàn)了創(chuàng)造性成分。小學(xué)語文教材圖文并茂,插圖能把抽象的字詞以形象的圖畫表現(xiàn)出來。觀看插圖能增強感性認識。教學(xué)看圖課文,可以出示掛圖,結(jié)合課文,培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力和初步的審美加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。如欣賞《荷花》之前,先讓學(xué)生看圖,提問:

      1、先看見怎樣的景象?(池中荷花茂盛,美麗的景色)

      2、再看什么?(茶葉)

      3、再仔細看什么?(白荷花)白荷花有哪幾種不同的樣子?你覺得它們各象什么?這時學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,說出自己想象出的不同事物,激發(fā)了情趣,活躍了思維,發(fā)展了智力。

      三、據(jù)文繪圖,展開想象

      布萊克是十八世紀英國著名的進步詩人和畫家。他從小喜歡想象,六歲那年放學(xué)路過一座公園,在夕陽的余輝里,樹木花草呈現(xiàn)出一片迷離的五彩斑斕的顏色。這情景讓小布萊克目蕩神迷,頓生奇想,眼前出現(xiàn)了一片美妙的夢幻:許多漂亮的仙女身穿彩衣,生著翅膀,在公園里嬉笑游戲。這就是孩子眼里的世界,奇妙的想象世界。創(chuàng)設(shè)某種特定的情境,營造出良好的學(xué)習(xí)氣氛,能為學(xué)生插上遐想的翅膀,豐富學(xué)生的想象。如教學(xué)古詩《登鸛鵲樓》時,先介紹鸛鵲樓,然后逐句理解。上聯(lián)就登樓所見,以高度的藝術(shù)概括能力,把黃昏時的一片雄渾開闊景象熔鑄在十個字里。下聯(lián):詩人由眼前壯麗景色,又想到了一個更開闊、更高遠的境界,于是又吟唱出極富哲理的詩句—— “欲窮千里目,更上一層樓”。這兩句不僅傾注著詩人昂揚向上的激情,且富哲理意味,給讀者提供了聯(lián)想的廣闊田地。在學(xué)習(xí)了這首詩后,學(xué)生思維活躍,腦海中出現(xiàn)了壯觀的景象。這時,讓學(xué)生把詩意繪成圖,能加深對詩句的理解、記憶,更加體會其真實內(nèi)涵。不但激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也激發(fā)了學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情。輸入的信息在大腦中形成了特別強烈的優(yōu)勢興奮中心,此時,讓他們把所學(xué)的知識匯成一幅圖,就能展開想象的翅膀。

      四、續(xù)寫故事,擴展想象

      小語教材里的語言意境跟學(xué)生的現(xiàn)實生活經(jīng)歷所積累的各種信息有著必然的聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進行暢想,展開豐富的想象,學(xué)生想象的空間就變得更開闊?!缎z影師》中,表現(xiàn)了高爾基對小男孩充滿了關(guān)心、愛護,在百忙中抽出寶貴的時間讓小男孩拍照。在《小攝影師》的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生回味那些描寫:“仔細打量、擺弄了很久很久、一定讓他進來”等。啟發(fā)學(xué)生對小攝影師的結(jié)局進行擴展想象,“小攝影師第二次能找到高爾基嗎?能給他照到相嗎?你能想象他照到相后說些什么,想些什么嗎?”使學(xué)生通過對《小攝影師》的結(jié)局補充和擴展想象。在教學(xué)過程中,通過采用以上不同的方法,使學(xué)生得到了更多培養(yǎng)想象力的機會,激起了想象的興趣,也發(fā)展了思維,使學(xué)生遨游在想象天地。在新世紀的今天,隨著高新科技的發(fā)展,學(xué)生的思維意識也應(yīng)該跟上時代的潮流。因此,我們在教學(xué)中針對不同的課文和學(xué)生的心理特點,對學(xué)生進行愛國愛美的熏陶,擴展想象的空間,有利于提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

      第三篇:培養(yǎng)學(xué)生想象力

      小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力

      在小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育,重要的是對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。通過繪畫培養(yǎng)學(xué)生的想象力

      樂于想象是兒童的天性,學(xué)生的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象。為了誘發(fā)學(xué)生的想象,我常利用課外活動讓學(xué)生畫一些想象畫。如給學(xué)生一個“O”形,讓學(xué)生畫出與之相似的物體;給學(xué)生一幅星星月亮圖,讓學(xué)生畫出一些像月亮的物體,像星星的事物。這種繪畫練習(xí),不僅刺激著兒童去主動觀察周圍的事物,還豐富了兒童的生活,激發(fā)了情趣,活躍了思維,發(fā)展了智力。有了這些想象力的訓(xùn)練,學(xué)生的作文題材就豐富多了。如布置寫這樣一篇作文,內(nèi)容是“我喜愛的小動物”,先讓學(xué)生畫出小動物,在畫的過程中發(fā)揮想象,鍛煉思維,醞釀?wù)Z言,然后讓學(xué)生說一說小動物的外形、特點。在學(xué)生“畫”和“說”的基礎(chǔ)上,進行寫作,收到了很好的效果,通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)想象,開拓作文思路。從一年級開始就可安排聽兒歌表演,聽故事補充結(jié)尾,中、高年級設(shè)計欣賞、分析、評論等練習(xí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象和創(chuàng)造的空間。如配樂故事表演《笨熊挑水》,為兒童展開想象翅膀創(chuàng)設(shè)了情境。和著音樂的節(jié)奏,小朋友惟妙惟肖表演起來,有趣的故事激起他們創(chuàng)作的熱情,生動的表演加深對語言的理解。在輕松的氣氛中演得生動活潑。又如五年級的一篇作文《難忘的一件事》,我先讓大家聽一位學(xué)生講故事錄音。根據(jù)內(nèi)容,我設(shè)計了幾幅投影圖片,學(xué)生邊看投影,邊聽錄音,聽完進行評論。這樣,勾起學(xué)生的回憶,激發(fā)了想象,開拓了思路。

      通過運用求異法,培養(yǎng)想象力

      教學(xué)中要運用求異思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師在落實學(xué)生主體地位時,應(yīng)不拘于書本知識,不限制學(xué)生思維,學(xué)生有了更多機會表現(xiàn)自己,他們的思路往往會別出心裁。如教《司馬光》一課,學(xué)習(xí)“只有司馬光沒有慌,舉起一塊大石頭使勁砸那口缸”,我問:“司馬光為什么要使那么大的勁砸缸呢?”有人說:“缸又大又結(jié)實,不使勁,缸不會破?!边@時,我趁勢問:“還有沒有其他的原因呢?”有人又說:“司馬光當(dāng)時很著急,怕時間長了小朋友會淹死的,所以要使出最大的勁砸缸?!碧釂柤て鹆藢W(xué)生創(chuàng)新思維的火花,促使學(xué)生從各方面思考問題,多角度發(fā)表自己的見解。我又問:“假如你當(dāng)時也在場,會不會有更好的辦法救出落水的小朋友?”有人就說:“如果當(dāng)時我在場,會馬上搬來一把梯子,上去救小朋友?!边@時,我又讓學(xué)生從多方面考慮哪種辦法好,最后一致認為還是司馬光的辦法好。這樣,促進了學(xué)生在求異中創(chuàng)新,發(fā)揮他們的想象。

      通過填補課文空白培養(yǎng)學(xué)生的想象力

      填補課文空白,進行創(chuàng)造想象,既訓(xùn)練語言,又發(fā)展思維。如《趙州橋》一課,從課文中已看出三種龍的姿態(tài)美,學(xué)生對趙州橋的美有著初步的認識。此時,我引導(dǎo)學(xué)生跳出課文之外,展開大膽想象,用上“有的??有的??還有的??”加以描述龍的其它姿態(tài),充實了課文內(nèi)容,豐富了美的形象。然后,又從具體到抽象加以概括,讓學(xué)生調(diào)動詞語積累,用詞形容龍的美。在扎實的語言文字訓(xùn)練中,使學(xué)生充分享受“創(chuàng)造美”的樂趣,培養(yǎng)了想象力。

      通過續(xù)編故事,培養(yǎng)想象力

      在作文教學(xué)中,除了基礎(chǔ)訓(xùn)練安排的命題作文訓(xùn)練外,還應(yīng)注意發(fā)揮課文的作用。有些課文結(jié)尾意味深長,教師可利用這類課文引導(dǎo)學(xué)生展開想象,續(xù)編故事,在發(fā)展學(xué)生的想象力上下功夫。如《狼和小羊》一課,結(jié)尾寫到:“狼說著往小羊身上撲去。”在教學(xué)時,我啟發(fā)學(xué)生想象,把故事說下去,并鼓勵學(xué)生說出不同的結(jié)果。有的說:“有一個獵人正好走來,把狼打死了?!庇械恼f:“小羊被狼吃掉了?!庇械恼f:“小羊知道不是狼的對手,就裝出聽放的樣子來討好狼,再想辦法逃走?!庇秩纭陡F人》一課,教師可設(shè)計這樣的問題讓學(xué)生續(xù)編故事:桑娜和漁夫今后的生活怎樣?西蒙的孩子和桑娜的孩子相處得怎樣?在議的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對《窮人》進行續(xù)寫。

      總之,學(xué)生的想象活動離不開語言的調(diào)節(jié),并以語言的形式表達出來。而且,想象越豐富,其語言表達也越生動,想象越活躍,其語言表達也越有情趣,因此,作文教學(xué)要通過培養(yǎng)與豐富學(xué)生的想象來堤高語言表達能力,堤高學(xué)生的寫作水平。

      開拓想象 培養(yǎng)創(chuàng)新

      開拓想象 培養(yǎng)創(chuàng)新 21世紀呼喚創(chuàng)新型人才,知識經(jīng)濟呼喚創(chuàng)新型人才。在這世紀之初,站在科教興國的歷史高度,審視我們過去的教育,有識之士疾呼,陳舊過時的人才培養(yǎng)模式,必須進行徹底的改革?,F(xiàn)行的教材改變過去的技法訓(xùn)練為中心的教學(xué)體系,確立以審美教育為核心,繪畫、工藝、欣賞并重的教學(xué)新體系,著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣,并且突出了創(chuàng)造性教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,啟發(fā)、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性。讓我們的學(xué)生能承擔(dān)起來未來建設(shè)的重任,迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn),就要堅持拓展想象,培養(yǎng)創(chuàng)新。

      一、拓展學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精。首先教師自己要有想象力,要會想象,保持一顆童心,善于發(fā)問。

      多與學(xué)生相處,了解學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)生的興趣愛好,并且多看少兒節(jié)目,多與學(xué)生的心靈溝通,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、想象,開啟學(xué)生想象、創(chuàng)新的門扉。充分相信學(xué)生,給學(xué)生思維的機會,鼓勵學(xué)生獨立思考,勇于創(chuàng)新。在教學(xué)中教會學(xué)生思維,即教會學(xué)生如何思維的方法。,善于思考的人需要具備良好的思維品質(zhì),即思維的獨立性、廣闊性、深刻性、敏捷性、靈活性和批判性。著名物理學(xué)家阿爾伯特.愛因斯坦曾說:“發(fā)展獨立思考和獨立的判斷的一般能力,應(yīng)當(dāng)始終放在首位?!?人的思維活動永遠是從問題開始。啟發(fā)思維,還要求教師善于提問題。早在2000多年前,古希臘哲學(xué)家亞里士多德就認為“思維自驚奇和疑問開始”。我國南宋教育家朱熹著說:“讀書無疑者,須教有疑。小疑則小進,大疑則大進。疑者,覺悟之機也,一番覺悟,一番長進。”比如:第三冊《太陽》,要讓學(xué)生突破常規(guī),就要善于提問、啟發(fā):

      1、太陽的形狀:圓圓的,半圓的(躲在山背后);

      2、太陽的顏色:早上?中午?傍晚?鼓勵學(xué)生大膽用色;

      3、太陽的光芒,讓學(xué)生明白太陽的光芒是五顏六色的,形狀是多樣的。了解太陽各部分后,讓學(xué)生充分想象,把太陽擬人化:笑、哭、愁、悲、樂……把太陽畫得生動、活潑、親近。這時學(xué)生大大拓展,興趣盎然,一幅幅無拘無束、變化自如的圖畫就誕生了,得到“一石激起千層浪”的效果。

      二、拓展想象,培養(yǎng)創(chuàng)新,與學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律聯(lián)系在一起,與童話故事聯(lián)系在一起,與科幻世界聯(lián)系在一起。兒童時期直觀力、想象力特別敏銳,可塑性特別強,是充分利用右腦有效地訓(xùn)練知覺,培養(yǎng)直覺、靈感,開拓想象,發(fā)展創(chuàng)造的關(guān)鍵期。美國美術(shù)教育家羅思菲德認為:美術(shù)教育應(yīng)尊重兒童的個性,從兒童的心理發(fā)展規(guī)律進行,以開發(fā)人的創(chuàng)造力為教學(xué)目的。黑格爾曾經(jīng)指出:藝術(shù)家創(chuàng)作所依靠的是生活的富裕,而不是抽象的普通觀念的富裕。兒童天真爛漫、活潑可愛,在他們的生活中,伴隨的是童話故事,去的是兒童樂園,迪斯尼樂園等,所以常常不自覺給萬物賦予了靈性。假如你讓學(xué)生畫一個太陽,他們就好像無條件反射似的馬上把人的五官畫上去,在兒童的畫中經(jīng)常把事物看成是自己的朋友,按照人物的生活、動作來描繪他們。兩棵一大一小的樹,他們就會認為:一棵是媽媽,一棵是兒子,畫面馬上就滲透著母與子的脈脈溫情。童話對兒童影響力很大,學(xué)生在作畫中往往自覺不自覺地流露出來。第七冊《鞋》的想象畫,問到制作鞋的材料除了平常的布、皮之外,還有什么?他們馬上想到了《灰姑娘》的水晶鞋,使本來摸不到、看不著的想象立即變得具體形象,現(xiàn)在科幻故事科幻片的出現(xiàn)出深深影響到學(xué)生的創(chuàng)作??苹檬澜缱兓米匀?,現(xiàn)實與夢境,時空與空間,思想與感覺等主客觀事物相混合,打破常規(guī),任意安排,憑著自已的情感作畫。那種“唯我的認識態(tài)度”和“無羈的想象能力”充分的表現(xiàn)出來。比如:一個太陽,學(xué)生馬上想到的是太陽的溫度很高,基于這一點,學(xué)生會很奇特的構(gòu)思:拿著滅火的籠頭給太陽洗洗澡,拿著扇子給太陽扇扇風(fēng),使它涼快涼快,有的學(xué)生干脆給太陽家里裝空調(diào)。這一幅幅畫,充分表現(xiàn)了學(xué)生奇特的想象和意想不到的奇趣。

      三、拓展想象,培養(yǎng)創(chuàng)新,給孩子一個輕松、愉悅的創(chuàng)作氛圍,激發(fā)兒童的創(chuàng)作欲望,促使兒童生動活潑的學(xué)習(xí)。一個良好的學(xué)習(xí)氛圍是開發(fā)人潛能的有效手段,教育心理學(xué)研究表明:在心情愉快、精神放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí),能有效地提高學(xué)習(xí)效率,人的潛能就能得到充分的開發(fā)。1教師的情感投入和肢體的語言的表達。教師在課堂教學(xué)中的行為,好比演員在舞臺上的表演,教師的表演,關(guān)鍵要能動情感人。要求對教學(xué)內(nèi)容有深刻的情感體驗,對學(xué)生要有深厚的熱愛之情,表演要適度,做到質(zhì)樸自然,毫不矯揉造作,做到恰好處。上課語言要有情感,如以表情豐富,肢體動作協(xié)調(diào),來溝通師生感情的橋梁,揚起學(xué)生思維的風(fēng)帆,喚起學(xué)生注意力的磁石。如:第一冊《紙折鳥》有部分學(xué)生在最后一步時,往往都不能把翅膀折下來,老師在講授時把雙臂展開上舉,來問學(xué)生,小鳥是這樣飛的嗎?學(xué)生顯而易見地能夠回答,明白翅膀還應(yīng)往下再折一下。2結(jié)合教材內(nèi)容,適當(dāng)開展游戲,融入音樂,活躍課堂氣氛,營造一個興趣盎然的教學(xué)環(huán)境。比如:第三冊《拔蘿卜》有些學(xué)生對此已經(jīng)有些了解,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。讓一個學(xué)生來講故事,幾個學(xué)生戴著頭飾來表演。在此期間,教師適當(dāng)板畫加以引導(dǎo)。在全部學(xué)生對此了解后,教師啟發(fā)他們思考。現(xiàn)在科技越來越發(fā)達,可不可以用先進的工具呢?在適當(dāng)?shù)膯l(fā)后,讓《拔蘿卜》的音樂緩緩響起,用音響、節(jié)奏、旋律使課堂氣氛變得輕松、愉悅、融洽,讓學(xué)生在這氣氛中無拘無束地構(gòu)思,大膽夸張的造型,隨意地賦彩。美的教育是貫穿人的一生的終身教育,美育不僅僅是在于欣賞和享受,更在于開拓想象,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,豐富一代人的頭腦,充實一代人的心靈,提高一代人的覺悟,使我們的下一代具有更高、更全面的素質(zhì)與修養(yǎng)。

      讓學(xué)生插上想象的翅膀

      有一種東西比知識放射著更耀眼的光芒,那就是人的想象力,它概括著世界上的一切,推動著世界的進步,它是知識進化的源泉。學(xué)生的想象力越豐富,對知識的理解就越有創(chuàng)建。學(xué)習(xí)語文更需要想象:學(xué)生閱讀文學(xué)作品需要想象,才能理解其意境;學(xué)生習(xí)作也需要想象,它可以使思路更開闊,形象更生動、具體。對于低年級學(xué)生來說想象就是他們的天性。在他們的腦海中隨時會冒出奇異的想法:想到宇宙以外的世界,想到地面下的情形;想到花卉的用處,想到動物的語言;他們想插翅飛向藍天,他們想掘土探入蟻穴……在他們的天地里時時刻刻都充滿著美好、充滿著幻想。我就抓住低年級學(xué)生的這一特點,努力利用一切可以利用的機會,在課堂教學(xué)中,以課文空間為“學(xué)習(xí)樂園”,讓學(xué)生奮力張開想象的翅膀,自由地翱翔。

      一、續(xù)編童話: 興趣是最好的老師,對于低年級學(xué)生來說最大的興趣莫過于對童話故事的閱讀和觀看。許多童話寓意深刻,但是故事的悲劇性結(jié)局卻是孩子們不想看到的,因為他們幻想著一切美好的東西。如在《狼與小羊》一文中,其結(jié)尾是“狼不想再爭辯了,齜著牙,向小羊撲去”。學(xué)生們?nèi)f萬沒想到那么溫和可愛的小羊竟會成為兇惡的大灰狼的餐點,他們對“向小羊撲去”這一結(jié)局存在著一絲憧憬。于是我就抓住學(xué)生們的這個心理讓他們續(xù)編故事:“小羊的命運到底如何呢?請大家來當(dāng)當(dāng)小作家續(xù)編故事?!币宦牽梢援?dāng)作家編故事他們樂開了花,小腦袋湊在一起,顯然他們對小羊的命運產(chǎn)生了濃厚的興趣,不久小羊的命運就“誕生”了。學(xué)生們各抒己見,許多學(xué)生都為小羊想了好辦法,逃離了狼的魔掌,過上了幸福的生活。從這里我看到了學(xué)生們那顆純真善良的心。

      二、填補“空白”: 我們知道畫中講究“空白”藝術(shù),就像給維納斯“續(xù)臂”一樣,不同的藝術(shù)家通過不同的想象創(chuàng)造出不同的作品。我們的課文教材中也留下了許多“空白”,讓未來的“藝術(shù)家們”自我選擇、判斷、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)、開拓、創(chuàng)造。例如《荷花》這篇課文中寫道:“白荷花一朵有一朵的姿勢,看看這朵很美,看看那朵也很美。”讀到這兒我問:“那么美的白荷花到底會有哪些姿勢呢?”真沒想到學(xué)生們的回答竟是如此美妙:“有的好像害羞的小姑娘,躲在大綠盤下”“瞧,這朵伸著脖子,仰著頭,跟太陽公公聊天呢!”“那朵彎著腰正和小魚說悄悄話呢!”“噓,小聲點,它正躺在大圓盤上睡午覺呢,別吵醒它!”……學(xué)生們想象創(chuàng)造的火花迸發(fā)出來了,學(xué)習(xí)氣氛活躍了,學(xué)習(xí)效果自然就提高了。

      三、模仿課文,舉一反三: 有效學(xué)習(xí),主要依賴學(xué)生對所學(xué)材料可能遷移的數(shù)量和質(zhì)量。陶行知先生說過:“語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能……”作為教師應(yīng)該挖掘其中的語言規(guī)律,讓學(xué)生掌握語言規(guī)律,能使學(xué)生舉一反三,觸類旁通。如學(xué)習(xí)了《山里的孩子》后,我就要求學(xué)生模仿課文中的總分段式,用總分方法說一段話:“哪里的孩子,像什么一樣怎么樣”。課堂上頓時沸騰起來,有的說“海邊的孩子,像大海一樣心胸寬闊……”;有的說“城里的孩子,像城市一樣朝氣蓬勃……”;也有的說“小村的孩子,像村口的古樹一樣淳樸……”等等。霎時間,課堂成為了“孩子的世界”。又如,學(xué)完了《春雨的色彩》,我讓學(xué)生想想豐收的秋天,模仿課文說說《秋雨的色彩》。經(jīng)過四人小組的激烈討論,學(xué)生們?yōu)榍镉晏砩狭素S富的色彩:有黃色的,有綠色的,有紅色的,還有紫色的……真是色彩分呈。“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人。”是的,我們的學(xué)生樂意插上想象的翅膀,進行創(chuàng)造、想象,哪怕是對原著的“畫蛇添足”。但他們的想象奇異而豐富,“添”出來的“足”,各具特色,出乎我的意料而又合乎情理。這不僅給教學(xué)增添了“樂學(xué)”的氣氛,更重要的是開啟了學(xué)生的智慧,激發(fā)了求知的欲望和創(chuàng)新的熱情,對學(xué)生們的思維發(fā)展有著舉足輕重的作用。

      怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的想象力

      所謂想象,就是對不在眼前的事物的設(shè)想,是人在頭腦中對已有表象的加工制造、創(chuàng)造出新形象的思維過程。對于小學(xué)生來說,豐富的想象力是寫好作文的重要因素。但大多數(shù)小學(xué)生都不善于想象,對身邊人和事的認識只是停留在表象上,缺乏進一步擴展思維的想象力,因此,怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的想象力是教師教學(xué)中特別需要注意的內(nèi)容。

      1.抓住興趣,啟發(fā)想象“興趣是最好的老師”。提起孫悟空、葫蘆娃、數(shù)碼寶貝等動畫片,小學(xué)生們大都會滔滔不絕的說,因為這是他們感興趣的,我們就要抓住他們的興趣,啟發(fā)他們的想象。一次,我提到孫悟空這一老少皆知的人物,有的學(xué)生就顯得很興奮,還時不時的做一些動作,于是我讓同學(xué)們想象:“假如我是孫悟空,我會做些什么?”同學(xué)們沒有一個不積極思考的,每個人都展開了自己豐富的想象力,說出了自己獨特的想法。同學(xué)們的想象力在自己的興趣中得到了充分發(fā)揮。2.借助感官,展開想象

      聽一段動人的音樂,看一幅優(yōu)美的圖畫,能激發(fā)人的靈感,展開無限的想象。一曲《閃閃的紅星》讓學(xué)生們想起了在紅星指引下,沿著革命道路茁壯成長的同齡人潘冬子?!凹t星閃閃亮,照我去戰(zhàn)斗……”當(dāng)學(xué)生們跟著音樂放聲歌唱時,他們平添了戰(zhàn)勝困難的勇氣和熱情。一幅“湛藍的夜空下,繁星點點……”圖,讓學(xué)生們充滿了無窮的想象“天上的星星就好象孩子們的眼睛一眨一眨的,每當(dāng)繁星閃爍的夜晚,我總愛拿個小凳子,依偎在媽媽身邊,聽媽媽講述牛郎、織女的美麗故事……”同學(xué)們透過圖畫靜態(tài)的、直觀的視覺形象,想象出了那些深層的、生動活潑的景象。

      3.感悟生活,儲備想象生活是人生的大課堂,每天的衣、食、住、行都可能引起我們的種種遐想。有一次,一位調(diào)皮的同學(xué)用藍色的粉筆在黑板上畫的比比皆是,我看到后并沒有批評他,而是笑著說:“鄧旭同學(xué)的畫很有創(chuàng)意,看他選擇的顏色多美啊!同學(xué)們讓我們一起來想象一下這是一幅怎樣美麗的景色好嗎?”緊張的氣氛一下子緩和了,鄧旭同學(xué)第一個舉手說:“在蔚藍的大海邊,我們和老師漫步在沙灘上,面對胸懷寬廣的大海,我們高喊:老師我們愛你!”同學(xué)們鼓起了經(jīng)久不息的掌聲。在想象中同學(xué)們學(xué)會了關(guān)愛,體會了友情,感悟了生活,漸漸地的成熟起來。

      我通過各種方式為學(xué)生營造想象的空間,培養(yǎng)他們的想象力,使同學(xué)們能無拘無束的放飛想象。想象開動了他們的思維,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性,提高了他們語言的組織和表達能力,學(xué)生們的頭腦已不再只是簡單的儲存知識,而是被點燃的火把,隨時都會閃耀智慧的光芒。

      第四篇:串詞編故事

      1、面試題:請用 “黃山 水滸 英雄 發(fā)展 ”四個詞編一則故事,務(wù)必發(fā)人深省。

      參考答案:

      網(wǎng)友 長夜未央: 安徽是中部重省之一,而黃山又是安徽的重要旅游資源。改革開放以來,安徽取得了重大發(fā)展,黃山的旅游發(fā)展也是越來越好,但在形勢大好中我們發(fā)現(xiàn),黃山的旅游,其實還有可發(fā)展的潛力。正如我們的浙江橫店影視城,因為電視劇水滸傳而聞名遐邇,水滸傳中英雄人物眾多,形態(tài)各異,但組合起來卻創(chuàng)造了文化旅游的盛況。這也是黃山可以借鑒的地方,在風(fēng)景游的基礎(chǔ)上,可以整合人文資源,形成一些文化景觀,加深黃山旅游資源的城市,打造安徽最有底蘊旅游區(qū),從而為安徽在中部崛起中占據(jù)有利地位。

      網(wǎng)友 gwyhl : 老家是黃山的張華是國家廣電局一名新入職的公務(wù)員,上班的第一天,他感到一切都很新鮮,同事們聽說他這次考的分最高,都向他投來羨慕的目光,張華感覺自己就象是水滸中的英雄一樣,不過領(lǐng)導(dǎo)的一席話讓張華冷靜了下來,“公務(wù)員的工作看似平淡,卻需要有很強的綜合素質(zhì),你這次考得不錯,不過千萬不能驕傲、自滿,要老實做人,認真做事,單位的發(fā)展不是靠某一個人,大家齊心協(xié)力才能搞好”張華決心從現(xiàn)在起,把過去的成績都忘記,重新開始新的征程,向做一名優(yōu)秀公務(wù)員的方向大步前進。

      網(wǎng)友 xuezhu: 黃山是著名的旅游勝地,以景色絕佳見長,最近,當(dāng)?shù)嘏e行了 評水滸,論英雄 的旅游活動,在攀登黃山的過程中,游人在游覽名勝的同時還可以積極參與競爭奪取大獎。引起了很大的反響,也為當(dāng)?shù)芈糜螏砹烁嗟娜巳?。?dāng)?shù)卣畧猿挚茖W(xué)發(fā)展,在山水之間加入活生生的文化競賽,這也是對旅游業(yè)發(fā)展道路的又一次有效的嘗試。

      網(wǎng)友 xizizhang:經(jīng)過自己的努力,小張考上了我國中部重省安徽的公務(wù)員。小張是山東人,對黃山的魅力早有耳聞。周末的時候和單位同事一起去黃山風(fēng)景區(qū)游玩,欣賞著黃山的美麗景色,小張想黃山是安徽重要的旅游資源,以其獨特的自然景色聞名天下,如果再開發(fā)出一些人文景觀豈不是錦上添花,就像家鄉(xiāng)的水泊梁山一樣,美麗的梁山加上水滸中一百單八將的英雄傳說,使得梁山風(fēng)景區(qū)吸引著國內(nèi)外游客絡(luò)繹不絕的前來旅游。途中和同事們說了這個建議,大家都覺得很好,七嘴八舌地集思廣益,終于想出一個方案來。后來他們想黃山風(fēng)景區(qū)的管理部門反映了這個想法并提出了這個方案。黃山風(fēng)景區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)高度重視,表示要認真研究,實現(xiàn)黃山風(fēng)景區(qū)的又好又快發(fā)展。通過這件事新入職的公務(wù)員小張感觸頗多,覺得作為一名公務(wù)員要時刻留心,做一個有心人,為我省經(jīng)濟的跨越發(fā)展做出自己的貢獻。

      2、請用如下幾個詞組織一個故事:旅游,促銷,兒童,綠色,實惠。要求:所給出的詞都要用上,順序可以調(diào)整。

      【點撥】確定關(guān)鍵詞“旅游、促銷”可以確立這樣一個故事主干:“五一”旅游黃金季節(jié),夏明跟著爸爸到某大城市去旅游,看到許多商家都在緊抓商機搞促銷。夏明看中了一個綠色書包,因為打折,便宜了36塊錢,挺實惠的,爸爸就買給了他。走出商廈,夏明看到一個失學(xué)兒童跪在地上向行人求助。夏明就向爸爸要求將買書包便宜的36塊錢給這位小朋友,讓他也可以買個書包上學(xué)。他覺得商家給的實惠真正落到了實處。

      3、請用如下幾個詞組織一個故事:網(wǎng)絡(luò)、出現(xiàn)、舉行、繁榮、阻撓

      【點撥】確定關(guān)鍵詞“網(wǎng)絡(luò)”、阻撓”兩個詞語,可以將本段話的中心立意為:網(wǎng)絡(luò)監(jiān)

      管與法制化管理過程中,執(zhí)法部門與不法網(wǎng)站、網(wǎng)吧進行的斗爭和網(wǎng)絡(luò)法制化管理的進步意義。

      參考故事梗概:市法制辦于昨日舉行了《關(guān)于加強網(wǎng)絡(luò)法制化管理》的新聞發(fā)布會,近期將對目前出現(xiàn)的各種形式的利用網(wǎng)絡(luò)犯罪的行為進行集中專項打擊。網(wǎng)絡(luò)本是為人民、為經(jīng)濟、為社會服務(wù)的工具,正確利用可以促進經(jīng)濟繁榮、社會進步,如果被犯罪分子利用則會影響社會秩序的穩(wěn)定,阻撓我國社會主義和諧社會建設(shè)的順利進行。

      4、請用如下幾個詞組織一個故事:洪水,新聞,迅速,浪漫,情懷。要求:所給出的詞都要用上,順序可以調(diào)整。

      【點撥】由“洪水”“浪漫”可以確立一個十分感動人心的故事主題:某地山洪爆發(fā),一新聞記者第一時間迅速趕到受災(zāi)現(xiàn)場,后為搶救落水群眾,不幸被洪水奪走了生命,她的新婚妻子在本該是浪漫的新婚蜜月的日子里,送走了自己的愛人。雖然悲痛難當(dāng),但丈夫?qū)θ嗣袢罕娬鎿吹那閼焉钌畹馗腥局?,使她也自愿投入到抗洪一線的救援行動中。

      5、請用如下幾個詞組織一個故事:

      【破題切入點】抓取關(guān)鍵詞“饑餓”“啟發(fā)”可以確立這樣一個故事主干:某個青年人創(chuàng)業(yè)失敗,備受打擊,甚至還要忍受饑餓,曾一度陷入自我懷疑的困境,后偶然從暗夜中房屋遙遠射來的光線獲得啟發(fā),明白即使是豆粒大的一點光,一樣可以為他人帶來光明。只要有一點光,一點希望就不能放棄。后該年青人終于奮斗成功。

      6、請用如下幾個詞組織一個故事:

      【破題切入點】由“洪水”“浪漫”可以確立一個十分打動人心故事主題:某地山洪爆發(fā),一新聞記者第一時間迅速趕到受災(zāi)現(xiàn)場,后為搶救落水群眾,不幸被洪水奪走了生命,她的新婚妻子在本該是浪漫的新婚蜜月的日子里,送走了自己的愛人。雖然悲痛難當(dāng),但丈夫?qū)θ嗣袢罕娬鎿吹那閼焉钌畹馗腥局?,使她也自愿投入到抗洪一線的救援行動中。主題帶有悲情色彩并弘揚了奉獻精神

      7、請用如下幾個詞組織一個故事:網(wǎng)絡(luò)

      【破題切入點】迅速抓取“網(wǎng)絡(luò)”、“阻撓”兩個詞語,可以將本段話的中心立意為,網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管與法制化管理過程中,執(zhí)法部門與不法網(wǎng)站、網(wǎng)吧進行的斗爭和網(wǎng)絡(luò)法制化管理的進步意義。

      參考事件梗概,市法制辦于昨日舉行了《關(guān)于加強網(wǎng)絡(luò)法制化管理》的新聞發(fā)布會,近期將對目前出現(xiàn)的各種形式的利用網(wǎng)絡(luò)犯罪的行為進行集中專項打擊。網(wǎng)絡(luò)本是為人民、為經(jīng)濟、為社會服務(wù)的工具,正確利用可以促進經(jīng)濟繁榮、社會進步,如果被犯罪分子利用則會影響社會秩序的穩(wěn)定,阻撓我國社會主義和諧社會建設(shè)的順利進行。

      第五篇:故事串詞

      班古詩文誦讀串詞

      A:尊敬的各位老師!

      B:親愛的同學(xué)們!

      齊:大家下午好!

      A:唐詩宋詞是我們中華文化最燦爛的兩顆明珠

      B:源遠流長的古典詩文是祖國文化經(jīng)久不衰的瑰寶

      A:那一曲曲動人心弦的詩詞給了我們美好的享受

      B:那一篇篇膾炙人口的佳作給了我們無盡的教益

      齊:今天,就讓我們一起走進春天的世界,在濃濃的詩情畫意中盡情陶醉吧!

      A:聽,鳥兒飛來了

      B:看,花兒開放了

      A:不知不覺,春天已經(jīng)悄悄地來到了我們身邊,詩人孟浩然從夢中驚醒,不覺吟誦道: C:《春曉》春眠不覺曉,處處聞啼鳥,夜來風(fēng)雨聲,花落知多少

      B:看,那一望無際的田野里,放學(xué)歸來的孩子們多么快樂!

      D:《村居》草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。A:多美的春天啊!大詩仙李白卻要與好朋友孟浩然在黃鶴樓分手告別

      E:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。

      B:伴隨二月的春風(fēng),自稱“四明狂客”的大詩人賀知章忍不住唱了起來

      齊:《詠柳》碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪彩刀。E:春天陽光明媚

      D:春天花紅柳綠

      C:春天鳥語花香

      B:春天萬紫千紅

      A:今天我們在誦讀中賞美

      B:今天我們在誦讀中長智

      C:今天我們在誦讀中思索

      D:天我們在誦讀中明理

      E:今天我們在誦讀中進步

      齊:明天我們將描繪出更加燦爛的春天。

      大唐的別離——古詩文誦讀串詞

      有人說,三千年來的中華詩詞中擁擠著太多的游子,上演著太多的別離。

      他們求取功名,保家衛(wèi)國;

      他們背井離鄉(xiāng),拋妻別子;

      他們近下江南,遠涉邊疆;

      他們行行重行行,相逢又別離……

      因而,他們的詩中不僅有見落葉而悲秋,聞歸雁而思親的個人情愫;更有魏晉風(fēng)骨,盛唐氣象等時代精神的投影?,F(xiàn)在,我們走進那一場場盛唐的別離,領(lǐng)受那一位位偉大詩人的風(fēng)采。

      「畫外音」

      我是年青的王勃啊,我目睹著大唐的蓬勃生機,真想把全部的才情奉獻給這初生的王朝。我朋友要赴任蜀州,就對他說——

      (送杜少府之任蜀州----王勃)

      城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。

      與君離別意,同是宦游人。

      海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。

      無為在歧路,兒女共沾巾。

      「畫外音」

      我是中年的王維,多年的宦海沉浮,我多了一份人生的淡定,這使我更看重朋友間情意,元二要去荒涼的塞外了,我竟多了一份依依不舍之情——

      送元二使安西作者:王維

      渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。

      勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人

      「畫外音」

      我是壯年的岑參,我在風(fēng)雪的邊疆,我在欣賞塞外的奇景,武判官要回京城了,在這冰天雪地里送別,真是別有一番情趣——

      白雪歌送武判官歸京

      岑參

      北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。

      忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。

      散入珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄。

      將軍角弓不得控,都護鐵衣冷難著。

      瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝。

      中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛。

      紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻。

      輪臺東門送君去,去時雪滿天山路。

      山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處。

      大唐的別離是那么的意氣分發(fā),大唐的別離是那么的情真意切,大唐的別離是那么的壯闊雄渾……當(dāng)大唐盛世的昂揚精神投射到詩人的心靈屏幕上時,他們唱出的歌是那樣的多姿多彩,連別離也是那么氣象萬千。

      落葉總有歸根時,別離總有相逢日。那些拋擲的時光,那些匆匆的腳步,那些曾經(jīng)的別離,都化作了傳誦千年的詩歌,都化作了牽扯永遠的情思——在我們后人的心中傳唱、縈繞。男)說起古詩文背誦,我們男生特別強

      (女)要說古詩文背誦,我們女生格外棒。

      (男)我們男生強,我們女生棒。

      (女)咱們比一比吧。比就比!

      (女)“一年之計在于春”,春天的美景人人愛。請欣賞《早春》。

      (男)我們眼里的秋天勝過春天。請欣賞《秋詞》。

      (女)桃花朵朵開。大林寺的桃花格外美?!洞罅炙绿一ā?/p>

      (男)桃花的詩我們也會背——《題都城南莊》

      (女)“花開處處尋”——我們女生為大家送上《江畔獨步尋花》

      (男)《江畔獨步尋花》我們男生也會背。

      (女)聽我們女生的《六月二十七日望湖樓醉書》

      (男)欣賞我們男生的《十一月四日風(fēng)雨大作》

      (女)知道有名的華清宮嗎?聽聽杜牧寫的《過華清宮》吧。

      (男)你們了解金陵渡?看看張祜留下的《題金陵渡》吧。

      (女)這些詩太短了,看我們女生來首長一點的——《黃鶴樓》

      (男)小菜一碟,我們男生也可以——《登金陵鳳凰臺》

      (女)有些古詩中還蘊含著不少哲理呢,比如《勸學(xué)詩》

      (男)朱熹的另一首《春日》也是如此。

      (女)我們女生還會唱呢——烏衣巷。

      (男)聽我們男生的——《鳥》

      (女)“云對雨,雪對風(fēng),晚照對晴空?!?/p>

      (男)咦?你怎么又背開對子了?

      (女)是呀,我們女生不光古詩背得好,對對子的水平也非常高。

      (男)我們男生對對子的水平也不差。

      (女)聽我們女生的(男)看我們男生的(男)好了,好了,這樣比下去,沒完沒了了。對對子一共90段呢。

      看來,你們女生背誦的水平確實高。

      (女)是呀,你們男生背誦的水平的確妙。

      (合)對,我們背誦的水平就是高,就是妙,我們的水平呱呱叫!

      (合)讓我們一起誦千古美文,做少年君子。

      中華經(jīng)典古詩文誦讀匯報演出節(jié)目匯報串詞

      女:敬愛的老師,男:親愛的同學(xué)們

      合:大家好!

      男:今天,蜀小校園里,高朋滿座;

      女:今天,書香校園,群賢畢至,再譜閱讀新篇。

      莎士比亞說過,書籍是全世界的營養(yǎng)品。

      活里沒有書籍,就好像天空沒有陽光;

      我們深深感受到了讀書給予我們的樂趣,我們更感受到的是全校老師給予我們的無限關(guān)愛,現(xiàn)在我們有請*校長為我們致詞。大家掌聲歡迎。

      男:本學(xué)期,我們在老師們的精心指導(dǎo)下,繼續(xù)開展了中華經(jīng)典誦讀活動。女:是啊,我們營造書香校園,誦讀千古美文,傳承華夏文明,做少年君子。男:扶殘﹑助殘是我們中華民族的傳統(tǒng)美德

      女:我國有一個節(jié)日叫“全國助殘日”,為了慶祝今年的”全國助殘日”我們有幸與市聾啞學(xué)校聯(lián)合演出。對他們的到來,我們表示熱烈的歡迎。

      合:現(xiàn)在,讓我們一起來展示同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。蜀小“中華經(jīng)典古詩文誦讀”匯報演出活動現(xiàn)在開始。

      男:金色的童年,陽光燦爛,童年時光我們親近誦讀經(jīng)典。

      女:金色的童年,如夢如幻,校園內(nèi)外我們誦讀經(jīng)典詩文。

      男:“玉不琢,不成器,人不學(xué),不知義?!蔽覀冎涝撊绾握J真學(xué)習(xí)。

      女:“香九齡,能溫席,融四歲,能讓梨?!蔽覀兌迷S多做人的道理。

      女:下面請欣賞一年級的同學(xué)誦讀蒙學(xué)經(jīng)典--《三字經(jīng)》。

      乙:風(fēng)——你是春的使者甲:雨——你是春的信徒

      乙:一年之際在于春甲:一日之際在于晨

      乙:讓我們在***班的《春曉》中體會那份春意

      女:江南水鄉(xiāng)風(fēng)光秀麗,景色怡人,江南夏秋好采蓮,蓮葉團團圓又圓,看魚兒嬉戲

      蓮葉間。請欣賞舞蹈〈水鄉(xiāng)情〉

      男:春夏秋冬美景四溢讓我們和*****班一起來感悟四季!

      男:我們歡聚一堂,共享師生愛。

      女:在這歡樂的時刻,我們怎能忘記哺育我們成長的園丁們。

      男:沒有老師,就沒有我們的成長。沒有老師,就沒有們的才華和智慧。

      女:在此,我們謹代表同學(xué)們向辛勤教誨我們的各位老師,致以深深的敬意和誠摯的祝福。請欣賞*****班《教師的頭發(fā)》

      女:感謝你,感謝我,我們都在愛中成長,讓我們都擁有一顆感恩的心,請欣賞手語舞蹈〈感恩的心〉

      男:歌聲永遠是青春的主旋律,伴隨動聽的的音樂,優(yōu)美的景色,和朗朗誦讀之聲,我們來欣賞*****班同學(xué)表演歌曲《春夜喜雨》

      女:孟子是戰(zhàn)國時期偉大的思想家,儒家的主要代表之一。孟子的成長深受其母的教誨,孟母“三遷擇鄰,斷機教子”的故事家喻戶曉,下面請聽六(2)班孟子選篇〈生于憂患,死于安樂〉

      女:青春的自由,青春的動感,青春的世界充滿夢想和希望。有愛的地方就有夢想,有夢想的地方就有希望,有希望的地方就有年輕的他們。下面請欣賞表演的時裝秀。

      男:看完剛才這個秀,相信我們都一樣的激動,這幫可愛的小演員他們都是聾啞人.也許,我們根本無法想象他們聽不到聲音、說不出話是怎樣的一種感受……但他們同樣生活的快樂,不信,請再欣賞舞蹈〈芭啦芭啦〉

      男:聚散離合,人生的一大主題,也是一樽混合著酸甜苦辣的雞尾酒。

      端起這杯酒,朋友啊,一路多保重

      端起這杯酒,一切盡在不言中請聽*****班的〈長相思〉

      女:逝去的是歷史,不滅的是精神,歲月帶不走千古之絕唱,光陰抹不去不朽的英魂。請欣賞誦讀組的〈〈簡析李清照〉。

      結(jié)束語:

      男:中華經(jīng)典的鏗鏘音韻還在我們耳邊回響。

      女:中華經(jīng)典的千古風(fēng)韻還在我們心頭蕩漾。

      男:今天,我們在同一首歌中,又將走向不同的方向,女:在明天同樣晴朗的藍天里,我們會有新的收獲和展望,合:并將愛的旋律繼續(xù)唱響。

      合:讓我們讀千古美文,做少年君子。

      合:蜀小“中華經(jīng)典古詩文誦讀”匯報演出到此結(jié)束。謝謝。

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