第一篇：九年級(jí)青春作文課 老師版

1、教師提示：為了避免在寫(xiě)作文時(shí)隨意性太強(qiáng)，在寫(xiě)作文前，我們應(yīng)該用幾分鐘來(lái)構(gòu)思、擬擬提綱。（出示課件）

2、學(xué)生擬提綱，教師巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

3、學(xué)生說(shuō)自己的題目、體裁和主題（或論點(diǎn)）。

4、學(xué)生說(shuō)在剛才構(gòu)思時(shí)遇到的困難。

5、預(yù)想主要的問(wèn)題應(yīng)該是打不開(kāi)思路，在點(diǎn)評(píng)歸結(jié)中過(guò)渡到下面的環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生的困難進(jìn)行指導(dǎo)。

1、我們先完成這樣一個(gè)訓(xùn)練：（出示課件）著名語(yǔ)文教育家夏丏尊先生曾說(shuō)過(guò)：在語(yǔ)感敏銳的人心里，“赤”不僅指紅色，“夜”也不只是晝的反義語(yǔ)。見(jiàn)了“新綠”二字，就會(huì)感到無(wú)限的希望，就會(huì)想到自然的生機(jī)、少年的氣概等等說(shuō)不盡的旨趣。

請(qǐng)大家展開(kāi)聯(lián)想，從下列問(wèn)題中任選一個(gè)，用盡量詩(shī)意的語(yǔ)言回答出來(lái)。

1、你覺(jué)得青春是什么顏色的？為什么？

2、你覺(jué)得青春是什么味道的？為什么？

3、見(jiàn)了“青春”二字，你想到了什么聲音？

句式不限，順序不限，字?jǐn)?shù)不限

2、給半分鐘讓學(xué)生在稿紙上稍微寫(xiě)寫(xiě)。

3、學(xué)生發(fā)言交流

4、下一個(gè)問(wèn)題：（出示課件）看到青春二字，你會(huì)想到哪些事物呢？

（能說(shuō)出理由更好；暫時(shí)不能說(shuō)出理由也沒(méi)關(guān)系，有時(shí)間再慢慢想。）

5、學(xué)生自由發(fā)言。

6、小結(jié)并進(jìn)行寫(xiě)法指導(dǎo)：（出示課件）青春是有聲有色、有形有味、生動(dòng)鮮活、多姿多彩的。如果把我們對(duì)青春的聯(lián)想和思考再深化一點(diǎn)、具體一點(diǎn)，然后連綴起來(lái)，圍繞著某一個(gè)主題有條理地連綴起來(lái)，你也許會(huì)得到一篇篇關(guān)于青春的優(yōu)美散文。

7、學(xué)生齊讀理解。

8、好文薦讀《青春ABC》,教師提示：作文本身是次要的，但我覺(jué)得作者那善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和善于思考的大腦應(yīng)該能帶給我們很大的啟示。指名讀學(xué)生喜歡的片段。

四、繼續(xù)深入理解青春的含義，并進(jìn)行記敘文思路指導(dǎo)。

1、同學(xué)們接著想，（出示課件）提到青春，你會(huì)想到什么人呢？

2、引導(dǎo)學(xué)生想到自己身上。然后（出示課件）提到青春，你想到了自己（可以是你個(gè)人，還可以是你的群體或你的集體）的哪件事或哪些生活片斷呢？

3、學(xué)生自由發(fā)言。

4、教師總結(jié)并提示教法：（出示課件）我們青春的足跡豐富無(wú)比。如果我們能用源自心靈的語(yǔ)言，把這些青春的見(jiàn)證具體地生動(dòng)地?cái)⑹龀鰜?lái)，該是多么具有生活氣息的符合這次作文要求的記敘文?。‘?dāng)然，最好能從這些人和事中對(duì)青春思考些什么，感悟些什么。

五、議論文思路指導(dǎo)

1、（出示課件）青春是美好的，青春是寶貴的。有人說(shuō)這是一道令老年人羨慕、中年人留戀、少年人向往的亮麗風(fēng)景線(xiàn)。

我們已經(jīng)步入了青春的大門(mén)，難道你不想提醒同學(xué)和自己一些什么嗎？你最想提醒的是什么呢？

2、學(xué)生自由發(fā)言。

3、估計(jì)學(xué)生的提醒可能思路比較窄，教師提示：我覺(jué)得，面對(duì)青春這個(gè)話(huà)題，我們大家需要提醒的還有很多方面。字典上對(duì)青春的解釋是“青年時(shí)期”，同學(xué)們往深里想一想，難道青春僅僅指人生的一個(gè)時(shí)期嗎？

4、學(xué)生討論

5、教師小結(jié)（出示課件）青春不僅是人生的一段時(shí)期，更是心靈的一種狀態(tài)。

6、也就是說(shuō)，青春是一些精神的代名詞。英國(guó)浪漫主義詩(shī)人拜倫曾說(shuō)：“樂(lè)觀(guān)的人永葆青春?！?/p>

你能不能模仿這個(gè)句子填空，還有什么樣的人可以永葆青春呢？（出示課件）

樂(lè)觀(guān)的人永葆青春?！輦?/p>

（）的人永葆青春。（所填字?jǐn)?shù)不限）

7、學(xué)生自由回答

8、教師總結(jié)，點(diǎn)撥寫(xiě)法：無(wú)怪乎古往今來(lái)青春一直是圣人先哲、文人墨客筆下的寵兒，原

來(lái)它涵蓋了這么多美好的精神。歌德有名言說(shuō)，誰(shuí)能保持永久的青春，他便是個(gè)偉大的人。

（出示課件）

為了讓你的同學(xué)朋友能永葆青春，你是不是應(yīng)該針對(duì)他們的需要選擇某種精神來(lái)提醒他呢？

為了讓他能接受你的提醒，你是不是應(yīng)該擺事實(shí)講道理動(dòng)之以情曉之以理呢？把你的提醒寫(xiě)

下來(lái)，不就是一篇以青春為話(huà)題的議論文嗎？

9、課前我搜集了一些關(guān)于青春的名言，也許對(duì)你寫(xiě)作文會(huì)有幫助，自由地小聲讀一讀。（讀

打印材料）

10、（讀完后）提示：這些名言不僅可以用到議論文中作論據(jù)，還可以用到記敘文中深化主

題。

六、繼續(xù)深化對(duì)青春的理解。

1、同學(xué)們，通過(guò)剛才讀名言你有沒(méi)有受到啟示，難道僅僅人才有青春?jiǎn)幔?/p>

2、出示李大釗的名言（課件）為世界進(jìn)文明，為人類(lèi)造幸福，以青春之我，創(chuàng)建青春之家

庭，青春之國(guó)家，青春之民族，青春之人類(lèi)，青春之地球，青春之宇宙??----李大釗

3、想像討論：什么樣的家庭才是青春之家庭？

4、青春之國(guó)家什么樣呢？發(fā)給大家一首詩(shī)讀讀也許你會(huì)有更深一層的認(rèn)識(shí)。讀《青春中國(guó)

頌歌》

5、讀完這首詩(shī)以后再問(wèn)：只有人才有青春?jiǎn)幔?/p>

（出示課件）不僅人有青春，宇宙中的萬(wàn)事萬(wàn)物都有青春。

我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，也可以把思路放開(kāi)一點(diǎn)，我們眼中的萬(wàn)物，應(yīng)該是青春之萬(wàn)物；我們

眼中的青春，也應(yīng)該是萬(wàn)物之青春。有時(shí)間同學(xué)們可以盡情想像一下青春的世界是怎樣的世

界，青春的宇宙又是怎樣的宇宙。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：在這一環(huán)節(jié)中由《青春中國(guó)頌歌》引出郭沫若的詩(shī)性思維方式，向?qū)W生滲透了

泛神論的思想，滲透一種人與自然的和諧思想。使學(xué)生對(duì)青春的理解由深刻而拓展到宏大—

—我們眼中的萬(wàn)物，應(yīng)該是青春之萬(wàn)物；我們眼中的青春，也應(yīng)該是萬(wàn)物之青春。至此真正

實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)青春的認(rèn)識(shí)由空到實(shí)，由窄到寬，由淺入深，由小到大的思維過(guò)程。新課標(biāo)指

出：“寫(xiě)作文的第一步不是‘寫(xiě)’，而是‘想’，即認(rèn)識(shí)?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)于要寫(xiě)的內(nèi)容有了豐富而

深刻的認(rèn)識(shí)之后，必然能夠?qū)懗鲐S富而有個(gè)性的作文來(lái)。）

七、課堂小結(jié)：通過(guò)將近一節(jié)課的思考和討論，我們現(xiàn)在回顧一下對(duì)青春有了哪些認(rèn)識(shí)（出

示課件）：

1、青春是有聲有色、有形有味、多姿多彩、生動(dòng)鮮活的。它就在我們身上、我們身邊、我們的生活中。

2、青春不僅是人生的一段時(shí)期，更是心靈的一種狀態(tài)。

3、不僅人有青春，宇宙中的萬(wàn)事萬(wàn)物都有青春。青春幾乎成了一切美好事物的代名詞。

從寫(xiě)作文的角度看：

第二篇：作文課老師干什么

作文課老師干什么？

一直以來(lái)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有十足的信心，可是每當(dāng)談到作文教學(xué)，總會(huì)眉頭皺起，覺(jué)得有些無(wú)所適從。暑假里，十分有幸參加了張化萬(wàn)浙派名師小學(xué)語(yǔ)文骨干教師的培訓(xùn)，這次活動(dòng)是以“研討小學(xué)作文教學(xué)”為主題，主要觀(guān)摩特級(jí)教師和教壇新秀的作文課十二節(jié)，聆聽(tīng)專(zhuān)家講座及個(gè)人觀(guān)點(diǎn)報(bào)告十一次，覺(jué)得收獲不小，更重要的是它解開(kāi)了我積存心中多年的疑惑： 作文課該怎么上？教師在作文課中到底該做些什么？

首先，我們?cè)摪涯男┎牧弦M(jìn)作文課？

結(jié)合本次活動(dòng)，我把聽(tīng)到的十二節(jié)課進(jìn)行了大概的分類(lèi)： ①科學(xué)實(shí)驗(yàn)作文：如：特級(jí)教師金劍輝的“秘密”（在白紙上用淀粉寫(xiě)字？）；張化萬(wàn)的“剪圈”（剪一個(gè)莫比烏斯圈）；②活動(dòng)作文：如“撲克總動(dòng)員”；“悠悠球”；“吃西瓜”；③想象作文：如：“如果人類(lèi)也有尾巴”；特級(jí)教師方利明的“鉛筆盒的控訴”；“探尋之旅”“幽默三國(guó)”④情感作文：如“感動(dòng)父愛(ài)”⑤看圖作文：如虞大明的“小河的保護(hù)傘”⑥綜合實(shí)踐作文：如特級(jí)教師王鶯的“輕松的照片”。

當(dāng)然這是我個(gè)人一些粗淺的分類(lèi)。不過(guò)在這一過(guò)程中，我品味到作文教學(xué)最關(guān)鍵的一個(gè)字“玩”。（這應(yīng)該是一個(gè)廣義的“玩”，而并不單純指“游戲玩?！保┻@十二堂課，我感覺(jué)教師都是有意地在營(yíng)造一個(gè)適應(yīng)孩子們需求而又充滿(mǎn)兒童情趣的氛圍。因此，無(wú)論哪一堂課，總顯得那樣有勁，有趣，有情，有得。正如張化萬(wàn)老師所說(shuō)：玩是孩子的天性，對(duì)絕大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好的學(xué)習(xí)是“不知道學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)”。所以作為語(yǔ)文老師。我們應(yīng)該讓兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲生活進(jìn)入課堂，讓孩子在課堂中盡情地“玩”，在快樂(lè)的“玩”中收獲作文的成功。

其次，要做到形式和內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。

案例分析：（金劍輝的“秘密”）示密片段

（一）：

師：猜一猜：白紙與黃紙摩擦?xí)惺裁船F(xiàn)象？ 生：各自猜。

師：那么黃色的濕紙巾與白紙進(jìn)行摩擦又會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？ 兩生上臺(tái)與老師一起演示。

師：臺(tái)上的學(xué)生看著紙的變化，用自己的表情告訴大家你的心理，其他學(xué)生關(guān)注臺(tái)上同學(xué)的“神態(tài)”。

正當(dāng)孩子們?yōu)檫@個(gè)新奇的變化而津津樂(lè)道之時(shí)，金老師不失時(shí)機(jī)地讓孩子們寫(xiě)下自己的心理與剛才觀(guān)察到的神態(tài)。我想孩子們?cè)谶@種情境下流露出來(lái)的才是真實(shí)而鮮活的東西，此時(shí)也根本不用擔(dān)心他們會(huì)抓耳撓腮，無(wú)話(huà)可說(shuō)。

案例分析：（金劍輝的“秘密”）揭密片段

（二）：

師：四人小組共同做實(shí)驗(yàn)。生：實(shí)驗(yàn)。

師：抽取其中一個(gè)小組說(shuō)說(shuō)自己實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，其他小組補(bǔ)充。師：四人小組都用自己的話(huà)把剛才的實(shí)驗(yàn)過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。師：用一句比較簡(jiǎn)潔的話(huà)來(lái)揭示科學(xué)道理。（特別指出：簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確）（抽取2名學(xué)生說(shuō)）師：要求每個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

師：任意抽一生回答這個(gè)科學(xué)道理，并板書(shū)。

在這里，金老師不惜化更多的時(shí)間在闡明科學(xué)道理上，他反復(fù)地要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，小組說(shuō)，個(gè)人說(shuō)，抽查說(shuō)，而且特別要求學(xué)生把話(huà)說(shuō)簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，我想，這整個(gè)過(guò)程沒(méi)白費(fèi)盡，它不僅給了孩子一次大膽說(shuō)的機(jī)會(huì)，而且也讓他們明白說(shuō)話(huà)哪些地方該簡(jiǎn)潔明了，是一次實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言訓(xùn)練。

案例分析：（金劍輝的“秘密”）試密片段

（三）：

師：講解動(dòng)作的要領(lǐng)（“蘸”淀粉要輕；小組內(nèi)任務(wù)安排要明確：可以一個(gè)人寫(xiě)，其他仔細(xì)觀(guān)察，也可以一人寫(xiě)兩個(gè)字；書(shū)寫(xiě)不超過(guò)八個(gè)字，可以是上課的過(guò)程、感受、實(shí)驗(yàn)過(guò)程等）生：四人小組開(kāi)始試密。

師：反饋交流：寫(xiě)了哪幾個(gè)字？怎么寫(xiě)的？有何感受？（重點(diǎn)落在“怎么寫(xiě)”這一問(wèn)上，要求抓住寫(xiě)時(shí)的動(dòng)作來(lái)說(shuō)一說(shuō)。）

在這一過(guò)程中，很明顯地讓我們感覺(jué)到金老師有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)作描寫(xiě)。因?yàn)槊總€(gè)孩子都嘗試了“寫(xiě)”或“看”的過(guò)程，有了真正的體驗(yàn)，所以在輕輕松松中就完成了這一任務(wù)。

綜合上面的三個(gè)片段，讓我們感覺(jué)到孩子是在“玩”，而當(dāng)開(kāi)開(kāi)心心玩到最后時(shí)，作文也就躍然紙上。這樣的作文課，真的讓我們感受到“形式”與“內(nèi)容”的和諧統(tǒng)一。而真正意義上區(qū)分了我們普遍的流程：前半段實(shí)驗(yàn)，后半段作文。當(dāng)然，在這一過(guò)程中還要求我們語(yǔ)文教師要有強(qiáng)烈的語(yǔ)言訓(xùn)練的意識(shí)，敏銳地去捕捉一些能夠落實(shí)的點(diǎn)，積極地關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言。

第三，作文反饋的形式應(yīng)該是多樣的。

這次聽(tīng)作文課，有兩幕深深地留在我的腦海中：其一：當(dāng)孩子們開(kāi)始作文，老師就拿著一支紅筆，一邊轉(zhuǎn)悠一邊發(fā)現(xiàn)精彩，及時(shí)給孩子的作文畫(huà)出一些好詞好句，不時(shí)地還聽(tīng)到一些足以讓人產(chǎn)生信心的言語(yǔ)。其二：在張化萬(wàn)的作文課堂中，他要求任何一個(gè)寫(xiě)作，無(wú)論是詞、句、還是段，甚至一個(gè)題目，都讓孩子自己反復(fù)地朗讀。他說(shuō)：讓小耳朵成為自己最好的老師。

在這里，我羅列了幾種反饋的方式：①首先是自己讀給自己聽(tīng)。②學(xué)生上臺(tái)讀自己的作品，老師適時(shí)地簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)一些好詞、好句、好段或?qū)W生互評(píng)。③小組內(nèi)閱讀自己的作品，最后以小組為單位推薦一篇交流。④開(kāi)辟?gòu)堎N專(zhuān)欄，張貼學(xué)生的作品，及時(shí)讓他們推薦出當(dāng)中的優(yōu)秀文章。被推薦到的孩子上臺(tái)大聲地朗讀自己的作品。⑤同學(xué)互相書(shū)面批改，如果你的同伴作文上好詞、好句、增添等一些符號(hào)越多，那么批改者為優(yōu)秀。否則為不及格。把你批改到的好詞好句大聲地念給同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么。⑥交流老師在轉(zhuǎn)悠過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的精彩片段。⑦大量地為孩子提供同類(lèi)作文，讓他們盡情欣賞，然后再大膽修改。⑧傳送上網(wǎng)或寄去發(fā)表。

總之，作文的反饋不宜精雕細(xì)琢，也不應(yīng)拘泥于單純的一種形式，而應(yīng)當(dāng)更開(kāi)放，更多樣。而且應(yīng)該讓更多的孩子參與到作文的評(píng)改中來(lái)，讓他們學(xué)會(huì)從不同的角度去欣賞別人的文章。

作文教學(xué)，任重道遠(yuǎn)，需要我們語(yǔ)文老師努力摸索，積極研究?？墒?，我覺(jué)得要搞好作文教學(xué)，首當(dāng)其沖的應(yīng)該是每一位語(yǔ)文教師都必須熱愛(ài)生活，擁有一顆童心！

濱江小學(xué)：鐘先華

第三篇：竇桂梅老師的作文課

竇桂梅教學(xué)實(shí)錄——作文示范課《捶捶樂(lè)》及全程評(píng)析（1）

師：同學(xué)們好！生：老師好！

師：有的同學(xué)微笑地看著我，所以，我特別愿意聽(tīng)同學(xué)們的問(wèn)候，還想再聽(tīng)聽(tīng)，同學(xué)們好！生：老師好！

師：這個(gè)詞是個(gè)泛指，可以向我問(wèn)好，也可以向臺(tái)下這么多的老師問(wèn)好，轉(zhuǎn)過(guò)去，再一次微笑地看著他們，再問(wèn)一聲好！

生：（轉(zhuǎn)向全體聽(tīng)課老師）老師好！

師：（鼓掌走向一學(xué)生）哎，沒(méi)見(jiàn)過(guò)我，對(duì)吧！猜猜，我姓什么，多大歲數(shù)，孩子跟你們多大距離，年齡？ 生：30。

師：30，稍微年輕了一點(diǎn)。你媽媽多大？ 生：36。

師：36。再猜猜我多大，（指臉）我相信你善于去觀(guān)察，找到感覺(jué)。生：37。

師：37。祝賀你，我老了一點(diǎn)點(diǎn)，（問(wèn)另一學(xué)生）那你猜猜我多大歲數(shù)？ 生：35 師：35。小了一點(diǎn)點(diǎn)，（拍拍學(xué)生肩膀）我跟你的媽媽是?? 生：同樣的。

師：同樣的，36歲。我就像你們的媽媽一樣，媽媽愛(ài)你們，當(dāng)然我也愛(ài)你們，我和我的孩子是朋友，當(dāng)然和你們也就是?? 生：朋友。評(píng)：看似隨意的交談，卻拉近了師生的距離，“朋友”這兩個(gè)親切的字眼將學(xué)生對(duì)老師的陌生感以及由此產(chǎn)生的敬而遠(yuǎn)之的心情一掃而去。接下去的理解與溝通自然而然沒(méi)了障礙。充分顯示了課堂^對(duì)面的魅力。

師：朋友見(jiàn)面，分外親切，是嗎？我相信今天我們的歷程，將給你的生命歷程留下深深的印記，我們也會(huì)給聽(tīng)課的老師們留下難忘的痕跡。那么好，我們做這樣的一個(gè)小練習(xí)，每一個(gè)人，包括竇老師，包括聽(tīng)課的老師都找到這樣的感覺(jué)。把手放在自己的肩膀上，（師示范，兩手交叉放在肩膀上，閉上眼睛）對(duì)著自己的心靈說(shuō)：“我很棒！” 生：（安靜）

師：（鼓勵(lì)）大聲說(shuō)出來(lái)，我很棒！生齊：我很棒！師：我真的很棒！生齊：我真的很棒！師：我真的真的很棒！生齊：我真的真的很棒！

師：有的同學(xué)在大聲地呼喊，你的靈魂受不了，你的心靈該發(fā)顫了，平心靜氣地用你的聲音重重地敲擊在你的心靈上。重復(fù)地把這三句話(huà)完整地來(lái)一遍。生齊：我很棒！我真的很棒！我真的真的很棒！師：找到感覺(jué)沒(méi)有？ 生：找到了。

生：找到了，我非常自信。師：你呢？

生：我也找到了，我也非常自信。

師：所以你剛才挺會(huì)用詞，加上個(gè)“也”，坐下吧，（面向全體）你們都找到了自己的感受，那么真的?? 生齊：很棒！師：真的真的—— 生齊：很棒！

師：再給你的同桌來(lái)一份自信和祝福，拍著你同桌的肩膀，微笑著倆對(duì)倆，祝福他們。

師：（引）你—— 生齊：很棒！師：你—— 生齊：真的很棒！師：你——

生齊：真的真的很棒！

師：我也想讓你們夸夸我，夸夸臺(tái)下的老師們，讓我們也找到我們的感覺(jué)，行不行？ 生齊：行！

師：來(lái)，豎起大拇指（師豎大拇指示范），可以這樣，可以這樣，可以這樣，都可以。這樣，來(lái)，來(lái)，給我們感覺(jué)，想對(duì)誰(shuí)說(shuō)都可以。

生齊：（豎大拇指，對(duì)著想說(shuō)的對(duì)象）你很棒！你真的很棒！你真的真的很棒！評(píng)：真的真的很棒的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)案例。雖然感覺(jué)煽動(dòng)的力度有點(diǎn)東北風(fēng)味的夸張，但學(xué)生的自信心是絕對(duì)的空前的高漲！有了這么強(qiáng)的自信心，學(xué)生當(dāng)然更愿意積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去。這正是我們最期盼的課堂學(xué)習(xí)氛圍。師：（豎大拇指）我們大家都真的真的真的很棒！就帶著這種感覺(jué)，讓我們一同走進(jìn)（出示多媒體畫(huà)面）。生齊：昨夜星辰。

師：出現(xiàn)了這樣的一個(gè)樂(lè)章，你有怎樣的體會(huì)？“昨夜星辰”你聯(lián)想到些什么？ 生：我聯(lián)想到昨天晚上星星一定很多，很美。師：這樣很可愛(ài)，還有嗎？來(lái)，還有沒(méi)有，生：我聯(lián)想到昨天晚上并不是很多星星。

師：滿(mǎn)天的一眨一眨的沒(méi)完沒(méi)了的星星，自然有它自己的內(nèi)涵和意境，還聯(lián)想到些什么？難道僅僅是昨天晚上出現(xiàn)的星辰嗎？ 生：我想到我童年的美好回憶。生：我想到更多的星辰，每天晚上都有。師：還有嗎？

生：我想到了我的朋友們。

師：是呀，你以往學(xué)習(xí)的一些伙伴們，你以往經(jīng)歷的所有的事情，就像那天上一眨一眨的星星，佇立在你人生成長(zhǎng)的旅途上。那么，咱們就把這么多璀璨的、數(shù)也數(shù)不清的你人生經(jīng)歷的那顆星星縮小縮小，定格在我們最近幾天所經(jīng)歷的昨夜星辰上。比如，就在上一個(gè)星期日的這個(gè)時(shí)候，或者清晨最早的時(shí)候，是4月5日—— 生：清明節(jié)。師：清明時(shí)節(jié)——

生齊：雨紛紛，路上行人欲斷魂，借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。

師：在那個(gè)時(shí)候，我們會(huì)送去對(duì)故去的親人、對(duì)犧牲的烈士們的問(wèn)候；過(guò)元宵節(jié)、過(guò)元旦、過(guò)新年、新春，我們都會(huì)送去對(duì)老師的—— 生：?jiǎn)柡?。生：就在三八婦女節(jié)的時(shí)候，那天正好是我媽媽的生日，我就送給她一束非常美麗的鮮花，還送給她一個(gè)大大的蛋糕。師：是花錢(qián)買(mǎi)的吧？ 生：是的。

師：是零用錢(qián)省下來(lái)的嗎？ 生：沒(méi)錯(cuò)。

師：多么有孝心的孩子，生：謝謝老師！

師：哎，激動(dòng)了吧，好一個(gè)愛(ài)媽媽的孩子，你們也都是愛(ài)媽媽的—— 生：孩子。

師：是呀，我們不關(guān)問(wèn)候媽媽?zhuān)覀冞€問(wèn)候爺爺、奶奶、姥姥、姥爺，是嗎？我相信，你們不光用你們的語(yǔ)言捎去你無(wú)盡的感激和愛(ài)戴，你們也會(huì)用你們的行動(dòng)來(lái)表達(dá)你們的問(wèn)候。你用零錢(qián)去買(mǎi)鮮花，可能你有特殊的經(jīng)歷和記載。今天竇老師想帶給大家一份特殊的小禮物，這個(gè)小禮物呀！物美價(jià)廉，也許你能把它介紹給你的姥姥、姥爺、親人，朋友，還有包括你的老師們，讓它帶去你對(duì)他們的問(wèn)候。那么大家看，是什么呢？（出示多媒體畫(huà)面）。沒(méi)有認(rèn)識(shí)的吧？誰(shuí)認(rèn)識(shí)？ 生：捶捶樂(lè)。

師：看把你樂(lè)的。哎，他說(shuō)對(duì)了，就叫—— 生：捶捶樂(lè)。

評(píng)：利用課件進(jìn)行聯(lián)想作文訓(xùn)練？感覺(jué)是繞了一個(gè)大彎子終于引出了課的主人公——捶捶樂(lè)。不太理解竇老師的用心。竇老師若能大駕光臨，請(qǐng)指點(diǎn)指點(diǎn)。謝謝！師： 誰(shuí)到前面，把這幾個(gè)字寫(xiě)一寫(xiě)，誰(shuí)敢到前面把錘字寫(xiě)一寫(xiě)？你來(lái)，好，我們大家跟著他來(lái)寫(xiě)寫(xiě)看。（生上臺(tái)寫(xiě)）師：一起跟著說(shuō)說(shuō)，寫(xiě)得正確嗎？ 生：正確。

師：你很棒！你領(lǐng)大家讀一讀這個(gè)題目。生：（領(lǐng)）捶捶樂(lè)。生齊：捶捶樂(lè)。

師：她這樣讀你愛(ài)聽(tīng)嗎？捶捶樂(lè)。你愛(ài)聽(tīng)嗎？你再讀讀，看著這個(gè)字你心里體會(huì)，不用講這個(gè)捶什么意思，你用你心里的感受讀。生：（領(lǐng)）捶捶樂(lè)。齊齊：捶捶樂(lè)。師：這樣你愿意聽(tīng)嗎？ 生：愿意。

師：你再看著這個(gè)詞，也許和你剛才的味又不一樣。生：捶捶樂(lè)。

師：樂(lè)！——你聽(tīng)，咱們?cè)僮x。生齊：捶捶樂(lè)

師：（指生）這是她讀的滋味，就這個(gè)錘，這個(gè)樂(lè)，我找同學(xué)再讀，讀你自己的滋味。

生1：捶捶樂(lè)。生2：捶捶樂(lè)。生3：捶捶樂(lè)。生4：捶捶樂(lè)。生5：捶捶樂(lè)。生6：捶捶樂(lè)。

師：用自己的滋味來(lái)讀，捶—— 生：捶樂(lè)。

師：顧名思義，捶捶就——（師笑）生齊：樂(lè)！

師：那么，它怎么不說(shuō)“敲”呀？你說(shuō)這“捶”和“敲”有什么區(qū)別？ 生：“捶”比較輕點(diǎn)。師：所以輕輕敲就怎么樣？ 生：樂(lè)！

師：真好，你再讀這個(gè)詞，品味又不一樣了，不信你再讀讀。生：捶捶樂(lè)。生：捶捶樂(lè)。生：捶捶樂(lè)。師：哎，好了，再讀。生齊：捶捶樂(lè)。

評(píng)：特意引導(dǎo)學(xué)生用心讀出捶捶樂(lè)的“舒服的味兒”，并將捶與敲對(duì)比，設(shè)法逐步使學(xué)生對(duì)捶捶樂(lè)三個(gè)字建立起比較深刻的感性的認(rèn)識(shí)、理解。老師點(diǎn)撥得很耐心，也注意隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生——很棒，用自己的獨(dú)特發(fā)方式保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。師：（出示捶捶樂(lè)實(shí)物）來(lái)，用眼睛觀(guān)察觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)吧，你看到了些什么，怎么看的呢，就怎么說(shuō)，我們六年級(jí)的同學(xué)我相信，我們可不用再講什么順序呀，這些方法，你根據(jù)你自己的觀(guān)察習(xí)慣，說(shuō)出來(lái)。生：我看到了上面是一個(gè)藍(lán)寶石一樣的球，下面很像一個(gè)像是幫人抓癢的手，中間是一個(gè)柄子，這樣就把兩個(gè)分散的物體連接起來(lái)了。

師：不錯(cuò)，來(lái)（鼓掌）多會(huì)觀(guān)察呀，我發(fā)現(xiàn)她多有順序！沒(méi)有人教她，她自己卻有順序地觀(guān)察來(lái)講，而且抓住重點(diǎn)來(lái)講，竇桂梅教學(xué)實(shí)錄——作文示范課《捶捶樂(lè)》及全程評(píng)析(2)

1、在評(píng)價(jià)中激勵(lì)，呵護(hù)童心童語(yǔ)。

美國(guó)的一位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“人性最本質(zhì)的特點(diǎn)，就是希望得到別人的贊賞?！?作為教師，我們應(yīng)該理解學(xué)生這種渴望得到贊賞的心理需求，在作文課堂教學(xué)中，用心傾聽(tīng)每一位學(xué)生的心聲，對(duì)于他們到位的回答、獨(dú)特的見(jiàn)解、精彩的表達(dá)，不要礙于面子，吝惜贊揚(yáng)之詞。我至今仍然清晰地記得2000年全國(guó)著名特級(jí)教師賈志敏來(lái)我校講課時(shí)，執(zhí)教的一節(jié)三年級(jí)的作文課。當(dāng)時(shí)，賈老師請(qǐng)學(xué)生描繪夏天的悶熱，一位學(xué)生發(fā)言：“大黃狗趴在樹(shù)蔭下伸著舌頭，大口大口地喘著粗氣。盡管我使勁地?fù)u著扇子，可是額頭上的汗珠仍然像斷了線(xiàn)的珍珠似的一個(gè)勁兒地往下滴。難怪媽媽直嘮叨：‘這么些年，還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的鬼天氣！’”話(huà)音剛落，賈老師就帶頭鼓掌，還熱情地贊賞道：“寫(xiě)得太精彩了，如果讓我寫(xiě)，我也寫(xiě)不了這么好，即使是作家，也不過(guò)是這么寫(xiě)的呀！”賈老師熱情昂揚(yáng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言使這位學(xué)生激動(dòng)得漲紅了臉，也引得所有學(xué)生羨慕不已，大家又紛紛發(fā)言，力爭(zhēng)得到老師的贊賞，不知不覺(jué)中又形成了一個(gè)教學(xué)^高朝。而我在佩服之余，也深刻地領(lǐng)悟到，滿(mǎn)含熱情的評(píng)價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使得教學(xué)達(dá)到令人難以忘懷的藝術(shù)境界。

當(dāng)然對(duì)于“后進(jìn)生”的反饋信息，教師更要善于從中捕捉到閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們看到自己的能力和進(jìn)步。教師要以寬容、欣賞的姿態(tài)鼓勵(lì)學(xué)生呈現(xiàn)充滿(mǎn)情趣的兒童語(yǔ)言，用真摯的情感、樸實(shí)的語(yǔ)言激勵(lì)他們?cè)诹?xí)作中運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。在師生平等^對(duì)面的過(guò)程中給予學(xué)生最真誠(chéng)的肯定與建議，讓他們品嘗到成功的喜悅，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。

2、在評(píng)價(jià)中交流，活化語(yǔ)言積累。

語(yǔ)言是生活的反映，生活是個(gè)豐富多彩的有聲語(yǔ)言世界。文章寫(xiě)得好的人，都非常重視從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，采集人們的口頭語(yǔ)言。作文課堂教學(xué)的過(guò)程其實(shí)也是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流過(guò)程。比如我在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，就經(jīng)常用一些詩(shī)句進(jìn)行評(píng)價(jià)：“小荷才露尖尖角，你將來(lái)準(zhǔn)有出息?！薄皟和弊咦伏S蝶，飛入菜花無(wú)處尋。你的比喻也是如此，不著痕跡，渾然天成。”“哎呀，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，這個(gè)省略號(hào)用得巧妙！”這樣的評(píng)價(jià)不但給學(xué)生一種詩(shī)意的熏陶，而且也在無(wú)形中向?qū)W生傳達(dá)了這樣一個(gè)信息，只有廣泛閱讀課外讀物，才能靈活運(yùn)用。我在執(zhí)教說(shuō)明文的寫(xiě)作時(shí)，就特別注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔和準(zhǔn)確，相信從中透露出來(lái)的樸實(shí)、科學(xué)的態(tài)度也具有一定的育人作用。我發(fā)現(xiàn)，那些緊扣時(shí)代脈搏的評(píng)價(jià)，是師生平等^對(duì)面的推動(dòng)力；那些鮮活的生活用語(yǔ)是學(xué)生思維的潤(rùn)滑劑；那些學(xué)生耳熟能詳?shù)闹V語(yǔ)、歇后語(yǔ)是增添課堂情趣的法寶。

在作文課堂教學(xué)中我們可以利用學(xué)生之間的認(rèn)識(shí)差異、個(gè)性差異挖掘具有生命氣息的教學(xué)資源，為學(xué)生搭建展示個(gè)性化語(yǔ)言的平臺(tái)。學(xué)生的語(yǔ)言也將在教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的示范、引導(dǎo)下，在自評(píng)和互評(píng)中，在伙伴個(gè)性化語(yǔ)言成功的范例欣賞中，在個(gè)性化語(yǔ)言表達(dá)缺損的群體修補(bǔ)實(shí)踐中變得更加規(guī)范、更加生動(dòng)。

在評(píng)價(jià)中交流，學(xué)生原有的語(yǔ)言積累被充分調(diào)動(dòng)，并得到活化。這種師生間的平等交流使得師生關(guān)系更加融洽，同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。這樣的課堂到處洋溢著濃濃的人情懷，學(xué)生的個(gè)體精神世界得到了充分張揚(yáng)，也促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康、和諧發(fā)展。

3、在評(píng)價(jià)中發(fā)展，提升習(xí)作語(yǔ)言。在作文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要優(yōu)化評(píng)價(jià)手段，力求在評(píng)價(jià)中啟動(dòng)學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)他們的智力，挖掘他們語(yǔ)言的創(chuàng)造力。評(píng)價(jià)要給學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的空間，不僅總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，更要為學(xué)生指明努力的方向；評(píng)價(jià)要滲透語(yǔ)言表達(dá)的技能技巧，自然而然地教給學(xué)生把話(huà)得具體、說(shuō)得生動(dòng)，說(shuō)得有創(chuàng)意的方法。雖然，新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)特的感受和見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，但是如果只把張揚(yáng)個(gè)性當(dāng)作時(shí)尚，忽視對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的引領(lǐng)，忽視在習(xí)作中提升語(yǔ)言，那么仍然無(wú)意于學(xué)生生命成長(zhǎng)，無(wú)法真正提升他們的作文素養(yǎng)。因此，教師必須在充分肯定和扶持每一個(gè)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的同時(shí)，適時(shí)適度、有機(jī)有效地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范的示范、引導(dǎo)和訓(xùn)練。例如，我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常根據(jù)學(xué)生實(shí)際的作文水平進(jìn)行分層引導(dǎo)。水平比較低的學(xué)生，通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，引導(dǎo)他們把話(huà)說(shuō)得通順，說(shuō)得有條理。中等水平的學(xué)生，引導(dǎo)他們把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)具體。水平比較高的學(xué)生，通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，引導(dǎo)他們精雕細(xì)刻，把文章寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)精美。這樣的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都有了寫(xiě)作的目標(biāo)，努力的方向，讓他們超越了自己，獲得了成功。

使得每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所增長(zhǎng)，有所發(fā)展。我們還可以通過(guò)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向、學(xué)習(xí)方式、創(chuàng)新思想進(jìn)行有效引領(lǐng)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的作文水平進(jìn)行分層引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步達(dá)到有個(gè)性、有特色、有創(chuàng)意地表達(dá)。

總之，在作文課堂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的途徑有很多，我們可以通過(guò)轉(zhuǎn)變教師角色定位、拓展作文教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)放作文教學(xué)方式、優(yōu)化作文評(píng)價(jià)指導(dǎo)的方法來(lái)幫助學(xué)生盤(pán)活個(gè)性化積蓄，進(jìn)行個(gè)性化選材和個(gè)性化表達(dá)，進(jìn)一步催生學(xué)生的個(gè)性化語(yǔ)言。讓學(xué)生的習(xí)作迸發(fā)個(gè)性，充滿(mǎn)靈性。主要參考文獻(xiàn)：

《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

樓昔勇《美學(xué)導(dǎo)論》：華東師范大學(xué)出版社。王尚文《語(yǔ)感論》：上海教育出版社 2000 韋志成《語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)論》：廣西教育出版社 1993 袁業(yè)涵《愿課外閱讀的海面上千帆競(jìng)發(fā)》 1996 張化萬(wàn)《我的語(yǔ)文人生》高等教育出版社2004 讓真實(shí)的作文在孩子的心靈里安營(yíng)扎寨 讓真實(shí)的作文在孩子的心靈里安營(yíng)扎寨

（竇桂梅，現(xiàn)清華大學(xué)附小副校長(zhǎng)，特級(jí)教師。在全國(guó)小語(yǔ)界有重大影響。2008年在福建省武夷山邵武實(shí)驗(yàn)小學(xué)上作文示范課《捶捶樂(lè)》。課后有一個(gè)關(guān)于作文教學(xué)的講座，題目是讓真實(shí)的作文在孩子的心靈里安營(yíng)扎寨。）

她是通過(guò)五個(gè)小故事，闡述了她對(duì)小學(xué)作文的觀(guān)點(diǎn)，我們從中只摘取其中三個(gè)小故事。以下是講話(huà)摘要：

書(shū)歸正傳。作文、作文，說(shuō)句實(shí)話(huà)。閱讀教學(xué)重要，作文教學(xué)同樣重要。我們作文教學(xué)該怎么研究，該怎么突破，我們的作文教學(xué)怎么去體現(xiàn)新課標(biāo)的精神。首先，我們得弄清新的教學(xué)理念到底是什么？我們?cè)趺礃佑眯碌慕虒W(xué)理念指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐？我們都深深的懂得，理論和實(shí)踐就是老鷹和小雞的關(guān)系。一旦掌握了理論，你就會(huì)勢(shì)如破竹，不可抵擋。有了這樣的理論，你才會(huì)有效地指導(dǎo)你的工作實(shí)踐。因此，我們今天的作文該怎么走，我們今天的作文該如何去進(jìn)行？我想，說(shuō)一千，道一萬(wàn)，今天的時(shí)間太有限，我呀，就簡(jiǎn)短點(diǎn)說(shuō)，因?yàn)楹⒆舆€等著我點(diǎn)評(píng)。

咱們就講講綱、講講領(lǐng)。我記得聽(tīng)任何人講話(huà)，一般情況下你不一定都記得，但你會(huì)記得他的一句話(huà)、一個(gè)詞或一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。今天，我要發(fā)言的題目是讓真實(shí)的作文在孩子的心靈里安營(yíng)扎寨。說(shuō)起真實(shí)，實(shí)際上就是我們新課標(biāo)里所要求的，讓我們作文的架子放下來(lái)。我們?cè)趺唇迪聛?lái)，讓我們的作文教學(xué)從美聲唱法進(jìn)入流行歌曲、通俗唱法。我們的作文教學(xué)怎么樣讓孩子知道，我口抒我心，我手書(shū)我口，就是我怎么想就怎么寫(xiě)，我怎么說(shuō)的就怎么寫(xiě)。只是當(dāng)老師的不把技巧放在第一位，生活放在第二位。我們?cè)趺茨茏尯⒆幽闷鸸P來(lái)，在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)寫(xiě)作技巧的前提下，讓孩子總是感到作文不是多情總被無(wú)情惱，而是道是無(wú)情卻有情。所以老師們，我今天的發(fā)言，不想像專(zhuān)家一樣，因?yàn)槲冶旧砭筒皇菍?zhuān)家，專(zhuān)家是圍繞一個(gè)專(zhuān)題使勁的、一個(gè)勁地研究研究，研究到大家都聽(tīng)不懂了就是專(zhuān)家。我從實(shí)踐中來(lái)，我是一線(xiàn)的老師，盡管我當(dāng)了一年的業(yè)務(wù)校長(zhǎng)，但是，我還依然給孩子們上課，研究教學(xué)。我是吃什么飯長(zhǎng)大的，我知道我依靠的東西是什么，所以我依然沒(méi)有離開(kāi)我的一線(xiàn)。那么，我作為一線(xiàn)的教師，今天我要和大家談幾個(gè)東西，不想第一條、第二條、第三條??我想從幾個(gè)案例談起，這些案例都是真實(shí)的案例。

我講幾個(gè)學(xué)生的故事。首先，看發(fā)生在江蘇的一次作文大賽，作文題目叫《值得慶幸的一次失誤》。評(píng)委們批到了這樣一篇文章，作者這樣寫(xiě)道：自己參加學(xué)校八百米運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽，他知道共有七位選手參加，取前六名。這時(shí)他的朋友小蘭告訴他一個(gè)招，只要你在比賽的時(shí)候，絆倒一個(gè)選手，你就能穩(wěn)拿前六名。既能給班級(jí)加分，還能給獎(jiǎng)品。于是作者我在比賽的時(shí)候奮力沖在最前面，他在事先打好埋伏的地方蹲了下來(lái)。于是開(kāi)始反復(fù)的解鞋帶系鞋帶，系鞋帶解鞋帶。等到第一個(gè)跑過(guò)去，第二個(gè)跑過(guò)去??因?yàn)樗銣?zhǔn)了要絆倒第四個(gè)。第四個(gè)跑過(guò)來(lái)的時(shí)候，他伸出右腿就想給第四個(gè)一個(gè)腿彎兒。但他靈魂的左腿給了他一個(gè)大耳光，說(shuō)，唉呀，你怎么這樣沒(méi)良心，這么不象話(huà)呀！于是靈魂深處的另一個(gè)我就開(kāi)始折磨起自己，我這是干什么呢？高尚的我就否定了荒唐的、自私的我。最后，我就把我的腳收回了，繼續(xù)向前跑，就這樣，我成全了一次值得慶幸的美好時(shí)刻。

專(zhuān)家們看了這篇文章，哭笑不得。在硝煙彌漫、分秒必爭(zhēng)的八百米長(zhǎng)跑的競(jìng)賽場(chǎng)上，有誰(shuí)跑著跑著蹲下去反復(fù)地解鞋帶系鞋帶，有誰(shuí)又可能想那么多的想法。想我絆不絆，絆完了又不絆，還用手去打自己的耳光，最后又不絆，終于跑了上去，那是不可能的。老師們，看我們的孩子是不是扭曲了，這可都是小學(xué)生，咱們孩子扭曲到什么程度。

大家都知道98年的^高~考題目叫做《戰(zhàn)勝脆弱》?！赌戏街苣穲?bào)道了安徽省^高~考作文是件。中央電視臺(tái)《實(shí)話(huà)實(shí)話(huà)》欄目崔永元知道后想辦一期節(jié)目，結(jié)果安徽怕在全國(guó)影響太大，多方周旋，才不了了之?！稇?zhàn)勝脆弱》這篇作文在安徽省的考場(chǎng)上35%的考生都是寫(xiě)在^高~考前夕不是父母雙亡，就是家里著了大火，不是家里著了大火，就是發(fā)生了洪災(zāi)。因?yàn)?8年抗洪。當(dāng)時(shí)，安徽省沒(méi)那么嚴(yán)重，只是有些地方受了點(diǎn)小災(zāi)?？墒且话賯€(gè)學(xué)生竟然有三十五個(gè)寫(xiě)成這樣。寫(xiě)的真是慘不忍睹，評(píng)卷的老師都掉著眼淚評(píng)卷，太可憐了！判一個(gè)又太可憐了！但可惜的是判著判著發(fā)現(xiàn)不對(duì)。中午，評(píng)卷老師正好和安徽省招辦主任一起吃飯。于是，就聊了起來(lái)。一位女老師說(shuō)，唉呀！你們這，今年還有一個(gè)用腳答題的考生??！沒(méi)有手那孩子的作文寫(xiě)得真漂亮?。∵@孩子真慘哪！招辦主任當(dāng)時(shí)臉就白了，沒(méi)有啊，我們?nèi)不湛忌鷽](méi)有一個(gè)用腳答卷的呀！這個(gè)老師說(shuō)，唉喲，我的天！這個(gè)孩子撒謊了，用手寫(xiě)的，他說(shuō)自己沒(méi)有手，戰(zhàn)勝脆弱嘛，用腳寫(xiě)，我還給了他最高分。完了，大家都議論，你們這安徽呀，經(jīng)濟(jì)太落后了，生活怎么這么可怕呢？35%的孩子不是沒(méi)爸就是沒(méi)媽?zhuān)皇羌依镏嘶穑褪前l(fā)洪災(zāi)了。招辦主任一臉茫然，沒(méi)有??！你說(shuō)這怎么查？當(dāng)然，給這個(gè)用腳答卷的孩子降了一等，這孩子倒霉了，其余的孩子怎么查？你得查報(bào)考時(shí)的檔案，查他爸爸在不在，他媽媽在不在，因?yàn)槟菣n案是五份月登的，父母怎么怎么的?？蓜e人七月份考的，萬(wàn)一中間他爸爸媽媽死了呢？你也沒(méi)法說(shuō)，你說(shuō)你怎么查？最后，這個(gè)事沒(méi)辦法，弄來(lái)弄去，只好順?biāo)浦哿?。但是從這件事引發(fā)了整個(gè)教育界、整個(gè)社會(huì)深刻的思考，教育都假了，你說(shuō)還有什么好，所以打假要從教育開(kāi)始。以上是我們學(xué)生的故事。

接著，我再給大家講講我女兒的故事。我女兒今年在清華附中讀初一，她去年寫(xiě)了一篇文章叫《冷眼看作文》，給小學(xué)作文一頓批判，說(shuō)六年來(lái)作文的訓(xùn)練，除了難忘的事就是有教訓(xùn)的事，有意義的事最后變成萬(wàn)能的事。要不半命題作文就是記一件××的事，還是那件事?？傊?，俗、俗、俗，蒼白、蒼白加蒼白。我女兒很有主見(jiàn)，寫(xiě)作文總是寫(xiě)自己的感受。但六年來(lái)，一寫(xiě)作文她就偏題。六年級(jí)有道作文題叫《閑不住的××》，作文要求寫(xiě)人，我孩子寫(xiě)的是《閑不住的聲音》，是一篇非常美的散文。但老師告訴她，你別這么寫(xiě)，跑題！我女兒給我談了。我說(shuō)，姑娘，堅(jiān)持，沒(méi)事！當(dāng)然，也有我的原因，在縱容她，她愛(ài)寫(xiě)我也愛(ài)看。她有時(shí)也含沙射影的批評(píng)我。有一次，她評(píng)價(jià)這樣一次作文，六年來(lái)沒(méi)有誰(shuí)不寫(xiě)的，叫《我的媽媽》。一般這樣的作文，老師鐵定的要求我們開(kāi)頭從媽媽的外貌入手，而媽媽的外貌描寫(xiě)大多聚焦于斑白的花發(fā)、眼角的魚(yú)尾紋、布滿(mǎn)皺紋的雙手，弄不好就模仿《春蠶》里老舍媽媽一手的繭子。于是，一位上了年紀(jì)更年期的大媽卻有著一位讀著小學(xué)的孩子?？梢?jiàn)我們國(guó)家的晚婚晚育工作做的是多么的充分和徹底。根據(jù)劇情的安排，一般情況下，我們的老師從來(lái)只讓我們寫(xiě)正面的，不許寫(xiě)反面的。寫(xiě)媽媽怎么愛(ài)我、怎么愛(ài)工作、怎么省吃?xún)€用，怎么辛苦不睡覺(jué)，就是不寫(xiě)媽媽脾氣不好啊、不講衛(wèi)生啊。奇怪，中國(guó)孩子的媽媽都千篇一律。親愛(ài)的老師們，大家一定感慨萬(wàn)千，議論紛紛。我知道，我舉的這些例子偏激了些。但是，存在就是真理。我們都得反思自己，我們的作文到底怎么了？我們的孩子就帶著這樣的體會(huì)和感受走向中學(xué)、走向高中，會(huì)怎么樣？我們今天還要把技巧放在第一位去教學(xué)生寫(xiě)作文？我出了四本書(shū)，我都是情動(dòng)辭發(fā)，都是自己感受的就拿起筆來(lái)表達(dá)它。我不會(huì)把技巧放在最前面，技巧重要，但不是學(xué)習(xí)作文的法寶。我們的語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生們走進(jìn)生活、體味生活，也應(yīng)該讓他們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆善于捕捉文學(xué)、捕捉語(yǔ)文的心靈，去感受生活。比如說(shuō)，有兩個(gè)人同時(shí)騎自行車(chē)下山，都不知道前面有個(gè)大坑。第一個(gè)騎下去倒了，站起來(lái)罵道，今天真倒霉！誰(shuí)這么缺德？然后，拍拍腿走了。第二個(gè)人也倒了，但是他一邊拍腿一邊想，唉，為什么會(huì)有個(gè)坑呢，我怎么栽了呢？??這些經(jīng)歷寫(xiě)出來(lái)就是一篇作文。我們的孩子們應(yīng)該有一雙善于捕捉生活、高于生活的眼睛。再有，我們對(duì)寫(xiě)作技巧的研究可以說(shuō)是成績(jī)卓著，上新華書(shū)店看看，什么快速什么法??但是，快速什么法你得肚子里有啊！有的前提下才能談快速什么法。你沒(méi)有怎么能像女人生出孩子呢？我們要講技巧，但是，我們?cè)撛趺窗鸭记捎跓o(wú)形中教給孩子。比如觀(guān)察，作文的觀(guān)察與生物、化學(xué)上的觀(guān)察是不一樣的，我們老師就該弄清楚。要說(shuō)的太多太多。今天我就說(shuō)下面的一段話(huà)。新課標(biāo)就是讓我們放下架子，蹲下身子，讓我們的作文以平民的意識(shí)走進(jìn)孩子。君不見(jiàn)，孩子們惟恐他們的爸爸、媽媽、老師登不上作文的大雅之堂，他們正以一只生花妙筆對(duì)他們的爸爸、媽媽、老師涂脂抹粉，非得把筆下的人物變成重工作、不重家庭的公眾人物。因?yàn)椴欢米魑牡谋举|(zhì)，在選材立意要精要新的勸導(dǎo)下，孩子們不再童言無(wú)忌。于是，他們的作文遠(yuǎn)離了平凡的世界、平凡的生活、平凡的思想、平凡的情感，留下的只有東拼西湊的故事和似曾相識(shí)的語(yǔ)言。我們不少的鄉(xiāng)村小學(xué)生，很少有人能寫(xiě)出散發(fā)泥土芬芳的作文。一群群質(zhì)樸的鄉(xiāng)下孩子，只會(huì)用陌生的語(yǔ)言描寫(xiě)那遙遠(yuǎn)的城市生活。我不明白，那孩子們?yōu)槭裁床豢纯茨浅聊倪h(yuǎn)山、沉寂的池塘、廣袤的原野，為什么不寫(xiě)寫(xiě)屋前的那棵大樟樹(shù)、路邊的馬尾巴花。一個(gè)鄉(xiāng)下的孩子失去了鄉(xiāng)里的童趣，這是不是城市文化顛覆的一種可悲呢？老師們，我們?cè)撛趺崔k？作文之所以失真關(guān)鍵在于他們?cè)阱e(cuò)誤的作文觀(guān)念下，心靈沒(méi)有說(shuō)話(huà)，思想沒(méi)有說(shuō)話(huà)。當(dāng)他們想說(shuō)時(shí)，真實(shí)的思想與心靈的感覺(jué)往往被公眾的言辭所淹沒(méi)。因此，我想對(duì)各位老師說(shuō)，只要我們活著，只要我們站著，我們就要活得最美麗。只要我們是語(yǔ)文老師，我們就應(yīng)該讓真實(shí)的生活、真摯的情感、真切的思想在孩子們的心靈里安營(yíng)扎寨。巴金說(shuō)得多好啊，寫(xiě)作、寫(xiě)作就是無(wú)技巧的再現(xiàn)生活。我們就是要無(wú)技巧地教給孩子生活，也應(yīng)該深情地，一直橫亙到底地告訴他們，生活就是作文。我們回首幾千年的中國(guó)文化，我們有那么多的大師橫空出世，他們的作文功底從哪里來(lái)？當(dāng)然，書(shū)是他們的生活，那是間接的。讀書(shū)也是學(xué)習(xí)作文的一個(gè)法寶，但是，生活更是學(xué)習(xí)作文的法寶。區(qū)別在于一個(gè)是直接的，一個(gè)是間接的而已。說(shuō)一千、道一萬(wàn)。我們今天突然明白，眾里尋她千百度，驀然回首，她卻在燈火闌珊處。今天談創(chuàng)新、談新作文，其實(shí)沒(méi)有新，只是讓我們返樸歸真。我們的創(chuàng)新作文不是游戲作文，創(chuàng)新作文正本清源，回歸本質(zhì)的還是生活，還是我口抒我心，我手書(shū)我口。在我們今天還不知道創(chuàng)新怎么辦的情況下，在我這個(gè)年輕的中年婦女還在困惑的前提下，我想起了《紅高粱》中的一句歌詞：妹妹你大膽地往前走，千萬(wàn)別回頭！深一腳、淺一腳，想盡辦法別崴腳。我想用這樣一句歌詞來(lái)回答我們的作文究竟怎么走？就在這句歌詞里：山還是那座山，水還是那個(gè)水。

最后，我用一首歌唱出作文教學(xué)的落腳點(diǎn)，那就是《籬笆女人和狗》里的一段：星星啊還是那個(gè)星星，月亮啊還是那個(gè)月亮，山啊還是那座山喲，梁啊還是那道梁? 作文是件快樂(lè)的事 創(chuàng)新你我他

作文是件快樂(lè)的事 創(chuàng)新你我他

———聽(tīng)竇桂梅教師一堂示范課有感

☆☆4月14日上午清華大學(xué)附小竇桂梅教師一堂作文教學(xué)課。“教師象你們的媽媽一樣愛(ài)你們”的師生情感交溶技巧；“我真捧！我真的很捧！我真的，真的很捧！”的自信心的自夸；“昨夜星辰，錦上添花，生活體驗(yàn)，小試牛刀，榜上有名”教學(xué)程序的精心設(shè)置；“老師帶給你們一件禮物《捶捶樂(lè)》”教具的信手拈來(lái)；以聽(tīng)課現(xiàn)場(chǎng)為市場(chǎng)開(kāi)展產(chǎn)品推銷(xiāo)摸擬體驗(yàn)活動(dòng)；“我口抒我心，我手書(shū)我口”，生活就是作文的真諦揭示；“小試牛刀”的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作；教師全身心的熱情投入、博學(xué)多才及富有感染力的演講技巧等。均給我留下深刻印象及許多啟示。

☆☆在以既要突出主題，又要圍繞中心富有教育意義的教學(xué)思想指導(dǎo)下，我們的作文教學(xué)誤入寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作方法、思想升華的指導(dǎo)上，致使我們的作文脫離生活實(shí)際、政治口號(hào)多的狀況。形成了新的“八股文”。學(xué)生作文興趣乏然，抄、套范文在所難免，學(xué)生視作文是一件苦差事。竇老師的一堂作文課，通過(guò)一段“請(qǐng)你猜一猜，老師的年齡有多大”，“我跟你們的媽媽一樣大，媽媽愛(ài)你，老師也愛(ài)你們”的拉家常式的談話(huà)，很快拉近了師生間的距離，建立起親近的師生關(guān)系。親其師，信其道，為愉快的教學(xué)活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程在教師的精心設(shè)置下，讓作文返樸歸真。即生活就是作文。倡導(dǎo)“我口抒我心，我手書(shū)我口”。讓學(xué)生感受到了作文的樂(lè)趣。在教師的激趣下，學(xué)生始終處于高昂的探究狀態(tài)，兩個(gè)多小時(shí)的教學(xué)沒(méi)有顯露出疲憊的厭煩。

☆☆^***同志曾把創(chuàng)新能力提高到?jīng)Q定民族興衰的高度，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一。作文是一種創(chuàng)作活動(dòng)，教學(xué)中更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在往日，創(chuàng)新對(duì)小學(xué)師生來(lái)說(shuō)總感到那是陌生的字眼，創(chuàng)新離我們很遠(yuǎn)。而竇老師則為我們提供了實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)例，“改寫(xiě)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)”、“為產(chǎn)品推銷(xiāo)員培訓(xùn)編寫(xiě)教材”、“創(chuàng)作一則產(chǎn)品廣告”為學(xué)生創(chuàng)新提供了廣闊的空間，創(chuàng)作熱情由然而生。創(chuàng)新離我們是這么的近。只 要我們做生活的有心人，創(chuàng)新有你、有我、也有他。

啟示：從竇老師一堂中我深深感到，新世紀(jì)教師難當(dāng)，教師本身只有不斷學(xué)習(xí)新知、不斷增強(qiáng)事業(yè)心責(zé)任感才能擔(dān)當(dāng)這一崇高的角色，而不誤人子弟，基礎(chǔ)教育課程改革才能順利進(jìn)行，教育興國(guó)戰(zhàn)略才能得以實(shí)現(xiàn)。

讀《聽(tīng)竇桂梅老師講課》有感

作為老師，每天都在忙碌中度過(guò)。備課，批改作業(yè)，白天很少有時(shí)間靜下心來(lái)潛心閱讀書(shū)籍。忙完一天的事，在愛(ài)人和孩子都休息了。沒(méi)有了白天的喧囂和繁忙，夜靜靜的，只有臺(tái)燈散發(fā)出潔白無(wú)暇的光陪伴我度過(guò)這一天中最為愜意的讀書(shū)時(shí)光。沉湎于竇桂梅的精辟見(jiàn)解和智慧火花中，一天的疲勞和煩心都消失了。原來(lái)專(zhuān)家的見(jiàn)解和自己的教學(xué)有這么多的不謀而合，教學(xué)中的許多困惑在這里得到了解決。自己確實(shí)有一種充電的感覺(jué)。頭腦變得充實(shí)了，生活變得豐盈了。雖然自己是美術(shù)教師，但是有機(jī)會(huì)看一看其它學(xué)科的文章，有利于課堂的整和，看了《聽(tīng)竇桂梅老師講課》感覺(jué)竇老師的語(yǔ)文課“小心地”呵護(hù)、培養(yǎng)著孩子們精神的成長(zhǎng)。她的課堂，吸引我的不光是課堂教學(xué)的種種嫻熟技藝，也是她以一個(gè)普通人的姿態(tài)，同時(shí)有時(shí)一個(gè)易于感動(dòng)的，善于發(fā)現(xiàn)的，富有熱情的學(xué)習(xí)者的姿態(tài)，陪伴、引領(lǐng)年幼的學(xué)習(xí)者。

一、運(yùn)用獨(dú)特的視角理解感悟文本。

細(xì)細(xì)品味竇桂梅老師的每一篇實(shí)錄，都給人以耳目一新的感覺(jué)。對(duì)不同年段的各種不同類(lèi)型的課文，竇老師都能找到一個(gè)全新的視角引領(lǐng)學(xué)生理解感悟文本。在《圓明園的毀滅》一課中，以往的執(zhí)教者都落腳在對(duì)帝國(guó)主義的恨和“雪我國(guó)恥，振我中華”的空洞誓言中。竇老師為了讓學(xué)生留下的不僅僅是情感，而是沉甸甸的思考，上這節(jié)課時(shí)，竇老師更多是從理性的角度出發(fā)，想辦法引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)思考的空間。中華的復(fù)興不是靠非理性的仇恨所能完成的，必須讓孩子們明白，除了恥辱和仇恨，我們很需要保持理性的反思。一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，不應(yīng)該是教材的傳聲筒，而應(yīng)該是一名有勇氣的思想者。運(yùn)用自己獨(dú)特的理解去引導(dǎo)啟迪學(xué)生。這是教學(xué)的智慧，更是教師的責(zé)任。

二、運(yùn)用熱情感染學(xué)生。

竇老師的語(yǔ)言是熱情四溢，很具有感染力。在《秋天的懷念》一文結(jié)束后老師深情的說(shuō)“母親的好好兒活化作了我的血液，借了我一生啊，成就了我一生啊。是這句話(huà)讓史鐵生在無(wú)法彌補(bǔ)的身體缺憾中，找到了另一種生命的延展！再讀課題。在雋永深情的語(yǔ)境中學(xué)生對(duì)課文有了更深入的體會(huì)。她在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)極其富有活力，比如評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言情況“你真用心，謝謝你給同學(xué)提的醒兒，要多看書(shū)，注意積累”、“你可真會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，讀到課外閱讀上的話(huà)，就在這里用來(lái)評(píng)價(jià)，這就不僅僅是積累這句話(huà)了，而是運(yùn)用語(yǔ)言，表達(dá)你的觀(guān)點(diǎn)?！痹u(píng)價(jià)學(xué)生的讀書(shū)情況，“就是因?yàn)槟阕x的好，給別人留下好的印象，才得到這樣好的評(píng)價(jià)；你的幽默極富有創(chuàng)造，聽(tīng)你的聲音，我可以感受到胸藏大智慧的矮個(gè)晏子的笑聲，一笑解千“丑”；真是一笑解千“愁”，謝謝你的發(fā)現(xiàn)，真棒啊！”等等。

三、運(yùn)用淵博的知識(shí)啟迪學(xué)生智慧。

從竇老師的講課中，可以看出竇老師的知識(shí)淵博，語(yǔ)文功底之豐厚。她講每一篇課文都會(huì)引出與本文相關(guān)的文章。她講《晏子使楚》這篇課文時(shí)，在介紹晏子的同時(shí)也介紹相關(guān)的作品，如：《二桃殺三士》、《越石父》等，很自然地把課外讀物引入課堂，把小課堂置于一個(gè)大的語(yǔ)言環(huán)境之中。講《再見(jiàn)了，親人》引進(jìn)魏巍的《我的老師》，講《圓明園的毀滅》引進(jìn)法國(guó)作家雨果的《致巴赫萊的一封信》，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)教材進(jìn)入深入理解，也可以激發(fā)學(xué)生去讀教材外的更多篇文章的欲望。

一本好書(shū)總讓人有品不完的滋味，每當(dāng)我一次次的翻看這本書(shū)總能從中有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。也激勵(lì)我在教學(xué)研修中不斷成長(zhǎng)、進(jìn)步。

第四篇：聽(tīng)邱老師作文課有感

聽(tīng)邱老師作文課有感

近日，我有機(jī)會(huì)聽(tīng)了邱靜老師的一堂作文課，課堂上民主、和諧的教學(xué)氛圍，新型、融洽的師生關(guān)系給我留下了深刻的印象。

印象一：創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營(yíng)造自然流暢輕松的教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍是營(yíng)造自然流暢輕松的教學(xué)氛圍的前提。如何在語(yǔ)文課堂，特別是作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境？邱靜老師作文教學(xué)課堪稱(chēng)楷模。那么，她是怎樣在課堂上創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧的教學(xué)氛圍呢？

一、多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

邱老師這堂課是“多角度作文”指導(dǎo)課。她首先放了一段錄象。大體情節(jié)是，一位外國(guó)老師循循善誘地啟發(fā)學(xué)生多角度看問(wèn)題。錄象中，老師出人意料地一步登上講臺(tái)，在學(xué)生們的驚呼聲中，老師說(shuō)：“怎樣才能看到我們平?？床坏降臇|西。你們都站上來(lái)看一看?！苯又鴮W(xué)生們一個(gè)個(gè)依次登上了講臺(tái)。這時(shí)候，屏幕上學(xué)生的歡呼聲與上課同學(xué)的歡呼響成了一片。課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。屏幕上氣氛輕松和諧，課堂上的氣氛也輕松和諧，兩者產(chǎn)生了共振共鳴。

二、學(xué)生自己的作文創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生自己寫(xiě)的作文，是他們自身的創(chuàng)作實(shí)踐，是他們生活和知識(shí)的積累，也是他們自身情感流露。用他們自己的文章作為品析對(duì)象，使學(xué)生感到有趣、親切、饒有興致。

邱老師首先用兩組作文題進(jìn)行比較，作文題均出自學(xué)生平時(shí)的作文。如：“好習(xí)慣使人終身受益”與“養(yǎng)成習(xí)慣是我們的失敗”；“也說(shuō)孫悟空”與“一只流淚的猴子”；“花樣年華”與“草樣年華”等等。學(xué)生紛紛發(fā)言，表明見(jiàn)解，通過(guò)比較，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到，應(yīng)該從貼近生活，貼近情感的角度去選材立意，才能寫(xiě)出好文章。整個(gè)比較過(guò)程自然流暢，水到渠成。

邱老師接著朗讀了學(xué)生的三篇優(yōu)秀作文。三篇作文寫(xiě)得各有特色，有的老練凝重，有的幽默俏皮。其實(shí)，老師聲情并茂的朗讀便是對(duì)學(xué)生的理解與肯定。她的朗讀不時(shí)被學(xué)生會(huì)心的笑聲和掌聲所打斷。此時(shí)，師生的情感交織在一起。這輕松愉悅的氛圍也深深地感染了我。印象之二：實(shí)行民主教學(xué)，溝通相知相融相通的師生情感

課上，師生的雙邊活動(dòng)輕松和諧,師生們向我展示的是張揚(yáng)的自我。課堂上，老師提出的問(wèn)題，同學(xué)們時(shí)而竊竊私語(yǔ)，時(shí)而小聲討論，時(shí)而高聲辯論。同學(xué)們爭(zhēng)相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng)；有的引經(jīng)據(jù)典，細(xì)致縝密。同學(xué)們獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言，老師不時(shí)點(diǎn)頭贊許。對(duì)表達(dá)能力較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵(lì)的目光和話(huà)語(yǔ)，激活了學(xué)生的思維。學(xué)生敢于講真話(huà)、講實(shí)話(huà)。課堂上學(xué)生的個(gè)性得到了充分的張揚(yáng)。如當(dāng)邱老師舉了自身的一個(gè)例子學(xué)生分析時(shí)，同學(xué)們各抒己見(jiàn)。邱老師前幾天病了，但還堅(jiān)持上課，讓同學(xué)們從不同角度發(fā)表看法。有的同學(xué)說(shuō)，這是奉獻(xiàn)精神，值得贊揚(yáng)；有的說(shuō)，這不值得提倡，身體是工作的本錢(qián)，治好病才能更好地上課；有的則說(shuō)，這是對(duì)同學(xué)們的折磨，帶病上課效果差，老師沒(méi)精神，學(xué)生難受，反而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師對(duì)這三個(gè)角度的看法均作了充分地肯定。師生從不同角度，通過(guò)語(yǔ)言交流，進(jìn)行情感溝通。

課堂上，邱老師親切地來(lái)回走動(dòng)于學(xué)生之中，拉近了與學(xué)生的距離。與學(xué)生討論問(wèn)題，像在探討，又像在談心。她的機(jī)智、幽默的語(yǔ)言，不時(shí)引來(lái)同學(xué)們開(kāi)心的笑聲。這堂課結(jié)束前，邱老師幽默地說(shuō)：“講到這里，我真想站到講臺(tái)上去看一看------”這時(shí)，教室里沸騰了，同學(xué)們的笑聲呼喊聲響成了一片。有的甚至喊：“老師，您上??！”高老師笑著說(shuō)：“可我不能上。有位哲人說(shuō)過(guò)，第一個(gè)敢于登上講臺(tái)的是英雄，這第二個(gè)------”“是狗熊！”有個(gè)同學(xué)喊道?！皩?duì)！我可不做狗熊，我要爬到桌子底下去看-------不過(guò)是在家里?！边@機(jī)智風(fēng)趣的語(yǔ)言令人忍俊不禁。

這短短的一堂課，老師和學(xué)生既不是演員，也不是觀(guān)眾。老師是這堂課的參與者與組織者，學(xué)生既是參與者更是受益者，達(dá)到了“教學(xué)相長(zhǎng)”的最佳境界，他們用精彩的自我演繹著新時(shí)代新型的師生關(guān)系。

第五篇：聽(tīng)丁老師作文課心得

聽(tīng)作文課心得體會(huì) 趙明梅

12月16號(hào)，我聽(tīng)了丁瑞敏老師的作文課。聽(tīng)后感觸頗深。

寫(xiě)作文一直是學(xué)生頭疼的事，同樣，作文課也一直困擾著我們語(yǔ)文老師。這次的聽(tīng)課，丁老師給我留下了深刻的印象，對(duì)我自己的習(xí)作教學(xué)有很大的啟示。以下幾點(diǎn)是丁老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，非常值得學(xué)習(xí)：

一開(kāi)始，丁老師談話(huà)導(dǎo)入，她讓同學(xué)們翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，讓大家思考，除了一篇篇有趣的課文，一幅幅精彩的圖畫(huà)，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)藏在語(yǔ)文書(shū)的的故事？知道這些故事都藏在哪兒?jiǎn)?？（成語(yǔ)中，課文里……）這樣，一開(kāi)始就調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，活躍了氣氛。

其實(shí)，在我們的作文教學(xué)中，往往感到缺少作文素材，存在沒(méi)什么可寫(xiě)的問(wèn)題。聽(tīng)了丁老師的課，讓我深深體會(huì)到，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，不是缺少寫(xiě)作的素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)、思考和想象。丁老師時(shí)刻以生為本，教師只充當(dāng)引導(dǎo)者。讓我留下最深刻印象、最精彩的環(huán)節(jié)就是創(chuàng)設(shè)游戲，尋找故事，暢談自己的看法，經(jīng)歷教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，讓我從中也學(xué)到了很多課本以外的很多我不知道的故事。還有，丁老師的語(yǔ)言樸實(shí)大方，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中肯且多元化，教態(tài)自然穩(wěn)重。這些看似簡(jiǎn)單，但對(duì)我來(lái)說(shuō)卻是有點(diǎn)難度。

課堂上，丁老師先引導(dǎo)學(xué)生自由想象，口頭作文。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己讀要求，悟習(xí)作要求，在討論中明確寫(xiě)什么。之后，引導(dǎo)學(xué)生辨析例文，進(jìn)一步明確要求。為讓學(xué)生明白怎樣把文章說(shuō)具體。整節(jié)課，教師注重引導(dǎo)學(xué)生如何審題，如何圍繞題目要求來(lái)作文，注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力

在引導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文的過(guò)程中，丁老師抓住學(xué)生希望得到肯定和贊賞的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生讀自己的作文，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的每一處閃光點(diǎn)，如一個(gè)好詞、一個(gè)好句，一處精彩的描寫(xiě)，讓學(xué)生得到充分的肯定和贊賞。學(xué)生在與教師參與習(xí)作的過(guò)程中始終處于興奮、愉悅的狀態(tài)下，不能不對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

當(dāng)然，以上僅僅是我的一點(diǎn)淺見(jiàn)，在作文教學(xué)中還有許多東西要學(xué)，要改進(jìn)的地方也很多，希望能在以后的教學(xué)工作中不斷探索，丁老師獨(dú)具個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格我不可能全部學(xué)到，也無(wú)須去刻意模仿別人，但是，大師的高超教學(xué)藝術(shù)卻是需要我用心去領(lǐng)悟的。