第一篇：《守株待兔》

《守株待兔》教學設計

知識與能力目標：認識7個生字。會寫5個字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽。

過程與方法目標：繼續(xù)練習默讀課文的方法，在讀的過程中感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤。

情感態(tài)度與價值觀目標：懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。

教學重點：

1．認識7個生字。會寫5個字。

2．正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

教學難點：

懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，初步解題

師：今天老師要帶大家去一個地方，我們一起到田地里去看一看。好不好？

生：好！

師：（課件出示田地圖）你們瞧，春天來了，田里已經長出了綠油油的小苗。在田邊曾發(fā)生過一個有趣的故事。想知道嗎？

生：想！

師：故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。（板書課題）

生：跟著老師一起書空寫課題。

師：（指著‘守’）這個字怎么讀？

生：讀做“守”。

師：誰能給它組個詞？

生：防守。

生：守護。

師：“守”在這里指的“守侯”。（板書：守侯）

師：誰能用“待”來組詞？

生：看待。

生：等待。

師：“待”在這里指的是“等待”。（板書：等待）

師：“株”指什么？

二、范讀課文，整體感知

師：（課件演示課文錄像）伴隨著老師的朗讀請大家來欣賞課文錄像。

師：誰記得我剛才提出的問題？“株”在文中指的什么？

生：“株”指的是樹樁。

師：你們同意嗎？大家看看老師在畫什么呢？（板畫：樹樁）。樹樁是露出地面的大樹的一部分。（出示詞卡：樹樁）這個詞誰會讀？

生（齊）：樹樁。

師：“樁”為什么是“木”字旁？哪位同學能說一說？

生：因為樹樁是樹木的一部分，所以是“木”字旁。

師：弄清楚了“株”的意思，我們再來看課題，“守株待兔”就是？

生（齊）：守著樹樁等待兔子。

三、初讀課文，質疑課題

師：讀了這個課題你想知道些什么？

生：誰守株待兔？

生：守株待兔的目的是什么？

生：守株待兔的結果怎樣？

師：同學們，答案就藏在我們的書里面。打開書，請大家讀課文。老師想問一問你們，初讀課文你想給自己提個什么要求呀？

生：遇到不認識的字可以看書下面的拼音讀。

生：不認識的字可以請教老師。

生：不認識的字還可以問一問同桌。

師：下面請大家按照自己提出的要求自由朗讀課文。

生：自由朗讀課文。

四、深讀課文，明白寓意

（一）學習第一自然段。

師：課文讀完了, 老師要檢驗一下你們的讀書成果。你們知道誰守株待兔嗎？

生：種田人。

師：（板書：種田人）大家讀書真認真。種田人守株待兔的起因是什么？

生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然從樹林里竄出來，撞到田邊的樹樁上死了。

師：（出示野兔圖片）同學們，瞧！這只野兔不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上死了。想一想，“撞”會發(fā)出

什么樣的聲音？

生：嗵。

師：（出示字片：撞）跟老師讀。

生：撞。

師：你們有什么好辦法記住這個字嗎？

生：一個兒童伸出手，就是“撞”。

生：“兒童”的“童”加上提手旁，就是“撞”。

師：這只野兔怎么會一頭撞死在樹樁上呢？請大家拿起書來，帶著這個問題，齊讀第一自然段。

生（齊）：讀第一自然段。

師：老師剛才聽你們在讀中，有一個字有個別人讀錯了。（出示字卡：竄）他讀成了“chuan”，對嗎？誰來糾正？

生：這個字讀“cuan”。

師：誰能領著大家讀一讀？

生：領讀“竄”字。

師：這個字，你有什么好辦法記住它？

生：有一串糖葫蘆頭頂戴了一個小帽子。

生：山洞里有一串香噴噴的烤肉。

師：“串”加穴寶蓋念“竄”。你知道老師用的是什么識字方法嗎？

生：“加一加”的識字方法。

師：“竄”是什么樣子呀？我們跟著種田人一起去看一看。（課件演示野兔從樹林里竄出來的動畫）你們注意看

這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來？

生：野兔飛快地從樹林里跑出來。

生：野兔向閃電一樣從樹林里跑出來。

生：野兔慌慌張張地從樹林里跑出來。

師：同學們，像剛才大家說的那樣，飛快地、慌亂地跑就是“竄”。

師：什么原因，野兔會這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢？大家猜一猜？

生：也許是一只老虎在追它。它就從樹林里竄出來，不小心撞到了樹樁上。

生：可能是一只頑皮的猴子爬上樹，他看見了兔子，拿了一塊石頭向兔子扔去。本來兔子的膽子就很小，他一扔，兔子就很慌亂地從樹林里竄出來，撞到了樹樁上。

師：同學們的想象力真豐富。想一想這段我們該怎么讀呢？誰來試著讀一讀？

生：朗讀第一自然段。

師：聲音真洪亮，讀得很流利。老師也想讀一讀行嗎？

生：行！

師：范讀第一自然段。誰能評價一下我的朗讀？

生：老師把“忽然”讀得很快，讓我感覺想不到會發(fā)生這樣的事情。

生：老師把“竄”讀的很重很快，讓我感覺野兔真的從樹林里飛快地跑了出來。

師：大家聽得真仔細。同學們，你們愿意讀一讀嗎？還可以把你自己的體會也融入到朗讀中。

生（齊）：讀第一自然段。

（二）學習第二自然段。

師：（課件出示句子：種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的

野兔。）師范讀?！鞍讚臁笔遣皇前滋鞊煅剑?/p>

生：不是。

師：那“白撿”指什么？（板書：白撿）

生：沒花一點兒力氣就撿了只又肥又大的野兔。

生：不費吹灰之力。

師：面對這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個詞來形容？

生：樂滋滋。

師：我們一起樂滋滋的讀一讀這句話吧?！皹纷套獭笔鞘裁礃拥谋砬?？

生：很高興。（露出高興的神情）

生（齊）：讀句子。

師：（拿出一只玩具兔子）誰愿意拎著這只又肥又大的野兔來樂滋滋地說上兩句？

生：（手拎野兔）哎呀，你看我今天運氣真好！白撿了一只又肥又大的野兔，今天回去得好好吃一頓。

生：（手拎野兔）我今天沒想到能撿到這么肥的野兔，讓我把它拿到集市上賣了，買兩斤酒喝。

師：你可真是個小酒鬼呀！（全班同學都笑了）同學們，這個樂滋滋的種田人還有一個更美的想法，想不想知道？

生：想！

生：（課件出示句子：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。）讀句子。（讀時強調了‘每天’）

師：從你的讀中我感受到這個種田人希望天天能撿到一只野兔。誰還能帶著自己的理解讀一讀這句話？

生：讀句子。（讀時強調了‘一只’）

師：從你的讀中我感覺這個種田人希望每天不多撿，只撿一只野兔他就滿足了。

師：同學們，能不能帶著你自己的理解，再來讀讀這句話？

生：個性化朗讀句子。

師：兔子撞死在樹樁上，這樣的好事情會不會每天都發(fā)生？

生：不會！

師：也許幾十天以后會再次發(fā)生，也許幾十年以后會再發(fā)生，也許永遠都不會再發(fā)生。像這樣不經常的，很少發(fā)生的事情，你能不能用一個詞來形容？

生：偶爾。

生：偶然。

師：這兩個同學說得非常好！我們把不經常，很少發(fā)生的事情，用“偶然”、“偶爾”來形容。今天我們又學到了一個新詞，跟老師讀一讀。（板書：偶然）

生：（齊讀）偶然

（三）學習第三自然段。

師：種田人他知不知道這是一件偶然發(fā)生的事情呢？

生：不知道。

師：他是怎么做的？請大家默讀課文，讀完之后劃出有關語句。注意我有要求，默讀要做到不出聲，不指讀。

生：默讀課文后劃出有關語句。

師：誰來讀一讀你劃出的語句？

生：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。師：（課件出示：從此句）大家一起來讀一讀這句話吧。

生（齊）：讀句子。

師：（出示詞卡：從此）同學們這里有一個詞，誰來讀一讀？

生：從此。

師：從什么時候起，他就丟下了鋤頭？

生：從他撿到野兔以后，他就丟下了鋤頭。

師：（出示鋤頭圖片及“鋤”字）你們看，這就是鋤頭，知道鋤頭是干什么的嗎？

生：除草的。

生：挖土的。

師：老師來告訴你們吧。鋤頭是除草的、弄松土地的勞動工具。（手指‘鋤’）這個字誰認識？

生：鋤。

師：你們來領著我讀，好嗎？

生（齊）：鋤，鋤，我領讀。

師：鋤，鋤，我會讀。謝謝你們?！颁z”為什么是“金”字旁？

生：因為鋤頭前面那部分是金屬做的，所以它是“金”字旁。

師：對。他丟下了鋤頭說明了什么？（板書：丟下）

生：他以后不再干活了。

師：種田的人，他不干活。那他能干什么呢？老師這里有兩句話。（課件出示句1：種田人丟下了鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。句2：種田人丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。）我請男同學讀第一句，女同學讀第二句。讀完以后說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：讀句子。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)了第一個句子沒有“整天”，第二個句子有“整天”。

師：這個同學觀察得非常細致。（板書：整天）有“整天”和沒有“整天”的句子，意思一樣嗎？

生：不一樣。

師：誰來說說怎么不一樣了？

生：第一句沒有“整天”，不知道他什么時候在等。第二個句子有“整天”，就是不管刮風下雨，他都在那里等著不離開。

師：想一想第二句話該怎么讀呢？

生：讀第二句話。

師：誰來評價一下她的朗讀？

生：我感覺他把“整天”讀得很響亮，讓我覺得種田人不管白天黑夜他都在那里等著，不離開。

師：我們一起來讀讀這句話吧。

生（齊）：讀句子。

師：種田人為什么“守株待兔”？現(xiàn)在你們明白了嗎？（課件出示：因為這個種田人看見，他想，所以他。）誰能用上這樣的句式，說說原因？

生：因為這個種田人看見一只兔子撞死在樹樁上，他想要是每天能撿到一只野兔，所以他種田坐在樹樁旁邊等著。

師：誰還愿意再來說一說？

生：因為這個種田人看見一只野兔撞死在樹樁上，他想這樣的好事會天天發(fā)生，所以他就守株待兔。

師：（課件出示：課文插圖）同學們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當別人在地里澆水施肥時，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時，他在守株待兔；當別人的莊稼大豐收的時候，他還在？

生（齊）：守株待兔。

師：他守株待兔的結果怎么樣呢？我們一起讀一讀課文的最后一句話。

生（齊）：讀課文最后一句話。

師：他守株待兔的結果就是？

生：莊稼全完了。（板書：莊稼全完了）

五、深化明理，拓展延伸

師：現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過，你想對他說些什么？老師現(xiàn)在就是種田人，我在這里傻等兔子呢。哎呀，我都等了一年了，這兔子怎么還不來呀！

生：種田人，你好！

師：你好！

生：兔子是不會再來的，你趕緊把田里的野草除掉，種莊稼去吧。

師：還有哪個過路人，給我這個種田人說一說？

生：老鄉(xiāng)你好！你在干嗎呢？

師：我等兔子呢。

生：你別再等了，天上是不會掉餡餅的，兔子撞死在樹樁上是偶然發(fā)生的，你應該好好干活去。

師：哦，同學們你們這么一說我知道了，這件事情是偶然發(fā)生的，要想有收獲，不能靠運氣。我呀，現(xiàn)在就扛起鋤頭，下地干活去。同學們，謝謝你們對我的幫助

生：不用謝。

師：課文就學到這里。像守株待兔這樣通過一個故事說明道理的文章，我們稱它為？

生：寓言。

師：（板書：寓言）我們中國流傳著許多寓言故事。（課件出示圖片）你們瞧，這是什么故事？

生：刻舟求劍。

師：（課件出示圖片）那這個呢？

生：亡羊補牢。

師：（課件出示圖片）這個是什么故事？

生：拔苗助長。

師：也叫“揠苗助長”。這是我們下一課要學習的一則寓言。

師：（課件出示圖片）這個故事呢？

生：掩耳盜鈴。

師：大家知道得寓言故事可真不少！課后有時間同學們可以讀一讀更多的寓言故事，有機會開一個寓言故事會，好不好？

生：好！

六、觀察分析，練習書寫

師：認讀了生字，學習了課文了。你們想不想寫寫字？

生：想。

師：拿出小手來，我們一起來寫一寫“丟”字。（教師范寫）“丟”是上下結構的字，我們先寫一短撇，再寫“來去”的“去”。

生：跟著老師一起書空。

師：同學們，寫這個字要注意些什么，誰來提醒大家？

生：“丟”字中間的那一豎不能和下面的撇折合寫成一筆。

生：“丟”字的第一筆是橫撇。

師：（課件出示：本課要求會寫的字）這是我們本課要求會寫的字。你發(fā)現(xiàn)還有沒有上下結構的字了？

生：有！

師：哪個字呀？

生：“守”字。

師：寫“守”的時候，怎么才能把它寫漂亮呢？

生：寶蓋頭要寫得稍微寬一點。

生：“寸”的那筆“橫”要寫得短一點。

師：現(xiàn)在我們就來練習寫字，好嗎？

生：好！

師：大家在書上的田字格里來寫一寫這兩個字。注意寫字姿勢。

生：練習寫這兩個生字。

師：誰寫好了，你可以和你的同桌互相評價一下。他的字如果寫得端正，你可以給他的字旁得一面小紅旗。如果他還寫得非常整潔，你可以給他的字旁畫一個笑臉。

生：寫完后和同桌互相評價。

師：這節(jié)課我們就上到這里。課后把這個故事講給你的家長聽，好不好？

生：好！

板書設計：

《寓言》

（種田人）

守株待兔

↓白

（守侯）（等待）

撿

↓

竄 撞

野兔圖 樹樁圖

丟下鋤頭圖→整天等→莊稼完了

（偶然）↓

第二篇：守株待兔

《守株待兔》教學設計

教學目標：

1.通過學習認識課文中的6個生字并會寫“此、樁、守、丟、肥”5個生字。

2.在熟讀課文的基礎上，讓學生通過進一步朗讀和交流討論來自主理解寓意。

3.知道不勞動是沒有收獲的，以及在每一件事情上都不能有僥幸心理，要腳踏實地的去做 教學重難點：

重點：認識課文中的6個生字并會寫5個字。

難點：研讀課文理解寓意。

教學用具：多媒體課件

教學過程:

一、揭示課題，初步解題

1.師：老師知道小朋友們都是喜歡聽故事的孩子，因為呀，故事不僅生動有趣而且我們可以從中獲得許多知識，明白許多的道理，今天我們就一起來學習一個寓言故事。故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。（板書課題）

2.教學“守”：

師邊范寫，邊講解（漢字是表意文字，我們能望文生義?！笆亍鄙厦娴膶毶w頭表示房子，下面是個“寸”。看著這小房子，守著這方寸之地就是“守”。）

學生練寫。

誰能給它組個詞？引導“守”是“守候”的意思。

3.誰能用“待”來組詞？“待”在這里指的是“等待”。

4.教學“株”、“樁”：

師：“株”指什么？觀察課文插圖，理解“株”就是樹樁。（出示詞卡：樹樁）這個詞誰會讀？師：“樁”為什么是“木”字旁？哪位同學能說一說？

5.師：弄清楚了“株”的意思，我們再來看課題，“守株待兔”就是？

二、初讀課文，質疑課題

師：讀了這個課題你想知道些什么？

（預設：誰守株待兔？為什么守株待兔？怎么守株待兔的？守株待兔的結果怎樣？）

師：小朋友，可真會思考啊！這些問題的答案就藏在我們的書里面。打開書，請大家讀課文。老師想問一問你們，初讀課文你想給自己提個什么要求呀？

（預設：遇到不認識的字可以看書下面的拼音讀。不認識的字可以請教老師。不認識的字還可以問一問同桌。``````）

師：下面請大家按照自己提出的要求自由朗讀課文。

三、研讀課文，明白寓意

（一）學習第一自然段。

師：課文讀完了, 老師要檢驗一下你們的讀書成果。你們知道誰守株待兔嗎？（種田人）師：大家讀書真認真。種田人為什么會守株待兔呢？

根據(jù)學生回答，出示：古時候有個種田人，一天，他在田里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。

1.相機教學生字“撞”

2.理解“竄”

師：這只野兔怎么會一頭撞死在樹樁上呢？請大家拿起書來，帶著這個問題，齊讀第一自然段。指導“竄”的讀音，記住字形

“竄”是什么意思？筆直地向前跑，能叫“竄”嗎？究竟怎樣的跑才叫“竄”？（飛快地、慌亂地跑就是“竄”。）

3.什么原因，野兔會這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢？大家猜一猜？

生各抒己見

師：小朋友們的想象力可真豐富！盡管你們說兔子自己出來的撞死的原因有很多，但是你們覺得這種情況會經常發(fā)生嗎？（不會）也就是說出現(xiàn)這樣的事非常——（非常少見。）這里老師教大家一個詞——僥幸。僥幸就是由于偶然的原因而得到某樣東西或者是取得成功，或者是避免了災害。在這個故事中種田人就是——（僥幸地撿到一只撞死的野兔。）板書：僥幸

4.師：想一想這段我們該怎么讀呢？誰來試著讀一讀？指名讀

（齊讀）把你自己的體會也融入到朗讀中。

（二）學習第二自然段。

（課件出示句子：種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。）師：這時候種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。

師：“白撿”是不是白天撿呀？(不是。)那“白撿”指什么？（板書：白撿）

師：面對這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個詞來形容？(樂滋滋)出示：他樂滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能撿到一只野兔。那該多好啊。

能給“樂滋滋”換一個詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋）

5.朗讀指導：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎？

（1）指名讀

（2）每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰再來讀讀？

（3）不是一只，也不是兩只，三只、四只??而是每天都有一只呀，還想讀嗎？

（4）讓我們都來做做這樣的美夢吧！齊讀

（三）學習第三自然段。

過渡：因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不切實際的想法，從此-----（學生讀）

（出示：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。）

1.（出示詞卡：從此）同學們這里有一個詞，誰來讀一讀？

師：“從此”是從什么時候起，他就丟下了鋤頭？

2.出示鋤頭圖片及“鋤”字，教學“鋤”字

3.師：種田人丟下鋤頭，把鋤頭扔得遠遠的，看來他是真的不想再拿起鋤頭干活了。他是一個農民，他本來應該去干什么呀?(松土、播種、施肥、澆水、鋤草、捉蟲??)是的，一分耕耘一分收獲，而種田人卻------（學生讀：整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。）

“整天”什么意思？

引讀：早上，太陽升起，種田人——(學生讀：就坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上)；中午，太陽高掛，種田人還是一(學生讀，內容同上)；傍晚，太陽快要下山了，種田人依然——(學生讀。內容同上)。

師：（課件出示：課文插圖）同學們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當別人在地里澆水施肥時，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時，他在守株待兔；當別人的莊稼大豐收的時候，他還在-----守株待兔。鋤頭丟掉了，莊稼不管了，什么事兒都不干了，他一心只想著再白撿野兔。他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個詞就叫“不勞而獲”。（板書：不勞而獲）

師：那么，你們想，他坐在樹樁旁等野兔時會怎么想呢？

第一天，他坐在那兒，樂滋滋地想：。

第二天，他仍然坐在那兒，滿懷希望地想：。

第三天，他還是坐在那兒，傻傻地想：。

師：日子一天一天過去了，種田人的心里還是那個想法：兔子會來的，兔子一定會來的!他還坐在樹樁旁邊等著?？山Y果擺在他面前的是怎樣一種情況呢？我們一起把課文的最后一句話讀一遍。（生齊讀第3自然的最后一句話）你們覺得在讀這句話時應該注意哪些詞語？

師：讓我們一起讀一遍。（師生齊讀）最后，種田人不但再也沒有得到野兔，而且田野長滿了草，莊稼全完了。（板書：全完）用個詞語來說，就是——（板書：一無所獲）

四、深化明理，拓展延伸

師：現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過，你想對他說些什么？把你想說的寫下來。

師：種田人啊，剛才同學們的話你聽懂了嗎？（聽懂了）懂什么了？你能用上黑板上的三個詞語來說一說嗎？

小結：是啊，做事不能有僥幸心理，不能有不勞而獲的思想，不然最后終將一無所獲。只有實實在在去做，才能有收獲。

五、課外閱讀

（過渡：這就是寓言故事。寓言，總是借一個短小的故事說明一個深刻的道理，它對我們的學習、生活，都會有很大幫助。）

推薦課外讀物。其實像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以去讀讀這本《中國古代寓言故事》，相信你們會有更大的收獲。

六、板書設計：

守株待兔

撞死僥幸

白撿不勞而獲

坐等

全完一無所有

教學反思：

第三篇：守株待兔

《守株待兔》教學設計

作者： 來源： 日期：2014/9/13 10:34:14 點擊：6017 加入收藏

教學目標

1、理解“守株待兔、竄、樂滋滋”等詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、引導學生體會種田人因為一次意外的收獲便抱有的不勞而獲的僥幸心理，明白寓言所蘊涵的道理。

教學重點、難點：

引導學生體會種田人因為一次意外的收獲便抱有的不勞而獲的僥幸心理，明白寓言所蘊涵的道理。

教學過程

一、析題意，存疑惑，粗知文本。

師：親愛的孩子們，老師給大家?guī)砹艘粋€有趣的故事，想聽嗎？ 師：這個故事呀，就藏在我們的27課，打開課文之前，孩子們一定要聽清老師的要求：邊讀邊想，試著用自己的話說說這個故事。行，現(xiàn)在趕快打開讀讀吧！生：讀文

師：孩子們讀得非常認真，誰來告訴我，我們今天要學的故事叫——（生齊說）真棒，現(xiàn)在請大家把右手拿出來，書空，跟老師來寫一寫這個“守”字。上面一個寶蓋頭，表示的是房子，下面一個寸字?？粗@個小房子，守著這方寸之地，就是“守”。看，課文里的他守的是--------

對了，是樹樁，也就是標題里所說的“株”。（畫：樹樁 簡筆畫）師：守株待兔的意思就是：守著樹樁等待兔子。

二、齊探疑，知文意，解“為何守”。

師：孩子們記憶力真好，再考考大家，誰在守？（生：種田人）種田人守到了什么？你們能在文章中找到相關的語句嗎？(畫：種田人簡筆畫)

（片段一：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經長滿了野草，莊稼全完了。）

請學生來評價生所讀，評后再讀

A師：老師聽到你把一天一天讀得很慢，感覺真的過去了很多天，現(xiàn)在讓我們帶著自己的感覺受一起來讀讀吧！

B師：老師聽到你把一天一天讀得很快，老師感覺日子過得飛快，現(xiàn)在讓我們帶著自己的感覺受一起來讀讀吧！

師：從這句中你明白了什么？（板：莊稼全完了）

師：莊稼為什么全完了？你能從課文中找到答案嗎？請用“”把句子劃出來。

（ppt片段二：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。）

師：好，我們現(xiàn)在來交流一下。生：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。老師這里有兩句話。（PPT 出示句1：種田人丟下了鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。句2：種田人丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。）我請男同學讀第一句，女同學讀第二句。

生：讀句子。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)了第一個句子沒有“整天”，第二個句子有“整天”。

師：這個同學觀察得非常細致。（板書：整天）有“整天”和沒有“整天”的句子，意思一樣嗎？

生：不一樣。

師：誰來說說怎么不一樣了？

生：第一句沒有“整天”，不知道他什么時候在等。第二個句子有“整天”，就是不管刮風下雨，他都在那里等著不離開。

師：想一想第二句話該怎么讀呢？

生：讀第二句話。

師：你把“整天”讀得很響亮，讓我覺得種田人不管白天黑夜他都在那里等著，不離開。

師：我們一起來讀讀這句話吧。

生（齊）：讀句子。

師：一個種田人，他本應該干什么？ 生：拔草，施肥，捉蟲，種田

（師標注范句讀）師：可是，他卻丟掉了自己應該做的事（你們瞧！種田人丟下了鋤頭，當別人在地里 時，他整天在守株待兔；別人在地里時，他整天在守株待兔；當別人的的時候，他還在？（在PPT7基礎上點擊顯示種田人想象兔子撞在樹樁上的插圖部分）

師：看著別人在辛勤地勞動，他卻無動于衷。莊稼就是在這一天天的等待中荒蕪。李老師相信，現(xiàn)在讓你們再讀這句話，一定會更有感觸。一起來讀讀吧。（PPT：從此，他丟下了鋤頭??）

生：個讀 生：齊讀

師：種田人整天什么農活也不干，難怪他的莊稼全完了。他之所以守在這里，是因為—————（學生齊答）

請孩子們讀讀1-2兩個自然段，看看當時撿野兔的情景吧！生：自由讀文

師：來說說，野兔是怎么撞死的？請你來說 生： 師：野兔是怎么出來的，看，它來了?。≒PT 演示:野兔從樹林里竄出來的動畫）誰能說說，你注意到這只野兔是怎么樣的從樹林里跑出來的？ 生：野兔飛快地從樹林里跑出來。生：野兔向閃電一樣從樹林里跑出來。生：野兔慌慌張張地從樹林里跑出來。

師：孩子們，像剛才大家說的那樣，飛快地、慌亂地，沒有方向地跑就是我們課文里所說的“竄”。（注意引導學生發(fā)現(xiàn)“忽然”的用法，回歸文本）

師：什么原因，野兔會這么慌亂地從樹林里竄出來，結果撞在樹樁上？大家猜一猜？（PPT:一天，這只兔子，所以從林中竄出來撞在樹樁上死了。）

生：一天，這只兔子發(fā)現(xiàn)一只老虎在追它，所以從林中竄出來撞在樹樁上死了。生：一天，這只兔子發(fā)現(xiàn)一位獵人，所以從林中竄出來撞在樹樁上死了。師：孩子們的想象力真豐富。我們可以猜想，可能是遇到了什么意外碰巧撞死在了樹樁上，這樣的好事情會不會每天都發(fā)生？

生：不會！

師：也許幾十天以后會再次發(fā)生，也許幾十年以后會再發(fā)生，也許永遠都不會再發(fā)生。像這樣不經常的，很少發(fā)生的事情，你能不能用一個詞來形容？

生：偶爾。生：偶然。

師：這兩個同學說得非常好！我們把不經常，很少發(fā)生的事情，用“偶然”、“偶爾”來形容。今天我們又學到了一個新詞，跟老師讀一讀。（板書：偶然）

師：可那位種田人還想得挺美的，瞧（PPT出示句子：他樂滋滋地走回家去，心想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。）

生：讀

師:面對這意外的收獲，種田人心情怎樣？誰能用課文中的一個詞來形容？ 生：樂滋滋

師：你有樂滋滋的時候嗎？

師：誰來學著種田人的樣子，樂滋滋地想一想，讀讀這句話（讀后評價）師：是呀，干活多累呀，不如撿野兔那該多好呀！還有誰愿意來讀讀 生：個讀-------齊讀

師：你想，烈日炎炎之下，光禿禿的樹樁旁邊，那位樂滋滋的種田人在那苦苦地等，等著那第二只姍姍來遲的兔子，可是，等到了嗎？（指著板書說）

生：沒有??

師：第二天，他還是坐在那里邊等邊想，想什么？ 生：就算他今天不來，總有一天會來的

師：日子一天天過去了，可他連兔子的影子都沒有看到，可是他的心里卻還是那么想。生：它已經就要來了。

生：每天我都在這里等都沒有等到，今天肯定會有一只大野兔的 師：他最終還碰到了野兔嗎？ 生：沒有??

師：你覺得這個種田人怎樣？ 生：我覺得這個種田人好傻??

師：課文讀到這里，你明白了什么？（PPT:生活要靠，不能靠。）（可派同學上臺寫，寫的同時，可以請其他說。）

師：寓言故事就是這樣，通過一個故事來說明一個道理（旁板：寓言）

師：看著這個愚蠢的種田人還在那里傻傻地等待，如果你是他的朋友，你勸勸他吧！把你想說的話寫在格子里。你可以對種田人說，可以對自己說。

三、同步拓展，加深理解

師：孩子們說得真好，剛才你們勸種田人說的話，也是作者韓非子(旁板：韓非子)要勸后人的話，同時也是他寫這則寓言的寓意所在。韓非子還寫過很多有趣的寓言故事，比如“自相矛盾”、“老馬識途”、“ 螳螂捕蟬”、“諱疾忌醫(yī)”、“濫竽充數(shù)”等，有興趣的孩子可以去看看，會告訴我們很多道理。書上的課文是根據(jù)古文改寫的。我們一起來看看《守株待兔》的古文版（PPT點擊展示古文）： 宋人有耕者。田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復得兔。兔不可復得，而身為宋國笑?！鲎浴俄n非子.五蠹（dù）》

最后，讓我們配上音樂,想讀的孩子一起跟老師來讀讀。

四．祝福與希望

人生很多時候，都會遇到守株待兔的情況，希望每一個同學，在面對這種情況時，都不要為了一只兔子，失去了整片的田地。

今天我們這節(jié)課就上到這里。

第四篇：守株待兔

《守株待兔》教學設計

教材分析：

《守株待兔》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第27課《寓言兩則》中的第二則寓言?！妒刂甏谩分v的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學習要讓學生懂得不能靠碰運氣過日子，不勞動不會有收獲。

知識與能力目標：認識7個生字，會寫5個字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽。

過程與方法目標：繼續(xù)練習默讀課文的方法，在讀的過程中感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“想靠碰運氣過日子,想不勞而獲”的錯誤。

情感態(tài)度與價值觀目標：懂得不能靠碰運氣過日子,不勞動不會有收獲。

教學重點：

在默讀品讀課文中悟出故事的寓意。教學難點：

懂得不能靠碰運氣過日子，不勞動不會有收獲。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

師：同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎? 生：喜歡。

師：（板書寓言）寓言簡短但有趣，它會告訴我們一個深刻的道理。我們中國流傳著許多寓言故事。（課件出示圖片）你們瞧，這是什么故事？

生：坐井觀天。

師：也叫井底之蛙（課件出示圖片）那這個呢？ 生：龜兔賽跑。

師：（課件出示圖片）這個是什么故事？ 生：狐假虎威。

師：（課件出示圖片）這個故事呢？ 生：盲人摸象。

師：大家知道的寓言故事可真不少！師:（課件出示圖片）那這張呢? 生：守株待兔。

師：你知道的真多！今天，我們來學習這個新的寓言故事——守株待兔。請伸出你們的手和老師一起書寫課題。(板書課題)。齊讀課題。

二、范讀課文，整體感知

師：想不想知道這是一個什么樣的故事呢？那就請同學們打開課，翻到第123面好好讀一讀吧！別急，讀之前老師有3個要求(課件出示)：

1、認識生字新詞。

師：現(xiàn)在，老師把生字朋友都請到了大屏幕上(課件出示)，會讀嗎？請試著讀一讀！誰來當當小老師領著大家一起讀讀？生字朋友想聽到單個小朋友讀，讀愿意來試試？如果把這幾個生字朋友編編隊，讓他們結伴出去游玩，你會怎么編呢？

生按規(guī)律分生字。

師：老師也有一個編法，老師想把“守、竄、撞”編成一隊，因為他們都是表示動作的詞?？梢詥?？

生：可以。

師：同學們，我們用歸類識字的方法，就可以在短時之內記住更多的字了！

師：看，現(xiàn)在生字朋友們都交上了新朋友，你們還認識他們嗎？誰來讀一讀？(課件出示)

2、解題。

師：不一會兒工夫，我們就和生字交上了朋友，真不錯！現(xiàn)在請同學們默讀課文，在文中用____畫出守株待兔的意思的句子。

師：誰來說說你找到的守株待兔的意思。

師：守就是坐著等待，株就是樹樁的意思，兔是野兔，守株待兔 的意思就是

生（齊）：守著樹樁等待兔子。

三、品讀第三自然段，體會不勞動，不會有收獲。師：誰在守株待兔呀!生：種田人。

師；種田人守呀守，等呀等，結果呢？ 生答，教師相機板書。

師：你能找出相關句子來讀讀嗎？讀得好，我們就為他鼓掌好不好？

生讀。

師：同學們，請看(課件出示)，日子一天一天過去了，過去了很多很多天。我們在讀課文的時候，就可以把自己感受到的、理解到的讀進句子里。請同學們一起來讀讀吧！

師：莊稼為什么會全完了呢？請小朋友們認真讀讀課文，找一找莊稼全完了的原因，用波浪線在文中劃出來。

師：好，我們來交流一下莊稼全完了的原因。請你來。生答。

師；找對了嗎？同學們自由讀讀這句話，說說你知道了什么？(課件出示)

師：同學們，他是一個農民，他應該去田里干什么的？ 生答：種田、拔草、澆水、施肥、捉蟲、收割

師：可是他卻丟下了鋤頭，丟下了他應當做的事，整天坐在樹樁旁邊等野兔。(課件出示)誰來補充一下? 生答。

師：莊稼就是在這樣的一天一天的等待中全完了的，體會到這一點我們再來讀一讀這句話相信你會讀得更好！先練讀一下。誰愿意來讀一讀？同學們，我們一起來讀讀這句話。

師：種田人，整天什么也不干，也難怪他的莊稼全完了！學到這兒，你明白了什么？

生答。

師：對，不勞動不會有收獲(板書)。一起來讀讀這句話?？墒悄莻€種田人卻希望不勞動也會有收獲，這是因為什么呢？

生答。

師：請同學們讀讀課文的第一、二自然，看看種田人撿野兔的經過吧！

生讀文。

四、品讀第一、二自然，體會不能靠碰運氣過日子。師：野兔是怎么死的? 生答。

師：什么叫竄出來? 生答。

師：想想是什么原因讓野兔從樹林里竄出來? 生答。

師：你們的想象力真豐富！野兔一定是遇到意外、遇到危險，碰巧撞死在樹樁。這只是一種偶然、一種巧合對吧？

生答。

師：這種事情會經常發(fā)生嗎？ 生：不會。

師:可是種田人卻不這樣認為, 面對這樣意外的收獲，他想得還挺美的呢！你瞧(課件出示)！請同學們讀一讀。

師: 面對這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個詞來形？誰能給樂滋滋換一個結構相同、意思相近的詞語。

師：誰來提著這只兔子，學著種田人的樣子，樂滋滋地想一想。師：因為有了一次意外收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，于是他(課件出示)第一天，他坐在那里美滋滋地想什么呢？第二天仍坐在那里美滋滋地想什么？第三天，他還坐在那里傻傻地想什么呢？

師：日子一天一天過去了，他等到兔子了嗎？ 生：沒有。

師：可是種田人的心里還在想什么? 師：小朋友，他碰到好運氣了嗎？

師：你覺得種田人怎么樣？你從中明白了什么？ 生答。

師：是呀！我們不能靠碰運氣過日子(板書)。

師：課文講到這里，我們明白了不能靠碰運氣過日子，不勞動不

會有收獲。

機動環(huán)節(jié)(配動畫片朗讀守株待兔)

五、創(chuàng)設情境，拓展延伸

師：同學們，當你看到這個愚蠢的種田人，還在樹樁旁邊傻等，你會怎么勸他呢？

六、師總結

師：同學們說得真好！幸福是不會從天而降的，是要用我們的雙手去爭取的，讓我們牢牢記住這兩句話，把它送給種田人，送給自己，也送給天下所有的人。一起讀(課件出示)！

七、布置作業(yè)

1、把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽。

2、續(xù)寫《守株待兔》。

第五篇：守株待兔（推薦）

《守株待兔》教學設計

教學目標：

知識與技能：認識6個生字，會寫5個字。

過程與方法：小組內研讀、在討論交流中理解故事內容，悟出寓意。

情感態(tài)度與價值觀：使學生懂得不能把一件偶然發(fā)生的事情，看成是必然發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。懂得只有付出勞動，才會有收獲。教學重點：

抓住重點詞語來理解故事的內容。教學難點：

明白《守株待兔》的寓意。教學方法：

讀、講、看、演相結合。教學課時：

一課時。

教學過程：

一、談話導入，觀圖解題：

1、同學們，在一片綠油油的田地旁，曾經發(fā)生過一個有趣的故事。大家想知道嗎？這個故事的名字叫《守株待兔》。板書：守株待兔。

2、﹙課件出示守株待兔的圖畫﹚，誰能根據(jù)圖畫上的內容試著解釋一下課題的意思？（株：樹樁）

3、學生釋題。

二、題目質疑，認識生字。

（1）看了這個題目之后，你想知道哪些問題？（2）要想弄清這些問題，我們必須先掃清生字障礙。（3）課件出示識字要求：

1、讀（邊讀邊標出自然段，圈出生字，讀準字音，讀通句子。）

2、記（運用多種方法識記生字。）

3、想（組詞語。）（4）學生自主識字。（5）檢查認字：

1、找生讀。

2、走迷宮、青蛙跳傘的識字游戲。

三、默讀課文，邊讀邊想，這則寓言寫了一件什么事？ 一個（）（）在樹樁旁撿到（），于是他（），整天（），結果（），田里（）。

四、學生在小組內研讀、討論交流自己提出的問題。

五、圖文結合，抓住重點詞語理解故事內容，與學生進行交流。﹙一﹚誰在守株待兔？ ﹙二﹚他為什么要守株待兔？

1、兔子為什么會撞死在樹樁上？

2、課件出示第一自然段的內容?！案Z”是什么意思？從“忽然”“竄”這兩個詞語中體會到了什么？

3、猜一猜兔子撞死在樹樁上的原因？ ﹙三﹚課件出示第二自然段圖文：

1、師讀。

2、“白撿”是什么意思？

3、情境表演：種田人面對意外的收獲，心情怎樣？他會說些什么？

4、他還有一個更美好的想法：“要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。”應該用什么樣的語氣來讀？

﹙四﹚種天人把偶然發(fā)生的事看成了必然發(fā)生的事，接下來他是怎么做的？

1、課件出示相關語句：“從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！?/p>

2、鋤頭是用來干什么的？丟下鋤頭說明了什么？

3、“整天”是什么意思？ 比較句子：

a、從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。b、從此他丟下了鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。

4、他是如何等的？ 課件出示：

當別人﹙ ﹚，他在等。

當別人﹙ ﹚，他在等。當別人﹙ ﹚，他在等。﹙五﹚他等到了嗎？結果怎樣？

1、課件出示圖文：“日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經長滿了野草莊稼全完了?！?/p>

2、對比莊稼圖片，你想說什么？咱們該用什么樣的語氣來讀？

五、拓展延伸，揭示寓意：

1、這則寓言告訴了我們一個什么道理？

2、情境表演：同學們?yōu)樗上?，鄰居們?yōu)樗?，這樣下去可不行，咱們得想個辦法勸勸他才行。老師想做一次種田人，每個小組派一名代表，看看誰能勸得動我？

3、想一想，在我們的現(xiàn)實生活中有沒有類似“守株待兔”的事呢？

六、快樂作業(yè)：

1、把這個寓言故事講給你的家人聽。

2、課下搜集其它寓言故事，同學之間互相交流。

七、板書設計：

27、守株待兔

只有付出 才有收獲