第一篇：一年級部編語文下學期識字1春夏秋冬教學反思

教學反思

本課的教學，我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢，促進了學生發(fā)展，覺得以下兩點做得還是比較好的。

1．借助插圖，聯(lián)系實際想象畫面，輕松快樂識字。

教學中，我充分利用課文中的優(yōu)美插圖，引導學生聯(lián)系生活，想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知，激發(fā)了學生學習的興趣和識字的熱情。2．教給識字方法，促進自主識字。

人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構字方法，不斷引導學生發(fā)現(xiàn)新的識字方法。在本課的教學中，教師就抓住了漢字的構字規(guī)律，引導學生主動掌握識字方法。教學時，讓學生通過觀察去比較，發(fā)現(xiàn)異同。同時鼓勵學生根據(jù)自我經(jīng)驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據(jù)這個特點去認識更多的漢字，培養(yǎng)了識字能力，使學生學得主動、學得有趣。

第二篇：一年級部編語文下學期識字2教學反思

教學反思

1．趣味誦讀，激發(fā)學生學習興趣。

本課我采用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學生濃厚的興趣，也讓學生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。2．自主探究，培養(yǎng)學生自主識字的能力。

本課通過組織學生進行學習小組的合作學習，通過交流不同的識字方法，使學生牢固地記住了生字，較好地調動了學生學習生字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)了學習漢字的興趣。

第三篇：部編本一年級下冊識字1春夏秋冬教學設計（范文）

部編本一年級下冊識字1春夏秋冬教學設計(共三個課時)教學目標

1.能正確認讀生字、詞語，會寫7個生字，認識3個偏旁。2.能借助圖畫和生活實際，了解一年四季的不同景色以及特點。3.能用詞語說句子，學習用句號。教學重點

1.正確認讀生字、詞語，會寫7個生字，認識3個偏旁。2.借助圖畫和生活實際，了解一年四季的不同景色以及特點。教學難點 能用詞語說句子，學習用句號。教學準備 生字詞語卡片，課件。第一課時

一、談話導入，引入新課

1.課件出示四張不同季節(jié)樹的圖片,引導學生交流四季特點。2.板書課題，學生齊讀課題，著重指導讀好生字“春”。

二、初讀課文，感知內容

1.師范讀課文,要求學生認真聽老師讀課文，注意生字讀音。2.指導學生讀課文。

（1）分部分讀課文，師相機正音。

（2）讓學生選讀課文，重點引導說說春天景物的變化，師相機點撥。

三、細讀課文，隨文識字。1.看圖學習課文第1部分詞語。（1）出示“春風”圖片，指名說：圖上畫的是什么？說說圖上有哪些景物，用句式練習說話：

我知道圖上畫的是（）季節(jié)，因為我看到圖上畫的有（）。（2）認讀詞語“春風”。

（3）引導想象表達，春風會給我們帶來哪些變化呢？（4）指導識記“春”“風”二字，并口頭比賽組詞。

（5）學生在課本P2練習書寫“春”“風”二字，小組展示，全班展示交流。重點指導：“春”在田字格中上寬下窄，“風” 的“橫折彎鉤”不同于以前學過的“九”，“鉤”部分寫時要稍斜一點。2.引導總結“春風”一詞的學習方法。3.小組合作學習“夏雨、秋霜、冬雪”等詞。

（1）小組同學看圖自學以上三個生詞。比較兩個字的相同點和不同點，并組詞。

（2）全班交流：夏天的特點是什么？秋天和冬天呢？教師相機講解“霜”和“雪”的區(qū)別。（3）學生朗讀三個詞。

（4）指導書寫生字“冬”“雪”，并展示交流。4.整體誦讀四個詞。

5.出示：風聲、雨景、霜降、下雪的場景.（1）用連線題形式學習新詞： 春風 落 夏雨 吹 秋霜 降 冬雪 飄

（2）齊讀、指名讀、小組讀。（3）認讀新字：吹、落、降、飄。

（4）拓展：還有哪些事物能用上“吹、落、降、飄”？ 6.再次總結四季特點。

四、歸類觀察，指導寫字。

1.指導學生觀察生字字形和在田字格中的位置。仔細觀察，重點觀察雨字頭的書寫特點。

2.重點指導書寫生字“花”“飛”“入”。

(1)“飛”和“風”對比指導，“入”和“人”對比指導。

(2)“飛”注意在田字格中起筆于左上格中間稍低位置，“橫折彎鉤”寫法和“風”一樣。

3.在田字格中認真書寫，描一個，寫一個。第二課時

一、復習回顧，引入新課

1.出示字詞卡片，引導學生開火車認讀生字、新詞。2.板書課題，引入新課，學生用“春”組詞并說話。

3.讀詞：春風吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄，再次引導學生回顧課文。問：你喜歡哪個季節(jié)？為什么？

二、認真觀察，看圖學詞

1.在上節(jié)課里，我們認識了四季，四季里最美的是春天，那 么，誰能告訴我，春天里你看到了哪些很美的景物呢？ 出示課文圖畫，問：看圖的方法和順序有哪些？ 2.指導看圖說話，練習句式：

我看到圖上遠處有（），近處有（），左面有（），右面有（）。3.出示新詞語，指導正確認讀。4.用上新詞語說一句完整的話。

5.教師朗讀短語，想象畫面，問：你看到了什么？ 6.指名說，教師相機板書：青草 紅花 游魚 飛鳥 7.用各種形式朗讀以上生詞。

8.識讀生字“花”“游”“飛”,齊讀生字“花”“游”“飛”，并組詞。9.這些景物在哪里能看到？引導學生看課本P2插圖說話：（1）青青的小草在哪里？（2）紅紅的花兒在哪里？（3）跳出水面的魚兒在哪里？（4）茂密的樹林里有什么？ 10.出示： 池草青 山花紅 魚出水 鳥入林 第三課時 教學目標：

1.知識目標：通過觀察圖畫理解句子意思，了解四季特征。2.能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力、語言能力和邏輯思維 能力。

3.情感目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然、保護環(huán)境的思想感情。

教學重點：理解句意，了解四季特征。背誦課文

教學難點：理解句意。

教學關鍵：運用課件輔助教學，幫助學生理解句意。

教 法：直觀演示、講解法、談話法等

學 法：觀察法、討論法

教 具：多媒體課件

一、復習回顧，引入新課

1.出示字詞卡片，引導學生開火車認讀生字、新詞。2.指名讀課文。

二、掌握方法，積累背誦

1.指導學生用自己喜歡的方式讀課文。

2.引導回顧每部分詞語的內容，選擇讀得熟練的一個詞語說 話,師適時板書。

3.出示每部分相對應的畫面，引導學生仔細觀察，嘗試背誦 4.組織學生用其他方式背誦課文。（1）同桌互背，齊背，男女生競賽背。（2）小組分角色表演、背誦。（3）在畫面內容提示下全班齊背。5.組織展示背誦。

三、練習鞏固，拓展延伸

1.出示思維訓練，引導學生想象：每個季節(jié)都有各自獨特的 美麗，而春天在我們小朋友的眼里更美，除了課文中寫的這些春 天的詞外，你還知道哪些寫春天的詞呢？告訴大家吧。2.指導學生仿照課文編詞語。3.出示詞語，引導學生抄寫詞語。

4.采用開火車、猜字謎等方式引導學生鞏固生字。

五、總結全文，布置作業(yè)

1.指導學生說一說春天帶給人們的感受。2.布置作業(yè)：搜集有關描寫四季的詞語讀一讀。板書設計

1、春 夏 秋 冬

春風 吹 池草 青 夏雨 落 山花 紅 秋霜 降 魚 出水 冬雪 飄 鳥 入林

第四篇：一年級下冊語文教案-識字（一）《1春夏秋冬》 部編版

識字（一）《1.春夏秋冬》

一．教學目標：

1、感受春、夏、秋、冬的美麗，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情感，這也是本節(jié)課的教學難點。

2、通過聯(lián)想、圖文結合、多種形式讀記等方法，引導學生識字賞詞。

3、認識“霜、吹”等8個生字；認識雨字頭和雙耳旁2個偏旁；讀好詞語和短語。會寫“飛、風”2個生字。

二．教學重難點：

通過聯(lián)想、圖文結合、多種形式讀記等方法，引導學生識字賞詞。

三．教學過程：

（一）通過聯(lián)系舊知，遷移導入新課。

1.教師引導，喚醒記憶。小朋友，上學期，我們學過一首小兒歌叫《四季》，誰還記得，愿意背給大家聽？

2.齊讀課題。

【本環(huán)節(jié)設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計考慮到學生的學情，他們對于春夏秋冬有一定的認知，教學內容更貼近學生的生活實際。通過背誦熟知的課文，喚醒學生對春夏秋冬的美好回憶?！浚ǘ┩ㄟ^圖文結合，認讀生字詞語。

1、春夏秋冬都有哪些漂亮的景色？讓我們走進課文，打開第2頁借助圖片與拼音讀好詞語。2、學生同桌檢查讀，小組開火車帶讀、去拼音詞卡讀、看圖配詞讀。

3、學習“雨字頭”“霜”字，播放微視頻，字理識字。出示秋霜的圖片，幫助學生理解。4、學習四個表示動作的生字過渡導語：這些自然現(xiàn)象來大地上，成了我們的好朋友。那，它們是怎樣來的呢？

（1）學習“吹”。師生一起做做吹的動作，理解“吹”的時候要用“口”，古時候的“吹”字，就是一個人張開了嘴在吹氣，因而“吹”是口字旁。識記生字。給“吹”找找新朋友：吹氣、吹牛、吹風......“吹”是春風來到大地上的動作。

（2）過渡導語：夏雨、秋霜、冬雪又是怎么來的？大家從課文里找找它們的動作，圈出來。（3）學習“落”。“落”上面有個草字頭，就是指草木掉下來了，上面是個草字頭，下面是個洛。說一說，除了夏雨落，還見過什么東西落下來。如：果子從樹上落下來；石頭從山上落下來；冰雹從天上落下來......（4）學習“降”。秋霜來到大地上的動作是“降”。“降”的偏旁是“雙耳旁”。古時候，“雙耳旁”是這么寫的，（出示圖片）表示石頭做的樓梯，降的右邊則是一個人在往下走。從上往下就是“降”。想一想，生活中還有什么用上“降”呢？如“飛機降落、降價”等。

（5）學習“飄”。冬雪來到大地的動作是“飄”。有什么好辦法記住“飄”字？雪在風中飄，“飄”里有個“風”。

5.連起來讀短語。春風、夏雨、秋霜、冬雪都有了自己的動作，一起再來讀一讀。

【環(huán)節(jié)意圖：針對學生的實際情況，創(chuàng)造性地選擇教學資源，多種形式的認讀，在不斷地復現(xiàn)中識記生字詞，每一次的認讀對于學生來說都是新一層次的提高。通過出示生動形象的圖片，微視頻，加深學生感官——眼看的體驗，強化他們的感受和認知，極大程度的降低了本課的教學難度，突出了教學重點?！?/p>

（三）借助看圖識字，拍手韻律讀詞借助課件，帶學生走進春天，欣賞春的美麗景色。

1、看圖說話，訓練語言：（出示課文插圖）仔細看看這幅圖，誰能來說說你看到了什么美麗的景物？（指導學生把話說完整，嘗試用上好詞語。）

2、讀準詞語，識記“游”字。

（1）借助拼音自讀：畫里藏著這四樣美麗的景物。自己讀一讀。（多媒體出示：青草、紅花、游魚、飛鳥）

（2）領讀正音：請小老師領著大家讀正確。

（3）教學生字“游”：“游”是生字，引導學生一起想辦法記住他。

3、師生問答，理解詞義。

（1）指名對答：我來問，你來答。池邊青青是什么？（生：池邊青青是青草。）山上紅紅是什么？（生：山上紅紅是紅花。）水里游的是什么？（生：水里游的是游魚。）天上飛的是什么？（生：天上飛的是飛鳥。）

（2）全班齊答：我來問，大家答。（配樂拍手讀）

4、圖配詩歌，引出短語。（1）有位小詩人，忍不住用上大家剛學的詞寫了一首小詩。請一位朗讀高手來美美地讀一讀。

課件出示小詩：池邊草兒青青。山上花兒紅紅。魚兒躍出水面。鳥兒飛入樹林。（2）變身短語：這首小詩，每一行有個字，現(xiàn)在它變了，變了三個字（多媒體出示：池草青、山花紅、魚出水、鳥入林）。

5、感受詞韻，讀好短語。配上音樂，師生變序拍手朗讀小詩。

【環(huán)節(jié)意圖：簡單的一問一答是“小動作，大乾坤”：朗讀形式變得多樣詞義理解得到加深，構詞特點有所體會，還有助于學生在下一個教學環(huán)節(jié)中讀出短語的韻味。】

（四）通過靜心寫字，培養(yǎng)良好習慣。

1、帶學生一起做四節(jié)拍的手指韻律操，讓學生放松身心。

2、認識橫斜鉤橫斜鉤寫法：先寫橫，再折向下方寫一條弧線，寫到弧線的末端稍微停頓，再向上輕快的鉤出。收筆出尖。

3、學寫“飛”飛：第一筆為“橫斜鉤”，橫略向上傾斜，斜鉤長度是橫的2倍，斜鉤寫成圓弧狀，鉤帶尖，向上，斜要壓在豎中線上。小撇在右上格，收筆在中心點上。最后一筆為點，在中心點起筆。出示飛鳥圖。

4、學寫“風”

風：寫好“風”最關鍵的地方在哪里？首先讓學生整體觀察，整個字如同被風略略吹開裙擺的裙子。老師邊點撥邊范寫：第一筆撇，第二筆關鍵，不要過窄或過寬，要注意“橫斜鉤”的寫法，“撇”尖與“橫斜鉤”的鉤底持平，都朝外略斜，最后一筆是大點，要寫得稍長些。重點強調最后一筆不是捺，是長點。

5、學生書空，描紅，臨寫，練習。

【環(huán)節(jié)意圖：為了讓學生減少錯誤，我讓學生先獨立觀察，再練習書寫。寫完以后，投影書寫，有錯誤的或寫得不夠美觀的一起糾正，以加深印象；對寫得好的同學，給予表揚，以激勵學生更好地寫字?！?/p>

（五）課堂小結：

師：同學們，大自然是一幅美麗的畫，大自然是一位神奇的魔術師，只要我們用心觀察體驗，就能體會到更多的生活樂趣。這節(jié)課，我們在大自然的寶庫中又學到了很多生字和詞語，大自然真是我們的好朋友啊！

第五篇：部編版語文一下識字1春夏秋冬教案

第一單元集體備課

本單元是一年級下冊的第一單元，是一個識字單元，編排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字謎》4篇識字課。本單元識字課的編排形式多樣，內容豐富，有看圖識字，有韻語識字，有以兒歌的形式編排的字族文識字，有字謎識字，富有童趣，充滿了傳統(tǒng)文化色彩。

單元語文要素在課文中的梯度序列

內容

課時

教學要點

春夏秋冬

1.認識44個生字和8個偏旁；會寫28個字和2個筆畫。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.通過朗讀、看圖和動作演示等方法了解詞和短語的意思，了解四季景物特點，體會四季的美好。

4.能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對中國的姓氏文化產(chǎn)生興趣。

5.了解“青”字族漢字的特點，通過字謎學習，了解和體會合體字及形聲字的構字規(guī)律。

姓氏歌

小青蛙

猜字謎

口語交際

1.能認真聽老師講故事，聽故事的時候，可以借助圖畫記住故事內容。

2.能借助圖片講出故事的主要內容，聲音響亮，讓別人聽清楚。

3.有當眾講話的勇氣和信心。

語文園地一

1.認識7個生字，認識與天氣有關的常見詞語，能主動在生活中識字。

2.認識字母表，能有順序地正確認讀；能將大小寫字母相對應，熟記字母表。

3.能正確書寫8個生字，能按照“ɑn、ɑnɡ”準確分類書寫。

4.了解全包圍結構的字的筆順規(guī)則且正確書寫。

5.借助拼音，正確認讀8個四字詞語，并熟讀成誦，通過想象畫面，感受春天的生機勃勃。

6.和大人一起分角色讀一讀《誰和誰好》，感受閱讀的快樂。

快樂讀書吧

1.對童謠和兒歌產(chǎn)生興趣，喜歡讀童謠和兒歌類的書籍。

2.樂于展示自己的閱讀成果，愿意和小伙伴分享閱讀感受和書籍。

識字1

春夏秋冬

?教學目標

1.通過看圖、熟字比較等方法，認識“霜、吹”等8個生字和雨字頭、雙耳旁2個偏旁；會寫“春、風”等7個字和橫斜鉤1個筆畫。

2.通過朗讀、看圖和動作演示等方法了解詞和短語的意思，了解四季景物特點，體會四季的美好。

3.正確朗讀課文，背誦課文。

4.積累語言，體會用詞的準確性，并仿照課文練習說話。

?教學重難點

借助形聲字的特點,運用熟字比較的方法識記8個生字；借助插圖和動作演示理解詞義。

?教學策略

1.識字寫字

（1）識字：8個生字中，“吹、落、降、游、池、入”等字已在前面課文中出現(xiàn)過，應再認讀；“霜、飄”借助拼音認讀。

“霜”，后鼻音，可結合插圖和實際生活了解字義，還可以和“雪”字比較相同點，認識其偏旁雨字頭；“雨”字作偏旁后變扁了，第一豎變?yōu)樽簏c，橫折鉤變?yōu)闄M鉤；雨字頭的字一般和天氣有關。

“游”，可結合動作，聯(lián)系生活體驗識記，使學生明白字義；復習偏旁三點水，明確“游”字是左中右結構。

“入”，翹舌音，可與熟字“人、八”做比較，通過組詞理解字義。

“吹、落、降、飄”，可將字的音、形、義相結合，先借助拼音讀一讀，強調“降”的后鼻音，再結合文中圖畫，通過手勢、動作幫助理解字義。重點介紹“降”字的偏旁部首雙耳旁。出示“降”的甲骨文，左邊是一座土山，右邊是沿著山勢向下走留下的一串腳印，所以它的本義是指從高處往低處走，引申義為降低、落下，后來左邊的土山逐漸演變?yōu)槠浴摆狻薄?/p>

（2）寫字：重點指導偏旁雨字頭和筆畫橫斜鉤的書寫，雨字頭里的四點的方向要一致?！按骸焙汀岸钡钠病⑥嘁嬲?，整體寫起來要上寬下窄。“春、雪”要注意各橫之間的距離均勻?！帮L”和“飛”的橫斜鉤，起筆的橫左低右高?！叭搿钡霓嘁⒁馄鸸P位置，由輕到重，到接近收筆處頓筆再提起，像一把湯勺才好看。

2.朗讀指導

在識字的基礎上，可以讓學生先嘗試自主讀，然后通過師生問答讀詞串，使學生學會停頓，體會節(jié)奏感。如，教師問：什么青？學生回答：池草/青。最后引導學生通過分組拍手讀等形式，感受語言的節(jié)奏美。

3.語言運用

本課主要采用詞串的形式，展現(xiàn)不同季節(jié)的代表性事物，表現(xiàn)不同氣象的特點?？梢宰寣W生根據(jù)課文插圖說出類似的短語，鼓勵學生結合經(jīng)驗，發(fā)揮想象，說出一年四季的其他代表性事物的特點。

?教學準備

1.準備資料：多媒體課件、字詞卡片。

?教學課時

2課時

第1課時

?課時目標

1.正確認讀“霜、吹、落”等8個生字；會寫“春、冬”2個字。

2.通過結合插圖、想象畫面等方法，了解詞語和短語的意思，感受四季不同的特征。

3.在多種形式的誦讀中積累語言，感受語言的音韻美。

?教學過程

板塊一

感受季節(jié)，識記生字

1.談話揭題，學習“春、冬”。

（1）師導入：你們最喜歡哪個季節(jié)？為什么？

（2）板書課題：春夏秋冬。學生認讀“春、夏、秋、冬”。

（3）書寫“春、冬”二字。

①仔細觀察“春”字，發(fā)現(xiàn)它由哪幾個部件組成。

②教師范寫，講解書寫要點：先寫三橫，左低右高，間距均勻，中間一橫最短，再寫一個“人”字，撇、捺要舒展，最后寫一個“日”字，貼住撇，不碰捺。

③學生練習書寫。

④教學書寫“冬”字：橫撇和捺交叉在中心點上。上點小，下點大，對齊寫在中線上。教師示范書寫后，學生練寫。

（4）齊讀課題。

2.結合圖片，認識生字。

（1）出示圖片。（課件出示：教材第2頁中扇形的春風圖、夏雨圖、秋霜圖、冬雪圖）

①師：說說你們分別從圖畫中看到了什么。

②學生自由發(fā)言，教師引導學生說完整的話。

（2）相機出示“春風、夏雨、秋霜、冬雪”四個詞卡。請學生根據(jù)拼音自由讀一讀，再指名讀。重點指導“霜”的讀音。

（3）你們見過大自然里的秋霜嗎？它們是什么樣子的？讓學生結合生活實際談一談，然后出示各種秋霜圖片。（課件出示：各種秋霜圖片）

（4）認識霜。圖片中晶瑩透亮的東西就是“霜”，天氣變冷時，它經(jīng)常出現(xiàn)在地面、窗戶和樹葉上。

（5）比較“霜、雪、雨”。（課件出示：用田字格展示“霜、雪、雨”）

（6）“霜”和“雪”兩個字有什么相同的地方嗎？“雨”字作偏旁后有什么變化？

提示：“雨”字作偏旁后變扁了，第一豎變?yōu)樽簏c，橫折鉤變?yōu)闄M鉤。用雨字頭作偏旁的字一般和天氣有關，如“雷、霧”等。

（7）再次出示詞卡，學生認讀。學生讀一個，教師就將詞卡貼在黑板上。

（8）幫助詞語找家。（將圖片和詞語連線）

課件出示：

夏雨

冬雪

春風

秋霜

3.認讀短語，識記生字。

（1）四季的風霜雨雪是怎樣來到人間的呢？出示第一部分的四個短語，指名讀，教師相機正音，要特別注意“降”字的后鼻音。

課件出示：

春風吹

夏雨落

秋霜降

冬雪飄

（2）同桌互相說說怎么記住“吹、落、降、飄”這4個生字。

①演一演這些動作，體會“飄”與“落”“降”的不同。

②教師提示要點：

A.“吹”，要用上口，所以左邊是口字旁。

B.“落”，意思是從天上掉下來?！敖怠焙汀奥洹钡囊馑疾畈欢?，這兩個字可以組成“降落”一詞。（課件出示：“降”的甲骨文）左邊是一座土山，右邊是沿著山勢向下走留下的一串腳印，左邊的土山慢慢演變成偏旁“阝”。

C.“飄”，結合“冬雪飄”這個短語來識記。雪輕輕柔柔的，一會兒飄到東，一會兒飄到西，這都是“風”的功勞，所以“飄”字右部是風字旁。

（3）選一選，填一填。

課件出示：

飄

吹

降

落

春風（）

夏雨（）

秋霜（）

冬雪（）

（4）小結：春風很輕柔，所以用了“吹”；夏雨力氣大，從空中往下掉，所以用“落”；秋霜是因為氣溫下降才形成的，因此用“降”；雪花很輕盈，在空中飄來飄去，因此用“飄”。

（5）請學生將生字卡貼到詞卡下面，如“春風”——“吹”，并帶讀短語。

（6）再讀短語，一邊讀，一邊想象畫面。

【設計意圖】秋霜對于學生來說比較陌生，借助圖片進行介紹，可以加深學生對秋霜的認知。借助動作演示落實四個動詞，巧妙地將生字的音、形、義結合起來。

板塊二

觀察插圖，識字學詞

1.觀察插圖，讀詞語識字。

（1）出示圖片，說說這是哪個季節(jié)的畫面，圖中都有哪些植物和動物。（課件出示：教材第3頁插圖）

（2）課件出示“青草、紅花、游魚、飛鳥”4個詞語，請學生根據(jù)拼音讀一讀。

課件出示：

qīnɡ

cǎo

hónɡ

huā

yóu

yú

fēi

niǎo

青

草

紅

花

游

魚

飛

鳥

讀到“青草”“紅花”時，你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？是哪兩個字讓你腦海中的畫面美起來的？（青、紅）又是哪兩個字讓你腦海中的畫面動起來的？（游、飛）做一做游和飛的動作。

（3）你是怎么記住“游”字的？（課件出示：用田字格展示“游”）

可以聯(lián)系生活，模仿小魚兒游水；可以組詞“春游、旅游、游客”。因為“游泳”與“水”有關，所以“游”字的偏旁是三點水。

2.觀察插圖，讀短語識字。

（1）仔細觀察圖畫，說說小草長在哪里，紅花開在哪兒，魚兒在干什么，小鳥飛向了哪里。根據(jù)學生的回答，相機出示詞組：池草青、山花紅、魚出水、鳥入林。（課件出示：池草青、山花紅、魚出水、鳥入林）

（2）指名根據(jù)拼音讀短語，重點指導學生讀準“池、入”。

（3）你是怎么記住“池”的？

（4）“入”與熟字“八、人”有什么區(qū)別？

（5）將4個短語分類，可以怎么分類？為什么？

提示：“池草青”“山花紅”寫的是植物；“魚出水”“鳥入林”寫的是動物。

（6）課件出示：

池草/青

山花/紅

魚/出水

鳥/入林

師生合作讀，注意節(jié)奏。

你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生發(fā)現(xiàn)構詞、節(jié)奏規(guī)律）

【設計意圖】將觀察圖畫和識字結合能將字形、字義融合，運用多種方法識字有利于激發(fā)學生識字的興趣，將短語分類意在強化其整體性。

板塊三

朗讀課文，恰當停頓

1.師生對讀。

如：什么吹？春風吹。什么青？池草青。誰出水？魚出水。（讀出節(jié)奏感，按短語結構停頓）

2.師范讀，注意恰當停頓。

春風/吹，夏雨/落，秋霜/降，冬雪/飄，池草/青，山花/紅，魚/出水，鳥/入林。

3.生齊讀，注意讀出節(jié)奏。

4.分組讀，讀出畫面感。

5.男女生分組拍手讀。

方法一：男生讀第一組詞語，女生接著讀第一組短語，第二部分類推。

方法二：男生讀一個詞語，女生讀與之相對應的短語，如，春風——春風吹。

【設計意圖】問答式的合作讀，揭示了短語的結構，學習了語文知識。充分尊重學生的主體地位，放手讓學生多讀，讓學生在有節(jié)奏的朗讀中反復接觸文本語言，感受文本的韻律美。

第2課時

?課時目標

1.會寫“風、雪”等5個字和橫斜鉤1個筆畫。

2.正確地朗讀課文，背誦課文。

3.仿照課文，練習說話。

?教學過程

板塊一

結合插圖，背誦課文

1.課件出示填空題，比比誰回答得快。

課件出示：

春風（）

夏雨（）

秋霜（）

冬雪（）

（）草

（）花

（）魚

（）鳥

池草（）

山花（）

魚（）

鳥（）

2.結合圖片，背誦課文。

（1）出示課文插圖，指名根據(jù)插圖背誦全文。（課件出示：教材第2、3頁5幅課文插圖）

（2）同桌互相背誦。

（3）全班齊聲背誦。

【設計意圖】搭建支架背課文，既降低了背誦難度，讓學生積極主動地背誦全文,也更好地滲透了關于短語結構的語文知識。

板塊二

仿照課文，練習說話

1.根據(jù)課文插圖說一說。

（1）除了書中給出的事物，課文插圖中還藏著很多美麗的四季景物，你能找出來嗎？用自己的話說一說，注意把話說完整。

預設：美麗的荷花、長長的柳枝、紅紅的樹葉、藍藍的天空、清澈的河水等。

（2）模仿課文中的短語，進行填空練習。

課件出示：

荷花（）

柳枝（）

樹葉（）

樹木（）

天空（）

河水（）

2.進一步練習說話。

你還知道春夏秋冬的其他事物嗎？教師按以上步驟引導學生繼續(xù)說一說。

如：冰雪融、燕子歸、桂花香、梅花開……

【設計意圖】語言的學習在于舉一反三地運用，讓學生在背誦課文的基礎上借助插圖，練習剛剛積累到的短語結構，訓練細致觀察的能力和說話能力。整個說話練習由扶到放，學生自由地說話更能感受到四季的美好。

板塊三

指導書寫，識記生字

1.指導書寫“風、飛”。

（1）出示生字。（課件出示：用田字格展示“風、飛”）

（2）引導發(fā)現(xiàn)：這兩個字有什么相同的地方？

（3）引導觀察：關鍵筆畫在田字格中的位置。

（4）提示書寫要點：重點指導橫斜鉤。橫斜鉤要寫得穩(wěn)當，起筆橫畫左低右高，斜鉤呈弧形斜著滑下來，滑到底部往上鉤。

（5）教師范寫，學生描紅、臨寫。

（6）教師巡視指導，展示評價。

2.指導書寫“雪”。

（1）提示書寫要點：雨字頭宜扁平，比下部稍寬，第四筆豎在中線，左右各兩點，方向一致。

（2）教師范寫，學生描紅、臨寫。

（3）教師巡視指導，展示評價。

3.指導書寫“花”。

（1）教師范寫“花”，提示草字頭先寫橫，再寫兩豎，兩豎下部略向里斜。

（2）學生描紅、臨寫。

（3）教師巡視指導，展示評價。

4.指導書寫“入”。

（1）教師范寫“入”，提示捺筆起筆的位置，起筆要輕，到接近收筆處頓筆再提起，像一把湯勺才好看。

（2）學生描紅、臨寫。

（3）教師巡視指導，展示評價。

【設計意圖】抓住重點筆畫和偏旁進行指導，能讓學生練習書寫有“法”可依，有利于他們在今后把握同類漢字的普遍書寫規(guī)律。

?作業(yè)設計

?教學反思

本課的教學，我充分發(fā)揮了教材的優(yōu)勢，促進了學生的發(fā)展。

1.借助插圖想象畫面，快樂識字。

本課識字建立在“趣味”的基礎上，借助插圖，想象畫面，讓學生對四季的特點有了充分的感知，激發(fā)了學生學習的興趣和識字的熱情。采用多種方式，引導學生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。同時，本課短語讀起來有一定的節(jié)奏感，適合放手讓學生多讀，反復接觸文本語言，感受文本的韻律美。

2.運用多種識字方法，自主識字。

統(tǒng)編教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構字方法，不斷引導學生發(fā)現(xiàn)新的識字方法。在本課的教學中，我就抓住了漢字的構字規(guī)律，引導學生主動掌握識字方法。教學時，讓學生通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)異同。同時鼓勵學生根據(jù)自我經(jīng)驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據(jù)這些特點認識更多的漢字，培養(yǎng)了識字能力，使學生學得主動，學得有趣。