第一篇：小學(xué)品德與生活

小學(xué)品德與生活（社會(huì)）第三次作業(yè)——學(xué)習(xí)總結(jié)

在參加了“國(guó)培計(jì)劃（2012）”——義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我一共學(xué)習(xí)了9門有關(guān)思品的教育教學(xué)課程，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度表，我也在學(xué)習(xí)中陸陸續(xù)續(xù)的完成了培訓(xùn)的有關(guān)要求：完成相關(guān)的作業(yè)以及研修日志發(fā)帖回帖等。

這次的培訓(xùn)可以說(shuō)是收獲不少，獲得了更多的學(xué)科知識(shí)，培訓(xùn)過(guò)程中也讓我對(duì)思品課的學(xué)科性質(zhì)有了更深一步的了解，以前上思品課，總是不知道何從下手，課堂總是沒(méi)有時(shí)效性，而通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了一些理論知識(shí)，也觀看了一些教學(xué)案例，改變了我的教育理念及思維方式，其實(shí)，思品課和其他數(shù)學(xué)語(yǔ)文課一樣，是可以把它上好的，也可以像其他主科課一樣，把課上得精彩，它是一門活動(dòng)性極強(qiáng)的課，所以，教師也應(yīng)以身作則，先擺正好自己的教學(xué)態(tài)度，從兒童地角度上去看問(wèn)題，因地制宜的選擇不同的教學(xué)方法，斷提高品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性、生動(dòng)性，提高整個(gè)教育的質(zhì)量，為學(xué)生的品德形成奠定基礎(chǔ)。今后在教學(xué)過(guò)程中，我想我會(huì)盡自己最大的努力，去認(rèn)真的對(duì)待每一堂思品課，上好每一堂課。

我將努力將我在這次培訓(xùn)中所學(xué)會(huì)的運(yùn)用到課堂上來(lái)，全心意的較好每一節(jié)課，想辦法充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過(guò)不同的活動(dòng)，去體驗(yàn)到他們是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中，我要懂得去思考，多思考，怎么讓教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，不能再盲目的為了教而教，并懂得將不同的資源合理的利用到課堂中，好好思考，讓我的教與學(xué)生的學(xué)如何才能更輕松愉快又真正的有收獲！

經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，我也切切實(shí)實(shí)的感受到自身在各方面的變化，“國(guó)培計(jì)劃（2012）”——義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目的小學(xué)思品的培訓(xùn)對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)，促進(jìn)我在教學(xué)上的成長(zhǎng)。這次培訓(xùn)是一次對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)極有意義的培訓(xùn)。

第二篇：小學(xué)品德與生活教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)品德與生活教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)品德與生活教學(xué)計(jì)劃1

教材分析：

教材主要以兒童生活的空間線索安排活動(dòng)主題，形成靈活、有序發(fā)展的主題序列。在教育活動(dòng)目標(biāo)與內(nèi)容的分布上考慮綜合，內(nèi)在聯(lián)系、均衡、貫穿與螺旋上升和年級(jí)的側(cè)重點(diǎn)。

二年級(jí)的特點(diǎn)是：學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)探究，熱愛(ài)科學(xué)，形成良好的習(xí)慣和行為。

教學(xué)策略：

生活體驗(yàn)式教學(xué)策略：

課前體驗(yàn)，初步感悟----課中體驗(yàn)，深化感悟---課后踐行，內(nèi)化感悟。

問(wèn)題探究式教學(xué)策略：

1.課前初探

2.課中深究

(1)匯報(bào)展示，合作探究

(2)感悟深化，提升認(rèn)識(shí)

(3)生成問(wèn)題，拓展延伸

3.課后實(shí)踐

課標(biāo)對(duì)本學(xué)科本冊(cè)的要求：

⑴、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，愿意自己解決，并相信自己有能力解決;養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣，愿意有計(jì)劃地安排自己的生活。

⑵、從兒童的生活出發(fā)，從不同角度引導(dǎo)孩子關(guān)心和愛(ài)護(hù)同伴，尊敬和關(guān)心老人，同情和幫助殘疾人，體驗(yàn)助人之樂(lè)。

⑶、通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的由淺入深，層層深入，將學(xué)生引入到發(fā)現(xiàn)與研究的快樂(lè)之中。通過(guò)發(fā)現(xiàn)、研究、展示等環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、科學(xué)態(tài)度、合作意識(shí)。

⑷、首先通過(guò)對(duì)祖國(guó)的了解來(lái)體驗(yàn)祖國(guó)“媽媽”的可親、可敬、可愛(ài)，然后通過(guò)國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)徽的禮儀教育等引導(dǎo)學(xué)生把愛(ài)國(guó)情感落實(shí)到行動(dòng)中，貫徹在日常生活中，再更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解人民英雄，崇敬人民英雄，從而深化學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生初步感受到祖國(guó)媽媽的可愛(ài)、偉大，人民英雄的可歌可泣，自己與祖國(guó)的血脈相連，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

⑸、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)兒童從不同的角度去體會(huì)收獲的.愉悅，激發(fā)兒童努力實(shí)現(xiàn)自己的生活目標(biāo)。

教學(xué)總目標(biāo)：

培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，愿意自己解決，并相信自己有能力解決;養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣，愿意有計(jì)劃地安排自己的生活。

從兒童的生活出發(fā)，從不同角度引導(dǎo)孩子關(guān)心和愛(ài)護(hù)同伴，尊敬和關(guān)心老人，同情和幫助殘疾人，體驗(yàn)助人之樂(lè)。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)

通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生初步感受到祖國(guó)媽媽的可愛(ài)、偉大，人民英雄的可歌可泣，自己與祖國(guó)的血脈相連，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)兒童從不同的角度去體會(huì)收獲的愉悅，激發(fā)兒童努力實(shí)現(xiàn)自己的生活目標(biāo)。

教學(xué)措施

1、充分尊重學(xué)生的人格，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、活躍的課堂氛圍。

2、尊重學(xué)生的差異，關(guān)注“邊緣兒童”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性的、發(fā)展性的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，幫助他們感受成長(zhǎng)的愉悅。

小學(xué)品德與生活教學(xué)計(jì)劃2

一、教材分析

《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)教材共三個(gè)單元：“生活中的消費(fèi)”“生活中的習(xí)俗”“安全地生活”。

二、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

第一單元《生活中的消費(fèi)》

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、勤儉節(jié)約的態(tài)度。

2、養(yǎng)成文明禮貌、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、有責(zé)任心的品質(zhì)。

3、初步形成民主、法制觀念。

能力目標(biāo)：

1、能與他人平等的交流與合作，學(xué)習(xí)民主地參與探究活動(dòng)。

2、學(xué)習(xí)從不同的角度觀察、認(rèn)識(shí)、分析社會(huì)事務(wù)和現(xiàn)象，嘗試合作地、有創(chuàng)意的探究和解決生活中的問(wèn)題。學(xué)習(xí)對(duì)生活中遇到的道德問(wèn)題作出正確的判斷和選擇。

3、養(yǎng)成搜集、整理和運(yùn)用社會(huì)信息的能力能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)工具探索和說(shuō)明問(wèn)題。

知識(shí)目標(biāo)：

初步了解生產(chǎn)、消費(fèi)活動(dòng)與人們生活的關(guān)系。初步理解個(gè)體與群體的互動(dòng)關(guān)系。了解一些社會(huì)組織機(jī)構(gòu)和社會(huì)規(guī)則。初步懂得講文明、守法律對(duì)社會(huì)公共生活的重要意義。

第二單元《生活中的習(xí)俗》

能力目標(biāo)：

能清楚的表達(dá)自己對(duì)節(jié)日及喜慶活動(dòng)的感受和見(jiàn)解。學(xué)會(huì)從不同的角度觀察、認(rèn)識(shí)、分析社會(huì)事務(wù)與現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析和運(yùn)用信息的能力。

知識(shí)目標(biāo)：

知道我國(guó)的一些傳統(tǒng)節(jié)日，了解幾個(gè)主要傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗和來(lái)歷。知道我們生活中的一些喜慶活動(dòng)及民間風(fēng)俗。知道世界各地的不同文化背景下人們的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣。

第三單元《安全地生活》

情感態(tài)度價(jià)值觀：熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活。養(yǎng)成自尊自主、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、有責(zé)任心的.品質(zhì)。初步形成法制觀念。

能力目標(biāo)：

掌握基本的自護(hù)自救的本領(lǐng)。能清楚的表達(dá)自己的感受和見(jiàn)解，能夠與他人平等的交流與合作，學(xué)習(xí)民主的參與集體生活。學(xué)習(xí)從不同的角度觀察、認(rèn)識(shí)、分析社會(huì)現(xiàn)象，有創(chuàng)意的探究和解決生活中的問(wèn)題。學(xué)習(xí)對(duì)生活中遇到的道德問(wèn)題作出正確的判斷和選擇。學(xué)會(huì)搜集、整理、分析和運(yùn)用社會(huì)信息，能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)工具探索和說(shuō)明問(wèn)題。

知識(shí)目標(biāo)：

1、初步理解個(gè)體與群體的互動(dòng)關(guān)系。

2、初步懂得法律對(duì)于社會(huì)公共生活的重要意義。

3、知道科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生存與發(fā)展的重要影響。

三、教學(xué)措施

1、改變陳舊的觀念，樹(shù)立新觀念。

(1)轉(zhuǎn)變教材觀。

(2)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀。

2、遵循品德與社會(huì)課的教學(xué)理念。

(1)幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)習(xí)做人。

(2)以兒童的生活為基礎(chǔ)

3、要追求教育的基礎(chǔ)性和有效性

4、改革教學(xué)方式

5、重視學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

四、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度安排

略

小學(xué)品德與生活教學(xué)計(jì)劃3

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以積極、穩(wěn)步、有效地實(shí)施深化新課程改革為主線，以教學(xué)為中心，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，落實(shí)規(guī)范，提高效率，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，為打造“優(yōu)質(zhì)均衡和諧教育”而努力。

二、學(xué)生分析

四年級(jí)是小學(xué)生知識(shí)、能力、情感價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)自我、他人、家庭、社會(huì)有了一些淺顯的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成了一定的好的行為習(xí)慣，隨著他們社會(huì)生活范圍的不斷擴(kuò)大，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解社會(huì)和品德的形成成為迫切的需要。

例如，四年級(jí)的學(xué)生仍有較強(qiáng)的自我中心意識(shí)，缺乏合作和奉獻(xiàn)助人的精神。同時(shí)，他們也處于自我中心向他人發(fā)展的階段，他們開(kāi)始喜歡交友，但在人際交往中，有的表現(xiàn)為比較封閉、退縮，有的表現(xiàn)為比較放任、攻擊，往往因?yàn)椴粫?huì)與人溝通而與他人發(fā)生沖突，其社會(huì)化發(fā)展的能力有一定的障礙。

兒童許多良好的品質(zhì)都是通過(guò)他們?cè)谂c他人的交往中潛移默化地培養(yǎng)起來(lái)。因而，正確引導(dǎo)學(xué)生結(jié)交朋友，幫助他們樹(shù)立正確的與人交往的觀念，掌握良好的交友技能，學(xué)會(huì)交往溝通的技巧尤為重要。

另外，四年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始有興趣也有能力，關(guān)注人類的衣食問(wèn)題，關(guān)注人類造成的日益嚴(yán)重的環(huán)境污染和資源匱竭的問(wèn)題，他們開(kāi)始有作為現(xiàn)代人的責(zé)任意識(shí)，開(kāi)始參與社會(huì)活動(dòng)，了解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況，提高生活技能的需要。

三、教材分析

本冊(cè)教材主要由五個(gè)單元組成：第一單元為《有困難我不怕》;第二單元為《我們的快樂(lè)大本營(yíng)》;第三單元為《做聰明的消費(fèi)者》;第四單元為《公共生活講道德》第五單元為《大自然發(fā)怒的時(shí)候》

本教材以四年級(jí)兒童不斷擴(kuò)大的社會(huì)生活為主線，以關(guān)注每一個(gè)兒童的成長(zhǎng)為前提，以發(fā)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格為目的，以體現(xiàn)育人為本的現(xiàn)代價(jià)值取向?yàn)槔砟睢?/p>

四、教學(xué)目標(biāo)

(一)本教材引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與自己生活密切聯(lián)系的社會(huì)環(huán)境、社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)關(guān)系的交互作用，獲得對(duì)現(xiàn)代社會(huì)生活的積極態(tài)度和參與能力;感悟和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷豐富和發(fā)展對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解;逐步養(yǎng)成社會(huì)主義合格公民所必須的道德觀、價(jià)值觀及良好的行為習(xí)慣。具體說(shuō)來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)會(huì)合作，體會(huì)合作的好處;初步形成正確的友誼觀;學(xué)會(huì)交流和溝通的技巧，分享快樂(lè)，分擔(dān)憂愁;正確面對(duì)欺負(fù)和威脅，敢于抗?fàn)帯?/p>

2、初步形成積極向上的生活態(tài)度，提高承受困難和挫折的意志與能力;學(xué)習(xí)誠(chéng)實(shí)做人，誠(chéng)信為本;熱愛(ài)科學(xué)，相信科學(xué)。

3、知道消費(fèi)的權(quán)利，了解有關(guān)消費(fèi)的.常識(shí);懂得勤儉節(jié)約的道理，自覺(jué)珍惜勞動(dòng)成果;初步學(xué)會(huì)辨證地看待工業(yè)文明，認(rèn)識(shí)白色污染;養(yǎng)成珍惜水資源的習(xí)慣。

(二)基本理念：

1、關(guān)心每一個(gè)兒童的成長(zhǎng)，幫助學(xué)生參與社會(huì)，學(xué)習(xí)做人。

2、兒童的生活是課程的基礎(chǔ)，教育的內(nèi)容和形式要貼近兒童的生活，反映兒童的需要。

3、教育的基礎(chǔ)性和有效性是課程的追求，必須采取兒童樂(lè)于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題。

五、教科書基本特點(diǎn)

1、綜合性

(1)生活本身是綜合的，道德存在于學(xué)生的全部生活之中。

(2)兒童的發(fā)展是整體性的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是整體性的。

2、開(kāi)放性

(1)教材內(nèi)容的選取以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以便從教科書擴(kuò)展到所有對(duì)學(xué)生有意義的題材，開(kāi)闊其視野，深化其生活和情感體驗(yàn)。

(2)各學(xué)習(xí)主題的設(shè)計(jì)，從學(xué)習(xí)在生活中面對(duì)的問(wèn)題及其感受入手，提供一些話題和范例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，提高他們的認(rèn)知水平，豐富他們的情感體驗(yàn)。

3、情感性

(1)教材力圖從兒童的立場(chǎng)出發(fā)，引導(dǎo)他們用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。

(2)教材努力創(chuàng)設(shè)一種能與學(xué)生對(duì)話的文本形式，與學(xué)生共同面對(duì)生活中的種.種問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與。

(3)教材注重豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，幫助他們深入的感受生活、感受他人，提高其對(duì)生活的道德敏感性。

4、形式活潑

形式服從于內(nèi)容的需要。

為體現(xiàn)以上三個(gè)特點(diǎn)，增強(qiáng)教科書的可讀性、趣味性，我們?cè)诔尸F(xiàn)形式上也力求活潑、富有情趣：(1)版式新穎，富于流動(dòng)感。這就有別于以往教材單調(diào)的呈現(xiàn)模式，符合現(xiàn)代兒童的審美需要和思維特點(diǎn)(2)圖文并茂，充分運(yùn)用圖畫、照片學(xué)生作品等多種形式，既富于變化，能從多角度豐富學(xué)生的感知，又使他們讀來(lái)輕松有趣(3)采用對(duì)話式的兒童語(yǔ)言，設(shè)計(jì)主持人式的旁白人物等，使教材富有親切感。

六、教學(xué)措施

1、全面把握課程目標(biāo)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，形成積極的生活態(tài)度。

2、豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過(guò)程中，形成符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀。

3、重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，靈活選用教學(xué)形式，以人為本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。

4、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，增進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和親近感。

5、拓展教學(xué)空間，積極開(kāi)發(fā)和利用地方和本校的各種課程資源，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式的需要。

七、教學(xué)安排：

略

小學(xué)品德與生活教學(xué)計(jì)劃4

一、學(xué)生情況分析

二年級(jí)的兩個(gè)教學(xué)班，這些學(xué)生活潑好動(dòng)，上進(jìn)心和求知欲都很強(qiáng)。這就要求利用品德與生活課做好思想教育工作，教育學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，學(xué)會(huì)做人，樹(shù)立班集體榮譽(yù)心。用科學(xué)的方法指導(dǎo)每個(gè)人去學(xué)習(xí)。

二 、教學(xué)目標(biāo)：

培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣,樂(lè)于探究,熱愛(ài)生活的兒童.(.一）1.愛(ài)親敬長(zhǎng)、愛(ài)集體愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)。（2）珍愛(ài)生命，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué) 3.自信、誠(chéng)實(shí)求上進(jìn)。（二）初步養(yǎng)成良好的生活、勞動(dòng)習(xí)慣。2.講文明，遵守紀(jì)律。3.樂(lè)于參與有意義的活動(dòng)。3.保護(hù)環(huán)境愛(ài)惜資源..(三)掌握生活需要的'基本知識(shí)和勞動(dòng)技能。2.了解生活中的自然/社會(huì)常識(shí)。3.了解有關(guān)祖國(guó)的初步知識(shí)。4.嘗試體驗(yàn)提出問(wèn)題，探究問(wèn)題的方法和過(guò)程。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1.教材從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和兒童感興趣的問(wèn)題入手，選擇學(xué)生日常生活中事件，采用多種形式的表現(xiàn)方式，如：對(duì)一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)可以是唱、跳、畫、說(shuō)等多種形式，這也符合學(xué)生的年齡層次特征。培養(yǎng)學(xué)生的多種表現(xiàn)能力、分析能力。

2.教學(xué)中應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)融為一體。教師要利用和開(kāi)發(fā)地方教育資源，教師要聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際，及時(shí)地把社會(huì)中新的信息、科學(xué)技術(shù)新的成果、學(xué)生生活中新的問(wèn)題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去，不斷提高教育教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，提高整個(gè)教育的質(zhì)量。

四、教學(xué)難點(diǎn)

1.初步了解兒童的基本義務(wù)。

2.初步理解個(gè)體與群體的互動(dòng)關(guān)系。

3.初步了解各種自然現(xiàn)象與人們生活的關(guān)系。

4.知道科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生存與發(fā)展的重要影響。

五、教學(xué)措施

1、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)有趣味性的教案，讓學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取多種教學(xué)方法。教學(xué)方法多樣化。

3、采取集中輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方法。

4、課堂上關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來(lái)。使同學(xué)們養(yǎng)成愛(ài)思考愛(ài)生活的習(xí)慣.

六：教學(xué)進(jìn)度表

周次 日期教學(xué)內(nèi)容

19.3－9.7第一單元 第一課 我升入了二年級(jí)

29.10－9.14第二課 我們班里故事多

39.17－9.21

4 9.24_ 9.28

5 10.8-10.12

6 10.15－10.19

710.22－10.26

810.29－11.02

9 11.5－11.9

10 11.12－11.16

11 11.19－11.23

12 11.26－11.30

13 12.3－12..7

14 12.10－12.14

15 12.17－12.21

16 12.24－12.28

1712.31－20xx.1.4

18 1.7－1.11

19 1.14－1.18

20 1.21－1.25

第三課 讓我們的教室更清潔 第四課好書大家看 復(fù)習(xí)第二單元 第一課 秋天在哪里第二課秋天的收獲 復(fù)習(xí)期中測(cè)試 第二單元第三課 秋游去 第四課中秋和重陽(yáng) 復(fù)習(xí)第三單元 第一課我棒你也棒 第一課我棒你也棒第二課學(xué)做“小雄鷹” 第三課 做個(gè)“快樂(lè)鳥(niǎo)” 第三課 做個(gè)“快樂(lè)鳥(niǎo)”復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)鞏固 期末測(cè)試

小學(xué)品德與生活教學(xué)計(jì)劃5

一、指 導(dǎo) 思 想

按照課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的《品德與生活》教材（人教版），體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了教材功能的轉(zhuǎn)變。它不再是教師的“教本”，學(xué)生的“學(xué)本”，而是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)所憑借的范例、話題，是與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的文本，是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生活的橋梁，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的.拐棍。我們?cè)诮虒W(xué)中，必須認(rèn)真研讀新教材，從整體上把握這套教材的設(shè)計(jì)理念、基本思路和特點(diǎn)。弄清每篇教材的編寫意圖和教學(xué)目標(biāo)，只有這樣，才能用好新教材。

二、學(xué)生基本情況分析

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能感受到經(jīng)過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)生活后的進(jìn)步和變化，并對(duì)二年級(jí)的學(xué)習(xí)和生活懷有美好的向往。本年級(jí)中有一部分是獨(dú)生子，平時(shí)嬌生慣養(yǎng)，集體主義思想淡薄合作意識(shí)很差，法制觀念不強(qiáng)。另外，二年級(jí)的小學(xué)生思想品德情感形成還不穩(wěn)定，意志品質(zhì)的自覺(jué)性、果斷性、堅(jiān)持性和自制力相對(duì)較差，但也容易塑造。同時(shí)，二年級(jí)的小學(xué)生一種責(zé)任感和自尊心逐漸產(chǎn)生形成，要求自己的一切應(yīng)比過(guò)去做得更好，更認(rèn)真，就可利用思想品德課，抓住這個(gè)極好的時(shí)機(jī)，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的情感和意志品質(zhì)。學(xué)生心目中的榜樣不多，但模仿性較強(qiáng)，因此利用教材讓學(xué)生樹(shù)立榜樣意識(shí)。

三．全冊(cè)教學(xué)目標(biāo)

1、能充分感受到經(jīng)過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)生活后的進(jìn)步和變化，并對(duì)二年級(jí)的學(xué)習(xí)和生活懷有美好的向往，充滿信心。

2、能感受和體驗(yàn)到生活的溫暖，熱愛(ài)自己生活的地方。在人際交往中誠(chéng)實(shí)、不說(shuō)謊，珍惜勞動(dòng)成果，尊敬為社會(huì)服務(wù)的勞動(dòng)者。

3、體驗(yàn)自主活動(dòng)、探索、發(fā)現(xiàn)的愉快，能有意識(shí)地用各種方法去獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展動(dòng)手能力和社會(huì)參與能力。

四、教學(xué)措施：

1.準(zhǔn)確地把握教材，從認(rèn)知和行為兩方面，結(jié)合班隊(duì)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

2.教學(xué)中，充分利用參考資料和書上的習(xí)題開(kāi)拓創(chuàng)新。 3.充分利用電視教學(xué)手段達(dá)到最佳效果。

4.結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)為集體服務(wù)，以樹(shù)立集體榮譽(yù)感。

5、豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

6、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容可以從教科書擴(kuò)展到學(xué)生的整個(gè)生活空間，包括社會(huì)生活中對(duì)兒童發(fā)展有意義的題材，把教學(xué)內(nèi)容與本地區(qū)實(shí)際有機(jī)聯(lián)系起來(lái)；同時(shí)關(guān)注社會(huì)新的發(fā)展和變化，及時(shí)豐富、充實(shí)課程內(nèi)容，增進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和親近感。

6、加強(qiáng)道德行為的教育。

五、教學(xué)進(jìn)度安排：

小學(xué)品德與生活教學(xué)計(jì)劃6

一、學(xué)生情況分析：

本年級(jí)有六個(gè)班，共有學(xué)生三百多人。通過(guò)一年級(jí)上期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已養(yǎng)成了一些好的行為習(xí)慣，而一年級(jí)下學(xué)期品德與生活課的教學(xué)有很好的作用，能幫助學(xué)生進(jìn)一步適應(yīng)學(xué)校規(guī)定；能加強(qiáng)同學(xué)與同學(xué)之間、老師與學(xué)生之間的感情；能有利于學(xué)生的心理發(fā)展。所以，思想品德課要讓一年級(jí)學(xué)生理解觀點(diǎn)、明白道理，教師就要講究教學(xué)方法，就要在課堂上創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生接受人生道理、良好品德的環(huán)境。

二、具體目標(biāo)：

1、體驗(yàn)自主策劃、自主活動(dòng)的愉快，能感受到自己的進(jìn)步和變化，并初步開(kāi)始計(jì)劃自己的生活和行動(dòng)。

2、在班集體中能表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，與同學(xué)合作，共同做大家商量好的事。

3、能注意到周圍環(huán)境中的變化，并能通過(guò)動(dòng)手做二獲得有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

4、學(xué)會(huì)與季節(jié)變化想適應(yīng)的簡(jiǎn)單保健和安全常識(shí)，并在生活中運(yùn)用。

三、課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生能夠健康、安全地生活。

2、培養(yǎng)學(xué)生能夠愉快、積極地生活。

3、培養(yǎng)學(xué)生能夠負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活。

4、培養(yǎng)學(xué)生能夠動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活。

四、具體教學(xué)措施：

一年級(jí)《品德與生活》教學(xué)應(yīng)以兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中。教學(xué)活動(dòng)在內(nèi)容上既依據(jù)教材又不拘泥于教材，提倡和鼓勵(lì)從兒童的實(shí)際生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容，或與兒童合作選擇內(nèi)容，或利用兒童自己的選擇來(lái)組織活動(dòng)。針對(duì)《品德與生活》的學(xué)科性，教學(xué)時(shí)可采取以下措施：

1、進(jìn)一步明確品德與生活課的教育目的，使學(xué)生能夠遵守日常行為規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2、以開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)及運(yùn)用多種教學(xué)媒體來(lái)提高教學(xué)效率。充分利用電教手段，以直觀的形象激發(fā)學(xué)生情感。

3、認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹新課程的理念，并切實(shí)的應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。

4、認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，上好每一堂課。適當(dāng)補(bǔ)充教材，豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化觀點(diǎn)形成。

5、充分利用教材中的活動(dòng)范例，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成練習(xí)。充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)的資源。充分挖掘?qū)W校、社區(qū)圖書室及家庭中的圖書資源、媒體資源，并促進(jìn)兒童之間、班級(jí)、年級(jí)和校際之間圖書、資料的交流和共享。

6、重視利用兒童自身的.興趣、經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)等作為活動(dòng)的資源。教學(xué)活動(dòng)形式服從內(nèi)容，可根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容、條件、資源的不同，因地制宜地選擇各種不同的教學(xué)活動(dòng)類型。多種多樣的活動(dòng)形式。如討論、資料調(diào)查、情景模擬與角色扮演、教學(xué)游戲、參觀訪問(wèn)、欣賞、講故事等。

五、教學(xué)進(jìn)度安排表：

每周每個(gè)教學(xué)班有二課時(shí)。

第一周寒假生活交流會(huì)。

第二周春節(jié)知多少。

第三周新的學(xué)期新的我。

第四周春天在哪里。

第五周我們播種春天。

第六周和春風(fēng)一起玩。

第七周春天的盛會(huì)。

第八周六一大策劃。

第九周六一大行動(dòng)。

第十周開(kāi)心六一。

第十一周我的這一年。

第十二周二年級(jí)生活什么樣。

第十三周怎樣過(guò)暑假。

第十四周健康、安全要牢記。

綜上，在思想品德課中，提高學(xué)生明理能力的途徑很多，只要我們科學(xué)地把握和運(yùn)用，就能夠使他們?cè)谏鷦?dòng)活潑的課堂教學(xué)中受到教育，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

小學(xué)品德與生活教學(xué)計(jì)劃7

一、指導(dǎo)思想：

以全面貫徹黨的教育方針，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育和愛(ài)國(guó)教育，教會(huì)學(xué)生怎樣做人，引導(dǎo)學(xué)生從小形成良好的思想品德和文明行為習(xí)慣。

二、基本情況：

全班共有學(xué)生20人，其中男生15人，女生5人，他們大部分是獨(dú)生子女，受到家人的百般呵護(hù)，在各方面都存在不良的行為習(xí)慣，對(duì)他們的思想進(jìn)行教育是件不容易的事。為順利完成本期教學(xué)任務(wù)，特定如下教學(xué)計(jì)劃。

三、教材分析：

1、教學(xué)內(nèi)容：全書共有五個(gè)單元，包括我上學(xué)了、上學(xué)路上、我的同學(xué)和老師、家里的我、大自然真美麗，每個(gè)單元又分為三個(gè)主題，其中第四單元有四個(gè)主題。

2、教學(xué)要求：

①知道生活學(xué)習(xí)中常常會(huì)有不順心的事，有困難不要怕；

②知道初步的`健康常識(shí)，養(yǎng)成正確的坐、立、走姿勢(shì)和良好的衛(wèi)生習(xí)慣；

③學(xué)會(huì)自己照顧自己，知道生活中會(huì)遇到各種危險(xiǎn)，知道最基本的緊急求助和自救辦法；

④了解天氣、季節(jié)變化對(duì)生活的影響；

⑤感受身邊環(huán)境對(duì)自己生活的影響。

3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

①培養(yǎng)學(xué)生百折不撓勇往直前的恒心和毅力；

②培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命積極向上的情感和態(tài)度；

③引導(dǎo)孩子了解生活中基本的健康安全常識(shí)，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)生活，保護(hù)自我；

④培養(yǎng)孩子熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，讓學(xué)生從小形成關(guān)注家鄉(xiāng)，為建設(shè)家鄉(xiāng)做好準(zhǔn)備；

⑤讓學(xué)生感受身邊環(huán)境對(duì)自己生活的影響，能愛(ài)護(hù)家庭和公共環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約用水、電、紙張等資源；

⑥初步養(yǎng)成學(xué)生積極上進(jìn)的生活態(tài)度；

⑦使學(xué)生從小懂得珍愛(ài)生命，要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；

4、教材的編排特點(diǎn)

①以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為教材內(nèi)容的主要源泉；

②重視生活情感的陶冶；

③教材面向兒童的整個(gè)生活世界，重視地方學(xué)校、教師與兒童的創(chuàng)造性。

四、教學(xué)措施：

1、充分尊重學(xué)生的人格，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、活躍的課堂氛圍；

2、尊重學(xué)生的差異，關(guān)注邊緣兒童對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)發(fā)性的、發(fā)展性的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，幫助他們感受成長(zhǎng)的愉悅；

3、與學(xué)生平等對(duì)話，傾聽(tīng)他們的需要；

4、尊重學(xué)生的體驗(yàn)和判斷。

小學(xué)品德與生活教學(xué)計(jì)劃8

教材分析：

（一）教材的基本特點(diǎn)

1．以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基本線索設(shè)置主題。教材從學(xué)生的生活邏輯出發(fā)，選擇與學(xué)生生活關(guān)系緊密、切實(shí)需要的內(nèi)容，按照一定的時(shí)間順序整合起來(lái)，引導(dǎo)他們綜合地學(xué)習(xí)和思考。在立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也適當(dāng)關(guān)注他們對(duì)未來(lái)生活的需求。

2、突出養(yǎng)成教育的要求。通過(guò)行為指導(dǎo)、情境辨析，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)重視生態(tài)道德教育和心理健康教育，為促使他們成長(zhǎng)為德行良好、人格健全的公民打下基礎(chǔ)。

3、突出“活動(dòng)性”和“做中學(xué)”的特點(diǎn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，編寫典型范例，設(shè)計(jì)思考問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的空間。同時(shí)，又考慮教學(xué)的實(shí)際情況，活動(dòng)的設(shè)計(jì)盡可能簡(jiǎn)便易行，具有較強(qiáng)的可操作性。

4、突出圖畫、圖片在呈現(xiàn)教材內(nèi)容方面的特殊作用。強(qiáng)調(diào)圖文并茂，以圖為主，采用兒童的語(yǔ)言和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，增加教科書的趣味性、可讀性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性。

5、體現(xiàn)一定的開(kāi)放性。一方面實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，使教材從課內(nèi)向課外拓展，形成開(kāi)放的教科書體系。另一方面，具有更廣泛的適用性，為教師和學(xué)生留有選擇、開(kāi)拓和創(chuàng)造的空間。

單元內(nèi)容分析：

第一單元共安排了四個(gè)主題活動(dòng)：祝你生日快樂(lè) 快樂(lè)的國(guó)慶節(jié) 過(guò)去的故事 紅領(lǐng)巾的生日

本單元4個(gè)主題活動(dòng)以“生日”為線索，引導(dǎo)兒童通過(guò)分享同伴生日的快樂(lè)，歡慶祖國(guó)媽媽生日的喜悅、回憶新中國(guó)誕生的艱辛、慶祝少先隊(duì)的誕生生日，激發(fā)兒童珍愛(ài)生命、孝敬父母、熱愛(ài)祖國(guó)、崇敬人民英雄的情感，增強(qiáng)做一名少先隊(duì)員的光榮感和愈來(lái)愈感。

第二單元共安排了四個(gè)主題活動(dòng)：秋天到了 秋游回味 巧手剪秋天 中秋與重陽(yáng)

本單元共有4個(gè)主題活動(dòng)帶著兒童一起走進(jìn)金秋，去感受景色之美，分享收獲之樂(lè)。孩子們?nèi)プ咭蛔?、看一看、做一做、嘗一嘗中，與秋天“零距離”地去認(rèn)識(shí)自然、探究自然和科學(xué)的奧秘，讓兒童在活動(dòng)和游戲中激發(fā)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)人民、愛(ài)生活之情，使美麗的秋天留在兒童的手指間和心窩里。了解天氣、季節(jié)變化對(duì)生活的影響，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。喜歡和同學(xué)、教師交往，高興地學(xué)，愉快地玩。親近自然，喜歡在大自然中活動(dòng)，感受自然的美。能用自己的方式愛(ài)父母長(zhǎng)輩，積極主動(dòng)做家務(wù)勞動(dòng)。樂(lè)于幫助別人，特別是老年人和殘疾人，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木和動(dòng)物。

第三單元共安排了四個(gè)主題活動(dòng)：我來(lái)試試看 我不膽小 我不任性 我的好習(xí)慣

本單元有4個(gè)主題活動(dòng)以兒童的日常生活為主線，針對(duì)低年級(jí)兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中容易出現(xiàn)的膽小，缺乏敢于嘗試的勇氣、任性、習(xí)慣不佳等方面問(wèn)題，將心理教育、品德教育、行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育有機(jī)整合，通過(guò)一系列活動(dòng)，提升兒童對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，形成初步的價(jià)值判斷能力，引導(dǎo)兒童培養(yǎng)良好的意志品格和行為習(xí)慣，幫助兒童享受到成長(zhǎng)的快樂(lè)。

第四單元共安排了四個(gè)主題活動(dòng)：走進(jìn)聰明屋 我也能研究 生活中的小創(chuàng)造

讓校園更美好

本單元有4個(gè)主題活動(dòng)以動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活為主線，它是時(shí)代對(duì)兒童提出的要求，主要培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力，讓兒童利用自己的聰明才智去探究或解決問(wèn)題。目的.是打開(kāi)學(xué)生的思維，展開(kāi)豐富的想象，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

周次

教學(xué)內(nèi)容

教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

重點(diǎn)及難點(diǎn)

教具準(zhǔn)備

備注

1

準(zhǔn)備周

熟悉教材

2—5

第一單元

生日快樂(lè)

1.祝你生日快樂(lè)

2.快樂(lè)的國(guó)慶節(jié)

3.過(guò)去的故事

4.紅領(lǐng)巾的生日

8

以“生日”為線索，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分享同伴生日的快樂(lè)，歡慶祖國(guó)生日的喜悅，回憶新中國(guó)誕生的艱辛，激發(fā)小學(xué)生珍愛(ài)生命，熱愛(ài)祖國(guó)；孝敬自己的父母，崇敬人民英雄的情感，增強(qiáng)做一名少先隊(duì)員的光榮感和使命感。

1.從生日入手，引發(fā)學(xué)生的快樂(lè)體驗(yàn)，更加珍愛(ài)生命，感恩父母。

2.在歡度國(guó)慶的活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生為自己是中國(guó)人而感到自豪的情感。

1.《生日快樂(lè)》錄音磁帶；

2.收集新中國(guó)誕生的故事；

3.搜集有關(guān)小英雄的故事；

4.隊(duì)歌和兒童歌曲。

6—9

第二單元

走進(jìn)秋天

5.秋天到了

6.秋游回味

7.巧手剪秋天

8.中秋與重陽(yáng)

8

在蕭瑟的秋風(fēng)中撿起一片黃葉去感知“秋天到了”；在栽種澆灌和采摘過(guò)程中體驗(yàn)秋收的快樂(lè)；秋游之后，回味無(wú)窮；擺動(dòng)小手，巧“剪”秋色；嘗一口月餅，品出生活的甜蜜，捧一盆菊花，表達(dá)對(duì)老人的愛(ài)心，孩子們?cè)谧咭蛔?，看一看，做一做，嘗一嘗中，和“秋天”進(jìn)行“零距離”接近，從而去認(rèn)識(shí)生活，熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)生活；去探索自然，探究科學(xué)，探求知識(shí)。

讓兒童在活動(dòng)和游戲中激發(fā)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)人民之情，探索自然和科學(xué)的奧秘，使美麗的秋天留在兒童的手指間和心窩里。

1.準(zhǔn)備故事《天氣涼了》；

2.收集各種各樣的樹(shù)葉；

3.收集小制作的原料；

4.收集關(guān)于中秋的傳說(shuō)和關(guān)于描寫月亮的詩(shī)文。

10

期中復(fù)習(xí)

11—14

第三單元

成長(zhǎng)樂(lè)園

9.我來(lái)試試看

10.我不膽小

11.我不任性

12.我的好習(xí)慣

8

本單元以兒童生活為線索，把心理教育、品德教育、行為規(guī)范教育有機(jī)整合，使學(xué)生在與家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活的交互作用中，不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗(yàn)，逐步加深對(duì)自己、對(duì)他人的認(rèn)識(shí)，形成初步的道德判斷能力，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

讓兒童品嘗到勇于嘗試帶來(lái)的快樂(lè)；引導(dǎo)體味成長(zhǎng)的快樂(lè)。

1.歌曲《做小樹(shù)苗》的磁帶；

2.整理玩具到課堂；

3印制“好習(xí)慣監(jiān)督員”的聘書。

15—18

第四單元

金點(diǎn)子行動(dòng)

13.走進(jìn)聰明屋

14.我也能研究

15.生活中的小創(chuàng)造

16.讓校園更美好

8

動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活是時(shí)代對(duì)兒童提出的要求，它旨在發(fā)展兒童的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力，讓兒童能利用自己的聰明才智去探索或解決問(wèn)題，增添生活的色彩和情趣，并在此過(guò)程中充分地展現(xiàn)并提升自己智慧，享受創(chuàng)造帶來(lái)的歡樂(lè)。

如何打開(kāi)學(xué)生的思維；展開(kāi)豐富的想象，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

1.古今中外發(fā)明家的故事；

2.收集班級(jí)中有發(fā)明創(chuàng)意的學(xué)生作品；

3. “校園小調(diào)查”的調(diào)查表。

19

期終復(fù)習(xí)

期終檢測(cè)

小學(xué)品德與生活教學(xué)計(jì)劃9

一、指導(dǎo)思想

以《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)則，根據(jù)學(xué)校實(shí)施德育工作的要求，全面實(shí)施素質(zhì)教育，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生健康安全地生活，愉快積極地生活，負(fù)責(zé)任有愛(ài)心的生活，動(dòng)腦筋有創(chuàng)意地生活。

二、班級(jí)分析

本班現(xiàn)有學(xué)生XX人，男生XX人，女生XX人。他們分別來(lái)自梧田街村、大堡底村、老殿后等幾個(gè)施教區(qū)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)習(xí)的小學(xué)生活，大部分學(xué)生已能適應(yīng)小學(xué)生課堂常規(guī)和日常行為規(guī)范，但是還有個(gè)別孩子未能脫離幼兒園時(shí)的習(xí)慣，如上課坐不端正、不能專心聽(tīng)講、不能及時(shí)有效地完成作業(yè)、不能按時(shí)按要求值日等。值得一提的是毛逸浩和曹博涵兩位小朋友，他們的學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，上課不能專心聽(tīng)講，學(xué)習(xí)效率低，須需要加強(qiáng)引導(dǎo)。大部分學(xué)生懂禮貌，講文明，對(duì)學(xué)校常規(guī)有了基本的了解，比較能夠適應(yīng)學(xué)校生活。一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，天真可愛(ài)，但由于現(xiàn)在獨(dú)生子女多，孩子大都是以自我為中心，缺乏生活常識(shí)和生活的基本技能，因此在引導(dǎo)兒童了解家庭，感受親情，學(xué)習(xí)溝通，學(xué)會(huì)幫助別人是尤為重要的

三、教材分析

《品德與活》一年級(jí)（下冊(cè)）教材根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程理念，課程特征，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)規(guī)定編寫，力求體現(xiàn)思想性原則，科學(xué)性原則，現(xiàn)實(shí)性原則，綜合性原則和活動(dòng)性原則。為了增強(qiáng)兒童品德教育的針對(duì)性，實(shí)效性，本冊(cè)教材以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好，樂(lè)于探究，熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)，以三條軸線和四個(gè)方面組成課程的基本框架。本冊(cè)教材編排著四個(gè)單元：我愛(ài)我家；我的生活好習(xí)慣；愛(ài)心行動(dòng)；火熱的夏天。分16課主題活動(dòng)。這四個(gè)主題活動(dòng)以家庭生活為核心，以情感為線索，逐層展開(kāi)，逐步深入，引導(dǎo)兒童了解家庭，感受親情，學(xué)習(xí)溝通，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。讓學(xué)生在活動(dòng)中感受愛(ài)，體驗(yàn)愛(ài)，表達(dá)愛(ài)，從而升華對(duì)家庭的情感。

本冊(cè)教材具有如下特點(diǎn)：

1、生活性。

教材編排遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系。兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。如：“我愛(ài)我家”單元中共編排了4個(gè)主題活動(dòng)，安排7課時(shí)教學(xué)。4個(gè)主題活動(dòng)以家庭生活為核心，以“情感”為線索，逐層展開(kāi)，逐步深入，引導(dǎo)兒童了解家庭，感受親情，學(xué)習(xí)溝通，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。

2、開(kāi)放性。

教材面向兒童的整個(gè)生活世界，重視地方，學(xué)校，教師與兒童的創(chuàng)造性。教材內(nèi)容從自身擴(kuò)展到所有對(duì)兒童有意義，有興趣的題材；時(shí)間可以在與學(xué)校其他活動(dòng)或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中彈性地延展；空間可從教室擴(kuò)展到家庭，社區(qū)及其兒童的其他生活空間。如：《愛(ài)心行動(dòng)》單元充分體現(xiàn)了兒童個(gè)體與其周圍的自然，社會(huì)的內(nèi)在整合。其中的4個(gè)主題活動(dòng)，從不同層面，引導(dǎo)兒童去觀察，探究，體驗(yàn)愛(ài)的真諦；通過(guò)開(kāi)放時(shí)空的方式幫助兒童學(xué)會(huì)愛(ài)，樂(lè)于愛(ài)，不僅愛(ài)人，還要去愛(ài)人類賴以生存的大自然中的花草樹(shù)木。在愛(ài)心的培養(yǎng)中，快樂(lè)地成長(zhǎng)。

3、活動(dòng)性。

教材的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動(dòng)，游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)主要通過(guò)教師指導(dǎo)下的.各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。活動(dòng)是教和學(xué)共同的中介。如：《我的生活好習(xí)慣》單元中的《喝水的學(xué)問(wèn)》和《在餐桌上》并非單純講授“吃，喝”的學(xué)問(wèn)，更多是引導(dǎo)兒童通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)，感悟其中的科學(xué)道理，體驗(yàn)文明用餐的樂(lè)趣，用自己的聰明才智探究或解決問(wèn)題，“行雖微，而旨趣遠(yuǎn)；出雖淺，而寓意更深?！碑?dāng)然具備活動(dòng)特點(diǎn)的主題活動(dòng)還有：《過(guò)家家》，《喝水的學(xué)問(wèn)》，《他們需要關(guān)愛(ài)》等等。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、在介紹家庭成員，回憶甜蜜往事的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)家庭生活的歡樂(lè)與幸福，激發(fā)學(xué)生愛(ài)生敬長(zhǎng)，熱愛(ài)家庭生活的積極情感和態(tài)度。

2、通過(guò)開(kāi)展生活小故事的講述活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心，初步養(yǎng)成文明禮貌的行為，逐步培養(yǎng)良好的家庭生活習(xí)慣。

3、自己的事情自己做，不會(huì)做的學(xué)著做，不依賴父母，并掌握正確的保健常識(shí)，逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

4、使學(xué)生懂得自己是家庭的一員，熱愛(ài)勞動(dòng)也是愛(ài)父母的表現(xiàn)，學(xué)會(huì)一些勞動(dòng)的知識(shí)和技能，初步培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力。

5、引導(dǎo)兒童去觀察，探究，體驗(yàn)愛(ài)的真諦，幫助兒童學(xué)會(huì)愛(ài)，樂(lè)于愛(ài)，不僅愛(ài)人，還要去愛(ài)人類賴以生存的大自然中的花草樹(shù)木。在愛(ài)心的培養(yǎng)中，快樂(lè)地成長(zhǎng)。

6、通過(guò)日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累，了解夏天常見(jiàn)的自然現(xiàn)象和生活中的自然常識(shí)，生活常識(shí)，了解昆蟲(chóng)的一些基本知識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中隨時(shí)地和有組織，有針對(duì)性地觀察，在觀察活動(dòng)中增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛻?yīng)用能力。

7、通過(guò)暑假生活中安全，健康，歡樂(lè)，有意義活動(dòng)內(nèi)容的安排和選擇，豐富學(xué)生的日常生活知識(shí)，增強(qiáng)分辨是非好壞的能力和自我管理自我調(diào)控的能力，知道自我保護(hù)的方法，掌握初步的適應(yīng)社會(huì)的常識(shí)的技能。

五、教學(xué)措施

1、全面把握課程目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，掌握必備的知識(shí)，及早適應(yīng)學(xué)校生活。

2、善于調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問(wèn)題，共同探究，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。當(dāng)前學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)包辦過(guò)多，角色意識(shí)和責(zé)任意識(shí)相對(duì)較弱，他們不知道自己在家庭，學(xué)校，社會(huì)中所承擔(dān)的角色，更不知道自己由于角色不同所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。而角色意識(shí)和責(zé)任意識(shí)是一個(gè)人社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)，需要在小學(xué)階段的教育中奠定初步基礎(chǔ)。通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生多進(jìn)行一些生活體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，人們?cè)谏钪惺窃鯓釉诟鶕?jù)不同的場(chǎng)合很好地進(jìn)行著角色轉(zhuǎn)換，履行自己的職責(zé)。教師要注意運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

3、重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，靈活選用教學(xué)組織形式為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間，以人為本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。x*。

4、重視發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注人的發(fā)展過(guò)程，課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的發(fā)展，教師的發(fā)展與課程的發(fā)展融為一體。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程化，重視兒童在活動(dòng)中的態(tài)度，情感，行為表現(xiàn)，重視兒童活動(dòng)中付出的努力的程度，以及過(guò)程中的探索，思考，創(chuàng)意等；強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)多樣化，如：主體多樣化，角度多樣化，尺度多樣化；強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)日常觀察過(guò)程，強(qiáng)化專題性探究過(guò)程，建立成長(zhǎng)記錄袋，實(shí)施階段性評(píng)價(jià)。

5、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，從教科書擴(kuò)展到學(xué)生的整個(gè)生活空間，把教學(xué)內(nèi)容與本地區(qū)實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)關(guān)注社會(huì)新的發(fā)展和變化，增進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和親近感。

6、拓展教學(xué)空間，不局限于學(xué)校和課堂，創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會(huì)延伸。讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，在理解和感悟中受到教育，得到全面和諧的發(fā)展。

六。教學(xué)進(jìn)度

周次教學(xué)內(nèi)容課時(shí)

1我的一家2

2我是家中小成員2

3在爸爸，媽媽關(guān)心下成長(zhǎng)2

4過(guò)家家2

5我掉了一顆牙2

6眼睛與耳朵的訴說(shuō)2

7喝水的學(xué)問(wèn)2

8在餐桌上2

9關(guān)心老人2

10他們需要關(guān)愛(ài)2

11小手拉小手2

12別把花草弄疼了2

13雷雨來(lái)了2

14夏天的小蟲(chóng)2

15怎樣才涼快2

16過(guò)好暑假2

17機(jī)動(dòng)2

18機(jī)動(dòng)2

19考試

小學(xué)品德與生活教學(xué)計(jì)劃10

一、學(xué)生基本情況分析

全班共有學(xué)生58人，大部分學(xué)生年齡都在6—7歲之間。初入學(xué)的小學(xué)生，對(duì)小學(xué)生活一無(wú)所知，一切都幾乎是從零開(kāi)始。他們就像一張一塵不染的白紙，我們的任務(wù)就是如何在這潔白無(wú)暇的白紙上繪出五彩繽紛的世界。

二、全冊(cè)教學(xué)內(nèi)容

1、健康、安全地生活——較快熟悉新環(huán)境，適應(yīng)小學(xué)生活，情緒愉快安定，遵守交通規(guī)則和有關(guān)安全的規(guī)章制度。

2、愉快、積極地生活——能體驗(yàn)到集體生活的樂(lè)趣，有作為小學(xué)生的自豪感和上進(jìn)心，樂(lè)于與老師、同學(xué)交往，掌握基本的交往技能。

3、負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活——意識(shí)到作為一個(gè)小學(xué)生應(yīng)遵守的行為規(guī)則，主動(dòng)參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，認(rèn)真完成集體交給的任務(wù)和自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，愛(ài)親敬長(zhǎng)。

4、動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活——有自己的想法和意見(jiàn)，對(duì)新環(huán)境有探索的愿望，能想辦法進(jìn)行自己的游戲和活動(dòng)。會(huì)使用簡(jiǎn)單的工具。

三、全冊(cè)教學(xué)目標(biāo)

1、體驗(yàn)學(xué)校生活的樂(lè)趣，順利地完成從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。

2、熟悉班集體，知道自己是集體的一員。

3、學(xué)會(huì)基本的生活知識(shí)和勞動(dòng)技能，有初步的生活自理能力。

4、初步了解學(xué)校及其周圍的自然和社會(huì)環(huán)境，有探索的興趣。

四、具體內(nèi)容

周次教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)

第一周一、上學(xué)真快樂(lè)

1、體驗(yàn)集體生活的愉快和作為小學(xué)生的自豪感。

2、與同學(xué)、老師熱情、禮貌地交往，尊敬老師，友愛(ài)同學(xué)。了解集體生活的知識(shí)和有關(guān)知識(shí)。

3、自我介紹、人際交往的方法和技能；適應(yīng)新環(huán)境的能力。

第二周二、了解我們的學(xué)校1、了解學(xué)校的設(shè)施及其功能、學(xué)校的各種活動(dòng)和各方面的規(guī)章制度；了解小學(xué)與幼兒園的不同。

2、認(rèn)識(shí)學(xué)校的花草樹(shù)木、自然環(huán)境。

3、表現(xiàn)、交流自己所見(jiàn)所聞的技能。

第三周

三、我們小學(xué)生要這樣做1、作為小學(xué)生的初步的獨(dú)立性和責(zé)任感，遵守《小學(xué)生守則》和學(xué)校紀(jì)律。

2、培養(yǎng)初步的自我保護(hù)、生活自理的技能；為集體服務(wù)的初步技能。

第四周四、遵守交通規(guī)則，安安全全上學(xué)1、遵守交通規(guī)則和社會(huì)行為規(guī)范。

2、具有初步的自我保護(hù)能力。

第五周

五、祖國(guó)真美麗1、初步了解祖國(guó)的標(biāo)志和代表性的風(fēng)景名勝。為自己是中國(guó)人感到自豪。

2、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江、黃河、喜馬拉雅山等祖國(guó)名山大川。

第六周

六、歡度國(guó)慶1、感受、體驗(yàn)國(guó)慶的歡樂(lè)氣氛，表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)；體驗(yàn)對(duì)人民應(yīng)小腦感的崇敬之情。

2、認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)徽等國(guó)家的標(biāo)志，了解有關(guān)國(guó)慶節(jié)的常識(shí)；初步了解人民英雄的事跡。

第七周

七、我愛(ài)秋天1、感受的大自然的.美，體驗(yàn)在自然中探索、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

2、了解秋天與人民生活的關(guān)系，了解秋天的特征和有關(guān)種子的知識(shí)。

第八周

八、和秋天一起玩1、學(xué)習(xí)制作植物標(biāo)本、蔬菜印章等。感受探索、創(chuàng)作的快樂(lè)，初步形成樂(lè)于探索、創(chuàng)作的習(xí)慣。

2、學(xué)習(xí)制作植物標(biāo)本、蔬菜印章等。

第九周

九、中秋節(jié)1、體驗(yàn)傳統(tǒng)佳節(jié)的溫馨和家庭團(tuán)圓、祖國(guó)統(tǒng)一的美好情感。

2、初步了解關(guān)于月亮的科學(xué)常識(shí)和人類探索月球的成就。

周次教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)

第十周

十、我的家1、學(xué)會(huì)關(guān)心父母，尊敬老人，體驗(yàn)親情；與家庭交流、溝通的知識(shí)。

2、人際交往幾與家庭成員交往的技能。

第十一周

十一、我是家里主人

1、培愛(ài)勞動(dòng)，不斷增強(qiáng)獨(dú)立性、自立性。

2、學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)幾與不同人交往的知識(shí)。

第十二周

十二、好玩的冬天1、體驗(yàn)冬季的愉悅，感受冬天生活的快樂(lè)；敢于迎接寒冷的考驗(yàn)。

2、了解冬季生活和運(yùn)動(dòng)的常識(shí)，獲得必要的動(dòng)機(jī)保健知識(shí)。合理安排自己的動(dòng)機(jī)生活。

第十三周

十三、奇妙的冬天1、冬季物候特點(diǎn)的快樂(lè)；對(duì)自然現(xiàn)象、生活中的問(wèn)題有探究興趣。

2、了解冬與人民生活的關(guān)系；懂得合作學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)。

第十四周

十四、新年到了1、對(duì)新一年的生活充滿希望和信心體驗(yàn)集體過(guò)節(jié)日的快樂(lè)，盡自己的所能為活動(dòng)出力。

2、了解祖國(guó)各地、世界各地過(guò)新年的風(fēng)俗習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)策劃、準(zhǔn)備集體活動(dòng)；在活動(dòng)中與教師、同學(xué)合作交流。

五、對(duì)本學(xué)期的期望

通過(guò)本學(xué)期的教學(xué)，希望能夠全面推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神。使他們能從思想上真正認(rèn)識(shí)和對(duì)待各種社會(huì)現(xiàn)象；用學(xué)過(guò)的理論指導(dǎo)自己的行為，能夠明辨是非，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

小學(xué)品德與生活教學(xué)計(jì)劃11

一．同學(xué)基本情況分析

全班共有同學(xué)58人，大局部同學(xué)年齡都在6—7歲之間。初入學(xué)的小同學(xué)，對(duì)小同學(xué)活一無(wú)所知，一切都幾乎是從零開(kāi)始。他們就像一張一塵不染的白紙，我們的任務(wù)就是如何在這潔白無(wú)暇的白紙上繪出五彩繽紛的世界。

二．全冊(cè)教學(xué)內(nèi)容

1、健康、平安地生活——較快熟悉新環(huán)境，適應(yīng)小同學(xué)活，情緒愉快安寧，遵守交通規(guī)則和有關(guān)平安的規(guī)章制度。

2、愉快、積極地生活——能體驗(yàn)到集體生活的樂(lè)趣，有作為小同學(xué)的自豪感和上進(jìn)心，樂(lè)于與老師、同學(xué)交往，掌握基本的交往技能。

3、負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活——意識(shí)到作為一個(gè)小同學(xué)應(yīng)遵守的行為規(guī)則，主動(dòng)參與力所能和的家務(wù)勞動(dòng)，認(rèn)真完成集體交給的任務(wù)和自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，愛(ài)親敬長(zhǎng)。

4、動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活——有自身的想法和意見(jiàn)，對(duì)新環(huán)境有探索的愿望，能想方法進(jìn)行自身的游戲和活動(dòng)。會(huì)使用簡(jiǎn)單的工具。

三．全冊(cè)教學(xué)目標(biāo)

1． 體驗(yàn)學(xué)校生活的樂(lè)趣，順利地完成從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。

2． 熟悉班集體，知道自身是集體的一員。

3． 學(xué)會(huì)基本的生活知識(shí)和勞動(dòng)技能，有初步的生活自理能力。

4． 初步了解學(xué)校和其周圍的自然和社會(huì)環(huán)境，有探索的興趣。

四．具體內(nèi)容

周次 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)

第一周 一．上學(xué)真快樂(lè)

1． 體驗(yàn)集體生活的愉快和作為小同學(xué)的自豪感。

2． 與同學(xué)、老師熱情、禮貌地交往，尊敬老師，友愛(ài)同學(xué)。了解集體生活的知識(shí)和有關(guān)知識(shí)。

3． 自我介紹、人際交往的方法和技能；適應(yīng)新環(huán)境的能力。

第二周 二、了解我們的學(xué)校 1． 了解學(xué)校的設(shè)施和其功能、學(xué)校的各種活動(dòng)和各方面的規(guī)章制度；了解小學(xué)與幼兒園的不同。

2． 認(rèn)識(shí)學(xué)校的花草樹(shù)木、自然環(huán)境。

3． 表示、交流自身所見(jiàn)所聞的技能。

第三周

我們小同學(xué)要這樣做 1、作為小同學(xué)的初步的獨(dú)立性和責(zé)任感，遵守《小同學(xué)守則》和學(xué)校紀(jì)律。

2、培養(yǎng)初步的自我維護(hù)、生活自理的技能；為集體服務(wù)的初步技能。

第四周 四、遵守交通規(guī)則，安平安全上學(xué) 1、遵守交通規(guī)則和社會(huì)行為規(guī)范。

2、具有初步的自我維護(hù)能力。

第五周

五、祖國(guó)真美麗 1、初步了解祖國(guó)的標(biāo)志和代表性的風(fēng)景名勝。為自身是中國(guó)人感到自豪。

2、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江、黃河、喜馬拉雅山等祖國(guó)名山大川。

第六周

六、歡度國(guó)慶 1、感受、體驗(yàn)國(guó)慶的歡樂(lè)氣氛，表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)；體驗(yàn)對(duì)人民應(yīng)小腦感的敬重之情。

2、認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)徽等國(guó)家的標(biāo)志，了解有關(guān)國(guó)慶節(jié)的常識(shí)；初步了解人民英雄的事跡。

第七周

七、我愛(ài)秋天 1、感受的大自然的美，體驗(yàn)在自然中探索、發(fā)現(xiàn)的.樂(lè)趣。

2、了解秋天與人民生活的關(guān)系，了解秋天的特征和有關(guān)種子的知識(shí)。

第八周

八、和秋天一起玩 1、學(xué)習(xí)制作植物標(biāo)本、蔬菜印章等。感受探索、創(chuàng)作的快樂(lè)，初步形成樂(lè)于探索、創(chuàng)作的習(xí)慣。

2、學(xué)習(xí)制作植物標(biāo)本、蔬菜印章等。

第九周

九、中秋節(jié) 1、體驗(yàn)保守佳節(jié)的溫馨和家庭團(tuán)圓、祖國(guó)統(tǒng)一的美好情感。

2、初步了解關(guān)于月亮的科學(xué)常識(shí)和人類探索月球的成績(jī)。

周次 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)

第十周

十、我的家 1、學(xué)會(huì)關(guān)心家長(zhǎng)，尊敬老人，體驗(yàn)親情；與家庭交流、溝通的知識(shí)。

2、人際交往幾與家庭成員交往的技能。

第十一周

十一．我是家里主人

1、培愛(ài)勞動(dòng)，不時(shí)增強(qiáng)獨(dú)立性、自立性。

2、學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)幾與不同人交往的知識(shí)。

第十二周

十二、好玩的冬天 1、體驗(yàn)冬季的愉悅，感受冬天生活的快樂(lè)；敢于迎接寒冷的考驗(yàn)。

2、了解冬季生活和運(yùn)動(dòng)的常識(shí)，獲得必要的動(dòng)機(jī)保健知識(shí)。合理布置自身的動(dòng)機(jī)生活。

第十三周

十三．奇妙的冬天 1、冬季物候特點(diǎn)的快樂(lè)；對(duì)自然現(xiàn)象、生活中的問(wèn)題有探究興趣。

2、了解冬與人民生活的關(guān)系；懂得合作學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)。

第十四周

十四、新年到了 1、對(duì)新一年的生活充溢希望和信心 體驗(yàn)集體過(guò)節(jié)日的快樂(lè)，盡自身的所能為活動(dòng)出力。

2、了解祖國(guó)各地、世界各地過(guò)新年的風(fēng)俗習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)籌劃、準(zhǔn)備集體活動(dòng)；在活動(dòng)中與教師、同學(xué)合作交流。

五、對(duì)本學(xué)期的期望

通過(guò)本學(xué)期的教學(xué)，希望能夠全面推進(jìn)素質(zhì)教育，充沛發(fā)揮同學(xué)的主體精神。使他們能從思想上真正認(rèn)識(shí)和對(duì)待各種社會(huì)現(xiàn)象；用學(xué)過(guò)的理論指導(dǎo)自身的行為，能夠明辨是非，使同學(xué)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

小學(xué)品德與生活教學(xué)計(jì)劃12

一、課程特點(diǎn)：

《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。

本課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中。教學(xué)活動(dòng)在內(nèi)容上既依據(jù)教材又不拘泥于教材，提倡和鼓勵(lì)教師從兒童的實(shí)際生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容，或于兒童合作選擇內(nèi)容，或利用兒童自己的選擇來(lái)組織活動(dòng)。

二、課程基本理念：

1、道德存在于兒童的生活中。

2、引導(dǎo)兒童熱愛(ài)生活，學(xué)習(xí)做人是課程的核心。

3 、珍視童年生活的價(jià)值，尊重兒童的權(quán)利。

4、在與兒童生活世界的聯(lián)系中建構(gòu)課程的意義。

三：課程目標(biāo)：

總目標(biāo)：培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童。

分目標(biāo)：

1、情感與態(tài)度：

（1）教育學(xué)生愛(ài)親敬長(zhǎng)、愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)。

（2）珍愛(ài)生命，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué)。

（3）自信、誠(chéng)實(shí)、求上進(jìn)。

2、行為與習(xí)慣：

（1）初步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的.生活、勞動(dòng)習(xí)慣。

（2）教育學(xué)生遵守紀(jì)律，養(yǎng)成基本的文明行為。

（3）保護(hù)環(huán)境，愛(ài)惜資源。

3、知識(shí)與技能：

(1) 使學(xué)生初步了解一些生活中最常見(jiàn)的自然、社會(huì)常識(shí)。

（2） 掌握一些自己生活中需要的基本知識(shí)和勞動(dòng)技能。

4、過(guò)程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生嘗試用不同的方法進(jìn)行探究活動(dòng)。

四、教學(xué)措施：

1、在教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)注意把握兒童的實(shí)際情況，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)規(guī)定制定教學(xué)計(jì)劃和教案，幫助兒童展開(kāi)活動(dòng)。

2、兒童的品德和行為習(xí)慣的形成、知識(shí)和能力的發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)的積累是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。因此，教學(xué)活動(dòng)中注意活動(dòng)之間的連續(xù)性，幫助兒童獲得彼此聯(lián)系的、不斷深化的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。

3、從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價(jià)值的課題，開(kāi)展兒童喜歡的活動(dòng)，使他們?cè)谥鲃?dòng)積極的參與中生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值判斷得到初步的培養(yǎng)。

4、創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛢和膶?shí)際，及時(shí)的把社會(huì)中新的信息、科學(xué)技術(shù)，新的成果、兒童生活中新的問(wèn)題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去，不斷提高品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性和生動(dòng)性，提高整個(gè)教育的質(zhì)量。

五、教學(xué)活動(dòng)形式：

討論，資料調(diào)查，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，情景模擬與角色扮演，操作性、實(shí)踐性活動(dòng)，教學(xué)游戲，參觀訪問(wèn)，欣賞，練習(xí)，講故事，講授等形式。

六、課時(shí)安排：

本學(xué)期以18周計(jì)算，每周2課時(shí)，合計(jì)36課時(shí)。

具體安排如下：

第一單元“我生活的地方” 7課時(shí)

第二單元“讓家園更美好” 9課時(shí)

第三單元“快樂(lè)的少先隊(duì)員” 9課時(shí)

第四單元“我們?cè)陂L(zhǎng)大” 7課時(shí)

復(fù)習(xí)、考試 4課時(shí)

總計(jì)： 36課時(shí)

小學(xué)品德與生活教學(xué)計(jì)劃13

一、班級(jí)分析

二年級(jí)學(xué)生潑可愛(ài)，品德優(yōu)良，有上進(jìn)心，對(duì)學(xué)校生活充滿激情，對(duì)各科文化課學(xué)習(xí)非常投入。但由于學(xué)生年齡小，可塑性強(qiáng)，知識(shí)面窄，這有待于在今后的教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，通過(guò)身邊的人和事，開(kāi)展積極有益的各種活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。

二、教材分析

本冊(cè)教材分為四個(gè)單元，有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基本線索設(shè)置主題。

2、突出養(yǎng)成教育的要求。

3、突出“活動(dòng)性”和“做中學(xué)”

4、突出圖畫、圖片在呈現(xiàn)教材內(nèi)容方面的特殊作用。

5、體現(xiàn)一定的開(kāi)放性。

三、教學(xué)目標(biāo)

總目標(biāo)： 培養(yǎng)具有良好的品德和行為習(xí)慣，樂(lè)于探究，熱愛(ài)生活的兒童。

分目標(biāo)：

(一)、情感態(tài)度方面

1、愛(ài)親敬長(zhǎng)、愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)。

2、珍愛(ài)生命、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)。

3、自然、誠(chéng)實(shí)、求上進(jìn)。

(二)、行為與習(xí)慣方面

1、初步養(yǎng)成良好的生活、勞動(dòng)習(xí)慣。

2、養(yǎng)成基本的.文明行為，遵守紀(jì)律。

3、樂(lè)于參與有意義的活動(dòng)。

4、保護(hù)環(huán)境，愛(ài)惜資源。

(三)、知識(shí)與技能方面

1、掌握自己生活需要的基本知識(shí)和勞動(dòng)技能。

2、初步了解生活中的自然、社會(huì)常識(shí)。

3、了解有關(guān)祖國(guó)的初步知識(shí)。

(四)、過(guò)程與方法方面

1、體驗(yàn)提出問(wèn)題，探索問(wèn)題的過(guò)程。

2、嘗試用不同的方法進(jìn)行探索活動(dòng)。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1、教材從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和兒童感興趣的問(wèn)題入手，選擇學(xué)生日常生活中事件，采用多種形式的表現(xiàn)方式，培養(yǎng)學(xué)生的多種表現(xiàn)能力、分析能力。

2、教學(xué)中應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)融為一體。

五、教學(xué)難點(diǎn)

1、初步了解兒童的基本義務(wù)。

2、初步理解個(gè)體與群體的互動(dòng)關(guān)系。

3、了解一些社會(huì)組織機(jī)構(gòu)的社會(huì)規(guī)則，初步懂得規(guī)則對(duì)于社會(huì)公共生活的重要意義。

六、教學(xué)措施

1、充分體現(xiàn)教學(xué)的生活性，遵循兒童生活邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)和游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，體現(xiàn)道德寓于兒童生活的方方面面，沒(méi)有能與生活分離的“純道德的生活”理念。

2、遵循教材開(kāi)發(fā)性的特點(diǎn)，重視本課程面向兒童整個(gè)生活世界。重視地方、學(xué)校、教師與兒童的創(chuàng)造性。在教學(xué)中積極探索教材擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及其他生活空間的方法，使其教學(xué)寓于生活。

3、引導(dǎo)兒童熱愛(ài)生活、學(xué)習(xí)做人，對(duì)兒童進(jìn)行深入淺出的道德的、科學(xué)的、生活的啟蒙教育，為兒童形成積極的生活態(tài)度和實(shí)際生存能力打下良好的基礎(chǔ)。為他們?cè)趦r(jià)值多元的社會(huì)中形成健全的人格和正確價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。

4、積極鼓勵(lì)兒童直接參與主題活動(dòng)，游戲和其它實(shí)踐活動(dòng)，使兒童通過(guò)活動(dòng)、動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

5、珍視兒童的生活價(jià)值，尊重兒童的權(quán)利與學(xué)生和平相處，以誠(chéng)相待，使學(xué)生享受愉快，自信、有尊嚴(yán)的學(xué)校生活。

七、教學(xué)活動(dòng)形式

討論，資料調(diào)查，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，情景模擬與角色扮演，操作性、實(shí)踐性活動(dòng)，教學(xué)游戲，參觀訪問(wèn)，欣賞，練習(xí)，講故事，講授等形式。

八、課時(shí)安排

本學(xué)期以20周計(jì)算，每周2課時(shí)，合計(jì)40課時(shí)。

具體安排如下：

第一單元 自己拿主意 7課時(shí)

第二單元 獻(xiàn)出我們的愛(ài) 7課時(shí)

第三單元 我們?nèi)グl(fā)現(xiàn) 8課時(shí)

第四單元 你好，祖國(guó)媽媽 8課時(shí)

第五單元 愉快的收獲 8課時(shí)

復(fù)習(xí)、考試 2課時(shí)

總計(jì)： 40課時(shí)

小學(xué)品德與生活教學(xué)計(jì)劃14

一、班級(jí)分析

本班共有91個(gè)學(xué)生，其中男生57人，女生34人。全體學(xué)生都活潑可愛(ài)，品德優(yōu)良，有上進(jìn)心，對(duì)學(xué)校生活充滿激情，對(duì)各科文化課學(xué)習(xí)投入。但由于學(xué)生年齡小，可塑性不強(qiáng)，知識(shí)面窄，這有待于在今后的教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，通過(guò)身邊的人和事，開(kāi)展積極有益的各種活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。

二、教材分析

1.生活性。

第一，遵循兒童生活的邏輯，也就是遵循兒童生活的規(guī)律；

第二，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為主要源泉，這些生活主要是孩子們熟悉的學(xué)校生活、無(wú)可選擇的家庭生活和他們身邊的生活，這些都是親切的內(nèi)容。其表現(xiàn)方式主要有兩種：一是發(fā)生在兒童身邊的真實(shí)的生活。在課程與教學(xué)中，這種活動(dòng)主要表現(xiàn)為向兒童提供真實(shí)的生活素材或情境并組織兒童實(shí)施，如觀察小動(dòng)物、家政勞動(dòng)、自理個(gè)人生活等；二是模擬兒童身邊的真實(shí)生活。在課程與教學(xué)中，這種活動(dòng)主要表現(xiàn)為向兒童提供可以供模擬的真實(shí)的生活素材或情境并組織兒童實(shí)施；

第三，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)為載體，這些活動(dòng)主要包括游戲、討論、交流、動(dòng)手實(shí)踐、調(diào)查研究等形式。活動(dòng)要合童心、有童趣，更提倡教師從兒童生活實(shí)際捕捉主題，也提倡兒童自己從生活實(shí)際出發(fā)，用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究；

第四，本課程內(nèi)容既源于生活，又高于生活，順其自然而又不聽(tīng)之任之。教師要以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

2.開(kāi)放性。

本課程面向兒童的整個(gè)生活世界，重視地方、學(xué)校、教師與兒童的創(chuàng)造性。

第一，整體視野的開(kāi)放，過(guò)去只關(guān)注本學(xué)科知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，而現(xiàn)在是面對(duì)兒童的整個(gè)生活世界，這是全新觀念，凡是兒童生活的事都與課程有關(guān)；

第二，課程內(nèi)容的開(kāi)放，解決了教材的滯后性，希望能把新的信息和兒童的實(shí)際問(wèn)題納入課程內(nèi)容，加強(qiáng)了針對(duì)性；

第三，授課的空間是開(kāi)放的；

第四，授課的時(shí)間彈性延展，以學(xué)的需要和實(shí)效為出發(fā)點(diǎn)。

3.活動(dòng)性。

第一，課程形態(tài)以主體參與性活動(dòng)為呈現(xiàn)方式，強(qiáng)調(diào)做中學(xué)。強(qiáng)調(diào)兒童直接參與，強(qiáng)調(diào)全員參與；

第二，課程目標(biāo)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)；

第三，兒童本身實(shí)地參與活動(dòng)，老師指導(dǎo)活動(dòng)，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化主題活動(dòng)。）

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、情感與態(tài)度方面的培養(yǎng)：

（1）樂(lè)于助人，愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)。

（2）珍愛(ài)生命，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué)。

（3）自信、誠(chéng)實(shí)、求上進(jìn)。

2、行為與習(xí)慣方面的培養(yǎng)：

（1）樂(lè)于參與有意義的活動(dòng)。

（2）保護(hù)環(huán)境，愛(ài)惜資源。

3、知識(shí)與技能方面的培養(yǎng)：

（1）、掌握一些自己生活中需要的基本知識(shí)和勞動(dòng)技能。

（2）、使學(xué)生初步了解一些生活中最常見(jiàn)的自然、社會(huì)常識(shí)。

4、過(guò)程與方法方面的培養(yǎng)：

（1）、體驗(yàn)提出問(wèn)題、探索問(wèn)題的過(guò)程。

（2）、嘗試用不同的方法進(jìn)行探究活動(dòng)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能分辨是非，能為解決問(wèn)題提出自己的看法或建議。

2、樂(lè)于幫助他人。

3、能用多種方法收集資料，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理和應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、珍愛(ài)生命，熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)。

2、自信、誠(chéng)實(shí)、求上進(jìn)。

五、教學(xué)措施

1.全面把握課程目標(biāo)。

課程的總目標(biāo)是“培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣，樂(lè)于探究，熱愛(ài)生活的兒童”，這是本課程的宗旨和價(jià)值導(dǎo)向。分目標(biāo)的四個(gè)方面“情感與態(tài)度”、“行為與習(xí)慣”、“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)全面把握目標(biāo)，改變過(guò)去偏重知識(shí)、技能學(xué)習(xí)，忽略能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)；偏重追求結(jié)果，忽略過(guò)程與方法等傾向，全面地、整體地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

2.轉(zhuǎn)變教師角色。

在本課程中，教師要由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒?dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者；其主要的任務(wù)不是講解教科書，而是努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學(xué)活動(dòng)和組織形式，結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)兒童的品德與習(xí)慣，保護(hù)兒童的好奇心，引發(fā)兒童探索的欲望，讓他們能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，身心健康地成長(zhǎng)。教師充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，該導(dǎo)不導(dǎo)，該點(diǎn)不點(diǎn)，不符合課程改革要求，也會(huì)影響教育效果。

3.加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)。

本課程的活動(dòng)以落實(shí)課程目標(biāo)為目的，以課程標(biāo)準(zhǔn)第三部分“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中的某一內(nèi)容或幾個(gè)內(nèi)容的融合為主題，以兒童的年齡特征、經(jīng)驗(yàn)背景和學(xué)習(xí)興趣等為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，將知識(shí)、技能教育的要求與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)融為一體。因此教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意以下四點(diǎn)：

（1）教師在教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)注意把握兒童的實(shí)際情況，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)規(guī)定制定教學(xué)計(jì)劃和活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助兒童展開(kāi)活動(dòng)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)和活動(dòng)指導(dǎo)應(yīng)具有計(jì)劃性和靈活性。

（2）兒童的品德和行為習(xí)慣的形成、知識(shí)和能力的發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)的積累是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。因此，教學(xué)活動(dòng)要注意活動(dòng)之間的連續(xù)性，幫助兒童獲得彼此聯(lián)系的、不斷深化的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。

（3）教學(xué)活動(dòng)應(yīng)源于兒童的生活又高于生活，用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童的生活。教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價(jià)值的課題，開(kāi)展兒童喜歡的活動(dòng)，使他們?cè)谥鲃?dòng)積極的參與中，生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值判斷得到初步的.培養(yǎng)。

（4）本課程的教科書主要不是作為知識(shí)的載體來(lái)供教師講授的，它是教師引發(fā)兒童活動(dòng)的工具，是兒童開(kāi)展活動(dòng)時(shí)可利用的資源。教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛢和膶?shí)際，及時(shí)地把社會(huì)中新的信息、科學(xué)技術(shù)新的成果、兒童生活中新的問(wèn)題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去，不斷提高品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性和生動(dòng)性，提高整個(gè)教育的質(zhì)量。

4.活動(dòng)形式應(yīng)靈活多樣。

本課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中。教學(xué)活動(dòng)在內(nèi)容上既依據(jù)教材又不拘泥于教材，提倡和鼓勵(lì)教師從兒童的實(shí)際生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容，或與兒童合作選擇內(nèi)容，或利用兒童自己的選擇來(lái)組織活動(dòng)；教學(xué)活動(dòng)在形式上不拘一格，形式服從內(nèi)容，可根據(jù)具體目標(biāo)、內(nèi)容、條件、資源的不同，因地制宜、因校制宜地選擇各種不同的教學(xué)活動(dòng)類型。教學(xué)活動(dòng)形式可以是單一的，也可以幾種形式結(jié)合使用；教學(xué)活動(dòng)時(shí)間的安排比較靈活機(jī)動(dòng)，根據(jù)主題、內(nèi)容，可在一課時(shí)內(nèi)完成，也可持續(xù)幾課時(shí)或一段時(shí)間?？稍谡n堂上完成，也可安排必要的課前準(zhǔn)備活動(dòng)或課后延伸活動(dòng)來(lái)配合。

5.注意與其他學(xué)科、教育活動(dòng)的結(jié)合。

本課程教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注意利用其他學(xué)科或教育活動(dòng)的成果，與其他學(xué)科和教育活動(dòng)，如少先隊(duì)、班會(huì)活動(dòng)、節(jié)日慶?；顒?dòng)等相結(jié)合，相互促進(jìn)，資源共享，實(shí)現(xiàn)綜合教育效益。

六、課時(shí)安排

第一單元

第1課——尋訪大師的童年——2課時(shí)

第2課——大師成才的故事——1課時(shí)

第3課——大師在我身邊——2課時(shí)

第二單元

第1課——班級(jí)風(fēng)景線——2課時(shí)

第2課——一次運(yùn)動(dòng)會(huì)——2課時(shí)

第3課——班級(jí)小明星——2課時(shí)

第4課——我們的班級(jí)報(bào)——2課時(shí)

第三單元

第1課——美麗的大自然——2課時(shí)

第2課——?jiǎng)游?、植物和我們—?課時(shí)

第3課——美好的家園——2課時(shí)

第四單元

第1課——我們的社區(qū)——2課時(shí)

第2課——社區(qū)的文明——2課時(shí)

第3課——遠(yuǎn)方的客人，請(qǐng)你留下來(lái)——2課時(shí)

第五單元

第1課——我長(zhǎng)大了——2課時(shí)

第2課——成長(zhǎng)檔案——2課時(shí)

小學(xué)品德與生活教學(xué)計(jì)劃15

一、班級(jí)情況簡(jiǎn)介

202班，班主任zz老師?，F(xiàn)有學(xué)生44人，其中男生20人，女生24人。該班是z老師從一年級(jí)直接帶上來(lái)的一個(gè)班級(jí)，平時(shí)，肖老師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，教學(xué)非常認(rèn)真。所以該班學(xué)風(fēng)好，班風(fēng)正，學(xué)生紀(jì)律性強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性強(qiáng)。從第一周學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生能積極動(dòng)腦，但積極舉手回答問(wèn)題的人數(shù)不多，個(gè)別學(xué)生小動(dòng)作比較多，注意力不能保持，需要教師時(shí)時(shí)進(jìn)行組織教學(xué)。

二、教材簡(jiǎn)析

二年級(jí)品德與生活下冊(cè)共有五個(gè)單元，第一單元：自己拿主意，共三課。第二單元：獻(xiàn)出我們的愛(ài)，共三課。第三單元：我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，共三課。第四單元：你好，祖國(guó)媽媽，共三課。第五單元：愉快的收獲，共三課。本冊(cè)教材的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生：學(xué)會(huì)自己拿主意，自信，自己安排自己事情的能力；團(tuán)結(jié)友愛(ài)，尊老愛(ài)幼，幫幫有困難的人的積極情感；在大自然中學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)研究的能力；熱愛(ài)祖國(guó)和人民英雄的積極情感；體會(huì)到自己在不斷成長(zhǎng)，不斷成熟，只有付出更多的努力，才會(huì)有更大的收獲。使學(xué)生在伴隨年齡的增長(zhǎng)的同時(shí)，能力，情感也不斷發(fā)展和豐富。

三、教法透析

二年級(jí)品德與生活教材，是新教材，教師在教學(xué)中必須運(yùn)用新的教學(xué)理念與方法。教材編寫內(nèi)容，大多以第一人稱，讓學(xué)生自己看書后，從中獲得知識(shí)，悟出其中的道理。教師只是作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的`指導(dǎo)者、幫助者。書中有豐富的圖片資料，并附以文字說(shuō)明，教師在教學(xué)中可充分地加以利用，保持學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助理解。教師在教學(xué)中要緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生品德行為實(shí)際，引導(dǎo)和改變學(xué)生的思想和行為的變化，不能離開(kāi)品德課教學(xué)的初衷，為考試而教。教師在教學(xué)中，可運(yùn)用自學(xué)輔導(dǎo)法、討論法、實(shí)踐法、個(gè)案剖析法等多種教學(xué)方法。

四、提高教育效果的措施

1、課前做好充分的教學(xué)設(shè)計(jì)。擇用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法。

2、課堂上，以學(xué)生自讀悟理為主，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生獲得書中的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生行為的變化。(編輯：/)

3、搞好組織教學(xué)，充分集中學(xué)生的注意力。

4、教學(xué)中加強(qiáng)針對(duì)性。

5、作業(yè)以了解學(xué)生思想和行為情況為重點(diǎn)。

五、教學(xué)時(shí)間安排

第一至三周：第一單元

第四至六周：第二單元

第七至九周：第三單元

第十至十二周：第四單元

第十三至十五周：第五單元

第十六至十八周：復(fù)習(xí)

第十九周：質(zhì)量檢測(cè)

第三篇：小學(xué)品德與生活教案

小學(xué)品德與生活教案：《春游去哪里》

教學(xué)內(nèi)容

品德與生活第一單元第三課《春游去哪里》。

學(xué)情分析

從學(xué)生的社會(huì)生活環(huán)境看,隨著生活水平的不斷提高，學(xué)生跟隨家長(zhǎng)去旅游，已經(jīng)成為一個(gè)越來(lái)越普遍的生活現(xiàn)象，而在很多情況下，怎樣選擇合適的旅行用品，卻還是由家長(zhǎng)們包辦代替了。

從孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知程度上分析,一年級(jí)學(xué)生只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)生活之中，在生活中不斷地學(xué)習(xí)、調(diào)整，在所遭遇的事物中判斷、選擇、實(shí)踐，在行動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣。

因此，本課針對(duì)上述學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是：能根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇所需的物品，鍛煉學(xué)生具有良好的自理能力。教學(xué)難點(diǎn)是：有集體意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，了解春游中基本的救助和自救知識(shí)。

設(shè)計(jì)思路

在第一個(gè)話題《小小旅行包》設(shè)計(jì)了“準(zhǔn)備我的旅行包”“ 注意環(huán)?！薄白⒁獍踩比齻€(gè)貼近生活的活動(dòng)，加強(qiáng)教育的真實(shí)性，給學(xué)生以切切實(shí)實(shí)的生活和道德指導(dǎo)，讓學(xué)生在討論交流、比較、體驗(yàn)感悟中學(xué)會(huì)做人做事，分辨對(duì)錯(cuò)。第二個(gè)話題《和春姑娘一起玩》設(shè)計(jì)了“春天在哪里”“我在春天盡情玩”“春天安全要牢記”三個(gè)活動(dòng)，主要是讓學(xué)生在春天進(jìn)行各種有趣的活動(dòng)，盡情享受春天的美好，讓學(xué)生玩的安全又開(kāi)心。

教學(xué)目標(biāo)

情感與態(tài)度：感知并欣賞春天的美好風(fēng)光，增強(qiáng)對(duì)春天大自然的熱愛(ài)之情，體驗(yàn)集體春游的樂(lè)趣，懂得春游活動(dòng)中的文明行為，具有初步的環(huán)保意識(shí)。

行為與習(xí)慣：養(yǎng)成文明節(jié)約做事有條理有計(jì)劃的習(xí)慣。

知識(shí)與技能：衡量所攜帶的春游用品的合理性，能根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇所需的物品，鍛煉學(xué)生具有良好的自理能力，了解春游中基本的救助和自救知識(shí)。

過(guò)程與方法：帶領(lǐng)學(xué)生合理地做好春游前的準(zhǔn)備，積極參加春季的各項(xiàng)游樂(lè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)春游中的一些安全問(wèn)題進(jìn)行思考尋找合適的解決方法。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇所需的物品，鍛煉學(xué)生具有良好的自理能力，提供兒童春游活動(dòng)的內(nèi)容方法。

教學(xué)難點(diǎn)

有集體意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，注意安全。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：卡片 指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備小品 課件。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

教師播放表現(xiàn)祖國(guó)美好春光的錄像，以《春天在哪里》的歌曲為背景音樂(lè)。提問(wèn)：同學(xué)們，欣賞著這美麗的圖畫，聽(tīng)著這首歌曲，你有什么感想？

師小結(jié)：祖國(guó)的春天格外美麗，家鄉(xiāng)的春天也格外美麗。告訴大家一個(gè)好消息，我校一年一度的春游活 動(dòng)時(shí)間就要到了。往年春游去哪里都是學(xué)校規(guī)定的。今年的春游地點(diǎn)由你們來(lái)定，大家高興嗎？

教師談話：每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己最喜歡去的地方，那聽(tīng)誰(shuí)的呢？

二、假如我是導(dǎo)游。

課前，大家都搜集了有關(guān)家鄉(xiāng)景點(diǎn)的資料，現(xiàn)在我們就來(lái)組織一次“假如我是導(dǎo)游”的活動(dòng)，大家可以用自己喜歡的方式介紹推薦的景點(diǎn)。想去同一個(gè)地點(diǎn)的同學(xué)可以組成合作小組，共同向大家介紹。

三、外出旅游前、旅游中、旅游后的準(zhǔn)備與要求 活動(dòng)一準(zhǔn)備我的旅行包

1、從下列提供的物品中選擇你認(rèn)為必需要帶上的;活動(dòng)時(shí)間為一天;將在旅行途中吃一頓中餐，食物由自己準(zhǔn)備。

出示卡片————水壺、望遠(yuǎn)鏡、太陽(yáng)鏡、方便面、卡通書、雨傘、玩具、塑料布、創(chuàng)口貼、衛(wèi)生紙、小板凳、叉子、雨衣、太陽(yáng)帽、礦泉水、清涼油、旅游鞋、面包、筷子、撲克牌、照相機(jī)、方便碗、毛巾、牙刷。

請(qǐng)四人小組討論交流，說(shuō)說(shuō)自己選擇每件物品的原因及實(shí)際需要，再在小組中綜合意見(jiàn)，把本組的最佳選擇方案列舉出來(lái)。請(qǐng)若干個(gè)小組的代表宣布一下本組討論后的結(jié)果，并且要說(shuō)說(shuō)你這樣選擇的理由。依據(jù)各小組的結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生就“到底是多帶還是少帶”進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論。

2.辨析大家看看小明和小方的做法可行嗎?為什么? 小明說(shuō):明天去春游我要帶上許多好吃的好玩的。小方說(shuō):我就帶錢其他的什么都不帶最輕松了!點(diǎn)生辨析并說(shuō)明理由。

小結(jié)：看來(lái)大家已經(jīng)知道自己的旅行包里該裝些什么了，是的，物品不可多帶也不能少帶，要根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)帶適量的物品，(板書：適量的物品)春游是出去欣賞春天的美景，不需要很多好吃的和玩具，這樣會(huì)浪費(fèi)。我們都有能力來(lái)做到獨(dú)立完成自己的事情，今后我們要努力培養(yǎng)自己的生活自理能力，不要事事都依賴于家長(zhǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生在四人小組內(nèi)討論交流如何安排自己的旅行包，每個(gè)同學(xué)大方地表述自己的看法讓學(xué)生在小組積極配合里感受到了合作的樂(lè)趣，通過(guò)辨析活動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步理解合適安排自己的旅行包?！?活動(dòng)二注意環(huán)保

課件出示相片：一所學(xué)校春游離開(kāi)地球村后，留下來(lái)五顏六色的零食袋和礦泉水瓶以及被破壞得歪歪斜斜的花草。

同學(xué)們這張相片中的地球村美嗎?你們還想去嗎?點(diǎn)生回答。那我們春游的時(shí)候要注意什么呢?小組討論，點(diǎn)生回答。

小結(jié)：對(duì)，當(dāng)我們享受春天的美麗，盡情的玩耍時(shí)別忘了用我們文明的行為留下春天的清新與美麗————準(zhǔn)備一個(gè)小小的環(huán)保垃圾袋，我們就能做到。(板書：環(huán)保垃圾袋)[ 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看別人春游破壞環(huán)境的相片，提醒即將春游的小朋友春游的時(shí)候我們要注意環(huán)?！獝?ài)護(hù)花草樹(shù)木、不亂扔垃圾?！?活動(dòng)三：春游安全要牢記

1.春游是件很快樂(lè)的事情但是我們也要注意安全問(wèn)題，我們應(yīng)該注意些什么呢。點(diǎn)生回答。2.小方小明小華三個(gè)好伙伴參加學(xué)校組織的春游，一到目的地他們就迫不及待往湖邊跑去看小蝌蚪，等看高興了回頭卻找不到同學(xué)們和老師了??他們掉隊(duì)了。

同學(xué)們你們說(shuō)他們這樣做安全嗎?你能幫他們想辦法嗎? 小組討論交流，派代表回答。

小結(jié)：春游時(shí)一定要注意安全：排好隊(duì)，同桌手拉手;聽(tīng)從老師的指揮，玩耍時(shí)注意安全不離隊(duì)，尤其是上廁所先告訴老師;春游結(jié)束時(shí)，有家人來(lái)接，一定要告訴老師誰(shuí)來(lái)接自己，老師要做登記，不跟陌生人走。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白春游安全的重要性?！?/p>

四、活動(dòng)拓展

教師布置學(xué)生搜集有關(guān)于家鄉(xiāng)旅游景點(diǎn)的資料，讓他們查找資料，歸類整理，進(jìn)行《家鄉(xiāng)美景知多少》問(wèn)卷。

第四篇：小學(xué)品德與生活問(wèn)卷調(diào)查

調(diào)查問(wèn)卷

尊敬的老師：

您好！首先非常感謝您在百忙之中完成這份調(diào)查問(wèn)卷。本調(diào)查是為了了解農(nóng)村小學(xué)品德與生活（品德與社會(huì)）學(xué)科教育教學(xué)的現(xiàn)狀及教師們所共同關(guān)注與思考的一些問(wèn)題，便于我們共同研究農(nóng)村教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，并尋找對(duì)策，以促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)事業(yè)能夠更健康、更有序的發(fā)展。本次調(diào)查結(jié)果僅用于學(xué)科骨干教師短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目課程設(shè)置和研究，不作其他用途。請(qǐng)您根據(jù)要求做真實(shí)回答，不要遺漏題目。衷心感謝您的支持與合作！

一、個(gè)人基本情況

1、年 齡：（周歲）

2、性 別： A.男 B.女

3、學(xué) 歷： A.大專以下 B.大專 C.本科 D.研究生

4、教 齡： A.5年以下 B.5—10年 C.10—15年 D.15年以上

5、學(xué)校所在地： A.城市 B.縣鎮(zhèn) C.農(nóng)村

6、學(xué)校類型： A.小學(xué) B.初中 C.九年一貫制學(xué)校

7、您任教班級(jí)的學(xué)生數(shù)額為：

A.30人以下 B.30-39人 C.40-49人 D.50-59人 E.60人以上

8、您現(xiàn)在從事的思品與社會(huì)教學(xué)工作，是

A.專職 B.兼職

9、到目前為止，您從事思品與社會(huì)教學(xué)工作的時(shí)間已有

A.2年 B.2年—5年 C.2—10年 D.10年以上

10、您每周一個(gè)班的課時(shí)是

A.1節(jié) B.2節(jié) C.3節(jié)

二、思品與社會(huì)課教學(xué)調(diào)查

11、您現(xiàn)在從事的思品與社會(huì)教學(xué)工作，是：

A.專職 B.兼職

12、到目前為止，您從事思品與社會(huì)教學(xué)工作的時(shí)間已有：

A.2年 B.2年—5年 C.2—10年 D.10年以上

13、您每周一個(gè)班的課時(shí)是：

A.1節(jié) B.2節(jié) C.3節(jié)

14、您認(rèn)為思品與社會(huì)課最重要的社會(huì)功能是：

A.引導(dǎo)學(xué)生遵守基本行為準(zhǔn)則 B.幫助學(xué)生掌握心理、國(guó)情、道德和法律等相關(guān)知識(shí) C.使學(xué)生順利通過(guò)考試，獲得接受高中教育的資格

D.為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)

15、你認(rèn)為課堂教學(xué)最主要的是讓學(xué)生學(xué)到：

A.解決問(wèn)題的思路和方法 B.以思路方法為主，知識(shí)體系為輔 C.以學(xué)科知識(shí)體系為主，以思路方法為輔 D.學(xué)科的知識(shí)體系

16、您覺(jué)得您的教學(xué)工作得到領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心和支持：

A.很多 B.較多 C.很少 D.沒(méi)有

17、您認(rèn)為在小學(xué)生中開(kāi)設(shè)思品與社會(huì)課是否有必要：

A.有必要 B.沒(méi)必要

18、在引入新概念和基本觀點(diǎn)時(shí)，對(duì)于創(chuàng)設(shè)基本情境的做法，您：

A.偶爾采用 B.每次都采用 C.經(jīng)常采用

19、您在課堂上是否經(jīng)常介紹一些生產(chǎn)、生活中與思品相關(guān)的問(wèn)題？

A.經(jīng)常 B.偶爾 C.從不 20、您一直認(rèn)為教師在學(xué)生心目中的形象應(yīng)該是：

A.朋友 B.知識(shí)權(quán)威 C.領(lǐng)導(dǎo)和長(zhǎng)輩

21、您對(duì)思品課程中實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度是：

A.從不組織實(shí)踐活動(dòng) B.重實(shí)踐活動(dòng)型題目，不太注重實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程 C.重視而且很有興趣

22、您在思品與社會(huì)課的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的: A.考試分?jǐn)?shù) B.刻苦努力的程度 C.學(xué)習(xí)中的諸多見(jiàn)解

23、您認(rèn)為您校開(kāi)展思品與社會(huì)課教學(xué)的最大困難是: A.領(lǐng)導(dǎo)重視不夠 B.缺乏相應(yīng)的推動(dòng)和鼓勵(lì)政策 C.教師理論和技能不夠 D.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

24、您對(duì)思品與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)：

A.有一定研究 B.比較熟悉 C.知道一點(diǎn) D.不了解

25、思品與社會(huì)課程將“情感態(tài)度價(jià)值觀”作為重要的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)此您：

A.在自己大部分教學(xué)實(shí)踐中得到落實(shí) B.只是在公共課中認(rèn)真對(duì)待 C.將其寫入教案，但只是一種形式 D.尚未聽(tīng)說(shuō)

26、您課前是否寫教案？寫教案的主要目的是：

A.寫，為教學(xué)做準(zhǔn)備 B.寫，為應(yīng)付檢查 C.不寫，沒(méi)有太大作用 D.不寫，因?yàn)椴粰z查

27、您進(jìn)入教室上思品與社會(huì)課時(shí)的精神狀態(tài)是：

A.精力充沛，富有熱情 B.有時(shí)感覺(jué)沒(méi)精神 C.時(shí)常感到不愿走進(jìn)教室

28、你的學(xué)生學(xué)習(xí)思品與社會(huì)課的積極性：

A.很高 B.一般 C.需要必要的激勵(lì) D.不積極

29、如果你的學(xué)生思品與社會(huì)課存在厭學(xué)現(xiàn)象，你認(rèn)為最主要的原因是：

A.學(xué)科特點(diǎn) B.教師個(gè)人素質(zhì) C.課堂管理 D.在考試和升學(xué)中不受重視 30、有人認(rèn)為目前教學(xué)總體上仍然是以“教科書為中心”，您：

A.同意 B.不同意

31、你是否經(jīng)常開(kāi)展時(shí)政熱點(diǎn)報(bào)告、時(shí)事知識(shí)競(jìng)賽、小論文、學(xué)科板報(bào)、社會(huì)調(diào)查和專題研究等學(xué)科活動(dòng)：

A.經(jīng)常 B.有時(shí) C.偶爾 D.從不

32、教學(xué)中你是否注重與學(xué)生的情感溝通和交流：

A.經(jīng)常 B.有時(shí) C.偶爾 D.從不

33、您是否根據(jù)學(xué)生不同情況，有針對(duì)性的教學(xué)與輔導(dǎo)：

A.經(jīng)常 B.有時(shí) C.偶爾 D.從不

34、您是否有過(guò)準(zhǔn)備不太充分就去上課的情況：

A.從未有過(guò) B.有過(guò)，但很少 C.教材熟了，不存在準(zhǔn)備不充分的問(wèn)題

35、課堂上您最擅長(zhǎng)的教學(xué)方法是：

A.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題 B.以活動(dòng)為主 C.以講為主 D.以輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主

36、您對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用：

A.經(jīng)常使用 B.只有在研究課和公開(kāi)課時(shí)使用 C.缺乏設(shè)備和課件，很少使用 D.沒(méi)有用過(guò)，也不會(huì)操作

37、您在上課過(guò)程中，是否會(huì)以適當(dāng)方式讓學(xué)生明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

A.經(jīng)常 B.偶爾 C.從不

38、您在備課過(guò)程中選擇教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)是：

A.教科書 B.升學(xué)考試要求 C.課程標(biāo)準(zhǔn)

39、您在教學(xué)中是否經(jīng)常介紹一些與生活、生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)的思想品德問(wèn)題：

A.經(jīng)常 B.偶爾 C.從不 40、每節(jié)課結(jié)束時(shí)，您是否告訴學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：

A.經(jīng)常 B.偶爾 C.一般不

41、在復(fù)習(xí)課上復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容時(shí)，您一般是：

A.先復(fù)述，學(xué)生跟著說(shuō) B.提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答 C.讓學(xué)生回顧、復(fù)述，其他學(xué)生補(bǔ)充

42、您在新授課中按照怎樣的順序編排教學(xué)內(nèi)容：

A.與教材嚴(yán)格保持一致 B.僅按照自己的思路 C.根據(jù)學(xué)生接受情況安排教學(xué)內(nèi)容順序

43、講評(píng)試卷時(shí)，您是否對(duì)題目進(jìn)行歸類總結(jié)：

A經(jīng)常 B 偶爾 C極少

44、您在輔導(dǎo)學(xué)生功課時(shí)，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的反應(yīng)是：

A.直接講解，給出答案 B.耐心的給出答案 C.啟發(fā)學(xué)生思考，循循善誘

45、您在課堂提問(wèn)時(shí)，經(jīng)常采用的方式是：

A.先讓學(xué)生起立，然后提出問(wèn)題讓他回答 B.提出問(wèn)題后，立即點(diǎn)名讓學(xué)生回答 C.提出問(wèn)題后留出一定時(shí)間再讓學(xué)生回答

46、實(shí)踐活動(dòng)中，您是否經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法處理有關(guān)事實(shí)與數(shù)據(jù)：

A.經(jīng)常 B.偶爾 C.極少

47、在上課過(guò)程中您把握講課節(jié)奏的主要根據(jù)是：

A.時(shí)間和內(nèi)容多少 B.教材的難易程度 C.學(xué)生的接受情況

三、培訓(xùn)需求調(diào)查

請(qǐng)根據(jù)您的實(shí)際情況在其相應(yīng)的選項(xiàng)上打“√”。除特殊指定題目外，其它各題只需選一項(xiàng)。謝謝您的合作。

48、您以前參加過(guò)骨干教師培訓(xùn)的次數(shù)為：

A.0次 B.1次 C.2次 D.3次及以上

49、您所在學(xué)校校本培訓(xùn)采用的方式是：

A.專題講座 B.個(gè)人自修 C.團(tuán)隊(duì)研討 D.網(wǎng)絡(luò)論壇 50、您認(rèn)為目前適合于骨干教師培訓(xùn)的教學(xué)形式主要是：（可多選）

A.案例評(píng)析 B.教學(xué)觀摩與實(shí)踐 C.專題講座 D.教學(xué)論壇

E.經(jīng)驗(yàn)交流 F.自主研修 G.課題研究 H.讀書指導(dǎo) I.其它

51、您認(rèn)為通過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高骨干教師專業(yè)能力的有效途徑是：

A.觀摩教學(xué)（觀課、議課）B.上示范課 C.課題研究 D.名師引領(lǐng) E.其他：

52、您認(rèn)為對(duì)骨干教師培訓(xùn)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的方式主要是（本題為多選，最多選三項(xiàng)）：

A.對(duì)通識(shí)知識(shí)的檢測(cè) B.根據(jù)培訓(xùn)課程布置相應(yīng)的作業(yè) C.提交經(jīng)驗(yàn)論文 D.上一堂匯報(bào)課 E.建立教師專業(yè)發(fā)展檔案

53、您認(rèn)為當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師總體師德?tīng)顩r如何？

A.很好 B.較好 C.一般 D.較差

54、您認(rèn)為當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)師德建設(shè)中存在的主要問(wèn)題是：（可多選）

A.育人意識(shí)淡漠 B.愛(ài)崗敬業(yè)精神不強(qiáng) C.自身表率作用欠缺 D.功利化現(xiàn)象嚴(yán)重 E.合作精神、創(chuàng)新精神不強(qiáng) F.其他表現(xiàn)

55、您認(rèn)為農(nóng)村中小學(xué)師德建設(shè)的有效方式是什么？（可多選）

A.加強(qiáng)制度建設(shè) B.獎(jiǎng)懲結(jié)合，以獎(jiǎng)為主 C.嚴(yán)格管理，嚴(yán)懲落后 D.加強(qiáng)氛圍建設(shè)，培養(yǎng)教師道德自覺(jué)

56、您認(rèn)為農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)主要靠：

A.法律約束 B.自我修養(yǎng) C.管理機(jī)制約束 D.自律與他律相結(jié)合

57、您認(rèn)為自己目前比較欠缺的知識(shí)有哪些？（可多選）

A.現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)科課程整合應(yīng)用知識(shí) B.對(duì)課程改革、新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的理解 C.所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí) D.課程與教學(xué)論知識(shí) E.教師專業(yè)發(fā)展方面的知識(shí)

58、在“教育教學(xué)專業(yè)能力”方面，您認(rèn)為骨干教師目前較欠缺的方面是：（本題為多選，最多選四項(xiàng)）

A.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的能力 B.課程資源開(kāi)發(fā)能力 C.教學(xué)科研能力 D.運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)評(píng)價(jià)能力 E.課堂教學(xué)過(guò)程的組織與監(jiān)控能力 F.課堂教學(xué)話動(dòng)的實(shí)施能力 G.教學(xué)話動(dòng)的設(shè)計(jì)能力 H.教學(xué)反思能力

59、您在教學(xué)中亟待提高的能力是：（可多選）

A.多媒體、信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力 B.教育科研和論文寫作能力

C.科學(xué)的教育方法和創(chuàng)新教育能力 D.分析處理教學(xué)內(nèi)容、整合課程教材的能力 E.設(shè)計(jì)教學(xué)模式、實(shí)施教學(xué)方案的能力 F.校本課程開(kāi)發(fā)能力 60、您認(rèn)為目前骨干教師在教育教學(xué)中存在的主要問(wèn)題是：（可多選）

A.教育觀念陳舊 B.知識(shí)結(jié)構(gòu)狹窄 C.教學(xué)方法單一 D.教研意識(shí)、能力薄弱 E.缺乏專家引領(lǐng)

61、您認(rèn)為在知識(shí)與能力方面，骨干教師培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于：

A.以知識(shí)培訓(xùn)為主 B.以技能培訓(xùn)為主 C.技能培訓(xùn)與知識(shí)培訓(xùn)并重 62、您認(rèn)為自己的業(yè)務(wù)能力是否適應(yīng)課程改革：

A.完全適應(yīng) B.基本適應(yīng) C.有一定距離 D.不能適應(yīng) 63、實(shí)施新課程改革后，您的工作量與以前相比：

A.增加許多 B.增加一些 C.基本沒(méi)變化 D.有所減少 64、您對(duì)于新教材的適應(yīng)程度：

A.很適應(yīng) B.基本適應(yīng) C.基本不適應(yīng) D.很不適應(yīng) 65、學(xué)校（學(xué)科教研組）每月組織研究活動(dòng)的次數(shù)是：

A.1次 B.2次 C.3次 D.4次 E.5次以上 66、實(shí)施新課程改革后，您和同事之間的討論和交流：

A.明顯增加 B.有所增加 C.同以往一樣 D.有所減少 67、您以前在教學(xué)中什么情況下使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段？

A.日常課堂教學(xué) B.公開(kāi)課或研究課 C.課外活動(dòng) D.從未使用過(guò) 68、您上課使用的課件的來(lái)源：

A.教學(xué)設(shè)計(jì)和技術(shù)制作均由自己完成 B.自己完成教學(xué)設(shè)計(jì)，技術(shù)部分與他人合作完成 C.自己完成教學(xué)設(shè)計(jì)，技術(shù)部分完全委托他人完成 D.教學(xué)設(shè)計(jì)與技術(shù)制作均委托他人完成 69、您在運(yùn)用教育技術(shù)手段，實(shí)施信息化教學(xué)時(shí)，遇到的主要困難是：（可多選）

A.缺少準(zhǔn)備時(shí)間 B.缺少信息化教學(xué)知識(shí) C.缺少信息化教學(xué)硬件設(shè)施 D.缺少信息化教學(xué)軟件（平臺(tái)和資源）70、對(duì)以下幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)按重要程度逐漸遞減的順序在括號(hào)內(nèi)填序號(hào)1、2、3、、、：

① 你認(rèn)為在本校實(shí)施新課程的不利條件主要是：

（）教師業(yè)務(wù)能力不適應(yīng)（）教學(xué)設(shè)施等物質(zhì)條件不能滿足需要（）教師間缺乏合作、交流的氛圍（）學(xué)生基礎(chǔ)差（）教育教學(xué)觀念不適應(yīng)新課程需要（）缺少專業(yè)支持（）領(lǐng)導(dǎo)不重視（）其他 ② 就您個(gè)人而言，在新課程實(shí)施中遇到的主要困難是：（）時(shí)間緊、任務(wù)重（）缺少課程資源（）缺乏指導(dǎo)與培訓(xùn)（）學(xué)生不適應(yīng)

（）家長(zhǎng)不接受（）學(xué)校氛圍不支持（）其他 ③ 就整個(gè)課改而言，您認(rèn)為主要的困難和障礙是：

（）課改要求與當(dāng)前中小學(xué)教育實(shí)際有較大距離（）符合課改方向的教育評(píng)價(jià)體系遠(yuǎn)未形成（）課程資源缺乏（）中考招生制度（）學(xué)校期末考試（）用人機(jī)制未能激發(fā)教師的工作積極性（）辦學(xué)條件的滯后

（）教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)與課改要求有距離（）缺乏有效的指導(dǎo)與專業(yè)支持（）其他

④ 在您的心目中，一堂好課的主要標(biāo)準(zhǔn)是：

（）基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)（）課堂秩序井然（）教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，環(huán)環(huán)相扣（）學(xué)生參與廣泛，師生充分交流（）組織合理，方法靈活多樣

（）教師講授準(zhǔn)確、系統(tǒng)（）學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面有所發(fā)展（）學(xué)生自主思考，探究學(xué)習(xí)（）其他 71、您以前參加過(guò)的教師培訓(xùn)模式中，您認(rèn)為哪一種形式好：

A.集中培訓(xùn) B.校本培訓(xùn) C.遠(yuǎn)程教育 D.脫產(chǎn)進(jìn)修 E.其他 原因是什么？意見(jiàn)和建議？ 72、您比較喜歡并愿意參加的培訓(xùn)教學(xué)模式有：（可多選）

A.現(xiàn)場(chǎng)診斷 B.參與分享 C.合作交流 73、你認(rèn)為培訓(xùn)的目標(biāo)是：（可多選）

A.教育改革發(fā)展所需 B.更新學(xué)科知識(shí)

C.掌握教學(xué)技能

D.提高教學(xué)能力

E.增強(qiáng)科研能力

74、你喜歡的培訓(xùn)形式：（可多選）

A.專題講座

75、教師培訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)具備的主要特征是: A.培訓(xùn)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相關(guān) B.培訓(xùn)與教學(xué)任務(wù)相關(guān) C.培訓(xùn)能解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題

B.倡導(dǎo)情境學(xué)習(xí)C.有充足的時(shí)間反思并領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容

76、培訓(xùn)的作用主要是：（可多選）A.有利于教師積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與

D.有利于交流分享

D.行動(dòng)研究 E.課題研究 F.其他

B.學(xué)術(shù)報(bào)告 C.現(xiàn)場(chǎng)診斷

E.獲得先進(jìn)理念

C.晉升職稱 D.評(píng)優(yōu)評(píng)先

77、您希望通過(guò)培訓(xùn)，獲得哪些回報(bào)？（可多選）

A.個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng) B.減輕負(fù)擔(dān) 78、您希望采取的培訓(xùn)方式：（可多選）

A.面授 B.座談 C.專題講座 D.研討會(huì) E.實(shí)地考察 F.實(shí)踐操作 G.評(píng)析名師課堂 H.其它 79、您希望培訓(xùn)最好安排在：

A.節(jié)假日 B.工作日 C.其他 80、您認(rèn)為培訓(xùn)合適的考核方法是：

A.達(dá)到必修學(xué)時(shí) B.撰寫論文 C.卷面測(cè)試 D.平時(shí)觀察 E.作業(yè)完成情況 F.綜合考評(píng) G.其它 81、您認(rèn)為適于擔(dān)任繼續(xù)教育培訓(xùn)的教師主要是：

A.大學(xué)教師 B.教研單位名師 C.業(yè)內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士 D.其他 82、當(dāng)前教師參加培訓(xùn)的動(dòng)因：

A.提升自身素質(zhì)和提高教學(xué)技能 B.教育改革發(fā)展所需 C.上級(jí)主管部門規(guī)定的任務(wù) 83、你參加培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)是：（可多選）

A.力爭(zhēng)成為學(xué)科骨干或帶頭人 B.教育改革發(fā)展所需 C.提升自身 D.提高教學(xué)技能 E.增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力 F.以求發(fā)展

84、請(qǐng)您談?wù)剬?duì)教師培訓(xùn)項(xiàng)目、時(shí)間或我校教師培訓(xùn)的期望和建議，您的反饋將有助于培訓(xùn)的完善和發(fā)展：

問(wèn)卷到此結(jié)束，感謝您的參與！

第五篇：浙江省小學(xué)品德與生活

浙江省小學(xué)品德與生活、品德與社會(huì)

綜合課程教學(xué)研討會(huì)

會(huì) 議 資 料

浙江省教育廳教研室 二OO六年五月

目

錄

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、有人生病時(shí)

2、從四大發(fā)明說(shuō)起

3、你中有我，我中有你

4、夏天的小蟲(chóng)

5、我的祖國(guó)多遼闊

二、研究與探討

1、用整合的觀念開(kāi)展綜合課的教學(xué)

2、《品德與生活》課程性質(zhì)分析

3、試論品德與社會(huì)課程實(shí)施中的問(wèn)題與對(duì)策

──綜合課程的實(shí)施與教師的專業(yè)發(fā)展

有人生病時(shí)

（第一課時(shí)）

杭州市余杭區(qū)育才實(shí)驗(yàn)小學(xué)

柳

鵑

教學(xué)內(nèi)容：浙教版《品德與生活》一年級(jí)下第二單元第3課 教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解一些兒童常見(jiàn)病及癥狀，回憶生病的難受。

2、初步學(xué)習(xí)預(yù)防生病的正確方法，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,從小培養(yǎng)保健意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

回憶生病的難受。養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從小培養(yǎng)保健意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：

師：制作多媒體課件等

生：課前調(diào)查兒童常見(jiàn)病的癥狀及生病的原因，從各種渠道了解預(yù)防生病的辦法。教學(xué)過(guò)程：

一、生病真難受！

1、游戲引入，體驗(yàn)感冒鼻塞癥狀。

2、匯報(bào)自己生過(guò)哪些病，并說(shuō)一說(shuō)生這些病時(shí)不舒服的感覺(jué)。

二、怎么會(huì)生??？

1、播放因不注意飲食衛(wèi)生而肚子疼的動(dòng)畫片。

2、結(jié)合課前調(diào)查表來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的一次生病原因。（挑食、病毒感染、缺少鍛煉、受涼、不講衛(wèi)生、不吃早飯等）

三、怎樣更健康？

1、學(xué)習(xí)正確洗手。

洗手歌

小朋友，別馬虎，洗小手，分六步。第一步，擦手心；第二步，手交錯(cuò)； 第三步，擦手背；第四步，擦指背； 第五步，洗指尖；第六步，洗拇指。左右手，交換洗。每一步，洗五遍。

小小手，洗干凈，吃飯香，身體棒。

2、匯報(bào)課前調(diào)查：預(yù)防生病的方法。

3、播放醫(yī)生介紹如何預(yù)防疾病的錄像。

4、教師送健康大禮。

（1）演一演：防疫站的醫(yī)生到學(xué)校里來(lái)打預(yù)防針了，一位小朋友嚇得又哭又鬧，說(shuō)什么也不肯打，請(qǐng)你們來(lái)勸勸他，并表演打預(yù)防針。（提示：人物有醫(yī)生、同學(xué)、老師，請(qǐng)組長(zhǎng)分工?。?/p>

（2）唱一唱：請(qǐng)小朋友們根據(jù)《兩只老虎》的旋律來(lái)唱一唱下面這首兒歌。

預(yù)防感冒，預(yù)防生病，有絕招，有絕招： 多吃蔬菜多喝水，不挑食來(lái)勤鍛煉。身體好，身體好。

預(yù)防感冒，預(yù)防生病，有絕招，有絕招： 飯前便后要洗手，天冷及時(shí)添衣物。身體好，身體好。

（3）選一選： 日常生活中的飲食很重要，那小朋友們到底吃哪些食物比較好呢，讓我們來(lái)選一選吧?。罪?、方便面、油炸食物、橙子、冰淇淋、青菜、開(kāi)水、飲料。）

（4）辨一辨： 這幾個(gè)小朋友的做法對(duì)嗎？為什么？

①滿頭大汗的小麗正對(duì)著空調(diào)吹冷風(fēng)。②吃油炸不潔食物。③小朋友們?cè)诜e極鍛煉身體

四、課堂小結(jié)

從“四大發(fā)明”說(shuō)起

（第一課時(shí)）

杭州市余杭區(qū)喬司鎮(zhèn)中心小學(xué)

俞

李

教學(xué)內(nèi)容：浙教版《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第一單元第1課。教學(xué)目標(biāo)：

1、知道我國(guó)的四大發(fā)明，了解造紙術(shù)與印刷術(shù)的巨大影響。

2、感受中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)，萌發(fā)民族自豪感和自信心。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析資料的能力。教學(xué)重點(diǎn)：

了解造紙術(shù)與印刷術(shù)的具體內(nèi)容，以及對(duì)世界文明進(jìn)程的重大影響，萌發(fā)民族自豪感和自信心。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師：相關(guān)課件、活動(dòng)材料。

生：搜集有關(guān)紙發(fā)明之前祖先用來(lái)寫字的材料。教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

二、探究活動(dòng)

（一）造紙術(shù)

1、在沒(méi)有紙的時(shí)代，祖先把字寫在什么上面？ 學(xué)生匯報(bào)。算一算：

如果一根竹簡(jiǎn)能寫十個(gè)字，那么，東方朔給漢武帝的那封信大約有多少字，用了多少竹簡(jiǎn)？(3000多根竹簡(jiǎn))如果用教科書那么大的紙來(lái)寫，每頁(yè)按1500字計(jì)算，大約只需要多少頁(yè)？（20頁(yè)）

我們使用的《品德與社會(huì)》書有11萬(wàn)字，如果用竹簡(jiǎn)大約要多少根？ 再估算一下，自己書包里所有的書，如果用竹簡(jiǎn)書寫，大約需要多少根？

2、通過(guò)以上的活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)比起其他可以書寫的材料，紙有哪些優(yōu)點(diǎn)？

3、有關(guān)造紙術(shù)，你還知道哪些知識(shí)？

（二）印刷術(shù)

1、教師簡(jiǎn)介雕版印刷，欣賞精美的雕版印刷圖。說(shuō)說(shuō)感受。

2、出示錄像：雕工們碰到了什么問(wèn)題？

3、教師簡(jiǎn)介畢升，發(fā)明了活字印刷，效率大大提高。那么，活字印刷究竟比雕版印刷先進(jìn)在哪里呢？讓我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

4、小實(shí)驗(yàn)：用“中、國(guó)、人、我、愛(ài)、是”進(jìn)行“排版印刷”。學(xué)生進(jìn)行“排版印刷”活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)可以排出哪些字或詞？匯報(bào)印刷成果。

5、說(shuō)說(shuō)活字印刷比雕版印刷先進(jìn)在哪里？

三、小結(jié)

1、觀看錄像：造紙術(shù)、印刷術(shù)的今天

2、作業(yè)：（1）參觀中國(guó)科普博覽網(wǎng)上科技館。（2）調(diào)查“火藥、指南針”發(fā)明的年代，搜集相關(guān)資料。

你中有我，我中有你

（第一課時(shí)）

杭州市余杭區(qū)臨平一小 周建忠

教學(xué)內(nèi)容：浙教版《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第四單元第1課。教學(xué)目標(biāo)：

1、了解我國(guó)市場(chǎng)上有許多來(lái)自其他國(guó)家的產(chǎn)品，同樣中國(guó)也有許多產(chǎn)品遠(yuǎn)銷國(guó)外，積極參與國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。

2、感受全球化給國(guó)家建設(shè)、人們生活帶來(lái)的發(fā)展和變化。感受全球化使各個(gè)國(guó)家在經(jīng)濟(jì)上相互滲透、相互依賴、互相促進(jìn)，在文化、體育等方面相互影響。

3、培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放的國(guó)際意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，學(xué)習(xí)從多角度觀察和思考問(wèn)題。

4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用訪問(wèn)、調(diào)查、上網(wǎng)查詢等方式收集、處理有關(guān)資料的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：

師：制作課件；了解國(guó)外品牌產(chǎn)品在中國(guó)銷售情況；了解余杭產(chǎn)品出口情況；指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展調(diào)查。

生：在教師和家長(zhǎng)指導(dǎo)下開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，填寫調(diào)查表。教學(xué)重點(diǎn)：

感受全球化給國(guó)家建設(shè)、人們生活帶來(lái)的發(fā)展和變化。感受全球化使各個(gè)國(guó)家在經(jīng)濟(jì)上相互滲透、相互依賴、互相促進(jìn)，在文化、體育等方面相互影響。培養(yǎng)開(kāi)放的國(guó)際意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入教學(xué)話題

大家吃過(guò)外國(guó)品牌的食品嗎？

二、了解身邊的外國(guó)品牌產(chǎn)品

1、介紹臨平市場(chǎng)上銷售的外國(guó)品牌食品的調(diào)查情況。

2、介紹中國(guó)銷售的其他外國(guó)品牌商品的調(diào)查情況，重點(diǎn)介紹服裝、電器、手機(jī)、汽車等。

3、簡(jiǎn)要介紹國(guó)外的文化、體育等對(duì)中國(guó)的影響。

4、討論：外國(guó)產(chǎn)品大量進(jìn)入我國(guó)，對(duì)我國(guó)發(fā)展是有利還是不利？

5、歷史回顧：絲綢之路、對(duì)外開(kāi)放政策和中國(guó)加入WTO。

6、小結(jié)：中國(guó)需要世界。

三、了解我國(guó)產(chǎn)品出口國(guó)外的情況

1、介紹余杭和中國(guó)產(chǎn)品出口國(guó)外的調(diào)查情況。

2、重點(diǎn)介紹余杭唐裝和超豐（杭州）紡織品有限公司產(chǎn)品出口情況。

3、故事:《沒(méi)有中國(guó)商品的生活一團(tuán)糟》

4、小結(jié)：世界需要中國(guó)

5、聯(lián)想集團(tuán)走向世界。

6、從“中國(guó)制造”到“中國(guó)創(chuàng)造”。

四、對(duì)中國(guó)的發(fā)展提出建議

在本課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，作為“智囊團(tuán)”，對(duì)中國(guó)的發(fā)展提出建設(shè)性意見(jiàn)。

夏天的小蟲(chóng)

杭州市賣魚橋小學(xué)

徐燕

教學(xué)內(nèi)容：蘇教·中圖版《品德與生活》一年級(jí)下冊(cè)第四單元第2課 教學(xué)目標(biāo)：

1、感受千姿百態(tài)的小蟲(chóng)世界給我們的生活帶來(lái)了樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。

2、讓學(xué)生在課外捕捉和課內(nèi)觀察、研究小蟲(chóng)的過(guò)程中初步了解昆蟲(chóng)的主要形態(tài)和特征，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)，喜歡探索大自然奧秘的科學(xué)精神和增強(qiáng)珍愛(ài)小生命的意識(shí)。

3、了解蚊蟲(chóng)叮咬的麻煩，知道防治蚊蟲(chóng)叮咬和消滅蚊子的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

師：課件（昆蟲(chóng)世界的錄像）；制作《小科學(xué)家》獎(jiǎng)?wù)?；昆蟲(chóng)標(biāo)本。

生：捕捉1—2只小蟲(chóng)子裝在玻璃瓶里；收集小蟲(chóng)子的圖片，能用自己的話簡(jiǎn)單地介紹。教學(xué)過(guò)程：

一、說(shuō)說(shuō)趣事，舉辦小蟲(chóng)展覽

1、昨天老師給大家布置了一個(gè)特殊的作業(yè)，是什么？（捉蟲(chóng)子）你們都去捉蟲(chóng)子了嗎？哪些小朋友捉到了？（舉手示意）

2、誰(shuí)愿意告訴大家你捉到的是什么蟲(chóng)子？（指名介紹）

3、你們能說(shuō)說(shuō)是和誰(shuí)去捉蟲(chóng)子的呀？捉蟲(chóng)子時(shí)還發(fā)生了什么有趣的事兒呢？

4、捉蟲(chóng)子真是有趣，給我們帶來(lái)了快樂(lè)。我們班有很多同學(xué)喜歡小蟲(chóng)，昨天還去收集了小蟲(chóng)的資料，現(xiàn)在就讓我們開(kāi)一個(gè)小蟲(chóng)博覽會(huì)。

（1）先請(qǐng)你把收集到的資料向四人小組的朋友介紹一下，每位同學(xué)介紹1—2種。（2）指名交流。（可以讓學(xué)生學(xué)學(xué)小蟲(chóng)的叫聲、動(dòng)作等，對(duì)于介紹得比較不錯(cuò)的學(xué)生及時(shí)頒發(fā)科學(xué)迷的獎(jiǎng)?wù)拢?/p>

5、小結(jié)過(guò)渡：還有好多小朋友也收集到了很多小蟲(chóng)的資料，下課時(shí)可以和同學(xué)們繼續(xù)聊一聊；也可以邀請(qǐng)它住在我們的《小蟲(chóng)王國(guó)》里。

二、觀察、研究小蟲(chóng)，人人爭(zhēng)當(dāng)“科學(xué)家”

1、現(xiàn)在讓我們一起來(lái)觀察、研究小蟲(chóng)。可以簡(jiǎn)單畫一畫小蟲(chóng)的樣子，互相說(shuō)說(shuō)它吃什么，住在哪兒，還可以學(xué)學(xué)小蟲(chóng)的叫聲和它的動(dòng)作呢！大家比一比，看哪個(gè)小組觀察最仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)最多，對(duì)小蟲(chóng)最了解。

2、剛才老師看了一下小朋友們捉來(lái)的蟲(chóng)子，打算分成蝴蝶、螞蟻、蒼蠅、金龜子、西瓜蟲(chóng)等幾個(gè)小蟲(chóng)研究小組。喜愛(ài)研究（蝴蝶、蒼蠅、西瓜蟲(chóng)、螞蟻、金龜子）的同學(xué)成為一組。

3、分小組研究，師巡回了解學(xué)生的研究情況。

4、小組匯報(bào)。（師根據(jù)匯報(bào)情況頒發(fā)科學(xué)家獎(jiǎng)?wù)拢┲攸c(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生介紹小蟲(chóng)的樣子和身體構(gòu)造。

5、小結(jié)過(guò)渡：剛才我們的研究發(fā)現(xiàn)真了不起，找到了那么多小蟲(chóng)的不同之處，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)仔細(xì)看看這兩個(gè)研究小組畫的小蟲(chóng)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

昆蟲(chóng)：身體分為頭、胸、腹三部分，頭上有觸角，胸部有三對(duì)足。

我們今天帶來(lái)的小蟲(chóng)子，哪些是昆蟲(chóng)呢？（當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)請(qǐng)學(xué)生自己辨析。）

三、拓展，激發(fā)學(xué)生探索的興趣

1、剛才我們研究的只是昆蟲(chóng)的一小部分，其實(shí)，我們可以研究的昆蟲(chóng)世界還是無(wú)窮無(wú)盡的，歡迎你跟著老師一起進(jìn)入昆蟲(chóng)帝國(guó)。在觀看時(shí)，你如果認(rèn)識(shí)這些小蟲(chóng)，就大聲地說(shuō)一說(shuō)。（課件展示美麗的小蟲(chóng)）

2、小結(jié)：這些美麗的昆蟲(chóng)使我們的大自然更加奇妙，也等著我們這些小科學(xué)家、蟲(chóng)博士去進(jìn)一步研究探索呢。

四、聯(lián)系生活，指導(dǎo)實(shí)踐。

1、當(dāng)然，這些小蟲(chóng)子有時(shí)也會(huì)給我們帶來(lái)麻煩。你遇到過(guò)嗎？（被蜜蜂、黃蜂、毛毛蟲(chóng)蟄了，被蚊子叮咬等）

2、重點(diǎn)交流蚊子叮咬時(shí)的感受和解決方法，驅(qū)趕蚊蠅好方法。

五、兒歌總結(jié)

雖然這些小蟲(chóng)會(huì)給我們帶來(lái)麻煩，但是身邊有了這些小蟲(chóng)，我們的生活也變得豐富多彩了。

夏天的小蟲(chóng)

夏天到，真奇妙。小小蟲(chóng)兒都來(lái)了。蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。螞蟻地上運(yùn)食糧，蜘蛛房前織網(wǎng)忙。知了蟈蟈齊唱歌，大自然里好熱鬧！

我的祖國(guó)多遼闊

——祖國(guó)有多大

金華東陽(yáng)市第五小學(xué)

趙燕

教學(xué)內(nèi)容：人教版《品德與社會(huì)》五年級(jí)上冊(cè)第三單元第1課。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)各種活動(dòng)和途徑了解我國(guó)的海陸疆域，充分感受我國(guó)幅員遼闊，為祖國(guó)感到自豪。

2、會(huì)看中國(guó)地圖，知道圖例、比例尺的含義，嘗試根據(jù)比例尺，計(jì)算出實(shí)際距離。

3、通過(guò)地圖和生活實(shí)例了解我國(guó)的行政區(qū)劃，知道省級(jí)行政單位在祖國(guó)版圖上的大體位置。

4、培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，自主探究，合作學(xué)習(xí)等方面的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：

師：制作多媒體課件。

生：課前通過(guò)多種途徑調(diào)查了解祖國(guó)有多大。教學(xué)過(guò)程：

一、音樂(lè)欣賞，導(dǎo)入學(xué)習(xí)聽(tīng)兒童歌曲《祖國(guó)有多大》。問(wèn)題：祖國(guó)有多大？

看祖國(guó)的地圖，它像什么？這節(jié)課，我們來(lái)感受一下，祖國(guó)到底有多大。

二、計(jì)算比較，感受祖國(guó)疆域的遼闊

活動(dòng)一：“徒步旅行”，感受祖國(guó)邊界線的漫長(zhǎng)。

1、做“徒步旅行”的游戲，出發(fā)前，先來(lái)看看要走的“路線”。（學(xué)會(huì)看圖例，認(rèn)識(shí)國(guó)界和海岸線。）

2、開(kāi)始旅行吧！從哪里出發(fā)？（了解家鄉(xiāng)浙江在我國(guó)的哪邊，復(fù)習(xí)地圖方位。）

3、在“徒步旅行”的過(guò)程中，初步感知祖國(guó)的行政區(qū)劃，并結(jié)合地圖，了解祖國(guó)的四至點(diǎn)（祖國(guó)的最南邊、最西邊、最北邊、最東邊分別在哪）。

4、計(jì)算：沿祖國(guó)大陸的邊界走完一圈，至少要花多少時(shí)間？ 通過(guò)這樣的計(jì)算,最直接的感受是什么? 活動(dòng)

二、調(diào)查比較，體會(huì)面積之廣

1、結(jié)合浙江地圖，比較本地與浙江的面積。

2、結(jié)合中國(guó)地圖，比較浙江與中國(guó)的面積。

3、結(jié)合世界地圖，比較中國(guó)與其他國(guó)家的面積。比較之后，你有什么發(fā)現(xiàn)？想說(shuō)點(diǎn)什么？

三、了解行政區(qū)劃，進(jìn)一步感受祖國(guó)的遼闊。

1、讀讀書中的小資料，了解行政區(qū)劃。

2、結(jié)合地圖，了解首都、省級(jí)行政中心、一般城市等圖例。

四、模擬旅游，充分感受祖國(guó)幅員遼闊。

1、說(shuō)說(shuō)自己小組準(zhǔn)備去哪旅游。

2、小組交流旅游前了解的情況。

3、匯報(bào)交流：

（1）路程。（嘗試根據(jù)比例尺計(jì)算實(shí)際距離，通過(guò)路途遙遠(yuǎn)感受祖國(guó)的遼闊。）（2）溫差。（通過(guò)南北溫差感受祖國(guó)的遼闊。）（3）時(shí)差。（通過(guò)東西時(shí)差感受祖國(guó)的遼闊。）

五、總結(jié)升華

用整合的觀念開(kāi)展綜合課教學(xué)

浙江省教育廳教研室 鄔冬星

《品德與生活》、《品德與社會(huì)》是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在小學(xué)階段新設(shè)置的兩門綜合課程。如何把握課程的綜合性，上好綜合課，是教師必須研究的問(wèn)題。對(duì)此，我們提出用整合的觀念和方式來(lái)開(kāi)展品德與生活、品德與社會(huì)綜合課程教學(xué)。

一、強(qiáng)調(diào)整合的綜合課程

綜合課程是將具有內(nèi)在邏輯或價(jià)值關(guān)聯(lián)的分科課程的內(nèi)容統(tǒng)整在一起，旨在消除各類知識(shí)之間的界限，使學(xué)生形成整體系統(tǒng)的意識(shí)和運(yùn)用知識(shí)信息綜合解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力的一種課程類型。綜合課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系性，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科的相互整合。

品德與生活課程是在對(duì)原有小學(xué)低年級(jí)的思想品德、科學(xué)、社會(huì)、和生活等學(xué)科進(jìn)行整合的基礎(chǔ)上生成的課程，品德與社會(huì)課程是對(duì)原來(lái)小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)設(shè)的思想品德、社會(huì)等學(xué)科進(jìn)行整合產(chǎn)生的課程，兩者都屬于綜合課程的范疇。

課程設(shè)計(jì)努力將多方面的教育內(nèi)容和教育要求有機(jī)融合在一起，其中，“品德與生活”是以兒童的生活為基礎(chǔ)，將品德、生活、社會(huì)文化、科學(xué)等教育進(jìn)行有機(jī)整合；“品德與社會(huì)”是以兒童的社會(huì)生活為基礎(chǔ)，將品德、行為規(guī)則、法制、愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義、國(guó)情、歷史與文化、地理環(huán)境等教育有機(jī)融合。因此，品德與生活、品德與社會(huì)課程不再是原來(lái)的思想品德、社會(huì)、科學(xué)、生活等分科課程，也不是原來(lái)幾門課程的簡(jiǎn)單拼盤，而是經(jīng)過(guò)內(nèi)在有機(jī)整合產(chǎn)生的全新意義上的兩門綜合課程。

品德與生活、品德與社會(huì)課程設(shè)計(jì)的綜合性和整合特征主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、課程目標(biāo)

品德與生活課程的總目標(biāo)是“培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童”。這一目標(biāo)體現(xiàn)了多科融合、多科功能兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，包含了品德教育、社會(huì)文化教育、科學(xué)素養(yǎng)教育、生活能力教育等多重價(jià)值。品德與社會(huì)課程的總目標(biāo)表述為“旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義公民奠定基礎(chǔ)”，明確表達(dá)了課程致力于促進(jìn)學(xué)生品德與社會(huì)性綜合發(fā)展的取向。

課程的分目標(biāo)則是從情感·態(tài)度·價(jià)值觀、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、行為與習(xí)慣等多個(gè)方面對(duì)總目標(biāo)進(jìn)行具體的表述。這幾個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體，是相互作用，協(xié)同發(fā)展的。

從總目標(biāo)和分目標(biāo)中我們可以看出，課程目標(biāo)不局限于一個(gè)領(lǐng)域，而是涉及到學(xué)生生活的各個(gè)領(lǐng)域，涵蓋了多個(gè)領(lǐng)域的教育價(jià)值，是對(duì)學(xué)生多方面發(fā)展提出要求。課程力求使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為完整心理結(jié)構(gòu)參與的過(guò)程，達(dá)到認(rèn)知、情感、行為、能力的統(tǒng)一發(fā)展。

2、課程內(nèi)容

（1）內(nèi)容結(jié)構(gòu)體現(xiàn)綜合性特點(diǎn)

品德與生活課程以 “健康、安全地生活，愉快、積極地生活，負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活，動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活”這兒童生活的四個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)課程框架，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行綜合性表述。其中，四個(gè)方面的生活分別各有側(cè)重地體現(xiàn)了不同的教育價(jià)值。健康安全地生活，側(cè)重反映了生活教育和科學(xué)教育的目標(biāo)與內(nèi)容；愉快積極地生活，側(cè)重反映了生活教育和品德教育的目標(biāo)與內(nèi)容；負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活，側(cè)重反映了社會(huì)教育和品德教育的目標(biāo)與內(nèi)容；動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活，側(cè)重地反映了科學(xué)教育的目標(biāo)與內(nèi)容。同時(shí)，這四個(gè)方面的生活及其教育又是有機(jī)聯(lián)系的。

品德與社會(huì)課程按照“我在成長(zhǎng)、我與家庭、我與學(xué)校、我的家鄉(xiāng)（社區(qū)）、我是中國(guó)人、走近世界”六個(gè)主題框架對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了綜合性的表述。同時(shí)，雖然按社會(huì)生活領(lǐng)域?qū)⒄n程內(nèi)容分成了若干主題，但各主題所含的內(nèi)容之間也存在著綜合交叉。如“我在成長(zhǎng)”中關(guān)于“抵制不健康的生活方式，遠(yuǎn)離毒品”的內(nèi)容與“我與家庭”中“健康文明的生活方式”交叉?！拔遗c學(xué)?！标P(guān)于“了解學(xué)校的發(fā)展變化”的內(nèi)容，既可以了解自己學(xué)校的發(fā)展變化，還可以了解中國(guó)和世界學(xué)校的發(fā)展變化，這樣就從“學(xué)?！边@個(gè)領(lǐng)域擴(kuò)展到祖國(guó)與世界，出現(xiàn)了多個(gè)領(lǐng)域的交叉。

品德與生活、品德與社會(huì)課程這種綜合的內(nèi)容建構(gòu)方式打破了原來(lái)思想品德、生活、科學(xué)、歷史、地理等分科課程的界限，使課程具有了高度的整合性。

（2）教材編寫體現(xiàn)綜合性原則

課程標(biāo)準(zhǔn)要求教材編寫應(yīng)體現(xiàn)綜合課程的特點(diǎn)。從目前各地正在實(shí)驗(yàn)的各種版本的品德與生活、品德與社會(huì)的教材看，大多通過(guò)設(shè)置若干綜合學(xué)習(xí)主題的方式，來(lái)統(tǒng)整相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容和教育要求，在教材設(shè)計(jì)和編寫上體現(xiàn)了綜合性和整合觀。

3、課程實(shí)施

在課程實(shí)施中，強(qiáng)調(diào)通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)主題開(kāi)展學(xué)生自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，將多個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)融為一體，全面、整體地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

二、運(yùn)用整合的方式開(kāi)展綜合課教學(xué)

具有高度整合性的綜合課程，需要教師運(yùn)用整合的觀念和方式來(lái)實(shí)施教學(xué)。

1、把握課程的核心，實(shí)現(xiàn)各領(lǐng)域教育要求和價(jià)值的有機(jī)融合

品德與生活課程的核心是，“引導(dǎo)兒童熱愛(ài)生活、學(xué)習(xí)做人”。品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的第一條基本理念就是：幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)習(xí)做人是課程的核心。在課程分目標(biāo)的表述上，又將情感、態(tài)度和價(jià)值觀列為各項(xiàng)目標(biāo)的首位。這突出體現(xiàn)了兩門課程以育人為本的教育價(jià)值取向。課程注重培養(yǎng)兒童積極的生活態(tài)度、健康的人格、正確的價(jià)值觀和良好的行為習(xí)慣，反映了課程的人文性。

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注意處理好情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)與知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的關(guān)系，處理好品德教育與其他領(lǐng)域教育要求和價(jià)值的關(guān)系。課程的首要目標(biāo)是使學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，而后才是能力的培養(yǎng)、知識(shí)的掌握。強(qiáng)調(diào)以學(xué)會(huì)做人為核心來(lái)學(xué)習(xí)做事，既學(xué)做事又學(xué)做人，在做事中學(xué)做人，在做人的指導(dǎo)下學(xué)做事，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童的全面發(fā)展。

當(dāng)然以育人為本，并不是要求片面突出情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)和品德教育。情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，以及品德教育都不可能是單

一、抽象、空泛的。兒童的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)應(yīng)該融于相關(guān)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，兒童的品德發(fā)展離不開(kāi)生活能力的培養(yǎng)和科學(xué)、社會(huì)、歷史文化等教育。我們不能單純地進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，也不能脫離知識(shí)教學(xué)和能力培養(yǎng)，抽象地進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育。品德課與生活課、品德課與社會(huì)課實(shí)行綜合的一個(gè)重要意義就在于，一方面使兒童生活能力的培養(yǎng)、科學(xué)和社會(huì)文化領(lǐng)域的學(xué)習(xí)、社會(huì)性的發(fā)展更具有價(jià)值內(nèi)涵和價(jià)值導(dǎo)向，另一方面使得品德教育不會(huì)缺乏生活和知識(shí)基礎(chǔ)而流于空洞的說(shuō)教。通過(guò)課程的綜合，發(fā)揮各科教育的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能和品德協(xié)調(diào)發(fā)展的整合效益。

因此，品德與生活、品德與社會(huì)綜合課教學(xué)要注重知識(shí)性、人文性和價(jià)值性的整合和統(tǒng)一，要注意把握課程的核心，實(shí)現(xiàn)各領(lǐng)域教育要求和價(jià)值的有機(jī)融合。

2、全面制定和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

教師在教學(xué)中應(yīng)全面制定和實(shí)現(xiàn)“情感·態(tài)度·價(jià)值觀、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、行為與習(xí)慣”等多個(gè)方面的目標(biāo)要求。改變過(guò)去偏重知識(shí)、技能學(xué)習(xí)，忽略能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)，偏重追求結(jié)果，忽視過(guò)程和方法等傾向，通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高生活和參與社會(huì)的能力，掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)，從而整體地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

在具體的教學(xué)中，無(wú)論是什么樣的教學(xué)內(nèi)容，無(wú)論采用什么樣的教學(xué)活動(dòng)，教師都應(yīng)當(dāng)首先從目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行考慮：通過(guò)這一單元和課文的學(xué)習(xí)，可能促進(jìn)學(xué)生哪些態(tài)度的形成和轉(zhuǎn)變？可能促進(jìn)學(xué)生哪些能力的鍛煉和提高？可能幫助學(xué)生獲得哪些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)？可以給予學(xué)生哪些方法和行為的指導(dǎo)？等等。在這些整體性的教學(xué)目標(biāo)考量基礎(chǔ)上，再在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地加以把握。在不同的內(nèi)容中，對(duì)情感態(tài)度、能力、知識(shí)、方法等目標(biāo)既兼顧，又各有側(cè)重。

3、依據(jù)教材綜合建構(gòu)的特點(diǎn)，整合處理相關(guān)教學(xué)內(nèi)容

品德與生活、品德與社會(huì)的課程內(nèi)容是跨學(xué)科的，教材是以綜合學(xué)習(xí)主題單元方式編寫的，一般按照“單元主題——課文主題——具體內(nèi)容”方式呈現(xiàn)，單元和課文內(nèi)容力求超越學(xué)科界限整合設(shè)計(jì)，因此其承載的教育要求和教學(xué)目標(biāo)也是跨學(xué)科和超越分科要求的。教師在教學(xué)中要注意準(zhǔn)確解讀教材，把握教材設(shè)計(jì)特點(diǎn)，以綜合性的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，有機(jī)整合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，整體實(shí)現(xiàn)各領(lǐng)域的教育要求。

比如，人民教育出版社出版的《品德與社會(huì)》五年級(jí)上冊(cè)教科書中的第三單元《我愛(ài)祖國(guó)山和水》以祖國(guó)的山和水為主線，將我國(guó)的疆域、領(lǐng)土面積、行政區(qū)劃、有代表性的名山大川，臺(tái)灣以及熱愛(ài)解放軍等方面的內(nèi)容統(tǒng)整為一個(gè)單元，整合了地理、歷史、政治、品德等方面的教育內(nèi)容和要求。

又如這一單元的第一課《我的祖國(guó)多遼闊》，教材一方面通過(guò)呈現(xiàn)中國(guó)行政區(qū)圖和相關(guān)文字資料框的方式介紹了我國(guó)的疆域、領(lǐng)土面積、行政區(qū)劃，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用地圖的相關(guān)知識(shí)；另一方面又通過(guò)四幅小圖和主持人的話，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)祖國(guó)東西時(shí)差、南北溫差的感知，感受祖國(guó)疆域的遼闊。教材將地理知識(shí)學(xué)習(xí)與品德教育內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)整合。

這就需要教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)有機(jī)整合相關(guān)內(nèi)容，從而整體實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：“了解我國(guó)的海陸疆域，知道我國(guó)幅員遼闊，為祖國(guó)感到自豪。學(xué)會(huì)看中國(guó)地圖，知道圖例、比例尺的含義。了解我國(guó)的行政區(qū)域，知道省級(jí)行政單位在祖國(guó)版圖上的大體位置?！边@不是單一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，而是包括了知識(shí)技能和情感態(tài)度、認(rèn)知和體驗(yàn)、地理知識(shí)教學(xué)和品德教育等多方面的綜合教育內(nèi)容和目標(biāo)要求。

4、綜合運(yùn)用多種學(xué)與教的方法

由相關(guān)學(xué)科整合而形成的綜合課程，其學(xué)與教的方式方法必然要求更加豐富、靈活。原來(lái)各學(xué)科領(lǐng)域運(yùn)用的各種學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法應(yīng)在新的綜合課程教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下得以綜合運(yùn)用。

在開(kāi)展綜合課程的教學(xué)時(shí)，教師特別要注意把握綜合課程的學(xué)習(xí)觀：（1）學(xué)習(xí)者是在生活體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在參與中學(xué)習(xí)，要活用知識(shí)。（2）所有的社會(huì)過(guò)程都包括學(xué)習(xí)，所有的學(xué)習(xí)都是社會(huì)參與的過(guò)程，要聯(lián)系社會(huì)生活、關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，注重社會(huì)參與能力培養(yǎng)。（3）學(xué)習(xí)是一個(gè)意義和價(jià)值建構(gòu)或重構(gòu)的過(guò)程，而不僅是知識(shí)的或認(rèn)知的建構(gòu)。只有學(xué)習(xí)有了內(nèi)在的意義和價(jià)值上的建構(gòu)，才能夠真正面對(duì)實(shí)際生活中不斷面對(duì)的各種問(wèn)題。

總體而言，在生活、品德與社會(huì)課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將主要表現(xiàn)為自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)；教學(xué)方式主要表現(xiàn)為倡導(dǎo)學(xué)生自主參與的活動(dòng)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性教學(xué)。

5、開(kāi)展整體性的教學(xué)評(píng)價(jià)

綜合的目標(biāo)設(shè)計(jì)、綜合的內(nèi)容要求、綜合的學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要綜合的評(píng)價(jià)方式。教學(xué)評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，集中表現(xiàn)在應(yīng)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，綜合采用多種評(píng)價(jià)方式如定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生相互評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)、知識(shí)評(píng)價(jià)和能力評(píng)價(jià)，過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)等等，對(duì)進(jìn)行更為全面、綜合的評(píng)價(jià)。

6、加強(qiáng)教師的合作和交流

成功地實(shí)施綜合課程，需要教師掌握跨學(xué)科的知識(shí)。如果教師缺乏相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)技能，就不可能將這些領(lǐng)域的教育成功地整合起來(lái)，甚至在教學(xué)中出現(xiàn)一些知識(shí)性錯(cuò)誤。

從一些地區(qū)當(dāng)前的師資隊(duì)伍情況看，教師都是從原先相關(guān)學(xué)科轉(zhuǎn)崗從事品德與生活、品德與社會(huì)課教學(xué)的。許多教師原有的專業(yè)知識(shí)不能很好地滿足綜合課程的需要。比如，品德與社會(huì)課程要求教師在政治學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)、地理學(xué)等方面都具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和素養(yǎng)，對(duì)歷史、地理、法律、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等人文科學(xué)及自然科學(xué)的知識(shí)也應(yīng)該有所了解，而分科培養(yǎng)的任課教師很難適應(yīng)這種要求，教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能方面都需要一定擴(kuò)展、補(bǔ)充和提高。

這一方面，需要對(duì)擔(dān)任綜合課教學(xué)的教師進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)方面的培訓(xùn)，需要教師自身加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大知識(shí)面。另一方面，需要加強(qiáng)教師之間的合作和交流。其中，可以嘗試在學(xué)校組建一個(gè)業(yè)務(wù)素養(yǎng)較高、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的教研小組或者跨學(xué)科的教師協(xié)作小組。通過(guò)相關(guān)學(xué)科教師的協(xié)作，使教師在原有的專業(yè)基礎(chǔ)上，掌握多領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)和教學(xué)方法，以適應(yīng)綜合課的教學(xué)需要。通過(guò)跨學(xué)科的集體備課活動(dòng)，可以更好地整合各領(lǐng)域教育內(nèi)容和要求，提高綜合課教學(xué)質(zhì)量。

比如，在品德與生活課的教學(xué)中，原先主要從事品德課教學(xué)的老師在備課時(shí)可以與科學(xué)課老師協(xié)作，以便更好把握有關(guān)“科學(xué)探究”的內(nèi)容和要求。在品德與社會(huì)課的教學(xué)中，原先從事品德課教學(xué)的老師與從事社會(huì)課教學(xué)的老師進(jìn)行合作和交流，以便拓展各自的知識(shí)結(jié)構(gòu)和更好地實(shí)現(xiàn)各領(lǐng)域教育內(nèi)容的整合。

此外，品德與生活、品德與社會(huì)課程是強(qiáng)調(diào)開(kāi)放、實(shí)踐的課程，需要與其他學(xué)科教學(xué)、教育活動(dòng)相結(jié)合，以求資源共享，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)綜合教育效益。這也要求各科教師之間必須加強(qiáng)協(xié)作。

當(dāng)然，這就需要學(xué)校改革單純以學(xué)科教研組管理教師的方式，實(shí)現(xiàn)教師管理和教研制度的創(chuàng)新，為教師之間的合作提供組織或機(jī)制的保障。

《品德與生活》課程性質(zhì)分析

有保華

一、《品德與生活》課程是一門綜合課程

實(shí)現(xiàn)課程綜合化是新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)任務(wù)。其中，設(shè)置、開(kāi)發(fā)并實(shí)施綜合課程是實(shí)現(xiàn)課程綜合化的一條主要途徑。自20世紀(jì)70年代以來(lái)，實(shí)現(xiàn)課程綜合化成為世界基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的主要趨勢(shì)之一。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的理論研究和實(shí)踐探索，許多國(guó)家設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)除了多種多樣的綜合課程，其中，以活動(dòng)為課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施方式的綜合課程尤其豐富多彩；同時(shí)，這種形式的綜合課程也是世界各國(guó)開(kāi)發(fā)綜合課程的熱點(diǎn)課題。我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革同樣將這一形式課程的開(kāi)發(fā)視為一項(xiàng)重要任務(wù)。

綜合課程是與分科課程相對(duì)的課程類型。分科課程是依據(jù)一定的邏輯關(guān)系將原本為一體的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分割，使這些內(nèi)容條理化、結(jié)構(gòu)化，以便于學(xué)生專門學(xué)習(xí)和研究的一種課程類型。但是，分科課程有著自身難以克服的不足，因?yàn)樗鼘⒂袡C(jī)統(tǒng)一的知識(shí)和觀念人為地割裂開(kāi)來(lái)，從而使學(xué)生對(duì)世界、社會(huì)和自我的認(rèn)識(shí)變得片面、狹隘、不完整。為了彌補(bǔ)分科課程的不足，同時(shí)也為了使學(xué)生的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)更加趨于合理、均衡，于是提出了實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程綜合化的主張，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)出了綜合課程。

綜合課程是將具有內(nèi)在邏輯或價(jià)值關(guān)聯(lián)的分科課程的內(nèi)容統(tǒng)整在一起，旨在消除各類知識(shí)之間的界限，使學(xué)生形成整體意識(shí)和運(yùn)用知識(shí)與信息綜合地解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。這種課程類型通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容以及課程實(shí)施方式的整合，能夠使學(xué)生完整地認(rèn)識(shí)世界，形成對(duì)世界比較全面的理解，并能利用多種方法綜合地解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，綜合課程與分科課程存在著價(jià)值互補(bǔ)的關(guān)系，即綜合課程彌補(bǔ)了分科課程的缺陷，而分科課程的優(yōu)勢(shì)則是綜合課程所不具備的。

品德與生活課程是新設(shè)置的并要求實(shí)施的一門新課程，它在課程類型上屬于綜合課程的范疇。首先，品德與生活的課程目標(biāo)并非局限于一個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域，而是涉及到與學(xué)生生活相關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域，是對(duì)學(xué)生多方面發(fā)展提出的要求。其次，品德與生活課程是在對(duì)我國(guó)小學(xué)低年級(jí)原有思想品德課程、自然（或科學(xué)）課程、社會(huì)課程和活動(dòng)課程等進(jìn)行高度整合的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的課程，所以它就不再是傳統(tǒng)意義上的思品課、自然課或生活課程了，它兼具了品德教育、科學(xué)教育、社會(huì)教育以及生活教育等多重價(jià)值。在小學(xué)三年級(jí)之后這一課程將分化為綜合實(shí)踐活動(dòng)、品德與社會(huì)、科學(xué)三門課程。相對(duì)于此三門課程來(lái)說(shuō)，品德與生活課程就是一門高度綜合的課程。

二、《品德與生活》是一門活動(dòng)型的綜合課程

綜合課程有諸多具體的課程開(kāi)發(fā)模式，如相關(guān)或交叉課程、融合或廣域課程、核心課程、活動(dòng)或經(jīng)驗(yàn)課程等。其中，相關(guān)（交叉）課程是對(duì)具有一定聯(lián)系或交叉的分科課程的內(nèi)容進(jìn)行整合的一種課程開(kāi)發(fā)模式； 融合（廣域）課程是將具有相近教育價(jià)值的課程整合為一門新的課程或?qū)W習(xí)領(lǐng)域的一種課程開(kāi)發(fā)模式；核心課程是以常見(jiàn)或具有重大意義的問(wèn)題為核心組織課程內(nèi)容的一種課程開(kāi)發(fā)模式。以此三種模式開(kāi)發(fā)出的綜合課程主要引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握文化知識(shí)，即他們的主要任務(wù)是知識(shí)教育?；顒?dòng)（經(jīng)驗(yàn)）課程是以活動(dòng)的方式設(shè)計(jì)并組織實(shí)施課程的一種課程開(kāi)發(fā)模式，它旨在使學(xué)生在活動(dòng)中獲得與生活密切相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)。

在國(guó)家新的九年義務(wù)教育階段的課程體系中以各種模式開(kāi)發(fā)并設(shè)置了多種綜合課程，它們包括：

1、以融合模式開(kāi)發(fā)設(shè)置的藝術(shù)（1-9年級(jí)）、科學(xué)（7-9年級(jí)）、歷史與社會(huì)（7-9年級(jí)）、體育與健康（7-9年級(jí)）；

2、以廣域模式開(kāi)發(fā)設(shè)置的品德與社會(huì)（3-6年級(jí)）、科學(xué)（3-6年級(jí)）；

3、以活動(dòng)（經(jīng)驗(yàn)）模式開(kāi)發(fā)設(shè)置的品德與生活（1-2年級(jí)）、綜合實(shí)踐活動(dòng)（3-9年級(jí)）。品德與生活課程以活動(dòng)為課程的組織與實(shí)施方式，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，因而被稱為活動(dòng)型的綜合課程。此處“活動(dòng)型”的涵義體現(xiàn)為：第一，本課程以引導(dǎo)兒童獲得經(jīng)驗(yàn)、形成體驗(yàn)，并養(yǎng)成良好的品德意識(shí)和行為習(xí)慣為主要目標(biāo)，而非以知識(shí)教育為主要目標(biāo)。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是通過(guò)學(xué)科教學(xué)完成的，而是通過(guò)兒童的實(shí)踐活動(dòng)完成的。第二，本課程的內(nèi)容主要源自于兒童的現(xiàn)實(shí)生活。小學(xué)低年級(jí)兒童的心智發(fā)展并未進(jìn)入到抽象或相對(duì)宏觀的層面，兒童的活動(dòng)大都圍繞其能夠看得見(jiàn)摸得著的具體生活進(jìn)行，為此，小學(xué)低年級(jí)課程與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不應(yīng)脫離兒童熟悉的生活。生活是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要內(nèi)容和方式，是學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施活動(dòng)的重要組成部分。品德與生活課程所涉及的兒童的現(xiàn)實(shí)生活主要是：發(fā)生在兒童身邊的真實(shí)的生活，如觀察小動(dòng)物、家政勞動(dòng)、個(gè)人生活自理等；模擬化的兒童的真實(shí)生活，如有關(guān)家庭生活的游戲、以愛(ài)護(hù)自然為主題的兒童劇、情境對(duì)話等等。這些課程內(nèi)容都是兒童自主活動(dòng)的內(nèi)容，活動(dòng)形式與課程內(nèi)容有機(jī)的統(tǒng)一，活動(dòng)不是內(nèi)容的一種載體，認(rèn)為“在課程中加入一定比例的活動(dòng)”就是活動(dòng)型課程的認(rèn)識(shí)是有失偏頗的。第三，本課程的實(shí)施以兒童的主體性活動(dòng)為主要方式，如游戲、討論、交流、欣賞、練習(xí)、參觀訪問(wèn)、操作實(shí)踐、調(diào)查研究等。這些方式主要體現(xiàn)為探究性活動(dòng)、體驗(yàn)性活動(dòng)、交往性活動(dòng)和操作性活動(dòng)等。盡管講授也是本課程實(shí)施的一種方式，但它不應(yīng)是課程實(shí)施的主要方式。

綜上所述，品德與生活課程是通過(guò)與兒童現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施，使兒童在活動(dòng)中獲得并體驗(yàn)關(guān)于世界和自我的直接經(jīng)驗(yàn)，并使兒童形成良好品德和行為習(xí)慣的課程。鑒于這種課程類屬于綜合課程的范疇，且以活動(dòng)的方式開(kāi)發(fā)和實(shí)施，因此，本課程的性質(zhì)被界定為“活動(dòng)型綜合課程”。

(選自：《人民教育》增刊)

試論品德與社會(huì)課程實(shí)施中的問(wèn)題與對(duì)策 ──綜合課程的實(shí)施與教師的專業(yè)發(fā)展

范士紅

摘 要：品德與社會(huì)課程的實(shí)施情況喜憂參半。實(shí)施該門課程的教師表現(xiàn)出了前所未有的參與熱情，但由于教師專業(yè)發(fā)展的不均衡，綜合課程在操作層面上還有很多問(wèn)題亟待解決。本文試以東北師范大學(xué)附屬小學(xué)品德與社會(huì)課程實(shí)施的情況為藍(lán)本，在分析課程實(shí)施中存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的對(duì)策，進(jìn)而探討綜合課程的實(shí)施過(guò)程中教師專業(yè)發(fā)展的策略。

教師是課程改革成敗的關(guān)鍵。當(dāng)課程改革由研究進(jìn)入到學(xué)校實(shí)踐階段時(shí)，教師的作用與價(jià)值就被彰顯出來(lái)。課程改革必須通過(guò)每一位教師的每一節(jié)課得以實(shí)現(xiàn)；沒(méi)有教師的發(fā)展就沒(méi)有課程的發(fā)展；教師的專業(yè)提升是推進(jìn)課程改革不斷深入的決定力量。因此，關(guān)注新課程應(yīng)該首先關(guān)注實(shí)施新課程的教師，關(guān)注教師在實(shí)施新課程過(guò)程中的自我專業(yè)提升與發(fā)展。

綜合課程作為新課程改革的一個(gè)最大的亮點(diǎn)，其實(shí)施過(guò)程必然對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展提出新的問(wèn)題。品德與社會(huì)課程作為一門綜合課程，其實(shí)施至今的情況有喜有憂：我們?cè)趯?shí)踐中看到了實(shí)施該門課程的教師表現(xiàn)出的前所未有的參與勇氣與熱情，感受到了教師在新課程中的不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步；同時(shí)感覺(jué)到了教師專業(yè)素質(zhì)的局限，給綜合課程的實(shí)施帶來(lái)了許多亟待解決的問(wèn)題。

一、教師有了“綜合”意識(shí)，但較難擺脫分科課程模式

品德與社會(huì)課程是在對(duì)小學(xué)原有的思想品德課程、社會(huì)課程和活動(dòng)課程進(jìn)行高度整合的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一門綜合課程。隨著課程實(shí)施的不斷深入，教師的“綜合”意識(shí)逐漸增強(qiáng)，但在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還難以擺脫分科課程的模式。有的教師只是簡(jiǎn)單地將課程中所涉及的各學(xué)科知識(shí)拼湊或疊加在一起，或者就品德教育而進(jìn)行單純的道德說(shuō)教，或者是按照社會(huì)科的內(nèi)容體系進(jìn)行單純的知識(shí)灌輸，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)變得機(jī)械和生硬；還有的教師過(guò)多地注重形式上的“花架子”，在教學(xué)的組織形式上大做文章，雖然課堂看似與以前不同了，但教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的傳授和教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施則依然沿襲分科課程的方法，導(dǎo)致了品德與社會(huì)課程的“四不像”。

出現(xiàn)上述問(wèn)題的原因有兩個(gè)：一方面是教師對(duì)“綜合課程”的實(shí)質(zhì)理解不足。許多教師認(rèn)為“綜合”就是“拼盤”，就是不同學(xué)科知識(shí)的拼湊。我們應(yīng)該這樣理解“綜合課程”的內(nèi)涵：“它是一種雙學(xué)科或多學(xué)科的課程組織模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系性，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科的相互整合。” 也就是說(shuō)，綜合課程是將具有內(nèi)在邏輯或價(jià)值關(guān)系的課程內(nèi)容統(tǒng)整在一起，目的在于消除各類知識(shí)之間的界限，使學(xué)生形成整體思維的意識(shí)，及運(yùn)用知識(shí)信息綜合解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力的一種課程類型，它更強(qiáng)調(diào)課程的整體教育功能。因此綜合課程注重的是知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系性。教師對(duì)課程實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)的偏差，必然導(dǎo)致因缺乏對(duì)知識(shí)的恰當(dāng)整合，而無(wú)法在知識(shí)的融合中找到教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，也就使綜合課程的實(shí)施流于形式。

另一方面原因是教師不具備整合多學(xué)科知識(shí)的能力。品德與社會(huì)作為一門綜合課程，已不再是傳統(tǒng)意義上的品德課或社會(huì)課了，它兼具了品德教育、社會(huì)教育等多重價(jià)值，它將品德教育具體化、系統(tǒng)化，使之同兒童的生活實(shí)際相結(jié)合，同與兒童息息相關(guān)的社會(huì)環(huán)境相結(jié)合。它的課程目標(biāo)并不局限于一個(gè)認(rèn)知領(lǐng)域，而是涉及與學(xué)生生活相關(guān)的各個(gè)方面。在課程內(nèi)容上，它將法制、政治、社會(huì)學(xué)、地理學(xué)、歷史學(xué)等知識(shí)整合起來(lái)，表現(xiàn)出很強(qiáng)的綜合性。另外，品德與社會(huì)課程的教學(xué)時(shí)空環(huán)境、教學(xué)的組織形式、教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面的完整性和配合性也是課程綜合性的一個(gè)表現(xiàn)。這樣的課程特征要求教師具有多學(xué)科的知識(shí)和統(tǒng)整知識(shí)的能力。而教師頭腦中根深蒂固的分科課程的思想阻礙了這一專業(yè)技能的發(fā)展，也就導(dǎo)致了綜合課程的教學(xué)無(wú)法擺脫分科課程的模式。

要正確認(rèn)識(shí)綜合課程的實(shí)質(zhì)，擺脫分科課程的束縛，教師可以從以下幾個(gè)方面入手。第一，深入學(xué)習(xí)新課程理念，對(duì)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)做實(shí)踐層面的解讀。

真正的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)理念產(chǎn)生個(gè)人體驗(yàn)的重要途徑。長(zhǎng)期以來(lái)，教師對(duì)理論學(xué)習(xí)的曲解和由此而產(chǎn)生的厭倦感，導(dǎo)致了教師對(duì)課程理論的學(xué)習(xí)僅僅停留在表面文字上，學(xué)習(xí)的目的也大多為了應(yīng)付考試，所以也就無(wú)法真正理解新課程理念的深刻內(nèi)涵。這里我們強(qiáng)調(diào)教師的理論學(xué)習(xí)應(yīng)與自己的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)的需要和問(wèn)題的角度對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)做實(shí)踐層面的解讀。而且，這種學(xué)習(xí)不是“一次性”的，教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中不斷深化對(duì)理論知識(shí)的理解，要將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，以解決問(wèn)題的目的去學(xué)習(xí)理論，以檢驗(yàn)理論的目的去進(jìn)行實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊進(jìn)步，邊提高，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中提升實(shí)施新課程的能力。

第二，構(gòu)建多元的知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)，提高整合多學(xué)科知識(shí)的能力。

品德與社會(huì)課程的綜合性要求教師具有多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)?！敖處煹闹R(shí)可分為三大類：本體性知識(shí)、條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)?！北倔w性知識(shí)是指教師的學(xué)科知識(shí)；條件性知識(shí)是教師所具有的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)；而實(shí)踐性知識(shí)是指教師在教學(xué)實(shí)踐中所具有的課程情景知識(shí)及與之相關(guān)的知識(shí)。因此，教師專業(yè)發(fā)展主要是獲得更多的實(shí)踐性知識(shí)。品德與社會(huì)課程的綜合性體現(xiàn)在課程內(nèi)容、課程目標(biāo)以及教學(xué)方式等多個(gè)方面，因此教師應(yīng)該用多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)充實(shí)自己，特別應(yīng)注重實(shí)踐性知識(shí)的積累。教師應(yīng)在實(shí)踐中不斷提高整合多學(xué)科知識(shí)的能力，跳出傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)思想的束縛，用綜合課程的理念指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，找到實(shí)施綜合課程的最有效策略。

二、教師有了“生活”意識(shí)，但缺乏與品德教育的整合

在品德與社會(huì)課程的實(shí)施過(guò)程中，普遍存在著品德與生活的“兩張皮”現(xiàn)象：教師們有了“生活”意識(shí)，卻忽視了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與品德教育的和諧統(tǒng)一，表現(xiàn)在教學(xué)中過(guò)多注重學(xué)生對(duì)生活實(shí)際表面現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，而不能把這些與孩子們息息相關(guān)的生活內(nèi)容潛移默化地提升為思想道德層面的認(rèn)識(shí)；教師過(guò)多注重孩子的體驗(yàn)活動(dòng)，卻忽視對(duì)這種活動(dòng)的進(jìn)一步總結(jié)、點(diǎn)撥和升華，導(dǎo)致課堂上熱熱鬧鬧，但是課后細(xì)細(xì)品位，我們無(wú)法感知課程的內(nèi)在教育意義所在，這顯然是有悖于綜合課程所倡導(dǎo)的“回歸生活的品德發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展的教育”理念的。

品德與社會(huì)課程把兒童的生活作為課程的第一來(lái)源，按照兒童的生活邏輯來(lái)構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)，而且強(qiáng)調(diào)這種生活“是兒童所感受到的、所觀察到的生活，是他們正在過(guò)著的生活”。另一方面，綜合課程強(qiáng)調(diào)兒童在生活中學(xué)習(xí)生活，即兒童在自身活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行體驗(yàn)與反思。因此，“生活既是品德與社會(huì)課的目的與歸宿，也是本課程據(jù)此進(jìn)行的手段”。道德（品德）產(chǎn)生并內(nèi)在于生活中，人們?yōu)榱松疃鴺?gòu)建、提升社會(huì)道德、發(fā)展個(gè)體道德；而另一方面，人們?cè)谏钪幸搽x不開(kāi)道德。因此，道德和生活是內(nèi)在統(tǒng)一的整體。脫離學(xué)生生活的道德教育必將導(dǎo)致道德的抽象化，而脫離了人的生活去培養(yǎng)人的品德，也必將導(dǎo)致這種培養(yǎng)因失去了生活的依托而流于形式。

了解了道德教育與生活的內(nèi)在關(guān)系，我們?cè)賮?lái)分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因。對(duì)于課程“以生活為本”的特征，教師能夠認(rèn)同并在教學(xué)中滲透“生活”的意識(shí)，但由于缺乏與品德教育的整合，而使品德教育游離于兒童的生活之外或者忽視在兒童的生活世界中提升兒童的道德認(rèn)識(shí)。另外，教師缺乏對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的技能，從而導(dǎo)致課堂上的活動(dòng)流于形式。因此，提高現(xiàn)有教師的品德與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)技能是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。教師可以從兩個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

第一，教師之間應(yīng)該加強(qiáng)合作研究，促進(jìn)彼此之間的合作交流。

針對(duì)現(xiàn)有的實(shí)施綜合課程的教師的特點(diǎn)，教師之間應(yīng)該建立合作研究的氛圍，如可以是原來(lái)教不同學(xué)科的教師互相請(qǐng)教對(duì)方的教育思想和知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以是不同教師之間互相聽(tīng)課，課后共同研討，針對(duì)具體的問(wèn)題提出改進(jìn)的策略。教師之間的探討和研究不能操之過(guò)急，每節(jié)課可以就針對(duì)一個(gè)問(wèn)題尋找解決策略，課程的實(shí)施不是一蹴而就的過(guò)程，應(yīng)在長(zhǎng)期的實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn)。教師之間的交流也不能流于形式，應(yīng)該本著共同提高、彼此學(xué)習(xí)的思想，避免保守和封閉。

第二，教師應(yīng)該積極參加參與式的研討和培訓(xùn)。

作為一門新的課程形態(tài)，品德與社會(huì)課程沒(méi)有現(xiàn)成的模式可以套用，教師應(yīng)該在研究中不斷成長(zhǎng)。由于各個(gè)地區(qū)、各個(gè)學(xué)校以至各個(gè)教師的條件和特質(zhì)各不相同，綜合課程的實(shí)施效果也就因此各異。教師應(yīng)多參加一些地區(qū)間、校際間的研討和培訓(xùn)，與走在改革前沿、取得一些經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校的教師進(jìn)行互動(dòng)式的研討和交流，汲取別人的成功經(jīng)驗(yàn)，提出自己的困惑，針對(duì)具體情況解決具體問(wèn)題。在課程改革的探索階段，教師應(yīng)該更多地參與研究，不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，加快專業(yè)發(fā)展。

三、教師有了“生本”意識(shí)，但較難使學(xué)生形成有意義的學(xué)習(xí)

新課程倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，即教師通過(guò)進(jìn)行與學(xué)生生活密切聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生形成有意義的學(xué)習(xí)。但在實(shí)際的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)許多教師對(duì)“以學(xué)生為本”存在著錯(cuò)誤的理解。他們認(rèn)為“以學(xué)生為本”就是課堂上教師給學(xué)生以充分的“自由”，所有的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的意志為轉(zhuǎn)移，學(xué)生“喜歡”怎么樣，教師就怎樣做，甚至有的教師認(rèn)為“以學(xué)生為本”就意味著學(xué)生所說(shuō)的都是正確的，教師只可以肯定、贊美學(xué)生，而當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)誤的觀點(diǎn)或價(jià)值觀表現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，教師也絕不可以說(shuō)“不”。因此，在新課程的實(shí)施中，我們更多地聽(tīng)到了“你真好”、“你真棒”等教師對(duì)學(xué)生贊美性的語(yǔ)言。這樣的做法，當(dāng)然不是“以學(xué)生為本”思想的本質(zhì)所在，也必然使綜合課程的實(shí)施走進(jìn)誤區(qū)。

我們應(yīng)該這樣理解“以學(xué)生為本”的內(nèi)涵：在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)選取符合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的、貼近兒童生活、富有生活情趣的教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)的組織形式上，教師要采用靈活、多樣、富有生活情趣和藝術(shù)性、符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)的形式。只有這樣的教學(xué)，學(xué)生才會(huì)感興趣，才會(huì)身心愉悅地投入其中，才會(huì)真正形成有意義的學(xué)習(xí)。

羅杰斯（C.R.Rorgers）認(rèn)為：有意義的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的目的、需要的相關(guān)性。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己的目的、需要有關(guān)時(shí)，學(xué)習(xí)積極性高，效率也高。將之與綜合課程的理念相結(jié)合，品德與社會(huì)課所倡導(dǎo)的有意義的學(xué)習(xí)應(yīng)是與兒童自身的經(jīng)驗(yàn)相連接，既符合兒童自身的需要，能滿足這種需要的學(xué)習(xí)，又是與兒童的心理結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)歷相匹配的學(xué)習(xí)。只有這樣的學(xué)習(xí)才能使兒童感覺(jué)學(xué)習(xí)的需要和興趣，才能將學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)化為自己的生活經(jīng)驗(yàn)和智慧。

在以往的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低靡的最根本原因就在于教學(xué)內(nèi)容與兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和興趣不相關(guān)，而究其之于教師方面的原因，教師不了解學(xué)生、不了解學(xué)生已有的知識(shí)，教學(xué)脫離兒童的生活世界應(yīng)該是根源所在。

由此，要真正做到“以學(xué)生為本”，使我們的教學(xué)對(duì)兒童有所裨益，教師可以從如下兩方面進(jìn)行。

第一，由傳統(tǒng)的“教教材”走向“教學(xué)生”。教師應(yīng)以兒童最基本的生活需要為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題去教學(xué)，以幫助學(xué)生解決各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為最終目的。教師應(yīng)該善于觀察學(xué)生的生活，善于研究學(xué)生的特點(diǎn)，善于捕捉學(xué)生心靈的閃光點(diǎn)，善于從兒童的生活中捕捉有教育價(jià)值的課題。教師應(yīng)從自我的“成人世界”走進(jìn)“兒童世界”，在兒童世界中感受兒童的需要、情感、認(rèn)知和思維，并將這些所感所知進(jìn)行積累和更深入的研究，使之融于教學(xué)內(nèi)容中。

第二，給孩子們創(chuàng)設(shè)真實(shí)的社會(huì)情境。

教師在課堂上應(yīng)努力營(yíng)造與兒童的生活相似的情境，用真實(shí)的情景激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生在身臨其境的氣氛中去感知和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

四、教師有了“共建”意識(shí)，但對(duì)學(xué)生的活動(dòng)指導(dǎo)乏力

由于綜合課程所倡導(dǎo)的體驗(yàn)、探究的學(xué)習(xí)方式與以往的教學(xué)方式截然不同，加之課程的開(kāi)放性使課程實(shí)施過(guò)程中有許多生成性的、教師無(wú)法預(yù)測(cè)的情境出現(xiàn)，因此許多教師感到對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)乏力。表現(xiàn)在教學(xué)上，有的教師在學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)或研究活動(dòng)前沒(méi)有將具體的目的和要求向?qū)W生說(shuō)明，從而導(dǎo)致學(xué)生活動(dòng)混亂，教師無(wú)法駕馭課堂；還有的教師雖然在學(xué)生活動(dòng)前給予了一定的指導(dǎo)，但在學(xué)生進(jìn)行討論或小組合作的時(shí)候，教師只是作為“旁觀者”，而不是作為小組的成員之一與學(xué)生共同研討。教師指導(dǎo)的乏力也表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)時(shí)空環(huán)境的控制不力，教師不能在有限的時(shí)間和空間中完成教學(xué)內(nèi)容。

新課程強(qiáng)調(diào)構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，即教學(xué)是師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互補(bǔ)充的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到師生共同體的建立。在這種師生共建的學(xué)習(xí)共同體中，師生之間在人格上是平等的，但所擔(dān)任的角色是不同的，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的激活者和引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起組織、幫助、引導(dǎo)和促進(jìn)的作用。品德與社會(huì)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)和探究等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就決定了教師的有效指導(dǎo)在課程實(shí)施中的重要作用。

在實(shí)施品德與社會(huì)課程的過(guò)程中，教師理解了師生之間的這種共建關(guān)系的重要，但在作為“指導(dǎo)者”的角色把握上，卻由于自身沒(méi)有相關(guān)方面的指導(dǎo)策略和方法，不知道如何對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，從而產(chǎn)生無(wú)力感，無(wú)法與學(xué)生形成學(xué)習(xí)的共同體。

第一，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的反思。

反思是教師研究自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，從而找到解決問(wèn)題的策略的最積極有效的方法。對(duì)于品德與社會(huì)課程，要想找到有效的教學(xué)和指導(dǎo)策略，教師只能在反思中通過(guò)總結(jié)課堂的教學(xué)實(shí)際，逐步找到實(shí)施綜合課程的科學(xué)而行之有效的方法。教師可以在每節(jié)課后寫“課后反思日記”，針對(duì)課堂上的具體情況及自己所采取教學(xué)策略進(jìn)行反思，針對(duì)某一具體的授課環(huán)節(jié)尋找有效指導(dǎo)的方法，并在以后的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施。通過(guò)這樣的不斷反思與實(shí)踐，教師會(huì)具有一個(gè)更加開(kāi)放和合理的思維系統(tǒng)，在動(dòng)態(tài)的發(fā)展中逐步找到駕馭課堂和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的方法。

第二，尋求有關(guān)方面專家的指導(dǎo)。

這里所說(shuō)的指導(dǎo)更多地強(qiáng)調(diào)有針對(duì)性的指導(dǎo)，即教師與某個(gè)專家建立長(zhǎng)期的聯(lián)系，并邀請(qǐng)專家深入自己的教學(xué)實(shí)際，到學(xué)校中聽(tīng)課，課后共同研討，針對(duì)教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑，有針對(duì)性地研究探討，尋找相應(yīng)的解決問(wèn)題的方法。這樣在反復(fù)的研究與實(shí)踐中，教師可以找到有效指導(dǎo)的策略，使教學(xué)過(guò)程真正成為師生互動(dòng)研究的過(guò)程，從而構(gòu)建真正的師生共同體。

課程實(shí)施與教師專業(yè)發(fā)展是相輔相成的：教師的專業(yè)發(fā)展是課程實(shí)施的重要支撐；課程實(shí)施也為教師的專業(yè)發(fā)展提供了機(jī)遇。在課程改革的背景下，教師應(yīng)該在綜合課程的實(shí)施中找到專業(yè)發(fā)展的有效途徑和策略，在提高專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，推進(jìn)綜合課程的實(shí)施。

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