第一篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)小論文

幫奶奶分米

一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天，奶奶從超市買(mǎi)回來(lái)1千克大米后，就愁眉不展的盯著1千克大米。我正好做完電腦作業(yè)，從房間里走出來(lái)，撞上了這一幕，于是我走過(guò)去問(wèn)：“奶奶，發(fā)生什么事情啦?”奶奶說(shuō)：“我買(mǎi)回來(lái)一些大米，想把它們平均分成兩份，一份放冰箱里，一份放外面吃，可是我不知道怎們分，你有辦法嗎？”我聽(tīng)了奶奶的話(huà)，拍著胸脯大聲說(shuō)道：“沒(méi)問(wèn)題，這事就包在我身上了，保證讓您滿(mǎn)意。”

向奶奶保證完后，我環(huán)顧四周，把目光定在了一個(gè)能裝500克東西的空桶上，又找了一塊木板和兩個(gè)塑料袋。我先把大米倒進(jìn)了桶里，直到倒?jié)M為止，緊接著拿起木板把桶面鏟平，然后再把多出來(lái)的米裝進(jìn)一個(gè)塑料袋里，最后把桶里的米裝進(jìn)剩下的一個(gè)塑料袋里。分好米后，我按照奶奶的要求把一袋米放進(jìn)冰箱里儲(chǔ)存，另一袋放進(jìn)廚房里吃。做完這些事后，我把奶奶喊過(guò)來(lái)，對(duì)奶奶說(shuō)：“奶奶，事情辦好了?！蹦棠搪?tīng)聞，檢查了一遍，笑著對(duì)我豎起了一個(gè)大拇指，說(shuō)“:你真是一個(gè)聰明、能干的好孩子!”我聽(tīng)了，心里比吃了蜜還甜。

其實(shí)數(shù)學(xué)無(wú)處不在，只要你細(xì)心觀察，總有一天會(huì)找到它。

第二篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)小論文原來(lái)如此

哦！原來(lái)如此

沭陽(yáng)縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)四（8）班張雨吉

老師在教你做除法計(jì)算時(shí)，肯定強(qiáng)調(diào)過(guò)：0不能做除數(shù)，這個(gè)算式是沒(méi)有結(jié)果的，這是為什么呢？當(dāng)被除數(shù)不是0而除數(shù)是0時(shí)，比如：1÷0，2÷0，3÷0等，根據(jù)被除數(shù)＝除數(shù)×商，那么1＝0×（），2＝0×（），3＝0×（），而任何數(shù)與0相乘都不可能是一個(gè)非零的數(shù)，此時(shí)商不存在，故0作除數(shù)無(wú)意義。

當(dāng)被除數(shù)是0而除數(shù)也是0時(shí)，根據(jù)被除數(shù)＝除數(shù)×商，那么0＝0×（），而任何數(shù)與0相乘都是0，此時(shí)商不是唯一的，故0作除數(shù)無(wú)意義。

再比如“2/0”假如讓0作除數(shù)，設(shè)2/0=A，那么根據(jù)乘、除法互為逆運(yùn)算，可以看出2=0×A,任何數(shù)與0相乘都的0，不可能得2的，此數(shù)是不存在的，也就是這樣的A是不存在的，對(duì)0/0怎么辦呢？同樣可以設(shè)0/0=A，根據(jù)同樣的道理，0=B×0,在這個(gè)式子里B可以等于1，2，3，4，5??當(dāng)中的任何一個(gè)數(shù)，因此0/0等于多少還是不能確定，所以，0不能當(dāng)作除數(shù)。

哦！現(xiàn)在我明白0為什么不能做除數(shù)了。

指導(dǎo)老師：歲 麗

運(yùn)算律的學(xué)問(wèn)

沭陽(yáng)縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)四（8）班馬寬寬

今天，歲老師教我們新的知識(shí) — 運(yùn)算律，它讓我們的計(jì)算更簡(jiǎn)便。

晚上，我回到家，打開(kāi)數(shù)學(xué)作業(yè)，打開(kāi)練習(xí)題滿(mǎn)眼都是讓我簡(jiǎn)便計(jì)算的題目，我回憶起老師講的方法，于是，我開(kāi)始在腦海里想第一題怎么寫(xiě)，第一題的題目是這樣的：25×7×2，我想，25×14不是整十?dāng)?shù)，這樣就不簡(jiǎn)便，而25×2卻是整十?dāng)?shù)，于是我先利用乘法交換律交換了7和2的位置，然后再把25×2用小括號(hào)括起來(lái)，寫(xiě)在前面，再乘14，接著，我又往下看第二題，第二題的題目是這樣的：3×8×25，我認(rèn)為，8和25應(yīng)該在一起乘，所以又利用乘法結(jié)合律把8×25用小括號(hào)括起來(lái)，3寫(xiě)在（8×25）的前面，這樣就簡(jiǎn)便多了。我再往下看，看到了25×16這道題，我就想，16可以分成4×4，而25×4正好是100，于是我就把25和4先相乘放，再乘4，這樣是不是簡(jiǎn)便多了？

通過(guò)做這兩道小題目，我又學(xué)會(huì)了一個(gè)解題方法。做數(shù)學(xué)只要細(xì)心、肯動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，還是很有樂(lè)趣的！

指導(dǎo)老師：歲 麗

數(shù)學(xué)的奧秘

沭陽(yáng)縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)四（8）班周文韜

今天，我們上數(shù)學(xué)課時(shí)，老師教我們學(xué)用計(jì)算器計(jì)算這一課。大家都樂(lè)翻了天，因?yàn)檫@不用自己計(jì)算。

在學(xué)習(xí)這課前，老師讓大家做了一個(gè)小小的游戲，游戲的規(guī)則是在計(jì)算器上按自己最喜歡的數(shù)字，按9次，然后再除以1、3、5、7、8、9，我按了9個(gè)2，所以結(jié)果得18。我把結(jié)果告訴了歲老師，誰(shuí)知，歲老師竟一口說(shuō)出我按的是2。我覺(jué)得老師就是老師，非常聰明。于是我就想：老師怎么知道我按的是2呢？于是就隨便用了18除以9，結(jié)果還真是得2。然后我又用5、6、7、8試了一下，果然只要用所得的結(jié)果除以9，就是一開(kāi)始所按的數(shù)字。于是我便告訴了歲老師，歲老師說(shuō)我猜對(duì)了。我想：沒(méi)想到學(xué)數(shù)學(xué)竟然有這么多奧秘。

就游戲規(guī)則看，按了9個(gè)2后顯示的是222222222，它除以1、3、5、7、8、9絕對(duì)不可能得到18。至于學(xué)生后面用5、6、7、8是怎么試的，也沒(méi)看明白。老師告訴我們，現(xiàn)在這個(gè)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要訓(xùn)練我們手算、心算的能力，學(xué)習(xí)中還不能使用計(jì)算器，但生活中它可以又快又準(zhǔn)地幫助我們解決很多復(fù)雜的計(jì)算問(wèn)題。還有計(jì)算器上那些我現(xiàn)在看不懂的按鍵后面，還隱藏著許許多多數(shù)學(xué)的奧秘等著我去學(xué)習(xí)呢！

指導(dǎo)老師：歲 麗

生活中的數(shù)學(xué)

沭陽(yáng)縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)四（8）班高陽(yáng)

今天，我做完了數(shù)學(xué)作業(yè)，便拿給了爸爸看。爸爸看了，皺起了眉頭，說(shuō)：“你再聯(lián)系生活把最后一道題看看！”那一道題是這樣的：一根長(zhǎng)20公分的木頭要鋸成5分米長(zhǎng)的木棍，每鋸一次要4分鐘，鋸?fù)暌淮涡菹?分鐘，那全部鋸?fù)暌嗌俜昼?？我是這樣做的：20÷5＝4(段),4－1＝3(次),4×3＝12(分鐘),3×3＝9(分鐘),12＋9＝21(分鐘)。我仔細(xì)地看呀看呀，還是沒(méi)看出什么毛病，只好硬著頭皮問(wèn)爸爸。爸爸笑著說(shuō)：“傻孩子，每鋸?fù)暌淮?，要休?分鐘，這根木頭共要鋸三次，三次中間只有兩個(gè)間隔，也就是說(shuō)，鋸三次只要休息兩次，是不是呀？”我恍然大悟：中間休息時(shí)間不是3×3＝9(分鐘)，而是2×3＝6(分鐘)，這樣，鋸?fù)赀@根木頭總共要花12＋6＝18（分鐘）。

從今天這個(gè)事，我明白了一個(gè)道理：原來(lái)生活里就蘊(yùn)藏著有趣的數(shù)學(xué)呀！

很顯然，文中“三次中間只有兩個(gè)間隔”不準(zhǔn)確。正確的表達(dá)應(yīng)該是，第三次鋸后，這根木頭就被鋸成“5分米長(zhǎng)”的一些小段了，這時(shí)，就不需要考慮“鋸?fù)暌淮涡菹?分鐘”了。

指導(dǎo)老師：歲 麗

正確理解平行線(xiàn)的意義

沭陽(yáng)縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)四（8）班王楚嫣

在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)。要正確理解平行線(xiàn)的意義，需要注意以下兩點(diǎn)：.平行線(xiàn)必須具備兩個(gè)條件：①“在同一平面內(nèi)”；②“不相交”的兩條直線(xiàn)。兩者缺一不可。

“在同一平面內(nèi)”是確定平行線(xiàn)的重要前提，因?yàn)椴辉谕黄矫鎯?nèi)的兩條直線(xiàn)，雖然不相交，但不一定是平行線(xiàn)。如教室中前后黑板的兩條邊，雖然延長(zhǎng)后永不相交，但由于它們不在同一平面內(nèi)，所以他們不是平行線(xiàn)。另外，有些直線(xiàn)在同一平面內(nèi)，表面上看是不相交的，但把它們延長(zhǎng)后卻是相交的，這樣的兩條直線(xiàn)也不是平行線(xiàn)。

同學(xué)們，請(qǐng)你拿出一個(gè)數(shù)學(xué)書(shū)數(shù)一數(shù)，數(shù)學(xué)書(shū)上一共有多少對(duì)平行線(xiàn)（每對(duì)是兩條平行直線(xiàn)）。.平行線(xiàn)是指在同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的相互位置關(guān)系。如上圖火柴盒中的a與c是兩條平行線(xiàn)，就應(yīng)說(shuō)直線(xiàn)a平行于直線(xiàn)c，或說(shuō)直線(xiàn)c平行于直線(xiàn)a，而不能單獨(dú)地說(shuō)直線(xiàn)a是平行線(xiàn)，直線(xiàn)c是平行線(xiàn)。

指導(dǎo)老師：歲 麗

第三篇：小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)小論文[模版]

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)小論文

[摘要]在21世紀(jì)這個(gè)知識(shí)信息激增的時(shí)代,傳統(tǒng)教育方式將面臨著巨大的挑戰(zhàn),要適應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展的需求,教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。本文作者在多媒體課件的制作與教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行了有效的整合探索，從教學(xué)過(guò)程的四個(gè)階段：備課、上課、課堂作業(yè)、課外交流入手，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特性，對(duì)目前一些常用的信息技術(shù)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的效果和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)；數(shù)學(xué)； 教學(xué)

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這是素質(zhì)教育的一個(gè)重要問(wèn)題。信息技術(shù)（包括各種應(yīng)用軟件、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等）在社會(huì)上的廣泛傳播已經(jīng)不可避免地對(duì)傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方法形成了強(qiáng)烈的沖擊。從目前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)不難看出，如何將課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段建立在現(xiàn)代化教育技術(shù)的平臺(tái)上，已成為當(dāng)前形式下教育改革和發(fā)展的一個(gè)重要方向。作為重要基礎(chǔ)課之一的數(shù)學(xué)，為能在有限的課時(shí)內(nèi)，形象生動(dòng)的將最精華的內(nèi)容介紹給學(xué)生，提高課堂的教和學(xué)的效率，教師在信息技術(shù)上應(yīng)用能力的提高尤為重要。下面就我們?cè)趥湔n、課堂教學(xué)、學(xué)生的課后學(xué)習(xí)等幾個(gè)方面談?wù)勎业淖龇ê腕w會(huì)，希望能引起同行就此課題的討論，提高我地區(qū)學(xué)校的基礎(chǔ)課教學(xué)水平。

—、利用豐富的電子資源庫(kù)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)效率的前題，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在備課的過(guò)程中，系統(tǒng)的分析教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)對(duì)象，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和媒體，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的步驟，分析評(píng)價(jià)結(jié)果的過(guò)程。人們常用“一桶水“和“一杯水”的關(guān)系來(lái)形容教師為上好一堂課所應(yīng)具備的廣博知識(shí)和豐富內(nèi)涵。因此我平時(shí)注意對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上信息的查閱和保存。逐漸建立自已的資源庫(kù)。以提高備課效率，增大信息量。

1、電子化的備課筆記

采用計(jì)算機(jī)排版的備課筆記，其優(yōu)點(diǎn)是有利于在教學(xué)法中隨時(shí)根據(jù)實(shí)際需要增、減和更新授課內(nèi)容，同時(shí)保證教案的完整性。并可以更好滿(mǎn)足多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的需要，方便制作多媒體授課課件。而可通過(guò)適當(dāng)?shù)呐虐?，在打印稿上可以如傳統(tǒng)的備課本一樣予留足夠空間用于對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，以及采用不同顏色進(jìn)行標(biāo)記，方便課堂講授。教案還可以適當(dāng)調(diào)整后拷貝給學(xué)生，使學(xué)生在上課時(shí)能將主要精力放在聽(tīng)課而不是記錄上，提高教學(xué)效果。此外，也可以適當(dāng)減輕次年的備課工作量。原則上只需要根據(jù)上年的各種記錄及學(xué)科的發(fā)展在計(jì)算機(jī)上適當(dāng)增加或減少內(nèi)容即可。

2、豐富多彩的數(shù)碼影像資料

數(shù)學(xué)所涉及的常為一些抽象的、描述性的內(nèi)容，按傳統(tǒng)方式進(jìn)行授課學(xué)生不易直觀理解和接受。為此我利用空余時(shí)間用powerpoint等工具制作了許多教職工學(xué)課件，用圖象，影音文件等資料豐富課件內(nèi)容，同時(shí)，用網(wǎng)上下載一些關(guān)于數(shù)學(xué)的FLASH小游戲，以便在課堂上讓學(xué)生參與互動(dòng)。

二、利用多媒體課件輔助教學(xué)，突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率

在教學(xué)中，有些重點(diǎn)往往不易突破，主要原因是少年兒童的生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，觀察事物不容易全面具體。因此教師要采用比較容易使學(xué)生接受的教學(xué)過(guò)程，達(dá)到知識(shí)遷移的目的。多媒體正是具有形聲、動(dòng)畫(huà)兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍方面比其他媒體來(lái)得更直接、更有效。例如：教學(xué)“三角形全等”這一章時(shí)，首先讓學(xué)生按已知兩邊和一夾角畫(huà)一個(gè)三角形，然后剪下，看是否能重合。而后用電腦出示一些形象的FLASH游戲，例如輸入三角形的夾角和兩邊，電腦便會(huì)自動(dòng)生成三角形，輸入兩次數(shù)據(jù)后，便得到兩個(gè)三角形，拖動(dòng)鼠標(biāo)，看這兩個(gè)三角形能否重疊。成功后會(huì)得到電腦的夸獎(jiǎng)：“真聰明”，同時(shí)觀察到物體的表面變成了另一種顏色。而沒(méi)有成功的學(xué)生會(huì)聽(tīng)到電腦的提示：“不要著急，再來(lái)一次。”多媒體的這種設(shè)置不僅使做對(duì)的學(xué)生得到成功的喜悅也會(huì)使做錯(cuò)的學(xué)生不氣餒從而產(chǎn)生積極尋求正確答案的意識(shí)。

由于已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了激發(fā)學(xué)生興趣的情境，在電腦演示之后，教師提出問(wèn)題一步一步引導(dǎo)學(xué)生回答出三角形全等的含義，學(xué)生會(huì)興趣盎然地討論、總結(jié)，然后歸納。從而使枯燥的概念化為具體的形象，學(xué)生不斷會(huì)順理成章的接受而且很容易就記住了這個(gè)概念。這樣即調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈的參與意識(shí)，同時(shí)也達(dá)到了教師的教學(xué)目

在實(shí)施教育現(xiàn)代化的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)在促進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量扮演著越來(lái)越重要的角色，現(xiàn)代教育技術(shù)是以解決教師“教什么”、“怎樣教”、“怎樣教得好”等問(wèn)題為基本任務(wù)，是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代科技，通過(guò)教與學(xué)過(guò)程和教與資源設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐，對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化教育教學(xué)改革將會(huì)起著巨大的促進(jìn)作用。

今天，多媒體技術(shù)，作為一種全新的現(xiàn)代化教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，它通過(guò)多媒體對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽(tīng)、能、想等多種方式的形象化教學(xué)。多媒體以其豐富的畫(huà)面、美妙的音樂(lè)，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚、學(xué)習(xí)氛圍輕松，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。運(yùn)用多媒體播放與課文意境有關(guān)的音樂(lè)或圖像，可以將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生融入情景，就能更好地讀書(shū)有味，讀書(shū)入情，讀書(shū)悟理。多媒體可以節(jié)省大量的時(shí)間：板書(shū)無(wú)需多寫(xiě)，問(wèn)題也無(wú)需重復(fù)，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無(wú)需長(zhǎng)篇大論，學(xué)生已了然。

論 文

努爾尼沙.阿不拉

四年級(jí) 數(shù) 學(xué)

第四篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)小論文(有3篇)[范文]

連乘的簡(jiǎn)便運(yùn)算

今天，我做完作業(yè)，打開(kāi)媽媽讓我做的一冊(cè)練習(xí)本。一翻開(kāi)要做的那一頁(yè)，就看見(jiàn)許多簡(jiǎn)便運(yùn)算題?？吹揭活}是這么寫(xiě)的：25×125×32。我看了看，回憶起老師講過(guò)的方法：25和125無(wú)論哪一個(gè)乘32都不好算，而且把這兩個(gè)數(shù)拆開(kāi)來(lái)和32去乘也不是很好算，這樣做肯定不對(duì)的，那只能把32拆開(kāi)來(lái)，拆成什么呢？我想：老師教過(guò)，25×4=100，125×8=1000,這樣算起來(lái)最好算，而且32也是由4乘8得過(guò)來(lái)的，所以只要把32拆開(kāi)來(lái)，變成25×125×（4×8），然后再把小括號(hào)去掉，把數(shù)字換一下位置，就成了（25×4）×（125×8），這樣就好算多了，25×4=100，125×8=1000，100×1000=100000，這應(yīng)該就是這題的簡(jiǎn)便方法了?？磥?lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須深入思考啊。

巧用高斯定律

在這個(gè)星期天，我過(guò)得很快樂(lè)，因?yàn)槲覍W(xué)會(huì)了用高斯定律。

這天，媽媽看我整天在看電視，就出了一道題給我：0.1+0.4+0.7+??+3.7+4，還告訴我，不能用計(jì)算器，而且要用簡(jiǎn)便方法。這不是刁難人嗎，我發(fā)起了牢騷。媽媽提醒到，你可以參考數(shù)學(xué)書(shū)32頁(yè)的高斯定律。我一看，從1加到100，真難呢，不過(guò)我發(fā)現(xiàn)了規(guī)律：

1、頭加尾的和，乘以所有個(gè)數(shù)的一半，最后是正確答案，就是：(1+100)×(100÷2)。

2、頭加倒數(shù)第二個(gè)數(shù)正好等于最后一個(gè)數(shù)時(shí)，可以把它們加起來(lái)乘所有個(gè)數(shù)的一半，最后加上中間的數(shù)，也是正確答案，就是：(1+99)×50+50。依照這些結(jié)論，我把媽媽出的那道題的頭和尾，即0.1和0.4加起來(lái)，再乘以個(gè)數(shù)的一半14÷2，最后答案是28.7。

那天，媽媽獎(jiǎng)勵(lì)我去看書(shū)。

裝燈問(wèn)題

那天，徐老師叫我們做數(shù)學(xué)書(shū)的122頁(yè)，我翻開(kāi)來(lái)先看了看，目光停留在第四題上。第四題的題目是這樣的：圓形滑冰場(chǎng)的一周全長(zhǎng)是150米。如果沿著這一圈每隔15米安裝一盞燈，一共需裝幾盞燈？我想：圓形應(yīng)該怎樣求出段數(shù)呢？因?yàn)樾炖蠋熢诮踢@些內(nèi)容，特地給了我們一句口訣，叫做：封閉路線(xiàn)求段數(shù)。只要求出段數(shù)，就可以求出東西的數(shù)量了。我在草稿紙上畫(huà)了一個(gè)圓形，先求出了大概可以裝10盞燈，然后再在圓形的邊上畫(huà)了10個(gè)小圓圈，一數(shù)，正好有10個(gè)間隔。我這才知道，原來(lái)圓形中盞數(shù)和間隔是一樣的。最后，我就列了一步算式：150÷15=10（盞）。

后來(lái)，徐老師在上課的時(shí)候講到：“在做這種圓形路線(xiàn)的題目時(shí)，可以在一盞燈的旁邊剪一刀，再把它拉直，就是一條直線(xiàn)了。因?yàn)槭悄┪捕藳](méi)裝燈，所以每一盞燈對(duì)應(yīng)的就是后面一段路，因此盞數(shù)和間隔才會(huì)相同?！蔽一腥淮笪颉?/p>

第五篇：數(shù)學(xué)小論文

電腦游戲中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

星期天表弟來(lái)我們家玩，一進(jìn)門(mén)就沖向電腦玩了起來(lái)，我在一旁看書(shū)，過(guò)了一會(huì)，我覺(jué)得看得很累，便放下書(shū)，休息一下。我看了一下表弟在玩什么，我看了看他的游戲中的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，想考考他，我對(duì)他說(shuō)：“你看，其實(shí)數(shù)學(xué)無(wú)處不在，電腦游戲里也有呢?！北淼軉?wèn)我：“是什么？”我說(shuō)：“你看，這個(gè)電腦游戲的金幣獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是不是你每過(guò)一關(guān)最多得100金幣，每滿(mǎn)300金幣就獎(jiǎng)勵(lì)50金幣，對(duì)嗎？”表弟點(diǎn)點(diǎn)頭。

“好，那么你能算出來(lái)過(guò)十關(guān)最多得多少金幣嗎？”我問(wèn)表弟。他立刻暫停電腦游戲，思考起來(lái)。很快就想了出來(lái)：“前三關(guān)一共300金幣，加上獎(jiǎng)勵(lì)的是350金幣；再玩三關(guān)是650金幣，獎(jiǎng)勵(lì)50金幣，是700金幣；再過(guò)三關(guān)就有了1000金幣，加上50，是1050金幣，此時(shí)已過(guò)了九關(guān)了，加上最后一關(guān)是1150金幣?！?/p>

我看表弟很容易就算出來(lái)了，我就加大難度，問(wèn)：“那么贏到3000金幣至少要過(guò)幾關(guān)？”“獲得3000金幣之前，已獲得獎(jiǎng)勵(lì)分50×9＝450金幣，各關(guān)基本得分是3000－450＝2250金幣，每關(guān)得100分，2250÷100＝22.5關(guān)，因此至少要打到23關(guān)?！北淼芤豢跉鈭?bào)出答案。

數(shù)學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在，只要我們做一個(gè)有心人，就能發(fā)現(xiàn)藏在生活中的數(shù)學(xué)。