第一篇：《紫藤蘿瀑布》教案（范文模版）

紫藤蘿瀑布教案 教學(xué)目標：

1、知識與能力：

（1）有感情地誦讀課文，誦讀課文，了解作者寫作背景，感知整體內(nèi)容。（2）了解文章的象征意義。

（3）品味文章優(yōu)美的語句，掌握生動的詞匯。

2、?過程與方法：

（1）學(xué)習(xí)并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。（2）學(xué)習(xí)比喻、擬人、對比等修辭手法的運用。（3）學(xué)會自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感態(tài)度與價值觀：（1））品析好詞佳句，體會作者感情變化。

（2）理解作者對生命的感悟。體會生命的頑強和美好，正確對待生活的坎坷，把握生活。教學(xué)重點：

１、誦讀；揣摩、品評優(yōu)美語句及詞語的含義及表達效果。２、體悟作者對生命的感悟和贊美。教學(xué)難點：

了解作者寫作背景及文章的象征意義。

學(xué)習(xí)比喻、擬人、對比等修辭手法的作用，揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，深化對人生的思索。

教學(xué)時間：兩課時 教與學(xué)步驟：

課文導(dǎo)入，簡介作者，解釋文題

1、課文導(dǎo)入

19世紀，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗，落荒而逃，躲進農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運。今天，我們一起來學(xué)習(xí)著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過怎樣的際遇?面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟?而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪??

2、簡介作者

宗璞（pú：含玉的石頭，也指沒有琢磨的玉），1928年生，原名馮鐘璞。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，在和諧淳厚文雅的學(xué)術(shù)氣氛中受到熏陶，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨特。１９５１年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系?！拔母铩鼻白髌分饕卸唐≌f《紅豆》《不沉的湖》《知音》等。“文革”后，有短篇小說《弦上的夢》、中篇小說《三生石》，獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎。她的小說，刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長，雋永如水。解釋文題

因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧靜和生的喜悅，進而感悟出人生的哲理。?

二、朗讀課文，學(xué)習(xí)課文重點字詞。

1、文章重點字詞的讀音。

迸濺（bèng jiàn）

仙露瓊漿（qióng）

忍俊不禁（jīn）伶仃（líng dīng）

盤虬臥龍（qiú）

酒釀（niàng）佇立（zhù）

2、文章重點字詞的解釋。（1）忍俊不禁（jīn）：忍不住笑。（2）伶仃（líng dīng）：孤獨，沒有依靠；瘦弱。

三、品味文章優(yōu)美語句，分析課文思想感情

1、朗讀課文，思考作者是從哪個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？寫出紫藤蘿樹的什么特點？

答： 討論并歸納：從三個方面寫。

（１）色：一片輝煌的淡紫色，??就像迸濺的水花。

（２）形：像一條瀑布，??一朵接著一朵。（３）態(tài)：仿佛在流動，??彼此推著劑著。

寫出紫藤蘿樹的繁茂，茂盛，亮麗，其實非凡，充滿生機。

宗璞以極為精細的工筆，為我們繪寫藤蘿花獨具美韻的風(fēng)貌，以至那色澤、那神采、那氣味都鮮明可感，畫出你最欣賞的佳句，按照“我欣賞的佳句是＿＿＿，它所運用的修辭手法是＿＿＿，這樣寫的好處在于＿＿＿”的句式回答。答： 學(xué)生討論、交流，教師擇要點引導(dǎo)深入：

⑴ “從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！?/p>

將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，從總體形象上贊美花繁花盛，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。

⑵ “只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?！?/p>

“挑逗”：逗引、招惹之意，在語境中是貶詞褒用。以“歡笑”“挑逗”將花瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語，細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏透剔，既富有動感，又富有情趣。

⑶ “花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！‘我在開花！’它們在笑。‘我在開花！’它們?nèi)氯隆！?/p>

用擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，描繪神態(tài)，突出它們生命的盎然勃發(fā)，讓人感覺花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嬉鬧。

⑷ “每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”

用“帆”“艙”比喻花朵的外形，細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”擬花朵含苞欲放的情態(tài)，生動而形象地傳達出花朵美麗嬌媚的特征，更顯美好可愛，也抒發(fā)了喜悅的心情。

3、默讀、體味尋蹤“美點”。作者以她卓越的筆力繪寫出紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗而精致的“工筆畫”，那么，在品析欣賞中，你認為紫藤蘿這個意象美在何處呢？

互相討論，歸結(jié)：

⑴ 美在對盛開的紫藤蘿花的形象渲染：

展現(xiàn)在眼前的是繁茂的一樹花，它流光溢彩，鋪天蓋地，生機勃勃：一片輝煌的淡紫色顯現(xiàn)出明凈的色調(diào)，像瀑布從空中垂下顯出磅礴的氣勢，紫色條幅上的點點銀光顯露出生命的歡樂，這就表明，美麗的藤蘿花是全文描寫與抒情的主體，作者是在寫“美”、寫“生命”、寫“活力”、寫“情感”。

⑵ 美在淡紫色的彌漫：

柔美的淡紫色既寫花色的艷美，又閃現(xiàn)出生命的燦爛、輝煌與歡樂，富有詩情畫意。

⑶ 美在對可愛的小花的描繪。

作者對小花的描繪手法細膩，充滿情感?！胺薄芭摗薄靶θ荨苯o人以美好的想像，讓人體悟生活之可愛、生命之可愛，奮進之可愛。

⑷ 美在那充滿生命力的“流動”。

花之瀑布“仿佛在流動、在歡笑、在不停地生長”繪寫出花的美感與動感。

4、明艷繁茂的藤蘿花給人的溫暖的色調(diào)，是一種明快的情緒與生活的歡欣，但在文中作者還記下了“十多年前家門外也曾有過”的歷盡劫難衰頹零落的藤蘿花，請同學(xué)們朗讀第８語段，摘錄出寫昔日藤蘿花的語詞，思考作者憶及它的用意何在？

關(guān)鍵語詞如：

“花朵從來都稀落”、“東一穗西一朵伶仃地掛在樹梢”、“后來索性連那稀零的花串也沒有了”。

那曾有過的與今日繁茂、熱烈的藤蘿花相對比的一株，無疑是時代色彩在作者意緒上的投影，一榮一枯正是為睹物釋懷，抒情議論預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)。

小結(jié)：對紫藤蘿從花瀑到花穗到花朵的明晰層次和典雅凝練的語言表達正是文章詩意美的蘊蓄。

四、課堂練習(xí)１、按原文填空：

這里春紅已，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹

的、的藤蘿，花朵兒一串

著一串，一朵

著一朵，彼此

著

著，好不活潑熱鬧！

２、先根據(jù)意思填詞，然后用該詞造句：

⑴ 忍不住笑（）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵ 遺恨，不稱心（）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑶ 像籠子似地罩在上面（）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

３、依次填入下面橫線處的句子，與上文銜接最恰當?shù)囊唤M是（）

忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

① 后來索性連那稀零的花串也沒有了

② 但花朵從來都稀落

③ 它依傍一株枯槐爬得很高

④ 好像在試探什么

⑤ 東一穗西一串伶仃地掛在樹梢

Ａ、③②④①⑤ Ｂ、②③①⑤④

Ｃ、③②⑤④① Ｄ、②③①④⑤

〖參考答案〗

１、謝 閃光 盛開 挨 接 推 擠

２、忍俊不禁 遺憾 籠罩（選句略）

３、Ｃ

五、課文小結(jié)

作者面對著繁花盛開的紫藤蘿瀑布，回顧十幾年來花和人的命運，感悟到”花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的“。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個人都像子藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。

六、課后作業(yè)

1、完成課后練習(xí)一、二、三題。

2、寫一篇關(guān)于植物的作文，要求抓住該植物的特點，運用恰當?shù)男揶o手法，借景抒情，300字左右。

七、板書設(shè)計

《紫藤蘿瀑布》 宗璞

第一部分：（1—6段）看花（1花瀑 2花穗 3花朵）.第二部分：（7—9段）憶花

1賞花的感受──花瀑帶走了心上的焦慮和悲痛，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。2憶花的劫難。3頌花的生機。（流著，流著，流向人的心底）第三部分：（10—11段）悟花──花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的

第二篇：紫藤蘿瀑布 教案

課時教案

課題

散文專題（借景抒情類）閱讀指導(dǎo)——以《紫藤蘿瀑布》為例

第1課時

授課時間

****年**月**日

學(xué)情

分析

教學(xué)

目標

1、識別借景抒情類散文，了解借景抒情類散文的主要特征。

2、通過品讀描寫句分析“景”的特征，通過體會抒情議論句理解作者的思想情感，通過分析“景”與“情”之間的聯(lián)系，結(jié)合寫作背景，理解作者的寫作目的。通過梳理總結(jié)，理解并掌握閱讀借景抒情類散文一般方法。

3、樹立熱愛生命、積極面對不幸的人生態(tài)度。

教學(xué)

重點

通過品讀描寫句分析“景”的特征，通過體會抒情議論句理解作者的思想情感，通過分析“景”與“情”之間的聯(lián)系，結(jié)合寫作背景，理解作者的寫作目的。

教學(xué)

難點

理解并掌握閱讀借景抒情類散文一般方法。

教學(xué)

方式

自主、合作、探究

教學(xué)

手段

多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)過程

（教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、授課內(nèi)容、課堂反饋、課堂小結(jié)、布置作業(yè)）

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

時間

分配

一、導(dǎo)入新課，引出“托物言志”的概念

一、導(dǎo)語：先來看看宋代范仲淹的《漁家傲》：塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。

濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。這首詞通過對邊塞肅殺、荒涼戰(zhàn)地風(fēng)光的描繪，婉轉(zhuǎn)地傳達出戍邊將士的愛國激情與濃重思鄉(xiāng)的矛盾情緒，抒發(fā)了詞人沉郁的愛國之情及憂患意識。再來看看唐代王維的《山居秋暝》：空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。這首山水田園詩畫山繡水，清新寧靜，于詩情畫意中寄托了詩人厭惡宦海喜歸自然的高潔情懷。

2、請同學(xué)們總結(jié)這兩首詩詞共同的寫作特點。

3、“借景抒情”這個概念中，最核心的兩個要素是什么？

4、簡要介紹“借景抒情”的概念。

朗讀并理解詩詞

總結(jié)兩首詩詞共同的寫作特點

找出兩個核心要素“景”和“情”

由淺入深，由已知到未知，引出“借景抒情”的概念

為下面教學(xué)環(huán)節(jié)的展開做鋪墊

5分鐘

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

時間

分配

二、新授，理解“景”的特點

1、要求學(xué)生自由初讀課文，找準所托之景（紫藤蘿），勾畫出描寫紫藤蘿的語句。

2、引導(dǎo)學(xué)生品讀“眼前的紫藤蘿”部分

（1）

齊讀1——6段

（2）

作者筆下的紫藤蘿瀑布帶給你什么印象？請用恰當?shù)脑~語來表述。

（3）

你是從哪些內(nèi)容中得到這種感受的，請朗讀相關(guān)語句并進行簡要品析。

（4）

看到如此繁密茂盛的紫藤蘿瀑布，作者是什么心情？請加以分析。

3、引導(dǎo)學(xué)生品讀“記憶中的紫藤蘿”部分

（1）齊讀第8段

（2）勾畫出描寫記憶中紫藤蘿生存狀態(tài)的詞語

（3）簡要交代文革背景

3、把十多年前的紫藤蘿與眼前的紫藤蘿相對比，你產(chǎn)生了怎樣的感受？

4、小結(jié)：當社會的天空陰云密布，連花兒都能感知，它消失了迷人的芬芳，隱藏了嬌艷的花朵，在陰暗的角落獨自舔舐憂傷的淚水。然而，當陰霾散去，花兒又恢復(fù)了生機，它開放了，開得那么茂盛，那么蓬勃，那么輝煌。曾經(jīng)的不幸已逐漸淡去，消失在遠處的迷霧里。生命總是那么頑強！

初讀課文

勾畫相關(guān)句子

朗讀

答案預(yù)設(shè)：繁花似錦、花團錦簇、花枝招展、茂盛、蓬勃、繁密、生機盎然……

朗讀，品析

答案預(yù)設(shè)：驚異、震撼、欣喜、平靜、振奮……

答案預(yù)設(shè)：稀落、東一穗西一串、伶仃、稀零、試探、拆掉

答案預(yù)設(shè)：紫藤蘿憑借頑強的生命力戰(zhàn)勝了不幸，獲得了新生。

走進

文本，并鎖定下一步要重點品讀的范圍

通過品讀對紫藤蘿進行描寫的句子分析“景”的特征。

通過老師的點撥，學(xué)生更深刻地理解到“景”的精神內(nèi)涵，為后文的“抒情”做鋪墊

10分鐘

15分鐘

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

時間

分配

三、新授，理解作者的思想情感

四、小結(jié)

五、布置作業(yè)

1、文中說，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”。那么，人又遭遇了什么不幸呢？請快速瀏覽課文，找出相關(guān)信息。

2、交代弟弟病重，生命垂危的寫作背景

3、作為姐姐的作者，她時刻擔(dān)心牽掛著重病的弟弟，在那可以預(yù)知的結(jié)局中忍受著焦慮和悲痛，也許，很長一段時間，她一定都在感嘆生命的脆弱，感嘆人生的無奈。今天，作者見到的紫藤蘿瀑布，帶走了這些時一直壓在她心上的焦慮和悲痛，讓她感到了精神的寧靜和生的喜悅，更引發(fā)了她對生命積極的認識和感悟。請找出寫作者對生命的認識和感悟的語句，并說說你的理解。

（1）齊讀10、11段

（2）理解“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”。

理解“我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行”。

（3）理解“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”。

（5）

作者說她“不覺加快了腳步”，她要去哪里？去干什么？

總結(jié)閱讀借景抒情類散文的方法

收集運用借景抒情手法的小散文，選取最喜歡的一篇做摘抄。

答案預(yù)設(shè)：焦慮、悲痛、生死謎、手足情

答案預(yù)設(shè)：不幸常常會不期而遇，但是人類生命的長河并不因某個人的不幸而停止流動。

答案預(yù)設(shè)：“閃光的花的河流”形容紫藤蘿瀑布的勃勃生機，“它”指萬花中的一朵，“滿裝酒釀”“張滿了帆”“航行”寫出了花兒精神抖擻、意氣風(fēng)發(fā)的態(tài)勢。

答案預(yù)設(shè)：一個一個生命，延續(xù)著人類的繁衍生息；一個一個人，組成了社會；一份一份力量，推動了社會的發(fā)展。

答案預(yù)設(shè)：她去照顧弟弟，但是心態(tài)平和了很多；她以更高的熱情投身社會建設(shè)……

1、閱讀全文，找準所繪之物

2、品讀描寫句，品析“景”的特征

3、分析議論句，理解作者的思想情感

完成作業(yè)

建立“景”與“人”之間的聯(lián)系

以老師的深情帶動學(xué)生的情感體驗，有利于下一步更好的理解抒情議論句

理解重點句子，體會作者的思想情感

勾連全文，深化對“情”的理解

總結(jié)方法，形成能力

進一步鞏固深化知識與能力

10分鐘

4分鐘

1分鐘

板書設(shè)計

教學(xué)反思

第三篇：紫藤蘿瀑布教案

《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1、技能目標：學(xué)習(xí)領(lǐng)會作者多層次，多角度，多種修辭手法的生動細膩的描寫。

2、認知目標：學(xué)習(xí)領(lǐng)會作者蘊含在描寫敘述中的情感和感悟到的人生哲理。

3、情感目標：體會本文的中心思想。

教學(xué)重難點

1、閱讀方法上，以朗讀訓(xùn)練為重點。

2、內(nèi)容理解上，以感悟人生為重點。

3、寫作學(xué)習(xí)上，以寫景狀物為重點。

4、對人生的感悟（學(xué)生對藤蘿花情與社會形勢的聯(lián)系，作者心情與民心的聯(lián)系的理解）。

教學(xué)課時

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹；有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花；還有人贊美荷花的傲潔，臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香，二月蘭，玉簪，木槿，紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。讓我們來品味一下這篇散文是怎樣傳達了這樣的一種追求。

大千世界，一草一木，只要你細心體會，都會從中得到許多啟示。面對不同的景物，在不同的心情下，也會產(chǎn)生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己的弟弟身患絕癥的時候，面對紫藤蘿花產(chǎn)生了聯(lián)想。在這樣的心情下，面對盛開的紫藤蘿，她所見所感是什么呢？下面就讓我們一起進入作者的文中去領(lǐng)略一下。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、集體朗讀課文，給段落標上記號，并給文章分成三個部分。

2、字詞學(xué)習(xí)。

叫嚷 麥穗 船艙 綻放 湊合 醞釀 迸濺 挑逗 佇立 伶仃 風(fēng)帆 依傍 忍俊不禁 仙露瓊漿 盤虬臥龍

三、整體把握

1、文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，“賞花——憶花——悟花”是作者構(gòu)思本文的思路，哪位同學(xué)來分析一下文章的結(jié)構(gòu)，看看你們是怎么把文章分成三個部分的。

板書：

賞花——如人生的美好熱烈（1～6）：偶見一樹茂盛的紫藤蘿?！獝刍?憶花——如人生的生死挫折（7～9）：睹物釋懷?！Щ?/p>

悟花——如生命的永恒意義（10～11）：感悟到生命的永恒。——贊花

2、找出最能體會作者感情基調(diào)的語句，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

“它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死迷，手足情的?！?本文是一篇睹物釋懷，借景抒情的散文。與紫藤蘿盛開的意象形成強烈反差的，是處于特定時期的作者的悲痛，郁悶的心情。宗璞生活在一個書香門第，她的父親就是著名哲學(xué)家馮友蘭先生，她和弟弟從小就在清華園中長大。但就是因為他們知識分子的出生，在文革中，作者一家都受到了迫害。好不容易熬過了十年浩劫，作者的弟弟，一個才華橫溢的航天科技工作者，卻身患絕癥（腫瘤），生命垂危。在這種情況之下，我們可以理解，作者的所說的“一直壓在我心上的焦慮和悲痛”是怎么一回事，“生死迷，手足情”指的又是什么。這句話還可以看出作者心情的變化。

板書：心情變化：焦慮 悲痛——寧靜 喜悅——振奮。

3、哪個語句能夠捕捉到作者對生命的感悟和贊美？它帶給我們怎樣的啟迪？ “人和花都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！?/p>

在作者看到紫藤蘿之前，焦慮和悲痛一直壓在她的心上，但當她看到了“閃光的，盛開的藤蘿”，她卻寧靜了，喜悅了，振作了。作者回顧了花和人的命運，悟到了“人和花都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，這就是說，遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念。厄運過后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應(yīng)該面對新生活，振奮精神，以昂揚的斗志投入到新的事業(yè)之中。

在作者揭示出她的感悟之后，紫藤蘿就不僅僅是純自然的生物，而是一個隱喻，一個象征，象征生命的再生，象征心靈之花的重放，象征時代的更迭，象征美的不滅??作者的對紫藤蘿的贊禮，是對生命活力的呼喚，是人生在歷史滄桑中解脫重負的心靈搏動，表達出作者振奮精神，闊步前行的昂揚狀態(tài)。

4、文章從“我不由得停住了腳步”開篇，而以“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”收尾，有何妙處？

銜接，呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴密，給人一氣呵成的感覺?！巴Ｗ∧_步”是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引，引人入勝；“加快了腳步”是被生命的活力所催促，作者在對生命有了這樣的感悟之后，有了一種全新的精神狀態(tài)，那就是振作和奮斗。

5、簡介寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生對花的命運與社會形勢的聯(lián)系，作者心情與民心的聯(lián)系的理解。

文章寫于1982年，當中提到“十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿”，根據(jù)這里說的“十多年前”往前推，可以隱約知道作者指的是1966年～1976年這十年之中的文化大革命。由“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”一句可以證明這個推斷，因為如今聽來這么荒唐的，極“左”（激進的，偏激的，片面的）的論調(diào)，可以說是文革的一個特色。

文章說到的紫藤蘿的命運——從稀落，到毀掉，再到繁花似錦，也正是那十幾年來整個國家命運的寫照和象征。

所以，當作者看到了盛放的紫藤蘿，她的心情由焦慮，悲痛變成了寧靜，喜悅，并振奮了起來。在經(jīng)歷過文革的浩劫和弟弟的死亡這些厄運之后，看到曾經(jīng)衰敗的紫藤蘿熱鬧地盛開，作者感悟到“生命的長河是無止境的”，不能永遠沉浸在悲痛之中，必須加快腳步，好好振作。值得一提的是，作者的感情變化很有代表性，她的心曲也正是那時候廣大人民群眾的心聲，可以說，這篇文章正是改革開放初期枯木逢春的寫照。全國人民從十年**之中回過神來，不再以階級斗爭為綱，而全力開展經(jīng)濟建設(shè)，全國上下呈現(xiàn)出生機勃發(fā)，欣欣向榮的美好局面。

四、修辭手法分析

1、全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢？我們能不能將它改為“盛開的紫藤蘿”呢？

（1）外形相似：這一樹花開得繁密，茂盛，充滿生命的活力，就像一條流動的瀑布，飛流直下，不可遏阻。

（2）意義相聯(lián)：這一樹“不見其發(fā)端，也不見其終極”的紫藤蘿瀑布，就像一條生命的長河，綿延不絕，永無止境。

（3）以“紫藤蘿瀑布”為題，運用了比喻的修辭手法，既提示了文章的主要內(nèi)容，形象生動地寫出了紫藤蘿盛開的壯觀景象，又暗示了文章的中心，使生命長河無止境之意得到詩意的表達。

2、修辭方法的運用：比喻，擬人，通感。

題目運用了比喻的修辭手法，我們感受到了它使用的妙處。文中像這樣精妙的比喻還有很多，另外還有擬人和通感的方法。請到文中去找一找，動情地讀一讀，然后在旁邊空白處寫上它的精妙之處。

（1）從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。

——比喻，將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，從總體上形象地表現(xiàn)了紫藤蘿花的繁密和茂盛，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。

（2）紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

——“像迸濺的水花”，比喻，相對“瀑布”而言，形象生動地表現(xiàn)了紫藤蘿花生命的

活力；“在和陽光互相挑逗”，擬人，貶義褒用。以“歡笑”和“挑逗”將花瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語，細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，突顯出頑皮，活潑，可愛的形象，既富有動感，又富有情趣。

（3）這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的，盛開的藤蘿?；ǘ湟淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

——擬人，雖無人賞花，也沒有狂蜂浪蝶，但它們并不寂寞！而是快樂地獨自生長，放出自己生命的異彩！

（4）“我在開花！”它們在笑?！拔以陂_花!”它們?nèi)氯隆！獢M人，生的快樂和欣喜，形象地表現(xiàn)出來。

（5）每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

——比喻，用“帆”和“艙”比喻花朵的外形，細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機勃勃。比作“笑容”而且用“忍俊不禁”來比擬花朵含苞待放的情態(tài)，生動而形象地傳達出花朵美麗嬌媚的特征，顯得美好可愛，不僅讓人看到了紫藤蘿花生命的活力，而且看到了她生的喜悅。

（6）“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”。怎么把氣味說成顏色，說成夢幻

——香氣，訴諸嗅覺;色彩，訴諸視覺；夢幻，是大腦幻覺。人的各種感覺是可以溝通的。修辭上稱之為通感。

（7）紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。——比喻，物我交融，既寫出了一樹繁花的壯麗，又書法了愉悅歡暢的心情。

五、課后作業(yè)

分析“研討與練習(xí)”第二題的四個句子。

第二課時

一、局部品味

（一）第一部分

1、第一段獨立成段的作用是什么？

“我不由停住了腳步”說明作者是心有所動才止步?！安挥伞痹谶@里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了？這里的獨立成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋下了懸念伏筆。從側(cè)面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美麗，也引出下文，照應(yīng)結(jié)尾。

2、文章第2～6段正面描寫紫藤花，描繪非常形象，優(yōu)美，同學(xué)們讀朗讀第一部分，思考：

（1）課文是按什么順序來寫紫藤蘿花的從整體到局部。

先寫花瀑：只見一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停的生長。

再寫花穗：每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。

最后寫花朵：每一朵盛開的花像是一個長滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。板書：

花瀑——花穗——花朵（整體——局部）

（2）課文主要是從哪些方面來描繪紫藤蘿的特點。板書：

花形——猶如瀑布 花色——熱烈沉靜 花香——朦朧長久

從描繪的形象看，作者先從所見的整體著筆——“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；再從局部著筆，細寫每一朵花。

從描繪的顏色看，仍是先寫整體——“一片輝煌的淡紫色”，“紫色的大條幅”；再寫局部——“上深下淺，好像紫色的沉淀”。

再從描繪的神態(tài)看，寫花兒一串“挨著”，“接著”，花兒彼此“推著”，“擠著”，“在笑”，??以擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，讓人覺得花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嘻鬧。

（二）第二部分

1、怎樣理解“我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過”？

作者被眼前的景象深深地感動，紫藤蘿花那繁茂的氣勢，燦爛的色彩，歡樂的情態(tài)，和蓬勃的無限生機，震撼了作者的心靈，所以作者覺得這流動著的花瀑在“我心上緩緩流過”。

2、這時作者的心情有什么變化？

看花前，作者因小弟身患絕癥，心上壓著“焦慮和悲痛”；看花后，我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。

3、作者是怎樣從眼前的喜悅過渡到對往事的回憶的？

第8段開頭一句就是過渡句：“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！边@就從眼前的喜悅過渡到了夢幻的境界，進入了對往事的回憶。

4、怎樣理解“那時的說法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”？

現(xiàn)在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實就是這樣。人們狹隘地理解勞動人民的感情，認為賞花不應(yīng)該是勞動者的本分，賞花是低級情調(diào)，甚至認為賞花就會腐化墮落。了解這些有助于我們認識過去，更加珍惜來之不易的美好生活。

5、為什么作者在第9段又說“不斷地流著，流著，流向人的心底”？

作者從紫藤蘿的劫難和眼前的勃勃生機的變化中，對花瀑有了新的感受，對人生有了新的感受，所以說用“流向心底”來表達這種感受，表達這種認識的升華。這種升華在第三部分表達了出來。

（三）第三部分

1、怎樣理解后兩段的一連串比喻句和文中所抒發(fā)的思想感情？

“花艙”的比喻引出其中裝的是“生命的酒釀”比喻，正是這“生命的酒釀”讓花兒張滿了帆，航行在這花的河流上，組成“萬花燦爛的流動的瀑布”。多么壯麗輝煌！人生如花，航行在這時代的洪流中，個人的不幸又能算得了什么呢？在這兒正用得上我們才學(xué)過的兩句詩：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！庇谑亲髡摺凹涌炝四_步”，融入了這永無止境的生命長河之中，去創(chuàng)造更加燦爛的人生。

2、齊讀后兩段，體會作者的情感。

（四）紫藤蘿的意象美

1、美在對盛開的紫藤蘿的形象渲染。

2、美在淡紫色的彌漫。

3、美在對可愛小花的描繪。

4、美在那充滿生命力的“流動”。

二、宗璞的語言特色

宗璞的語言，既有中國古典文學(xué)簡潔含蓄之美，又有外國語言的長處，并把這兩點巧妙地融合在了一體，在情景創(chuàng)造和意境處理方面，煉成了獨特的功力。

她的語言極其流暢，細膩而富有余韻，縈繞著一股柔婉之美。細究其成功之道，一是語言的基調(diào)選得好，淡雅沖和，讓讀者的主觀意識積極參與其中，得到一種天人合一的象外之趣；二是語言的功底深，句式并不繁瑣復(fù)雜，然而簡潔中透著高遠的內(nèi)涵，并不一覽無余，卻給人以想象的天地，可以說是“言有盡而意無窮”。

這主要是因為她自幼生長于清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化的精髓，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨特。可以說，她是一株冰清玉潔的蘭花，有幸在遠離貧困與骯臟的凈土中發(fā)芽，成長，有著很純凈的記憶。由于自小在和諧，淳厚，文雅的學(xué)術(shù)氣氛中得到熏陶，她的作品之中總有一種別人學(xué)不來的大家之氣，沖和之態(tài)，甚至有一種率真，潔白的“學(xué)生腔”。從另一方面來說，我們也可以說她是過分的單純，書卷氣過于濃厚。

三、寫作手法借鑒

1、如何寫好寫景抒情的作文——學(xué)習(xí)作者敏銳的觀察力，豐富的想象力，卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實體驗。

2、如何把景物寫得細膩，寫得生動，親切 ——修辭運用。經(jīng)常練筆，不斷積累，同時要大膽想象，探索創(chuàng)新。

3、如何借景抒情。觀察景物怎樣才能有所感悟——善于觀察，勤于思考。關(guān)注人生，關(guān)注社會，熱愛生活。

四、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、學(xué)完本文你從作者身上學(xué)到了什么？

第四篇：紫藤蘿瀑布教案

《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的1．理解本文寫景抒情的特點。

2．揣摩文中寫景的妙處。

3.理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想。

4.感悟生命的永恒。

教學(xué)重點

理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想。

教學(xué)難點

1.學(xué)會揣摩文中寫景的妙處。

2.理解本文寫景抒情的特點。

教學(xué)過程

一、課前三分鐘（時事體會）

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

前蘇聯(lián)作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說寫道：“人，最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：'我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)--為人類解放而進行的斗爭。'人，應(yīng)當趕快生活?！蓖瑢W(xué)們，你們知道生命的本質(zhì)是什么？生命的意義又是什么嗎？今天我們學(xué)的這兩篇短文就是談

生命問題，讀后必將加深對生命意識的領(lǐng)悟的。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示，了解課文的背景，釋題?！白咸偬}”亦稱“紫藤”、“朱藤”、“藤蘿”，豆科，羽狀復(fù)葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國中部，供觀賞，花、種、子供食用。

四、指導(dǎo)自學(xué)課文，梳理全文結(jié)構(gòu)。(目標3)

作者如何在花瀑前，將心中的悲痛焦慮化為精神寧靜．感悟生命的永恒的，同學(xué)們把課文仔細讀一遍。要求：

1．讀不準的字查字典，弄清字音、字形、字義。

2．把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來。

3．文中從欣賞紫藤蘿寫到回憶紫藤蘿，再思索到人生。讀后分段。

4．提出自己閱讀中不能解決的問題。

討論、交流、明確：

迸 濺 虬 釀

分段：

第1--6節(jié)：看花（第一段）。

第7一9節(jié)：憶花（第二段）。

第10－11節(jié)：悟花（第三段）。

五、講讀示范，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會抓住描寫對象特征細致描繪的特點。（目標2）

1．文章的第一句“我不由得停住了腳步”，從側(cè)面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美麗，也引出下文，照應(yīng)結(jié)尾。

2．從第2節(jié)開始，作者開始正面描寫紫藤花了，描繪非常形象、優(yōu)美，同學(xué)們讀2、3、4、5、6節(jié)，要求讀順暢。讀后：

①按順序說說描寫的對象。

②說說描寫的角度和方法。

同學(xué)交流后，教師講述：

這6節(jié)文字依次描寫了花瀑、花穩(wěn)、花朵。

從描繪的形象看，作者先從所見的整體著筆，'“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”?！?深深淺淺的紫”“仿佛在流動、在歡笑，在不停地生長”?！白仙拇髼l幅上，泛著點點銀光”，“在和陽光互相挑逗”，將花瀑擬人化，使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，贊美花繁花盛，如盛裝少女歡歌笑語，生趣盎然。再按照視線所及，從局部著筆，細寫每一朵花，像“帆”．如“艙”，“船艙鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑容”。進而提出花中“裝的是什么仙露瓊漿”的問題，這便寫出花不僅生機勃勃．而且還具有神話般的美麗。從描繪的顏色看，仍是先寫整體，“一片輝煌的淡紫色”，“紫色的大條幅”．再寫局部“上深下淺，好像紫色的沉淀”，作者著力描寫紫色是因為紫色是深沉的，象征著生命的永恒。再從描繪的神態(tài)看，寫花兒一串串“挨著”、“擠著”，花兒

彼此“推著、擠著”，“叫著”“嚷嚷”“我在開花！”“我在開花！”，以擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，讓人覺得花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嘻鬧。再從這幾個小節(jié)運用的修辭手法看，大量運用了比喻和擬人。以“瀑”為比喻，贊美花之茂與繁．以“歡笑”、“挑逗”等擬人手法，突出花具有人的靈氣，這樣將比喻、擬人交替使用的還有用“帆”、“艙”喻花朵外形，用“忍俊不禁”擬花朵的情態(tài)，生動而形象地傳達出花朵美麗嬌媚的特征。這是作者具有豐富的想象力的表現(xiàn)，我們要學(xué)習(xí)作者善于觀察、善于想象、善于描繪的這種能力。

六、小結(jié)

本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強和美好。（中心思想）

七、布置作業(yè)

A、完成練習(xí)一、二。

永吉第二十五中學(xué)

2012年6月

第五篇：紫藤蘿瀑布教案

紫藤蘿瀑布

教學(xué)目標：

1．有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。

2．揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

3．體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

教學(xué)重點：反復(fù)品味文章對藤蘿的描繪及作者感情的發(fā)展

教學(xué)難點：揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，加深對人生的理解。

教學(xué)手段：多媒體

課時安排：一課時

教學(xué)流程：

—、激趣導(dǎo)入：

1．課前播放紫藤蘿花的投影圖片。

2．教師語言導(dǎo)入：同學(xué)們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美菊花的傲潔，臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。今天就讓我們來品味一下這篇散文是怎樣傳達了這樣的一種追求的。

板書課題： 紫藤蘿瀑布 宗璞（或事先寫好題目）解題：通過預(yù)習(xí)，大家說紫藤蘿是瀑布么？說說理由．

二．初讀課文，整體感知

(過渡)說得好！《紫藤蘿瀑布》就像是一幅極為精彩的工筆畫，即使是高明的丹青國手，也未必能窮盡它所包含的意蘊。要理解文章的內(nèi)涵，認識作者在我面前展現(xiàn)的紫色的、絢麗多彩的紫藤蘿，就必須聽一聽全文的內(nèi)容，從中感受到那花的色澤，花的神采和花的氣味，并在聽讀中思考問題(配樂范讀)。

①本文主要寫了一種什么樣的景致?（紫藤蘿盛開時的勝景：繁花似錦）

②作者是從哪些方面來描寫藤蘿的?（花瀑－花穗－花朵：整體到局部）（答形＼色＼香：這是角度）

可以在聽讀的基礎(chǔ)上簡要回答。

三．細讀課文，品味精妙

１．揣摩語句，體會寫景之妙。

生動的語言總是能描繪優(yōu)美的景色，而美妙的景色更體現(xiàn)在生動凝練的語言描寫中，請找出一句你認為最美的語句仿照例句加以品析．

例如：

“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！?/p>

品析：這是用帆和船艙作比喻，細致生動地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。

……

２．有人說面對紫藤蘿瀑布作者的感情變化是本文的一條線，請先找出文中體現(xiàn)作者思想感情的詞句，再看看作者感情是如何變化的？小組討論。

（本來：疑惑、痛楚——賞花后：寧靜、喜悅——憶花時：遺憾）

四．深讀課文，感悟哲理

過渡：憶花時，作者遺憾的是什么？而如今的情景呢？

這紫藤蘿的命運由稀落到毀掉，再到如今的繁花似錦，想想這僅僅是在寫花么？（也是在寫人，其實這正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征）

所以本文高明之處就是能從景物描寫民悟出人生的哲理，請體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?

可以通過小組討論，先找出文中含有人生感悟的語句再加以體會。

１．“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行?！?/p>

作者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與美好，它是永恒的！

２.“它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布?！?/p>

一朵花是一個流動的花瀑中的一分子，正是一朵一朵花的炫麗、燦爛，才組成花瀑的熱烈、輝煌，其實我們在生活中，是社會的一分子，只有我們個體生命的奮發(fā)和進取，才能創(chuàng)造社會的勃勃生機。

３.“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！?/p>

也就是說，遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念；厄運過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。

說明花曾遭遇不幸，但那個不幸的年代已經(jīng)過去，花走過了坎坷的際遇，走向新的光燦的輝煌；人也一樣，時代的洪流總會沖走種種不快的過往，既然生命是無止境的，是充滿希望和美好的那么，我們更應(yīng)該樂觀積極、振奮精神，只要你堅定生命的信念，張起生命的風(fēng)帆，加快腳步趕上去，就一定能匯入光輝、炫爛的“花的瀑布”。

在我們生存的世界中，個體的生命可能遭遇過挫折和磨難，但整個生命的歷史卻是奔流不息的，它定能跨越溝壑，走向嶄新的輝煌。比如：十年浩劫已成歷史，我們又迎來社會蓬勃發(fā)展的新的春天。

要體會到人生如花，劫難總要被幸福戰(zhàn)勝，時代的洪流總會沖走不快。只要加快腳步，鼓足生命的勇氣前進，你便會是那燦爛瀑布中的一朵浪花。結(jié)尾句深化了主旨，又照應(yīng) 開頭，使全文渾然一體，耐人尋味。

至此，我們也感到作者的心情變得釋然：不再有以前的耿耿于懷，變得更有信心，從而振奮向前了。

４.文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義?

“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。”加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。

５.明確文章的思路線索：

一條是紫藤蘿：賞花－憶花－悟花；

一條是感情變化：賞花前：疑惑、痛楚——賞花后：寧靜、喜悅——悟花：振奮向前

五．拓展延伸

1、體會景——情——理三者的結(jié)合提幾個假設(shè)：沒有景物描寫會怎樣？（抒情空洞無依托。）沒有抒情會怎樣？（景物不生動，且為寫景而寫景，無意義。）為什么要言理？（文章有靈氣）

２.讀了本文后，你有什么話要對作者說，請寫幾句送給她！

六．(教師總結(jié))

紫藤蘿瀑布象一首深沉的歌，為我們展示了人生的畫面：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情的展示著自己的生命，驕傲自信的為自己的美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活的浪花，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應(yīng)當象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。

同學(xué)們，今天的課堂就要結(jié)束了，但是藤蘿那滿樹繁花、自強不息的形象卻深深的印在我們的腦海中，作者自我砥礪，積極向上的情懷更深深的打動著我們每一個人，就像這條充滿活力的花的瀑布正緩緩的從我們心上流過，流向我們每一個人的心底！

七．作業(yè)布置

完成導(dǎo)學(xué)案閱讀《野菊花》完成后面的練習(xí)。

(板書設(shè)計)

紫藤蘿瀑布

宗璞

一條是紫藤蘿：賞花－憶花－悟花；

一條是感情變化：疑惑、痛楚——寧靜、喜悅——振奮向前