第一篇：我的伯父魯迅先生說課稿

《我的伯父魯迅先生》說課稿

尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，我是小學(xué)語文組X號(hào)考生，今天我的說課題目是《我的伯父魯迅先生》，為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，打造充滿活力的教學(xué)課堂，我將從教什么、怎么教、為什么這么教這三個(gè)方面來進(jìn)行說課設(shè)計(jì)。

首先，說教材。

本課選自冀教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第十課，這是一篇精讀課文，在本單元中起著非常重要的作用，本文主要講述了我的伯父魯迅先生生前為別人做的幾件事反映了他憎惡舊社會(huì),同情和關(guān)懷勞動(dòng)人民的性格特征，贊揚(yáng)了魯迅先生“為自己想的少，為別人想得多” 的優(yōu)秀品質(zhì),同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的懷念景仰之情。

其次說學(xué)情。

全面了解學(xué)生，才能做到因材施教，本年級(jí)學(xué)生的活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)，形象思維已獲得良好發(fā)展，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，但在把握人物形象、探究主旨方面存在欠缺，這些都將是我組織教學(xué)需要考慮的因素。

再次，說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

基于以上我對(duì)教材和學(xué)情的分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確分析人物形象。

過程與方法：通過默讀，自由朗讀等方式，小組合作討論的方式，理解體會(huì)文章的思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受魯迅先生風(fēng)趣幽默，樂于助人的性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生善良正直的優(yōu)秀品質(zhì)。

其中教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，感受魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)，這也是本課的難點(diǎn)。

接下來說，教法學(xué)法。

俗話說：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。因此本節(jié)課，我主要采用了閱讀指導(dǎo)法、課堂討論法、啟發(fā)法等方法，同時(shí)結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)。語文教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，因此與之對(duì)應(yīng)的學(xué)法有自主學(xué)習(xí)法，合作探究法，利用集體的智慧突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

接下來說教學(xué)過程，本課分為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要掃除閱讀障礙，整體感知文章的內(nèi)容，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，下面我將對(duì)第二課時(shí)進(jìn)行詳細(xì)闡述，為了更好突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下四個(gè)環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

上課伊始，我會(huì)設(shè)計(jì)“語文小講堂”這一活動(dòng)，要求學(xué)生在課前借助網(wǎng)絡(luò)和圖書收集魯迅的有關(guān)資料，然后在課堂上以小組為單位進(jìn)行展示，對(duì)表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行表揚(yáng)，從而導(dǎo)入《我的伯父魯迅先生》，這樣的設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生搜集信息處理信息的能力，激發(fā)學(xué)生探究文本的興趣

二、合作交流，問題探究。

該環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點(diǎn)，因此我將分以下三步進(jìn)行。

第一步，我會(huì)播放朗讀錄音，組織學(xué)生聽讀，把握朗讀節(jié)奏，體會(huì)情感。

第二步，學(xué)生采用喜歡的方式自由朗讀課文，并圈畫感受深刻的句子勾，我會(huì)巡視點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀，適時(shí)糾正，請(qǐng)同學(xué)示范朗讀，我會(huì)作出點(diǎn)評(píng)。

第三步，帶著問題進(jìn)行研讀，我會(huì)通過PPT展示以下問題，引導(dǎo)學(xué)生研讀。1如何理解“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這句話？ 2魯迅先生深深地嘆了一口氣的原因是什么？

3從哪些方面看出魯迅先生為自己想得少，為別人想得多？

然后我會(huì)組織學(xué)生四人為小組進(jìn)行交流討論，我會(huì)在小組討論的時(shí)候進(jìn)行巡視，對(duì)討論熱烈、分工明確的小組提出表揚(yáng)，并關(guān)注平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參與，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的信心。

最后以小組代表的方式交流反饋，師生共同歸納總結(jié)：雖然社會(huì)黑暗，人民缺乏民主和自由，魯迅先生在與反動(dòng)派勢(shì)力作斗爭(zhēng)中處處碰壁，但仍不改自己憂國(guó)憂民、樂于助人、善良正直的優(yōu)秀品質(zhì)。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是通過品讀研讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。

三、拓展延伸，情感升華。

這一環(huán)節(jié)將設(shè)置“魯迅名言之我見”活動(dòng)，通過PPT的方式呈現(xiàn)魯迅先生的名言警句，引導(dǎo)學(xué)生，暢談自己的理解和感悟，從而將課堂從課內(nèi)延伸到課外，增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

在課程結(jié)束之時(shí)，我將以問題引導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和概括本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

布置作業(yè)，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要拓寬學(xué)生的知識(shí)面和閱讀面，因此本課我將作業(yè)布置為閱讀魯迅先生的《范愛農(nóng)》，并寫300字左右的讀后感。

最后說板書設(shè)計(jì)，我將采用多媒體板書和書面板書相結(jié)合的方式，多媒體板書呈現(xiàn)朗讀技巧和主要問題，書面板書設(shè)計(jì)如下，笑談“碰壁”，救助車夫，關(guān)心女傭，為自己想得少，為別人想得多。這樣的板書可以幫助學(xué)生理清文章層次，清晰明了，可以使學(xué)生更好地把握本節(jié)課的內(nèi)容。

語文是一門魅力無窮的藝術(shù)，希望我的教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。

? 笑談“碰壁”

? 救助車夫}

為自己想得少，為別人想得多

? 關(guān)心女傭，

第二篇：我的伯父魯迅先生說課稿

《我的伯父魯迅先生》說課稿

光華路小學(xué)西校區(qū)薛海英 說教材

《我的伯父魯迅先生》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第五組的課文。這組教材以“初識(shí)魯迅”為專題編排，編排的目的是認(rèn)真閱讀課文，理清文章的思路，體會(huì)含義深刻的句子，感受魯迅的崇高精神；并繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。本組課文四篇文章中只有一篇是魯迅自己的作品，其余三篇都是不同的人寫魯迅的，這樣就使得魯迅這一人物形象更加真實(shí)、豐滿、生動(dòng)。周曄的《我的伯父魯迅先生》通過自己的真實(shí)回憶，展示了魯迅的音容笑貌，讀來使人歷歷在目。

文章的段落以空行為標(biāo)志，共有五段，講了五件事。全文脈絡(luò)清晰，敘事清楚。第一段“追悼魯迅”是果——寫魯迅先生受到人民的愛戴；二至五段先后敘述了四件事：（伯父借談《水滸傳》啟發(fā)“我”認(rèn)真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì)；伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車夫；伯父關(guān)心女傭阿三。）從這四件事的敘述中回答了魯迅先生受到愛戴的原因。文章最后總結(jié)出魯迅先生是一個(gè)怎樣的人，呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明主題——“伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多?！本幷呔幣胚@篇文章的目的一是讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言，動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；三是培養(yǎng)學(xué)生了解含義深刻的句子的能力。

說學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣，六年級(jí)學(xué)生已有了一定自主學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。因此教學(xué)本課之前，我就預(yù)先設(shè)置這樣的預(yù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本先作初步全面的整體感知：

1、認(rèn)真讀文，讀正確讀通順，注思考：文本主要寫了什么？試著給每一部分歸納一個(gè)小標(biāo)題；想一想：讀過文本，魯迅給你留下了怎樣的印象？你特別由哪里感受到他的這一形象的？學(xué)生試著劃一劃，寫一寫。

讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要方式與重要方式，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，感悟魯迅高大形象。

引導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生“學(xué)以致用”，教學(xué)本課，學(xué)生感悟人物形象同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫作方法：通過幾件生動(dòng)的事例展現(xiàn)人物形象，表達(dá)內(nèi)心情感。為今后寫好寫人的文章做好鋪墊。說目標(biāo)

基于對(duì)教材的理解和分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育人文性與工具性統(tǒng)一的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程的基本理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo)：通過默讀、指導(dǎo)感情朗讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練，質(zhì)疑、討論、小組合作學(xué)習(xí)等形式的學(xué)習(xí)，能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解4句含義深刻的句子，體會(huì)文章的思想感情；通過教師指導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立思考完成填空練習(xí)的方法學(xué)習(xí)抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法；通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受

魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅先生的崇敬之情。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解4句含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高品質(zhì)。說思路

我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中重在體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，啟迪學(xué)生思維。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，我主要采取的教法有：創(chuàng)設(shè)情境法、講解法、朗讀法、設(shè)計(jì)練習(xí)等；準(zhǔn)備讓學(xué)生運(yùn)用“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟?qū)懛ā蔽宀綄W(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)本課。運(yùn)用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的高尚人品的崇敬之情，奠定情感基調(diào)；通過寥寥數(shù)語就課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、寫作背景、人物介紹等內(nèi)容向?qū)W生講解、講述、講讀，從而實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用；通過導(dǎo)讀、默讀、份角色朗讀、感情朗讀，讓學(xué)生走近人物，體會(huì)作者的寫作方法，感受文章的思想感情，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到提高學(xué)生語言感悟能力的目的；學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生能力和習(xí)慣。六年級(jí)學(xué)生有一定的語文學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)段——救助車夫之后，讓學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用此法自主學(xué)習(xí)2、3、5大段并完成圖表練習(xí)，體會(huì)文章思想感情，掌握作者描寫人物的方法。

說過程

這篇課文是一篇精讀課文，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入板書課題之后，首先讓學(xué)生交流課前查閱的資料，了解與本課有關(guān)的背景，為理解課文做好鋪墊。接著讓學(xué)生初讀課文，自主識(shí)字，掃清生字新詞障礙，正確流利的通讀課文，然后學(xué)生默讀課文，熟悉課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，給每部分加一個(gè)小標(biāo)題：受愛戴——談《水滸傳》——談碰壁——-救助車夫——關(guān)心女傭。下面我著重說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

為了突出這篇課文的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我簡(jiǎn)化教學(xué)過程，把教學(xué)的定位定在理解、品味語言，注重語文的工具性和人文性的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全員參與。同時(shí)巧妙地發(fā)揮教師的作用，讓學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位得到和諧、完美的落實(shí)。這堂課主要有五大環(huán)節(jié)。

（一）情境導(dǎo)入

首先，我對(duì)照魯迅先生追悼會(huì)的情景資料，配音解說，再現(xiàn)課文的第一大段重點(diǎn)內(nèi)容。

然后請(qǐng)學(xué)生談?dòng)^后感受。

這一情景的創(chuàng)設(shè)，“未定曲調(diào)先有情”，拉近了學(xué)生與魯迅的距離，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生不由自主的進(jìn)入到魯迅先生的事跡中。

（二）默讀課文，理清脈絡(luò)，找準(zhǔn)理解課文的突破口

1、在學(xué)生自由談感受之后，我提出問題：魯迅先生為什么會(huì)受到這么廣泛的愛戴？請(qǐng)學(xué)生默讀課文，找到課文中的句子。

2、理解并板書本文中心句：他為自己想得少，為別人想得多。再問：文中的“別人”指哪些人？板書：親人、車夫、女傭。

3、我再問：你覺得課文中的那幾件事最能體現(xiàn)魯迅先生為別人著想的品格？

這樣就抓住了課文中“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句，讓學(xué)生圍繞這一中心句來了解魯迅先生的事跡。

（三）精讀重點(diǎn)段落——《救助車夫》，品味課文思想及寫法，指導(dǎo)學(xué)法。

我用“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟?qū)懛ā蔽宀綄W(xué)習(xí)法指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程逐步總結(jié)，用多媒體課件一一展示六步學(xué)習(xí)法，同時(shí)相機(jī)課件出示重點(diǎn)句子（1、爸爸跑到伯父家里，不一會(huì)兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。

2、這時(shí)候，我清清楚楚的看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深的嘆了口氣。）、填表格并相機(jī)板書：善良

（四）教師由扶到放，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

這一環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)“談《水滸傳》”、“談碰壁”、“關(guān)心女傭”段落。理解重點(diǎn)句子（伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！薄澳阆耄闹芎诙炊吹?，還不容易碰壁嗎？”）、感情朗讀重點(diǎn)句、進(jìn)一步體會(huì)文章思想感情、寫作方法的目的。相機(jī)出示課件中的重點(diǎn)句、板書表現(xiàn)人物品格的關(guān)鍵詞：含蓄、幽默、風(fēng)趣、頑強(qiáng)、樂觀、平易。

（五）拓展延伸，總結(jié)全文

1、我說：感謝周曄，她為我們記下了這些永遠(yuǎn)不能忘懷的事情，同學(xué)們現(xiàn)在知道作者的淚珠為什么會(huì)一滴一滴地掉下來嗎？因?yàn)椋ń處熤赶虬鍟W(xué)生回答：我的伯父魯迅先生，他為自己想得少，為別人想得多。再讀此句。

2、說寫練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容用“因?yàn)椤?。所以。。”的句式談讀后體會(huì)，再把幾個(gè)相同句式合起來寫成排比句，用自己想對(duì)魯迅先生說的話作結(jié)束句。

說板書

好的板書就是一部微型教案。一是要把文章的脈絡(luò)表現(xiàn)出來，同時(shí)要將作者的思想感情表達(dá)出來。因此設(shè)計(jì)了以上板書，起到提綱揭領(lǐng)的作用。

附板書：

18、我的伯父魯迅先生

親人 幽默 樂觀

車夫 善良

女傭平易

他為自己想得少 為別人想得多

第三篇：《我的伯父魯迅先生》說課稿

《我的伯父魯迅先生》說課稿

一、說教材

《我的伯父魯迅先生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，是魯迅先生的弟弟周建人的女兒周曄所寫。文章主要通過回憶有關(guān)魯迅先生給自己留下的印象深刻的幾件事（談《水滸傳》、講“碰壁”、救助車夫、關(guān)心女傭）來反映伯父魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)。表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無比懷念、熱愛、敬仰之情。本文可以按自然空行形式分為五段，也可以按事件分為五個(gè)部分，每個(gè)部分寫了一件小事。全文以圍繞結(jié)尾處中心句“他為自己想得少，為別人想得多?！闭归_，這是本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教材的理解和分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：（全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育人文性與工具性統(tǒng)一的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。）從而確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)是：

（一）知識(shí)與技能：

1、有感情朗讀課文，能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解三句含義深刻的句子，體會(huì)文章的思想感情；

3、學(xué)習(xí)抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

（二）過程與方法：

1、通過默讀、指導(dǎo)感情朗讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練，質(zhì)疑、討論、小

組合作學(xué)習(xí)等形式的學(xué)習(xí)，達(dá)到理解含義深刻的句子，體會(huì)文章的思想感情的目的；

2、通過教師指導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立思考完成填空練習(xí)的方法，學(xué)習(xí)掌握作者抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅先生的崇敬之情。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（四）教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

（五）教學(xué)難點(diǎn)：理解3句含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高品質(zhì)。

四、說教學(xué)方法

教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)互相作用的活動(dòng)方式的總稱，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。因此，我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中重在體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，啟迪學(xué)生思維。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，我主要采取的教法有：創(chuàng)設(shè)情境法、講解法、朗讀法等；準(zhǔn)備讓學(xué)生運(yùn)用“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟?qū)懛ā蔽宀綄W(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)本課。

五、說教學(xué)流程

（一）、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？板書：為自己想得少為別人想得多

2、作者回憶了魯迅先生幾件事？板書：談《水滸傳》——講“碰壁’——-救助車夫——關(guān)心女傭。

（二）、精讀課文，朗讀感悟

1、自讀自悟。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀，圈畫出讓自己感受最深的句子，把自己的感受寫在旁邊；如果有不理解的句子可以畫出來一會(huì)兒交流。

【設(shè)計(jì)意圖 興趣是最好的老師，只有對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生旺盛的探究欲。因此在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇“最感興趣的一件或兩件事”進(jìn)行精讀訓(xùn)練，體現(xiàn)了因材施教。這樣處理教材，不同程度的學(xué)生都有比較充分的閱讀時(shí)空，學(xué)生閱讀的基本能力與習(xí)慣能得到較好的培養(yǎng)。】

2、集體交流：你學(xué)習(xí)了哪件事？你的體會(huì)是什么？

3、學(xué)習(xí)交流：談《水滸傳》部分

（1）談《水滸傳》這件事，哪些句子讓你感受最深，你從中感受到了什么？

（2）“哈哈！還是我的記性好?！边@句話你還體會(huì)到什么？

（3）伯父魯迅先生送書給我可以看出魯迅先生什么？

（4）魯迅先生關(guān)心的僅僅是我嗎？他關(guān)心的是——（青少年）

（5）小結(jié)：魯迅先生是一個(gè)的人。

4、學(xué)習(xí)交流：講“碰壁” 部分

（1）你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話的？從中你又體會(huì)到了什么？

（2）課件出示參考資料：

當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗，勞動(dòng)人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會(huì)的罪惡，號(hào)召人民奮起抗?fàn)?，引起反?dòng)派極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。

（3）分角色朗讀對(duì)話，加深體驗(yàn)。

【設(shè)計(jì)意圖：讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要方式與重要方式，教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，能幫助學(xué)生很好地感悟魯迅高大形象?！?/p>

（4）小結(jié)：魯迅先生是一個(gè)的人。

【通過交流介紹，豐實(shí)人物特點(diǎn)?！?/p>

5、學(xué)習(xí)交流：救助車夫、關(guān)心女傭

（1）文中還寫了他對(duì)誰的關(guān)心？（車夫、女傭）

（2）他是怎么救助車夫的？圈畫出描寫魯迅救助車夫的詞句，再說說自己的體會(huì)。找出描寫魯迅神態(tài)的句子，說說你從魯迅嚴(yán)肅的表情中你又體會(huì)到什么？

【在理解“半跪”和魯迅為何嘆氣，為何嚴(yán)肅時(shí)，我們尊重學(xué)生的個(gè)性的體驗(yàn)。讓各個(gè)學(xué)生從不同的角度來談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)?！?/p>

（3）適時(shí)滲透讀相關(guān)的語句。

（4）他又是怎么關(guān)心女傭的？從中你體會(huì)到什么？

（5）魯迅先生關(guān)心的僅僅是“我”、車夫、女傭嗎？他關(guān)心的是——（勞動(dòng)人民）他關(guān)心的是——（千千萬萬的人民）

（5）小結(jié)：魯迅先生是一個(gè)的人。

（三）、總結(jié)課文，學(xué)習(xí)寫法

1．教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個(gè)長(zhǎng)者，他關(guān)心下一代的成長(zhǎng)；作為一個(gè)革命者，他為人民說話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個(gè)先生，他救助車夫、關(guān)心女傭，同情勞動(dòng)人民。正如他自己說的那樣“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?。

2．了解文章的寫作方法。

（1）、這是一篇寫人的文章，本課在寫法上給了你什么啟示？

（2）、小結(jié)寫法：學(xué)習(xí)用幾個(gè)具體事例和抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

【設(shè)計(jì)意圖對(duì)培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐上升到理論，由特殊到普遍的學(xué)習(xí)能力，落實(shí)“教是為了不教”這一理念的進(jìn)一步強(qiáng)化】

（四）、擴(kuò)展閱讀，課后延伸

1、魯迅先生逝世后，許多人懷念他，許多人寫了文章來紀(jì)念他，如巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》，臧克家的《有的人》。同學(xué)們課外可以去閱讀。

2、魯迅先生一生寫下了許許多多的文章，同學(xué)們課外可閱讀由魯迅先

生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》，也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說集》等，它將會(huì)使我們更加了解魯迅先生的。

【設(shè)計(jì)意圖是關(guān)注拓展，激發(fā)興趣。讓學(xué)生課內(nèi)閱讀點(diǎn)燃的星星之火，到課外閱讀中去熊熊燃燒?！?/p>

六、說板書

好的板書就是一部微型教案。一是要把文章的脈絡(luò)表現(xiàn)出來，同時(shí)要將作者的思想感情表達(dá)出來。本板書簡(jiǎn)潔形象，脈絡(luò)清晰，能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文本，起到提綱揭領(lǐng)的作用

板書設(shè)計(jì)： 談《水滸傳》

我的伯父魯迅先生講“碰壁”為自己想得少

救助車夫?yàn)閯e人想得多

關(guān)心女傭

第四篇：我的伯父魯迅先生說課稿（模版）

《我的伯父魯迅先生》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)|： 今天我說課的內(nèi)容是《我的伯父魯迅先生》，下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說課。

一、說教材

《我的伯父魯迅先生》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第五組的課文。這組教材以“初識(shí)魯迅”為專題編排，編排的目的是認(rèn)真閱讀課文，理清文章的思路，體會(huì)含義深刻的句子，感受魯迅的崇高精神；并繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。周曄的《我的伯父魯迅先生》通過自己的真實(shí)回憶，展示了魯迅的音容笑貌，讀來使人歷歷在目。文章的段落以空行為標(biāo)志，共有五段。全文脈絡(luò)清晰，敘事清楚。

第一段“追悼魯迅”是果——寫魯迅先生受到人民的愛戴；二至五段先后敘述了四件事：（伯父借談《水滸傳》啟發(fā)“我”認(rèn)真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì)；伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車夫；伯父關(guān)心女傭阿三。）從這四件事的敘述中回答了魯迅先生受到愛戴的原因。文章最后總結(jié)出魯迅先生是一個(gè)怎樣的人，呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明主題——“伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多?！本幷呔幣胚@篇文章的目的一是讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言，動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；三是培養(yǎng)學(xué)生了解含義深刻的句子的能力。

二、說教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)

基于對(duì)教材的理解和分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：（全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育人文性與工具性統(tǒng)一的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。）從而確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)是：

（一）知識(shí)與技能：

1、會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫（“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深?yuàn)W、詳細(xì)、枯瘦、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號(hào)、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜”）22個(gè)詞語；

2、有感情朗讀課文，能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解4句含義深刻的句子，體會(huì)文章的思想感情；

3、學(xué)習(xí)抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

（二）過程與方法：

1、通過拼讀、練習(xí)、組詞等方法達(dá)到正確讀寫本課生字、新詞的目的；

2、通過默讀、指導(dǎo)感情朗讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練，質(zhì)疑、討論、小組合作學(xué)習(xí)等形式的學(xué)習(xí)，達(dá)到理解含義深刻的句子，體會(huì)文章的思想感情的目的；

3、通過教師指導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立思考完成填空練習(xí)的方法，學(xué)習(xí)掌握作者抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅先生的崇敬之情。

（四）教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

（五）教學(xué)難點(diǎn)：理解4句含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高品質(zhì)。

三、說教學(xué)方法

教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)互相作用的活動(dòng)方式的總稱，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。因此，我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中重在體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，啟迪學(xué)生思維。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，我主要采取的教法有：創(chuàng)設(shè)情境法、講解法、朗讀法等；準(zhǔn)備讓學(xué)生運(yùn)用“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟?qū)懛ā蔽宀綄W(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)本課。

四、說教學(xué)流程

這篇課文是一篇精讀課文，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)，（在導(dǎo)入課題之后，首先讓學(xué)生交流課前查閱的資料，了解與本課有關(guān)的背景，為理解課文做好鋪墊。接著讓學(xué)生初讀課文，自主識(shí)字，）掃清生字新詞障礙，正確流利的通讀課文。（然后學(xué)生默讀課文，熟悉課文內(nèi)容，）理清課文脈絡(luò)，給每部分加一個(gè)小標(biāo)題（板書如下：談《水滸傳》——笑談碰壁——-救助車夫——關(guān)心女傭。）并學(xué)習(xí)第一段，感受魯迅先生深受人們愛戴之情。

下面我著重說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

為了突出這篇課文的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我簡(jiǎn)化教學(xué)過程，把教學(xué)的定位定在理解、品味語言，注重語文的工具性和人文性的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全員參與。同時(shí)巧妙地發(fā)揮教師的作用，讓學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位得到和諧、完美的落實(shí)。這堂課主要有五大環(huán)節(jié)。

第二課時(shí)

（一）、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？板書：為自己想得少為別人想得多

2、作者回憶了魯迅先生幾件事？板書：談《水滸傳》——笑談碰壁——-救助車夫——關(guān)心女傭。

（二）、精讀課文，朗讀感悟

1、自讀自悟。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀，圈畫出讓自己感受最深的句子，把自己的感受寫在旁邊；如果有不理解的句子可以畫出來一會(huì)兒交流。

【設(shè)計(jì)意圖 興趣是最好的老師，只有對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生旺盛的探究欲。因此在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇“最感興趣的一件或兩件事”進(jìn)行精讀訓(xùn)練，體現(xiàn)了因材施教。這樣處理教材，不同程度的學(xué)生都有比較充分的閱讀時(shí)空，學(xué)生閱讀的基本能力與習(xí)慣能得到較好的培養(yǎng)?！?/p>

2、集體交流：你學(xué)習(xí)了哪件事？你的體會(huì)是什么？

3、學(xué)習(xí)交流：談《水滸傳》部分

（1）談《水滸傳》這件事，哪些句子讓你感受最深，你從中感受到了什么？

（2）“哈哈！還是我的記性好?！边@句話你還體會(huì)到什么？

（3）伯父魯迅先生送書給我可以看出魯迅先生什么？

（4）魯迅先生關(guān)心的僅僅是我嗎？他關(guān)心的是——（青少年）

（5）小結(jié)：魯迅先生是一個(gè)的人。

4、學(xué)習(xí)交流：笑談“碰壁” 部分

（1）你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話的？從

中你又體會(huì)到了什么？

（2）課件出示參考資料：

當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗，勞動(dòng)人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會(huì)的罪惡，號(hào)召人民奮起抗?fàn)?，引起反?dòng)派極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。

（3）分角色朗讀對(duì)話，加深體驗(yàn)。

【設(shè)計(jì)意圖：讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要方式與重要方式，教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，能幫助學(xué)生很好地感悟魯迅高大形象?！?/p>

（4）小結(jié)：魯迅先生是一個(gè)的人。

【通過交流介紹，豐實(shí)人物特點(diǎn)?！?/p>

5、學(xué)習(xí)交流：救助車夫、關(guān)心女傭

（1）文中還寫了他對(duì)誰的關(guān)心？（車夫、女傭）

（2）他是怎么救助車夫的？圈畫出描寫魯迅救助車夫的詞句，再說說自己的體會(huì)。找出描寫魯迅神態(tài)的句子，說說你從魯迅嚴(yán)肅的表情中你又體會(huì)到什么？

【在理解“半跪”和魯迅為何嘆氣，為何嚴(yán)肅時(shí)，我們尊重學(xué)生的個(gè)性的體驗(yàn)。讓各個(gè)學(xué)生從不同的角度來談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。】（3）適時(shí)滲透讀相關(guān)的語句。

（4）他又是怎么關(guān)心女傭的？從中你體會(huì)到什么？

（5）魯迅先生關(guān)心的僅僅是“我”、車夫、女傭嗎？他關(guān)心的是——（勞動(dòng)人民）他關(guān)心的是——（千千萬萬的人民）

（5）小結(jié)：魯迅先生是一個(gè)的人。

（三）、總結(jié)課文，學(xué)習(xí)寫法

1．教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個(gè)長(zhǎng)者，他關(guān)心下一代的成長(zhǎng)；作為一個(gè)革命者，他為人民說話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個(gè)先生，他救助車夫、關(guān)心女傭，同情勞

動(dòng)人民。正如他自己說的那樣“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”。

2．了解文章的寫作方法。

（1）、這是一篇寫人的文章，本課在寫法上給了你什么啟示？

（2）、小結(jié)寫法：學(xué)習(xí)用幾個(gè)具體事例和抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

【設(shè)計(jì)意圖對(duì)培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐上升到理論，由特殊到普遍的學(xué)習(xí)能力，落實(shí)“教是為了不教”這一理念的進(jìn)一步強(qiáng)化】

（四）、擴(kuò)展閱讀，課后延伸

1、魯迅先生逝世后，許多人懷念他，許多人寫了文章來紀(jì)念他，如巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》，臧克家的《有的人》。同學(xué)們課外可以去閱讀。

2、魯迅先生一生寫下了許許多多的文章，同學(xué)們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》，也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說集》等，它將會(huì)使我們更加了解魯迅先生的。

【設(shè)計(jì)意圖是關(guān)注拓展，激發(fā)興趣。讓學(xué)生課內(nèi)閱讀點(diǎn)燃的星星之火，到課外閱讀中去熊熊燃燒?！?/p>

五、說板書

好的板書就是一部微型教案。一是要把文章的脈絡(luò)表現(xiàn)出來，同時(shí)要將作者的思想感情表達(dá)出來。本板書簡(jiǎn)潔形象，脈絡(luò)清晰，能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文本，起到提綱揭領(lǐng)的作用

板書設(shè)計(jì)：

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》關(guān)心下一代

愛戴趣談“碰壁”痛恨舊社會(huì)為自己想得少

救護(hù)車夫關(guān)心窮苦人為別人想得多

關(guān)心女傭

果因

第五篇：我的伯父魯迅先生 說課稿

18、《我的伯父魯迅先生》說課稿

武功縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張 敏

本次公開課我執(zhí)教了《我的伯父魯迅先生》一課，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)流程、板書作業(yè)幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、教材分析

《我的伯父魯迅先生》是人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇講讀課文。本文是周曄在伯父魯迅先生逝世九周年之際寫下的紀(jì)念性文章，全文回憶了伯父魯迅先生 “談《水滸傳》、笑談‘碰壁’、救助車夫、關(guān)心女傭”的四件事，字里行間飽含作者對(duì)伯父魯迅先生的懷念與崇敬。透過文本一個(gè)關(guān)心晚輩、愛憎分明、頑強(qiáng)不屈、富有同情心，為自己想得少、為別人想得多的高大形象躍然紙上。

二、學(xué)情分析

這篇文章篇幅較長(zhǎng)，對(duì)六年級(jí)學(xué)生來說，他們已經(jīng)有了學(xué)習(xí)長(zhǎng)文的經(jīng)歷，孩子們多能讀懂故事。但從以往的課堂表現(xiàn)和學(xué)生平時(shí)的練習(xí)來看，對(duì)于課文內(nèi)容的概括不盡如人意，要么是進(jìn)行冗長(zhǎng)的復(fù)述，要么簡(jiǎn)潔到看不到故事的基本情節(jié)，學(xué)生很難準(zhǔn)確把握概括的度。對(duì)于列小標(biāo)題就更是令人憂心，大多數(shù)孩子直接借助課堂全解文字搬家，至于為何這樣做他們是全然不知。

三、教學(xué)目標(biāo)

圍繞本組教材“初識(shí)魯迅”這一專題，根據(jù)本篇課文篇幅較長(zhǎng)、層次分明的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)正確讀寫本課的生字新詞。

2、能正確流利地朗讀課文，梳理課文結(jié)構(gòu)，會(huì)用小標(biāo)題概括每部分內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)課文，對(duì)魯迅先生的光輝形象有初步的感受，抓詞扣句感知人們對(duì)魯迅先生的愛戴。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

把握課文的主要內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)，能用小標(biāo)題概括每部分內(nèi)容是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。抓詞扣句，體會(huì)人們對(duì)魯迅先生的愛戴是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

五、教法和學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語言素養(yǎng)以及合作探究精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。新課標(biāo)還明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了落實(shí)這兩大目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因此我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。通過自主學(xué)習(xí)、合作交流、討論探究等方式展開。要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫圈點(diǎn)，品讀感悟，大膽想象，感情朗讀，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

六、教學(xué)過程

（一）自然導(dǎo)入

出示魯迅先生的圖片，再讓學(xué)生介紹魯迅先生，充分調(diào)動(dòng)孩子的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。再告訴孩子們本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)魯迅的文章，引出課題。

（二）巧妙解題。

我板書課題，讓學(xué)生跟著我一起書空，有效地提高孩子們書寫的準(zhǔn)確率，日積月累，可以在很大程度上糾正學(xué)生寫字時(shí)不按筆順正確書寫的陋習(xí)。讓學(xué)生齊讀課題，提問：讀了課題，你發(fā)現(xiàn)魯迅先是作者的什么？進(jìn)而追問：那么周曄是魯迅的什么？侄兒還是侄女？并讓學(xué)生說出理由。及時(shí)引導(dǎo)孩子閱讀時(shí)不能忽視文中的一句話甚至一幅圖，要用心思考才能有所收獲?！安浮币辉~表明了作者與魯迅之間親戚關(guān)系，那為何還要稱呼魯迅為“先生”？初步感受作者對(duì)魯迅的愛戴與尊敬。讓學(xué)生帶著這種感情再讀課題。這樣抓住文眼，初步把握了文章中心，又是孩子朗讀水平的又一次提升。

（三）課前檢測(cè)

這一環(huán)節(jié)我讓每組的8號(hào)同學(xué)讀新詞，為班級(jí)中的這部分學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，有針對(duì)性的檢測(cè)了孩子對(duì)新詞的掌握情況。對(duì)本課出現(xiàn)的多音字“扎”，讓學(xué)生匯報(bào)讀音，區(qū)別不同讀音的在意思上的差別，孩子跟老師帶動(dòng)作讀多音字，加深孩子的印象。并把它放入句中進(jìn)行辨析，運(yùn)用內(nèi)化。學(xué)生進(jìn)行溫馨提示，易錯(cuò)字詞重點(diǎn)書空，防微杜漸避免出錯(cuò)，夯實(shí)教學(xué)效果，掃清字詞的障礙，為后面的教學(xué)服務(wù)。

（四）梳理結(jié)構(gòu)，走近人物

本文四個(gè)空行將文章分為五部分，我先讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)文章的這一特點(diǎn)。再讓孩子們速讀課文，思考：每部分分別講什么？先是讓他們用一句話進(jìn)行概括，同桌二人互相說一說。并提示孩子們語言簡(jiǎn)潔的同時(shí)，還要說清什么人干什么。代表匯報(bào)之后，對(duì)孩子提出更高的要求，以小組為單位給文章每部分加小標(biāo)題，要能說出自己的理由。學(xué)貴得法，因此在給孩子出難題的同時(shí)，我教給他們方法：根據(jù)主要內(nèi)容提煉小標(biāo)題、選用核心詞句提煉小標(biāo)題、根據(jù)中心思想提煉小標(biāo)題、根據(jù)時(shí)間地點(diǎn)的變化提煉小標(biāo)題，讓孩子學(xué)有法依。在匯報(bào)時(shí)，讓孩子將典型的小標(biāo)題進(jìn)行板書即使對(duì)他們學(xué)習(xí)成果的肯定，更有利于幫助學(xué)生理清文本脈絡(luò)，形成知識(shí)框架。在孩子準(zhǔn)確把握每部分內(nèi)容之后，我這樣問道：哪些是魯迅先生生前之事？哪一部分是寫魯迅先生去世后的事？這樣學(xué)生就不難發(fā)現(xiàn)本文在敘述方式的特別之處——倒敘了。再讓孩子談?wù)劊耗阌X得魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？初步感知了人物的光輝形象，進(jìn)而引出最后一段：的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想的多。明確本段的特殊作用。

（五）沉痛悼念

1936年10月19日魯迅先生病逝的消息從上海傳來，一時(shí)間人們奔走相告，大家都趕來見先生走后一面，送先生走后一程。那我們跟隨周曄一起走近魯迅先生追悼會(huì)。我以這樣方式帶領(lǐng)孩子開始文章第一部分的學(xué)習(xí)。我讓孩子們自讀課文第一部分，用“ ”畫出讓自己有所收獲的句子，并在在小組內(nèi)交流自己的收獲?！墩n標(biāo)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”有一千個(gè)讀者便有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)孩子的閱讀關(guān)注點(diǎn)不同，對(duì)文字的理解程度深淺不一，但身為師者我們都要去關(guān)注，去傾聽，去尊重。因此在本板塊中我沒有讓代表匯報(bào)，而是讓他們暢所欲言。對(duì)匯報(bào)中涉及的重點(diǎn)詞“追悼”“失聲痛哭”讓孩子結(jié)合課文去理解。重點(diǎn)語句則個(gè)別讀，男女讀。讀中理解、讀中感悟，讀中提高。同時(shí)我還引入巴金《悼魯迅先生》《永遠(yuǎn)不能忘記的事》的文字，帶領(lǐng)孩子走出文本，感受人們對(duì)魯迅先生的愛戴與懷念。在孩子們充分體會(huì)人們對(duì)魯迅的愛戴與尊重后，我這樣問：追悼會(huì)上的場(chǎng)景讓周曄對(duì)伯父的認(rèn)識(shí)變了，以前他只知道伯父就是伯父，和所有人的伯父一樣，而那一刻他卻發(fā)現(xiàn)自己的伯父與別人不同？有何不同？學(xué)生答：深受大家的愛戴。這也讓作者心生疑惑？為什么我的伯父魯迅先生會(huì)得到那么多人的愛戴？這樣很自然的將孩子帶到課文最后一段話。引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)第一部分與后幾部分的果因關(guān)系，后四部分與第一部分的因果關(guān)系，并讓孩子將：魯迅先生深受大家的愛戴。魯迅先生為自己想得少，為別人想的多。連為一句話。這樣的說話訓(xùn)練加深孩子對(duì)文章前后部分關(guān)系的理解。

七、板書設(shè)計(jì)

板書，是對(duì)課文重點(diǎn)的濃縮。本節(jié)課的板書再現(xiàn)了課文內(nèi)容及前后文之間的關(guān)系，提綱挈領(lǐng)，簡(jiǎn)潔明了，有效服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

八、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、將本課的生字新詞寫會(huì)。

2、閱讀鏈接：蕭紅《回憶魯迅先生》《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》。作業(yè)有基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固內(nèi)化，又將學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，深化了課堂所學(xué)。

教然后知不足。本節(jié)課的朗讀形式過于單一，缺少教師的范讀和個(gè)別展示。導(dǎo)學(xué)單設(shè)計(jì)欠妥，合作探究二的指向性不明確。教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一，針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏指導(dǎo)意義。對(duì)學(xué)生完成的板書沒有進(jìn)行評(píng)價(jià)，糾錯(cuò)。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。在今后的教學(xué)中，我還將不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐，不斷提高自己的教學(xué)水平。