第一篇：人教版學(xué)弈教案 吳敬

《學(xué)弈》

[執(zhí)教者簡(jiǎn)介] 北京市崇文區(qū)光明小學(xué) 吳敬 小學(xué)高級(jí)

[教材依據(jù)] 人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第八單元24課 [授課年級(jí)] 小學(xué)六年級(jí)

[教學(xué)目標(biāo)] 知識(shí)目標(biāo)：

1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。

2、初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。能力目標(biāo)：

1、結(jié)合課文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會(huì)文言文的特點(diǎn)。

2、能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)。情感目標(biāo)：

1、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

2、能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。[教學(xué)重點(diǎn)] 指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦

[教學(xué)難點(diǎn)] 在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)文言文的特點(diǎn) [教學(xué)方式] 自主探究式學(xué)習(xí) [教學(xué)準(zhǔn)備] 課前查找有關(guān)文言文的資料 演示文稿

[課時(shí)安排] 第一課時(shí) [教學(xué)過程]

一、談話導(dǎo)入

生：這是一篇古文。

師：古文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別？

生：古文比現(xiàn)代文簡(jiǎn)潔。

生：像古詩一樣凝練。

生：故事有趣，但不好讀。

師：同學(xué)們，學(xué)好古文能增長很多知識(shí)。我們不但要把唐詩、宋詞、元曲學(xué)好，還要學(xué)一些文言文。

1、第一個(gè)“文”字是書面的意思，“文言文”就是用書面語言寫成的文章。今天咱們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《楊氏之子》（板書課題）

5、生：齊讀課題

6、引導(dǎo)學(xué)生思考“楊氏之子”的意思

二、初讀課文 感知文言文特點(diǎn)

1、投影出示課文插圖 提問：說一說這幅圖畫的是什么

2、今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文《楊氏之子》講的就是這樣一件事。

3、打開書，借助拼音自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音

4、指名讀課文

5、投影出示易錯(cuò)字音（甚 為設(shè)果 應(yīng)聲）指名讀

6、再讀課文

7、讀古文講究“斷句”。原來古文是沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí)，有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，也

需要適當(dāng)?shù)耐ｎD。投影出示

梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠?？拙剑劊涓?，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅?？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜！眱海瘧?yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽?！?/p>

8、再次練習(xí)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

三、逐句理解、體會(huì)學(xué)習(xí)文言文方法

1、、和以往大家學(xué)習(xí)的課文不一樣，在這篇課文后面有很多的注釋，這些注釋可以幫助咱們更好的理解課文的內(nèi)容。下面，就請(qǐng)大家結(jié)合注釋，自己試著來理解一下課文的內(nèi)容，看看每句話說得是什么意思? 學(xué)生自學(xué)后小組交流，教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)

2、全班匯報(bào)

學(xué)習(xí)第一句話，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)孩子姓楊，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊，著重理解通假字“惠”，同智慧的“慧”，但還有仁愛、善良、溫順之意?！奥敾荨币辉~，說明楊氏之子既聰明又有教養(yǎng)。

第二句重點(diǎn)理解“詣”字，詣多指拜訪尊敬的人或長輩，可見這楊氏非同一般，是孔君平尊敬的一個(gè)人，而且楊、孔兩家交往甚密，不然怎會(huì)“乃呼幾出？”這個(gè)小孩怎么會(huì)知道來人姓孔？既然如此，就不能理解為孔君平是以楊梅取笑楊氏子，而是開個(gè)玩笑，“考考”他，是不是“甚聰惠”。

第三句重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，孩子端來各種水果，其中有楊梅，再次強(qiáng)調(diào)“楊”字。第四句讓學(xué)生明白，孩子姓楊，而楊梅的第一個(gè)字也是“楊”，看來，楊梅是你們家的水果。第五句強(qiáng)調(diào)：“禽”不是指家禽，“禽”指的是鳥，飛禽走獸。孩子由孔君平姓孔，馬上想到孔雀，真可謂聰惠。

3、啟發(fā)提問：全文55個(gè)字圍繞哪三個(gè)字寫的？

再引導(dǎo)學(xué)生品讀全文的對(duì)話，體會(huì)楊氏之子之聰惠。①從“應(yīng)聲答曰”可看出他反應(yīng)快。②從“未聞孔雀是夫子家禽”的回答中，可看出孩子會(huì)聽，能聽出孔君平話中話，也用孔的姓回敬孔。答得妙，加上“未聞”語氣委婉客氣，避免了對(duì)長輩的冒犯，且天衣無縫。③從“為設(shè)果，果有楊梅”可看出他會(huì)待客，熱情、大方、有禮。最后再讓學(xué)生讀，反復(fù)比較有無“未聞”兩字的微妙變化，使學(xué)生感悟到:幽默風(fēng)趣的一說一答，使見面的場(chǎng)面非常輕松愉快，顯示出孩子的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。

四、再讀課文，培養(yǎng)語感

1、剛才我們理解了課文的內(nèi)容，現(xiàn)在打開書，再來試試，看看你會(huì)不會(huì)讀得更好。

2、3、學(xué)生自由讀課文，教師行間巡視。指名讀 教師、學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、師：大家見過古人讀文章嗎？是什么樣的？（聲音較緩，搖頭晃腦的）

5、配樂練習(xí)朗讀

五、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象

1、師：投影出示課文插圖 剛上課的時(shí)候，同學(xué)們說，圖上畫的是一位老者在教兩個(gè)小孩下圍棋，現(xiàn)在學(xué)習(xí)了這篇文言文，你能再說說圖上的內(nèi)容嗎？

2、生：弈秋是全國最會(huì)下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)；而另一個(gè)人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)。能說這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎？我說：不是這樣的。

3、師：剛才這位同學(xué)是從哪個(gè)角度向大家介紹的？（旁觀者），你還能從其他角度向大家介紹這個(gè)故事嗎？4、5、6、7、生：有一年，我教兩個(gè)小孩下圍棋?? 生：我和我?guī)熜忠黄鸶S師傅學(xué)圍棋?? 生：我和我?guī)煹芤黄鸶S師傅學(xué)圍棋??

師：同樣的一件事情，我們從不同的角度去看，可以用不同的方式向別人介紹。剛才大家說得都非常好，作者只用短短的70個(gè)字，就把這個(gè)故事講清楚了。文言文不僅是我國古代文化的遺產(chǎn)，而且還對(duì)世界文化的發(fā)展也起到了重要的作用。1988年世界各國的諾貝爾獎(jiǎng)得主在法國巴黎集會(huì)，會(huì)后發(fā)表了共同宣言中提到：

‘人類要想在21世紀(jì)生存下去，必需回到兩千五百三十年前中國的孔子那里去找智慧?！鬃邮侨寮覍W(xué)說的創(chuàng)始人，那么今天咱們學(xué)習(xí)的這篇文章是儒家學(xué)說的另一個(gè)代表孟子。我找了一些有關(guān)孟子的資料，自己來讀一讀。（投影出示）

8、9、生：（朗讀）

對(duì)孟子有一些了解了嗎？

10、生：有。

11、師：這樣一篇內(nèi)容簡(jiǎn)明、道理深刻的文章，我們不僅要會(huì)讀，而且要熟讀成誦，能夠背誦下來。下面我給同學(xué)們一點(diǎn)時(shí)間，你有兩個(gè)選擇：如果說我剛才讀得還不是很通順，那沒關(guān)系，利用這一點(diǎn)時(shí)間，爭(zhēng)取做到有感情的朗讀；如果你讀得都很好了，那你試試能不能把它背誦下來，開始吧。

12、生：（練習(xí)朗讀）

13、指名配樂朗讀或背誦

六、總結(jié)全文，適時(shí)拓展

1、孟子講的這個(gè)小故事，告訴我們無論做什么事情都要專心致志，不能三心二意。

2、這個(gè)故事選自《孟子 告子》篇，孟子為什么要給大家講各個(gè)故事呢？請(qǐng)同學(xué)們課下查一查，更好地了解這個(gè)故事好嗎？

3、投影出示《孟子 告子》篇全文。

關(guān)于《教學(xué)設(shè)計(jì)說明》

1、學(xué)生初次接觸文言文，教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在朗讀上，因此我讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習(xí)方法。以讀代講，以讀促講，讀中理解，讀中感悟。達(dá)到“書讀百遍，其意自見”。我把“讀”貫穿于教學(xué)始終，并把“讀”進(jìn)行了層次設(shè)計(jì)：先自由讀，讀準(zhǔn)字音。接著按著節(jié)奏讀，做到讀得有聲有色，流暢自如。指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。然后配樂朗讀，激發(fā)情感，最后在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟，最后達(dá)到能背誦。

2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”因此，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。

3、利用課外延伸，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國古代文化的博大精深。

4、可以在課前讓學(xué)生查找有關(guān)作者和文言文的資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二篇：學(xué)弈-教學(xué)教案（范文）

教學(xué)目的：

1．學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語的意思。

2．練習(xí)朗讀。熟讀課文。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1．同學(xué)們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。

2．讀課題，解題。

什么是學(xué)弈？請(qǐng)同學(xué)們通過閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。

（學(xué)弈：學(xué)習(xí)下圍棋。）

4．誰能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料？

（孟子：戰(zhàn)國時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。

二、自讀課文，解決疑難。

1．按要求讀文。

（1）讀準(zhǔn)字音。

（2）畫出不理解的詞語，結(jié)合工具書和注釋解決。

（3）掌握生字字形。

2．匯報(bào)交流

（1）字音：指名讀文，糾正字音。

huì wéi hú zhuó fú yuē

誨 惟 鴻鵠 弓繳 弗若 曰

（2）解釋古文詞語的意思。

三、熟記課文。讀正確、流利。

1．教師范讀。

2．指導(dǎo)文言文讀法。

3．學(xué)生練讀。

四、布置作業(yè)

1．讀課文。

2．結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1．理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊(yùn)含的道理。

2．熟讀、背誦課文。

教學(xué)過程：

一、初讀課文，整體感知。

1．指名讀課文，思考：課文講了件什么事？（兩個(gè)人向弈秋學(xué)習(xí)下圍棋，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也就不同。）

二、深入理解課文內(nèi)容。

以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。

1．逐句理解。

弈秋，通國之善弈者也。

（弈秋，是全國下圍棋最好的人。）

使弈秋誨二人弈。

（讓弈秋教兩個(gè)人下棋。）

其一人專致志，惟弈秋之為聽。

（其中一個(gè)人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。）

一個(gè)雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

（另一個(gè)人雖然聽弈秋講著，一心認(rèn)為有天鵝將要飛過來，想象著拉開弓用箭射天鵝。）

雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

（雖然與第一個(gè)人一起學(xué)，但是不如他了。）

為是其智弗若與？曰：非然也。

（是他的智力不如前一個(gè)人嗎？我說不是這樣的。）

2．用自己的話連起來說一說。

三、體會(huì)文章中心。

1．什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢？

（第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個(gè)人學(xué)得好。）

2．請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。

（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）

3．你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎？

（讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。）

四、背誦課文。（分組背）

在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。

提示：

附：板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

《學(xué)弈》講述的是弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同這件事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。教學(xué)中以談話激趣，導(dǎo)入新課，這是學(xué)生第一次接觸古文，簡(jiǎn)單地介紹古文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)它的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。整體感知課外的主要內(nèi)容后，以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。最后在大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)中感悟文章的中心，在聯(lián)系自己的實(shí)際中明白做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。使學(xué)生真正受到教育。探究活動(dòng) 巧改對(duì)聯(lián)

過去，張大叔夫婦不僅好吃懶做，而且偷雞摸狗，村民們十分討厭他們。

現(xiàn)在，張大叔夫婦決心痛改前非重新做人，大干一番事業(yè)。他們的打算是丈夫外出跑生意，妻子在家養(yǎng)雞。

然而，不少人帶著老眼光把他們看得比石灰還白：“哼，這兩口子都能做成一件事情，那太陽就從西邊出來了！”甚至有人在他們家的門上貼了一幅對(duì)聯(lián)鄙視他們：

養(yǎng)雞不生蛋

經(jīng)商難發(fā)財(cái)

張大嬸看后氣得真想大罵，張大叔連忙制止：“別罵、別罵，讓我來想想辦法”。說罷，張大叔稍加思考，然后提起筆在上下聯(lián)第4個(gè)字后面分別加上了一個(gè)字，就把一幅罵人的對(duì)聯(lián)變成贊美人的對(duì)聯(lián)了。

同學(xué)們，你知道張大叔加的是哪兩個(gè)字嗎？

答案：

加的是“壞”“橫”兩個(gè)字，對(duì)聯(lián)變成了：

養(yǎng)雞不生壞蛋

經(jīng)商難發(fā)橫財(cái)

第三篇：潛伏經(jīng)典臺(tái)詞吳敬中

【翠平進(jìn)城見聞?wù)Z錄】

關(guān)于汽車：

翠平（暈車，大吐，無比惋惜地說）：剛吃的羊肉大餅，可惜了了！

關(guān)于廁所：

翠平剛到余則成房子的時(shí)候，尋找茅房，余則成指點(diǎn)她抽水馬桶。

翠平（大怒）：我說的是拉屎撒尿的地方！

關(guān)于咖啡：

翠平：都怪這咖啡,有股雞屎味。

關(guān)于孩子：

余則成問：你以后能不能生個(gè)嘴巴小點(diǎn)的孩子？

翠平回答：我還想生個(gè)眼睛大點(diǎn)的呢！

（這對(duì)白絕對(duì)是為姚晨和孫紅雷量身定做的）

關(guān)于林黛玉

余則成：你??象林黛玉?? 翠平（眼一瞪）：你在外面的野女人吧??？

余則成（無奈地低頭）：?? 【余則成黑色幽默語錄】

關(guān)于手槍

翠平：有那種打出去沒聲音的手槍嗎？

則成：恩，那是無聲手槍。

翠平：那有無聲機(jī)關(guān)槍嗎？

則成（無奈）：有無聲手雷要嗎？

余則成與同事謝若林談帶綠帽子問題

余則成（認(rèn)真嚴(yán)肅，一本正經(jīng)）：主動(dòng)權(quán)在她（指女方）手里,別人只是配合。

余則成老是以翠平的上級(jí)自許

翠平（發(fā)現(xiàn)余則成身上的頭發(fā)）：這頭發(fā)是誰的？這是誰的？你找野女人去了？我要向上級(jí)匯報(bào)！

余則成（淡定冷靜）：我就是你上級(jí)，匯報(bào)吧！

余則成對(duì)太太翠平的評(píng)論

上司要求余則成讓翠平當(dāng)婦女代表

余則成（努力推脫）：“我家那個(gè)太太就算了吧，嘴大，樣子也不進(jìn)步。”

【吳站長經(jīng)典語錄】

關(guān)于時(shí)間感悟

吳敬中：時(shí)間就像是一頭野驢啊，跑起來就不停?? 關(guān)于浪漫氣質(zhì)

吳敬中：(看下屬馬奎的畫)：峨眉峰，還tm獨(dú)照，頗具浪漫主義氣質(zhì)啊!關(guān)于工作指示

吳敬中：天津站是個(gè)重建的站，前柵欄宿貓，后籬笆走狗，建起來很費(fèi)周章。

訓(xùn)下屬

吳敬中（訓(xùn)李涯）：把你的腦袋從腳后跟里拿出來再用一次吧！

評(píng)論翠平

吳敬中：這個(gè)蠢得可以掛在墻上的女人??篇二：《潛伏》里吳敬中才是高手中的高手

《潛伏》里吳敬中才是高手中的高手

角色信息 人物：吳敬中，由馮恩鶴演員扮演。

職位：天津軍統(tǒng)站站長

名言：“凝聚意志，保衛(wèi)領(lǐng)袖”這八個(gè)字我研究了15年，結(jié)果就是“人不為己，天誅地滅”。

角色介紹

吳站長是天津站頭號(hào)狠角色。當(dāng)年也曾是意氣風(fēng)發(fā)的北伐國民革命軍，年紀(jì)大了，看透世事，處世為人老奸巨猾，瘋狂斂財(cái)。他拿“副站長”的位子作誘餌，用陸橋山的話說就是：“讓大伙兒瞪眼干等著，玩命表現(xiàn)”，自己則坐山觀虎斗，穩(wěn)坐站長之位；利用心理上天然親近的“師生關(guān)系”，欽點(diǎn)余則成來天津站，目的并非看重其工作能力，而是為中飽私囊找一個(gè)放心的代辦人，倆人第一次會(huì)面就別有用心地暗示“你是我的人”。

角色分析

有人說吳站長是“看透世情，常有俊語”，例如故意讓余則成跟左藍(lán)告別，“沒有人情的政治是短命的”;李涯保護(hù)共黨叛徒袁佩林失敗，他諷刺道：“本來想露臉的，結(jié)果把屁股露出來了”；廖三民與李涯一同跳樓身亡，吳站長又說話了：“神奇的一跳??正好跳到我的神經(jīng)上，有點(diǎn)牙疼?！眳钦鹃L在劇中行事最大的存疑點(diǎn)是：他心里是否明晰余則成就是共產(chǎn)黨“峨眉峰”？絕大多數(shù)觀眾的答案是肯定的。但編劇兼導(dǎo)演姜偉堅(jiān)決否認(rèn)吳站長遲遲不點(diǎn)破是為了利用余則成為其斂財(cái)，“這是很幼稚的想法”。扮演者馮恩鶴卻表示，他認(rèn)為吳站長最后是知道的，但為時(shí)已晚，所以才會(huì)搞突然襲擊，堅(jiān)決把余則成帶往臺(tái)灣，“把這樣一個(gè)知情太多的共黨分子送往南京，對(duì)自己實(shí)在太危險(xiǎn)?！?/p>

吳敬中這個(gè)人物首先一反以往刻畫反面人物那種單純的陰險(xiǎn)、狠毒、狡詐，而是給人一種有血有肉的那種現(xiàn)實(shí)感。不，是被注入了靈魂。他愛財(cái)、愛家、自私、精通為官之道，對(duì)事物有著很強(qiáng)的洞察力和前瞻性。也正是因?yàn)樗倪@種性格，才使得余則成能夠成功的“潛伏”。為什么要在余則成的“潛伏”二字注上引號(hào)呢？因?yàn)橛鄤t成的“潛伏”是暴露的，但也只有在吳敬中面前他是暴露的。

己，這個(gè)人不給自己闖禍就不錯(cuò)了。李涯么？絕對(duì)不行。李涯與余則成一樣，是一個(gè)有著自己信仰，并且可以為之付出一切，奮斗終生的。他們二者唯一不同的就是立場(chǎng)。而且李涯為人坦蕩，“我可以 接受任何人的監(jiān)視”，這樣的人是不會(huì)幫助我吳敬中來做哪些敲詐、私藏等有損黨國利益的事情的。陸橋山呢？也不行。這個(gè)人首先就是自私，他要是幫助我收斂 10分財(cái)產(chǎn)，不說分去3分，也是要在外面豪奪5分的。而且，他在上層有關(guān)系，這樣的事情如果傳到南京去，對(duì)我吳敬中那是及其不利的。那么還剩下誰了 呢？---余則成。此人是自己的弟子，沒有背景，唯一的靠山就是我。他性格內(nèi)斂、為人低調(diào)，做事精細(xì)，顯然是幫助我吳敬中完成斂財(cái)--退出這個(gè)志向的最佳 人選了。至于余則成是不是**，那無關(guān)緊要。重要的是這個(gè)學(xué)生懂得“效忠黨國，首先是效忠長官”。更重要的是他不會(huì)到南京去說什么來壞我的事情。余則成、王 翠平這一對(duì)探子對(duì)民國府政造成的危害，在吳敬中觀念里屬于螞蟻撼樹--微不足道。這點(diǎn)可以通過他對(duì)李涯制定的“黃雀行動(dòng)”一句評(píng)價(jià)體現(xiàn)出來?！澳阋詾楦?點(diǎn)情報(bào)，打幾個(gè)冷槍就可以決定勝負(fù)了？”他這個(gè)觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)可以說是正確的。民國府政已經(jīng)是千瘡百孔了，不在乎是否多一個(gè)窟窿。國共雙方的較量已經(jīng)是實(shí)力 的較量了。如果解放軍不是在廣大人民群眾的支持下，與民國軍隊(duì)接近、甚至是超過的實(shí)力，縱然有著全部的準(zhǔn)確情報(bào)，也是沒有能力來實(shí)施打擊的。而 隨著解放軍力量的增強(qiáng)，既是沒有準(zhǔn)確情報(bào)，也會(huì)把黨民國趕走的。甚至說，吳敬中可能更希望余則成真的就是**呢，就像謝若林由衷的希望余則成是**一樣。不同的是謝若林是希望能和余則成交換情報(bào)來換取金錢，而吳敬中是希望余則成把自己當(dāng)做庇護(hù)，好來實(shí)現(xiàn)心愿而已。

可以說，余則成的生死去留，完全掌握在吳敬中的手里。懷疑你，可以派人去調(diào)查余則成和左藍(lán)的關(guān)系，甚至可以啟用“佛龕”來調(diào)查。了解清楚后，使用你，余則 成可以當(dāng)副站長，放手做一切事情。也只有余則成可以做到想做的事情，才可能繼續(xù)留下來幫助自己做自己想要做的事情。這也是一種交易，不過是沒有形成合同而 已。想控制你的時(shí)候，可以用槍手押著你來機(jī)場(chǎng)和我一起走。到了臺(tái)灣，余則成更加需要吳敬中的“罩著”，就更加的捆綁在吳敬中的身上了。最后，余則成在機(jī)場(chǎng) 不由的慨嘆“是命啊”。對(duì)，吳敬中就是那個(gè)操控著余則成、馬奎、路橋山等人命運(yùn)的如來佛。篇三：《潛伏》經(jīng)典臺(tái)詞里的人生精辟哲學(xué)

《潛伏》經(jīng)典臺(tái)詞里的人生精辟哲學(xué)

1.謝若林：你斷人家財(cái)路，人家會(huì)斷你生路的。

——一語道出社會(huì)潛規(guī)則。

2.穆連成：我是希望永遠(yuǎn)見不到他，但是不可能，沒有不吃肉的狼。

——太有生活哲理了。和尚都不念經(jīng)吃肉了，還天真地指望啥？ 3.謝若林：你看那些為官的人，滿嘴都是主義，心里全是生意。

——理解它了，很多問題你就不要覺得矛盾了。4.吳敬中：黨國栽培，個(gè)人表現(xiàn)。

——太有玄機(jī)，應(yīng)是最有深度的生存秘訣。

5.余則成：你知道我們戰(zhàn)死的時(shí)候，墳頭上是鮮花還是狗屎？

——人生也不過如此。

6.王翠平：男人裝傻，女人真傻。

——游戲就是這樣開始的。還有多少東西是純潔的？ 7.吳敬中：抗戰(zhàn)夫人換成勝利太太，也是很時(shí)髦的。

——實(shí)踐證明，這話太對(duì)了。

8.謝若林：這里兩根金條，請(qǐng)問哪根是齷齪哪根是高尚的？

——這句話可以拿來分析國情。

9.謝若林：都在一個(gè)鍋里吃飯，你怎么就那么固執(zhí)呢？

——貪官們之前都聽過這話，之后都說過這話。

10.穆晚秋：男人在外面有女人，那一定是他的女人很愚蠢。

——此話不全對(duì)，但說明了一點(diǎn)：女人一定得有魅力。這個(gè)魅力不是簡(jiǎn)單的漂亮。11.謝若林：碩果僅存的蠢貨。

——在今天，應(yīng)是一句贊美詞。一個(gè)能在生活里從不喪

失自己的人，那需要多深的藝術(shù)造詣！

12.余則成：你活過來了，你知道為什么嗎？其實(shí)你面前有一條通往未來的路，值得你活下去，一個(gè)小小的余則成，他只是路邊的送行者，你看看他，他看看你，就過去了。

——對(duì)于生活，每個(gè)人都是路人。

13.余則成：決定權(quán)是她自己，別人只是配合。

——每一件事情的發(fā)生，你永遠(yuǎn)是主角，任何種錯(cuò)誤也都是自己種下的，蒼蠅叮不壞無縫的蛋。

14.吳敬中：不為那點(diǎn)特權(quán)，誰愿當(dāng)官兒??！

——不為那點(diǎn)錢，誰要這個(gè)特權(quán)？

15.吳敬中：你都長皺紋了，就跟我前列腺經(jīng)常造反一樣。

——人生無常的，許多東西你無法拒絕也無法改變。16.吳敬中：沒有人情的政治是短命的。

——道德講良知，政治講功利，人情早已世故！17.秦皇漢武，唐宗宋祖，明十七高，清十四朝，哪一天不是這樣？將來還會(huì)是這樣?！?dú)v史 都是這樣的。

第四篇：《吳敬璉傳》讀后感

《吳敬璉傳》讀后感的確有點(diǎn)不可思議，20來歲了，看一本傳記書罕見地非常用心，倒不是一定要寫個(gè)書評(píng)、讀后感，而是一種不可名狀的必讀感，說得嚴(yán)重點(diǎn)，是一種使命感，作為90后，社會(huì)上有人說我們這代人是既得利益者，我個(gè)人這么多年的經(jīng)歷充滿了機(jī)會(huì)和挫折倒是真的，雖然至今仍是一介半文人而已。如果說有得那就有失，確切說是失落，思想上的——沒有一種對(duì)社會(huì)思考得出來的完整體系感，非常強(qiáng)烈，甚至痛苦。

沒有想到，一本2010年初偶然得到的《吳敬璉傳》竟然讓我有茅塞頓開之感，由此解開了我苦讀多本關(guān)于國情的經(jīng)濟(jì)學(xué)讀物而不解的很多思路上的問題。

一個(gè)驅(qū)使我產(chǎn)生必讀感的背景在讀《吳敬璉傳》中逐步拉開了大幕——吳老是我的爺爺輩，父親和我所經(jīng)歷的他都經(jīng)歷過，我們沒有親身經(jīng)歷的，他也通過自己的顛沛童年和少年生活，青年復(fù)旦才子等生涯展示給了我們。

吳老就是一面歷史的鏡子，透過他的跌宕人生，我對(duì)自己的歷史位置，我們國家的政治、經(jīng)濟(jì)乃至文化變遷有了更深一層的認(rèn)識(shí)——是的，看上去令人感到平常，驚險(xiǎn)，唏噓，快樂，痛苦，戲謔等的歷史其實(shí)是連續(xù)的，是有其內(nèi)在脈搏的。

我想，這也正如作者吳曉波在接受《看天下》雜志采訪時(shí)所說：“其實(shí)我很早想要寫這本書，在2007年的時(shí)候就有這個(gè)想法，因?yàn)槲矣X得吳老這個(gè)人本身的標(biāo)志性很強(qiáng)。”是的，吳老作為一個(gè)學(xué)者，政府高參的個(gè)人身份看似很專業(yè)、很學(xué)術(shù)，與我們百姓緣分不深，但是他的人生經(jīng)歷，改良主義家庭背景，實(shí)業(yè)家的母親影響，周折人生與平靜的家庭生活，令任何一個(gè)普通人會(huì)隨著他的“口述史”而輾轉(zhuǎn)于華夏大地、古往今來，尤其是充滿了苦澀辛酸艱苦奮斗的建國后的歲月。

如果說建國前的吳敬璉是個(gè)熱血激進(jìn)青年，建國后60年他充滿了思考、學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)、掙扎與拼搏。我在18歲前就是一個(gè)不問世事、不關(guān)心國是的封閉的學(xué)生，人性的善惡，社會(huì)的冷暖，世事的變遷，人情的厚薄，都在一系列的平常小事中展現(xiàn)。這時(shí)，吳老在用他的學(xué)識(shí)、智慧、經(jīng)驗(yàn)成為一個(gè)真正意義上的經(jīng)濟(jì)學(xué)大師，人民福祉的真正思考者。

看到吳老經(jīng)歷的一個(gè)個(gè)重大歷史爭(zhēng)鳴（從1964年到2009年，他參與了12場(chǎng)重要的歷史論戰(zhàn)）的時(shí)候，我為之感到驚心動(dòng)魄，久久難以釋懷，那是一種何等的素養(yǎng)和情懷——不僅是學(xué)識(shí)就能負(fù)擔(dān)得起；

讀到他出版了一本又一本專著，參加了一場(chǎng)又一場(chǎng)的學(xué)術(shù)會(huì)議、研討會(huì)我為之感到激動(dòng)，那是一種何等的躬耕不輟，孜孜以求；看到他面對(duì)“鋪天蓋地的批評(píng)乃至謾罵”和“間諜門事件”，他不被干擾，堅(jiān)守信念，繼續(xù)工作的身影就會(huì)浮現(xiàn)在我眼前。

吳老今年80歲，可謂已經(jīng)達(dá)到了普通人一生難以企及的聲望和事業(yè)巔峰，可是，透過書的尾聲，我們依然可以見到一位不圖名利、辛勤工作的老人的身影，他奔波在祖國的大江南北，深入社會(huì)，筆耕不倦，為建設(shè)一個(gè)法治社會(huì)，更加富有建設(shè)性和可持續(xù)發(fā)展性的新社會(huì)而忙碌。

他是一位真正的愛國者。當(dāng)然，他也有痛苦，他80高齡還在為建設(shè)一個(gè)更加進(jìn)步、和諧、公平而有動(dòng)力的現(xiàn)代化國家而奔忙。我們也有無奈，要解決自己的住房和事業(yè)?？墒?，與吳老相比，我們晚輩只有說：祝您晚年幸福，您的努力一定會(huì)有結(jié)果，正如您所說的：歷史是可能曲折的，但是一定向前。而且，我們更要效仿吳老之獨(dú)立思考、精研工作精神，走好自己的人生之路。我想，這是否是作為當(dāng)代人的閱讀收獲和啟發(fā)呢？

至少，我是受益良多，撫卷沉思不已并對(duì)接下來要讀的經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)著作等有了更好的思路和計(jì)劃，這真是一件驚喜之事！尤其是，我對(duì)自己的人生之路也認(rèn)識(shí)得更加清晰，對(duì)未來的中國民生走向也更加有思路和信心。

第五篇：學(xué)弈-教案

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)

參賽科目：

參賽單位：

參賽教師： 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）學(xué)生通過教師引導(dǎo)，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。(2)能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

2、能力目標(biāo)

通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，能從文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、揭示課題，激情導(dǎo)入。

1．介紹孟子資料：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時(shí)鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的。2．回顧關(guān)于孟子言論的語句。

“天時(shí)不如地利，地利不如人和”

“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也?！?/p>

“昔孟母，擇鄰處”

“子不學(xué)，斷機(jī)杼”

3．釋題導(dǎo)入：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來專指下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋。）《學(xué)弈》源自《孟子·告子》

二、初讀課文，讀通句子

1．教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。2．學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀）

3．讀后對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)，課件出示原文和停頓符號(hào)，以對(duì)學(xué)生朗讀提供幫助。4．教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、齊讀等，直到讀熟為止。過渡：在古代，人們把誦讀古詩文看成是一件十分風(fēng)雅的事情，一卷在手，書聲瑯瑯，所以我們?cè)谧x的時(shí)候，特別要注意讀時(shí)候的節(jié)奏和韻律，讀出書的韻味和氣質(zhì)。要把書讀得有韻味，那要怎么辦??？必須對(duì)文章的內(nèi)容有更深入的了解。（點(diǎn)出把書讀得有韻味，需對(duì)文章有深入的了解）

三、再讀課文，整體把握。

1．教師提問：讀懂文言文有哪些方法？（看課后注解；查閱資料書；結(jié)合插圖；聯(lián)系生活實(shí)際；問家長或老師等）2．教師提示：看課后注釋是很好的辦法。布置學(xué)生將注釋圈點(diǎn)在課文相應(yīng)的位置。學(xué)生對(duì)照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，初步理解故事的內(nèi)容。

3．學(xué)生嘗試著用自己的語言講講說故事的情節(jié)。

4．在了解故事梗概的基礎(chǔ)上，教師指引學(xué)生理清文章的思路。（教師提問，學(xué)生用文中原句回答，再次訓(xùn)練朗讀）

師：弈秋是怎樣的人?

生：用原文回答

于是人們叫弈秋做什么呀？

其中一個(gè)人?

而另一個(gè)人?

他們學(xué)習(xí)的結(jié)果是?

過渡：由學(xué)弈結(jié)果切入，反推原因根由。

四、精讀課文，理解文意。

1．由“雖與之俱學(xué)，弗若之矣?！钡木湟饨忉專凭慨a(chǎn)生結(jié)果的原因。

①學(xué)生依據(jù)課下注釋用自己的話說說意思，教師適當(dāng)引導(dǎo)。②教師指導(dǎo)學(xué)生入境朗讀，讀出結(jié)果的味道來。

2．分析解釋“為是其智弗若與？曰：非然也。”排除是他智力的原因。

①學(xué)生依據(jù)課下注釋用自己的話說說意思，教師適當(dāng)引導(dǎo)

②提示是問句，讀出反問的語氣。點(diǎn)學(xué)生反復(fù)的朗誦。3．分析解釋 “弈秋，通國之善弈者也。”排除老師的原因。

①過渡：不是智力的原因，那是不是老師的原因呢？（不是）為什么？（他們是同一個(gè)老師，而且他們的老師很厲害）②學(xué)生提出依據(jù)，導(dǎo)出文章開篇的一句。并從“通”，“善”分析老師是名滿天下的圍棋高手。③指導(dǎo)朗讀：老師是全國聞名的老師，要讀出對(duì)弈秋欽佩，敬仰的語氣。

（指名讀，齊讀）4．分析解釋“其一人專心致志，惟弈秋之為聽，一人雖聽之，一心以為鴻鵠將至，思援弓繳而射之，”找到問題的要害————學(xué)習(xí)態(tài)度的原因。①過渡：正所謂“名師出高徒”，不是老師的原因，也不是智力的原因，那到底是什么原因呢？讓學(xué)生用文中原話回答，導(dǎo)出文段。②學(xué)生試著用課下注解，說說這段話的大意。說說這兩個(gè)學(xué)生怎么和弈秋學(xué)下棋的呢?請(qǐng)兩位同學(xué)把讀懂的給大家講一講。教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。③指導(dǎo)多形式反復(fù)朗讀。

④讓學(xué)生用四個(gè)字的詞語來概括兩個(gè)人的表現(xiàn)。

⑤總結(jié)：揭示是兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同的原因。5．《學(xué)弈》經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，深化認(rèn)識(shí)。

①老師談話：學(xué)史可以明智，精彩的學(xué)弈，就象一面鏡子，它事里折射出的每一個(gè)角色都給我們留下了深刻的印象。除了專心致志以外，你還從哪個(gè)角色，哪個(gè)角度有所感悟和收獲呢？

②學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。（讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。）③總結(jié)《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意。）6.孟子講學(xué)，熟讀成誦，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。五，布置作業(yè)

回家搜集如：刻舟求劍，守株待兔，鄭人買履等文言小故事，嘗試著用今天的學(xué)習(xí)的辦法進(jìn)行閱讀，還可以在網(wǎng)上與老師交流。六，板書

學(xué)弈

其一人

專心致志 一人 三心二意