第一篇：人美版小學美術(shù)四年級上冊《生活日用品的聯(lián)想》聽課記錄

《生活日用品的聯(lián)想》聽課記錄

這節(jié)課，教學目標明確，難度合適，符合課程標準和四年級學生特點。教學重難點把握準確，在教學中，能夠圍繞教學要點組織教學。教學環(huán)節(jié)安 排合理，能夠由易到難，層層遞進。崔老師的動畫導入設計的很好，很快的便吸引了學生的注意力，繼而導入了新課。接著，崔老師通過圖片引導學生對生活日用品的外形、角度、組合與局部與整體進行了觀察和分析，例如：出示了“湯勺”的圖片，讓學生從不同的角度去觀察它們的形狀。崔老師利用微視頻示范引出了聯(lián)想的概念，讓學生對物品進行奇思妙想。同學們的想象力也很豐富，對著圖片中的日用品的造型產(chǎn)生了很多有創(chuàng)意的想法。老師讓學生進行自主創(chuàng)作，提高了學生的動手及設計能力。作業(yè)完成后，先讓個別學生對作品進行介紹，然后再對作品進行了展示、分析與指導。

在整個教學過程中，崔老師對課堂有著基本的控制力。教學流程清晰，教學過程流暢，為學生創(chuàng)設了一個激發(fā)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)審美能力的教學環(huán)境，正確處理了主導與主體的關(guān)系，運用了啟發(fā)式、討論式的教學，讓學生自己動腦思考，用眼觀察比較，突出了學生的自主性、發(fā)展了學生的想象力、培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力、提高了學生的動手能力。

在課堂上教師評價可以更多樣。在上課的過程中，對學生的評價方式可以更 多樣些，不一定用“好”“很好”進行肯定，對思維活躍的學生，可以指出思維 中的亮點，即使表達不夠準確也沒關(guān)系。教師在課堂上并不是機械的灌輸知識，而是在于學生平等的交流中，在與學生的共鳴中，完成教學任務。在上課過程中，師生應該有更多的互動，用提問、質(zhì)疑、評價和學生進行思維情感上的交流，才 不會使課堂稍顯僵硬。

第二篇：小學美術(shù)四年級上冊《生活日用品的聯(lián)想》教案

《生活日用品的聯(lián)想》教案

教材分析：

本課是一節(jié)“造型與表現(xiàn)課”。在我們的日常生活中，有各種各樣的生活日用品，如：炊具、餐具、茶具等等。它們不僅造型新穎、色彩豐富、圖案精致，給人以美的享受，而且，它還能滿足人們生活方面的需要。本課利用日用品的造型，進行豐富的想象，采用變形、夸張等造型手法進行創(chuàng)作，內(nèi)容極具趣味性。本課教學重在引導學生從不同的角度認識、觀察、研究生活日用品的造型特點和圖案色彩，以及功能等。使之對生活日用品產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，并能用自己喜歡的方式，進行大膽的表現(xiàn)，表達自己美好創(chuàng)意。教學目標：

1、了解生活日用品因用途不同而造型各異，能夠以繪畫的方法，大膽地表現(xiàn)聯(lián)想后的美好事物。

2、通過對生活日用品的聯(lián)想創(chuàng)作，能夠使學生富于聯(lián)想、敢于想象，勇于實踐，提高學生的創(chuàng)新精神。

3、使學生感受豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)過程中所帶給人的樂趣，進而使學生關(guān)注生活，熱愛生活。

教學重點、難點：

1、通過對生活日用品的聯(lián)想，認識到豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)，能給我們的生活帶來無窮的樂趣，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造能力和熱情。

2、引導學生對生活用品產(chǎn)生聯(lián)想，并把自己的聯(lián)想表達出來。

教學過程：

一、導入

1、同學們，看老師拿的是什么？（熱氣球）你能發(fā)現(xiàn)他是用什么做的么？（電燈泡）

是的，水滴型的電燈泡經(jīng)過加工設計可以變成一個類似形狀的熱氣球，是不是非常有趣？

2、老師這里還有一些有趣的圖片，老師想和同學們分享它們，同學們請看。（播放課件）看了這些圖片你有什么感觸或感想，有什么想說的嗎？也可以說說給你印象最深的一幅圖。

3、同學們知道怎樣創(chuàng)作出有創(chuàng)意的作品嗎？我們每個人都有一個神奇的大腦，想有創(chuàng)新很簡單，我們只需要：想象、勇氣、自由和認真。這節(jié)課我們也來發(fā)揮我們的小創(chuàng)意來創(chuàng)作，好不好？今天我們就以這些生活日用品為原型來創(chuàng)作，學習第14課——生活日用品的聯(lián)想（出示課題）

二、欣賞、感悟、暢想

1、我們的日常生活離不開各式各樣的用品，它們給我們的生活帶來了許多的方便。來看大屏幕，（播放課件，展示各種中日用品），你認識它們嗎？一起說出它們的名字，并說出它們的功能。（同學們都是生活中的有心人，認識這么多物品，2、同學們，你還知道哪些生活日用品呢？（鞋、鍋碗瓢盆、牙刷、水杯等）點生上黑板畫下來。日用品的種類太多了，現(xiàn)在觀察你周圍，有哪些生活用品？請學生把自己的生活用品擺放到桌面上來，同位、小組間相互交流他是做什么用的？描述他的形狀、色彩。

3、我們知道生活中每一件日用品因用途不同所以造型（形狀）都不一樣。如何對日用品進行聯(lián)想呢？出示圖片“勺子”，觀察它的外形，你覺得這把勺子象什么？生：琵琶、羽毛球拍…… 剛才同學們想象得很好，想象力很豐富。

4、教師演示，怎樣把他們表現(xiàn)出來呢？

5、（播放課件）教師展示旋轉(zhuǎn)的勺子。勺子還可以變成了什么？（漂亮的女孩、一只鐘表、爬行的烏龜......）同一種用品從不同的角度觀察會聯(lián)想成很多不同的形象。

6、除了聯(lián)想到相似的物品，日用品還可以怎樣聯(lián)想創(chuàng)造呢？老師這里還有一段有趣的視頻，同學們來看看。（播放視頻）這個短片對你的創(chuàng)作有什么啟示？那些地方值得你學習和借鑒? 師總結(jié)：把日用品擬人化也是一種創(chuàng)意方法，給日用品加上五官和四肢，再根據(jù)他們不同的外形特征，你可以賦予他們不同的造型和性格，一個生動有趣的形象就出現(xiàn)了，非常簡單。

二、體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)新

1、提出作業(yè)要求：現(xiàn)在，就請同學們發(fā)揮你的奇思妙想，根據(jù)生活用品的形狀，大膽展開聯(lián)想，將生活日用品來個大變臉，進行創(chuàng)作。學生創(chuàng)作，教師巡回輔導。

三、展示、交流、評價

1、學生自評（小組內(nèi)相互交流，說說自己的創(chuàng)意說明）

2、小組推薦優(yōu)秀作業(yè)，學生互評，教師隨機點評。（奇特獎、最佳色彩搭配獎。）

四、拓展延伸

本節(jié)課我們對生活中的日用品進行了有趣的聯(lián)想訓練，在今后的生活中注意觀察，善于聯(lián)想，并從審美的方向加以改造，爭取創(chuàng)造出更多的作品，使我們的生活充滿情趣。

第三篇：人美版小學美術(shù)四年級上冊《生活日用品的聯(lián)想》教案

生活日用品的聯(lián)想

教材分析：

本課是引導學生對各種生活用品的外形、功能的觀察和分析，從而對它們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想使其形象變得更加可愛、有趣。運用“聯(lián)想”這一形式可以拓展他們的想象思維，為學生以后進行想象教學的學習奠定基礎(chǔ)。但是本課教學內(nèi)容過于寬泛，針對性不強，因此，教師根據(jù)一通百通的道理，設計典型的內(nèi)容:定位勺子的聯(lián)想進行創(chuàng)作。教學中教師引導學生突破單一的思維，敢于大膽想象和創(chuàng)造。最后，教師通過眼力大比拼的游戲，引導學生觀察物品組合法創(chuàng)作有趣的作品，讓孩子們體會聯(lián)想的樂趣。

教學目標：

知識目標：了解生活日用品的不同造型，感受豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)帶給我們的樂趣。

技能目標：能根據(jù)生活日常用品的不同外形展開聯(lián)想，并通過動手表現(xiàn)、裝飾，使其形象生動。

情感目標：通過用自己喜歡的方式表現(xiàn)對生活日用品的聯(lián)想，使學生更加的熱愛生活，培養(yǎng)他們敢于聯(lián)想、勇于實踐的創(chuàng)新精神。

教學重點：

通過對生活用品的聯(lián)想，認識到豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)，能給我們的生活帶來無窮的樂趣，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。

教學難點：

引導學生對生活用品產(chǎn)生聯(lián)想，并把自己的聯(lián)想表達出來。

教學構(gòu)思：

教師通過自創(chuàng)微視頻“小腳丫去旅行”的課前游戲，激發(fā)學生興趣，并理解什么是“聯(lián)想”。然后教師電子白板繪畫演示“兔子的聯(lián)想”魔術(shù)般的繪畫表演進一步激發(fā)學生的想象思維。接著教師展示生活用品創(chuàng)作的“玩具”，讓學生明白，根據(jù)生活用品的外形，展開合理的想象，就能創(chuàng)作出有趣的作品。老師展示家里掛著的木勺，變換角度，運用電子白板插入功能，聯(lián)想出各種奇思妙想。最后學生進行木勺的聯(lián)想創(chuàng)作。

（一）課前創(chuàng)設，激發(fā)興趣。

1、同學們，上課之前想不想和老師一起來看一段有趣的小動畫？請看?。úシ牛盒∧_丫去

旅行)

2、小腳丫實在太有想象力了！它都變成了什么？生答：橋、城堡、企鵝~~~

3、由腳丫想到城堡或企鵝，這種想象就叫做聯(lián)想。今天，我們就來學習有趣的聯(lián)想，好嗎？好，上課！

【設計意圖】（課前活動充分調(diào)動學生的好奇心，并且通過腳丫的變化，讓孩子自己理解什么是聯(lián)想，聯(lián)想的意思就是由一個事物想到另一個事物。）

（二）奇思妙想，開拓思路。

1、小腳丫會變魔術(shù)，畢老師也會變。你們來看，這是什么？對，是一只兔子?，F(xiàn)在老師就要用兔子來變個魔術(shù)！看！變成了什么？女孩。

再變！又變成什么？魚。還變？這次是什么？魔術(shù)師。

2、畢老師是不是很厲害的魔術(shù)師呢？同學們，只要你們有敏銳的觀察能力和豐富的想象力，你們也可以做小小的魔術(shù)師！

【設計意圖】（導課教師運用電子版直接繪畫進行兔子的聯(lián)想，學生開始興奮。教師利用這種情緒調(diào)動學生的學習興趣，并且讓學生了解聯(lián)想需要有敏銳的觀察能力和豐富的想象力）

3、老師今天還給大家?guī)硪恍┖猛娴耐婢?，你們想看嗎？仔細觀察，它們是用什么東西做的?小豬(臉盆)、鯊魚(菜刀）鸕鶿（剪刀）、小女孩（漏勺）。

4、對，同學們觀察的很仔細，這些都是使用生活用品進行聯(lián)想的好玩的作品。今天，我們就來進行生活用品的聯(lián)想。

5、咱們再來仔細觀察,這些可愛的形象，就是老師根據(jù)日用品的外形進行的聯(lián)想。板書：外形。提問：這些形狀，你還能有怎樣的聯(lián)想？學生回答，教師電子白板直接繪畫展示。

【設計意圖】利用有趣的鍋碗瓢盆的擬人形象，目的就是讓同學們感受生活日用品的“形”的聯(lián)想，學生在驚訝之余，充分激發(fā)了探究和學習的欲望。

(三）體驗活動，創(chuàng)意無限。

6、同學們，你們的聯(lián)想真棒！下面咱們一起玩?zhèn)€“超級變變變”的游戲吧！你們看，這是畢老師家廚房里一把普通的木勺?？矗±蠋煱涯旧讚Q了不同的角度。看看有什么不同的創(chuàng)意聯(lián)想。

7、游戲有趣嗎？這些聯(lián)想都是木勺變換角度進行創(chuàng)意的。因此，我們在聯(lián)想時，可以變換日用品的角度。板書：角度。咱們一起看看同學們創(chuàng)作的有趣的木勺聯(lián)想。同學們對于木勺的聯(lián)想還有什么樣的想法？起來說一說？

【設計意圖】運用木勺的不同角度觀察方法，引發(fā)學生思考。從基本型要素——“形”開始入手歸納外形特點想象，解決教學重點。有趣的課件會充分調(diào)動學生學習的情緒，體現(xiàn)智慧的美術(shù)課堂。

8、今天，老師就請同學們對木勺進行豐富有趣的聯(lián)想?，F(xiàn)在開始?。▽W生創(chuàng)作）

9、展示作品。

10拓展：咱們再來個“眼力大比拼”的活動吧！看看這幅圖中，木勺都藏在哪里？除了木勺以外，還有那些日用品？生答。其實我們還可以把物體進行組合進行創(chuàng)意，同樣能有好玩的聯(lián)想。

11、畢老師這里有一些生活用品的卡片。看，有扣子、鍋子和搟面杖等等。我要把它們進行組合，看看變成什么？生答：坦克！對。很好玩吧？你們想玩嗎？好,老師給大家準備了很多日用品的卡片，請同學們玩玩拼圖，看看能不能組合擺出一幅有趣的畫面，開始！

【設計意圖】進行“眼力大比拼”環(huán)節(jié)。除了進行基本形的添加、聯(lián)想以外，還可以進行“物體組合法”來進行創(chuàng)作。教師展示扣子、杯子、搟面杖這些生活用品組合后的變化，形象、生動，利用孩子感興趣的拼圖法組合，更加直觀，將學生想象帶入高潮。

13、作業(yè)展示：

14、拓展：同學們拼擺的很有創(chuàng)意！咱們來放松一下，欣賞一個奇妙的小短片。

15、最后，再來看另一個畢老師的作品：這是著名大師畢加索的作品——牛。他用廢棄的自行車座和把手組合成一頭牛的造型。簡約而不簡單其實，很多生活中廢舊的日用品我們都可以把它們組合制作成有趣的東西，但需要同學們各種各樣的奇思妙想。好，下課！

【設計意圖】通過課后拓展，激發(fā)學生對生活廢舊品的觀察和想象，了解廢舊物品再創(chuàng)作的樂趣。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。

14、板書設計

第四篇：四年級上冊美術(shù)說課稿-14.生活日用品的聯(lián)想人美版

《生活日用品的聯(lián)想》說課稿

各位評委老師好,我叫***，是****學校的一名美術(shù)老師。

現(xiàn)在我就***老師的《生活日用品的聯(lián)想》這堂課的課堂教學進行說課

下面主要從教材、學情、教法學法、教學流程以及板書五個方面進行說課。

一、說教材

《生活日用品的聯(lián)想》是人美版小學美術(shù)第七冊第十四課的內(nèi)容，屬于“設計.應用”學習領(lǐng)域。本課以生活日用品為題材，目的是引導學生關(guān)注生活日用品的外形細節(jié)，啟發(fā)學生從生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美，感受“藝術(shù)源于生活，高于生活”的思想內(nèi)涵。

羅丹說過：生活中不是缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛。本課旨在引導學生充分觀察日用品的外形特征，進而引發(fā)學生對其外形產(chǎn)生有趣的聯(lián)想，培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造熱情，讓學生充分體會創(chuàng)造的樂趣。

在以往的學習中，學生已經(jīng)學習了一年級上冊第九課《有趣的勺子》、二年級上冊第十課《杯子的設計》以及本冊第八課《筆的世界》等“設計。應用”學習領(lǐng)域的課程。本課在以往學習的基礎(chǔ)之上，拓寬學生觀察的視野，通過學生積極地、大膽的設計裝飾表現(xiàn)，使生活日用品的形象變得可愛、有趣，也反映出學生對生活的熱愛。

美術(shù)課程的基本理念是學生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣。

根據(jù)這一理念和學生實際，我們確立本節(jié)課的教學目標為：

1、知識目標：了解生活日用品因其用途不同而造型各異，感受豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)帶給我們的樂趣。

2、技能目標：能根據(jù)生活日常用品的不同外形展開聯(lián)想，并通過動手表現(xiàn)、裝飾，使其形象生動。

3、情感目標：通過用自己喜歡的方式表現(xiàn)對生活日用品的聯(lián)想，使學生更加關(guān)注生活、熱愛生活，培養(yǎng)富于聯(lián)想、敢于聯(lián)想、勇于實踐的創(chuàng)新精神和健康的審美情趣。

4、教學重難點的確立：

教學重點為：通過對生活用品的聯(lián)想，認識到豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)，能給我們的生活帶來無窮的樂趣，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。

教學難點為：引導學生對生活日用品產(chǎn)生聯(lián)想，并把自己的聯(lián)想表達出來。

二、說學情

城市里的孩子越來越習慣準備好的食物;麥當勞、肯德基、德克士快餐，廚房離他們越來越遠。生活物品在他們身邊也會視而不見。這一課，詣在喚起對生活的最純粹的熱愛，讓鍋碗瓢盆的節(jié)奏愉悅地敲響在耳邊；讓每一個小物品都展示著自己獨有的質(zhì)樸魅力。讓孩子從生活中尋找到美和激情。四年級的孩子具有了一定的造型能力，他們的想象能力和創(chuàng)造力正是蓬勃發(fā)展的時候。因此，聯(lián)想這一形式可以拓展他們的思維。

三、說教法、學法

新的美術(shù)課程標準明確規(guī)定：學生是學習的主體，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，幫助學生逐步體會美術(shù)學習的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。結(jié)合我校確立的“學-議-展-梳-用”五環(huán)節(jié)教學模式，我們以學生自主合作、小組探究、學生展示為主要方式，整節(jié)課上，教師將課堂還給了學生，給了孩子充分的合作、展示、交流的機會，讓學生成為課堂的主人。

四、說教學流程

教學準備：

每組準備一個百寶箱

教師準備的材料：

變魔術(shù)的箱子、鏟子及聯(lián)想的作品

為了真正達成課時目標，體現(xiàn)新課程學生為主體、探究為核心的理念，突破教學的重難點，我們設計了如下的教學環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)，猜猜“我”是誰

本堂課開始我們先是進行師生間的互動，拉近了師生間的距離，為孩子們輕松自主學習打開一扇大門。再出示一個箱子，請生上臺來摸一摸，增加了神秘感，吸引了學生的注意力。之后學生猜一猜，老師總結(jié)都是生活日用品，點出課題。

第二環(huán)節(jié)，看我變變變

在以前的教學中，孩子們已經(jīng)接觸過一些簡單的聯(lián)想的方法。這個環(huán)節(jié)中，老師先拿出一個勺子通過變魔術(shù)的形式，吸引學生的注意力，出示一個“魚”的作品，讓學生說一說變化的方法，目的在于復習剪貼的制作方法，為學生后期的自主創(chuàng)作起到了示范的作用。

第三環(huán)節(jié)，寶盒開啟來

生活日用品是學生們生活中經(jīng)常見到的，對生活日用品已經(jīng)很熟悉了，所以這個造型表現(xiàn)的環(huán)節(jié)，就有學生合作來完成，將課堂還給學生，目的在于讓學生在交流碰撞中獲得更多的知識，將自己的知識系統(tǒng)條理化，為第四環(huán)節(jié)聯(lián)想方法的總結(jié)打下基礎(chǔ)。這個環(huán)節(jié)重在引導學生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型表現(xiàn)方法。課程標準要求我們不僅僅要關(guān)注學生美術(shù)學習的結(jié)果，更要重視學生在活動中參與和探索的過程。

在整個創(chuàng)作過程中，教師始終深入到每一個小組，及時了解孩子們的創(chuàng)作動態(tài)和遇到的困難，并加以指導，真正做到貫徹了新課標理念倡導下的教師是課堂的組織者、引導著和合作者。

第四環(huán)節(jié)，創(chuàng)意我在行

在這個環(huán)節(jié)中，我們先請學生上臺展示，并進行自評、互評，首先把學生放在了主體地位，在這樣的舞臺上既張揚了學生的個性發(fā)展，又鍛煉了學生的口頭表達和與人分享的能力。在學生展示的過程中，教師發(fā)揮他的主導作用，不斷引導讓學生表達更準確，歸納更科學，在師生的共同努力下我們掌握了重點，突破了難點。

第五環(huán)節(jié)，發(fā)散思維，拓展教學

通過欣賞多幅創(chuàng)意作品，意在引導學生發(fā)現(xiàn)，聯(lián)想能使一件普通的生活日用品煥發(fā)出藝術(shù)的生命，突出了“藝術(shù)源于生活，高于生活”和“學以致用”的思想。同時啟迪學生要走進生活、熱愛生活，勤于觀察，善于思考，激發(fā)學生對生活的熱愛和對美好生活的向往。

五、說板書

我們的板書簡明、條理、有針對性，每個小組就作品進行展示、自評時，教師能及時、快速、準確總結(jié)出聯(lián)想的方法，把抽象思維具體化，把復雜創(chuàng)作淺顯化。相機板書，及時高效。

我的說課到此結(jié)束，不足之處還望指正。謝謝大家！

第五篇：美術(shù)《生活日用品的聯(lián)想》評課

美術(shù)《生活日用品的聯(lián)想》評課

我今天評的是畢老師的美術(shù)課《生活日用品的聯(lián)想》。首先，我覺得動畫導入設計的很好，很快的便吸引了學生的注意力，繼而導入了新課。接著，通過圖片引導學生對生活日用品的外形、角度、組合與局部功能進行了觀察和分析，例如：出示了“湯勺”的圖片，讓學生從不同的角度去觀察它們的形狀。接著利用示范作品和普通日用品的對比引出了聯(lián)想的概念，讓學生對物品進行奇思妙想。同學們的想象力也很豐富，對著圖片中的日用品的造型產(chǎn)生了很多有創(chuàng)意的想法。老師通過對日用品的再造型，培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生在學習中體會到了創(chuàng)造的快樂。然后畢老師讓學生進行自主創(chuàng)作，提高了學生的動手及設計能力。作業(yè)完成后，老師先讓個別學生對作品進行介紹，然后再對作品進行了展示、分析與指導。

在整個教學過程中，畢老師對課堂有著基本的控制力。教學流程清晰，教學過程流暢，為學生創(chuàng)設了一個激發(fā)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)審美能力的教學環(huán)境，正確處理了主導與主體的關(guān)系，運用了啟發(fā)式、討論式的教學，讓學生自己動腦思考，用眼觀察比較，突出了學生的自主性、發(fā)展了學生的想象力、培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力、提高了學生的動手能力。