第一篇：2018民間游戲論文開(kāi)題報(bào)告

2018民間游戲論文開(kāi)題報(bào)告

課題名稱(chēng)

民間游戲引入幼兒園教育的研究

課題研究的背景和意義

我園位于鄉(xiāng)村村，有豐富的民間游戲資源和鄉(xiāng)土文化氣息，更為了為了適應(yīng)當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的需要，在進(jìn)一步對(duì)民間游戲的挖掘、搜集與開(kāi)發(fā)，我園根據(jù)實(shí)際情況，提出對(duì)適合幼兒發(fā)展的民間游戲引入幼兒園教育的研究。

《綱要》中指出：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，在游戲中，幼兒的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性都能得到充分的發(fā)揮。幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)，不但能使我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓代代相傳，而且能達(dá)到給與幼兒自由空間，鍛煉幼兒身體，發(fā)展幼兒基本動(dòng)作，豐富幼兒生活，開(kāi)發(fā)智力和陶冶幼兒情操的作用。因此我們把優(yōu)秀的適宜幼兒發(fā)展的民間游戲引進(jìn)到幼兒園游戲中來(lái)，滲透到我園幼兒的一日活動(dòng)中，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

課題名稱(chēng)的界定和解讀

本課題主要是把民間游戲引入幼兒園教育的研究，把民間游戲融入到一日生活之中，對(duì)民間游戲進(jìn)行改造，使它符合幼兒的認(rèn)知水平，通過(guò)實(shí)踐、改造、在實(shí)踐最終能夠使民間游戲通入到幼兒園的五大領(lǐng)域之中。

課題研究的步驟和舉措

第一階段：準(zhǔn)備階段(XX年3月----XX年6月)

(1)圍繞研究任務(wù)，落實(shí)研究人員，合理組建研究小組，成立課題研究的組織機(jī)構(gòu)。

(2)組織查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論。整理課題申報(bào)相關(guān)資料，完成課題申報(bào)、立項(xiàng)。

(3)調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)，確定研究對(duì)象。

(4)成立子課題組，制定各自研究方案。舉行開(kāi)題論證會(huì)，研制切實(shí)可行的課題計(jì)劃。

第二階段：實(shí)施階段(XX年6月---XX年12月)

1.課題組成員根據(jù)討論，負(fù)責(zé)人提出課題研究方案以及各成員寫(xiě)出各自的研究計(jì)劃，2.全面開(kāi)發(fā)、建設(shè)、實(shí)施民間游戲滲透在幼兒一日活動(dòng)的研究，深入、細(xì)化子課題的研究。

3.進(jìn)行階段性檢查和總結(jié)，調(diào)整下階段的研究工作。

4.做好課題研究資料的積累、整理工作。

在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、觀察分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)問(wèn)題的解決，適時(shí)調(diào)整子課題研究方案，最有效地發(fā)揮民間游戲的功能與教育意義。逐步完成相關(guān)論文。

第三階段：總結(jié)階段(XX年1月---XX年3月)

⒈整理各類(lèi)資料，形成研究成果系列。

⒉撰寫(xiě)課題研究的結(jié)題報(bào)告。

⒊整理歸納有關(guān)資料,匯編民間游戲課程。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

1、結(jié)題報(bào)告

2、論文(隨筆、敘事)

3、調(diào)查問(wèn)卷

4、教學(xué)設(shè)計(jì)(課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告，附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設(shè)計(jì)、課件、教具等等，這里的預(yù)期主要是對(duì)附件的成果表述)

第二篇：民間游戲論文.doc小班

關(guān)于民間游戲融入幼兒一日活動(dòng)的論文

幼兒民間游戲是由勞動(dòng)人民自發(fā)創(chuàng)編，在民間廣泛流傳的兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，反映著中華民族所共有的習(xí)尚和行為、思維、感情交流的模式。經(jīng)過(guò)一代又一代人的流傳和發(fā)展，兒童的民間游戲已經(jīng)成為我國(guó)優(yōu)秀民族文化的一個(gè)組成部分。幼兒民間游戲形式豐富多樣，既有體育競(jìng)技類(lèi)又有娛樂(lè)休閑類(lèi)；既能開(kāi)發(fā)智力又能調(diào)節(jié)情緒；既有群體游戲也有個(gè)人娛樂(lè)。再者，民間游戲來(lái)源于生活，趣味性強(qiáng)，孩子們易學(xué)易會(huì)，而且大多對(duì)場(chǎng)地的要求不高，游戲材料也是身邊的常見(jiàn)物品，因此，民間游戲是十分適合于孩子的。

但曾幾何時(shí)，當(dāng)高樓大廈阻隔了人們串門(mén)的腳步，當(dāng)現(xiàn)代娛樂(lè)挾裹著電光聲色的強(qiáng)烈刺激長(zhǎng)驅(qū)直入，民間游戲便悄悄離開(kāi)了孩子們的生活，不再為孩子們所熟悉。當(dāng)我們向孩子們提起“炒黃豆”、“拍大麥”、“荷花荷花幾時(shí)開(kāi)”等名字時(shí)，孩子們眼中流露出的不是向往的喜悅，而是陌生的茫然。這讓我們意識(shí)到，這些寶貴的資源——作為民族文化傳統(tǒng)組成部分的民間游戲正在不知不覺(jué)地流失，取而代之的，是一些電子玩具、動(dòng)畫(huà)片、網(wǎng)絡(luò)游戲??那些依賴(lài)于高科技、電器化的游戲。為了讓民間游戲繼續(xù)流傳下去，更為了充實(shí)和豐富現(xiàn)代幼兒的一日生活，我們嘗試在幼兒園開(kāi)展民間游戲，對(duì)民間游戲合理開(kāi)發(fā)，去其糟粕、取其精華，并賦予其時(shí)代的氣息和特征，使民間游戲更具有生命力和教育性。

一、去蕪存菁，合理開(kāi)發(fā)民間游戲。

民間游戲不僅能豐富幼兒的生活，更能使幼兒在自由、輕松的玩耍過(guò)程中，得到全面的發(fā)展。從幼兒教育的角度來(lái)看，民間游戲能較好地促進(jìn)幼兒體能、語(yǔ)言、認(rèn)知、社會(huì)性等發(fā)面的發(fā)展。

（一）、有助于幼兒身體的發(fā)展

大多數(shù)民間游戲可以在戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行，這樣就能幼兒盡情地投入大自然的懷抱中，在樹(shù)林間、花園里、草地上“推小車(chē)”、“跳格子”、“跳皮筋”、“捉迷藏”。孩子們沐浴在陽(yáng)光雨露之中，呼吸新鮮的空氣，頑強(qiáng)地接受外界的變化，促使幼兒呼吸系統(tǒng)和心血管的功能得以提高，增強(qiáng)免疫力，從而達(dá)到鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)的目的。

另外，許多民間游戲能促進(jìn)幼兒走、跑、跳、鉆等大肌肉動(dòng)作的發(fā)展，例如：“蘿卜”、“城門(mén)幾丈高”等?！俺槌銎叽虬恕?、“斗雞”等游戲能訓(xùn)練幼兒的平衡能力。一部分民間游戲能發(fā)展幼兒手部的小肌肉群的動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)配合的能力，例如：“挑繩”游戲，就是用一根繩子，經(jīng)過(guò)幼兒的小手繞，勾、撥、翻后，變成好多形態(tài)的物體?！敖疰i銀鎖”、“背月亮”等游戲，使幼兒的手、口、腳動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)。有一些游戲運(yùn)動(dòng)量很大，如：“背人”，幼兒在背、跑、跳的同時(shí)消耗了大量的體能，有利于幼兒食欲的增加，促進(jìn)消化系統(tǒng)的發(fā)育。

（二）、有助于幼兒語(yǔ)言的發(fā)展

幼兒民間游戲?yàn)橛變禾峁┝苏Z(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境，對(duì)于發(fā)展幼兒的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力具有特殊的價(jià)值，尤其是對(duì)小班的幼兒，作用更為突出。首先，對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，不僅僅是要提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，更重要的還在于說(shuō)話(huà)膽量的鍛煉。在民間游戲中，幼兒處于放松的狀態(tài)，心理上沒(méi)有壓力，可以大膽的說(shuō)話(huà)。其次，在民間游戲中，有豐富的“說(shuō)”的材料，可以使幼兒有說(shuō)的內(nèi)容，有想說(shuō)的愿望，著大大提高了幼兒口語(yǔ)發(fā)展的速度和效率。大部分民間游戲都配有童謠，童謠是一種帶有音樂(lè)性的口頭文字，其音樂(lè)性就表現(xiàn)在它語(yǔ)言的韻律美和鮮明的節(jié)奏感上，通過(guò)雙聲、疊韻、雙關(guān)、諧音、對(duì)仗等手法。使童謠唱唱起來(lái)悅耳動(dòng)聽(tīng)，具有一呼百應(yīng)的同伴呼應(yīng)效果，再配上游戲的動(dòng)作，那就更受幼兒的歡迎了，如：游戲“炒黃豆”、“逗逗蟲(chóng)、蟲(chóng)蟲(chóng)飛”等，它配有兒歌，具有鮮明的節(jié)奏感，念起來(lái)朗朗上口。幼兒邊做動(dòng)作邊念兒歌，審美情趣得到發(fā)展的同時(shí)也滿(mǎn)足了幼兒好動(dòng)，好玩，好說(shuō)的心理特點(diǎn)。

好模仿，好表現(xiàn)是幼兒的年齡特點(diǎn)，民間游戲中的兒歌是表演不可或少的“道具”，它有效地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使幼兒的表演能力得以充分地發(fā)揮。如游戲“推小車(chē)”：幼兒兩人一組，一個(gè)扮推車(chē)人，一個(gè)扮小車(chē)，在“推車(chē)”中鍛煉幼兒的手臂力量和協(xié)調(diào)能力。添入兒歌后，幼兒邊推小車(chē)邊念兒歌，適當(dāng)分散幼兒的注意力，不單單集中于小車(chē)，使其推小車(chē)格外輕松，加上周?chē)變旱呐浜?，一唱一和，使幼兒在充滿(mǎn)了情趣和生活氣息的游戲氛圍中自然生動(dòng)地表演著。

（三）、有助于幼兒認(rèn)知的發(fā)展

在一些游戲童謠和兒歌中包含著許多關(guān)于自然、社會(huì)的知識(shí)，能使幼兒在游戲中自然地豐富常識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。如“荷花荷花幾時(shí)開(kāi)？”的游戲，兒歌以一問(wèn)一答的形式進(jìn)行，從正月（正月不開(kāi)幾時(shí)開(kāi)？）至六月（六月荷花朵朵開(kāi)），使幼兒了解了月份的排列順序和荷花開(kāi)放的時(shí)間。又如：“頂鍋蓋”的游戲，被抓住手指的幼兒必須回答“炒的什么菜？”的問(wèn)題，通過(guò)這個(gè)游戲幼兒不僅可以知道許多菜名，而且可以擴(kuò)展了解到做菜的基本過(guò)程。幼兒在娛樂(lè)的同時(shí)，把自己的知識(shí)運(yùn)用在游戲中，也分享著同伴的經(jīng)驗(yàn)。

（四）、有助于幼兒社會(huì)性的發(fā)展

研究表明：積極的伙伴之間的社會(huì)化更可能出現(xiàn)在自由游戲中，而不是出現(xiàn)在成人組織或設(shè)計(jì)的活動(dòng)中。因此，在民間游戲中幼兒自然的游戲伙伴關(guān)系有助于其社會(huì)性的發(fā)展。幼兒民間游戲一般都需要若干名兒童共同合作才能進(jìn)行，如“推小車(chē)”、“拍大麥”、“城門(mén)幾丈高”等游戲。民間游戲中也有約定俗成的規(guī)則，幼兒在游戲中必須遵守游戲規(guī)則，才能使游戲進(jìn)行下去。富有兒童情趣的民間游戲?qū)τ變壕哂泻艽蟮恼T惑力，這會(huì)促使幼兒控制自己的行為，遵守游戲規(guī)則。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒會(huì)遇到許多問(wèn)題，如人數(shù)或多或少了，玩具不夠了，大家對(duì)游戲規(guī)則的理解不一致等。通過(guò)游戲伙伴的相互模仿、相互協(xié)調(diào)、幼兒學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則、與他人友好相處，學(xué)會(huì)了自己解決人際矛盾，學(xué)會(huì)了控制自己的情緒和行為。在游戲中，每個(gè)幼兒都不斷的更換角色，游戲伙伴中會(huì)很自然的產(chǎn)生“領(lǐng)袖”，這些“領(lǐng)袖”也會(huì)很自然的被淘汰，這可以培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和組織能力。同時(shí)也教育幼兒要平等待人，樹(shù)立團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，克服任性、獨(dú)享等不良習(xí)慣，逐漸形成良好的情緒和意志品質(zhì)。

在充分肯定民間游戲的優(yōu)點(diǎn)和教育性的同時(shí)，我們必須客觀清醒地認(rèn)識(shí)到有些民間游戲由于受產(chǎn)生年代的思想影響，存在著封建迷信、消極應(yīng)對(duì)以及不文明的語(yǔ)句和情節(jié)。我們應(yīng)該在搜集、挖掘民間游戲的同時(shí)，對(duì)它們進(jìn)行清理和改編，加以合理地開(kāi)發(fā)和利用，吸取民間游戲的精髓，選擇積極、有益的游戲內(nèi)容和形式，使其充分發(fā)揮游戲本身的積極的教育價(jià)值。

二、與時(shí)俱進(jìn)，民間游戲重放異彩

由于民間游戲產(chǎn)生在民間，流行于口頭，存在著時(shí)代和地方的局限性，因此我們?cè)趯?duì)所搜集到的民間游戲采取一篩選、二改編的方法，根據(jù)本土特色和我園場(chǎng)地等實(shí)際情況，對(duì)不符合時(shí)代精神、不符合幼兒年齡特點(diǎn)的地方應(yīng)加以改進(jìn)，或者重新編寫(xiě)，賦予新的含義，使之具有積極的教育意義。

（一）、對(duì)游戲內(nèi)容的改編

對(duì)民間游戲的內(nèi)容進(jìn)行改編，我們往往采取重組和揚(yáng)棄兩種方法。如將“拍手歌”和“丟沙包”組合起來(lái)，使游戲和旁觀的幼兒同樣興致勃勃。尊重幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和喜好，如將“獵人抓小兔”改為“獵人抓狐貍”，在“跳皮筋”時(shí)配上幼兒自己創(chuàng)編的兒歌，“跳房子”時(shí)由幼兒自行商議制定“房子”的格局等等，使幼兒在自主的游戲中玩得自由自在。又如：“馬來(lái)了”的游戲原本適用于成人逗弄嬰兒時(shí)吟唱，作為游戲主人的孩子反倒被放在了被動(dòng)的位置上。于是，我們對(duì)游戲歌謠作了一定的改編，并制定了與之相適應(yīng)的游戲方法和規(guī)則，使之深受孩子們的喜愛(ài)。

（二）、對(duì)游戲玩法的改變

有些民間游戲在形式上比較單一，不適合幼兒群體游戲，因此，我們對(duì)此進(jìn)行了必要的修改。如：“人擠人”是幼兒在冬天特別喜歡玩的游戲之一，在活動(dòng)室、走廊里就可以玩起來(lái)，但一定要有一個(gè)墻角，可以讓排在第一個(gè)的人有一個(gè)限制。于是，我們將參加游戲的幼兒分成兩組進(jìn)行對(duì)抗，最后，被擠出的幼兒少的一組為勝，這樣即使沒(méi)有墻角也可以玩，而且也增強(qiáng)了幼兒的集體競(jìng)技、同榮共辱的團(tuán)隊(duì)精神?！岸冯u”是男孩們特別愛(ài)玩的游戲，不需要什么材料，游戲時(shí)幼兒都精神振奮、斗志勃勃，有時(shí)難免過(guò)于興奮、用力過(guò)猛而相撞。對(duì)此，我們稍作調(diào)整，采用三局兩勝制，由老師或幼兒當(dāng)裁判，對(duì)違反規(guī)則的幼兒作停玩一輪的處罰。結(jié)果幼兒都自覺(jué)地遵守游戲規(guī)則，爭(zhēng)吵的現(xiàn)象也隨之減少了。

（三）、對(duì)游戲材料的變更

前蘇聯(lián)教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“最好的玩具是那些幼兒能夠用各種方式加以變更的玩具。”因此，游戲材料的制作和投放是一項(xiàng)既重要又復(fù)雜的工作，其重要性在于游戲的開(kāi)展必須由游戲材料作為物質(zhì)保證，其復(fù)雜性在于既要保持幼兒活動(dòng)的興趣，又要保證幼兒的安全性。在選擇游戲材料時(shí)，我們主要以自然物和半成品材料為主，有時(shí)還鼓勵(lì)幼兒選擇自己喜歡的物品來(lái)進(jìn)行游戲。如：在“丟手絹”的游戲中，孩子們最喜歡變換材料，因?yàn)橥瑫r(shí)也改變了游戲的名稱(chēng)，變成了“丟沙包”、“丟彩球”、“丟柚子皮”等等；在“彈珠子”的游戲中，被彈的材料也常常發(fā)生變化，有時(shí)是塑料小球、有時(shí)是木珠、有時(shí)是橡皮泥團(tuán)??通過(guò)材料的創(chuàng)新，一方面賦予了民間游戲新的特點(diǎn)，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。

民間游戲猶如一顆顆散落在塵世間的明珠，默默地經(jīng)歷著歲月的滄桑。我們收集開(kāi)發(fā)民間游戲，對(duì)民間游戲改編創(chuàng)新，挖掘其教育價(jià)值，就像拂去“明珠”身上的塵土，將它們串在一起，使其重新放射出奪目的光彩！

第三篇：幼兒園民間游戲論文（模版）

幼兒園民間游戲論文

幼兒園民間游戲論文

越玩越專(zhuān)注

一、游戲背景：

常聽(tīng)家長(zhǎng)抱怨：孩子注意力不集中，做事情不能專(zhuān)注持久，有好的辦法嗎？注意力是指人的心理活動(dòng)指向和集中于某種事物的能力。新鮮多變的物體，非常容易引起孩子的注意力，但是幼兒期的注意力卻很容易受到其它新鮮刺激而發(fā)生轉(zhuǎn)移。相關(guān)的實(shí)驗(yàn)表明：如果教育得當(dāng)，6歲幼兒可以保持20分鐘的穩(wěn)定注意力?？砂嗌系暮⒆映吵橙氯?、東張西望，老師交待的事情根本記不住。這些孩子會(huì)成為小學(xué)課堂上的“調(diào)皮鬼”嗎?會(huì)在若干年后變成一事無(wú)成的人嗎？想到這里我開(kāi)始思考：還有補(bǔ)救的方法嗎？這部分孩子大多好動(dòng)，安靜一會(huì)都很困難，怎么辦?學(xué)齡前兒童喜歡鉆、爬、滾的動(dòng)作，可我擔(dān)心這些幅度大、過(guò)于喧鬧的體育游戲會(huì)使孩子變得浮躁，更不利于注意力的持久。如何讓熱鬧的體育游戲安靜的進(jìn)行，讓孩子在感興趣的活動(dòng)中磨練自己的耐力，使孩子變得專(zhuān)注認(rèn)真是亟待解決的問(wèn)題。注意力持久的孩子，掌握知識(shí)的速度快，記憶力持久牢固，智力水平較高，像超常兒童的注意力往往很強(qiáng)，由此可見(jiàn)注意力的重要性。如果設(shè)計(jì)一款游戲，可以使活動(dòng)中孩子的動(dòng)作反應(yīng)速度、手腿肌肉的力量及對(duì)身體的控制能力都能得到鍛煉，那真是一舉多得；另外合適的體育游戲有利于培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)、合作、創(chuàng)新等意識(shí)，是孩子最喜愛(ài)的活動(dòng)；再有很多孩子宅在家里，處于蝸居狀態(tài)，虛擬游戲打得好，身體協(xié)調(diào)能力卻大大退化，四體不勤的現(xiàn)象在幼兒園比比皆是。為此，專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了《鉆山洞》的體育游戲。

二、關(guān)鍵詞：注意力、專(zhuān)注、體育游戲、協(xié)調(diào)控制能力、規(guī)則意識(shí)

三、活動(dòng)描述：

3.1開(kāi)始游戲

教師用6個(gè)直徑80厘米的呼啦圈圍成近似正方體的“山洞”（上下前后左右各有一個(gè)呼啦圈并相互固定），要求幼兒鉆越時(shí)身體的任何部位不可碰觸呼啦圈，成功穿到對(duì)面為過(guò)關(guān)。教師創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)了幼兒的興趣，為下面的活動(dòng)做了很好的鋪墊。

3.2嘗試游戲：

（帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入情境）把幼兒分成小組每人嘗試一遍后，和幼兒討論怎樣穿過(guò)的方法是科學(xué)的；為什么有的孩子個(gè)子很高卻能通過(guò)，而有的個(gè)頭小小卻無(wú)法通過(guò)（集中注意力才能通過(guò)）；有的孩子很小心為什么還是不行（還要控制好身體的各個(gè)部分，雙手和頭先進(jìn)入時(shí)雙腿和身體保持怎樣的姿勢(shì)是有要求的）。

吳士俊是這批孩子中體格最壯的，在游戲時(shí)，只見(jiàn)他雙手和頭部小心翼翼鉆進(jìn)圈里，向前移動(dòng)時(shí)控制身體的高度不會(huì)碰到上面的圈，當(dāng)手出來(lái)時(shí)雙腿彎曲進(jìn)入，繼續(xù)保持身體的姿勢(shì)向前移動(dòng)直至雙腳出來(lái)。整個(gè)過(guò)程有條不紊、一氣呵成,很順利的通過(guò)了“山洞”，小家伙胖胖的笑臉寫(xiě)滿(mǎn)自信。老師一直認(rèn)為身體壯壯的他完成游戲有一定難度，沒(méi)想到這孩子頭腦靈活、反應(yīng)機(jī)敏，身體的協(xié)調(diào)能力、控制能力都不差，順利完成游戲。而張明鴿是個(gè)小巧的女孩，平時(shí)舞蹈跳的不錯(cuò)，身體協(xié)調(diào)能力、控制能力都很好，老師覺(jué)得她玩起這個(gè)游戲應(yīng)該得心應(yīng)手，可快要出來(lái)時(shí)她的右腳碰了圈，重試幾次仍然一樣，這應(yīng)該是注意力不夠?qū)Ｗ⒌膯?wèn)題。所幸的是她并沒(méi)有懊惱，吐了吐舌頭調(diào)皮的笑了，一個(gè)豁達(dá)的女孩!

俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“注意就是那扇門(mén)，一切由外部世界進(jìn)入人的靈魂的東西都通過(guò)這扇門(mén)……”現(xiàn)在的孩子從小生活在豐富多彩的世界里，不管是超市里琳瑯滿(mǎn)目的商品，還是家里層出不窮的玩具，亦或是太多成人關(guān)注的一聲聲呼喚，都讓孩子無(wú)法持久的專(zhuān)注，這人就是愛(ài)的負(fù)擔(dān)啊。而長(zhǎng)期的注意力不集中，就會(huì)形成“視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞”的毛病，久而久之家長(zhǎng)老師的話(huà)就變成了“耳旁風(fēng)”。所以要提高孩子專(zhuān)注力，就需要在平常的游戲中不斷的鍛煉。

3.3提高游戲難度：

在相同規(guī)則的基礎(chǔ)上提高速度并適當(dāng)增加“山洞”的長(zhǎng)度。

孩子們掌握技巧后，速度逐漸加快。但當(dāng)兩組比賽時(shí)，為求速度有的孩子開(kāi)始犯規(guī)。王錦城是個(gè)心思慎密的女孩，幾次過(guò)關(guān)后速度越來(lái)越快，無(wú)意的抬頭卻碰到了上面的圈，罰下場(chǎng)的時(shí)候認(rèn)真的看著同伴的動(dòng)作，若有所思，應(yīng)該是在反思自己的失誤吧！有了上場(chǎng)的機(jī)會(huì)后，這個(gè)女孩一臉認(rèn)真，每次都是從容的通過(guò)，直到全場(chǎng)只剩她一人時(shí)，純真的眼神中流露出了勝利的喜悅。老師沒(méi)想到她小小的年紀(jì)也懂得了總結(jié)、反思、堅(jiān)持、超越……我想這應(yīng)該是游戲的意外收獲吧！

宋相槿是個(gè)頗有主見(jiàn)的孩子，她帶領(lǐng)著小組的成員竟然把兩個(gè)“山洞”連在一起，更長(zhǎng)的“山洞”顯然引起孩子更高的熱情。只是難度增加，有的孩子吃不消，為了保護(hù)部分孩子的自尊心，老師出面分出能力強(qiáng)的孩子來(lái)挑戰(zhàn)，也算是因材施教吧！可后來(lái)這個(gè)場(chǎng)地變成“挑戰(zhàn)場(chǎng)地”，孩子們可以自愿參加自由挑戰(zhàn)，這無(wú)疑又成為孩子新的興趣點(diǎn)。培養(yǎng)孩子的注意力，關(guān)鍵是找到興趣點(diǎn)，當(dāng)孩子對(duì)事物發(fā)生興趣時(shí)，才有可能注意它。因此，要有目的、經(jīng)常性發(fā)現(xiàn)興趣點(diǎn)，讓他持續(xù)不斷地產(chǎn)生興趣，這樣可以讓他保持較高的注意力。

3.4增加游戲色彩：

加入鈴鐺和歌謠，孩子們還想到轉(zhuǎn)方向以增加難度。游戲進(jìn)行到兩個(gè)月的時(shí)候，幾乎所有的孩子都可以熟練快速的穿過(guò)“山洞”。但是因?yàn)楹⒆觽兊乃俣仍絹?lái)越快，加之季節(jié)的原因孩子們又穿上了棉衣，動(dòng)作還是看起來(lái)敏捷但感覺(jué)卻遲鈍了，輕輕碰一下是感覺(jué)不到的，但是小伙伴的眼里是容不得沙子的，所以爭(zhēng)議就來(lái)了：到底碰沒(méi)碰到？為了解決這個(gè)棘手的問(wèn)題，老師想到在呼啦圈上系上敏感的鈴鐺的方法，以鈴聲為準(zhǔn)決定勝負(fù)，孩子們對(duì)這個(gè)方法也很滿(mǎn)意。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，孩子們掌握了這個(gè)方法之后又不甘滿(mǎn)足與現(xiàn)狀，他們自發(fā)的按照一定的節(jié)奏來(lái)確定到達(dá)“山洞”門(mén)口的孩子鉆越。周政龍、李逸凡、徐國(guó)銀都是在這個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出的男孩子，當(dāng)他們幾個(gè)分到一組時(shí)竟別出心裁想到轉(zhuǎn)方向的新玩法：整個(gè)身體縮成一團(tuán)居于“山洞”里面時(shí)，不是直接出來(lái)，而是輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)90度方向從一側(cè)出來(lái)，所有的孩子都覺(jué)得這是個(gè)不錯(cuò)的玩法。在游戲的同時(shí)又激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力，這又是一個(gè)意外地收獲

3.5抓住教育契機(jī)給孩子配上朗朗上口的歌謠，再次激發(fā)孩子游戲的興趣。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的練習(xí)，孩子們圍成圓圈邊轉(zhuǎn)邊念兒歌如“一只小蜜蜂呀，飛到花叢中呀，飛呀，飛呀”，當(dāng)念到第二個(gè)“飛呀”的時(shí)候全體蹲下，恰好蹲在指定門(mén)口（事先規(guī)定有一面是門(mén)口）的孩子穿越過(guò)去，這比之前小組內(nèi)輪流有了更多的不可預(yù)見(jiàn)性，給帶給孩子很多驚喜。兒歌有十句，就有十次機(jī)會(huì)，當(dāng)然還可以更換其他有節(jié)奏的兒歌。看到孩子們玩得樂(lè)此不疲，雖然興高采烈，但依然專(zhuān)心致志，井然有序，我煥然大悟：誰(shuí)說(shuō)我們的孩子不夠?qū)Ｗⅲ?/p>

四、活動(dòng)反思：

4.1不是孩子不專(zhuān)注，是成人不堅(jiān)持

孩子想做什么，能做什么都需要成人精神和物質(zhì)兩個(gè)方面的支持。在本次活動(dòng)中，老師的細(xì)心觀察，用心指導(dǎo)像是一條線(xiàn)牽引著孩子走下去。想象一下如果老師不管不問(wèn)，孩子對(duì)對(duì)錯(cuò)錯(cuò)都無(wú)所謂，那還有堅(jiān)持的必要嗎？這是精神上的支持；教師要提供活動(dòng)的材料，孩子才能一直有得玩，在長(zhǎng)達(dá)半年的活動(dòng)中我們的道具多次被弄壞，維修維護(hù)是我們對(duì)孩子物質(zhì)上的支持。

4.2孩子的游戲是一面鏡子，釋放天性

孩子是有個(gè)體差異的，組織體育活動(dòng)，教師應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到：孩子鉆、爬、起等基本動(dòng)作的發(fā)展不可能在同一水平線(xiàn)上。教師應(yīng)尊重兒童之間的差異，并充分觀察了解幼兒動(dòng)作水平發(fā)展現(xiàn)狀，做到心中有數(shù)，使每個(gè)幼兒都有主動(dòng)獲得成功的機(jī)會(huì)。

在游戲中，給我留下印象深刻的是陳琳。這是一個(gè)家教甚嚴(yán)的孩子，個(gè)性活潑要強(qiáng)從不服輸。他很少犯規(guī)，可難免失誤，當(dāng)小伙伴指出他的錯(cuò)誤時(shí)總要狡辯，針對(duì)這種情況老師教導(dǎo)他：輸贏不重要，你怎么做的才重要，你那么聰明下次一定會(huì)成功，要舍得放棄一次。后來(lái)這個(gè)要強(qiáng)男孩的家長(zhǎng)反饋說(shuō)孩子沒(méi)那么拗了。好的教育是無(wú)痕的，孩子在游戲中受益會(huì)擴(kuò)散到生活的其他方面。而像劉禹寧、李豐碩、宋俊泰等天性純良樸實(shí)的孩子每次犯規(guī)不等小伙伴要求，就會(huì)自動(dòng)下來(lái)，自覺(jué)自律的好品質(zhì)讓人佩服。

4.3游戲材料的選擇注重實(shí)用

材料需要豐富但不是要越多越好，它只是幫助幼兒進(jìn)行探索活動(dòng)的輔助手段和工具，過(guò)多材料的提供看似讓孩子玩得很開(kāi)心，但是過(guò)猶則不及，花哨的材料會(huì)導(dǎo)致幼兒的注意力不穩(wěn)定，容易分心，因此他們的活動(dòng)會(huì)因?yàn)檫^(guò)多的材料投放而表面化，不能達(dá)到很好的探索目的。材料美觀不是要嶄新的、精致的，花上一大筆錢(qián)。精致的飾品，精美、嶄新的材料確實(shí)讓人賞心悅目，吸引眼球，但是這樣投入過(guò)大不說(shuō)，幼兒也只是拿著看看，既擔(dān)心會(huì)弄壞，會(huì)因?yàn)橥婢咛^(guò)完美而小心翼翼，放不開(kāi)手腳。沒(méi)有了探索的欲望和需求，也就沒(méi)有了探索的必要，久而久之對(duì)游戲就失去了興趣。所以即使是豐富精美的材料，如果不能給孩子提供想像與創(chuàng)造的操作平臺(tái)，也就失去了材料投放的價(jià)值和意義。而案例中孩子熟悉的呼啦圈經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單造型后變成孩子最?lèi)?ài)的道具，一物多用的啟迪自然根植在孩子的心里，激發(fā)孩子想象力。

4.4教師要成為引導(dǎo)型的教師。

《綱要》中指出“教師要成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者、支持者、引導(dǎo)者”。隨時(shí)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，是老師再活動(dòng)中的任務(wù)。因此在體育活動(dòng)中，應(yīng)盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒自身的興趣和需要，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。教師是幼兒平等的交往者，就好像教師必須接到兒童拋過(guò)來(lái)的球，并且以一種使兒童仍能繼續(xù)玩下去的方式丟回去，而后再發(fā)展其他的游戲。幼兒不是通過(guò)來(lái)自教師的學(xué)習(xí)壓力來(lái)被動(dòng)式的學(xué)習(xí)的，而是通過(guò)自己的興趣和需要來(lái)主動(dòng)的學(xué)習(xí)的，所以教師在此過(guò)程中，應(yīng)扮演幼兒的游戲者、支持者、合作者、分享者，做到平等、關(guān)懷和寬容。這個(gè)游戲進(jìn)行的許多環(huán)節(jié)，都是孩子自己要求的，教師只是引導(dǎo)者游戲后期的規(guī)則制定、難度提高全有孩子做主。

教師要相信幼兒的潛能，尊重他們的創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，肯定他們的成績(jī)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出喜歡參加體育活動(dòng)是健康的目標(biāo)之一，同時(shí)還指出開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣、用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參加。這就對(duì)教師提出了更高的要求。因此，教師要重新認(rèn)識(shí)和正確理解自己扮演的角色。教師細(xì)心用心，每個(gè)孩子都會(huì)盛開(kāi)成最美的花朵?？此坪?jiǎn)單的游戲讓董浩澤、陳琳、周毅、丁浩林等好動(dòng)坐不住的孩子開(kāi)始安靜下來(lái)。而不善言辭的貫文晨、黃蒴因身體靈活動(dòng)作敏捷受到表?yè)P(yáng)后得自信又積極。家長(zhǎng)們也感受到孩子的不同，做事專(zhuān)注認(rèn)真，真的是越玩越專(zhuān)注，越專(zhuān)注越成功！

附錄：

（一）一只小青蛙

叫了一聲呱

荷葉底下躲貓貓

不讓媽媽找到它

蛙媽媽眼睛大 一眼看見(jiàn)它

叫了一聲呱

（每次念到“呱”時(shí)，幼兒從“山洞”鉆出）

（二）一只小蜜蜂呀，飛到花叢中呀，飛呀，飛呀。

二只小耗子呀，跑到糧倉(cāng)里呀，吃呀，吃呀。

三只小花貓呀，去抓小耗子呀，追呀，追呀。

四只小花狗呀，去找小花貓呀，玩呀，玩呀。

五只小山羊呀，爬到山坡上呀，爬呀，爬呀。

六只小鴨子呀，跳到水里面呀，游呀，游呀。

七只小百靈呀，站在樹(shù)枝上呀，唱呀，唱呀。

八只小孔雀呀，穿上花衣裳呀，美呀，美呀。

九只小白兔呀，豎起長(zhǎng)耳朵呀，蹦呀，蹦呀。

十個(gè)小朋友呀，一起手拉手呀，笑呀，樂(lè)呀。

（定下一面是門(mén)，每一句最后“飛呀，飛呀”重復(fù)時(shí)蹲在門(mén)口的幼兒鉆過(guò)并轉(zhuǎn)彎））

第四篇：民間游戲

研究民間游戲資源，打造幼兒園特色

課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，是保證新課程實(shí)施的基本條件。隨著人們對(duì)新課程的理解，課程資源的開(kāi)發(fā)和利用越來(lái)越受到重視。新《綱要》中明確指出：“要充分利用周?chē)匀画h(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”。

民間游戲是中華民族的一枝奇葩，他使我們?cè)谖镔|(zhì)生活匱乏的年代，能夠享有了快快樂(lè)樂(lè)的童年。它以其簡(jiǎn)潔生趣的民謠，多姿多彩的游戲形式，魅力無(wú)窮的游戲內(nèi)容深深吸引著孩子們，使幼兒的德、智、體、美各方面得到全面的發(fā)展。實(shí)踐證明，民間素材蘊(yùn)涵著豐富而深厚的教育和文化價(jià)值，積極的開(kāi)發(fā)會(huì)豐富教育活動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒親近社會(huì)、尊重和熱愛(ài)本土文化的情感。我們地處農(nóng)村，開(kāi)展民間游戲有著得天獨(dú)厚的自然條件。怎樣立足農(nóng)村實(shí)際，合理、有效地挖掘、利用民間游戲教育資源，開(kāi)發(fā)具有自己特色的園本課程，是我園近幾年一直探索的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容之一。

一、通過(guò)各種途徑搜集、整理民間游戲素材

其實(shí)，從2000年開(kāi)始，我園就提出了《在民間游戲中培養(yǎng)幼兒園創(chuàng)造力的研究》這一課題，這項(xiàng)課題同時(shí)被列入青島市十五規(guī)劃課題。在對(duì)民間游戲研究的過(guò)程中，我們搜集和創(chuàng)編了大量的民間游戲素材，經(jīng)過(guò)初步整理，編制了我園幼兒園自己的特色課程之一《民間游戲集錦》。應(yīng)該說(shuō)，這些前期的準(zhǔn)備工作為我園園本課程特色的形成奠定了良好的基礎(chǔ)。

為了搜集到更多的民間游戲素材，我們通過(guò)各種途徑，擴(kuò)大了搜索的范圍：１、充分利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊的便利。應(yīng)該說(shuō)，民間游戲的教育價(jià)值已經(jīng)被越來(lái)越多的教育工作者所認(rèn)識(shí)，刊登到網(wǎng)絡(luò)的民間游戲材料越來(lái)越多，于是，我們就進(jìn)行了“大拉網(wǎng)”，將相關(guān)的材料下載下來(lái)，進(jìn)一步研究學(xué)習(xí)，然后結(jié)合自己的實(shí)際，有針對(duì)性地、有選擇地“拿”來(lái)為我們所用，這樣就大大縮減了我們的工作量。

２、向兄弟園學(xué)習(xí)。在我們周?chē)?，也有個(gè)別兄弟園也對(duì)民間游戲進(jìn)行了研究，我們就利用這個(gè)機(jī)會(huì)，“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，在互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中大大提高了研究的效率。

３、向家長(zhǎng)、親朋好友尋求幫助。我們充分發(fā)動(dòng)教職員工、家長(zhǎng)、社區(qū)人員、兄弟單位等人員，通過(guò)“請(qǐng)大家告訴大家”的形式，建立起來(lái)“親友鏈”。不斷搜集民間游戲素材，爭(zhēng)取不漏掉一個(gè)優(yōu)秀的民間游戲素材。

二、對(duì)民間游戲進(jìn)行整理分類(lèi)

民間游戲種類(lèi)繁多，如何更好地利用呢？

首先，我們組織教師對(duì)民間游戲進(jìn)行了篩選和改編。有些民間游戲內(nèi)容不利于幼兒的身心健康，有些游戲?qū)τ變簣@的孩子來(lái)說(shuō)難度過(guò)大，怎么辦呢？于是，我們就組織教師對(duì)所有的民間游戲進(jìn)行“過(guò)堂”，能改編的改編，不能改編的直接剔去。

其次，根據(jù)民間游戲玩法、材料等的不同進(jìn)行了分類(lèi)。根據(jù)我們搜集的民間游戲資料，針對(duì)其特點(diǎn)，進(jìn)行分類(lèi)，大致分為幾類(lèi)：棋類(lèi)游戲（如老虎吃小孩、過(guò)五棍、三六九等）、手工類(lèi)游戲（如折紙、玩泥巴、草編等）、沙包類(lèi)游戲（如丟沙包、量腳等）、角力游戲（如拔河、打拐、掰手腕等）、競(jìng)技類(lèi)游戲（如跳繩、打瓦、挑棍兒等）、表演類(lèi)游戲（如過(guò)家家、老鷹捉小雞等）、結(jié)構(gòu)類(lèi)游戲（如挖沙坑、搭房子等）……然后，我們對(duì)每一個(gè)游戲進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)范記錄，如名字的不同叫法、游戲準(zhǔn)備、游戲目的、游戲適合年齡、游戲玩法與規(guī)則等，這么，教師可以隨時(shí)根據(jù)游戲建議來(lái)選擇民間游戲內(nèi)容。如“炒黃豆”的游戲一般適合小班幼兒玩；“翻繩”“七巧板”“找東西南北”等適合在中大班玩。而在戶(hù)外體育游戲的選擇上，中班可以選擇培養(yǎng)幼兒勇敢、合作精神“切西瓜”、“踢毽子”、“跳橡皮筋”等；大班則多選擇培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、激發(fā)創(chuàng)新欲望的“滾鐵環(huán)”、“跳房子”、“打陀螺”等游戲。

最后，根據(jù)組織民間游戲的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和游戲的特點(diǎn)，提出組織建議。在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如何選擇民間游戲？選擇什么樣的民間游戲更好？在一次次組織教師研討的基礎(chǔ)上，我們?cè)谟變阂蝗栈顒?dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都給教師列出了組織建議。例：一日活動(dòng)中有許多零散的時(shí)間，可以選擇一些不受時(shí)間、場(chǎng)地限制、容易收攏的民間游戲，如：翻繩、捉猴、冰糕化了等游戲。

經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐-研究-再實(shí)踐-再研究，現(xiàn)在，我們民間游戲作為我園的特色課程，已經(jīng)有目的、有計(jì)劃地編入園本課程中。

三、將民間游戲滲透到幼兒園一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)

那么，在一日活動(dòng)中怎樣按各環(huán)節(jié)實(shí)際要求選擇合適的民間游戲呢？經(jīng)過(guò)幾年時(shí)間的探索，我們認(rèn)為一般可以從以下幾個(gè)方面選用。

1、民間游戲在區(qū)角活動(dòng)中

如在益智區(qū)投放“翻繩”“七巧板”“找東西南北”各類(lèi)棋盤(pán)；在科學(xué)探索區(qū)可以投放“捻捻轉(zhuǎn)”“繞饒轉(zhuǎn)”“滾鐵環(huán)”“抽陀螺”；在美工區(qū)可以增加泥塑、剪紙、草編(如玉米皮)、刺繡；在音樂(lè)表演區(qū)可以投放彩綢、綢扇、各種民間小樂(lè)器、各種臉譜、民間表演頭飾；在體育區(qū)可以投放高蹺、沙包、皮筋、跳繩等。投放了材料，那么孩子們就可以因時(shí)因地選擇自己喜歡的游戲了。如晨間活動(dòng)中，幼兒一般是三三兩兩陸續(xù)來(lái)到幼兒園，這時(shí)候他們就可以自由選擇游戲材料，可以一個(gè)人玩也可以和同伴一起玩“挑棍”“彈蠶豆”“東南西北”“闖井”等游戲。這些民間游戲材料簡(jiǎn)單，人數(shù)靈活，場(chǎng)地自由，不但方便，而且起到發(fā)展小肌肉動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)的能力。

２、民間游戲在戶(hù)外活動(dòng)中。

民間體育游戲很多，如跳像皮筋、跳繩、踢毽子、跳房、編花籃等。一方面教師可以組織幼兒進(jìn)行集體游戲，集體教育活動(dòng)中我們主要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際情況按教學(xué)

目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)拿耖g游戲。如中班上學(xué)期健康教育目標(biāo)之一是“在一定范圍內(nèi)四散地追逐跑”，我們就選擇“荷花荷花幾月開(kāi)”“老狼老狼幾點(diǎn)了”“貓捉老鼠幾更天”等游戲。生動(dòng)有趣的游戲，使幼兒在愉快的嬉戲中發(fā)展了跑的動(dòng)作。另一方面是讓幼兒根據(jù)意愿自由尋找游戲伙伴，自選玩具、自選玩法或自己商量制定游戲規(guī)則、改變玩法。這些游戲運(yùn)動(dòng)量較大，除了發(fā)展動(dòng)作還可以培養(yǎng)幼兒交往、謙讓、合作的精神。

３、民間游戲在零散間隙、過(guò)渡環(huán)節(jié)中

一日活動(dòng)中有許多零散的時(shí)間，如：幼兒課間、飯前飯后、離園前等各環(huán)節(jié)過(guò)渡時(shí)，我們選擇一些不受時(shí)間、場(chǎng)地限制，玩具攜帶方便，便于收攏的民間游戲，穿插在零散時(shí)間中進(jìn)行。如“翻繩”、“東西南北”“石頭、剪刀、布”等。這樣不僅使一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，管而不死，活而不亂，同時(shí)減少了排隊(duì)等待時(shí)間。

四、讓民間游戲走出幼兒園，把民間游戲返還社區(qū)

１、開(kāi)展家園聯(lián)手活動(dòng)，做到家園共樂(lè)。

家長(zhǎng)是我們很好的合作伙伴，家長(zhǎng)的認(rèn)可，就等于我們成功了一半。為了讓家長(zhǎng)更好地了解我們的課程，了解民間游戲的價(jià)值，我們通過(guò)召開(kāi)向家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、專(zhuān)題講座、民間游戲展示活動(dòng)等形式，讓家長(zhǎng)了解開(kāi)展民間游戲的必要性和重要性，從而取得家長(zhǎng)在民間游戲研究中的支持與幫助下。其中，最讓我們感動(dòng)的是我們沒(méi)半年一次的大型“民間游戲親子活動(dòng)”，讓家長(zhǎng)和孩子們互動(dòng)起來(lái)，共同體驗(yàn)民間游戲所帶來(lái)的快樂(lè)，效果非常好。２００４年底，大班生成活動(dòng)《有趣的民間游戲》被收入青島教研室主編的《優(yōu)秀生成活動(dòng)案例匯編》。

２、走向社區(qū)，讓大家都來(lái)認(rèn)識(shí)民間游戲。

我們鼓勵(lì)教師和家長(zhǎng)及孩子一起來(lái)到戶(hù)外，來(lái)到田野里，在大自然中玩民間游戲。有一次，王一凡的媽媽見(jiàn)到我高興地說(shuō)：“這次我們幾個(gè)家庭出去踏青，在幾個(gè)小孩子的帶動(dòng)下，我們一起玩起了民間游戲，特高興！真應(yīng)該好好謝謝你們，因?yàn)橥媪四切┯螒颍粌H使這次踏青更充實(shí)，而且還增加了樂(lè)趣！”

讓民間游戲走進(jìn)真正現(xiàn)代幼兒的生活，不僅是一種嘗試，更是一種需要、一種新的體驗(yàn)，我們還將深入持續(xù)下去

第五篇：民間游戲

民間游戲《玩沙包》

大一班 李菊花

活動(dòng)目標(biāo)

1、體會(huì)民間游戲的無(wú)限樂(lè)趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。

2、發(fā)展幼兒投擲、平衡能力，提高幼兒的邏輯思維能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

幼兒自制沙包若干

活動(dòng)過(guò)程

1、師幼聽(tīng)音樂(lè)放松活動(dòng)，放松各小肌肉。

2、教師出示沙包，提問(wèn)幼兒沙包有幾種玩法。幼兒一一回答：（頂沙包、繞沙包走或跑、夾包跳、互相拋接、背馱沙包、接包游戲、拋沙包、螞蟻運(yùn)糧、沙包回家等）。

3、教師引導(dǎo)幼兒一一嘗試：

（1）頂沙包：規(guī)則（頭頂沙包半蹲拍球，或沿平行木走，沙包不掉為勝。）將幼兒分為四組練習(xí)。

（2）繞沙包走或跑：規(guī)則（將沙包等距離排在地面上，繞沙包向前走或跑。）將幼兒分為四組練習(xí)。

（3）夾包跳：教師引導(dǎo)幼兒用小腿夾砂包往前跳。

（4）互相拋接：規(guī)則（兩人一只沙包，你拋我接，我拋你接。等幼兒拋接動(dòng)作熟練后，可以?xún)扇藘芍话?，同時(shí)拋接。）將幼兒分成四小組，兩組為一個(gè)大組，引導(dǎo)幼兒游戲。

（5）背馱沙包：將幼兒分成四組，引導(dǎo)幼兒背上馱1-2只沙包，彎腰走到指定地點(diǎn)。

（6）接包游戲：請(qǐng)兩名幼兒為擊包人，每人取沙包九只，請(qǐng)數(shù)名幼兒為接包人，擊包人站在線(xiàn)后擊包，接包人在一定范圍內(nèi)躲閃擊來(lái)的沙包，不讓沙包擊中身體的各部位，同時(shí)努力接住擊來(lái)的沙包。

（7）拋沙包：教師引導(dǎo)幼兒兩腿夾住沙包，跳起將沙包拋向放置在地上的障礙物或掛著一定高度的目標(biāo)，看誰(shuí)拋中的次數(shù)多。

（8）螞蟻運(yùn)糧：讓幼兒扮螞蟻分成若干運(yùn)糧隊(duì)。每隊(duì)螞蟻躺在墊子上，用雙腿夾住糧袋（小沙包），將糧食從頭的上方傳遞給第二個(gè)螞蟻，第二個(gè)螞蟻夾注第一個(gè)螞蟻傳過(guò)的糧袋，依次傳下去，以先運(yùn)到目的地的為勝。

（9）沙包回家：在場(chǎng)地中間放一紙箱，離地1.3-----1.5米，沙包四散放置在場(chǎng)地上，幼兒聽(tīng)教師發(fā)令后，幼兒迅速去撿一只沙包，并將其投入紙箱中，直到把沙包都投入紙箱，游戲結(jié)束。

教師總結(jié)：剛才玩的沙包有意思嗎？玩了那么多，沙包都累了，我們是不是也有點(diǎn)累了？領(lǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)放松活動(dòng)回活動(dòng)室。