第一篇：這片土地是神圣的第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

<<這片土地是神圣>>的第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

《這片土地是神圣的》是一篇演說(shuō)稿。文章以飽含深情的語(yǔ)言，向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對(duì)土地的熱愛。語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，是這篇演說(shuō)稿的最大特點(diǎn)。本文處于第四組中，主題是“珍愛我們的家園”，其學(xué)習(xí)要求是“注意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系實(shí)際，深入思考。同時(shí)，積極行動(dòng)起來(lái)，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量”。本課重難點(diǎn)確定為

1．初步接觸演說(shuō)稿，通過品讀語(yǔ)句，體會(huì)演說(shuō)稿表達(dá)上的特點(diǎn)； 2．理解演說(shuō)稿表達(dá)的豐富內(nèi)涵和深沉寓意，體會(huì)人與自然不可分離的關(guān)系。

本課教學(xué)努力體現(xiàn)閱讀課本質(zhì)，基于學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)，關(guān)注演說(shuō)稿的語(yǔ)言表達(dá)和結(jié)構(gòu)特色，以“了解背景—發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)—品讀語(yǔ)言—嘗試演說(shuō)”貫通整個(gè)教學(xué)流程，努力嘗試從“教課文”轉(zhuǎn)向“教語(yǔ)文”。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)寫8個(gè)生字，正確讀寫“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”等8個(gè)詞語(yǔ)。

2.初步接觸演說(shuō)稿，通過品讀語(yǔ)句，體會(huì)演說(shuō)稿語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)以及結(jié)構(gòu)特色。

3.有感情地朗讀課文，嘗試學(xué)習(xí)演說(shuō)，理解演說(shuō)稿表達(dá)的豐富內(nèi)涵和深沉寓意。4.理解這片土地的神圣，體會(huì)印第安人對(duì)土地的熱愛，理解人類與自然不可分離的關(guān)系，懂得保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：讀通課文，自學(xué)生字新詞，了解課文大意。教師準(zhǔn)備：布置預(yù)習(xí)。

三、教學(xué)過程 第一課時(shí)

課前交流字詞，檢查預(yù)習(xí)。

昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面老師要來(lái)檢查一下同您呢過學(xué)們對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。第一組：潺潺、嗡嗡。這是兩個(gè)象聲詞，你能說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎？ 第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。誰(shuí)來(lái)讀第二組？讀了這四個(gè)詞，你又仿佛聞到了什么？看到了什么？ 師引導(dǎo)：這嗡嗡鳴叫的昆蟲，這潺潺流淌的小溪，這松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹，這美好的一切，都來(lái)自哪里呢——這片神圣的土地上。第三組：嬰兒、眷戀?？吹綃雰骸⒕鞈?，你會(huì)想到誰(shuí)？（板書母親）結(jié)合預(yù)習(xí)，你能想到什么？誰(shuí)是母親，誰(shuí)是孩子？印第安人像愛母親一樣愛著土地。讓我們一起深情地讀讀課題。

一、聚焦疑問，了解背景。

（一）談話導(dǎo)入

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇演說(shuō)稿，一篇160多年前印第安酋長(zhǎng)的演說(shuō)稿。題目叫：這片土地是神圣的。齊讀課題。這位酋長(zhǎng)名叫西雅圖，所以這篇演說(shuō)稿又稱《西雅圖酋長(zhǎng)的宣言》。

（二）了解學(xué)情

1.昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，讀過了這篇演說(shuō)稿，有什么問題嗎？你能說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)時(shí)，你遇到的最大疑問是什么嗎？ 預(yù)設(shè)問題如下：

為什么說(shuō)這片土地是神圣的？

為什么說(shuō)“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的？”

“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分”“任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地孩子身上”等關(guān)鍵句是什么意思 2.相機(jī)引導(dǎo)理解“神圣”：人們常常用“肥沃”“美麗”等字眼來(lái)形容土地，很少有人用“神圣”這個(gè)詞來(lái)形容土地。在你的心中，“神圣”是一種怎樣的感覺呢？

（三）補(bǔ)充背景

我們先來(lái)了解160年前，這片土地上發(fā)生的故事：1854年，美國(guó)第14任總統(tǒng)富蘭克林寫信給印第安部落的酋長(zhǎng)——西雅圖，要以15萬(wàn)美元的價(jià)格買下印第安部落腳下的8000平方千米的土地。

請(qǐng)注意，白人要買的是什么？——土地

是的，土地。印第安人數(shù)千年來(lái)一直在這片土地上生活。土地對(duì)于他們，意味著什么？——家園，生命。

西雅圖酋長(zhǎng)的心情相當(dāng)復(fù)雜。第二年的12月，他站在白人安排的會(huì)議桌旁，面對(duì)那些強(qiáng)迫他們出賣土地的白人,發(fā)表了這篇演說(shuō)。這篇演說(shuō)稿被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)。到底是什么讓它擁有如此高的評(píng)價(jià)呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這篇演說(shuō)稿。(指名讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。感受土地的神圣及文章優(yōu)美的語(yǔ)言。)

二、發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)，梳理脈絡(luò)。

（一）發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)。

這是一篇演說(shuō)稿。演說(shuō)稿最大的特點(diǎn)就是要旗幟鮮明地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。瀏覽課文，想一想，這篇演說(shuō)稿要表達(dá)的主要觀點(diǎn)是什么？從哪句話看出來(lái)的？

出示句子：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。

這句話為什么反復(fù)出現(xiàn)？——強(qiáng)調(diào)要表達(dá)的觀點(diǎn)：這片土地是神圣的。

（二）理清脈絡(luò)

1.根據(jù)反復(fù)出現(xiàn)的這句話，試著把這篇演說(shuō)稿分為總起、分述、總結(jié)三個(gè)部分。學(xué)生交流。

2.分述部分每次強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容都一樣嗎？（不一樣，分別強(qiáng)調(diào)要善待河水、空氣、動(dòng)物）總起和總結(jié)部分分別是哪幾個(gè)自然段？

3.小結(jié)：這是一篇結(jié)構(gòu)清晰的演說(shuō)稿。這篇演說(shuō)稿和一般的文章相比，有自己獨(dú)特的表達(dá)方法?？偲稹质觥偨Y(jié)，觀點(diǎn)鮮明，條理清晰。今后你也可以這樣來(lái)寫演說(shuō)稿。

三、關(guān)注表達(dá)，品味語(yǔ)言。

僅僅關(guān)注到演說(shuō)稿的結(jié)構(gòu)還不夠，還要關(guān)注語(yǔ)言。這篇演說(shuō)稿的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，用了很多表達(dá)方法。這節(jié)課我們就聚焦1——3自然段，學(xué)習(xí)總起部分。

（一）扶讀：聚焦排比

1.自讀第二自然段，在印第安人眼中這片土地是圣潔的，都有什么是圣潔的？

生：每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的。（出示）

師：聽老師讀，注意有什么不同，沙灘，山脈、河流、松針、昆蟲、薄霧，白云在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的。生：少了每一處。

師：像我這么說(shuō)行嗎？ 生：不行。師：為什么？

生：書中寫更能體現(xiàn)出對(duì)這土地的熱愛。（師可示，每一處可換成任何）生：每一處，就是所有的地方，體現(xiàn)對(duì)土地所有的熱愛。師；誰(shuí)來(lái)讀。

生：讀。（出示一個(gè)圖一個(gè)句的課件）師：你看到了怎樣的沙灘？

生：我看到了金黃柔軟的沙灘。

師：是啊，可是孩子，這金黃柔軟的沙灘你將再也看不到了。師：來(lái)，你看到了怎樣的耕地？ 生：我看到了綠油油的耕地。

師：噢，那預(yù)示著豐收的耕地，可是孩子，這豐收的糧食你將再也享用不到了。

師：你看到了怎樣的山脈，怎樣的河流？ 生：我看到了高聳的山脈，清澈的河流。

師：可是孩子，這高聳的山脈，這清澈的河流即將遠(yuǎn)你而去了！還有那閃閃發(fā)光的松針，那嗡嗡鳴叫的昆蟲，以及這片神圣土地上的一切即將不再屬于我們印第安民族了。孩子們，此時(shí)此刻，作為印第安民族中的一員，你的心情怎樣？ 生：傷心難過。生：想哭的感覺。

生：多么得戀戀不舍??！

師：是啊，我們難過，我們想哭，我們戀戀不舍，這都是我們對(duì)這片土地深深的眷戀啊！來(lái)，同學(xué)們，帶著深深的眷戀讀——-生：讀。師：這里的一切你們能忘記嗎？生：不能。師：把這段文字記在心里。

3、師；我們繼續(xù)交流，你找到的熱愛土地的句子。生：讀第三段。（出示第三段）（師生共讀）師：在我們的家園里，青草、綠葉、花朵是。生：我們的姐妹。

師：麋鹿、駿馬、雄鷹是。生；我們的兄弟。

師；樹汁流經(jīng)樹干，就像。

生：血液流經(jīng)我們的血管一樣。

師：我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。所以說(shuō)：齊讀。

生：我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。（課件變紅：我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。）

師：其實(shí)，像印第安人和大地的關(guān)系，在我們生活中也有許多，誰(shuí)能用這樣的句子說(shuō)說(shuō)？

4、師：所以，當(dāng)白人想把它拿走時(shí)，西雅圖會(huì)說(shuō)：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。（出示）生：讀。

師：這是印第安人對(duì)白人的囑托。它出現(xiàn)了幾次？生：三次。師：都提出哪些囑托

生：善待河水，空氣，動(dòng)物。師：他告訴白人要保護(hù)他們。（板書：保護(hù)）師：下面我們帶著幾分擔(dān)憂，幾分不平，對(duì)美國(guó)白人送上深深的囑托，男生讀第一個(gè)囑托，女生第二個(gè)，齊讀第三個(gè)。生：讀。

師：在這三個(gè)囑托中，都出現(xiàn)了同一句話。

生；如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。（出示）

師：一句話出現(xiàn)三次這用了一種叫反復(fù)的寫作手法，我們?cè)趯懳恼碌臅r(shí)候也可以運(yùn)用，這樣可以使我們文章主題更加鮮明。（右面板書“反復(fù)）師：情到深處才重復(fù)，這里運(yùn)用三次同樣的句子，就強(qiáng)烈的表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地（手指黑板）生：眷戀，熱愛，保護(hù)

師；讓我們把這片真真的情記在心中。出示（我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。）

四、反復(fù)朗讀，體會(huì)情感，升華主題。

師：我們必需離開，可我們?nèi)匀簧钌畹木鞈僦@片土地，讓我們?cè)倩仡^，深情望一望我們的家。生：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。（出示）

五、總結(jié)知道，回顧全文。

師：課文學(xué)習(xí)到這里，我們來(lái)用幾個(gè)一來(lái)總梳理全文。這節(jié)課我們來(lái)到美國(guó)西部。了解一種文體。生：演講稿。

師：學(xué)習(xí)了一種讀書方法。生：清爽干脆。師：一種寫作手法。生：反復(fù)。師：一種讀書方法。生：批注法。師：認(rèn)識(shí)了一個(gè)人。生：西雅圖，師；了解了一個(gè)民族。生：印第安人

師：記了一句話。（指題目）生：這片土地是神圣的。師；哪片土地是神圣的？

生：印第安人。師：是嗎，僅僅是印第安人的土地嗎？ 生：所有的土地。

師：詩(shī)人艾青過，為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛的深沉。師：我們中國(guó)人也會(huì)說(shuō)--生齊：這片土地是神圣的。

師：全世界的各民族都會(huì)說(shuō)--生齊：這片土地是神圣的。

師：我們只有一個(gè)地球，失去了她我們將無(wú)法生存，我們要說(shuō)？生齊：這片土地是神圣的。

【板書設(shè)計(jì)】

這片土地是神圣的

圣潔的 家園

第二篇：《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

15《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：

１、學(xué)寫本課生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

能力目標(biāo)：揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。情感目標(biāo)：體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園?！窘虒W(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

了解家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源的狀況?！窘虒W(xué)過程】

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入“神圣”

１、說(shuō)說(shuō)在周圍生活中，神圣一般多用來(lái)形容什么？神圣是什么意思？（學(xué)生口頭回答：使命、職責(zé)）

神圣的意思是：及其崇高而莊嚴(yán)的；不可褻瀆的。

2揭示課題： 今天我們將用“圣神”來(lái)形容土地，一起來(lái)學(xué)習(xí)《這片土地是神圣的》。

3、解題。理解神圣的意思。

“這片土地”指的是哪片土地？神圣的意思是：及其崇高而莊嚴(yán)的；不可褻瀆的。土地可以用肥沃、貧瘠來(lái)形容，還可以用寬廣來(lái)形容，卻很少有人用神圣來(lái)贊美。為什么用“圣神”來(lái)形容呢？讓我們走進(jìn)這片神圣的土地。

二、初讀課文，感受“神圣”

1自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，不懂或有疑難的地方要做記號(hào)，有體會(huì)可以在旁邊批注，把課文讀通順。

2想想課文主要講了什么。

3、交流：

（1）生字的讀音，詞語(yǔ)的理解。

麋鹿：哺乳動(dòng)物，毛淡褐色，性溫順，吃植物。原產(chǎn)我國(guó)，是一種稀有的珍貴獸類。滋潤(rùn)：增添水分，使不干枯。松脂：針葉樹的樹干上滲出的膠狀液體，主要由松香和松節(jié)油組成。遺灰：遺留下來(lái)的痕跡。

眷戀：（對(duì)自己喜愛的人或地方）深切地留戀。

（2）了解“這片土地”指的是哪片土地，介紹文章背景知識(shí)。

這片土地是美國(guó)西北部的印第安人領(lǐng)地。印第安人是什么人呢？印第安人是美國(guó)的原住民。印第安人相信萬(wàn)物有靈論，他們崇敬自然，對(duì)自然界的一草一木、一山一石都報(bào)以敬畏態(tài)度。他們認(rèn)為大山是有生命的，并把這些山稱作“父親”。印第安人相對(duì)比較封閉，他們不希望陌生人打擾他們的生活，直到今天，印第安人的許多村落還沒有電、自來(lái)水和電視等現(xiàn)代生活設(shè)施。目前美國(guó)有印第安人253萬(wàn)，分屬560多個(gè)部落，居住在200多塊印第安保留區(qū)內(nèi)。印第安人中，中低收入的人口占了絕大多數(shù)。補(bǔ)充背景資料（印第安人首領(lǐng)西雅圖寫給白人領(lǐng)袖的一封信。）19世紀(jì)50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購(gòu)買美國(guó)西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長(zhǎng)西雅圖的回信編譯的。是一篇演說(shuō)詞。西雅圖對(duì)白人很友好，為了紀(jì)念、報(bào)答他，美國(guó)西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑，用來(lái)紀(jì)念偉大的印第安人酋長(zhǎng)西雅圖

三、梳理內(nèi)容，定位“神圣”

１、再讀課文，說(shuō)說(shuō)文章圍繞神圣講了什么內(nèi)容。

2、學(xué)生自讀，討論。

3、交流：

（一）1-3用大量事實(shí)告訴人們這塊土地是神圣的。

（二）4-8要求人們善待這塊神圣的土地，保護(hù)好河水，保護(hù)好空氣，保護(hù)好這塊土地上的動(dòng)物。

（三）9-11強(qiáng)調(diào)大地是人類的母親，我們要用全部的力量和情感來(lái)保護(hù)它。

２、文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的？

四、研讀第一部分，思考那些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的？

1學(xué)生默讀、圈點(diǎn)。

2、交流閱讀體會(huì)。重點(diǎn)理解的語(yǔ)句：

①我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

（大地滋養(yǎng)著世上萬(wàn)物，人類只是萬(wàn)物中的一個(gè)群體；同樣，人類的生命成長(zhǎng)離不開大地上各種自然資源的給予。這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系，也預(yù)示著這片神圣的土地對(duì)于我們有多么重要。）②我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。

（起伏的群山蘊(yùn)藏著寶貴的資源，流淌的河水養(yǎng)育著生命；動(dòng)物與植物直接或間接地影響著人類的生活和生存，是人類不可或缺的朋友。這句話告訴我們：不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)自己的家園。）

3、自由讀文章第２自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫面？

五、投入感情，誦讀“神圣”

１、引讀第３自然段最后一句話：我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。

２、各自有感情的朗讀課文前三自然段，學(xué)有余力的同學(xué)背誦下來(lái)。板書設(shè)計(jì)：

15、這片土地是神圣的

一1-3告訴人們土地是神圣的。保護(hù)好河水

神圣的土地 二4-8要求人們善待這塊神圣的土地 保護(hù)好空氣

保護(hù)好動(dòng)物

三9-11強(qiáng)調(diào)大地是人類的母親，我們要保護(hù)它。

第三篇：《這片土地是神圣的》 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

這片土地是神圣的（第一課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)寫8個(gè)生字，正確讀寫“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

3.通過品讀語(yǔ)句，體會(huì)演說(shuō)稿語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)以及結(jié)構(gòu)特色，嘗試學(xué)習(xí)演說(shuō)。4.理解這片土地的神圣，體會(huì)印第安人對(duì)土地的熱愛，理解人類與自然不可分離的關(guān)系。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解含義深刻的語(yǔ)句。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：讀通課文，自學(xué)生字新詞，了解課文大意。教師準(zhǔn)備：布置預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備教學(xué)課件。

五、教學(xué)過程

一、聚焦疑問，了解背景。

（一）回憶導(dǎo)入

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇演說(shuō)稿。它的結(jié)構(gòu)有一個(gè)固定的模式，現(xiàn)提出觀點(diǎn)，再論述觀點(diǎn)，最后總結(jié)。在150多年前，一位印第安酋長(zhǎng)發(fā)表了一篇激動(dòng)人心的演說(shuō)。題目叫：這片土地是神圣的。（齊讀課題）這位酋長(zhǎng)名叫西雅圖，美國(guó)人把這座城市以他的名字命名，為了紀(jì)念他在他的墓地修建了紀(jì)念碑。

（二）了解學(xué)情 1.出示生字、詞。2.聚焦疑問

師：讀過了這篇演說(shuō)稿，你能說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)時(shí)，遇到的最大疑問是什么嗎？ 預(yù)設(shè)問題如下：

為什么說(shuō)這片土地是神圣的？

為什么說(shuō)“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的？” “我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分”“任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地孩子身上”等關(guān)鍵句是什么意思。3.總結(jié)學(xué)生提出的問題，引出文章背景。

（三）補(bǔ)充背景

師：我們先來(lái)了解150年前，這片土地上發(fā)生的故事，也許我們的疑惑可以得到初步的解決。（PPT出示本文背景，了解土地對(duì)印第安人的重要性以及他們對(duì)這土地的熱愛。）過渡：如今要將這祖先留下的土地拱手轉(zhuǎn)讓給白人，西雅圖酋長(zhǎng)的心情相當(dāng)復(fù)雜。這篇演說(shuō)稿被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)。到底是什么讓它擁有如此高的評(píng)價(jià)呢？讓我們走進(jìn)這篇演說(shuō)稿。

二、發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)，梳理脈絡(luò)。

（一）發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)。

師：請(qǐng)自由朗讀課文，想一想，這篇演說(shuō)稿要表達(dá)的主要觀點(diǎn)是什么？讀完后，請(qǐng)劃出文中反復(fù)出現(xiàn)的句子，并想想反復(fù)出現(xiàn)有什么作用。（PPT出示朗讀要求）出示句子：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。

這句話為什么反復(fù)出現(xiàn)？——強(qiáng)調(diào)要表達(dá)的觀點(diǎn)：這片土地是神圣的。

（二）理清脈絡(luò)

1.根據(jù)反復(fù)出現(xiàn)的這句話，理清全文脈絡(luò)。板書：總起（提出觀點(diǎn)）——分述（說(shuō)明理由）——總結(jié)（再次強(qiáng)調(diào)）

2.三次分述部分每次強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容都一樣嗎？（不一樣，分別強(qiáng)調(diào)要善待河水、空氣、動(dòng)物。）

3.小結(jié)：這是一篇結(jié)構(gòu)清晰的演說(shuō)稿。這篇演說(shuō)稿和一般的文章相比，有自己獨(dú)特的表達(dá)方法?？偲穑ㄌ岢鲇^點(diǎn)）——分述（說(shuō)明理由）——總結(jié)（再次強(qiáng)調(diào)），觀點(diǎn)鮮明，條理清晰。今后我們也可以這樣來(lái)寫演說(shuō)稿。

三、關(guān)注表達(dá)，品味語(yǔ)言。

僅僅關(guān)注到演說(shuō)稿的結(jié)構(gòu)還不夠，我們還要關(guān)注語(yǔ)言。這篇演說(shuō)稿的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，用了很多表達(dá)方法。這節(jié)課我們就聚焦1——3自然段，學(xué)習(xí)總起部分。

（一）扶讀：聚焦排比

過渡：西雅圖說(shuō)，對(duì)我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，這片土地的每一部分都是——神圣的。很少有人會(huì)用“神圣”這個(gè)詞來(lái)形容土地。在你的心中，“神圣”是一種怎樣的感覺呢？

西雅圖是如何將這種神圣的感覺通過語(yǔ)言傳達(dá)給我們呢？我們一起來(lái)讀讀第二自然段。

1.自由讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)這一段的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)。聚焦“每一”，發(fā)現(xiàn)排比的特點(diǎn)；指導(dǎo)朗讀，讀出排比句的氣勢(shì)，感受排比句表達(dá)情感的強(qiáng)烈。

師：帶著你的情感，加上語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化，誰(shuí)能再來(lái)讀讀這段話？ 2.誰(shuí)來(lái)試著填一填，背一背。

3.拓展練說(shuō)，再次感受土地的“神圣”。每一（）

（二）放讀：聚焦比喻、擬人

過渡：同學(xué)們，大到山脈、河流，小到松針、昆蟲，遠(yuǎn)到藍(lán)天白云，近到我們身邊的薄霧，這一切在我們這個(gè)名族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的。（板書圣潔）難怪西雅圖會(huì)這樣說(shuō)——（出示第三自然段，師引讀，生朗讀。）

1.這一段的語(yǔ)言表達(dá)又有什么特點(diǎn)呢？默讀第3段，劃出感受最深的句子，寫上旁注。

2.交流感受最深的句子。

3.根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，總結(jié)人與自然的關(guān)系，積累成語(yǔ)：情同手足 情深似海 親密無(wú)間 如影相隨 息息相關(guān) 休戚與共 密不可分 唇齒相依。4.齊讀第三段，板書“圣潔的家園”。

四、從讀到寫，嘗試演說(shuō)。

（一）齊讀1—3自然段，再次感受排比、比喻等表達(dá)方式，體會(huì)印第安人對(duì)土地的熱愛。

（二）結(jié)合2—3自然段的內(nèi)容，完成下面的練筆。

過渡：這個(gè)家園是圣潔的，可是我們就要離開這個(gè)家園了，離開之后，白人是不會(huì)允許我們踏進(jìn)這片土地半步的。臨別前，最后一次回望這片土地，你想對(duì)白人說(shuō)什么？（生各抒己見）請(qǐng)結(jié)合2、3自然段的內(nèi)容，完成下面一段演講稿。（PPT出示）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。（耕地）是我們的（軀干）；（）是我們的（脊梁）；（河流）是我們的（）；（）是我們的（）；（）是我們的（）；（）是我們的（）。

我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。

（三）交流寫話并嘗試演說(shuō)。把在座的每一位同學(xué)、每一位老師當(dāng)作你的聽眾，讓大家在你的演說(shuō)中感受你的語(yǔ)言，體會(huì)你的情感。

（四）小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲，交代下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！景鍟O(shè)計(jì)】 這片土地是神圣的 圣潔 提出觀點(diǎn)（總）的 論述理由（分）家園 再次強(qiáng)調(diào)（總）

第四篇：《這片土地是神圣的》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)寫８?jìng)€(gè)生字，正確讀寫圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

３、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

４、體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解含義深刻的語(yǔ)言；通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

投影儀，收集關(guān)于美國(guó)印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識(shí)，了解印第安酋長(zhǎng)西雅圖發(fā)表演講的時(shí)代背景。

【教學(xué)時(shí)間】

２課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、設(shè)疑，引入新課

１、完成填空練習(xí)：＿＿＿的土地。學(xué)生口頭填空，教師板書詞語(yǔ)。

２、揭示課題：

今天我們將來(lái)到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。

（板書課題。齊讀課題。）

３、解題。理解神圣的意思（原指極其崇高而莊嚴(yán)，不可褻瀆）。

過渡：這片土地指的是哪片土地？為什么用神圣來(lái)形容呢？讓我們開始今天的學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容

１、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么？

２、交流主要內(nèi)容，了解這片土地指的是哪片土地？補(bǔ)充介紹文章背景。

１９世紀(jì)５０年代，華盛頓特區(qū)的白人領(lǐng)袖想購(gòu)買美國(guó)西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長(zhǎng)西雅圖的回信編譯的。西雅圖對(duì)白人很友好，為了紀(jì)念他，美國(guó)西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。

３、圍繞神圣，理清文章脈絡(luò)：

指名分段讀課文，思考：課文圍繞神圣講了哪些內(nèi)容？

１～３自然段：總寫這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。

４～８自然段：表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。

９～１１自然段：進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。

三、研讀課文１～３自然段，初步理解神圣

１、正像同學(xué)們剛開始上課時(shí)所說(shuō)的，我們常用廣闊、肥沃等詞語(yǔ)來(lái)形容土地，而作者卻選擇了神圣這個(gè)詞語(yǔ)。那么１、２、３自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的？邊讀邊勾畫邊寫感受。

２、交流表現(xiàn)神圣的詞句。重點(diǎn)理解以下語(yǔ)句，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：

⑴對(duì)我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)這片土地的每一部分都是神圣的。

我們這個(gè)民族──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。

⑵我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系，也預(yù)示著這片神圣的土地對(duì)于我們有多么重要。

⑶我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系，同時(shí)也告訴我們：不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì)，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)自己的家園。

３、師讀第一自然段，引導(dǎo)：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現(xiàn)出了怎樣的畫面？

生自由閱讀１～３自然段，想象，交流自己看到的畫面。

小結(jié)：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。

４、引讀２、３自然段。

四、小結(jié)

這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對(duì)于我們是如此的重要，如何保持這份神圣呢？同學(xué)們課后自主閱讀課文，找找答案，下一節(jié)課我們?cè)賮?lái)討論。

【板書設(shè)計(jì)】

這片土地是神圣的

善待河水

神圣的土地善待空氣

善待動(dòng)物

第五篇：這片土地是神圣教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1、請(qǐng)同學(xué)們看黑板（板書：土地），看到這個(gè)詞語(yǔ)，你想到了什么？如果讓你們用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這片的話，你們用什么詞語(yǔ)？【同學(xué)們平時(shí)積累詞匯做得真好，一下子想到那么多的詞語(yǔ)】

2、但有印第安人部落的人們認(rèn)為土地是“神圣”的。那么“神圣”是什么意思呢？（極其莊嚴(yán)、圣潔、不可侵犯的）今天讓我們跟隨著印第安人的酋長(zhǎng)西雅圖一起走進(jìn)這片神圣的土地。（板書：這片土地是神圣的）大家跟我齊讀一遍課題。這是一個(gè)句子，應(yīng)在“是”字?jǐn)嚅_，大家再跟我讀一遍，這片土地是神圣的。從課題中你知道了什么？【你們一下子就知道那么多，真厲害！】那么老師還有一個(gè)疑問：印第安人為什么要用神圣來(lái)形容這片土地呢？

請(qǐng)同學(xué)們打開課本64頁(yè)。帶著問題自由朗讀一遍課文，幫老師解決這個(gè)問題？

3、剛才老師在下面走了一遍，發(fā)現(xiàn)其中有些同學(xué)也遇到了些麻煩，我們大家一起來(lái)解決。

4、出示小黑板：薄

干

血（這個(gè)字有多少種讀音，在課文中讀哪種，組詞）

潺潺

（潺潺的什么？應(yīng)怎樣讀才能讀出這聲音）

嗡嗡（注意讀音）麋鹿

駿馬

雄鷹

（你看到一幅什么景象）（注意麋字的寫法）眷戀

嬰兒

（眷戀是什么意思？用什么詞來(lái)代替？生活中你見到嬰兒眷戀母親的情景嗎？找出這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子，朗讀這句話。這句話中用了什么修辭手法？把什么比作了什么？那么大地和母親有什么可比性？如果沒有這片土地的話，他們會(huì)怎么樣？）

5、解決生字詞后，那么課文就好讀懂了。剛才老師的那個(gè)難題，誰(shuí)能幫忙解決呢？【聽你這么一說(shuō)，我就懂了?！磕敲催@篇課文主要講了什么？給課文分段，理清課文脈絡(luò)。【其他同學(xué)有不同的意見嗎？】其實(shí)老師也是這樣分的，但老師有個(gè)小小的提議，把重點(diǎn)詞語(yǔ)提煉出來(lái)，這樣文章的脈絡(luò)才會(huì)更清晰。（土地是圣潔的——我們與大地的關(guān)系——善待河水——照管空氣——善待動(dòng)物——熱愛大地）【平時(shí)我們?cè)诳次恼聲r(shí)，也可以提煉重點(diǎn)詞語(yǔ)理清思路?！?/p>

（三）進(jìn)入文本

1、生字詞弄懂了，文章的脈絡(luò)也清晰了，那么接下來(lái)我們就能更好理解課文。

這篇課文是篇演講稿，是誰(shuí)寫的呢？你們知道為什么要寫這篇演講稿嗎？現(xiàn)在老師，手上有一份資料，想請(qǐng)班上聲音最響亮、咬字最清晰的學(xué)生來(lái)讀。其他同學(xué)認(rèn)識(shí)仔細(xì)聽，聽聽這份資料講了什么內(nèi)容？

大約一百年前，在美國(guó)剛剛獨(dú)立的時(shí)候，為了擴(kuò)充領(lǐng)土的范圍，白人從東岸橫跨美洲大陸往西進(jìn)，大量地掠奪西部地區(qū)的土地，即印第安人的土地。當(dāng)印第安人拒絕割讓自己的土地的時(shí)候，他們就采用各種欺騙，收買和暴力的手段，以迫使他們?cè)跅l約上簽字，并逐步把他們趕出自己的家園，或者填埋槍殺他們。印地安人試過一切辦法，他們奮戰(zhàn)過，他們躲避過，但最終只剩下兩種選擇，一是被殺死，二是搬到保護(hù)區(qū)去。

當(dāng)時(shí)西雅圖是美國(guó)西北部一個(gè)印地安部落的酋長(zhǎng)。當(dāng)他的族人必須離開自己的土地，搬到保留區(qū)去住。他說(shuō)了一席不尋常的話，“好吧！我們會(huì)離開。但是華盛頓大首領(lǐng)必須答應(yīng)我的請(qǐng)求……” 如果你是西雅圖，你會(huì)提出什么樣的要求？【大家的想法聽實(shí)際的】那么西雅圖酋長(zhǎng)真的是提出了這些要求嗎？讓我們回到150年前，西雅圖給白人發(fā)表那震撼人心的演講。在聽的時(shí)候，把西雅圖對(duì)白人的要求用橫線劃出。

2、聽完演講后，你有什么感受？大家有沒有留意西雅圖在演講時(shí)反復(fù)說(shuō)到了一句話，讓我們有感情地讀出來(lái)：（如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。）這句話中“我們”是指誰(shuí)？“你們”呢？這句話中“放棄”，同學(xué)們你們什么情況下會(huì)放棄呢？是呀，西雅圖也是無(wú)能為力、迫不得已離開這片土地。所以他不斷給白人提出要求。（善待河水

照管空氣

照顧動(dòng)物）【從句中提煉中心詞】

3、同學(xué)們，你們覺得西雅圖對(duì)白人提出的善待河水的要求合不合理？為什么？請(qǐng)贊同的同學(xué)站起來(lái)。

你覺得河水對(duì)他們來(lái)說(shuō)重要嗎？你是如何理解的呢？（有感情齊讀第4自然段）河水對(duì)他們來(lái)說(shuō)多么神圣呀。他告誡白人應(yīng)該像兄弟那樣善待河水。

河水對(duì)印第安人來(lái)說(shuō)是重要的，那么對(duì)我們來(lái)說(shuō)呢？我們?cè)谌粘Ｉ钪杏袥]有像兄弟那樣善待我們的河水呢？為什么呢？（可出示一張河水被污染圖片，你看后有什么感受？）

4、按照老師剛才的思路，自主學(xué)習(xí)西雅圖對(duì)白人提出“照管空氣，照顧動(dòng)物”這兩個(gè)要求。四人為一小組進(jìn)行討論。

①西雅圖提出的這要求合理嗎？你是如何理解的？ ②我們?cè)谌粘Ｉ钪杏质窃趺醋龅哪兀?/p>

5、難道西雅圖只想告誡白人要善待河水、照管空氣、照顧動(dòng)物嗎？還有什么西雅圖沒有想到的呢？我們幫幫西雅圖？把你的告誡寫在筆記本上。

如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。你們一定要善待

6、是呀，如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。你們一定要善待萬(wàn)事萬(wàn)物，因?yàn)檫@對(duì)我們來(lái)說(shuō)都很重要。

這句話最能體現(xiàn)西雅圖的心聲，在文中出現(xiàn)了3次，為什么要這樣反復(fù)地出現(xiàn)呢？為什么不用一句話來(lái)表達(dá)，那么啰嗦的。（這句是文章的主旨句，反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化作者要表達(dá)的情感。）【平常我們的作文中也可以用到這反復(fù)的寫作手法，深化主題，強(qiáng)化情感。】

7、讓我們有感情地朗讀這三部分，第1、2組讀“善待河水“，第3、4組讀“照管空氣”、全班讀“照顧動(dòng)物”。把自己想像成西雅圖，想想當(dāng)時(shí)他是什么心情的，把這種感情融進(jìn)課文的朗讀中。

8、從這句話中，你還體會(huì)到什么感情呢？他們是真的想要離開這片土地的嗎？（依依不舍、眷戀）

9、為什么他們?nèi)绱司鞈龠@片土地呢？你從哪里看出的呢？瀏覽第1—3自然段。

10、請(qǐng)同學(xué)有感情朗讀2自然段，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象是一幅什么樣的畫面。在我們的記憶和體驗(yàn)中還有什么呢？“每一處”換成“所有”好嗎？全班有感情朗讀此段。

11、印第安人相信萬(wàn)物有靈論，他們崇尚自然，對(duì)自然地一草一木、一山一石都抱有感情。你從哪里看出？有感情讀3自然段。所以印第安人把植物當(dāng)做姐妹，把動(dòng)物當(dāng)做兄弟，用了什么修辭手法“是”換做“像”，好不好？

（四）深化情感

1、印第安人對(duì)這片神圣這么深的情誼。但他們不得不放棄，所以西雅圖要不斷告誡白人如果他們放棄這片土地，就要保護(hù)這片土地的神圣。要善待河水、照管空氣、照顧動(dòng)物。同時(shí)他們還要告誡白人的孩子，要善待大地，如果不善待呢？結(jié)果會(huì)怎么樣？劃出來(lái)。這句話你有什么感受，舉日常生活中例子。

2、所以西雅圖強(qiáng)烈要求：為了子孫后代，要獻(xiàn)出全部的生命和情感來(lái)保護(hù)大地。

3、因?yàn)槲覀兩钪捍蟮夭粚儆谌祟悾祟愂菍儆诖蟮氐摹Ｕl(shuí)能解釋？

4、這片土地是神圣的，只是只印第安人的土地嗎？

難道只有印第安人這片土地是神圣的嗎？難道我們腳下**班的這片土地就不是神圣的嗎？請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)，告訴自己告訴所有人：這片土地是神圣的。那么西雅圖用演講的實(shí)際行動(dòng)告誡白人善待河水、照管空氣、照顧動(dòng)物，那么我們?cè)趺磥?lái)保護(hù)我們腳下這片神圣的土地呢？這一刻我們力所能及的事是什么？

5、從現(xiàn)在開始，我們要保護(hù)這片土地的整潔，愛護(hù)校園一草一木，絕不浪費(fèi)水資源，??讓我們用實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)這片神圣的土地。