第一篇：小學(xué)品德與生活課題方案

《小學(xué)品德與生活.社會(huì)的有效課堂教學(xué)策略研究》課題方案

一、課題研究的目的、意義

在我國(guó)目前的教育領(lǐng)域中，特別是基礎(chǔ)教育中，普遍存在著以選拔“英才”為主要手段的應(yīng)試教育，應(yīng)試教育的目的是為了升學(xué)，危害主要表現(xiàn)在：第一，教育的對(duì)象有局限性。第二，教育內(nèi)容存在片面性。第三，常采取違背教育教學(xué)規(guī)律和不利于青少年健康成長(zhǎng)的教法來(lái)教學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，在這種教育思想指導(dǎo)下，基礎(chǔ)教育的本質(zhì)屬性和基本特征逐步被扭曲，在一定程度上破壞了教育教學(xué)秩序和規(guī)范，導(dǎo)致了學(xué)生素質(zhì)的片面發(fā)展，甚至畸形發(fā)展。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革需要直面的一個(gè)問(wèn)題。教師作為教學(xué)的組織者和實(shí)施者，具有什么樣的教學(xué)理念，采用什么樣的教學(xué)策略或手段，將直接關(guān)系著新課程改革的成敗。如果這個(gè)問(wèn)題不能很好解決，我們即使有理想的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。因此，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)次第展開(kāi)之際，我們認(rèn)為首要的是堅(jiān)持觀念先行，以轉(zhuǎn)變觀念，確立課改的基本理念為第一要?jiǎng)?wù)。否則，還會(huì)出現(xiàn)不理解、不積極，遇到困難還會(huì)裹足不前，甚至打退堂鼓。鑒于此，現(xiàn)在討論有效教學(xué)的理念與策略，就顯得十分迫切與必要了。

二、課題的界定

品德課程中有效的活動(dòng)：離不開(kāi)教師的有效指導(dǎo)，在活動(dòng)中，教師的適時(shí)參與與引導(dǎo)對(duì)于達(dá)成高質(zhì)量的活動(dòng)是至關(guān)重要的。如果一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主活動(dòng)而放任自流，那么學(xué)生的活動(dòng)最終只會(huì)流于形式，探究水平、思維水平、表達(dá)和交流能力的提高也就無(wú)從談起。教師的指導(dǎo)除了活動(dòng)前要精心準(zhǔn)備好活動(dòng)的情境、活動(dòng)的材料外，最主要的是體現(xiàn)在活動(dòng)過(guò)程中，要密切關(guān)注學(xué)生的行為與反應(yīng)，觀察學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的對(duì)話與交流，要有意識(shí)地對(duì)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)疑，以激活學(xué)生的思維，從而激起學(xué)生的認(rèn)知沖突。

小學(xué)品德與生活課堂教學(xué)中有效活動(dòng)的研究：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞著一個(gè)主題開(kāi)展的一項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中獲得各種知識(shí)，經(jīng)受種種磨練，實(shí)現(xiàn)多方面的發(fā)展?；顒?dòng)本身和學(xué)生在活動(dòng)中的收獲都是綜合性的。

三、課題研究的目標(biāo)

實(shí)驗(yàn)研究的總目標(biāo)是：建構(gòu)小學(xué)品德與生活(社會(huì))有效教學(xué)目標(biāo)體系，拓展重組小學(xué)品德與生活(社會(huì))有效教學(xué)內(nèi)容，探索小學(xué)品德與生活(社會(huì))學(xué)科教學(xué)有效性的教學(xué)方法及組織形式，開(kāi)發(fā)科學(xué)合理的品德與生活(社會(huì)))教學(xué)有效性評(píng)價(jià)策略，研究品德與生活(社會(huì))教學(xué)中教師的地位和作用，為從事品德與生活(社會(huì))學(xué)科教學(xué)的教師提供有關(guān)經(jīng)驗(yàn)加以推廣，使廣大教師盡快、盡早地適應(yīng)教改新形勢(shì)的要求，使小學(xué)品德與生活(社會(huì))學(xué)科教學(xué)更有效地促進(jìn)學(xué)生的全面的發(fā)展。

四、課題研究的主要內(nèi)容

品德與社會(huì)課程和教材的開(kāi)發(fā)是一個(gè)持續(xù)的、長(zhǎng)期的過(guò)程，不是短時(shí)間內(nèi)能完成的，同時(shí)，課程的成熟還必須有賴于廣大教師的實(shí)踐和共同參與，因此，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到課程資源不只局限于傳統(tǒng)意義上的教材，要使學(xué)生廣泛地接觸和了解社會(huì)，教學(xué)就要面向?qū)W生的生活實(shí)際，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的密切聯(lián)系，教學(xué)空間也不能只局限于學(xué)校和課程，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能地向社會(huì)延伸，教師應(yīng) 積極地開(kāi)發(fā)和利用地方和本校的各種課程資源，以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)方式的需要，創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗(yàn)，逐步提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。

五、課題研究的方法

1、觀察法

運(yùn)用觀察法來(lái)研究學(xué)生對(duì)品德與社會(huì)課學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度和參與課程學(xué)習(xí)的能力。

2、調(diào)查法

運(yùn)用調(diào)查法來(lái)研究品德與社會(huì)課課程資源的開(kāi)發(fā)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提高所產(chǎn)生的影響。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來(lái)不斷探索品德與社會(huì)課程資源開(kāi)發(fā)的途徑及方式，并構(gòu)建具有學(xué)科特色的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4、個(gè)案研究法

對(duì)實(shí)驗(yàn)班的教師與學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究，探討提高師資隊(duì)伍建設(shè)的新途徑。

六、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程

（一）、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2010年4月）

1、目標(biāo)

（1）做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)工作。

（2）幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，確立正確的教育觀、學(xué)生觀。

2、主要工作

（1）制定課題研究方案

（2）成立實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)小組，確定實(shí)驗(yàn)教師，召開(kāi)全體成員會(huì)議。

（二）實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段（2010年5月——2012年6月）實(shí)驗(yàn)的實(shí)施分四個(gè)階段進(jìn)行

1、實(shí)驗(yàn)的起步階段（2010年5月—2010年7月）（1）目標(biāo)

A 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)教師改變?cè)械慕虒W(xué)模式，開(kāi)放教學(xué)空間和開(kāi)發(fā)利用資 源，將課內(nèi)外學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。B 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，提高教師的教學(xué)能力。（2）要工作安排

A 與教科研相結(jié)合，確定本課題研究的內(nèi)容和方法，明確課題組成員的分工。B 組織實(shí)驗(yàn)教師參加培訓(xùn)，如請(qǐng)專家做輔導(dǎo)講座，發(fā)放有關(guān)學(xué)習(xí)材料，觀看錄像課，組織外出學(xué)習(xí)等，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)教材特點(diǎn)，做好實(shí)驗(yàn)的思想及理論準(zhǔn)備，明確實(shí)驗(yàn)的正確方向。

C 舉行品德與社會(huì)課教學(xué)研討活動(dòng)，并組織討論，評(píng)析，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師對(duì)品德與社會(huì)課的教學(xué)達(dá)成共識(shí)。

D 定期召開(kāi)課題組成員會(huì)議，實(shí)驗(yàn)教師交流自己參與實(shí)驗(yàn)的具體做法及心得體會(huì)，并在學(xué)期末完成階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2、實(shí)驗(yàn)提高階段（2010年8月—2011年12月）（1）、目標(biāo)

A 在認(rèn)真開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上形成典型案例及活動(dòng)方案，積累研究經(jīng)驗(yàn)。B 加大教師培養(yǎng)的力度，形成一支有一定教科研能力的教師隊(duì)伍。

C 充分開(kāi)發(fā)、利用校內(nèi)外的各種課程資源，以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)方式的需 要。（2）、主要工作

A 組織實(shí)驗(yàn)教師再次參加培訓(xùn)，進(jìn)一步強(qiáng)化教師對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師 正確理解把握教材，更新觀念，改進(jìn)教材，提高課的質(zhì)量。

B 收集、整理與教材相關(guān)的其他課程資源及綜合活動(dòng)方案，建立實(shí)驗(yàn)資料檔案。C 開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教師會(huì)課活動(dòng)，教師可通過(guò)觀摩課、綜合實(shí)踐活動(dòng)等形式匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果，并形成典型案例，積累實(shí)驗(yàn)的素材、經(jīng)驗(yàn)，形成實(shí)驗(yàn)教師優(yōu)秀個(gè)案集。D 收集實(shí)驗(yàn)情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，形成提高階段的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3、實(shí)驗(yàn)的深入階段（2011年1月—2011年4月）（1）、目標(biāo)

A 為國(guó)家總課題的研究提供第一手資料。

B 有效地開(kāi)發(fā)和利用地方和校本資源，初步形成具有地方特色的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。C 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。（2）、主要工作

A 組織實(shí)驗(yàn)教師又一次參加培訓(xùn)，把握教材特點(diǎn)，深入領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的目的，大量挖掘課程資源。

B 參加品德與社會(huì)課教學(xué)案例評(píng)比和論文評(píng)比活動(dòng)，形成優(yōu)秀論文集。C 組織實(shí)驗(yàn)成果的交流活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上形成具有地方特色的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。D 組織學(xué)生學(xué)習(xí)成果匯報(bào)活動(dòng)。E 完成實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié)報(bào)告。

（三）、實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（2011年4月——2012年6月）

1、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2、整理典型案例及綜合活動(dòng)方案。

3、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果。

七、課題組織

1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組 組長(zhǎng)： 李金娣

課題組成員：蔡婉霞

彭雪花

何永良

八、成果體現(xiàn)

結(jié)題報(bào)告、公開(kāi)課、教師論文集、教案集、教學(xué)隨筆、學(xué)生作品、其它成果

第二篇：小學(xué)品德與生活評(píng)價(jià)方案

小學(xué)品德與生活

發(fā) 展 性 評(píng) 價(jià) 方 案

一、評(píng)價(jià)目的品德與生活是學(xué)校德育工作的主渠道，通過(guò)對(duì)品德與生活的評(píng)價(jià)，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)水平、行為轉(zhuǎn)變的情況做出確認(rèn)，以促進(jìn)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和行為的形成。

二、評(píng)價(jià)原則

1、評(píng)價(jià)方法的多樣化

品德與生活不能只憑借書面測(cè)試評(píng)價(jià)學(xué)生，必須運(yùn)用多種方法對(duì)不同目標(biāo)、不同內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。凡是有利于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)方法都應(yīng)得到肯定和贊賞。

2、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的全程化

生活與品德的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和道德行為的形成和發(fā)展，因此，評(píng)價(jià)不能僅在學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束后進(jìn)行，而必須伴隨于教學(xué)全過(guò)程，既要有終結(jié)性評(píng)價(jià)，更要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂內(nèi)外的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時(shí)給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。

3、評(píng)價(jià)主體的多元化

學(xué)生應(yīng)參與教學(xué)評(píng)價(jià)，反思自己的道德行為，并對(duì)教師的教學(xué)狀況提出自己的看法，家長(zhǎng)、社會(huì)及有關(guān)人士共同參與評(píng)價(jià)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與的評(píng)價(jià)體系。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容

小學(xué)品德與生活課重點(diǎn)考核學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、判斷能力和道德實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分為認(rèn)知能力評(píng)價(jià)和行為能力評(píng)價(jià)。

認(rèn)知能力評(píng)價(jià)。是評(píng)價(jià)學(xué)生在小學(xué)品德與生活教學(xué)內(nèi)容要求的范圍內(nèi)，對(duì)有關(guān)道德和生活內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和初步理解能力。各年級(jí)的考察范圍，應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材所規(guī)定的內(nèi)容和要求，適當(dāng)考察過(guò)去學(xué)過(guò)的內(nèi)容。

行為能力的評(píng)價(jià)。是評(píng)價(jià)學(xué)生在小學(xué)品德與生活課教學(xué)內(nèi)容要求的范圍內(nèi)，在認(rèn)知基礎(chǔ)上的行為表現(xiàn)和行為習(xí)慣。行為能力的考察是檢查學(xué)生是否能應(yīng)用所獲得的道德認(rèn)識(shí)和行為習(xí)慣。行為能力的考察是檢查學(xué)生是否能應(yīng)用所獲得的道德認(rèn)識(shí)和社會(huì)認(rèn)識(shí)去指導(dǎo)自己的行為，評(píng)價(jià)別人的行為，通常與考察貫徹《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》綜合起來(lái)進(jìn)行。

評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容：

1、知識(shí)與技能。使學(xué)生掌握品德與生活的基本理念，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是“愛(ài)”，有了愛(ài)才會(huì)快樂(lè)的成長(zhǎng)。讓學(xué)生熱心參與、細(xì)心探究、用心體驗(yàn)，真心去愛(ài)。自己提出問(wèn)題，自己去尋找答案。

2、道德品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)；尊紀(jì)守法、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境、誠(chéng)實(shí)可信、維護(hù)公德；自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮；能對(duì)個(gè)人的行為負(fù)責(zé)，表現(xiàn)出所應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感等。

3、交流與合作。熱心參與交流合作，能評(píng)價(jià)和約束自己的行為，能綜合運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作等。

4、學(xué)習(xí)能力。對(duì)有關(guān)課本內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí)和初步理解能力，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)分析、解決問(wèn)題，有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，具有初步探究和創(chuàng)新精神。

5、個(gè)性與態(tài)度。在認(rèn)知基礎(chǔ)上的行為表現(xiàn)和行為習(xí)慣，對(duì)生活和學(xué)習(xí)有著積極的態(tài)度，愛(ài)家人、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)老師、愛(ài)大自然。

四、評(píng)價(jià)方法

學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一般通過(guò)課堂觀察評(píng)價(jià)（見(jiàn)表）和階段性評(píng)價(jià)兩種途徑進(jìn)

行。評(píng)價(jià)方法和手段，應(yīng)堅(jiān)持倡導(dǎo)統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)評(píng)價(jià)，努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍，可以采用教師觀察、與學(xué)生談話、平日表現(xiàn)記錄、測(cè)驗(yàn)與考試、及時(shí)評(píng)語(yǔ)、評(píng)議等方法。評(píng)價(jià)形式采用書面檢測(cè)與日常生活相結(jié)合的方法進(jìn)行，反應(yīng)小學(xué)生道德與認(rèn)識(shí)的行為表現(xiàn)，應(yīng)與履行小學(xué)行為規(guī)范的情況相結(jié)合。

觀察學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與討論

觀察學(xué)生是否善于與人合作（聽(tīng)取別人的意見(jiàn)發(fā)表自己的見(jiàn)解）

觀察學(xué)生是否有條理的表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和收獲

觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)和行為習(xí)慣是否有“愛(ài)”

觀察學(xué)生是否自信（提出不同的問(wèn)題，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解）

觀察學(xué)生對(duì)品德與生活是否有濃厚的興趣，有強(qiáng)烈的求知欲，好奇心

五、評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)形式

在呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)，應(yīng)采用定性與定量相結(jié)合。定量評(píng)價(jià)可以采用等級(jí)制的方式，定性評(píng)價(jià)可以采用評(píng)語(yǔ)描述的形式，評(píng)語(yǔ)可以補(bǔ)充等級(jí)的不足，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)更全面。

學(xué)校教務(wù)處

2011.3

第三篇：小學(xué)品德與生活課題研究第一階段總結(jié)

小學(xué)品生、品社課程教學(xué)策略實(shí)驗(yàn)研究第一階段性總結(jié)

我們的“小學(xué)品德與生活.社會(huì)有效教學(xué)策略的研究”課題歷經(jīng)半年時(shí)間，取得了令人欣喜的成果，留下了一串堅(jiān)實(shí)的足跡。下面，我們將課題的研究情況做具體匯報(bào)。

課題研究采取的措施：我們組織教師在形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)中，研究提高學(xué)生德育素養(yǎng)的策略。改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，始終是我們課題研究的軸心環(huán)節(jié)。

①

開(kāi)展各種教學(xué)競(jìng)賽，推進(jìn)課堂教學(xué)策略研究

在創(chuàng)建新的校本教研制度的基礎(chǔ)上，我們還形成了“培、研”一體的區(qū)本教研制度。在區(qū)本教研中，將自培與他培相結(jié)合；總結(jié)交流先進(jìn)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以此提高整體的課題研究水平，教學(xué)策略在多層次的教師課堂教學(xué)活動(dòng)中逐步生成。

②

開(kāi)展各種教學(xué)競(jìng)賽，推進(jìn)課堂教學(xué)策略研究

實(shí)驗(yàn)教師以極大的熱情投入到“三課”競(jìng)賽之中，教師在課堂競(jìng)教的活動(dòng)中，并且，在競(jìng)賽過(guò)程中，群策群力，利用集體的智慧，形成最佳的課堂教學(xué)效果，以此進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)策略的研究。③

抓準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)，深化課堂教學(xué)策略研究

我們著重在“學(xué)科課外活動(dòng)”、“課堂教學(xué)模式”、“品社教學(xué)的策略優(yōu)化”進(jìn)行學(xué)科研究。課題研究的成效：

1．教師的教育觀念明顯改變 半年來(lái)的研究與實(shí)踐，使品社教師對(duì)素質(zhì)教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)科教學(xué)范圍由單一的課堂向豐富多彩的生活轉(zhuǎn)變；育人方式由封閉向開(kāi)放、主動(dòng)活潑發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變質(zhì)量觀評(píng)價(jià)觀向從單一的成績(jī)向全面和諧的發(fā)展方向轉(zhuǎn)變。師生共同構(gòu)建了平等、和諧、民主、互動(dòng)式的新型關(guān)系。

2．課堂教學(xué)效率顯著提高

教學(xué)中心由以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主，教師以學(xué)生為本；以開(kāi)放生成為本；充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，喚起他們個(gè)主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，并從學(xué)生的生理、心理特征和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，精心選擇教學(xué)方法，認(rèn)真組織課堂教學(xué)。使品社教學(xué)過(guò)程成為師生情感共融、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造、共同成長(zhǎng)、共同探求新知、共享生命體驗(yàn)的完整的生活過(guò)程。

3．教師的專業(yè)化發(fā)展大大顯著提高。

許多學(xué)科教師撰寫論文、參加省市備課均獲學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)與專家的好評(píng)。說(shuō)課、上課競(jìng)賽佳績(jī)頻繁。值得思考的問(wèn)題：

課題實(shí)驗(yàn)教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)策略的研究力度尚顯不足。我們還將在此繼續(xù)邁出堅(jiān)實(shí)的腳步，走出適合小學(xué)品生、品社課程教教學(xué)之路。

第四篇：小學(xué)品德與生活評(píng)價(jià)方案及總結(jié)

品德與生活學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案及總結(jié)

一、評(píng)價(jià)目的

品德與生活是學(xué)校德育工作的主渠道，通過(guò)對(duì)品德與生活的評(píng)價(jià)，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)水平、行為轉(zhuǎn)變的情況做出確認(rèn)，以促進(jìn)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和行為的形成。

二、評(píng)價(jià)原則

1、評(píng)價(jià)方法的多樣化

品德與生活不能只憑借書面測(cè)試評(píng)價(jià)學(xué)生，必須運(yùn)用多種方法對(duì)不同目標(biāo)、不同內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。凡是有利于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)方法都應(yīng)得到肯定和贊賞。

2、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的全程化

生活與品德的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和道德行為的形成和發(fā)展，因此，評(píng)價(jià)不能僅在學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束后進(jìn)行，而必須伴隨于教學(xué)全過(guò)程，既要有終結(jié)性評(píng)價(jià)，更要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂內(nèi)外的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時(shí)給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。

3、評(píng)價(jià)主體的多元化

學(xué)生應(yīng)參與教學(xué)評(píng)價(jià)，反思自己的道德行為，并對(duì)教師的教學(xué)狀況提出自己的看法，家長(zhǎng)、社會(huì)及有關(guān)人士共同參與評(píng)價(jià)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與的評(píng)價(jià)體系。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容

小學(xué)品德與生活課重點(diǎn)考核學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、判斷能力和道德實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分為認(rèn)知能力評(píng)價(jià)和行為能力評(píng)價(jià)。

認(rèn)知能力評(píng)價(jià)。是評(píng)價(jià)學(xué)生在小學(xué)品德與生活教學(xué)內(nèi)容要求的范圍內(nèi)，對(duì)有關(guān)道德和生活內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和初步理解能力。各年級(jí)的考察范圍，應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材所規(guī)定的內(nèi)容和要求，適當(dāng)考察過(guò)去學(xué)過(guò)的內(nèi)容。

行為能力的評(píng)價(jià)。是評(píng)價(jià)學(xué)生在小學(xué)品德與生活課教學(xué)內(nèi)容要求的范圍內(nèi)，在認(rèn)知基礎(chǔ)上的行為表現(xiàn)和行為習(xí)慣。行為能力的考察是檢查學(xué)生是否能應(yīng)用所獲得的道德認(rèn)識(shí)和行為習(xí)慣。行為能力的考察是檢查學(xué)生是否能應(yīng)用所獲得的道德認(rèn)識(shí)和社會(huì)認(rèn)識(shí)去指導(dǎo)自己的行為，評(píng)價(jià)別人的行為，通常與考察貫徹《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》綜合起來(lái)進(jìn)行。

評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容：

1、知識(shí)與技能。使學(xué)生掌握品德與生活的基本理念，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是“愛(ài)”，有了愛(ài)才會(huì)快樂(lè)的成長(zhǎng)。讓學(xué)生熱心參與、細(xì)心探究、用心體驗(yàn)，真心去愛(ài)。自己提出問(wèn)題，自己去尋找答案。

2、道德品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)；尊紀(jì)守法、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境、誠(chéng)實(shí)可信、維護(hù)公德；自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮；能對(duì)個(gè)人的行為負(fù)責(zé)，表現(xiàn)出所應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感等。

3、交流與合作。熱心參與交流合作，能評(píng)價(jià)和約束自己的行為，能綜合運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作等。

4、學(xué)習(xí)能力。對(duì)有關(guān)課本內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí)和初步理解能力，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)分析、解決問(wèn)題，有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，具有初步探究和創(chuàng)新精神。

5、個(gè)性與態(tài)度。在認(rèn)知基礎(chǔ)上的行為表現(xiàn)和行為習(xí)慣，對(duì)生活和學(xué)習(xí)有著積極的態(tài)度，愛(ài)家人、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)老師、愛(ài)大自然。

四、評(píng)價(jià)方法

學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一般通過(guò)課堂觀察評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)兩種途徑進(jìn)行。評(píng)價(jià)方法和手段，應(yīng)堅(jiān)持倡導(dǎo)統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)評(píng)價(jià)，努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍，可以采用教師觀察、與學(xué)生談話、平日表現(xiàn)記錄、測(cè)驗(yàn)與考試、及時(shí)評(píng)語(yǔ)、評(píng)議等方法。評(píng)價(jià)形式采用書面檢測(cè)與日常生活相結(jié)合的方法進(jìn)行，反應(yīng)小學(xué)生道德與認(rèn)識(shí)的行為表現(xiàn)，應(yīng)與履行小學(xué)行為規(guī)范的情況相結(jié)合。

五、評(píng)價(jià)總結(jié)

本學(xué)年，我們認(rèn)真實(shí)施上述評(píng)價(jià)方案，現(xiàn)將實(shí)踐結(jié)果總結(jié)如下： 1.學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和短處，并能了解班上同學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)自己充滿信心，與同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)。在多元化評(píng)價(jià)原則的激勵(lì)下，學(xué)生能在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到自主策劃、自主活動(dòng)、團(tuán)結(jié)合作的喜悅。2.學(xué)生能注意到身邊發(fā)生的自然現(xiàn)象或日常生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，并愿意用各種方法去學(xué)習(xí)和探索，在獲得有益的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，提高活動(dòng)技能和能力。我們根據(jù)全面性評(píng)價(jià)原則，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和體驗(yàn)的評(píng)價(jià)，因而教學(xué)中組織學(xué)生參與探究活動(dòng)，親歷過(guò)程。如《我們一起造彩虹》一課，先讓學(xué)生談?wù)勀阒啦屎绲哪男┲R(shí)？猜測(cè)彩虹形成的條件，再讓學(xué)生親自造彩虹，最后得出結(jié)論：彩虹是光的折射現(xiàn)象。通過(guò)一系列的活動(dòng)：觀察——猜測(cè)——實(shí)踐——結(jié)論，訓(xùn)練了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法和技能，同時(shí)使他們的觀察能力及小組分工合作能力得到很大提高，這比教師簡(jiǎn)單講述、學(xué)生被動(dòng)理解的效果要充實(shí)得多。另外，有些探究?jī)?nèi)容涉及到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較為豐富，但教材中呈現(xiàn)的還不夠科學(xué)，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)探究的過(guò)程，對(duì)此，我們應(yīng)自覺(jué)地立足學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，增添相關(guān)活動(dòng)。讓學(xué)生親手操作，認(rèn)真觀察，歸納總結(jié)，這樣既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又提高了學(xué)生的動(dòng)手、觀察和歸納能力。3.家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，獲取了更大的認(rèn)同。品生課外延伸活動(dòng)多數(shù)是在家庭中開(kāi)展的，家長(zhǎng)的支持與否有著關(guān)鍵的作用，教師的檢查與調(diào)控起到了輔助作用。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度教育素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力。都收不到完美的效果。學(xué)校里的一切問(wèn)題都會(huì)在家庭里折射出來(lái)，而學(xué)校復(fù)雜的教育過(guò)程產(chǎn)生的一切困難的根源地都可以追溯到家長(zhǎng)?！笨梢?jiàn)家長(zhǎng)對(duì)品生課的認(rèn)同多么重要。由于傳統(tǒng)觀念的影響，家長(zhǎng)對(duì)品生的實(shí)踐活動(dòng)還是比較忽視的，尤其在我們農(nóng)村，很多家長(zhǎng)還是把目光主要放在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科上，對(duì)品生不會(huì)主動(dòng)去關(guān)心。面對(duì)這樣的狀況，我們抓緊了對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，把家長(zhǎng)學(xué)生共同成長(zhǎng)作為研究的重點(diǎn)工作，讓他們也參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中。我的具體操作策略是：①利用好家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行宣傳教育。對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行大面積的宣傳教育，最好的形式是家長(zhǎng)會(huì)。在開(kāi)學(xué)初，我們就設(shè)計(jì)了科學(xué)老師和家長(zhǎng)的見(jiàn)面會(huì)，由品生老師利用視頻的形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行通識(shí)培訓(xùn)，介紹品生課的性質(zhì)，品生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式，以及對(duì)家長(zhǎng)的要求。②開(kāi)通書面、短信形式的家校聯(lián)系熱線。學(xué)生在家需要搞什么活動(dòng)，需要準(zhǔn)備些什么材料，品生老師一般要求學(xué)生記錄于作業(yè)本中，并向家長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)，如果是一些需要家長(zhǎng)購(gòu)買的物品，還需要在“校訊通”中發(fā)給家長(zhǎng)信息，以教師出面的形式爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合與支持。③開(kāi)展家長(zhǎng)和學(xué)生品生學(xué)習(xí)的互評(píng)工作。學(xué)生在課外的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于過(guò)程的了解家長(zhǎng)會(huì)比較清楚，所以評(píng)價(jià)學(xué)生主要依靠家長(zhǎng)。對(duì)于家長(zhǎng)的工作，教師也需要從學(xué)生處了解，從而掌握他們的重視程度，要讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)自己的家長(zhǎng)。在這樣互評(píng)的過(guò)程中促使雙方共同成長(zhǎng)。

4.學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)。品生課外延伸活動(dòng)多，但靠老師激勵(lì)學(xué)生是不夠的。根據(jù)匿名調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生還有一種被同伴認(rèn)可的需求，所以讓學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)是以學(xué)生為主體的教學(xué)理念的體現(xiàn)。以往的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教師的事，學(xué)生作為評(píng)估的對(duì)象，只是學(xué)習(xí)的主體，以知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的形成為主要任務(wù)。學(xué)生很少參與評(píng)價(jià)，缺乏評(píng)價(jià)的主動(dòng)性，缺乏相應(yīng)的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)自身和同伴的表現(xiàn)有著自覺(jué)、能動(dòng)的反應(yīng)——盡管程度不同、范圍有限。這些反應(yīng)往往稍縱即駛，學(xué)校生活的豐富的活動(dòng)，將很快淹沒(méi)這種內(nèi)在的評(píng)價(jià)反應(yīng)。但如果學(xué)生參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，這種反應(yīng)能被加強(qiáng)和發(fā)展。在課堂內(nèi)外的許多探究活動(dòng)和討論交流中，我注意引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同學(xué)們提出的各種觀點(diǎn)進(jìn)行相互評(píng)議，相互補(bǔ)充，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。

第五篇：品德與生活考查方案

品德與生活（社會(huì)）

學(xué) 業(yè) 水平測(cè) 試 方 案

一、指導(dǎo)思想：

為進(jìn)一步深化我鎮(zhèn)教育教學(xué)管理的改革，建立健全對(duì)教師和學(xué)生的考核評(píng)價(jià)體系，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)的考核，促進(jìn)各校全面提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、平等參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、形成良好的行為習(xí)慣的社會(huì)主義合格公民而奠定基礎(chǔ)。結(jié)合《泰安市中小學(xué)教師考評(píng)指導(dǎo)意見(jiàn)》、《泰安市中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作實(shí)施方案》和《山東省普通中小學(xué)考試管理規(guī)定》，特制定《安站鎮(zhèn)品德與生活（社會(huì)）學(xué)業(yè)水平測(cè)試方案》。

二、測(cè)試原則：

1、口試、筆試與實(shí)踐相結(jié)合的原則；

2、公正、公平的原則；

3、理論與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的原則；

4、教研室考查與學(xué)?？疾橄嘟Y(jié)合的原則；

5、全員參與與分組進(jìn)行的原則。

三、測(cè)試方法及方式：

教研室成立品德與生活（社會(huì)）學(xué)生學(xué)業(yè)測(cè)試小組，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)。學(xué)校依據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況，把學(xué)生按平時(shí)學(xué)業(yè)情況分為若干小組。考查前學(xué)校要提供各班學(xué)生分組情況的名單。

1、口試：

適用于各年級(jí)，從學(xué)校提供的名單中任意抽取其中的幾組，讓他們口答抽取的題目，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得熟練程度，學(xué)生的應(yīng)變能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，社會(huì)實(shí)踐能力等方面，給學(xué)生評(píng)出等級(jí)。

2、筆試：

主要適用于三至六年級(jí)，教研室在考查時(shí)，提前準(zhǔn)備好測(cè)試題，到各單位后，先抽取筆試的小組，再由從測(cè)試題中抽取一組測(cè)試題，當(dāng)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。

3、實(shí)踐：

根據(jù)各年級(jí)教材的特點(diǎn)，從中選出一些能夠直接操作的題目（如一些地理知識(shí)等）讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)之中去，根據(jù)其表現(xiàn)評(píng)出等級(jí)。

四、成績(jī)核算：

1、四個(gè)等級(jí)的取值范圍：

A級(jí)：85—100；B級(jí)：75—84；C級(jí)：60—74；D級(jí)：60分以下。

2、評(píng)委根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)完成情況評(píng)定出相應(yīng)等級(jí)，再根據(jù)三種測(cè)評(píng)方式中獲得ABCD等級(jí)的多少，算出該班ABCD各所得的數(shù)目，最后折算出該班品德與生活（社會(huì)）學(xué)科所得的等級(jí)，并計(jì)入學(xué)校考核之中。