第一篇：山東省技工學(xué)校首批名牌專業(yè)、重點專業(yè)名單公布

根據(jù)魯勞社辦[2004]28號文件，現(xiàn)將評估認定的全省技工學(xué)校首批名牌專業(yè)、重點專業(yè)予以公布,名單如下：(職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)研究室僅摘錄青島市技工學(xué)校)

一、山東省技工學(xué)校首批名牌專業(yè)

1、四方機車車輛技術(shù)學(xué)校----焊接專業(yè)；

2、青島市高級技工學(xué)校----電工專業(yè)；

3、青島市海洋技術(shù)學(xué)校----遠洋駕駛專業(yè)。

二、山東省技工學(xué)校首批重點專業(yè)

1、青島市高級技工學(xué)校----電工專業(yè)；

2、青島市高級技工學(xué)校----數(shù)控加工專業(yè)；

3、平度市技工學(xué)校----機電一體化專業(yè)；

4、四方機車車輛技術(shù)學(xué)校----焊接專業(yè)；

5、青島市海洋技術(shù)學(xué)校----遠洋駕駛專業(yè)；

6、青島市海洋技術(shù)學(xué)校----海洋生物制藥專業(yè)；

7、青島機電技術(shù)學(xué)校----車工專業(yè)；

8、青島市電子信息技術(shù)學(xué)校-家用電子產(chǎn)品維修；

9、青島市化工技術(shù)學(xué)校----化學(xué)分析。

第二篇：山東山推技工學(xué)校名牌專業(yè)匯報材料

山東山推技工學(xué)校參評市十大名牌專業(yè)

評審匯報材料

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：

首先我代表全校師生對市評估專家組蒞臨學(xué)校檢查指導(dǎo)工作表示熱烈的歡迎。

根據(jù)濟人社辦發(fā)[2011]173號文件精神，學(xué)校積極組織相關(guān)人員做好迎接評審的準備工作，對照評審細則，認真進行了自查自評。在充分論證和客觀分析的基礎(chǔ)上，認為我校數(shù)控加工專業(yè)自開辦以來，積極改進教學(xué)方法和教學(xué)模式，增加專業(yè)的投資比重，提升專業(yè)的整體辦學(xué)實力，具備了參加此次評審的申報資格和條件，在此懇請專家組對該專業(yè)進行評審。下面我從以下幾個方面向各位專家作簡要匯報：

一、學(xué)?；厩闆r

山東山推技工學(xué)校始建于1983年，1993年被評為山東省重點技工學(xué)校, 1996年被評為省教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀單位，2011年晉升為國家級重點技工學(xué)校。

學(xué)校目前占地面積82畝，建筑面積37821m2，現(xiàn)有教職員工74人，共有48個教學(xué)班，在校學(xué)生3990人，可在全省范圍內(nèi)招生，是一所集教學(xué)、就業(yè)安置、技能鑒定、特種作業(yè)人員安全培訓(xùn)和在職職工培訓(xùn)為一體的特色鮮明的技工學(xué)校。

學(xué)校現(xiàn)開設(shè)中技、高技共13個專業(yè)，其中，工程機械維修專業(yè)于2004年被確定為山東省重點專業(yè)與名牌專業(yè)，2005年車工和焊接專業(yè)被確定為濟寧市重點專業(yè)和名牌專業(yè)，2008年工程機械維修專業(yè)重新被評為省名牌專業(yè)，2009年焊接和數(shù)控加工專業(yè)被評為濟寧市名牌專業(yè)。

二、基本辦學(xué)情況

1、加強師資隊伍建設(shè)，深抓教學(xué)質(zhì)量：

學(xué)校高度重視教師隊伍建設(shè)，近年來，學(xué)校健全完善了教師隊伍建設(shè)機制，制定了相關(guān)的制度和條例，積極鼓勵教師參加繼續(xù)教育，擬定學(xué)習(xí)培訓(xùn)計劃，為教師參加繼續(xù)教育創(chuàng)造條件。在抓好學(xué)歷教育提高的同時，學(xué)校還鼓勵教師參加學(xué)科骨干教師培訓(xùn)、教育教研交流、在崗自學(xué)、課題研討、課件制作等各種類型的中短期培訓(xùn)學(xué)習(xí)。有多名教師撰寫的論文、教案及制作的課件獲得各類獎項并得以推廣。同時，學(xué)校狠抓教學(xué)質(zhì)量，制訂新的教學(xué)質(zhì)量考核體系，對教師教學(xué)工作完成情況、教學(xué)質(zhì)量情況、教研活動參加情況和臨時性工作完成情況進行綜合評價、考核。根據(jù)教學(xué)大綱制訂嚴謹?shù)慕虒W(xué)計劃，組織實施教學(xué)。在專業(yè)教學(xué)方法上堅持了“教、學(xué)、做三合一”的原則，根據(jù)專業(yè)課程的特點，采用了將教室搬進工廠的“現(xiàn)場教學(xué)法”，在完成基本課題訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，輪流到企業(yè)循環(huán)實習(xí)，接觸企業(yè)先進的管理理念和生產(chǎn)設(shè)備，實現(xiàn)與企業(yè)的零距離對接，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才打下堅實的基礎(chǔ)。

2、突出辦學(xué)特色，加強學(xué)生實訓(xùn)能力：

學(xué)校始終堅持走產(chǎn)教結(jié)合的辦學(xué)思路，采用理論教學(xué)、實習(xí)課題教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。學(xué)校擁有建筑面積11000m的學(xué)生實訓(xùn)場地，設(shè)有電工電子實驗室、數(shù)控模擬實驗室、CAD教室等，校內(nèi)有專門的實習(xí)工廠，學(xué)生在掌握基本的操作技能以后，可在校內(nèi)工廠實習(xí)。同時，學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合，積極推進校企合作工作，充分發(fā)揮廠內(nèi)實習(xí)資源優(yōu)勢，實現(xiàn)了資源共享。先后與山推股份公司、山推機械公司、小松山推工程機械有限公司、小松履帶有限公司等20余家單位建立了緊密型合作關(guān)系，簽訂了涵蓋“訂單培養(yǎng)、實習(xí)實訓(xùn)、人員雙向交流”等內(nèi)容的校企合作協(xié)議，建立了多個校外專業(yè)實訓(xùn)基地，加強了學(xué)生實踐操作能力。多年來，學(xué)生在校期間均能到企業(yè)參加生產(chǎn)實習(xí)或定向?qū)嵙?xí)，到校外實習(xí)基地實習(xí)率達到95%以上，既鞏固了在校內(nèi)所學(xué)的操作技能、提高了熟練程度，又能使學(xué)生接觸到企業(yè)的先進設(shè)備和操作工藝，開闊了眼界和思路，對企業(yè)的管理理念和管理方式提前有了較好的適應(yīng)。學(xué)生畢業(yè)以后能夠很快的適應(yīng)生產(chǎn)崗位，在見習(xí)期內(nèi)提前頂崗操作。多年來我們的學(xué)生一直受到企業(yè)的好評和歡迎，部分優(yōu)秀的學(xué)生甚至提前被企業(yè)“預(yù)訂”。

3、開展多層次辦學(xué)，辦學(xué)靈活：

學(xué)校多年來堅持學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，始終堅持以市場需求為導(dǎo)向，在進行充分的調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，針對本地

2區(qū)和本企業(yè)的用工需求，進行了合理專業(yè)設(shè)置，除常設(shè)專業(yè)還外開設(shè)了鑄造、鍛造、熱處理和涂裝等特色專業(yè)外，同時承擔特種作業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)等非學(xué)歷中短期培訓(xùn)任務(wù)，每年完成培訓(xùn)任務(wù)2000余人，滿足了企業(yè)的特殊需求。學(xué)校2003年成立濟寧市工程機械職業(yè)技能鑒定所，承擔車工、銑工、磨工、鏜工、鉗工、電工、焊工、涂裝工、熱處理工、工程機械修理工等十余個工種初、中、高級工的職業(yè)技能鑒定工作。2005年學(xué)校被濟寧市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局認定為“特種作業(yè)安全技術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)”，從事電工、焊工、廠內(nèi)機動車輛駕駛等工種的特種作業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)。為滿足山推股份公司、山推機械公司等企業(yè)的職工培訓(xùn)需求，學(xué)校建立了職工培訓(xùn)平臺，積極開展對學(xué)生就業(yè)崗前培訓(xùn)及對在職職工能力提升培訓(xùn)，培訓(xùn)考試合格后，頒發(fā)相應(yīng)級別的職業(yè)資格證書。

4、重視招生就業(yè)安置工作，就業(yè)率高：

近幾年來，學(xué)校招生工作呈現(xiàn)出生源過剩的火爆局面，這與山推品牌效應(yīng)、就業(yè)安置率高密不可分。學(xué)校在全校范圍內(nèi)構(gòu)建了一個“以學(xué)生為本，人人關(guān)心就業(yè)，事事想著就業(yè)”的良好格局。就業(yè)質(zhì)量高是我們衡量培訓(xùn)質(zhì)量和就業(yè)安置工作的標尺。近幾年來，我們的畢業(yè)生主要以下去向：一是山推兩大公司（股份公司和機械公司）隨著生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模的不斷擴大，每年都吸納相當數(shù)量的畢業(yè)生；二是山推參股、控股的合資公司如小松山推、彩橋公司、歐亞陀公司等在招用技術(shù)工人時，我們的畢業(yè)生占了比較大的份額；三是濟寧高新技術(shù)開發(fā)區(qū)作為工程機械生產(chǎn)基地，目前小松、加藤等大量外資公司的引入對學(xué)生的就業(yè)安置將起到較好的推動作用。目前這些公司的收入水平、勞動強度、員工待遇等在濟寧及周邊地區(qū)處于龍頭地位，就業(yè)的學(xué)生非常穩(wěn)定。就業(yè)安置狀況達到目前狀態(tài)，再次帶動了生源的火爆場面。

5、強化管理，提高學(xué)生整體素質(zhì)：

學(xué)校加強學(xué)生政治思想教育和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，倡導(dǎo)校園文明，做好學(xué)生日常行為規(guī)范管理，采取多種形式加強教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活道德習(xí)慣。開展多種文體活動，豐富學(xué)生業(yè)余文化生活，活躍校園文藝氛圍，努力培養(yǎng)學(xué)生成為一個愛學(xué)習(xí)，善合作、有理想、有紀律的高素質(zhì)技能人才。

三、擬申報名牌專業(yè)建設(shè)情況：

數(shù)控加工專業(yè)開設(shè)于2003年，系學(xué)校骨干專業(yè)，師資力量雄厚，設(shè)施設(shè)備齊全，教學(xué)質(zhì)量處在領(lǐng)先地位。學(xué)校重視數(shù)控加工專業(yè)的建設(shè)發(fā)展，實行理論實習(xí)一體化教學(xué)，注重對學(xué)生操作技能和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。開辦9年來，不僅培養(yǎng)和造就了一批綜合素質(zhì)高的師資隊伍，而且為社會培訓(xùn)了大批高素質(zhì)的中、高級技能人才。近幾年來，每年參加全市技工學(xué)校技能比武成績均名列前茅，在全省、全國技能大賽中也取得了優(yōu)異成績。其中，2008年，數(shù)控專業(yè)在山東省職業(yè)院校技能比賽中獲一等獎、全國數(shù)控大賽技能大賽全國決賽

中獲第十名；2009年，數(shù)控專業(yè)在山東省職業(yè)院校技能比賽及全國職業(yè)院校技能大賽中均獲一等獎，我校職工在中央企業(yè)職工技能大賽數(shù)控車工決賽中獲得銅獎；2010年第四屆全國數(shù)控大賽濟寧選拔賽，我校兩名學(xué)生和一名教師分別獲得了一等獎；2011年，數(shù)控加工專業(yè)在山東省職業(yè)院校技能大賽獲得二等獎。這些成績充分體現(xiàn)了我們的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色，反映了我校的教學(xué)水平。

該專業(yè)每年招收學(xué)生逾200人，校內(nèi)擁有兩處計1615平方米的數(shù)控加工專業(yè)實習(xí)車間。學(xué)校為完善數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)，每年都重點投入經(jīng)費購置實驗、實訓(xùn)設(shè)備，提升本專業(yè)的綜合實力。校內(nèi)擁有用于實訓(xùn)教學(xué)的各種數(shù)控系統(tǒng)、各種型號的先進設(shè)備，配置了CAD教室、考試中心、數(shù)控仿真教室、微機室等電教設(shè)施，很好地滿足了本專業(yè)教學(xué)需要；任課教師均配備辦公電腦，滿足教師制作課件、校本講義編制等辦公需要；校圖書室圖書數(shù)量、品類滿足教師及學(xué)生專業(yè)教學(xué)、科研和學(xué)習(xí)需求。

學(xué)校擁有一支高素質(zhì)的師資隊伍。學(xué)?，F(xiàn)有數(shù)控加工專任教師20人，其中數(shù)控加工專業(yè)技術(shù)理論教師10人，實習(xí)指導(dǎo)教師10人，一體化教師16人。教師數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理。其中專業(yè)理論教師學(xué)歷均在本科以上，高級職稱達30%，均具有中級或以上操作技能。實習(xí)指導(dǎo)教師均為大專以上學(xué)歷。理論實習(xí)一體化教師達到專業(yè)課教師總數(shù)的80%。學(xué)校每年舉辦教

學(xué)年會，評選優(yōu)秀論文、課件、教案等，教師隊伍在教學(xué)科研方面具有較高水平，教科研成果15個,發(fā)表論文9篇。教師自編專業(yè)教材，多次參加省市論文、教案、課件評比并獲得優(yōu)異成績。

學(xué)校以“育一流技術(shù)人才，創(chuàng)一流職業(yè)學(xué)?！睘槟繕耍瑘猿帧耙宰龊梅?wù)為宗旨，以實現(xiàn)就業(yè)為目標，以培養(yǎng)能力為本位”的辦學(xué)方針，大力加強實訓(xùn)技能的培養(yǎng)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。廣大畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎，大部分被推薦安置到山推工程機械股份有限公司、山推機械公司、山重建機有限公司以及小松山推、小松履帶等獨資、合資企業(yè)，該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面廣，畢業(yè)生就業(yè)率達95.4%，企業(yè)對畢業(yè)生滿意率達94%。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家，為促進學(xué)校的進一步發(fā)展，加強專業(yè)建設(shè)，更好地為社會培養(yǎng)技能過硬、品德優(yōu)秀、綜合素質(zhì)高的技能人才，特申請數(shù)控加工專業(yè)為濟寧市技工院校十大名牌專業(yè)。

我的匯報到此結(jié)束。最后，預(yù)祝各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家工作順利、身體健康。

2011年12月8日

第三篇：教育部公布首批中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標準目錄

教育部公布首批中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標準目錄

教育部公布首批《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標準（試行）》目錄，涉及農(nóng)林牧漁類、資源環(huán)境類、能源與新能源類等14個專業(yè)類的95個專業(yè)。

此次公布的專業(yè)教學(xué)標準在專業(yè)名稱（專業(yè)代碼）、入學(xué)要求、學(xué)制、培養(yǎng)目標、職業(yè)范圍、人才規(guī)格、主要接續(xù)專業(yè)、課程設(shè)置、教學(xué)時間安排、教學(xué)實施、教學(xué)評價、實訓(xùn)實習(xí)環(huán)境、專業(yè)師資等14個方面提出了具體要求。

據(jù)悉，今后教育部將以新標準為主要依據(jù)評估中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進中職專業(yè)教學(xué)的科學(xué)化、標準化、規(guī)范化，建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系。

第四篇：技工學(xué)校專業(yè)課堂“五合一”

山推技校第二十一屆

教學(xué)年會參評論文

技工學(xué)校專業(yè)課堂“五合一”

作者部門

作者姓名胡 燕

技工學(xué)校專業(yè)課堂“五合一”

摘要：“做中教，做中學(xué)”，是陶行知先生“教學(xué)做合一”思想中的主要內(nèi)容之一?！敖虒W(xué)做”的理論中心在“做”上，做就是“在勞力上勞心”，單純的勞力只是蠻干，單純的勞心只是空想，均不能算做。真正的教學(xué)做合一就必須做到五合一：

一、課堂教學(xué)與生活實踐“合一”；

二、理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)“合一”；

三、教師講授與學(xué)生探究“合一”；

四、傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代多媒體技術(shù)“合一”；

五、教學(xué)環(huán)境與企業(yè)真實氛圍“合一”。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一

做合一

現(xiàn)在的技工教育，學(xué)生大多是文化知識薄弱，素質(zhì)較差的初中、高中畢業(yè)生，他們接受、理解知識的能力和速度都較慢，如果任課教師依然呆板的按照教學(xué)計劃，授課大綱循規(guī)蹈矩的進行教學(xué)，效果可想而知。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生要是學(xué)不會、聽不懂，教師即使“教”的再天花亂墜也是徒勞。“做中教，做中學(xué)”，是陶行知先生“教學(xué)做合一”思想中的主要內(nèi)容之一?！敖虒W(xué)做”的理論中心在“做”上，做就是“在勞力上勞心”，單純的勞力只是蠻干，單純的勞心只是空想，均不能算做。做是發(fā)明，是創(chuàng)造，是實驗，是建設(shè)，是生產(chǎn)，是探尋出路。那么怎樣的課堂才算真正的“教學(xué)做合一”？作者認為真正的教學(xué)做合一就必須做到五個“合一”。

課堂教學(xué)與生活實踐“合一”

孔子說：“舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也?！避髯诱f：“以一知萬”。無論它是一隅三反，或是以一知萬，那個“一”必定是“生活”。教學(xué)做也有一個公共的中心，這個“中心”就是事，就是實際生活。前段時間觀摩了一堂數(shù)控專業(yè)的示范課，內(nèi)容講的是《工件的坐標》，在引入新課階段，教師放了一段錄像，內(nèi)容是“對號入座”，主人公拿著買來的電影票想找到自己的座位。這個場景幾乎每個人都遇到過，這個時候教師問學(xué)生，如何才能找到“對應(yīng)的座位”，學(xué)生們爭相回答，因為這個答案對他們來說太簡單了，順勢教師問“那么誰能說說自己現(xiàn)在的座位號是多少？”，學(xué)生們面面相覷，因為他們不知道如何回答這個問題。教師接著說“如果我現(xiàn)在確定第一排第一個座位是一排一號，同學(xué)們還能找到自己的位置嗎？”。一系列的問題之后教師說要想知道自己的位置就必須滿足兩個條件，沒等教師說學(xué)生就大聲的說出基點，坐標。這堂課教師以生活化的知識引入，使學(xué)生覺得所學(xué)知識離自己很近，并且覺得這樣的課堂很有趣，顯然，這樣的開始起到了事半功倍的效果。把教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗課堂化，有效的將課堂教學(xué)與非課堂教學(xué)相結(jié)合，化抽象為有趣、生動、易于理解，讓學(xué)生感受到教學(xué)其實是源于生活且無處不在的，學(xué)習(xí)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地生活。如此生活化的課堂，也必然情趣盎然，氣氛活潑，精彩高效。

理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)“合一”

陶行知先生在?手腦相長歌?中說：“人生有兩寶，雙手和大腦。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會用，才算是開天辟地的大好佬?！彼酝ㄋ滓锥⒗世噬峡诘脑姼栊问綄κ帜X并用、二者不可偏廢的道理做了深入淺出的闡述?？墒牵从^今天的教育，教師為了“教而教”、學(xué)生為了“學(xué)而學(xué)”，“教”與“學(xué)”相分離；教師教的學(xué)不會、記不住、不理解，從而出現(xiàn)了職業(yè)教育中的“會講的不會做、會做的不會說”的“實習(xí)理論兩

張皮”的窘迫局面。要想從根本上改變這一現(xiàn)狀，就必須做到理論教學(xué)與生產(chǎn)和生活實際緊密結(jié)合，注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)的一一對應(yīng)，做到“做中學(xué)，學(xué)中做”，使教師由傳統(tǒng)的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”，學(xué)生在理論與實際的聯(lián)系中理解和掌握知識，并通過教學(xué)實踐培養(yǎng)學(xué)生在實際中運用知識的能力。從現(xiàn)在工廠的實際需求來看，在教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實際必須注意以下幾個方面。

1、保證理論知識的系統(tǒng)性與完整性。任課教師需將所講知識優(yōu)化整合，保證傳授給學(xué)生的知識脈絡(luò)可以“一氣呵成”，并且不覺得虎頭蛇尾。

2、理論教學(xué)要切實為實踐服務(wù)。不同的學(xué)校、不同的專業(yè)對同一門知識的側(cè)重點要求不同，故任課教師要考慮知識的適用性。比如《金屬材料與熱處理》這門課，要是講給熱處理專業(yè)學(xué)生就要重點講解鋼的熱處理這章，而對于車工專業(yè)的學(xué)生來說則要重點講解鋼的牌號。

3、多給學(xué)生運用理論知識的機會?？傊?，“教學(xué)做合一”就是理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)二者高度結(jié)合的一種模式。這種模式以理論教學(xué)為開端，以實踐訓(xùn)練為重心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進學(xué)用一致。

教師講授與學(xué)生探究“合一”

在一個對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查中問一個學(xué)生：最喜歡的課堂是什么樣的。有80℅的學(xué)生竟然選擇了“老師講、學(xué)生聽”。從學(xué)生的回答我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于被動接受學(xué)習(xí)，學(xué)生不想思考和提出問題，因為課堂中沒有探究任務(wù)，教師把課堂全部“占為己有”，學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)當做一種被動的任務(wù)。希爾伯曼撰寫的?積極學(xué)習(xí)?一書中，一項關(guān)于“學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的平均回憶率”的調(diào)查引起了我的關(guān)注，原來教師講授的平均回憶率只有5℅，而學(xué)生探究的平均回憶率卻高達95℅。

“講授”強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，“探究”強調(diào)學(xué)生的主體性。為了保證在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體，關(guān)鍵是要處理好“學(xué)生自主”與“教師指導(dǎo)”的關(guān)系。教師要精心設(shè)計好講授的內(nèi)容、重點及講授的方式，分清哪些是必須通過講授讓學(xué)生明白的，哪些是可以探究的。教師的角色要由前臺的“演”轉(zhuǎn)為后臺的“導(dǎo)”。教育家第斯多惠說“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞”，“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究”。在課堂教學(xué)的過程中留給學(xué)生一部分可以自由支配的時間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作，更多的關(guān)注學(xué)生的主體作用，教師只作教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者，促進者、合作者，使探究能順利適時地開展下去，使課堂真正屬于學(xué)生。

傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代多媒體技術(shù)“合一”

在一堂完整的課堂教學(xué)中，板書可以揭示教學(xué)內(nèi)容的要點和邏輯層次，體現(xiàn)知識脈絡(luò)和體系，但是單純的用板書傳遞知識顯得乏味、枯燥。而多媒體教學(xué)正好改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單

一、呆板，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性。但如果完全拋掉了傳統(tǒng)，那么創(chuàng)新就成了無源之水，無本之木。原有的不能傳承，新的又難以為續(xù)，教學(xué)處于無所適從的尷尬境地，教育就形成了斷層。因此，我們只有審慎地對待傳統(tǒng)，將兩者有效的結(jié)合起來才有真正意義上的創(chuàng)新，才能更好的完成教學(xué)活動、更好的傳遞知識?！峨姶鸥袘?yīng)》是電工學(xué)中重要的一節(jié)，但是電磁感應(yīng)現(xiàn)象知識抽象，光靠教師講，板書寫，根本表達不了知識的內(nèi)涵，而借助多媒體動畫，將抽象的電磁感應(yīng)用動畫的方法展現(xiàn)出來，既能化抽象為形象，并且還可以活躍課堂氛圍，學(xué)生愿學(xué)。同時教師用板書把“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”、“楞次定律”、“法拉第電磁感應(yīng)定律”、“直導(dǎo)體切割磁感線”四個知識點用“磁感線”這條線串聯(lián)起來，多媒體演示給予學(xué)生感知，板書展示則可以使學(xué)生輕松抓住所學(xué)知識的脈絡(luò)。兩者結(jié)合給予學(xué)生視覺、聽覺、嗅覺的“三位一體”沖擊，使學(xué)生“手、耳、眼、腦、口”都能“動”起來，真正做到了陶行知先生的“教學(xué)做合一”。

教學(xué)環(huán)境與企業(yè)真實氛圍“合一”

如同國家建設(shè)需要一個安定團結(jié)的政治局面和良好的社會秩序一樣，青年學(xué)生的成長及學(xué)習(xí)同樣需要一個良好的教學(xué)環(huán)境。為了盡快實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校全方位無縫對接，滿足各企業(yè)對人才的特殊需求，校園應(yīng)積極引入企業(yè)文化，通過對不同企業(yè)文化的移植、提煉、升華，創(chuàng)造一個比較真實的生產(chǎn)環(huán)境，使校園成為具有企業(yè)特色的團隊。使學(xué)生始終生活學(xué)習(xí)在具有濃厚企業(yè)氛圍的教學(xué)環(huán)境中，讓教學(xué)組織貼近崗位，具有企業(yè)的味道；讓教學(xué)評價貼近職業(yè)資格鑒定，具有職業(yè)培訓(xùn)的味道；教師作為“企業(yè)”的“領(lǐng)導(dǎo)”，要監(jiān)督“企業(yè)員工”的工作質(zhì)量，具有仿真的味道。在這種“亦真亦假”的教學(xué)環(huán)境中，教師再創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的情感體驗和生活體驗的教學(xué)過程，就必然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。?金屬材料與熱處理?這門課的第四章鋼的熱處理里面重點講解“四把火”，為了讓學(xué)生們真切的體會“四把火”的含義，筆者組織了一次模擬實訓(xùn)場地的實驗，用酒精燈充當加熱爐，讓學(xué)生充

當“員工”給圓珠筆里面的彈簧進行加熱親自去“做”，教師充當“企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)”只做重點點撥。上課的氣氛超前的活躍，每個學(xué)生都愿意參與其中，忙的不亦樂乎。課后筆者做了一個小小的測試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，效果非常理想。

不在做上用功夫，教固不成教，學(xué)也不成為學(xué)?？梢姟白鲋薪?，做中學(xué)”，是通過老師的做，學(xué)生得到理解，再去做，這個過程就是“教學(xué)做合一”。在這個過程中，體現(xiàn)了教和學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)和用的統(tǒng)一?！爸仔须y，貴在實踐”。只要我們善于思考、勤于實踐，陶行知先生的教育思想一定會在新時期的職業(yè)課堂中綻放出智慧的光芒。

參考文獻：

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第五篇：中國大學(xué)從北向南高校王牌專業(yè)名單公布

中國大學(xué)從北向南高校王牌專業(yè)名

單公布

985的名號，就是它比西電和北郵最大的優(yōu)勢了，很值得報考。當然專業(yè)都要是電子和通信類的。

西南財經(jīng)大學(xué)：其實西財一點也不比兩財一貿(mào)差，只是地理位置和北京上海比，肯定是比不上的。金融學(xué)科太強勢了，分數(shù)也很高。

重慶大學(xué)：不是很有名氣的985，但是有一些學(xué)科實力還是很強勁，它是建筑老八校，而且電氣、儀器等學(xué)科很強大。

武漢大學(xué)：老牌名校了，文理工科都有優(yōu)勢，其實哈工西交南開武大中山這一層的名校，還是很值得選擇的，至少排名高，名氣大，聲譽好，大家都

認可。最強勢的應(yīng)該是數(shù)理金融實驗班了，學(xué)科方面，測繪圖書檔案法學(xué)等都是全國最好的。

華中科技大學(xué)：大名鼎鼎的華中理工大學(xué)+同濟醫(yī)科大學(xué)，當然是值得報考了，而且華科也是前10的?？?，優(yōu)勢專業(yè)是工科和醫(yī)科，機械工程電氣工程光學(xué)工程電子通信計算機自動化都可以，還有，華科才是真正的同濟醫(yī)，大家不要搞錯了。

中南財經(jīng)政法大學(xué)：中南財經(jīng)和政法合并而成，不管財經(jīng)還是政法都是很有優(yōu)勢的，會計學(xué)值得一讀。

中南大學(xué)：中南礦冶，長沙鐵道，湘雅醫(yī)都是各有優(yōu)勢的，只是合并之后，還需要好好整合，讓更多人認可，礦冶，材料，交通運輸，醫(yī)學(xué)都是頂尖的。

湖南大學(xué)：所謂的千年學(xué)府，學(xué)科不是很突出，但是好專業(yè)都是熱門專業(yè)，而且也是985，性價比挺高的，車輛工程，土木工程，建筑學(xué)還是強推。

中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)：科大和人大很像一對哦，雖然沒有地理優(yōu)勢，但是還是全國最頂尖的大學(xué)之一，中科大這個名就夠了，超級高精尖?？拼鬀]有必要去在乎什么大學(xué)排名的。

南京大學(xué)：讓人敬佩的大學(xué)，南大和中科大一樣，都沒有合并過，而且還能屹立于7大頂級大學(xué)的行列，很不容易。曾經(jīng)的國立中央大學(xué)，當然是南大的光輝歷史。學(xué)科實力很均勻，沒有什么差項，當然值得一提的是那些第一名，物理學(xué)，天文學(xué)，大氣科學(xué)。

東南大學(xué)：本來是大名鼎鼎的國立中央大學(xué)工科主干，也是四大工學(xué)院之南京工學(xué)院，改了名字之后，反而好像名氣下降了。所以很多同學(xué)撿到寶了，性價比高，實力強大，它的優(yōu)勢就是它的好學(xué)科全是熱門學(xué)科，建筑土木交通電子通信都是頂尖，再加生物醫(yī)學(xué)工程全國第1，東大確實是不錯的。

南京航空航天大學(xué)+南京理工大學(xué)：都是國防七子，選擇它們的工科，應(yīng)該在長三角是不錯的。

河海大學(xué)：只推薦一個東西：水利工程，這個是全國第一。

復(fù)旦大學(xué)：又是一所偶像級的學(xué)校，能進復(fù)旦就是很好了，不用管什么專業(yè)了，它比其他華東五校的優(yōu)勢就是，它在上海，而且它名氣最大了。

上海交通大學(xué)：學(xué)科結(jié)構(gòu)很好，潛力超大，會越來越強的學(xué)校。清北復(fù)交，四大名校，這就夠了。機械，船舶，信息安全，還有交大經(jīng)管，都是充滿誘惑力的。

同濟大學(xué)：名氣太大了，分數(shù)反而有點虛高的感覺。不過同濟的四個王牌那是真的王牌，絕對具有誘惑力：建筑土木城規(guī)汽車。

上海財經(jīng)大學(xué)：財經(jīng)第一校，又是上海，為什么不去呢?

上海外國語大學(xué)：算是外語第二校，北外和上外對齊了，熱門。

華東師范大學(xué)：老師們的夢想，想當老師，當然首選北師大和華東

師大了，好專業(yè)，據(jù)說對外漢語很強，當然和教育學(xué)有關(guān)的東西都強。

華東理工大學(xué)：行業(yè)類精英，化工去不了天大，當然去華東理工大學(xué)了。

浙江大學(xué)：全國最綜合性的大學(xué)來了，可惜人家就是什么都強，什么都拿得出手，超過清華北大也不是沒有可能的。而且浙大專業(yè)各種包裝實驗班，很誘人。

廈門大學(xué)：所謂的最美大學(xué)，學(xué)生們心中的天堂了，廈大在學(xué)生中絕對是粉絲最多的，這幾年分數(shù)也是越來越高，人家是雷陣雨中的艾里斯頓商學(xué)院啊，人家有易中天啊，人家有會計廣告一堆熱門學(xué)科啊，人家是在廈門這個浪漫的城市。

中山大學(xué)：老牌名校了，但是嶺南作風太低調(diào)了，以至于在北方很多人只是知道有這么個名校，卻不知道到底這個學(xué)校有什么好的。同樣也是前10的?？停A南最高學(xué)府，當然是很值得

報考的，沒有什么一級學(xué)科是第一名，但是大部分學(xué)科都是前10名，奠定了它的實力。來中山，可以感受到不一樣的南國風格。它的嶺南學(xué)院，管理學(xué)院，中山醫(yī)等專業(yè)也十分誘人。

華南理工大學(xué)：和中山一樣的遭遇，由于大部分學(xué)生都在珠三角被搶購一空，導(dǎo)致北方知名度不足，人家也是 985名牌大學(xué)，根正苗紅的中山大學(xué)的工科主干，同時也是四大工學(xué)院和建筑老八校。它的最大優(yōu)勢就是，它是工科名校，它是珠三角唯一的工科名校，所以性價比十分高。輕工食品什么的就不說了，建筑學(xué)是第一王牌。

暨南大學(xué)：著名僑校，三個王牌是很值得報考的，會計金融新聞，誰叫珠三角這么個大市場沒有多少好大學(xué)呢。

廣東外語外貿(mào)大學(xué)：就業(yè)就是廣外的拿手好戲，商務(wù)英語高級翻譯以及小語種在國內(nèi)也十分有名。

東北師范大學(xué)+南京師范大學(xué)+華

中師范大學(xué)+華南師范大學(xué)+陜西師范大學(xué)+西南大學(xué)：都是師范花，其中最推薦的還是華中師范大學(xué)。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)：應(yīng)該是性價比很高的大學(xué)，雖然它的分數(shù)已經(jīng)很高了，但是和它的超強實力還是沒有成正比。不管如何，進入哈工大，你就是所謂的c9的學(xué)生了，而且不要認為哈工大地理位置太偏遠，哈工大的牌子在全國都還是很好使的。專業(yè)當然是主打工科，王牌專業(yè)：航天、焊接、飛行器設(shè)計和制造、機械電子工程、計算機科學(xué)與技術(shù)、土木工程。

哈爾濱工程大學(xué)：和哈工大一樣，也是國防7子，不過好專業(yè)就很局限了，如果你喜歡船舶與海洋工程這類專業(yè)，哈工程當然是很好的選擇。其它如：水聲工程、自動化、核工程與和技術(shù)、動力與能源工程也很牛。