第一篇：學弈-教案

《學弈》教學設計

參賽科目：

參賽單位：

參賽教師： 教學目標：

1、知識目標

（1）學生通過教師引導，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內容。(2)能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

2、能力目標

通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文學習的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）

3、情感態(tài)度和價值觀目標

學生在理解課文的基礎上，能從文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

教學重點：學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

教學難點：學生根據(jù)注釋讀懂課文內容，并用自己的話講講。教學課時：一課時 教學過程：

一、揭示課題，激情導入。

1．介紹孟子資料：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的。2．回顧關于孟子言論的語句。

“天時不如地利，地利不如人和”

“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也?！?/p>

“昔孟母，擇鄰處”

“子不學，斷機杼”

3．釋題導入：“弈”指什么？“學弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來專指下圍棋，“學弈”就是學下圍棋。）《學弈》源自《孟子·告子》

二、初讀課文，讀通句子

1．教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學生，激發(fā)其誦讀興趣。2．學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學生充裕的時間反復朗讀）

3．讀后對學生進行評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當，課件出示原文和停頓符號，以對學生朗讀提供幫助。4．教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、齊讀等，直到讀熟為止。過渡：在古代，人們把誦讀古詩文看成是一件十分風雅的事情，一卷在手，書聲瑯瑯，所以我們在讀的時候，特別要注意讀時候的節(jié)奏和韻律，讀出書的韻味和氣質。要把書讀得有韻味，那要怎么辦啊？必須對文章的內容有更深入的了解。（點出把書讀得有韻味，需對文章有深入的了解）

三、再讀課文，整體把握。

1．教師提問：讀懂文言文有哪些方法？（看課后注解；查閱資料書；結合插圖；聯(lián)系生活實際；問家長或老師等）2．教師提示：看課后注釋是很好的辦法。布置學生將注釋圈點在課文相應的位置。學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，初步理解故事的內容。

3．學生嘗試著用自己的語言講講說故事的情節(jié)。

4．在了解故事梗概的基礎上，教師指引學生理清文章的思路。（教師提問，學生用文中原句回答，再次訓練朗讀）

師：弈秋是怎樣的人?

生：用原文回答

于是人們叫弈秋做什么呀？

其中一個人?

而另一個人?

他們學習的結果是?

過渡：由學弈結果切入，反推原因根由。

四、精讀課文，理解文意。

1．由“雖與之俱學，弗若之矣?！钡木湟饨忉?，推究產(chǎn)生結果的原因。

①學生依據(jù)課下注釋用自己的話說說意思，教師適當引導。②教師指導學生入境朗讀，讀出結果的味道來。

2．分析解釋“為是其智弗若與？曰：非然也?！迸懦撬橇Φ脑颉?/p>

①學生依據(jù)課下注釋用自己的話說說意思，教師適當引導

②提示是問句，讀出反問的語氣。點學生反復的朗誦。3．分析解釋 “弈秋，通國之善弈者也?！迸懦蠋煹脑?。

①過渡：不是智力的原因，那是不是老師的原因呢？（不是）為什么？（他們是同一個老師，而且他們的老師很厲害）②學生提出依據(jù)，導出文章開篇的一句。并從“通”，“善”分析老師是名滿天下的圍棋高手。③指導朗讀：老師是全國聞名的老師，要讀出對弈秋欽佩，敬仰的語氣。

（指名讀，齊讀）4．分析解釋“其一人專心致志，惟弈秋之為聽，一人雖聽之，一心以為鴻鵠將至，思援弓繳而射之，”找到問題的要害————學習態(tài)度的原因。①過渡：正所謂“名師出高徒”，不是老師的原因，也不是智力的原因，那到底是什么原因呢？讓學生用文中原話回答，導出文段。②學生試著用課下注解，說說這段話的大意。說說這兩個學生怎么和弈秋學下棋的呢?請兩位同學把讀懂的給大家講一講。教師做適當?shù)囊龑?。③指導多形式反復朗讀。

④讓學生用四個字的詞語來概括兩個人的表現(xiàn)。

⑤總結：揭示是兩人的學習態(tài)度不同的原因。5．《學弈》經(jīng)驗交流會，深化認識。

①老師談話：學史可以明智，精彩的學弈，就象一面鏡子，它事里折射出的每一個角色都給我們留下了深刻的印象。除了專心致志以外，你還從哪個角色，哪個角度有所感悟和收獲呢？

②學生進行角色體驗，談談自己的學習體會。（讓學生聯(lián)系生活、學習中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認識到不專心產(chǎn)生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）③總結《學弈》這個故事告訴我們一個什么道理？（學習、做事必須專心致志，不可三心二意。）6.孟子講學，熟讀成誦，指導學生背誦課文。五，布置作業(yè)

回家搜集如：刻舟求劍，守株待兔，鄭人買履等文言小故事，嘗試著用今天的學習的辦法進行閱讀，還可以在網(wǎng)上與老師交流。六，板書

學弈

其一人

專心致志 一人 三心二意

第二篇：學弈教案

文言文兩則----《學弈》

莫小 羊衛(wèi)芳

教學目標：

1．讀準每個字的讀音，理解課文中的重點詞語。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內容。3．能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。課前準備：

1．布置學生了解孔子的生平資料。2．多媒體課件 教學時間：1課時 教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1．教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。2．成語導入：“專心致志”這個成語你熟悉嗎？(出示ppt1)誰能講講它的意思?！皩Ｐ闹轮尽边@個成語源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《學弈》。（板書：學弈）

介紹孟子資料：（出示PPT2）

孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養(yǎng)等。

3．釋題（出示PPT3）：“弈”指什么？“學弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來專指下圍棋，“學弈”就是學下圍棋?，F(xiàn)在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）

4．引導學生就課題質疑，及時歸納整理并板書： ⑴誰學下棋？ ⑵怎么學下棋？ ⑶學得結果怎么樣？

⑷《學弈》這個故事告訴我們一個什么道理？

5．課前同學們已經(jīng)預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事？

二、初讀課文，讀通句子（出示PPT4）

1．教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學生，激發(fā)其誦讀興趣。

2．讀后學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當

3．學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學生充裕的時間反復朗讀）（出示PPT5）

4．同桌互讀課文，互相正誤。

5．教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

三、精讀課文，理解文意。（出示PPT6、7、8、9）

1．學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時幫助。

2．同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如“之”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，“為”應讀第四聲；然，這樣。

3．學生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。

（《學弈》參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。）4．同桌互相講說故事內容。

四、自讀思考，體會文中道理 教師引導學生逐一解答就課題提出的問題

1．誰學下棋？誰是老師？——有兩個人學下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋。2．（這兩個人）怎么學下棋？——“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學習時注意力不集中，三心二意）。3．學得結果怎么樣？“雖與之俱學，弗若之矣”（雖然后一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個）。解答這個問題后，教師可以追問：是什么原因使“雖與之俱學，弗若之矣”，（引導學生理解：兩個人學習結果不同，并不是因為在智力上有多大差別，而是他們的學習態(tài)度不同——前一個專心致志，后一個三心二意。）（出示PPT10）4．學弈這個故事告訴我們一個什么道理？（學習、做事必須專心致志，不可三心二意。）

五、聯(lián)系生活，深化認識 1．請學生談談學習本文的體會。

（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）2．你能聯(lián)系實際說一說嗎？

（讓學生聯(lián)系生活、學習中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認識到不專心產(chǎn)生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）

六、作業(yè)布置，鞏固提升。

1．說說下列語句中“之”和“其”各當什么講？（出示PPT11）“通國之善弈者也” “思援弓繳而射之” “雖與之俱學” ．．．“其一人專心致志” “為是其智弗若與” ．．2．把學弈的故事講給家人聽，說說你懂得了什么。（出示PPT12）

3、熟練背誦課文，試著默一默。全文注釋如下：

弈秋（人名），通（全）國之（文言助詞，的）善（擅長）弈（下棋）者（的人）也（文言助詞）。使（讓）弈秋誨（教）二人弈，其（其中）一人專心致志（集中意志），惟（只）弈秋之（文言助詞，有提起動詞性謂語“為”的作用，從而使句中的“弈秋之為”取消了句子的獨立性，成為了“聽”的狀語。――這一點只對教師講，之所以提出這個“之”字，使為了和本文其他“之”字含義相區(qū)別。）為聽，一人雖聽之（他，指代弈秋），一心以為鴻鵠（天鵝）將至（到），思（想）援（拉開）弓（弓箭）繳（原是生絲繩，這里指系著絲繩射鳥用的箭）而射之（它，指鴻鵠），雖與（和）之（他，指代另一個學生）俱（一起）學，弗（不）若（如）之（他）矣（文言助詞）。為（因為）是（這，指這個人）其（他的）智（智力、智慧）弗若與（文言助詞，同“嗎”）？曰（說）：非（不是）然（這樣）也。

第三篇：學弈.教案

1、文言文兩則

學弈

【學習目標】

2.有感情地正確，流利地朗讀課文，熟讀成誦。

3.理解文意?！窘虒W難點】

1.理解文意。能根據(jù)注釋讀懂課文內容，并用自己的話講講。

2.學習孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。【教學過程】 一、板題示標：

師：同學們，今天我們來學習文言文兩則中的第一篇《學弈》，請看本節(jié)課的學習目標。（齊讀）

二、初讀課文：

師：在學習課文之前呢，老師給大家請來了一位新老師，他能幫我們把字音讀準確，句子讀流利（課件）。請大家手捧課本，身子坐端正，認真聽錄音，兩分鐘后，我們比一比誰也能成為小老師。

1.生認真聽錄音。

2.生自由讀課文（要求：字音讀準確，句子讀流利，還要比一比誰的坐姿最端正。）（注意對課文斷句的指導）

3.指名輪讀課文(如有問題停下來，指名糾錯。)4.師板書易錯字。（板書）5.生齊讀易錯字。

師：大家真了不起，這么難讀的文言文都讀得這么棒，那老師還要考一考你們，看看能不能完成下面的自學指導。

三、出示自學指導：

師：請同學們逐字逐句地看書，利用工具書或者結合課下注釋練習譯講。遇到不會的地方用——標出，可問同學，也可以問老師，5分鐘后比誰譯講得好！

（可利用課件把課下注釋中沒有出現(xiàn)的詞語補充出來）1.生開始自學，師巡視了解學生自學情況。2.同桌討論剛才不理解的地方。

3.指名說不理解的地方（同桌都解決不了的疑難）——指名解疑（如果都回答不出來，由老師解疑原因并板書答案）

師：給大家2分鐘的時間鞏固剛才學的知識，兩分鐘后來迎接老師的檢測。

四、比賽譯講：

題解：弈：圍棋，下圍棋。學奕:學下圍棋。

1、弈秋，通國之善弈者也。弈秋是全國最會下棋的人。

2、使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

讓他教兩個人下棋，其中一人一心一意只聽弈秋的教導；另一個人即使在聽，心里卻想著天上有天鵝飛過，拿弓箭去射它。

3、雖與之俱學，弗若之矣。

即使兩個人在一起學習，成績卻不如第一個人。

4、為是其智弗若與?曰：非然也。

［重點指導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也。”（設問句）（前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。）難道他的智力不如另一個人嗎？回答說：不是這樣的。

5、提出自己尚不理解的詞、句質疑或幫助別人解答不理解的問題：

學生可能提出課文中幾個“之”的理解問題。原則上讓學生自己對照注釋來理解，不宜超前講古漢語知識。

如：“惟弈秋之為聽”是賓語前置句，“之”是代詞，此處起提賓的作用，“為”相當于助動詞，理解時可調整語序為“惟聽弈秋”。這些只要老師心中有數(shù)即可，不必過多糾纏。

五、拓展：（討論釋疑）

（小組討論，代表發(fā)言，一個一個問題出現(xiàn)、解答）

１、弈秋是全國一流的棋師。俗話說“名師出高徒”，弈秋的兩個學生中，誰最有可能成為“高徒”，成為一流的棋手？為什么？

我明白：（齊讀）前一個人最有可能成為“高徒”，成為一流的棋手。因為他既有好的學習條件（有弈秋這樣的名師指導），又有專心致志的學習態(tài)度。

２、后一個人和前一個人同是一個老師教，同時開始學習，卻“弗若之矣”，原因是什么？

我明白：（齊讀）后一個人學習的時候總是三心二意，所以盡管同是名師指點、同時開始學習，成績卻遠遠比不上前一個人。

３、讀了《學弈》這篇課文，你明白了什么道理？

我明白：（齊讀）兩個人雖然同為名師指導、同時開始學棋，因為學習態(tài)度不同，學習效果也截然不同。這個故事告訴我們，學習必須專心致志，決不可三心二意。

六、背誦課文：

師：從同學們的眼神中，老師看出來，同學們已經(jīng)明白了全文所蘊含的道理，想背誦這篇感人的文章嗎？

1．生自由背誦。閉上眼睛，想想文章的思路和脈絡，心中默背。2．試背。

3．指名背誦。（2—3人）

4．師生一起背。（老師也想背誦了，會背的站起來背，還不太熟的，可以坐著小聲地跟著背。）

七、當堂檢測：

1、聯(lián)系課文，說說句子的意思：（考考你）（幻燈片出示）⑴使弈秋誨二人弈。

──讓弈秋教這兩個人學下棋。⑵思援弓繳而射之。

──想引弓搭箭射下那只天鵝。⑶為是其智弗若與？

──（能夠）說這（是因為）他的智力不如（前一個人）嗎？

2、用自己的話給同桌或者朋友講一講這個故事。

八、板書設計：

學弈

一人

專心致志

學有所成

一人

三心二意

一無所獲

態(tài)度決定成敗

第四篇：學弈教案

語文六年級上冊 第四單元《學弈》

教案

《學弈》教案

【教學目標】

一、知識與技能

掌握本課的5個生字。

二、過程與方法

正確、流利，有感情朗讀并背誦這篇古文。

三、情感態(tài)度和價值觀

體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理?！窘虒W重點】

掌握本課的5個生字?！窘虒W難點】

體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理?！窘虒W方法】

演示法、合作、探究、交流?！菊n前準備】

多媒體課件、相關音頻。【課時安排】

1課時 【教學過程】

一、趣味導課（入）1.出示圖片：挖井之人。

2.通過圖片，我們明白做事不專一，三心二意，將一事無成，今北師大版

2016.08

語文六年級上冊 第四單元《學弈》

教案

天，我們一起走進課文《學弈》，講述的是什么道理？

3.出示課題《學弈》 4.簡介：孟子。

二、初讀課文，感知理解

1.播放課文朗讀，完成下面要求：

①認讀課后生字，在課文中圈出與課后生字相關的詞語。②借助字典等工具書，理解文章中生詞的意義。出示詞語：弈秋 善弈 鴻鵠（1）學生自學生字詞。（2）開火車讀詞語，集體糾正。（3）同桌之間互讀，互相檢查朗讀情況。（4）找學生領讀生詞，檢查對生詞識記情況。2.課文講述的是什么故事？

兩個人向弈秋學習下圍棋，由于學習態(tài)度不同，結果也就不同。

三、精讀領悟

1.通讀全文，理解文意。A.指名朗讀，齊讀。

B.借助注釋，自讀并思文章的句子的意思。

C.同桌互說，再全班交流。

2.用自己的話概括文章的意思。3.理解課文。

（1）弈秋的身份是干什么的？

北師大版

2016.08

語文六年級上冊 第四單元《學弈》

教案

全國下圍棋最好的人。（2）弈秋干什么？ 弈秋教兩個人下棋。

（3）跟弈秋學弈兩個人的表現(xiàn)如何？ 一人 惟弈秋之為聽

一人 思援弓繳而射之

（3）后一個人與前一個人相比學習效果如何? 弗若之矣

（4）什么原因使得兩個人學習的結果不一樣呢？

第一個人學習時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學得好。

（5）請大家談談學習本文的體會。

做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。4.拓展延伸：通過學習，你得到哪些體會？ 做事專心致志是成功的保障。

三、課堂總結

通過學習，我們明白一個深刻的道理：做事必須專心致志，不可三心二意。

四、課堂練習

1.組詞。

弈（）鵠（）奕（）郜（）

北師大版

2016.08

語文六年級上冊 第四單元《學弈》

教案

2.解釋加點詞語的意思。（1）雖與之俱學，弗若之矣。．（2）思援弓繳而射之。．

五、作業(yè)布置

1.抄寫本課生字詞。2.背誦這篇古文?！景鍟O計】

學弈

一人

惟弈秋之為聽（專心致志）弗若之矣

一人

思援弓繳而射之（三心二意）【教學反思】

在教學中，我采取了解文題，感知作者；抓住“專心致志”這一課文主旨，多遍誦讀，體會文意的方法進行教學。然后，放手讓學生在自主學習中，理解文章內容。在交流的過程中，體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

北師大版

2016.08

第五篇：《學弈》教案

《學弈》教案

教學目標：

1、能讀通文，理解文意思。背誦文。

2、能了解古今語言的區(qū)別，能根據(jù)后的注釋理解文。

3、能從文中領悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。

4、對文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在外讀一些文言文。

一、導入新

出示常見的文言警句：

三人行，必有我?guī)煛?/p>

讀書百遍，其義自見。

溫故而知新。

學而時習之。

1請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

2跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點。

3這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。

二、讀通文，理解每句話的意思

1師范讀文，也可讀兩遍。

2總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

3學生小聲跟老師讀兩遍。

4學生自由練讀，讀通為止。

學生邊讀邊結合文后的注釋，理解每句話。

6討論交流。

三、讀熟文，讀懂故事

1學生自由反復誦讀，重點指導讀好“為是其智弗若與?曰：非然也?！鼻耙痪渥x出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。

2再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內容。

3同座互相說說故事的內容。

四、讀書明理

1討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么?從中能總結出一個什么道理?

2大家談談自己是否有這種經(jīng)歷和體會。

五、練習背誦

六、后擴展

教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發(fā)給學生，練習讀文言文，還可以試著背誦一篇。

七、布置作業(yè)：

1、（書面作業(yè)）抄寫文，并用自己的話說說文的意思；

2、（表演作業(yè)）分小組、分角色，演本??；

3、（搜集作業(yè)）搜集文言文形式的成語故事：揠苗助長、守株待兔等。