第一篇：《這片土地是神圣的》第一課時教學(xué)反思

《這片土地是神圣的》第一課時教學(xué)反思

《這片土地是神圣的》第一課時教學(xué)反思

在教學(xué)這篇課文的時候，我首先讓學(xué)生完成填空練習(xí)：這片土地是（）的。弄明白“神圣”的意思是什么，通過填空，突出“神圣”這一題眼。借著陰道學(xué)生了解“這片土地”指的是哪片土地，并補(bǔ)充介紹文章背景。學(xué)生對寫作背景的了解有助于理解課文。然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文，自讀課文，解決生字詞。因?yàn)榍皟蓚€環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊，所以后面的學(xué)習(xí)很順利，達(dá)到了預(yù)期的效果。

研讀課文第一部分，感知“神圣”。為了幫助孩子們理解課文內(nèi)容，我向他們介紹了這篇演說的寫作背景。然后，引領(lǐng)學(xué)生深入研讀課文的第一部分（1—3自然段）。在教學(xué)時，我指導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，想象，交流自己“看到”的畫面，感悟哪些內(nèi)容讓你感到神圣。在這三個自然段中，第二自然段是重點(diǎn)，作者提到，所有的一切在他們的記憶和體驗(yàn)中都是神圣的。我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，幫助大家再顯那一幅幅和諧的畫面：耕地縱橫交錯，植物綠如海洋；天空蔚藍(lán)，山脈起伏，河水清澈見底；遠(yuǎn)處群山連綿，近處炊煙裊裊，人與自然和諧相處??讓大家通過優(yōu)美的語言想象美麗的畫卷，然后通過誦讀，把自己感受到的溫馨、美麗、富饒、和諧的情懷表達(dá)出來。在這部分的教學(xué)中，我不惜花大氣力，以想象、誦讀為主要教學(xué)方式，來激發(fā)孩子們對這片土地的熱愛與珍惜之情，為后面更好地理解課文，做好了鋪墊。

在學(xué)習(xí)的過程中，我還插入了一個小練筆，想象印第安人的生活方式及想象印第安人又把什么堪稱自己的兄弟、想象祖先會對后人呼喚些什么，讓學(xué)生充分展開想象，并把自己的想象融入到課文中去組合朗讀，學(xué)生用自己的理解把課文重組，利用重疊、倒置等方法朗讀，效果很好，真正體會到了印第安人對土地的熱愛。

這節(jié)課，不足的是：理解詞語這個環(huán)節(jié)中耗時太長，影響了后面環(huán)節(jié)的

第二篇：這片土地是神圣教學(xué)反思

教師情感的態(tài)度決定整堂課的基調(diào)！上午外出會議，午間改作時，發(fā)現(xiàn)書寫難看的不少，出現(xiàn)錯別字也不少，提前候課時，各種沖跑，桌倒椅翻，課前誦讀時，心不在焉，錯字連連，亂停胡斷，直接點(diǎn)燃怒火！于是整個下午，新課教學(xué)卻在沉悶氣氛中度過，雖后面慢慢調(diào)整，但仍是遺憾，今天應(yīng)反思不足，盡量避免負(fù)面情緒的干擾，珍視，用好課堂時光。

1感知提煉與模糊認(rèn)識，概括能力的培養(yǎng)還是不夠！整體感知環(huán)節(jié)，對于這篇演講辭，本應(yīng)可以借助課題激情導(dǎo)入，聚焦＂神圣＂引讀全文的，因生字的提醒訂正的＂插播＂而導(dǎo)致環(huán)節(jié)的不順!讓學(xué)生從分段入手，第4自段的歸屬問題呈現(xiàn)對文章的預(yù)習(xí)與把握不夠到位！一番理順之后，段落清晰，主要內(nèi)容的串聯(lián)卻忽略了。

2漸進(jìn)理解與無端肢解，理解文本的策略不夠！走進(jìn)每部分的學(xué)習(xí)，第一部分還是順暢的，理解內(nèi)容，關(guān)注寫法，第二部分的教學(xué)有些凌亂了，未能很好串聯(lián)前文，未能很好提出思考性有價值的問題，前勾后聯(lián)不夠，學(xué)生有些無所適從，老師的責(zé)任。

3層次朗讀與反復(fù)重讀，指導(dǎo)朗讀的策略不夠！這是一篇演講辭，本意讓學(xué)生多讀，只是如何入境讀，入情讀，顯然中間還是少了指導(dǎo)，指名讀不夠，評價談感受不夠，悟文中情感不夠，著急著示范與學(xué)生馬上輸出是無法瞬間呈現(xiàn)的。

4．感悟得意與直接給予，策略導(dǎo)學(xué)的功力不夠！朗讀不夠好源于感悟不深，情境創(chuàng)設(shè)不到位，就句解意顯然是不行的，就句談體會也說不出個所以然！就第二部分的學(xué)習(xí)，自己在結(jié)合句子展開適當(dāng)想象不夠，適當(dāng)展開想象展示說，讀，情感感受，再讀，再體會句意.....心急吃不了熱豆腐！操之過急終將一敗涂地，靜思！反思！心中升騰不再是火，疲憊中有些挫敗，有些遺憾，有些不忍！且記：課堂因?qū)W生精彩而精彩！且行且思！

第三篇：《15、這片土地是神圣的》第一課時教學(xué)反思

人教版小學(xué)語文六年級上冊第四單元 《

13、只有一個地球》第一課時教學(xué)反思

《這片土地是神圣的》是一篇散文，講的是印第安酋長西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領(lǐng)袖的一封回信，被譽(yù)為有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說，它語句優(yōu)美，感情充沛，生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果轉(zhuǎn)讓土地，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面，課文大量地運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)手法，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達(dá)出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。

《這片土地是神圣的》這篇課文第一課時的教學(xué)內(nèi)容是（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）會寫8個生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。（3）了解課文內(nèi)容大意。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是認(rèn)識、會寫8個生字及相關(guān)詞語。課前準(zhǔn)備有（1）教師組織學(xué)生收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發(fā)表演講的時代背景。（2）讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源的狀況。教學(xué)策略（1）教師以共同生活者和伙伴身份出現(xiàn)在學(xué)生中間，以建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)安全自由的心理環(huán)境。注意傾聽學(xué)生真實(shí)的反應(yīng)，寬容對待學(xué)生的個體差異。（2）引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受“這片土地是神圣的”，在不同層次、不同方法的朗讀中學(xué)會生字詞，了解課文內(nèi)容大意。

2017年11月21日，本人在六（5）進(jìn)行了《這片土地是神圣的》第一課時的第一次研磨，一節(jié)課下來，雖然能基本完成預(yù)定的任務(wù)，但總覺得這樣的設(shè)計沒能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對課文讀得不是很流利，也沒能很好地理解課文內(nèi)容?？偟膩碚f，教學(xué)效果一般。課后，我們學(xué)校語文科組的全體老師集中在一起對這節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)的評課，還提出了很多建議。本人回顧自己的課堂教學(xué)，結(jié)合老師們的評課，具體反思如下：

一、成功之處

1、詞語積累，啟發(fā)談話

上課伊始，我用PPT出示詞語搭配練習(xí)“這片土地是（）的”，讓學(xué)生填上恰當(dāng)?shù)脑~語。同學(xué)們的思維一下子開了閘，紛紛用學(xué)過的詞語來形容土地，有的學(xué)生連“神圣”這個詞語也說出來了。學(xué)生說完后，我總結(jié)說：“同學(xué)們的詞匯量真多，那么為什么說“這片土地是神圣的”的呢？然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識本課的寫作背景。這樣從課題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生詞語積累，啟發(fā)談話，豐富學(xué)生的認(rèn)知。在交流過程中，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡，讓學(xué)生自然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、讓學(xué)生充分地讀，讀中感悟

課文的第二自然段感悟土地的神圣這部分，我先讓學(xué)生齊讀課文第二段，接著我示范深情朗讀課文第二段，帶著深深的眷戀讀—帶著難以割舍的血脈親情讀——學(xué)生有感情地再讀課文第二段。同層次地讀，在讀中讓學(xué)生不知不覺感悟文章優(yōu)美的語言，印第安人對土地的眷戀和熱愛?！叭绻覀兎艞夁@片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！边@句體現(xiàn)文章主旨的句子在課文中反復(fù)出現(xiàn)了三次，強(qiáng)烈的表達(dá)了西雅圖的心聲。為了讓學(xué)生感悟作者內(nèi)心的情感我采用了不同層次的朗讀。我引導(dǎo)學(xué)生帶著深深的無奈讀——-帶著難過的心情讀------帶著依依不舍的心情讀-------帶著這份叮囑和要求讀，在讀中學(xué)生不斷感受到印第安人對土地的眷戀和熱愛，引導(dǎo)學(xué)生體會語言文字的美與震撼力，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了閱讀和朗誦的興趣。在課文的第二大部分采用師生接讀的方法，讀貫穿課堂始終，達(dá)到了以讀導(dǎo)學(xué)以讀促悟的教學(xué)目的。

二、不足之處

1、課堂上臨時出現(xiàn)的問題不能游刃有余

基于自己的個人素質(zhì)原因，解決課堂上臨時出現(xiàn)的問題不能游刃有余，在實(shí)際教學(xué)中，雖考慮到了課堂內(nèi)容，但操作上還是前松后緊，導(dǎo)致沒能讓學(xué)生有足夠的時間對整篇課文進(jìn)行充分地朗讀。文章大量地運(yùn)用了擬人、比喻等手法，增強(qiáng)了文章的感染力。反復(fù)吟詠，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了作者對這片土地的感情。如果重新設(shè)計這節(jié)課：我應(yīng)該把指導(dǎo)學(xué)法放在指導(dǎo)重點(diǎn)句子和重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)和朗讀之后，順勢讓學(xué)生總結(jié)課文的主要內(nèi)容。

2、生字教學(xué)不到位

課堂上，我先出示課文的生字詞，然后讓學(xué)生通過自由讀、齊讀、指名讀，指導(dǎo)學(xué)生寫好“駿”和“眷”兩個字,再讓學(xué)生練習(xí)書寫。雖然給了學(xué)生10分鐘的寫字時間，可是由于我讓學(xué)生描一個寫一個，能全部寫完的學(xué)生不多，連評講的時間也不夠。學(xué)生更沒時間說詞語的主要內(nèi)容，詞語教學(xué)就這樣生硬的過去了。如果下次研磨，我會免去學(xué)生描摩的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生直接寫，增加學(xué)生寫字的時間，還要引導(dǎo)學(xué)生尋找記住字形的方法。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)沒突出

本文第一課時的重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)習(xí)生字詞和正確流利地朗讀課文。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文3—11段時，我讓學(xué)生讀一段說一段的主要內(nèi)容。我根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生從文中找出重點(diǎn)詞句來概括每段的主要內(nèi)容，同時我又把主要內(nèi)容板書的黑板上。這樣一來二去，花了不少時間。學(xué)生讀書的時間少了，對整篇課文的理解也不好。

總之，在這節(jié)同課異構(gòu)的教學(xué)過程中感觸頗深，遺憾頗多，但在今后的閱讀教學(xué)中，“以讀導(dǎo)學(xué)，以讀促悟”的教學(xué)模式仍是我在教學(xué)過程繼續(xù)探索和追求的目標(biāo)，讓朗讀、滲法、感悟真正的相容相依。

11月21日在六（5）班試教后，我們學(xué)校語文科組的全體老師集中在一起對這節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)的評課，還提出了很多建議。然后通過全科組老師對這節(jié)課進(jìn)行集備課，本人結(jié)合學(xué)生實(shí)際對《這片土地是神圣的》這篇課文第一課時的教學(xué)作了較大的調(diào)整，并在2012年11月27日在六（3）進(jìn)行了第二次研磨，效果較好，具體情況如下：

1、讓學(xué)生帶著問題感情朗讀全文

本課在設(shè)計上把握一個問題統(tǒng)領(lǐng)全課，即：為什么說這片土地是神圣的？由一個問題入手，先從課題入手進(jìn)行質(zhì)疑，引領(lǐng)學(xué)生從詞語的認(rèn)識中感知“神圣”，從前三個自然段語句中感悟“神圣”，感受這片土地的壯美與圣潔。通過介紹寫作背景和適時補(bǔ)充西雅圖的圖文資料，使學(xué)生在直觀與資料背景中感悟神圣。二是通過西雅圖對白人的三個告誡進(jìn)一步認(rèn)識神圣的含義。并且通過分角色朗讀，有情有理的勸說，使學(xué)生感受印第安人對這片土地的感情，從而感受土地的神圣。最后，總結(jié)全文，首尾互應(yīng)，讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴边@個關(guān)聯(lián)詞說說“為什么說這片土地是神圣的？”

2、引導(dǎo)學(xué)生在形式多樣的讀中感悟

通過多種方式的“讀”使學(xué)生感受字里行間蘊(yùn)含的語言美、對土地的眷戀與熱愛之情。如：在認(rèn)識這片土地是神圣的第一部分時，讓學(xué)生帶著感受去讀，通過資料與圖片展示這片土地的壯美。在朗讀第二部分時，則讓學(xué)生換角色，將自己看作是西雅圖，而老師則看作是白人，讓學(xué)生通過讀來勸誡老師。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上，雖然考慮到了通過創(chuàng)設(shè)情境的方式去加強(qiáng)讀，但總感受時間倉促，讀得不夠到位，讀得不透，有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水。

3、在讀中加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練

在讀第2自然段時，通過去掉重點(diǎn)詞的方法，采用對比，感受到在印第安人眼中這片土地的每一部分都是神圣的。第3自然段，則采取補(bǔ)充填空的方式，使學(xué)生達(dá)到積累的目的。

4、在讀中讓學(xué)生受到環(huán)保教育

在最后的處理上，將文本延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生感受身邊的不良現(xiàn)象，增強(qiáng)環(huán)保的意識。

遺憾的一點(diǎn)：在實(shí)際教學(xué)中，考慮到了課堂的容量，但操作上還是感到前松后緊，特別是在處理詞語一環(huán)節(jié)，用了12分鐘，當(dāng)然，我也想努力通過詞語使學(xué)生從中感受“神圣”，在充分感受到土地的神圣后，讓學(xué)生有情有理地誦讀，去勸說白人要善待河水、照管空氣、照顧動物這三部分。感覺在重難點(diǎn)的處理上還算合理，重點(diǎn)是認(rèn)識土地的神圣，將重點(diǎn)放在文章的前半部分的理解與感悟上，至于第二大部分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，勸說白人部分，本來應(yīng)該在課堂上進(jìn)行，當(dāng)然，這一部分，計劃是想通過小組合作學(xué)習(xí)，分角色朗讀，以達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而老師則不過多講解，主要抓住重點(diǎn)句進(jìn)行分析即可。但由于時間關(guān)系，則只能放在了第二課時，讓學(xué)生比讀與積累。

第四篇：《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計第一課時

15《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)：

１、學(xué)寫本課生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

能力目標(biāo)：揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的特點(diǎn)。情感目標(biāo)：體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園。【教學(xué)時間】 兩課時。

【課前準(zhǔn)備】

了解家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源的狀況。【教學(xué)過程】

第一課時

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入“神圣”

１、說說在周圍生活中，神圣一般多用來形容什么？神圣是什么意思？（學(xué)生口頭回答：使命、職責(zé)）

神圣的意思是：及其崇高而莊嚴(yán)的；不可褻瀆的。

2揭示課題： 今天我們將用“圣神”來形容土地，一起來學(xué)習(xí)《這片土地是神圣的》。

3、解題。理解神圣的意思。

“這片土地”指的是哪片土地？神圣的意思是：及其崇高而莊嚴(yán)的；不可褻瀆的。土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神圣來贊美。為什么用“圣神”來形容呢？讓我們走進(jìn)這片神圣的土地。

二、初讀課文，感受“神圣”

1自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，不懂或有疑難的地方要做記號，有體會可以在旁邊批注，把課文讀通順。

2想想課文主要講了什么。

3、交流：

（1）生字的讀音，詞語的理解。

麋鹿：哺乳動物，毛淡褐色，性溫順，吃植物。原產(chǎn)我國，是一種稀有的珍貴獸類。滋潤：增添水分，使不干枯。松脂：針葉樹的樹干上滲出的膠狀液體，主要由松香和松節(jié)油組成。遺灰：遺留下來的痕跡。

眷戀：（對自己喜愛的人或地方）深切地留戀。

（2）了解“這片土地”指的是哪片土地，介紹文章背景知識。

這片土地是美國西北部的印第安人領(lǐng)地。印第安人是什么人呢？印第安人是美國的原住民。印第安人相信萬物有靈論，他們崇敬自然，對自然界的一草一木、一山一石都報以敬畏態(tài)度。他們認(rèn)為大山是有生命的，并把這些山稱作“父親”。印第安人相對比較封閉，他們不希望陌生人打擾他們的生活，直到今天，印第安人的許多村落還沒有電、自來水和電視等現(xiàn)代生活設(shè)施。目前美國有印第安人253萬，分屬560多個部落，居住在200多塊印第安保留區(qū)內(nèi)。印第安人中，中低收入的人口占了絕大多數(shù)。補(bǔ)充背景資料（印第安人首領(lǐng)西雅圖寫給白人領(lǐng)袖的一封信。）19世紀(jì)50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當(dāng)時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。是一篇演說詞。西雅圖對白人很友好，為了紀(jì)念、報答他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑，用來紀(jì)念偉大的印第安人酋長西雅圖

三、梳理內(nèi)容，定位“神圣”

１、再讀課文，說說文章圍繞神圣講了什么內(nèi)容。

2、學(xué)生自讀，討論。

3、交流：

（一）1-3用大量事實(shí)告訴人們這塊土地是神圣的。

（二）4-8要求人們善待這塊神圣的土地，保護(hù)好河水，保護(hù)好空氣，保護(hù)好這塊土地上的動物。

（三）9-11強(qiáng)調(diào)大地是人類的母親，我們要用全部的力量和情感來保護(hù)它。

２、文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的？

四、研讀第一部分，思考那些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的？

1學(xué)生默讀、圈點(diǎn)。

2、交流閱讀體會。重點(diǎn)理解的語句：

①我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

（大地滋養(yǎng)著世上萬物，人類只是萬物中的一個群體；同樣，人類的生命成長離不開大地上各種自然資源的給予。這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系，也預(yù)示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。）②我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。

（起伏的群山蘊(yùn)藏著寶貴的資源，流淌的河水養(yǎng)育著生命；動物與植物直接或間接地影響著人類的生活和生存，是人類不可或缺的朋友。這句話告訴我們：不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)自己的家園。）

3、自由讀文章第２自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫面？

五、投入感情，誦讀“神圣”

１、引讀第３自然段最后一句話：我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。

２、各自有感情的朗讀課文前三自然段，學(xué)有余力的同學(xué)背誦下來。板書設(shè)計：

15、這片土地是神圣的

一1-3告訴人們土地是神圣的。保護(hù)好河水

神圣的土地 二4-8要求人們善待這塊神圣的土地 保護(hù)好空氣

保護(hù)好動物

三9-11強(qiáng)調(diào)大地是人類的母親，我們要保護(hù)它。

第五篇：《這片土地是神圣的》 第一課時教學(xué)設(shè)計

這片土地是神圣的（第一課時）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)寫8個生字，正確讀寫“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

3.通過品讀語句，體會演說稿語言表達(dá)的特點(diǎn)以及結(jié)構(gòu)特色，嘗試學(xué)習(xí)演說。4.理解這片土地的神圣，體會印第安人對土地的熱愛，理解人類與自然不可分離的關(guān)系。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解含義深刻的語句。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：讀通課文，自學(xué)生字新詞，了解課文大意。教師準(zhǔn)備：布置預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備教學(xué)課件。

五、教學(xué)過程

一、聚焦疑問，了解背景。

（一）回憶導(dǎo)入

今天我們來學(xué)習(xí)一篇演說稿。它的結(jié)構(gòu)有一個固定的模式，現(xiàn)提出觀點(diǎn)，再論述觀點(diǎn)，最后總結(jié)。在150多年前，一位印第安酋長發(fā)表了一篇激動人心的演說。題目叫：這片土地是神圣的。（齊讀課題）這位酋長名叫西雅圖，美國人把這座城市以他的名字命名，為了紀(jì)念他在他的墓地修建了紀(jì)念碑。

（二）了解學(xué)情 1.出示生字、詞。2.聚焦疑問

師：讀過了這篇演說稿，你能說說預(yù)習(xí)時，遇到的最大疑問是什么嗎？ 預(yù)設(shè)問題如下：

為什么說這片土地是神圣的？

為什么說“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的？” “我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分”“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地孩子身上”等關(guān)鍵句是什么意思。3.總結(jié)學(xué)生提出的問題，引出文章背景。

（三）補(bǔ)充背景

師：我們先來了解150年前，這片土地上發(fā)生的故事，也許我們的疑惑可以得到初步的解決。（PPT出示本文背景，了解土地對印第安人的重要性以及他們對這土地的熱愛。）過渡：如今要將這祖先留下的土地拱手轉(zhuǎn)讓給白人，西雅圖酋長的心情相當(dāng)復(fù)雜。這篇演說稿被譽(yù)為有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說。到底是什么讓它擁有如此高的評價呢？讓我們走進(jìn)這篇演說稿。

二、發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)，梳理脈絡(luò)。

（一）發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)。

師：請自由朗讀課文，想一想，這篇演說稿要表達(dá)的主要觀點(diǎn)是什么？讀完后，請劃出文中反復(fù)出現(xiàn)的句子，并想想反復(fù)出現(xiàn)有什么作用。（PPT出示朗讀要求）出示句子：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。

這句話為什么反復(fù)出現(xiàn)？——強(qiáng)調(diào)要表達(dá)的觀點(diǎn)：這片土地是神圣的。

（二）理清脈絡(luò)

1.根據(jù)反復(fù)出現(xiàn)的這句話，理清全文脈絡(luò)。板書：總起（提出觀點(diǎn)）——分述（說明理由）——總結(jié)（再次強(qiáng)調(diào)）

2.三次分述部分每次強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容都一樣嗎？（不一樣，分別強(qiáng)調(diào)要善待河水、空氣、動物。）

3.小結(jié)：這是一篇結(jié)構(gòu)清晰的演說稿。這篇演說稿和一般的文章相比，有自己獨(dú)特的表達(dá)方法?？偲穑ㄌ岢鲇^點(diǎn)）——分述（說明理由）——總結(jié)（再次強(qiáng)調(diào)），觀點(diǎn)鮮明，條理清晰。今后我們也可以這樣來寫演說稿。

三、關(guān)注表達(dá)，品味語言。

僅僅關(guān)注到演說稿的結(jié)構(gòu)還不夠，我們還要關(guān)注語言。這篇演說稿的語言很有特點(diǎn)，用了很多表達(dá)方法。這節(jié)課我們就聚焦1——3自然段，學(xué)習(xí)總起部分。

（一）扶讀：聚焦排比

過渡：西雅圖說，對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是——神圣的。很少有人會用“神圣”這個詞來形容土地。在你的心中，“神圣”是一種怎樣的感覺呢？

西雅圖是如何將這種神圣的感覺通過語言傳達(dá)給我們呢？我們一起來讀讀第二自然段。

1.自由讀第二自然段，說說這一段的語言有什么特點(diǎn)。聚焦“每一”，發(fā)現(xiàn)排比的特點(diǎn)；指導(dǎo)朗讀，讀出排比句的氣勢，感受排比句表達(dá)情感的強(qiáng)烈。

師：帶著你的情感，加上語氣、語調(diào)的變化，誰能再來讀讀這段話？ 2.誰來試著填一填，背一背。

3.拓展練說，再次感受土地的“神圣”。每一（）

（二）放讀：聚焦比喻、擬人

過渡：同學(xué)們，大到山脈、河流，小到松針、昆蟲，遠(yuǎn)到藍(lán)天白云，近到我們身邊的薄霧，這一切在我們這個名族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的。（板書圣潔）難怪西雅圖會這樣說——（出示第三自然段，師引讀，生朗讀。）

1.這一段的語言表達(dá)又有什么特點(diǎn)呢？默讀第3段，劃出感受最深的句子，寫上旁注。

2.交流感受最深的句子。

3.根據(jù)學(xué)生匯報，總結(jié)人與自然的關(guān)系，積累成語：情同手足 情深似海 親密無間 如影相隨 息息相關(guān) 休戚與共 密不可分 唇齒相依。4.齊讀第三段，板書“圣潔的家園”。

四、從讀到寫，嘗試演說。

（一）齊讀1—3自然段，再次感受排比、比喻等表達(dá)方式，體會印第安人對土地的熱愛。

（二）結(jié)合2—3自然段的內(nèi)容，完成下面的練筆。

過渡：這個家園是圣潔的，可是我們就要離開這個家園了，離開之后，白人是不會允許我們踏進(jìn)這片土地半步的。臨別前，最后一次回望這片土地，你想對白人說什么？（生各抒己見）請結(jié)合2、3自然段的內(nèi)容，完成下面一段演講稿。（PPT出示）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。（耕地）是我們的（軀干）；（）是我們的（脊梁）；（河流）是我們的（）；（）是我們的（）；（）是我們的（）；（）是我們的（）。

我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。

（三）交流寫話并嘗試演說。把在座的每一位同學(xué)、每一位老師當(dāng)作你的聽眾，讓大家在你的演說中感受你的語言，體會你的情感。

（四）小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲，交代下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。【板書設(shè)計】 這片土地是神圣的 圣潔 提出觀點(diǎn)（總）的 論述理由（分）家園 再次強(qiáng)調(diào)（總）