第一篇：說課稿-我的伯父魯迅先生

《我的伯父魯迅先生》說課稿

一、說教材

《我的伯父魯迅先生》是人民教育出版社全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材語文第十六冊第二單元的一篇講讀課文。本單元的訓(xùn)練的重點(diǎn)是“分清事情的前因后果”

周曄的《我的伯父魯迅先生》）通過自己的真實(shí)回憶，展示了魯迅的音容笑貌，讀來使人歷歷在目。文章的段落以空行為標(biāo)志，共有五段，講了五件事。全文脈絡(luò)清晰，敘事清楚。第一段“追悼魯迅”是果——寫魯迅先生受到人民的愛戴；二至五段先后敘述了四件事：（伯父借談《水滸傳》啟發(fā)“我”認(rèn)真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì)；伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車夫；伯父關(guān)心女傭阿三。）從這四件事的敘述中回答了魯迅先生受到愛戴的原因。文章最后總結(jié)出魯迅先生是一個(gè)怎樣的人，呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明主題——“伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多?！?/p>

（編者編排這篇文章的目的一是讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言，動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；三是培養(yǎng)學(xué)生了解含義深刻的句子的能力。）

二、說教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

基于對教材的理解和分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：（全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育人文性與工具性統(tǒng)一的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。）從而確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)是：

（一）、知識(shí)與技能

1、會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫（“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深?yuàn)W、詳細(xì)、枯瘦、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜”）22個(gè)詞語；

2、有感情朗讀課文，能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解4句含義深刻的句子，體會(huì)文章的思想感情；

3、學(xué)習(xí)抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

（二）、過程與方法

1、通過拼讀、練習(xí)、組詞等方法達(dá)到正確讀寫本課生字、新詞的目的；

2、通過默讀、指導(dǎo)感情朗讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練，質(zhì)疑、討論、小組合作學(xué)習(xí)等形式的學(xué)習(xí)，達(dá)到理解含義深刻的句子，體會(huì)文章的思想感情的目的；

3、通過教師指導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立思考完成填空練習(xí)的方法，學(xué)習(xí)掌握作者抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生對魯迅先生的崇敬之情。

（四）、教學(xué)重點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

（五）、教學(xué)難點(diǎn)。

理解4句含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高品質(zhì)。

三、說教學(xué)方法。

（教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)互相作用的活動(dòng)方式的總稱，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。因此，）我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中重在體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，啟迪學(xué)生思維。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，我主要采取的教法有：創(chuàng)設(shè)情境法、講解法、朗讀法、設(shè)計(jì)練習(xí)等；準(zhǔn)備讓學(xué)生運(yùn)用“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟?qū)懛ā畋砀瘛绷綄W(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)本課。

（情境教學(xué)法：崔巒同志說過，在情境中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練事倍功半。運(yùn)用多媒體手段，再現(xiàn)魯迅先生追悼會(huì)場面，為激發(fā)學(xué)生對魯迅的高尚人品的崇敬之情，奠定情感基調(diào)；講解法：老師通過寥寥數(shù)語就課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、寫作背景、人物介紹等內(nèi)容向?qū)W生講解、講述、講讀，從而實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用；朗讀體會(huì)法：通過導(dǎo)讀、默讀、份角色朗讀、感情朗讀，讓學(xué)生走近人物，體會(huì)作者的寫作方法，感受文章的思想感情，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到提高學(xué)生語言感悟能力的目的；自主學(xué)習(xí)完成練習(xí)法：是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生能力和習(xí)慣的一種教學(xué)方法。教會(huì)學(xué)生自主自主學(xué)習(xí)，是推進(jìn)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)。六年級學(xué)生有一定的語文學(xué)習(xí)能力，因此，在完成字詞教學(xué)的過程中，主要通過學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)、能力，運(yùn)用工具書進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成練習(xí)、掌握生字新詞的正確讀寫。合作探究法：現(xiàn)代教育的教學(xué)理念不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力是實(shí)施素質(zhì)教育，貫徹《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，科學(xué)精神，創(chuàng)新意識(shí)和生存、生活能力，及終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力與方法，培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)秀品德情操和心理素質(zhì)的有效途徑，也是實(shí)現(xiàn)語文現(xiàn)代性教育的行之有效的教學(xué)方法。綜合運(yùn)用此方法，采取一導(dǎo)、二扶、三放的教法，引導(dǎo)學(xué)生“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟?qū)懛ā畋砀瘛睂W(xué)習(xí)重點(diǎn)段——救助車夫之后，讓學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用此法自主學(xué)習(xí)2、3、5大段并完成圖表練習(xí)，使學(xué)生體會(huì)文章思想感情，掌握作者描寫人物的方法。）

四、說教學(xué)流程

這篇課文是一篇精讀課文，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)，（在復(fù)習(xí)導(dǎo)入板書課題之后，首先讓學(xué)生交流課前查閱的資料，了解與本課有關(guān)的背景，為理解課文做好鋪墊。接著讓學(xué)生初讀課文，自主識(shí)字，）掃清生字新詞障礙，正確流利的通讀課文。（然后學(xué)生默讀課文，熟悉課文內(nèi)容，）理清課文脈絡(luò)，給每部分加一個(gè)小標(biāo)題（并板書如下：受愛戴——談《水滸傳》——談碰壁——-救助車夫——關(guān)心女傭。）下面我著重說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)： 為了突出這篇課文的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我簡化教學(xué)過程，把教學(xué)的定位定在理解、品味語言，注重語文的工具性和人文性的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全員參與。同時(shí)巧妙地發(fā)揮教師的作用，讓學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位得到和諧、完美的落實(shí)。這堂課主要有五大環(huán)節(jié)。

（一）、播放視頻，情境導(dǎo)入。

首先，我對照魯迅先生追悼會(huì)的情景視頻，配音解說，再現(xiàn)課文的第一大段重點(diǎn)內(nèi)容。然后請學(xué)生談?dòng)^后感受。這一情景的創(chuàng)設(shè)，“未定曲調(diào)先有情”，拉近了學(xué)生與魯迅的距離，吸引了學(xué)生的注 意力，讓學(xué)生不由自主的進(jìn)入到魯迅先生的事跡中。

（二）、默讀課文，理清脈絡(luò)，找準(zhǔn)理解課文的突破口。

1、在學(xué)生自由談感受之后，我提出問題：魯迅先生為什么會(huì)受到這么廣泛的愛戴？請學(xué)生默讀課文，找到課文中的句子。

2、理解并板書本文中心句：他為自己想得少，為別人想得多。再問：文中的“別人”指哪些人？板書：親人、車夫、女傭

3、我再問：你覺得課文中的那幾件事最能體現(xiàn)魯迅先生為別人著想的品格？

這樣就抓住了課文中“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句，讓學(xué)生圍繞這一中心句來了解魯迅先生的事跡。

（三）、精讀重點(diǎn)段落——《救助車夫》，品味課文思想及寫法，指導(dǎo)學(xué)法。我用（以下流程：“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟?qū)懛ā畋砀瘛保┝綄W(xué)習(xí)法指導(dǎo)學(xué)生完成對重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程逐步總結(jié)，用多媒體課件一一展示六步學(xué)習(xí)法，同時(shí)相機(jī)課件出示重點(diǎn)句子（1、爸爸跑到伯父家里，不一會(huì)兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。

2、這時(shí)候，我清清楚楚的看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深的嘆了口氣。）、填表格練習(xí)（發(fā)給學(xué)生空白表格）、并相機(jī)板書：善良 例句 人物品質(zhì) 寫作方法

1、伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！?/p>

2、“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？” 含蓄、幽默、風(fēng)趣 頑強(qiáng)、樂觀 語言 對話

爸爸跑到伯父家里，不一會(huì)兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。善良，俯首甘為孺子牛 動(dòng)作

這時(shí)候，我清清楚楚的看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深的嘆了口氣。痛恨舊社會(huì) 同情勞動(dòng)人民 神態(tài)

（四）、教師由扶到放，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)通過運(yùn)用（“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟?qū)懛ā畋砀瘛保┝綄W(xué)習(xí)法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)“談《水滸傳》”、“談碰壁”、“關(guān)心女傭”段落。達(dá)到理解重點(diǎn)句子（伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！薄澳阆耄闹芎诙炊吹?，還不容易碰壁嗎？”）、感情朗讀重點(diǎn)句、進(jìn)一步體會(huì)文章思想感情、寫作方法的目的。相機(jī)出示課件中的重點(diǎn)句、表格填空，相機(jī)板書表現(xiàn)人物品格的關(guān)鍵詞：含蓄、幽默、風(fēng)趣、頑強(qiáng)、樂觀、平易。

（五）、拓展延伸，總結(jié)全文。

1、我說：感謝周曄，她為我們記下了這些永遠(yuǎn)不能忘懷的事情，同學(xué)們現(xiàn)在知道作者的淚珠為什么會(huì)一滴一滴地掉下來嗎？因?yàn)椋ń處熤赶虬鍟W(xué)生回答：我的伯父魯迅先生，他為自己想得少，為別人想得多。再讀此句。

2、說寫練習(xí)：

請同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容用“因?yàn)?。。。所以。。?！钡木涫秸勛x后體會(huì)，再把幾個(gè)相同句式合起來寫成排比句，用自己想對魯迅先生說的話作結(jié)束句。

五、說板書。

好的板書就是一部微型教案。一是要把文章的脈絡(luò)表現(xiàn)出來，同時(shí)要將作者的思想感情表達(dá)出來。因此設(shè)計(jì)了以上板書，起到提綱揭領(lǐng)的作用。

附板書：

18、我的伯父魯迅先生

親人

幽默 樂觀

車夫

善良

女傭

平易

他為自己想得少 為別人想得多

第二篇：我的伯父魯迅先生說課稿

《我的伯父魯迅先生》說課稿

光華路小學(xué)西校區(qū)薛海英 說教材

《我的伯父魯迅先生》是人教版六年級上冊第五組的課文。這組教材以“初識(shí)魯迅”為專題編排，編排的目的是認(rèn)真閱讀課文，理清文章的思路，體會(huì)含義深刻的句子，感受魯迅的崇高精神；并繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。本組課文四篇文章中只有一篇是魯迅自己的作品，其余三篇都是不同的人寫魯迅的，這樣就使得魯迅這一人物形象更加真實(shí)、豐滿、生動(dòng)。周曄的《我的伯父魯迅先生》通過自己的真實(shí)回憶，展示了魯迅的音容笑貌，讀來使人歷歷在目。

文章的段落以空行為標(biāo)志，共有五段，講了五件事。全文脈絡(luò)清晰，敘事清楚。第一段“追悼魯迅”是果——寫魯迅先生受到人民的愛戴；二至五段先后敘述了四件事：（伯父借談《水滸傳》啟發(fā)“我”認(rèn)真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì)；伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車夫；伯父關(guān)心女傭阿三。）從這四件事的敘述中回答了魯迅先生受到愛戴的原因。文章最后總結(jié)出魯迅先生是一個(gè)怎樣的人，呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明主題——“伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多?！本幷呔幣胚@篇文章的目的一是讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言，動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；三是培養(yǎng)學(xué)生了解含義深刻的句子的能力。

說學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣，六年級學(xué)生已有了一定自主學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。因此教學(xué)本課之前，我就預(yù)先設(shè)置這樣的預(yù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對文本先作初步全面的整體感知：

1、認(rèn)真讀文，讀正確讀通順，注思考：文本主要寫了什么？試著給每一部分歸納一個(gè)小標(biāo)題；想一想：讀過文本，魯迅給你留下了怎樣的印象？你特別由哪里感受到他的這一形象的？學(xué)生試著劃一劃，寫一寫。

讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要方式與重要方式，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，感悟魯迅高大形象。

引導(dǎo)六年級學(xué)生“學(xué)以致用”，教學(xué)本課，學(xué)生感悟人物形象同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫作方法：通過幾件生動(dòng)的事例展現(xiàn)人物形象，表達(dá)內(nèi)心情感。為今后寫好寫人的文章做好鋪墊。說目標(biāo)

基于對教材的理解和分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育人文性與工具性統(tǒng)一的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程的基本理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo)：通過默讀、指導(dǎo)感情朗讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練，質(zhì)疑、討論、小組合作學(xué)習(xí)等形式的學(xué)習(xí)，能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解4句含義深刻的句子，體會(huì)文章的思想感情；通過教師指導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立思考完成填空練習(xí)的方法學(xué)習(xí)抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法；通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受

魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生對魯迅先生的崇敬之情。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解4句含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高品質(zhì)。說思路

我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中重在體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，啟迪學(xué)生思維。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，我主要采取的教法有：創(chuàng)設(shè)情境法、講解法、朗讀法、設(shè)計(jì)練習(xí)等；準(zhǔn)備讓學(xué)生運(yùn)用“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟?qū)懛ā蔽宀綄W(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)本課。運(yùn)用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生對魯迅的高尚人品的崇敬之情，奠定情感基調(diào)；通過寥寥數(shù)語就課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、寫作背景、人物介紹等內(nèi)容向?qū)W生講解、講述、講讀，從而實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用；通過導(dǎo)讀、默讀、份角色朗讀、感情朗讀，讓學(xué)生走近人物，體會(huì)作者的寫作方法，感受文章的思想感情，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到提高學(xué)生語言感悟能力的目的；學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生能力和習(xí)慣。六年級學(xué)生有一定的語文學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)段——救助車夫之后，讓學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用此法自主學(xué)習(xí)2、3、5大段并完成圖表練習(xí)，體會(huì)文章思想感情，掌握作者描寫人物的方法。

說過程

這篇課文是一篇精讀課文，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入板書課題之后，首先讓學(xué)生交流課前查閱的資料，了解與本課有關(guān)的背景，為理解課文做好鋪墊。接著讓學(xué)生初讀課文，自主識(shí)字，掃清生字新詞障礙，正確流利的通讀課文，然后學(xué)生默讀課文，熟悉課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，給每部分加一個(gè)小標(biāo)題：受愛戴——談《水滸傳》——談碰壁——-救助車夫——關(guān)心女傭。下面我著重說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

為了突出這篇課文的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我簡化教學(xué)過程，把教學(xué)的定位定在理解、品味語言，注重語文的工具性和人文性的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全員參與。同時(shí)巧妙地發(fā)揮教師的作用，讓學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位得到和諧、完美的落實(shí)。這堂課主要有五大環(huán)節(jié)。

（一）情境導(dǎo)入

首先，我對照魯迅先生追悼會(huì)的情景資料，配音解說，再現(xiàn)課文的第一大段重點(diǎn)內(nèi)容。

然后請學(xué)生談?dòng)^后感受。

這一情景的創(chuàng)設(shè)，“未定曲調(diào)先有情”，拉近了學(xué)生與魯迅的距離，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生不由自主的進(jìn)入到魯迅先生的事跡中。

（二）默讀課文，理清脈絡(luò)，找準(zhǔn)理解課文的突破口

1、在學(xué)生自由談感受之后，我提出問題：魯迅先生為什么會(huì)受到這么廣泛的愛戴？請學(xué)生默讀課文，找到課文中的句子。

2、理解并板書本文中心句：他為自己想得少，為別人想得多。再問：文中的“別人”指哪些人？板書：親人、車夫、女傭。

3、我再問：你覺得課文中的那幾件事最能體現(xiàn)魯迅先生為別人著想的品格？

這樣就抓住了課文中“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句，讓學(xué)生圍繞這一中心句來了解魯迅先生的事跡。

（三）精讀重點(diǎn)段落——《救助車夫》，品味課文思想及寫法，指導(dǎo)學(xué)法。

我用“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟?qū)懛ā蔽宀綄W(xué)習(xí)法指導(dǎo)學(xué)生完成對重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程逐步總結(jié)，用多媒體課件一一展示六步學(xué)習(xí)法，同時(shí)相機(jī)課件出示重點(diǎn)句子（1、爸爸跑到伯父家里，不一會(huì)兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。

2、這時(shí)候，我清清楚楚的看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深的嘆了口氣。）、填表格并相機(jī)板書：善良

（四）教師由扶到放，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

這一環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)“談《水滸傳》”、“談碰壁”、“關(guān)心女傭”段落。理解重點(diǎn)句子（伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！薄澳阆?，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”）、感情朗讀重點(diǎn)句、進(jìn)一步體會(huì)文章思想感情、寫作方法的目的。相機(jī)出示課件中的重點(diǎn)句、板書表現(xiàn)人物品格的關(guān)鍵詞：含蓄、幽默、風(fēng)趣、頑強(qiáng)、樂觀、平易。

（五）拓展延伸，總結(jié)全文

1、我說：感謝周曄，她為我們記下了這些永遠(yuǎn)不能忘懷的事情，同學(xué)們現(xiàn)在知道作者的淚珠為什么會(huì)一滴一滴地掉下來嗎？因?yàn)椋ń處熤赶虬鍟W(xué)生回答：我的伯父魯迅先生，他為自己想得少，為別人想得多。再讀此句。

2、說寫練習(xí)：請同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容用“因?yàn)?。。所以。?！钡木涫秸勛x后體會(huì)，再把幾個(gè)相同句式合起來寫成排比句，用自己想對魯迅先生說的話作結(jié)束句。

說板書

好的板書就是一部微型教案。一是要把文章的脈絡(luò)表現(xiàn)出來，同時(shí)要將作者的思想感情表達(dá)出來。因此設(shè)計(jì)了以上板書，起到提綱揭領(lǐng)的作用。

附板書：

18、我的伯父魯迅先生

親人 幽默 樂觀

車夫 善良

女傭平易

他為自己想得少 為別人想得多

第三篇：《我的伯父魯迅先生》說課稿

《我的伯父魯迅先生》說課稿

一、說教材

《我的伯父魯迅先生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級上冊的內(nèi)容，是魯迅先生的弟弟周建人的女兒周曄所寫。文章主要通過回憶有關(guān)魯迅先生給自己留下的印象深刻的幾件事（談《水滸傳》、講“碰壁”、救助車夫、關(guān)心女傭）來反映伯父魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)。表達(dá)了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛、敬仰之情。本文可以按自然空行形式分為五段，也可以按事件分為五個(gè)部分，每個(gè)部分寫了一件小事。全文以圍繞結(jié)尾處中心句“他為自己想得少，為別人想得多。”展開，這是本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

基于對教材的理解和分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：（全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育人文性與工具性統(tǒng)一的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。）從而確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)是：

（一）知識(shí)與技能：

1、有感情朗讀課文，能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解三句含義深刻的句子，體會(huì)文章的思想感情；

3、學(xué)習(xí)抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

（二）過程與方法：

1、通過默讀、指導(dǎo)感情朗讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練，質(zhì)疑、討論、小

組合作學(xué)習(xí)等形式的學(xué)習(xí)，達(dá)到理解含義深刻的句子，體會(huì)文章的思想感情的目的；

2、通過教師指導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立思考完成填空練習(xí)的方法，學(xué)習(xí)掌握作者抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生對魯迅先生的崇敬之情。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（四）教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

（五）教學(xué)難點(diǎn)：理解3句含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高品質(zhì)。

四、說教學(xué)方法

教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)互相作用的活動(dòng)方式的總稱，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。因此，我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中重在體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，啟迪學(xué)生思維。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，我主要采取的教法有：創(chuàng)設(shè)情境法、講解法、朗讀法等；準(zhǔn)備讓學(xué)生運(yùn)用“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟?qū)懛ā蔽宀綄W(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)本課。

五、說教學(xué)流程

（一）、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？板書：為自己想得少為別人想得多

2、作者回憶了魯迅先生幾件事？板書：談《水滸傳》——講“碰壁’——-救助車夫——關(guān)心女傭。

（二）、精讀課文，朗讀感悟

1、自讀自悟。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀，圈畫出讓自己感受最深的句子，把自己的感受寫在旁邊；如果有不理解的句子可以畫出來一會(huì)兒交流。

【設(shè)計(jì)意圖 興趣是最好的老師，只有對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生旺盛的探究欲。因此在學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇“最感興趣的一件或兩件事”進(jìn)行精讀訓(xùn)練，體現(xiàn)了因材施教。這樣處理教材，不同程度的學(xué)生都有比較充分的閱讀時(shí)空，學(xué)生閱讀的基本能力與習(xí)慣能得到較好的培養(yǎng)?！?/p>

2、集體交流：你學(xué)習(xí)了哪件事？你的體會(huì)是什么？

3、學(xué)習(xí)交流：談《水滸傳》部分

（1）談《水滸傳》這件事，哪些句子讓你感受最深，你從中感受到了什么？

（2）“哈哈！還是我的記性好?！边@句話你還體會(huì)到什么？

（3）伯父魯迅先生送書給我可以看出魯迅先生什么？

（4）魯迅先生關(guān)心的僅僅是我嗎？他關(guān)心的是——（青少年）

（5）小結(jié)：魯迅先生是一個(gè)的人。

4、學(xué)習(xí)交流：講“碰壁” 部分

（1）你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話的？從中你又體會(huì)到了什么？

（2）課件出示參考資料：

當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗，勞動(dòng)人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會(huì)的罪惡，號召人民奮起抗?fàn)?，引起反?dòng)派極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。

（3）分角色朗讀對話，加深體驗(yàn)。

【設(shè)計(jì)意圖：讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要方式與重要方式，教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，能幫助學(xué)生很好地感悟魯迅高大形象?！?/p>

（4）小結(jié)：魯迅先生是一個(gè)的人。

【通過交流介紹，豐實(shí)人物特點(diǎn)?！?/p>

5、學(xué)習(xí)交流：救助車夫、關(guān)心女傭

（1）文中還寫了他對誰的關(guān)心？（車夫、女傭）

（2）他是怎么救助車夫的？圈畫出描寫魯迅救助車夫的詞句，再說說自己的體會(huì)。找出描寫魯迅神態(tài)的句子，說說你從魯迅嚴(yán)肅的表情中你又體會(huì)到什么？

【在理解“半跪”和魯迅為何嘆氣，為何嚴(yán)肅時(shí)，我們尊重學(xué)生的個(gè)性的體驗(yàn)。讓各個(gè)學(xué)生從不同的角度來談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)?！?/p>

（3）適時(shí)滲透讀相關(guān)的語句。

（4）他又是怎么關(guān)心女傭的？從中你體會(huì)到什么？

（5）魯迅先生關(guān)心的僅僅是“我”、車夫、女傭嗎？他關(guān)心的是——（勞動(dòng)人民）他關(guān)心的是——（千千萬萬的人民）

（5）小結(jié)：魯迅先生是一個(gè)的人。

（三）、總結(jié)課文，學(xué)習(xí)寫法

1．教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個(gè)長者，他關(guān)心下一代的成長；作為一個(gè)革命者，他為人民說話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個(gè)先生，他救助車夫、關(guān)心女傭，同情勞動(dòng)人民。正如他自己說的那樣“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！薄?/p>

2．了解文章的寫作方法。

（1）、這是一篇寫人的文章，本課在寫法上給了你什么啟示？

（2）、小結(jié)寫法：學(xué)習(xí)用幾個(gè)具體事例和抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

【設(shè)計(jì)意圖對培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐上升到理論，由特殊到普遍的學(xué)習(xí)能力，落實(shí)“教是為了不教”這一理念的進(jìn)一步強(qiáng)化】

（四）、擴(kuò)展閱讀，課后延伸

1、魯迅先生逝世后，許多人懷念他，許多人寫了文章來紀(jì)念他，如巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》，臧克家的《有的人》。同學(xué)們課外可以去閱讀。

2、魯迅先生一生寫下了許許多多的文章，同學(xué)們課外可閱讀由魯迅先

生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》，也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說集》等，它將會(huì)使我們更加了解魯迅先生的。

【設(shè)計(jì)意圖是關(guān)注拓展，激發(fā)興趣。讓學(xué)生課內(nèi)閱讀點(diǎn)燃的星星之火，到課外閱讀中去熊熊燃燒?！?/p>

六、說板書

好的板書就是一部微型教案。一是要把文章的脈絡(luò)表現(xiàn)出來，同時(shí)要將作者的思想感情表達(dá)出來。本板書簡潔形象，脈絡(luò)清晰，能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文本，起到提綱揭領(lǐng)的作用

板書設(shè)計(jì)： 談《水滸傳》

我的伯父魯迅先生講“碰壁”為自己想得少

救助車夫?yàn)閯e人想得多

關(guān)心女傭

第四篇：我的伯父魯迅先生說課稿（模版）

《我的伯父魯迅先生》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)|： 今天我說課的內(nèi)容是《我的伯父魯迅先生》，下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說課。

一、說教材

《我的伯父魯迅先生》是人教版六年級上冊第五組的課文。這組教材以“初識(shí)魯迅”為專題編排，編排的目的是認(rèn)真閱讀課文，理清文章的思路，體會(huì)含義深刻的句子，感受魯迅的崇高精神；并繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。周曄的《我的伯父魯迅先生》通過自己的真實(shí)回憶，展示了魯迅的音容笑貌，讀來使人歷歷在目。文章的段落以空行為標(biāo)志，共有五段。全文脈絡(luò)清晰，敘事清楚。

第一段“追悼魯迅”是果——寫魯迅先生受到人民的愛戴；二至五段先后敘述了四件事：（伯父借談《水滸傳》啟發(fā)“我”認(rèn)真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì)；伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車夫；伯父關(guān)心女傭阿三。）從這四件事的敘述中回答了魯迅先生受到愛戴的原因。文章最后總結(jié)出魯迅先生是一個(gè)怎樣的人，呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明主題——“伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。”編者編排這篇文章的目的一是讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言，動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；三是培養(yǎng)學(xué)生了解含義深刻的句子的能力。

二、說教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)

基于對教材的理解和分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：（全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育人文性與工具性統(tǒng)一的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。）從而確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)是：

（一）知識(shí)與技能：

1、會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫（“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深?yuàn)W、詳細(xì)、枯瘦、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜”）22個(gè)詞語；

2、有感情朗讀課文，能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解4句含義深刻的句子，體會(huì)文章的思想感情；

3、學(xué)習(xí)抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

（二）過程與方法：

1、通過拼讀、練習(xí)、組詞等方法達(dá)到正確讀寫本課生字、新詞的目的；

2、通過默讀、指導(dǎo)感情朗讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練，質(zhì)疑、討論、小組合作學(xué)習(xí)等形式的學(xué)習(xí)，達(dá)到理解含義深刻的句子，體會(huì)文章的思想感情的目的；

3、通過教師指導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立思考完成填空練習(xí)的方法，學(xué)習(xí)掌握作者抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生對魯迅先生的崇敬之情。

（四）教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

（五）教學(xué)難點(diǎn)：理解4句含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高品質(zhì)。

三、說教學(xué)方法

教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)互相作用的活動(dòng)方式的總稱，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。因此，我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中重在體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，啟迪學(xué)生思維。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，我主要采取的教法有：創(chuàng)設(shè)情境法、講解法、朗讀法等；準(zhǔn)備讓學(xué)生運(yùn)用“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟?qū)懛ā蔽宀綄W(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)本課。

四、說教學(xué)流程

這篇課文是一篇精讀課文，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)，（在導(dǎo)入課題之后，首先讓學(xué)生交流課前查閱的資料，了解與本課有關(guān)的背景，為理解課文做好鋪墊。接著讓學(xué)生初讀課文，自主識(shí)字，）掃清生字新詞障礙，正確流利的通讀課文。（然后學(xué)生默讀課文，熟悉課文內(nèi)容，）理清課文脈絡(luò)，給每部分加一個(gè)小標(biāo)題（板書如下：談《水滸傳》——笑談碰壁——-救助車夫——關(guān)心女傭。）并學(xué)習(xí)第一段，感受魯迅先生深受人們愛戴之情。

下面我著重說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

為了突出這篇課文的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我簡化教學(xué)過程，把教學(xué)的定位定在理解、品味語言，注重語文的工具性和人文性的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全員參與。同時(shí)巧妙地發(fā)揮教師的作用，讓學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位得到和諧、完美的落實(shí)。這堂課主要有五大環(huán)節(jié)。

第二課時(shí)

（一）、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？板書：為自己想得少為別人想得多

2、作者回憶了魯迅先生幾件事？板書：談《水滸傳》——笑談碰壁——-救助車夫——關(guān)心女傭。

（二）、精讀課文，朗讀感悟

1、自讀自悟。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀，圈畫出讓自己感受最深的句子，把自己的感受寫在旁邊；如果有不理解的句子可以畫出來一會(huì)兒交流。

【設(shè)計(jì)意圖 興趣是最好的老師，只有對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生旺盛的探究欲。因此在學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇“最感興趣的一件或兩件事”進(jìn)行精讀訓(xùn)練，體現(xiàn)了因材施教。這樣處理教材，不同程度的學(xué)生都有比較充分的閱讀時(shí)空，學(xué)生閱讀的基本能力與習(xí)慣能得到較好的培養(yǎng)?！?/p>

2、集體交流：你學(xué)習(xí)了哪件事？你的體會(huì)是什么？

3、學(xué)習(xí)交流：談《水滸傳》部分

（1）談《水滸傳》這件事，哪些句子讓你感受最深，你從中感受到了什么？

（2）“哈哈！還是我的記性好。”這句話你還體會(huì)到什么？

（3）伯父魯迅先生送書給我可以看出魯迅先生什么？

（4）魯迅先生關(guān)心的僅僅是我嗎？他關(guān)心的是——（青少年）

（5）小結(jié)：魯迅先生是一個(gè)的人。

4、學(xué)習(xí)交流：笑談“碰壁” 部分

（1）你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話的？從

中你又體會(huì)到了什么？

（2）課件出示參考資料：

當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗，勞動(dòng)人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會(huì)的罪惡，號召人民奮起抗?fàn)帲鸱磩?dòng)派極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。

（3）分角色朗讀對話，加深體驗(yàn)。

【設(shè)計(jì)意圖：讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要方式與重要方式，教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，能幫助學(xué)生很好地感悟魯迅高大形象?！?/p>

（4）小結(jié)：魯迅先生是一個(gè)的人。

【通過交流介紹，豐實(shí)人物特點(diǎn)?！?/p>

5、學(xué)習(xí)交流：救助車夫、關(guān)心女傭

（1）文中還寫了他對誰的關(guān)心？（車夫、女傭）

（2）他是怎么救助車夫的？圈畫出描寫魯迅救助車夫的詞句，再說說自己的體會(huì)。找出描寫魯迅神態(tài)的句子，說說你從魯迅嚴(yán)肅的表情中你又體會(huì)到什么？

【在理解“半跪”和魯迅為何嘆氣，為何嚴(yán)肅時(shí)，我們尊重學(xué)生的個(gè)性的體驗(yàn)。讓各個(gè)學(xué)生從不同的角度來談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)?！浚?）適時(shí)滲透讀相關(guān)的語句。

（4）他又是怎么關(guān)心女傭的？從中你體會(huì)到什么？

（5）魯迅先生關(guān)心的僅僅是“我”、車夫、女傭嗎？他關(guān)心的是——（勞動(dòng)人民）他關(guān)心的是——（千千萬萬的人民）

（5）小結(jié)：魯迅先生是一個(gè)的人。

（三）、總結(jié)課文，學(xué)習(xí)寫法

1．教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個(gè)長者，他關(guān)心下一代的成長；作為一個(gè)革命者，他為人民說話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個(gè)先生，他救助車夫、關(guān)心女傭，同情勞

動(dòng)人民。正如他自己說的那樣“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！薄?/p>

2．了解文章的寫作方法。

（1）、這是一篇寫人的文章，本課在寫法上給了你什么啟示？

（2）、小結(jié)寫法：學(xué)習(xí)用幾個(gè)具體事例和抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

【設(shè)計(jì)意圖對培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐上升到理論，由特殊到普遍的學(xué)習(xí)能力，落實(shí)“教是為了不教”這一理念的進(jìn)一步強(qiáng)化】

（四）、擴(kuò)展閱讀，課后延伸

1、魯迅先生逝世后，許多人懷念他，許多人寫了文章來紀(jì)念他，如巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》，臧克家的《有的人》。同學(xué)們課外可以去閱讀。

2、魯迅先生一生寫下了許許多多的文章，同學(xué)們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》，也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說集》等，它將會(huì)使我們更加了解魯迅先生的。

【設(shè)計(jì)意圖是關(guān)注拓展，激發(fā)興趣。讓學(xué)生課內(nèi)閱讀點(diǎn)燃的星星之火，到課外閱讀中去熊熊燃燒?！?/p>

五、說板書

好的板書就是一部微型教案。一是要把文章的脈絡(luò)表現(xiàn)出來，同時(shí)要將作者的思想感情表達(dá)出來。本板書簡潔形象，脈絡(luò)清晰，能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文本，起到提綱揭領(lǐng)的作用

板書設(shè)計(jì)：

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》關(guān)心下一代

愛戴趣談“碰壁”痛恨舊社會(huì)為自己想得少

救護(hù)車夫關(guān)心窮苦人為別人想得多

關(guān)心女傭

果因

第五篇：我的伯父魯迅先生 說課稿

18、《我的伯父魯迅先生》說課稿

武功縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張 敏

本次公開課我執(zhí)教了《我的伯父魯迅先生》一課，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)流程、板書作業(yè)幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、教材分析

《我的伯父魯迅先生》是人教版小學(xué)語文六年級上冊第五組的一篇講讀課文。本文是周曄在伯父魯迅先生逝世九周年之際寫下的紀(jì)念性文章，全文回憶了伯父魯迅先生 “談《水滸傳》、笑談‘碰壁’、救助車夫、關(guān)心女傭”的四件事，字里行間飽含作者對伯父魯迅先生的懷念與崇敬。透過文本一個(gè)關(guān)心晚輩、愛憎分明、頑強(qiáng)不屈、富有同情心，為自己想得少、為別人想得多的高大形象躍然紙上。

二、學(xué)情分析

這篇文章篇幅較長，對六年級學(xué)生來說，他們已經(jīng)有了學(xué)習(xí)長文的經(jīng)歷，孩子們多能讀懂故事。但從以往的課堂表現(xiàn)和學(xué)生平時(shí)的練習(xí)來看，對于課文內(nèi)容的概括不盡如人意，要么是進(jìn)行冗長的復(fù)述，要么簡潔到看不到故事的基本情節(jié)，學(xué)生很難準(zhǔn)確把握概括的度。對于列小標(biāo)題就更是令人憂心，大多數(shù)孩子直接借助課堂全解文字搬家，至于為何這樣做他們是全然不知。

三、教學(xué)目標(biāo)

圍繞本組教材“初識(shí)魯迅”這一專題，根據(jù)本篇課文篇幅較長、層次分明的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)正確讀寫本課的生字新詞。

2、能正確流利地朗讀課文，梳理課文結(jié)構(gòu)，會(huì)用小標(biāo)題概括每部分內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)課文，對魯迅先生的光輝形象有初步的感受，抓詞扣句感知人們對魯迅先生的愛戴。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

把握課文的主要內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)，能用小標(biāo)題概括每部分內(nèi)容是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。抓詞扣句，體會(huì)人們對魯迅先生的愛戴是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

五、教法和學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語言素養(yǎng)以及合作探究精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。新課標(biāo)還明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了落實(shí)這兩大目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因此我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。通過自主學(xué)習(xí)、合作交流、討論探究等方式展開。要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫圈點(diǎn)，品讀感悟，大膽想象，感情朗讀，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

六、教學(xué)過程

（一）自然導(dǎo)入

出示魯迅先生的圖片，再讓學(xué)生介紹魯迅先生，充分調(diào)動(dòng)孩子的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。再告訴孩子們本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)魯迅的文章，引出課題。

（二）巧妙解題。

我板書課題，讓學(xué)生跟著我一起書空，有效地提高孩子們書寫的準(zhǔn)確率，日積月累，可以在很大程度上糾正學(xué)生寫字時(shí)不按筆順正確書寫的陋習(xí)。讓學(xué)生齊讀課題，提問：讀了課題，你發(fā)現(xiàn)魯迅先是作者的什么？進(jìn)而追問：那么周曄是魯迅的什么？侄兒還是侄女？并讓學(xué)生說出理由。及時(shí)引導(dǎo)孩子閱讀時(shí)不能忽視文中的一句話甚至一幅圖，要用心思考才能有所收獲?！安浮币辉~表明了作者與魯迅之間親戚關(guān)系，那為何還要稱呼魯迅為“先生”？初步感受作者對魯迅的愛戴與尊敬。讓學(xué)生帶著這種感情再讀課題。這樣抓住文眼，初步把握了文章中心，又是孩子朗讀水平的又一次提升。

（三）課前檢測

這一環(huán)節(jié)我讓每組的8號同學(xué)讀新詞，為班級中的這部分學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，有針對性的檢測了孩子對新詞的掌握情況。對本課出現(xiàn)的多音字“扎”，讓學(xué)生匯報(bào)讀音，區(qū)別不同讀音的在意思上的差別，孩子跟老師帶動(dòng)作讀多音字，加深孩子的印象。并把它放入句中進(jìn)行辨析，運(yùn)用內(nèi)化。學(xué)生進(jìn)行溫馨提示，易錯(cuò)字詞重點(diǎn)書空，防微杜漸避免出錯(cuò)，夯實(shí)教學(xué)效果，掃清字詞的障礙，為后面的教學(xué)服務(wù)。

（四）梳理結(jié)構(gòu)，走近人物

本文四個(gè)空行將文章分為五部分，我先讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)文章的這一特點(diǎn)。再讓孩子們速讀課文，思考：每部分分別講什么？先是讓他們用一句話進(jìn)行概括，同桌二人互相說一說。并提示孩子們語言簡潔的同時(shí)，還要說清什么人干什么。代表匯報(bào)之后，對孩子提出更高的要求，以小組為單位給文章每部分加小標(biāo)題，要能說出自己的理由。學(xué)貴得法，因此在給孩子出難題的同時(shí)，我教給他們方法：根據(jù)主要內(nèi)容提煉小標(biāo)題、選用核心詞句提煉小標(biāo)題、根據(jù)中心思想提煉小標(biāo)題、根據(jù)時(shí)間地點(diǎn)的變化提煉小標(biāo)題，讓孩子學(xué)有法依。在匯報(bào)時(shí)，讓孩子將典型的小標(biāo)題進(jìn)行板書即使對他們學(xué)習(xí)成果的肯定，更有利于幫助學(xué)生理清文本脈絡(luò)，形成知識(shí)框架。在孩子準(zhǔn)確把握每部分內(nèi)容之后，我這樣問道：哪些是魯迅先生生前之事？哪一部分是寫魯迅先生去世后的事？這樣學(xué)生就不難發(fā)現(xiàn)本文在敘述方式的特別之處——倒敘了。再讓孩子談?wù)劊耗阌X得魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？初步感知了人物的光輝形象，進(jìn)而引出最后一段：的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想的多。明確本段的特殊作用。

（五）沉痛悼念

1936年10月19日魯迅先生病逝的消息從上海傳來，一時(shí)間人們奔走相告，大家都趕來見先生走后一面，送先生走后一程。那我們跟隨周曄一起走近魯迅先生追悼會(huì)。我以這樣方式帶領(lǐng)孩子開始文章第一部分的學(xué)習(xí)。我讓孩子們自讀課文第一部分，用“ ”畫出讓自己有所收獲的句子，并在在小組內(nèi)交流自己的收獲?！墩n標(biāo)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”有一千個(gè)讀者便有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)孩子的閱讀關(guān)注點(diǎn)不同，對文字的理解程度深淺不一，但身為師者我們都要去關(guān)注，去傾聽，去尊重。因此在本板塊中我沒有讓代表匯報(bào)，而是讓他們暢所欲言。對匯報(bào)中涉及的重點(diǎn)詞“追悼”“失聲痛哭”讓孩子結(jié)合課文去理解。重點(diǎn)語句則個(gè)別讀，男女讀。讀中理解、讀中感悟，讀中提高。同時(shí)我還引入巴金《悼魯迅先生》《永遠(yuǎn)不能忘記的事》的文字，帶領(lǐng)孩子走出文本，感受人們對魯迅先生的愛戴與懷念。在孩子們充分體會(huì)人們對魯迅的愛戴與尊重后，我這樣問：追悼會(huì)上的場景讓周曄對伯父的認(rèn)識(shí)變了，以前他只知道伯父就是伯父，和所有人的伯父一樣，而那一刻他卻發(fā)現(xiàn)自己的伯父與別人不同？有何不同？學(xué)生答：深受大家的愛戴。這也讓作者心生疑惑？為什么我的伯父魯迅先生會(huì)得到那么多人的愛戴？這樣很自然的將孩子帶到課文最后一段話。引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)第一部分與后幾部分的果因關(guān)系，后四部分與第一部分的因果關(guān)系，并讓孩子將：魯迅先生深受大家的愛戴。魯迅先生為自己想得少，為別人想的多。連為一句話。這樣的說話訓(xùn)練加深孩子對文章前后部分關(guān)系的理解。

七、板書設(shè)計(jì)

板書，是對課文重點(diǎn)的濃縮。本節(jié)課的板書再現(xiàn)了課文內(nèi)容及前后文之間的關(guān)系，提綱挈領(lǐng)，簡潔明了，有效服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

八、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、將本課的生字新詞寫會(huì)。

2、閱讀鏈接：蕭紅《回憶魯迅先生》《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》。作業(yè)有基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固內(nèi)化，又將學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，深化了課堂所學(xué)。

教然后知不足。本節(jié)課的朗讀形式過于單一，缺少教師的范讀和個(gè)別展示。導(dǎo)學(xué)單設(shè)計(jì)欠妥，合作探究二的指向性不明確。教學(xué)評價(jià)形式單一，針對性不強(qiáng)，缺乏指導(dǎo)意義。對學(xué)生完成的板書沒有進(jìn)行評價(jià)，糾錯(cuò)。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。在今后的教學(xué)中，我還將不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐，不斷提高自己的教學(xué)水平。