第一篇：混凝土面板堆石壩設(shè)計(jì)開題報(bào)告

山 東 科 技 大 學(xué)

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題報(bào)告

題 目

學(xué) 院 名稱土木建筑學(xué)院專業(yè)班級(jí)水利水電工程

學(xué)生姓名

學(xué)號(hào)

指 導(dǎo) 教 師

填表時(shí)間：2013 年 3 月 15 日

三、文獻(xiàn)綜述（國(guó)內(nèi)外研究情況及其發(fā)展）

混凝土面板堆石壩是用堆石或砂礫石分層碾壓填筑成壩體，迎水面用混凝土面板作防滲體的壩，它對(duì)地形和地質(zhì)條件都有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，并且施工方便、投資省、工期短、運(yùn)行安全、抗震性好，因而其作為壩型選擇具有很大的優(yōu)勢(shì)。

1.國(guó)外現(xiàn)代面板堆石壩的發(fā)展過程：

1）1850-1940年為拋填堆石壩時(shí)期，壩體采用木面板、鋼面板鋼筋混凝土面板防滲。但由于當(dāng)時(shí)技術(shù)條件的限制，采用拋投法堆筑，垂直沉降和水平位移都很大，施工期和施工后沉降可達(dá)到壩高的7%左右。壩造高了，沉降量加大，混凝土面板開裂，導(dǎo)致大量滲水，因此當(dāng)時(shí)堆石壩最高造到100m，是美國(guó)的鹽泉壩，它采用的是鋼筋混凝土面板防滲。

2）1940-1965年拋填堆石壩到碾壓堆石壩的過渡時(shí)期。由英國(guó)率先進(jìn)行振動(dòng)碾壓實(shí)壩體堆石的嘗試，最終發(fā)展為以薄層碾壓堆石為特征的現(xiàn)代混凝土面板堆石壩。

3）1965年以后是推廣應(yīng)用碾壓堆石壩的時(shí)期。60年代，由于大型振動(dòng)壓路機(jī)的出現(xiàn)，使堆石密度明顯提高，變形減小，滲水減少，筑壩材料的選用范圍也有所擴(kuò)大，施工季節(jié)不受限制，因而堆石壩再次得到發(fā)展，已成為經(jīng)濟(jì)合理、應(yīng)用廣泛、施工方便的一種新壩型。目前，由于施工工藝的進(jìn)步，使得混凝土面板堆石壩的設(shè)計(jì)高度提高到200m級(jí)。

2.中國(guó)現(xiàn)代面板堆石壩的發(fā)展過程：

中國(guó)用現(xiàn)代技術(shù)修建混凝土面板堆石壩始于20世紀(jì)80年代中期，并在全國(guó)得到很快的發(fā)展，至2003年年底，已建成和在建的混凝土面板堆石壩逾110 座，其中：壩高超過100米的31座。已建成的最高壩是天生橋一級(jí)水電站大壩，高178米，居世界第二，而其庫容、壩體體積、面板面積、電站裝機(jī)容量等指標(biāo)均居世界同類工程之首。在建的最高壩是水布埡水電站大壩，壩高233米，為目前世界第一高度混凝土面板堆石壩。

在中國(guó)混凝土面板堆石壩發(fā)展過程中，中國(guó)工程師們不僅緊密跟蹤國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)施工技術(shù)方面的最新經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也研發(fā)了若干新的工藝和技術(shù)，如：壩體分區(qū)和填方壓實(shí)控制；用軟巖作筑壩材料；混凝土面板裂縫控制和處理；趾板的布置和設(shè)計(jì)；流向上游坡面的反向滲水的處理；趾板直接建置于砂礫石覆蓋層上并用混凝土防滲墻作為壩基防滲控制措施；修建壩頂溢洪道；用高混凝土擋墻改造不利地形條件；用碾壓砂漿、乳化瀝青及擠壓混凝土作為上游坡施工期保護(hù)措施；在未完成堆石壩面過水度汛；用123 系統(tǒng)監(jiān)測(cè)壓實(shí)層厚度和碾壓機(jī)具運(yùn)行軌跡；堆石料的壓實(shí)新方法等。

3.國(guó)內(nèi)外面板堆石壩的發(fā)展現(xiàn)狀可歸納為以下幾點(diǎn)：

1)填筑標(biāo)準(zhǔn)提高：

主次堆石區(qū)分線，加大主堆石區(qū)的比例（目前已達(dá)2/3）；壩體填筑高度與深度均衡，壩料均衡上升，盡量減少高差，有高差的部位采用緩坡連接；壓實(shí)質(zhì)量提高，由于沖擊壓實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，使得壩料的孔隙率大大降低，而各區(qū)壓實(shí)的均勻性大大提高。

2)軟巖筑壩的發(fā)展

隨著壩高的增長(zhǎng)，硬巖已不能完全滿足大壩填筑量的需要，通過摻用軟巖或者單獨(dú)采用軟巖，大大地?cái)U(kuò)大了料源范圍，增大了開采料的利用率。

3)冬季填筑碾壓

通過薄層填筑、禁止凍塊上壩、墊層料兼顧排水性和穩(wěn)定性等措施，冬季也可

第二篇：注冊(cè)土木工程師(水利水電工程)專業(yè)案例整理題——15混凝土面板堆石壩（范文）

4.5 某碾壓混凝土最大壩高75m，相應(yīng)斷面作用水頭為72m,若上游面采用防滲等級(jí)W8的二級(jí)配碾壓混凝土防滲，最小防滲層有效厚度。

答案：2.4-4.8m

規(guī)范SL314-20045.0.5條規(guī)定，二級(jí)配碾壓混凝土的有效厚度宜為壩面水頭的1/30～1/15，則本案二級(jí)配碾壓混凝土的有效厚度宜為2.4～4.8m。

（2）在壩體混凝土分區(qū)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)變態(tài)混凝土有以下認(rèn)識(shí)與使用意見，其中不正確的是其中的哪一項(xiàng)？

（A）變態(tài)混凝土厚度應(yīng)予以控制，不能太厚

（B）可用于廊道及空洞周邊、布設(shè)鋼筋區(qū)、大壩上游壩面模板處等

（C）灰漿摻量和配合比，可根據(jù)使用部位和氣候等條件參照工程經(jīng)驗(yàn)確定

（D）變態(tài)混凝土所需噴灑的灰漿可以采用水泥漿或水泥粉煤灰漿

答案：（c）

主要解答過程：

4.7．混凝土面板堆石壩壩體應(yīng)根據(jù)料源及壩料強(qiáng)度、滲透性、壓縮性、施工方便和經(jīng)濟(jì)合理等要求進(jìn)行分區(qū)。從上游向下游宜分為：

（A）過渡區(qū)、下游堆石區(qū)、墊層區(qū)、主堆石區(qū)

（B）墊層區(qū)、過渡區(qū)、主堆石區(qū)、下游堆石區(qū)

（C）過渡區(qū)、墊層區(qū)、下游堆石區(qū)、主堆石區(qū)

（D）主堆石區(qū)、過渡區(qū)、下游堆石區(qū)、墊層區(qū)

答案：（B）

ＳＬ２２８－９８ 混凝土面板堆石壩設(shè)計(jì)規(guī)范 ３．２．１

5～6.某混凝土面板堆石壩建于弱風(fēng)化的花崗巖上，最大壩高150m，主堆石區(qū)為花崗巖塊石。

5.高壩墊層料采用連續(xù)級(jí)配，粒徑符合規(guī)范要求，壓實(shí)后具有內(nèi)部滲透穩(wěn)定性、低壓縮性、高抗剪強(qiáng)度，并有良好的施工特性，與早期的均勻級(jí)配相比具有更多優(yōu)點(diǎn)，以下選項(xiàng)中哪一選項(xiàng)不是采用連續(xù)級(jí)配墊層料的主要理由？

（A）容易得到較高的密度和變形模量，能對(duì)混凝土面板有良好的支撐作用

（B）連續(xù)級(jí)配墊層料能使施工配料更加簡(jiǎn)便，從而縮短工期和節(jié)省投資

（C）便于整平坡面，使面板厚度更加均勻

（D）施工期可直接利用墊層擋水度汛，可以限制進(jìn)入壩體的滲流量，保證堆石體穩(wěn)定 答案：（B）

主要解答過程：

SL228-98《混凝土面板堆石壩設(shè)計(jì)規(guī)范》

6.本工程下列觀測(cè)項(xiàng)目中哪一項(xiàng)是可以不設(shè)的？

（A）壩面垂直位移和水平位移（B）壩體內(nèi)部垂直位移

（C）壩體內(nèi)部水平位移（D）接縫位移

答案：（C）

主要解答過程：

SL228-98《混凝土面板堆石壩設(shè)計(jì)規(guī)范》11.0.5

第三篇：表116漿砌石壩面板混凝土澆筑工序質(zhì)量評(píng)定表填表說明

甘肅省水利水電工程

漿砌石壩面板混凝土澆筑工序質(zhì)量評(píng)定表

填 表 說 明

填表時(shí)必須遵守“填表基本規(guī)定”，并符合以下要求。

1、表頭單位工程、分部工程、單元工程及施工單位，按照《漿砌石壩混凝土面板單元工程質(zhì)量評(píng)定表》填寫。

2、單元工程量：本工序工程量與單元工程量相同。

3、保證項(xiàng)目欄中項(xiàng)次1質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有“符合設(shè)計(jì)規(guī)定”，如內(nèi)容較多，可另附頁，在欄內(nèi)填寫“見附頁”?；卷?xiàng)目項(xiàng)次1，須填寫設(shè)計(jì)混凝土塌落度值。允許偏差項(xiàng)目外表面平整度允許偏差指2m內(nèi)，最大凹凸不超過±20mm。

4、基本項(xiàng)目質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)欄中的符合《規(guī)定》要求，指符合SD120—84《漿砌石壩施工技術(shù)規(guī)定》要求。

5、檢測(cè)方法及數(shù)量。

（1）保證項(xiàng)目：現(xiàn)場(chǎng)觀察，檢查原材料合格證或試驗(yàn)報(bào)告及施工記錄。

（2）基本項(xiàng)目：項(xiàng)次1每班抽檢不少于3次；項(xiàng)次2、3現(xiàn)場(chǎng)觀察，檢查施工記錄。

（3）允許偏差項(xiàng)目：拆模后用2m靠尺抽查1/5表面積。

6、工序質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

合格：保證項(xiàng)目符合相應(yīng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；基本項(xiàng)目合格；允許偏差項(xiàng)目抽檢總點(diǎn)數(shù)中大于等于70%在允許偏差范圍內(nèi)。

優(yōu)良：保證項(xiàng)目符合相應(yīng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；基本項(xiàng)目中混凝土坍落度檢查優(yōu)良，其他項(xiàng)目半數(shù)以上優(yōu)良，余項(xiàng)合格；允許偏差項(xiàng)目抽檢總點(diǎn)數(shù)中大于等于90%測(cè)點(diǎn)在允許偏差范圍內(nèi)。

甘肅省水利廳水利工程建設(shè)質(zhì)量與安全管理中心印

第四篇：混凝土大壩開題報(bào)告

HW工程下水庫混凝土施工組織設(shè)計(jì)

學(xué) 生：艾浩然 指導(dǎo)教師：張立仁 三峽大學(xué)科技學(xué)院 課題來源

本設(shè)計(jì)題目來源于H市JX縣水庫工程，屬設(shè)計(jì)類課題。該電站位于HB省JX縣的GT河干流上。距s市區(qū)直線距離為53km，公路里程77km，距JX縣城公路里程45km。電站總裝機(jī)容量1000MW，裝機(jī)4臺(tái)，單機(jī)容量250MW。電站建成后接入電網(wǎng)，在系統(tǒng)中擔(dān)負(fù)調(diào)峰填谷、調(diào)頻調(diào)相和緊急事故備用等任務(wù)。電站樞紐主要由上水庫、水道系統(tǒng)、地下廠房系統(tǒng)及地面出線場(chǎng)、下水庫攔河壩和攔排沙工程等組成，工程等級(jí)為一等。電站建成后接入j南電網(wǎng)，在系統(tǒng)中擔(dān)負(fù)調(diào)峰填谷、調(diào)頻調(diào)相和緊急事故備用等任務(wù)。編制本工程混凝土施工組織設(shè)計(jì)的目的和意義

施工組織設(shè)計(jì)是用以組織工程施工的指導(dǎo)性文件。在工程設(shè)計(jì)階段和工程施工階段分別由設(shè)計(jì)、施工單位負(fù)責(zé)編制。施工組織設(shè)計(jì)是對(duì)施工活動(dòng)實(shí)行科學(xué)管理的重要手段，它具有戰(zhàn)略部署和戰(zhàn)術(shù)安排的雙重作用。它體現(xiàn)了實(shí)現(xiàn)基本建設(shè)計(jì)劃和設(shè)計(jì)的要求，提供了各階段的施工準(zhǔn)備工作內(nèi)容，協(xié)調(diào)施工過程中各施工單位、各施工工種、各項(xiàng)資源之間的相互關(guān)系。

施工組織是項(xiàng)目建設(shè)和指導(dǎo)工程施工的重要技術(shù)經(jīng)濟(jì)文件。能調(diào)節(jié)施工中人員、機(jī)器、原料、環(huán)境、工藝、設(shè)備、土建、安裝、管理、生產(chǎn)等矛盾，要對(duì)施工組織設(shè)計(jì)進(jìn)行監(jiān)督和控制，才能科學(xué)合理的保證工程項(xiàng)目高質(zhì)量、低成本、少耗能的完成。施工組織設(shè)計(jì)是項(xiàng)目建設(shè)和指導(dǎo)工程施工的重要文件，是建筑施工企業(yè)單位能以高質(zhì)量、高速度、低成本、少消耗完成工程項(xiàng)目建筑的有力保證措施，也是加強(qiáng)管理、提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段，也是很正確處理施工中人員、機(jī)器、原料、方法、環(huán)境及工藝與設(shè)備，土建與安裝寫作，消耗與供應(yīng)，管理與成產(chǎn)等各種各樣的矛盾，科學(xué)合理地、計(jì)劃而有序地均衡地組織項(xiàng)目施工生產(chǎn)的重要保障。

本次畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)的總結(jié)和運(yùn)用，通過對(duì)水利樞紐工程的了解和個(gè)人知識(shí)的掌握，本次畢業(yè)設(shè)計(jì)選擇《HW工程下水庫混凝土施工組織設(shè)計(jì)》作為題目。本課題主要解決

1、混凝土施工組織設(shè)計(jì)。

2、壩體混凝土溫控和防裂措施。

3、混凝土外觀質(zhì)量保證措施。通過本次設(shè)計(jì)，運(yùn)用幾年來所學(xué)的理論知識(shí)及專業(yè)知識(shí)，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)進(jìn)行思考、分析應(yīng)用，提高我們獨(dú)立思考與獨(dú)立工作的能力，同時(shí)也加強(qiáng)了計(jì)算、繪圖、編寫設(shè)計(jì)文件、使用規(guī)范、手冊(cè)能力的培養(yǎng)，使我們成為合格的水利人才。閱讀的主要文獻(xiàn)、資料名稱，國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)

3.1 文獻(xiàn)資料概述

1）SL303-2004，水利水電工程施工組織設(shè)計(jì)規(guī)范 2）DLT5144-2001，混水工凝土施工規(guī)范 3）DLT5215-2005，水工建筑物止水帶技術(shù)規(guī)范 4）DLT5169-2002，水工混凝土鋼筋施工規(guī)范 5）DL/T5110-2000，水電水利工程模板施工規(guī)范

7）潘家錚.重力壩設(shè)計(jì)[M].北京：水利電力出版社，1991 8）朱伯芳，高季章，陳祖煜，厲易生．大壩設(shè)計(jì)與研究[M].北京：中國(guó)水利水電出版社，2002 6）李香云.國(guó)外國(guó)際河流的主要開發(fā)方式 《水利發(fā)展研究》-2010年1期

9）李瓚，陳興華，鄭建波，王光綸．混凝土拱壩設(shè)計(jì)[M].北京：中國(guó)電力出版社，2000 11）朱伯芳．大壩應(yīng)力控制標(biāo)準(zhǔn)研究[J].水力發(fā)電，2000 12）SL282—2003，混凝土拱壩設(shè)計(jì)規(guī)范[S] 10）朱伯芳.當(dāng)前混凝土壩建設(shè)中的幾個(gè)問題《水利學(xué)報(bào)》ISTIC EI PKU-2009 13）SL319—2005，混凝土重力壩設(shè)計(jì)規(guī)范[S] 15）楊強(qiáng)，吳浩，周維垣．基于h-型自適應(yīng)有限元的大壩應(yīng)力取值研究[J].水利學(xué)報(bào)，2005 17）邵政權(quán)，李勝福，崔寶平，等．改善重力壩壩踵區(qū)應(yīng)力分布方法的探討[J]．東北水利水電，2003 18）滿衛(wèi)東.《黑龍江水利科技》-2007年2期 19）任青文，錢向東，趙引，等．高拱壩沿建基面的破壞和安全度研究[J].水力發(fā)電，2002 20）熊靜，張建海.向家壩水電站重力壩深層抗滑穩(wěn)定性研究.四川建筑科學(xué)研究[J].2009 21）金峰，周建平.重力壩在校核地震工況下核算方法的建議.水力發(fā)電[J].2009 14）陳勝宏，汪衛(wèi)明等小灣高拱壩壩踵開裂的有限單元法分析[J].水利學(xué)報(bào)2003 16）楊清平，李俊杰．重力壩壩踵主拉應(yīng)力區(qū)分布規(guī)律的探討[J]．水利學(xué)報(bào)，2000 3.2 重力壩混凝土施工的現(xiàn)狀、特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)

3.2.1重力壩混凝土施工的現(xiàn)狀

混凝土筑壩技術(shù)二十世紀(jì)70年代由國(guó)外首先起用，我國(guó)于80年代初開始研究，并于1986年建成了第一座碾壓混凝土重力壩-福建省坑口大壩。在推廣初期，部分學(xué)者對(duì)層間結(jié)合、壩體防滲等產(chǎn)生疑慮和爭(zhēng)論，曾一度減緩了碾壓混凝土壩的應(yīng)用進(jìn)程。隨著深入的試驗(yàn)研究，原材料、混凝土配合比及施工機(jī)械、施工工藝的改進(jìn)，先進(jìn)科學(xué)的設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐，碾壓混凝土筑壩技術(shù)不斷提高，日趨完善，解決了各類問題：采用高摻粉煤灰等外摻料，選用適宜水泥、砂石骨料、優(yōu)質(zhì)復(fù)合型外加劑、核子水分-密度儀國(guó)產(chǎn)化研制；石料對(duì)碾壓混凝土性能的影響規(guī)律；對(duì)碾壓混凝土拌和、運(yùn)輸、攤鋪、壓實(shí)的機(jī)械設(shè)備不斷改進(jìn)，調(diào)整了混凝土稠度Vc值的控制范圍；壩體防滲結(jié)構(gòu)的演化發(fā)展；在混凝土攤鋪、澆筑及分縫處理，分層碾壓、模板工程等施工工藝不斷改進(jìn)和提高，研究了變態(tài)混凝土、斜層平攤鋪筑、誘導(dǎo)縫施工及惡劣環(huán)境下的施工技術(shù)等新工藝，進(jìn)一步提高了碾壓混凝土大壩的質(zhì)量，對(duì)垂直、水平及其他方向的混凝土芯樣檢查，芯樣已達(dá)10m（若不受鉆孔機(jī)具限制，可能會(huì)更長(zhǎng)），壓水試驗(yàn)的透水率平均水于1Lu，抗剪斷試驗(yàn)的破環(huán)面不在層面結(jié)合面，觀測(cè)儀器的數(shù)值均證實(shí)大壩運(yùn)行正常，大壩滲漏、變形值與常規(guī)混凝土相同。近幾年來，我國(guó)碾壓混凝土筑壩技術(shù)得到了飛速的發(fā)展，1993年建成了當(dāng)時(shí)世界上最高的壩高75m的普定碾壓混凝土重力壩在建的龍灘大壩（壩高初期196m，終期216.5m）是世界上最高的碾壓混凝土重力壩；坑口碾壓混凝土重力壩、普定碾壓混凝土拱壩兩個(gè)項(xiàng)目都獲得了國(guó)家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步一等獎(jiǎng)。隨著施工水平和能力的提高，我國(guó)碾壓混凝土筑壩速度更有了明顯的進(jìn)步，三峽三期上游碾壓混凝土重力式圍堰高121m，僅用4個(gè)月完成總方量110萬/m3。其月、日最高強(qiáng)度達(dá)到47.5萬/m3、2.1萬/m3，均居世界首位。截止目前為止，我國(guó)已建、在建的碾壓混凝土大壩60多座，圍堰近20座，我國(guó)碾壓混凝土筑壩技術(shù)已處于國(guó)際領(lǐng)先地位。

3.2.2混凝土施工的特點(diǎn)

混凝土施工具有結(jié)構(gòu)厚、體形大、鋼筋密、混凝土數(shù)量多。工程條件復(fù)雜和施工技術(shù)要求高?；炷恋慕孛娉叽巛^大，在混凝土硬化期間水泥水化過程中溫度增高，使混凝土內(nèi)外溫差過大，內(nèi)外溫差產(chǎn)生的溫度應(yīng)力大于混凝土的抗拉應(yīng)力，是導(dǎo)致混凝土結(jié)構(gòu)出現(xiàn)裂縫的主要因素。在混凝土施工中必須考慮溫度應(yīng)力的影響，在高溫下拌和澆筑混凝土，水分蒸發(fā)快，諸多原因引起坍落度損失，難以保證所設(shè)計(jì)的坍落度，易降低混凝土的強(qiáng)度，抗?jié)B和耐久性。若摻用減水劑的混凝土，溫度高，氣泡易揮發(fā)，降低其含氣量，且變得不穩(wěn)定，空氣量難以控制，使混凝土坍落度的控制變得較為困難，由于夏季溫度高，水泥水化反應(yīng)快，混凝，土凝結(jié)較快，施工操作時(shí)間變短，容易因振搗不良造成蜂窩、麻面以及冷縫等質(zhì)量問題。

3.2.3重力壩混凝土施工發(fā)展趨勢(shì)

早期的碾壓混凝土壩大多采用膠凝材料用量較低的貧漿碾壓混凝土水泥＋活性摻和料在每立方米100kg以下，現(xiàn)在大多采用膠凝材料用量較高的富漿碾壓混凝土水泥＋活性摻和料在每立方米150kg以上。富漿碾壓混凝土壩是當(dāng)今世界上比較流行的趨勢(shì)。

綜合世界上已建成的碾壓混凝土壩的平均水平，膠凝材料用量在每立方米150kg3以上的碾壓混凝土壩占45%左右，膠凝材料低于每立方米100kg的碾壓混凝土壩不足13%。中國(guó)碾壓混凝土壩的平均膠凝材料用量是每立方米173kg，其中水泥每立方米79kg、活性摻和料每立方米94kg。

近年來膠凝材料的概念也出現(xiàn)了新的變化。過去人們認(rèn)為膠凝材料是指水泥加活性摻和料，最早使用的活性摻和料多為粉煤灰。隨后人們發(fā)現(xiàn)了更多有價(jià)值的摻和料，并認(rèn)識(shí)到了適當(dāng)?shù)氖蹞搅?.5%左右 對(duì)提高碾壓混凝土強(qiáng)度的作用。最近出現(xiàn)了由多種活性摻和料混合而成的膠凝材料，其中可以完全沒有水泥成分，而且世界上已有7座碾壓混凝土壩使用了這項(xiàng)新技術(shù)。3.3 目前混凝土重力壩的原理、施工工藝和方法

3.3.1混凝土重力壩的原理

重力壩是依靠壩體自重在壩基面產(chǎn)生摩阻力來抵抗水平水壓力以達(dá)到穩(wěn)定的要求利用壩體自重在水平截面上產(chǎn)生的壓應(yīng)力來抵消由于水壓力所引起的拉應(yīng)力以滿足強(qiáng)度的要求。

3.3.2混凝土重力壩的施工工藝

具體施工工藝如圖3.1所示

施工準(zhǔn)備 縫面處理 模板安裝 鋼筋綁扎 混凝土拌和 汽車運(yùn)輸 MD900塔機(jī)、輪胎吊車 止水片安裝、金結(jié)埋件安裝 倉位驗(yàn)收 混凝土澆筑 養(yǎng) 護(hù)

3.1混凝土重力壩的施工工藝

3.3.3混凝土重力壩的施工方法

大壩混凝土施工主要是壩體混凝土的模板、鋼筋、止水制安，縫面處理，壩體RCC混凝土、常態(tài)混凝土、預(yù)制混凝土的澆筑。

大壩縫面處理位置是壩基建基面、混凝土澆筑層間水平接合面、施工冷縫。

建基面縫面處理。在壩基開挖驗(yàn)收后，由人工清除基面上松動(dòng)巖石和雜物，清理干凈，然后由人工用壓力水將基面沖洗干凈，沖洗水用電動(dòng)潛水泵排到倉外。

混凝土澆筑層間施工縫處理。當(dāng)混凝土澆筑收倉后，混凝土終凝24小時(shí)后由人工用高壓沖毛機(jī)進(jìn)行沖毛處理。

施工冷縫面處理。因施工和天氣原因造成的施工冷縫，由人工與裝載機(jī)配合處理至下層混凝土面，人工用高壓沖毛機(jī)沖洗干凈，經(jīng)工程師批準(zhǔn)后按照冷縫混凝土澆筑技術(shù)要求進(jìn)行混凝土澆筑。

RCC混凝土澆筑。RCC基礎(chǔ)混凝土由右岸拌和樓生產(chǎn)，20t自卸汽車水平運(yùn)輸，大壩兩臺(tái)MD900塔吊和50t輪胎吊吊灌入倉，人工振搗整平。

預(yù)制混凝土澆筑。預(yù)制混凝土由右岸拌和樓生產(chǎn)，5t自卸汽車水平運(yùn)輸，16吊輪胎吊入倉，人工振搗整平。3.4 施工過程中可能出現(xiàn)的問題或事故

3.4.1沒有完整的施工、組織規(guī)范

重力壩的建造作為一項(xiàng)大型工程，其施工周期長(zhǎng)，施工人員多，技術(shù)指標(biāo)和規(guī)范復(fù)雜。但是很多的施工單位在施工的時(shí)候沒有制定一套切合實(shí)際的完整規(guī)范，或者已經(jīng)制定嚴(yán)格的規(guī)范措施，但是在施工時(shí)因?yàn)楸O(jiān)理沒有到位導(dǎo)致規(guī)范沒有被嚴(yán)格執(zhí)行，從而導(dǎo)致安全隱患。例如，在施工過程中沒有嚴(yán)格按照：開槽支撐，先撐后挖，分層開挖，嚴(yán)禁超挖。的規(guī)定順序進(jìn)行施工，就可能導(dǎo)致基坑開挖邊坡的穩(wěn)定性得不到保證。

3.4.2水泥的配合比不正確

即施工單位為了控制工程造價(jià)，在進(jìn)行攪拌樁施工時(shí)沒有嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)規(guī)定加入足夠量的水泥，從而導(dǎo)致攪拌樁的強(qiáng)度嚴(yán)重不足，導(dǎo)致安全隱患的產(chǎn)生。

3.4.3 沒有采納專家評(píng)審的修改方案

重力壩作為一項(xiàng)復(fù)雜的大型工程，在工程施工期間會(huì)遇到很多的問題。有經(jīng)驗(yàn)的專家評(píng)審工程師會(huì)根據(jù)實(shí)際施工的情況對(duì)施工方案進(jìn)行修訂。但是在實(shí)際的施工過程中，很多的施工單位為了圖施工的方便，沒有嚴(yán)格按照工程師給出的修訂方案對(duì)施工要求進(jìn)行必要的糾正，特別是在深基坑施工工程中，因?yàn)槭┕挝粵]有及時(shí)依據(jù)工程師修改制定的施工方案進(jìn)行施工而導(dǎo)致安全隱患、工程質(zhì)量問題，甚至是安全事故的情況常有發(fā)生。

3.5 質(zhì)量評(píng)價(jià)

水工混凝土的技術(shù)指標(biāo)要求較多，如抗壓、抗?jié)B、抗凍、極限拉伸值以及抗沖耐磨、抗侵蝕等，在混凝土配合比設(shè)計(jì)階段，必須通過試驗(yàn)論證達(dá)到要求指標(biāo)，確定施工配合比。SL/T191－1996《水工混凝土接過設(shè)計(jì)規(guī)范》把立方體抗壓強(qiáng)度標(biāo)準(zhǔn)值作為力學(xué)指標(biāo)的基本代表值。在現(xiàn)場(chǎng)混凝土施工中，均以150mm立方體試件的抗壓強(qiáng)度為主要控制指標(biāo)。設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容及成果要求

4.1 主要內(nèi)容

1.原材料選擇和配合比 2.混凝土澆筑方案選擇 3.混凝土運(yùn)輸與澆筑機(jī)械設(shè)備 4.混凝土澆筑 5.特殊季節(jié)的施工 6.質(zhì)量安全保證措施 7.進(jìn)度

4.2 成果要求

1、開題報(bào)告一份。要求同學(xué)對(duì)國(guó)內(nèi)外混凝土工程的施工技術(shù)、方法、發(fā)展現(xiàn)狀等有深刻的認(rèn)識(shí)。開題報(bào)告內(nèi)容不少于4000字。

2、譯文一篇。至少3000字，要求外文與中文翻譯內(nèi)容相符。

3、設(shè)計(jì)說明書一份。要求符合工程上常規(guī)施工組織設(shè)計(jì)的編寫規(guī)定，論據(jù)充分合理，有必要的計(jì)算過程及相應(yīng)的施工細(xì)部說明圖。

4、HW工程下水庫混凝土施工組織設(shè)計(jì)一份。

5、相關(guān)設(shè)計(jì)內(nèi)容圖紙一套。

6、畢業(yè)答辯PowerPoint文檔一份。設(shè)計(jì)的方法及手段

通過熟悉資料，查閱相關(guān)資料，搞清楚了資料的來源以及如何使用資料認(rèn)真閱讀《水工設(shè)計(jì)手冊(cè)》等設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，熟練掌握設(shè)計(jì)規(guī)范。根據(jù)所給資料和所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行樞紐的布置和壩型、壩軸線的選擇，并確定樞紐主要建筑物的基本尺寸。參觀實(shí)驗(yàn)室模型以及外出對(duì)水庫進(jìn)行實(shí)地調(diào)研考察，提高自己的感性認(rèn)識(shí)。要完成此次設(shè)計(jì)還需要通過圖書館和網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)水利水電工程樞紐，建筑物布置及設(shè)計(jì)等方面的資料，認(rèn)真聽取指導(dǎo)老師的意見，和同學(xué)們相互交流，進(jìn)行工程類比，工程借鑒，才能最終順利完成此次畢業(yè)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)進(jìn)度

整體進(jìn)度如下：

1、）2013.12.15~2014.1.7，完成外文翻譯及文獻(xiàn)綜述，質(zhì)量達(dá)到規(guī)定要求；

2、）2014.1.8~2014.2.15，完成開題報(bào)告編寫，質(zhì)量達(dá)到規(guī)定要求；

3、）2014.2.16~2014.3.30，完成基礎(chǔ)編寫過程；

4、）2014.3.31~2014.4.30，完成畢業(yè)論文正文編寫，提交論文初稿，由指導(dǎo)教師批閱、修改；

5、）2014.5.1~2014.5.15，提交論文二稿，由指導(dǎo)教師批閱、修改；

6、）2014.5.15~2014.5.25，交畢業(yè)論文正本，質(zhì)量達(dá)到規(guī)定要求；

7、）2014.5.25~2014.5.30，指導(dǎo)教師將評(píng)閱好的畢業(yè)論文交教研室，進(jìn)行形式審查，上網(wǎng)查詢及交叉評(píng)閱；

8、）2014.6.1-2014.6.10，答辯； 現(xiàn)有條件及需采取的措施

7.1 現(xiàn)有條件

本人在校期間已經(jīng)經(jīng)過三年半的學(xué)習(xí)，其中有已經(jīng)完成了水力學(xué)、水文學(xué)、工程地質(zhì)、材料力學(xué)、畫法幾何等專業(yè)基礎(chǔ)課及水工建筑物、水利工程施工等專業(yè)課的學(xué)習(xí)，具備了工程設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)

設(shè)計(jì)中所用到的資料來自于可研階段的工程實(shí)際資料和《水工建筑物設(shè)計(jì)規(guī)范》等。我們大學(xué)期間所學(xué)的《水工建筑物》、《工程施工》、《水工CAD制圖》、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》、《水力學(xué)》、《土力學(xué)》、、《水文學(xué)》、《建筑材料》等課程，是順利完成本次畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)有條件。

7.2 相應(yīng)的措施

利用互聯(lián)網(wǎng)查閱大量資料，擴(kuò)充知識(shí)。使用AUTOCAD、EXCEL等計(jì)算機(jī)繪圖工具繪制圖表。認(rèn)真聽取指導(dǎo)教師的意見和建議，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下正確合理的進(jìn)行設(shè)計(jì)。同學(xué)之間交換意見，互幫互助，共同進(jìn)步。

第五篇：太石小學(xué)開題報(bào)告

小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略研究開題報(bào)告

康縣太石小學(xué) ：

田正龍 王 斌

第一部分

研究的問題與選題的由來

一、問題的提出與研究的假設(shè)

（一）問題的提出

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已轟轟烈烈開展起來，語文教學(xué)由過去“思想內(nèi)容分析課”到現(xiàn)在著力追求 “自主、合作、探究課” 的發(fā)展變化過程。這一過程無論從理論層面還是操作層面，都體現(xiàn)了語文教學(xué)的進(jìn)步，給人耳目一新之感。但是在我們的課堂教學(xué)中，無效或低效的現(xiàn)象還普遍存在。有效教學(xué)作為一種科學(xué)方法，是新課程推進(jìn)的有力措施，是實(shí)踐新課程的有益補(bǔ)充。因此，應(yīng)在研究語文教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，建構(gòu)有效語文課堂教學(xué)的策略，這對(duì)于提高課堂質(zhì)量、提升教師素質(zhì)以及促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，都具有很大的實(shí)踐意義。

（二）研究的假設(shè)

如果我校語文教師能從教育的發(fā)展和本校語文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，更新觀念、轉(zhuǎn)變思想，改變角色和行為，從前臵性學(xué)習(xí)、教學(xué)目標(biāo)設(shè)臵、學(xué)法指導(dǎo)中進(jìn)行有效探索，充分發(fā)揮課堂中的各種有利因素，并采用相應(yīng)的行之有效的教學(xué)策略，就能促進(jìn)我校建立起提高語文課堂教學(xué)實(shí)效性的機(jī)制，提高語文課堂的有效性，提升我校語文教師的 素質(zhì)。

二、研究的思路與研究的方法

（一）研究的思路

1.研讀相關(guān)理論書籍，學(xué)習(xí)并借鑒國(guó)內(nèi)有關(guān)提高課堂實(shí)效性方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)過程的研究提供理論支撐。

2.采用調(diào)查問卷、聽課、訪談等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，從中了解學(xué)校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的主要問題及其原因，為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。

3.在課題實(shí)施中，通過“實(shí)踐——總結(jié)——再實(shí)踐”的科學(xué)認(rèn)識(shí)理論來指導(dǎo)課題的研究，在研究過程中邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊反思、邊改進(jìn)。

4.及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，及時(shí)修改、補(bǔ)充和完善操作措施，提升理論，并用于指導(dǎo)研究工作。

（二）研究的方法

本課題需采用綜合方法進(jìn)行研究，即根據(jù)不同階段的要求將文獻(xiàn)研究法、觀察法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法等科學(xué)研究方法，綜合運(yùn)用，以期達(dá)到最佳研究成果。

1.前期研究主要采用觀察法、調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法等，從多方位、多角度收集資料，分析語文課堂中教學(xué)策略實(shí)施方面存在的問題，找準(zhǔn)突破口。

2.具體研究階段主要采用行動(dòng)研究法，在行動(dòng)中反思，在反思中行動(dòng)，逐步構(gòu)建適合學(xué)生全面發(fā)展的和諧高效的小學(xué)語文課堂教 學(xué)策略；采用個(gè)案研究法，通過具體的教學(xué)案例，對(duì)其個(gè)體開展縱深的研究，以尋求高效的教學(xué)策略。

3.總結(jié)階段，主要采用抽樣調(diào)查法，評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)和教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，形成研究報(bào)告。

三、選題的由來

（一）本課題研究是改革目前我校語文課堂教學(xué)低效或無效狀況的迫切需要

從教師“教”的方面看：

1.缺乏科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的不同決定著教學(xué)模式和教學(xué)過程的不同。當(dāng)前語文課堂教學(xué)，知識(shí)的傳授仍然重于能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中更多地關(guān)注“我講了沒有?我講了多少？學(xué)生做了沒有？學(xué)生做了多少？”在這一觀念的主導(dǎo)下，課堂教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)“滿堂灌”的局面，甚至導(dǎo)致“出力不討好”的結(jié)果。

2.不重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，如果學(xué)生學(xué)得無趣，教師就教得無味。課堂平淡，氣氛壓抑沉悶，學(xué)生昏昏欲睡，課堂上只有嚴(yán)肅的單一對(duì)話，只有單調(diào)的文本剖析，個(gè)性得不到張揚(yáng)，思維得不到開放。因此教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，教學(xué)效益低下。

3.重“教”輕“學(xué)”，這種教學(xué)由于缺乏學(xué)生的獨(dú)立思考、積極互動(dòng)和個(gè)性化解讀，學(xué)生只能獲得表層甚至虛假的知識(shí)，這種知識(shí)缺乏活性，不能轉(zhuǎn)化，內(nèi)化為學(xué)生的智慧和品質(zhì)，所以這是低效的教學(xué)。4.重結(jié)論，輕過程和方法。整個(gè)教學(xué)過程很難體現(xiàn)一種“能動(dòng)、自主、有創(chuàng)造性”的學(xué)習(xí)。教師仍占主體地位，灌輸式教學(xué)占了主流。很多老師的課堂教學(xué)中仍存在重知識(shí)，重標(biāo)準(zhǔn)答案，重結(jié)果，重齊步走的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少方向，缺少方法，缺少動(dòng)力，導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生思維僵化，只讀死書。

5.組織課堂教學(xué)的手段單一。教學(xué)過程應(yīng)該是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動(dòng)的過程。實(shí)際上，許多教師不顧各類不同特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，不注意研究學(xué)生的個(gè)體差異，用單一的講授方法組織教學(xué)，教師在臺(tái)上唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生成為被動(dòng)的“看客”。

6.課堂教學(xué)的一些具體策略、技術(shù)、方法運(yùn)用不當(dāng)，課堂上形式主義盛行，“只知道這么做，但不知道為什么要這樣做”的現(xiàn)象很普遍。比如課堂提問存在十幾種低效或無效現(xiàn)象，再如課堂小結(jié)，既沒有對(duì)新學(xué)習(xí)的要點(diǎn)加以提示，也沒有組織學(xué)生進(jìn)行必要的提煉（以訓(xùn)練學(xué)生的思維），更談不上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)了。

7.作業(yè)布臵和課后訓(xùn)練不合理。機(jī)械重復(fù)抄寫的多，思維能力訓(xùn)練的少；書面作業(yè)多，口頭和實(shí)踐作業(yè)少。學(xué)生做到很晚，老師改得很累。

從學(xué)生的“學(xué)”方面看：

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么、學(xué)到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生并不十分清楚每一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要達(dá)到的目標(biāo)。由于目標(biāo)不明確，所以 學(xué)習(xí)就沒有計(jì)劃性?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，有些學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)毫無計(jì)劃，整天忙于被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏主動(dòng)的安排和創(chuàng)造。因此，看什么、做什么、學(xué)什么都心中無數(shù)。他們總是考慮“老師要我做什么”而不是“我要做什么”。

2.懶于動(dòng)筆、動(dòng)腦、動(dòng)手，習(xí)慣于被動(dòng)地接受現(xiàn)成的知識(shí)，而不能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。知識(shí)必須通過學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)才能獲得，學(xué)生在課堂上要利用多種感官，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在活動(dòng)中、在“做”中進(jìn)行學(xué)習(xí)。但有不少學(xué)生課前不進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)上課內(nèi)容陌生，無法帶著疑問去學(xué)；聽課過程中不記筆記，注意力不集中，容易開小差，使聽課效率很差；對(duì)知識(shí)不求甚解，死記硬背，它常常使記憶的內(nèi)容相互混淆，而且不能長(zhǎng)久記憶；只滿足于學(xué)習(xí)書本知識(shí)，不善于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用，不能用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。

鑒于以上幾種現(xiàn)狀，開展有效課堂教學(xué)策略的研究是非常必要和及時(shí)的。

（二）本課題研究是進(jìn)一步提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的需要

新課程對(duì)教師的發(fā)展提出了許多要求，如何在教學(xué)中不斷提高自己，使自己適應(yīng)新課程改革的需要，使自己成為一個(gè)專業(yè)型教師，這是應(yīng)該引起廣大教師思考的問題。

通過校本教研，我校的教師得到了一定的提高，但在語文基本功訓(xùn)練、目標(biāo)設(shè)臵和駕馭課堂的能力等方面還不是很理想，因此，我們要通過課題研究來提高教師們的教育科研意識(shí)，使每個(gè)老師都成為 學(xué)習(xí)型教師、反思型教師、合作型教師，從而提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。

第二部分

文獻(xiàn)綜述及有待進(jìn)一步研究的問題

一、國(guó)外關(guān)于影響課堂教學(xué)有效性的研究

自20世紀(jì)初，國(guó)外開始了對(duì)課堂教學(xué)有效性問題的研究。20世紀(jì)上半葉，主要研究了可能影響教學(xué)有效性的教師特征和教師的課堂教學(xué)行為，如教師的特點(diǎn)、知識(shí)水平及接受專業(yè)訓(xùn)練的程度，課堂教學(xué)中教師提問的技巧及對(duì)學(xué)生的影響等。這一時(shí)期比較有影響的是斯蒂文思、弗洛伊德、卡特爾等人的研究。近來研究中，已不只是從教師人格特征來看問題，更加注意了對(duì)教師課堂教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)成就、學(xué)生自我發(fā)展之間的關(guān)系研究，主要表現(xiàn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、師生的交往、教師教的策略和學(xué)生學(xué)的策略。

二、國(guó)內(nèi)關(guān)于影響課堂教學(xué)有效性的研究

國(guó)內(nèi)關(guān)于課堂教學(xué)有效性研究的主要著作有華東師大課程研究中心崔允漷教授的《有效教學(xué)：理念與策略》、胡江倩教授的《論有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施策略》、西南師范大學(xué)教育科學(xué)研究所阮紅芳的《有效教學(xué)論析》。這些著作強(qiáng)調(diào)了有效教學(xué)的基本要素、三維目標(biāo)的落實(shí)與人的發(fā)展。

三、文獻(xiàn)綜述的小結(jié)及有待進(jìn)一步研究的問題

（一）文獻(xiàn)綜述的小結(jié) 國(guó)內(nèi)外研究文獻(xiàn)表明，課堂教學(xué)有效性研究大有可為之處。它是教師實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的專業(yè)工具，是提升教學(xué)專業(yè)地位、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)支撐，是提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要一環(huán)。在大力推進(jìn)新課程理念的今天，對(duì)其進(jìn)行廣泛深入的研究，意義重大，影響深遠(yuǎn)。

（二）有待進(jìn)一步研究的問題：

鮑里奇在《有效教學(xué)方法》一書中強(qiáng)調(diào)，教師進(jìn)行有效教學(xué)至關(guān)重要的五種教學(xué)行為是“清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程、確保學(xué)生成功率”。如何使教師具備此五種教學(xué)行為的執(zhí)行能力，如何使課堂教學(xué)真正成為教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效研究的過程、師生共同發(fā)展的過程，是需要更進(jìn)一步研究的問題。

第三部分

研究的提綱與研究的意義

一、研究提綱

（一）組織教學(xué)有效策略研究（一年級(jí)）

（二）激發(fā)興趣有效策略研究（二年級(jí)）

（三）前臵性學(xué)習(xí)有效策略研究（三年級(jí)）

（四）合作學(xué)習(xí)有效策略研究（四年級(jí)）

（五）讀寫結(jié)合有效策略研究（五年級(jí)）

（六）學(xué)法指導(dǎo)有效策略研究（六年級(jí)）

二、研究的意義與創(chuàng)新之處

（一）研究的意義

1.通過本課的研究，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面、富有個(gè)性化的發(fā)展；促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提升教師的教育能力，為素質(zhì)教育的全面推進(jìn)夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.通過研究，幫助我校語文教師反思和打破當(dāng)前課堂實(shí)踐中不合理的傳統(tǒng)教育觀念，徹底擯棄片面追求考核而壓抑學(xué)生發(fā)展的做法，明確課堂教學(xué)改革與發(fā)展研究的方向和主題，初步形成我?！坝行Ы虒W(xué)”教育教學(xué)模式和各具特色的學(xué)科有效教學(xué)策略，從而整體提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和水平；

3.通過研究，針對(duì)“表演教學(xué)”、“虛假教學(xué)”和課堂上的“虛假繁榮”、學(xué)生的“虛假學(xué)習(xí)”等弊端，采用行之有效的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)，主動(dòng)地學(xué)、有策略地學(xué)，從而促進(jìn)整體教學(xué)效益的提高。

4.在課題研究中培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，讓教師明確自己應(yīng)該如何有效備課、有效上課、有效提問、有效布臵作業(yè)等，提高課堂教學(xué)效益，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的師資隊(duì)伍。

這一課題的研究，不僅具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性，而且通過大家的積極探索，會(huì)形成豐富多彩的、符合新課程改革理念的、有較高實(shí)效性的新課堂教學(xué)策略，這種新策略必將產(chǎn)生強(qiáng)大的輻射作用，改進(jìn)我校乃至山區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的模式。

（二）創(chuàng)新之處 1.提升預(yù)習(xí)的有效性

為增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性，有效實(shí)施課堂教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)有效預(yù)習(xí)的研究，把預(yù)習(xí)作為語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，高度重視預(yù)習(xí)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，并使之成為習(xí)慣。

（1）因人而異，提出不同的預(yù)習(xí)要求。（2）因文而異，明確每課的預(yù)習(xí)重點(diǎn)。

指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，特別鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽相關(guān)的視頻，查找相關(guān)的圖片資料，有條件的學(xué)生將相關(guān)的圖文資料打印下來與大家分享。

（3）注意反饋，增強(qiáng)預(yù)習(xí)的有效性。2.培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣

課堂傾聽是一種含有聽課技巧和聽課藝術(shù)的、積極高效的聽課，它還包含鑒賞性思考，主動(dòng)性理解，批評(píng)性接受等方面。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽——傾聽老師的講課,傾聽同學(xué)的發(fā)言,才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)過程。開啟思維的火花,獲取知識(shí),培養(yǎng)能力,才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。3.提高合作的有效性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)……倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”提倡學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，已成為當(dāng)前教學(xué)探究的主旋律。有效合作學(xué)習(xí)是提高課堂主體參與效率，拓展學(xué)生情感交流的重要渠道，是推進(jìn)主體學(xué)習(xí)的有效方式，更是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效 的教學(xué)理論和策略。有句話說得好“小合作有小成就，大合作就有大成就?！?/p>

4.巧設(shè)讀寫訓(xùn)練

課堂是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂，而讀寫訓(xùn)練的教學(xué)在語文課堂中占領(lǐng)著主要的地位，要提高學(xué)生的語文能力，讀寫教學(xué)責(zé)無旁貸。只有當(dāng)讀與寫和諧統(tǒng)一的結(jié)合，語文課堂教學(xué)才能真正提高學(xué)生的語文能力，語文課堂教學(xué)的有效性才能充分體現(xiàn)與提高。

三、研究的計(jì)劃

（一）課題研究準(zhǔn)備階段：（2012年3月——2012年10月）1.組建以王 斌為組長(zhǎng)的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各研究階段的要求與目標(biāo)，制定健全的研究制度和管理辦法，強(qiáng)化課題組內(nèi)部的自我調(diào)控和管理。

2.課題組調(diào)查、討論課堂教學(xué)中的共性問題并申報(bào)市級(jí)立項(xiàng)。3.課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。（負(fù)責(zé)人：王 斌）4.反復(fù)擬定開題報(bào)告。（負(fù)責(zé)人：王 斌 田正龍）5.聘請(qǐng)專家進(jìn)行開題論證。（負(fù)責(zé)人：王 斌）

6.修改課題開題報(bào)告并形成課題研究方案。（負(fù)責(zé)人：田正龍 王 斌）

（二）實(shí)施階段（2012年11月——2013年12月）

第一階段：（2012年11 月---2013年1月）

1.制定課題研究工作制度和課題研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)勵(lì)制度。在課題的研究教程中，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上將給予大力支持，專門設(shè)立了專項(xiàng) 資金。

2.組織學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有關(guān)的理論，尤其是有效教學(xué)及多元智能理論，再次深入研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，促進(jìn)研究的深入發(fā)展。具體落實(shí)研究任務(wù)。（負(fù)責(zé)人：王 斌）3.組織課題組成員進(jìn)行語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀問卷調(diào)查。（負(fù)責(zé)人：教師問卷調(diào)查－王 斌；學(xué)生問卷調(diào)查－馮麗花）

4.撰寫語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。（負(fù)責(zé)人：王 斌 田正龍）

第二階段：（2013年2月---2013年7月）

1.在課堂教學(xué)實(shí)踐中，初步提煉課堂教學(xué)的基本模式。

負(fù)責(zé)人：低年段－嚴(yán)康杰 馮麗花 ；

中年段－劉曉強(qiáng) 董亞雄 ； 高年段－王 斌 鞏占虎。

2.根據(jù)教學(xué)基本模式，針對(duì)教師在教學(xué)中存在的問題和學(xué)生語文綜合能力需要提升之處，提出解困設(shè)想。在學(xué)習(xí)和研討基礎(chǔ)上，教師提出解決問題的對(duì)策。

負(fù)責(zé)人：王 斌 田正龍 嚴(yán)康杰 鞏占虎

3.將對(duì)策實(shí)施于課堂教學(xué)，并通過課堂教學(xué)診斷，不斷完善對(duì)策，要求用教學(xué)反思的方式記錄研究體會(huì)。

負(fù)責(zé)：王 斌 馮麗花 嚴(yán)康杰 劉曉強(qiáng) 董亞雄 鞏占虎

第三階段：（2013年8月——2013年12月）

1.教師通過教學(xué)反思后，不定期推出不同年級(jí)的示范課、研究 課，進(jìn)行觀摩、研討、交流，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

負(fù)責(zé)：王 斌

2.對(duì)學(xué)生及教師再進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)效性階段性問卷調(diào)查。

負(fù)責(zé)人：教師問卷調(diào)查－嚴(yán)康杰；學(xué)生問卷調(diào)查－鞏占虎 3.開展多種形式的教研活動(dòng)，定期組織學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)質(zhì)課展示和交流活動(dòng)，并對(duì)研究過程中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)以及有爭(zhēng)議的問題進(jìn)行研討，提高科研的實(shí)效性。

負(fù)責(zé)：王 斌

4.通過理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，提煉并總結(jié)提高我校語文課堂教學(xué)實(shí)效的基本策略。負(fù)責(zé)：王 斌、田正龍及語文教研組全體成員

5.接受上級(jí)部門對(duì)課題的中期評(píng)估。

負(fù)責(zé)：王斌

6.在全面總結(jié)中期評(píng)估經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)研究方案進(jìn)行修訂調(diào)整，使之不斷充實(shí)完善。負(fù)責(zé)：王 斌 田正龍

7.針對(duì)研究的主要問題和策略進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐和研究，優(yōu)化策略，撰寫研究論文和教學(xué)反思。（前臵性學(xué)習(xí)有效策略研究－劉曉強(qiáng)；激發(fā)興趣有效策略研究－馮麗花；組織教學(xué)有效策略研究－嚴(yán)康杰；讀寫結(jié)合有效策略研究－鞏占虎；合作學(xué)習(xí)有效策略研究—董亞雄；學(xué)法指導(dǎo)有效策略研究—王斌。

上述負(fù)責(zé)教師務(wù)必通過研究寫出具有較高水平的論文（論文不少于3000字），并電子版。8.隨著研究和實(shí)驗(yàn)的不斷深入，要不斷吸收當(dāng)代教育理論及實(shí)踐成果，使課題研究和實(shí)驗(yàn)成果不斷得到修正和完善.通過課題的實(shí)施，促進(jìn)參與人員教育觀念的轉(zhuǎn)變。把課題實(shí)施的過程看成是參與人員轉(zhuǎn)變教育觀念、提高教育教學(xué)能力的過程。

（三）成果整理期與形成期（2014年1月——2014年4月）

1、總結(jié)成果、撰寫整理研究報(bào)告、論文。（負(fù)責(zé)：田正龍 王斌）

2、召開課題驗(yàn)收鑒定會(huì)，匯報(bào)研究成果。（負(fù)責(zé)：田正龍 王 斌）

3、根據(jù)情況對(duì)部分研究成果進(jìn)行推廣。

請(qǐng)語文教研組教師在網(wǎng)絡(luò)上尋找以下主要參考文獻(xiàn)，以為課題作理論指導(dǎo)。

熊生貴

小學(xué)語文《有效教學(xué) 和諧課堂》光明日?qǐng)?bào)出版社 2008年5月

李家棟

小學(xué)語文《新課程教學(xué)法》開明出版社 2003年11月(美國(guó))加里.鮑里奇《有效教學(xué)方法》出版社：鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)

江蘇教育出版社

出版日期：2002年5月

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》 華中師范大學(xué)出版 2002年 《寧夏教育》—課程改革讀本 2005年5月總第292期

陶西平《“多元智能”理論與課程改革》（《寧夏教育》—課程改革讀本 2005年5月 總第292期）

鐘啟泉、崔允漷、張華主編《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展——〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉解讀》

華東師范大學(xué)出版社2001年8月版 孫亞玲《課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究》

教育科學(xué)出版社

2008年7月

崔允漷《有效教學(xué)》 華東師范大學(xué)出版社 2009年06月 胡江倩《論有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及其實(shí)施策略》

黑龍江教育出版社

2001年10月

阮紅芳、靳玉樂《有效教學(xué)論析》

年第8期

2003《當(dāng)代教育論壇》雜志