第一篇：小學(xué)語文：第五單元《我的伯父魯迅先生》1教案(北師大版六年級上)

我的伯父魯迅先生

教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：

掌握字詞、有關(guān)知識、理解用幾件事表現(xiàn)一個人物的寫法； 能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生精讀能力；情感目標(biāo)：崇敬魯迅先生的人格； 德育目標(biāo)：

愛憎分明的思想。教學(xué)重點(diǎn)：

用幾件事表現(xiàn)一個人物 教學(xué)難點(diǎn)：

重點(diǎn)句的理解 學(xué)習(xí)方式: 討論式 教 學(xué) 過 程:

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

字詞、常識、結(jié)構(gòu)內(nèi)容與中心思想。教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)

（一）寫字注音

殯儀（bìn）追悼（dào）吊唁（yàn）囫圇（húlún）恍惚（huǎng）鑷子（nia）敷藥（fū）顴骨（quán）咳嗽（sou）硼酸（p?ng）

（二）解詞： 1.追悼：沉痛的懷念。2.驚異：驚奇詫異。

3.吊唁：祭奠死者并慰問家屬。4.愛撫：疼愛撫慰。

呻吟（yín）駝背（tuó）

5.碰壁：比喻遇到嚴(yán)重阻礙或受到拒絕，事情行不通。6.呻吟：人因病痛苦而發(fā)出的聲音。

7.囫圇吞棗：把棗整個吞下去。比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。8.張冠李戴：姓張的帽子戴到姓李的頭上。比喻弄錯了對象或弄錯了事實(shí)。9.恍然大悟：形容忽然醒悟。

10.飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多艱苦困難。

二、整體感知

（一）閱讀思考

1.全文寫了哪幾件事？請用簡練的語言一一概括出來。2.從文中所寫的事件中，你覺得魯迅具有怎樣的人格？

（二）分組討論

（三）師生討論 板書： 笑談《水滸》 笑談“碰壁” 除夕放爆 救助車夫 關(guān)心女傭

三、質(zhì)疑解難

（一）學(xué)生質(zhì)疑

（二）互助解疑

（三）教師點(diǎn)撥： 正確理解下面的句子: 1.為什么伯父得到這么多人的愛戴呢？設(shè)問，引人注意，引出下文敘事。

2.（伯父）說：“哈哈！還是我的記性好。”表面夸自己的記性好，實(shí)際是幽默而委婉地批評“我”讀書馬虎。

3.四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？用幽默的語言，諷刺了當(dāng)時社會的黑暗。說明了斗爭的艱險。4.他沒有回答我的話，只把那枯瘦的手按在我的頭上半天沒動，最后深深地嘆了口氣。這些人物動作細(xì)節(jié)，起到了“此處無聲勝有聲”的作用。雖沒“回答我的話”但是把人物的用情、悲憤、深深的思考，完全體現(xiàn)在“按”、“嘆”的細(xì)微動作上。

四、布置作業(yè) 寫好復(fù)習(xí)筆記 思考本文寫法

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

賞析寫法、深入研究。教學(xué)過程：

一、賞析寫法

（一）細(xì)讀思考

1.本文寫法方面有哪些可欣賞的？ 2.那些寫法有什么作用？

（二）分組討論

（三）師生交流本文寫法特點(diǎn)如下： 第一，圍繞中心，精心選材。

1.幫助車夫關(guān)心女傭

2、笑談碰壁 橫眉冷對千夫指

3、吊唁場面 群眾無比愛戴他 第二，議論結(jié)尾，畫龍點(diǎn)睛。第三，精雕細(xì)琢，生動感人。

1.感人的場面描寫“掛滿”、“堆滿”等場面，足見吊唁人多；“各色各樣”足見涉及面廣；“失聲痛哭”足見悲痛之至。

2.生動的細(xì)節(jié)描寫本文在描述事件中，運(yùn)用人物的動作、神志及語言細(xì)節(jié)描寫方法，把人物的音容笑貌、舉止言談具體直觀地呈現(xiàn)讀者面前。這些既可以供我們閱讀欣賞，也可以指導(dǎo)寫作。舉例（略）

二、深入探究

（一）學(xué)生質(zhì)疑

（二）互助解答

（三）教師點(diǎn)撥，要明確下列問題。1.概括開頭一段的內(nèi)容，并說明作用。（1）萬國殯儀館痛悼場面及“我”悲痛心情。（2）說明魯迅先生深受人民愛戴，為下文敘事埋伏筆。2.用四個字分別概括主要事件。（1）笑談《水滸》（2）笑談“碰壁”（3）救助車夫（4）關(guān)心女傭

3.“我”為什么聽了伯父的話后而感到“比挨打挨罵還難受”？你也有過這樣的經(jīng)歷嗎？請簡要談?wù)劇＃?）伯父善意的批評，使自己認(rèn)識到了錯誤，感到了內(nèi)疚。（2）略

4.“我恍然大悟”到什么？而“我”悟到與伯父所說的那句話含義一樣嗎？（1）“我”悟到是：墻比鼻子硬，自然碰扁了鼻子。這很符合小孩子的心理。

（2）不一樣。伯父說的“黑洞洞”暗指社會的黑暗，而碰壁是指伯父以筆為刀槍同反動勢力的斗爭精神。5.十六段著重描寫了什么？這段話脫不脫離本文主題？為什么？（1）伯父的歡樂神態(tài)

（2）不脫離主題。從這歡樂的神態(tài)中，讀者感受到伯父對美好生活的熱愛，正因如此，他才愛人民，他才去戰(zhàn)斗。

6.二十二段中作者談到對伯父的回答記不清了，請你想一想，魯迅先生會說些什么？

7.結(jié)合“救助車夫”簡述“他為自己想得少，為別人想得多”是如何體現(xiàn)出來的。把車夫扶上車子，自己半跪著給陌生的車夫敷藥，扎繃帶；掏錢給他，剩下的藥和繃帶也給了他。8.你最崇敬魯迅先生哪一點(diǎn)？ 請用50字左右談一談。

三、作業(yè)：

收集有關(guān)魯迅先生的資料積累起來。

第二篇：小學(xué)語文：第五單元《我的伯父魯迅先生》2教案(北師大版六年級上)[范文]

我的伯父魯迅先生

教材分析

《我的伯父魯迅先生》是五單元“往事”的開篇之作。這篇文章是魯迅先生的三弟周建人之女周曄所寫，她稱魯迅為伯父。作者在文中通過回憶了伯父生前給自己留下深刻印象的四件事——即與作者談《水滸傳》、談碰壁、救治車夫和關(guān)心傭人，來贊揚(yáng)魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)，同時表達(dá)了作者對魯迅先生的敬愛之情。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，所要表達(dá)的中心思想，以及學(xué)習(xí)課文通過幾件事寫人，有詳有略，開頭提出問題，結(jié)尾闡明問題等等寫作手法的運(yùn)用，并能在自己的習(xí)作中嘗試著運(yùn)用。五年級學(xué)習(xí)過隔行分段的知識，通過老師的提示復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的知識。由于這篇文章是通過幾件事寫人，超出了新課標(biāo)的要求，另外，所寫內(nèi)容離學(xué)生較遠(yuǎn)，有些句子學(xué)生理解有一定的難度，（如：一語雙關(guān)）?？梢酝蠓乓环?。先講《花臉》，再講《荷塘舊事》，最后講《我的伯父魯迅先生》。學(xué)生分析

我們學(xué)校從1997年就開始，就提出了“雙主體育人”的教學(xué)理念，提出了的課堂教學(xué)三段式——即課前參與、課中研討、課后延伸。學(xué)生從上第一節(jié)課開始老師就給他們灌輸三段式教學(xué)，并在平時的教學(xué)中一點(diǎn)一滴地訓(xùn)練，逐步落實(shí)。這種教學(xué)方式不僅僅在語文課上呈現(xiàn)，它落實(shí)在每一門學(xué)科，每一節(jié)課中。經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，加上學(xué)生不懈的努力到六年級，學(xué)生已具備了自己課前就本課的作者周曄、魯迅當(dāng)時所處的年代、以及魯迅的生平、專著、人們對他的評價等資料通過上網(wǎng)或書刊等方式進(jìn)行查閱。還能對文章的內(nèi)容在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行批注。讀懂的，不懂的用不同的符號進(jìn)行表明。上課就是同學(xué)們和老師一起交流對文章的理解。在研討的過程中逐步提高自己的認(rèn)識。課下還可以自己根據(jù)自己的興趣、愛好，去學(xué)習(xí)與本課內(nèi)容相關(guān)的資料。如作者的其它作品，或與本課相似的文章等。教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)：

本課建議教學(xué)2課時。第一課時：

1.理解主題單元“往事”。

2.簡單交流作者周曄和魯迅的資料，以及當(dāng)時的社會狀況。3.初讀課文，交流生字、新詞。

4.理清文章的脈絡(luò)，了解本課隔行分段的方法。5.了解文章的主要內(nèi)容。6.檢查學(xué)生讀書情況。第二課時： 1.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,用抓重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)句子和有感情朗讀的方法品味魯迅先生愛憎分明，為別人想得多,為自己想的少的高貴品質(zhì)。

2.練習(xí)概括課文中心思想。教學(xué)準(zhǔn)備：

第一課時的課前參與：

1.自己熟讀課文，自學(xué)本課生子新詞。（字或詞的音、形、義）2.粗批本課。

3.查找相關(guān)的資料。（作者周曄、魯迅當(dāng)時所處的年代、以及魯迅的生平、專著、人們對他的評價等資料。）

第二課時的課前參與： 1.自己積累本課的詞語和佳句。

2.細(xì)批“魯迅先生為什么得到這么多人的愛戴？” 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn): 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,用抓重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)句子和有感情朗讀的方法品味魯迅先生愛憎分明，為別人想得多,為自己想的少的高貴品質(zhì)。

難點(diǎn)：體會伯父說的含義深刻的話語。教學(xué)過程：

第一課時

（一）了解單元主題：

師：從這節(jié)課開始，我們進(jìn)入新的一個單元的學(xué)習(xí)——五單元的主題是“往事”。你怎么理解這兩個字？（以往的、以前的、過去的事）

師：看到這兩個字你想到了什么？（自己以前的事，自己小時候的事，我曾經(jīng)看到的一件感人的事??）想到自己或別人，想到人或物等等都可以。

師：編者在“往事”這個單元向我們呈現(xiàn)了哪幾篇文章呢？學(xué)生自由說。下面我們一起學(xué)習(xí)這個單元的第一篇文章——《我的伯父魯迅先生》。

（二）揭示課題: 板書課題《我的伯父魯迅先生》 師：誰來就題目講一講你知道的情況？ 我指誰周曄。她是魯迅先生的侄女，既魯迅的三弟周建人的女兒。本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事。

師：看題目你有什么問題嗎？或看題目為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”? “伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系.“先生”則是全社會對魯迅的敬稱，這兩者并列,既是對親屬的懷念,又表達(dá)了對魯迅崇敬的感情。

（三）學(xué)生交流自學(xué)生字新詞的情況：

師：請同學(xué)們默讀課文看看哪些字詞需要提醒我們注意。音：殯（bìn）儀館 追悼(dào)吊唁(yàn)水滸傳(hǔ)挨打(ái)顴骨(quán)形：挽聯(lián)、慈祥、隔著、咳嗽、呻吟、義：囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜

（四）逐段閱讀課文,講講每段的段意,并加小標(biāo)題。

1.了解隔行分段的方法：

師：你們發(fā)現(xiàn)本課在行文上有什么特點(diǎn)嗎？——隔行分段。

這種方法我們在五年級學(xué)過，誰還記得是哪一課？——《新月集》印度泰戈爾

2.指名讀第一、二、三、四各段，想想講的是什么？用概括的詞語給各段加一個合適的小標(biāo)題。第一段：魯迅先生逝世后,人們愛戴他，沉痛地悼念他。——深受愛戴 深刻懷念 第二段：魯迅先生教育“我”認(rèn)真讀書?！?wù)撍疂G 讀書認(rèn)真 第三段：魯迅先生以把鼻子碰扁，來比喻抨擊舊社會?！φ勁霰?第四段：魯迅先生熱情救護(hù)和幫助車夫?！戎诬嚪?第五段：魯迅先生關(guān)心女傭阿三?！P(guān)心女傭

（五）概括課文的主要內(nèi)容。

師：我們了解了每一段的主要意思，誰來說說全文的主要內(nèi)容。

（課文主要寫的是作者周曄回憶了伯父魯迅先生生前給自己留下深刻印象的四件事,既與我一起談《水滸傳》，啟發(fā)教育我讀書要認(rèn)真；在笑談中抨擊舊社會；熱情救護(hù)和幫助受傷的黃包車夫；關(guān)心女傭阿三。

（六）小組之間互查讀書和畫批情況。

師：要想對文章進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，首先要對課文熟悉，下面以組為單位檢查課前讀書和畫批情況。組長要做好記錄。

（七）延伸作業(yè)：

1.自己積累本課的詞語和佳句。2.細(xì)批“魯迅先生為什么得到這么多人的愛戴？”或“通過這四件事魯迅給你留下最深的印象是什么？

（八）板書：

我的伯父魯迅先生 周曄

隔行分段 一段：深受愛戴 音：殯 挨打 吊唁 ?? 二段：談?wù)撍疂G 形：挽 隔 呻吟 ?? 三段：笑談碰壁 義：囫圇吞棗 飽經(jīng)風(fēng)霜?? 四段：救治車夫 五段：關(guān)心女傭

第二課時

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

師：由于信仰不同，政治見解不同，對時局的看法不同，親兄弟分道揚(yáng)鑣。即便這樣，深受我們愛戴的魯迅先生也沒有放下他手中的筆。一直到生命的最后一息還在用筆與敵人進(jìn)行不屈不撓的斗爭。今天我們繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)——齊讀課題。作為魯迅侄女的周曄筆下的魯迅給我們留下的最深印象是什么？

出示幻燈：默讀課文，補(bǔ)充畫批：周曄筆下的魯迅先生給你留下了什么印象？

（二）研討要點(diǎn)：

1.談?wù)撟x《水滸傳》。

印象：幽默、對晚輩的慈愛、關(guān)心，委婉的批評，為晚輩著想。

要點(diǎn)（1）：“哈哈！還是我的記性好?！焙x深刻的句子。

作為晚輩讀書時不求甚解、囫圇吞棗，本該得到博才多學(xué)的伯父一頓嚴(yán)厲的批評，可是伯父卻沒有直截了當(dāng)?shù)刂赋鑫易x書不認(rèn)真，而是委婉地指出，表面夸自己記性好，實(shí)則在批評我讀書馬馬虎虎。這種教育既保護(hù)了我的自尊，更重要的是讓我記憶深刻。

重點(diǎn)讀：聽了伯父的這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。從此，我讀什么書都不再馬馬虎虎了。

要點(diǎn)（2）：送我兩本書《表》和《小約翰》。我至今還保存著。

《表》是魯迅翻譯的一部外國童話故事，他當(dāng)時翻譯的目的是這篇文章很好，有必要讓中國的父母、師長來看看這樣一本嶄新的童話，特別是給我們十幾歲的中國孩子看看。

我至今還保存著這兩本書，是在保存伯父對我的教誨。伯父對我深沉的愛。2.笑談碰壁。

印象：愛憎分明，為全中國的老百姓，進(jìn)行不屈不撓的斗爭。要點(diǎn)：“幾回碰壁”，“四周黑洞洞的”

說明為了替下層的百姓伸張正義，奔走呼喊，受到了來自上層社會和統(tǒng)治者的種種阻撓。（讓學(xué)生把在搜集到的信息進(jìn)行交流。遇到了哪些作者迫害？）

他先后用100多個筆名發(fā)表文章，巧妙地同反動派進(jìn)行斗爭。他棄醫(yī)從文，目的是用文學(xué)改變國民的精神，用筆筒反動政府進(jìn)行不懈地戰(zhàn)斗。他的筆就是一把鋒利的匕首，一把锃亮的手槍，使敵人非常害怕，不許他發(fā)表文章，數(shù)次追捕他。??

讀：以分角色讀的方法展示對這部分的理解。3.放爆竹，救助車夫。

印象：同情勞動人民，為窮人想得多，想得周到。

要點(diǎn)：動作： 扶上車 半跪著 洗干凈 又掏出錢 剩下的藥和繃帶也給了他 深深嘆了一口氣

神態(tài)： 露出痛苦的表情 表情冰冷、嚴(yán)肅 天氣：北風(fēng)怒號 陰暗 深深的寒意 冷得像冰 對比著談：大學(xué)教授與車夫地位懸殊。

放花炮時慈祥、愉快、自然和諧的表情與后面冰冷、嚴(yán)肅的表情。重點(diǎn)讀：請兩個同學(xué)對比讀前后截然不同的表情。4.關(guān)心女傭：

印象：為百姓操勞成疾，為別人著想，不考慮自己。

要點(diǎn)：自己一陣陣接連不斷地咳嗽 并不在乎 反勸傭人多休息，不干重活。

女傭駝背，視力不好，干不了什么活，作為一個傭人來說，用處不大，可以辭去再找一個，但是魯迅知道她的丈夫失業(yè)，全家都指望著她的工作養(yǎng)家糊口，如果辭去她的工作意味著把她推向死亡，全家也面臨著挨餓的威脅??

可以追問：魯迅與慈善家有什么不同？慈善家對窮人更多的是同情、憐憫。而魯迅了解他們的心聲，了解他們的喜怒哀樂，知道他們的處境，為他們著想。

師：魯迅為了人民的事業(yè)，始終沒有停止過戰(zhàn)斗，連喝咖啡的功夫都用在工作上，直到逝世的前兩天，仍然坐在書桌前寫作。

（三）看著板書概括整體印象：

師：看著板書，我們來一起歸納從這四件事中，魯迅給你留下的最深刻的印象是什么？ 為親人、老百姓想得多，為自己想得少，愛親人，愛百姓，痛恨反動派——愛憎分明。

過渡小結(jié)：1936、10、19 魯迅先生因積勞成疾病逝于上海。噩耗傳出舉世震驚，人們紛紛從四面八方涌向萬國殯儀館，當(dāng)時的情景是怎樣的，讓我們齊讀——“數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，??各種各樣的人都有?！?/p>

（四）概括中心思想：

師：伯父魯迅先生為什么得到這么多人的愛戴呢？請用上“因?yàn)??所以??”的句式概括地回答。（因?yàn)樗麗墼鞣置?，為別人想得多，為自己想得少，所以受到那么多人的愛戴。）這個答案在文章的哪部分給予解答了。——結(jié)尾。全文開頭提出問題，結(jié)尾回答問題。答案也正是文章的中心。

（五）結(jié)尾升華：

師：伯父的一生是為別人著想的一生。這是周曄眼中的魯迅先生，而我覺得用魯迅先生自己的一句話來評價他的一生更恰當(dāng)——橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛

你們知道什么意思嗎？??

總結(jié)：有位作家說過二十世紀(jì)中國出現(xiàn)了兩位偉人。一位是毛澤東，一位就是魯迅。這兩位世紀(jì)偉人，無論是他們的朋友，還是他們的敵人，都不得不被他們折服和欽佩。毛澤東以他的英明，領(lǐng)導(dǎo)中國人民建立了社會主義新中國。魯迅則以他畢生的精力，在文化戰(zhàn)線上為革命者高聲吶喊，推波助瀾，在中國歷史上留下了精彩的一筆，成為現(xiàn)代文學(xué)第一人。今天學(xué)了這課，我們知道了他的一些事，還想知道更多有關(guān)他的事情，介紹兩本書給你們。

（六）延伸作業(yè)：

1.推薦閱讀：《少年魯迅先生》、《朝花夕拾》。

2.寫出你對“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！钡睦斫?。3.與你的父母一起聊聊魯迅先生和他的作品。

（七）板書設(shè)計：

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》

愛憎分明

笑談“碰壁” 為別人想得多 橫眉冷對千夫指

深受愛戴 救助車夫

為自己想得少 俯首甘為孺子牛 關(guān)心女傭

教學(xué)反思：

由于課文篇幅較長，兩課時的教學(xué)設(shè)計相當(dāng)緊湊。如果學(xué)生每一課時的課前參與不充分的話，完成教學(xué)任務(wù)有一定的困難。由于自己的班是帶上來的，學(xué)生自學(xué)的能力較強(qiáng)，課前參與到位，第一課時學(xué)生在交流作者和魯迅先生的資料以及學(xué)習(xí)本課的生字新詞這些費(fèi)時間的教學(xué)環(huán)節(jié)時，懂得篩選，知道抓重點(diǎn)來談，能夠互相補(bǔ)充，所以節(jié)省了時間，保證了后面環(huán)節(jié)的進(jìn)行。由于老師放手以小組為單位讓學(xué)生自己概括小標(biāo)題，學(xué)生興趣高漲，有的組是兩個字的。如：懷念——讀書——碰壁——救人——提醒；有的組概括的是仨字：愛戴他——認(rèn)真讀——黑洞洞——救車夫——總囑咐；也有的是四個字??特別是第二課時教學(xué)時，學(xué)生在深入理解課文的過程中，要點(diǎn)抓得準(zhǔn)，分析得也很透徹。特別是有些含意深刻的句子，在老師的稍加點(diǎn)撥之下也都能理解到位。不足之處就是學(xué)生說得多，讀得少。個別重點(diǎn)句子在老師有意識的提示下再讀，有些孩子也沒有把自己的理解讀出來。這可能與自己班的學(xué)生朗讀水平普遍不高有關(guān)吧。教學(xué)點(diǎn)評：

老師的教學(xué)設(shè)計從單元主題入手，先理解往事的意思，進(jìn)而很自然的導(dǎo)入第一課的學(xué)習(xí)。在解題的過程中，沒有像往常一樣，而是讓學(xué)生講講從題目中知道的信息。這樣讓學(xué)生既解了題也同時交流了周曄和魯迅的資料。把課堂讓給了學(xué)生。老師這兩課時的設(shè)計最大的特點(diǎn)就是體現(xiàn)了課堂上以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教學(xué)開始投射一個大問題，老師帶領(lǐng)著學(xué)生共同進(jìn)行研討。課堂上呈現(xiàn)出生生、師生互動的和諧場面。在學(xué)生理解不到位的情況下，老師及時地進(jìn)入，進(jìn)行點(diǎn)撥、引領(lǐng)，使對文章的理解越來越深入。老師結(jié)尾的設(shè)計也很獨(dú)特，由課文本身對魯迅的評價到對魯迅一生的最好評價，升華了主題。最后的延伸作業(yè)，有讀有寫，把學(xué)生在課堂上對于文字的理解落實(shí)到實(shí)處。讀和寫都是對文章內(nèi)容學(xué)習(xí)的延續(xù)。

第三篇：小學(xué)語文：第五單元《我的伯父魯迅先生》4教案(北師大版六年級上)

我的伯父魯迅先生

一、教材分析：| 《我的伯父魯迅先生》是小學(xué)語文北師大版六年級上冊第五單元------“往事”中的第一篇精讀課文。本文以一個孩子的視角圍繞“魯迅先生為自己想的少，為別人想的多?！边@個中心精心選材，將幾個并列的生活片段有機(jī)結(jié)合。尤其是本文恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了前后照應(yīng)的手法，匠心獨(dú)運(yùn)地將乍看較為松散的內(nèi)容凝為一個整體，生動地再現(xiàn)了魯迅先生親切感人的形象。

本文最大的亮點(diǎn)是通過敘事來表現(xiàn)人物的崇高品質(zhì)。尤其文中的“幫助車夫”“關(guān)心女傭”這兩件事，充分地表現(xiàn)了魯迅關(guān)心窮苦大眾的崇高品質(zhì)。在學(xué)生初讀課文，了解了課文大意的基礎(chǔ)上，這部分課文的學(xué)習(xí)，成為了本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、學(xué)情分析：

我班的學(xué)生思維活躍，善于發(fā)表個人觀點(diǎn)，敢于創(chuàng)新、想像豐富。但這篇文章所寫內(nèi)容與現(xiàn)代孩子的生活體驗(yàn)相差甚遠(yuǎn)，孩子們對當(dāng)時的社會背景以及魯迅其人了解甚少，文中還有許多含義較深的句子不易理解，因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)情，采用了以讀為主，讀中悟情的教學(xué)方法，組織學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)大綱的要求，教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我制定以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

1．精讀“救護(hù)車夫”和“關(guān)心女傭”兩個小故事，抓人物語言、動作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會魯迅“博愛”的胸懷。

2．整合文本，在反復(fù)的感悟和融情的想象中，發(fā)展語言。3．在讀中提升情感，喚起對魯迅“博愛”的共鳴。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

體會含義深刻的句子的意思,感悟本文表達(dá)的中心思想。

四、教學(xué)過程：

（一）回想畫面，呈現(xiàn)主旨

師：同學(xué)們，上堂課，我們已經(jīng)初讀《我的伯父魯迅先生》，今天就讓我們繼續(xù)跟隨著周曄的思緒再次走進(jìn)魯迅先生，走進(jìn)先生的內(nèi)心世界。初讀課文，魯迅先生給你留下了怎樣的印象呢？ 孩子們可能會根據(jù)自己的感受，說出魯迅很幽默、魯迅和藹可親、魯迅先生很善良等等。

老師小結(jié)：是啊，先生的善良，先生的助人為樂，先生的“為自己想的少，為別人想的多”，都是來自他內(nèi)心那顆博大的愛心。(板書：愛)師：就是這樣一位魯迅先生離我們而去了，作為魯迅先生的親侄女當(dāng)她想到再也不能和伯父“笑談《水滸》”“趣談‘碰壁”’了，她再也無法享受伯父的摯愛關(guān)懷了，這讓她怎能不萬分悲痛呢，誰來讀讀周嘩的感受?(多媒體出示：我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。)我用抽生朗讀和全班齊讀的方式，讓學(xué)生在充分的朗讀中體味周曄失去伯父的那份悲傷之情。(板書：周曄)在學(xué)生進(jìn)入情境以后，我把問題引向深入：魯迅先生十分關(guān)心他的小侄女，但是得到魯迅先生關(guān)愛的青少年只有周曄一人嗎？

有的孩子查過魯迅資料的可能知道魯迅非常關(guān)心下一代的成長。但也會有很多孩子不了解。這是老師及時補(bǔ)充魯迅先生在世時非常關(guān)心青少年的成長，文中作者提到的伯父送的兩本書，《表》和《小約翰》是荷蘭作家寫的童話就都是魯迅先生在百忙之中為少年兒童翻譯的。他時刻想著“救救孩子，幫幫孩子”。他把他的愛給予了每一個需要關(guān)愛的孩子。(板書：孩子)

（二）救護(hù)車夫，重錘敲擊

接著我乘勝追擊，用一過渡語迅速將課堂引入今天要重點(diǎn)學(xué)習(xí)和研究的部分?！俺撕⒆樱€有哪些人也曾經(jīng)得到先生的這份愛?？焖俚刈x讀課文“救護(hù)車夫”和“關(guān)心女傭”的部分。讀著讀著，把最能夠撥動你心弦的句子用波浪線把它畫出，好嗎? ”

孩子們是不同的個體，打動他們內(nèi)心的語句可能各不相同。在自主學(xué)文后，我給足時間讓他們暢談各自學(xué)文的感想，在匯報交流中我緊緊抓住重點(diǎn)語段引導(dǎo)孩子突破教學(xué)難點(diǎn)。

（多媒體出示）“爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出腳里的碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。”

抓住這一重點(diǎn)語段。我讓孩子們細(xì)細(xì)研讀。一邊讀，一邊看課文的插圖。提出問題：如果請你把目光聚集在魯迅先生身上，先生的哪一個動作最能打動你？

進(jìn)而引導(dǎo)孩子從“半跪著”這個動詞，體會魯迅先生對勞動人民的關(guān)愛。

深入挖掘課文我們發(fā)現(xiàn)文中有很多細(xì)節(jié)體現(xiàn)出來魯迅先生就這么跪著，跪了好長一段時間。那么文中那些描寫體現(xiàn)出了時間長呢？我讓孩子們帶著這個問題細(xì)讀課文，從字里行間去體會魯迅先生真摯的情感和良苦用心。

如：1.天黑了，路燈發(fā)出微弱的光。我們體會到從黃昏看見車夫到為車夫包扎好傷口已經(jīng)天黑了，這一時間是的變化體現(xiàn)出了魯迅跪的時間長。

2.我站在伯父家門口看著他們，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了。說明當(dāng)時站的時間長，天氣冷。作者站著都能，魯迅跪了很長時間一定更冷。

3.伯父拿來硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。那么一圈一圈細(xì)細(xì)包扎時間當(dāng)然不短。

在對這些重點(diǎn)句子進(jìn)行了充分研讀的基礎(chǔ)上，我將孩子們的眼光引向了事務(wù)的本質(zhì)含義：孩子們，你要知道面對著這位素不相識的黃包車夫，半跪著的可是當(dāng)時的大文豪，當(dāng)時的名流之輩，當(dāng)時受全國人民景仰的魯迅先生。這一跪，你覺得跪出了什么? 孩子們或許會說：

跪出了魯迅先生對當(dāng)時人民的關(guān)愛。

跪出了平易近人的品質(zhì)

跪出了魯迅先生熱心腸。

老師總結(jié)：一個字，這一跪，跪出了對青年一代的——愛（板書：青年）

在“救護(hù)車夫”這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生做足做透“半跪”這一文章，讓“半跪”這一視像化作一尊雕像永鑄學(xué)生的心坎。這正是魯迅“俯首甘為儒子牛”的寫照，日后，學(xué)生若讀到魯迅的這句詩句時，腦海中肯定能呈現(xiàn)“半跪”這一視像。這就是我們追求的感悟中的文字和視像的互現(xiàn)。

（三）關(guān)心女傭，簡潔明快

在重點(diǎn)理解了關(guān)心車夫這段以后，關(guān)心女傭這一小節(jié)課文孩子們完全能獨(dú)立自學(xué)了。通過讀書，孩子們一定能抓到重點(diǎn)語句： 她說“周先生自己病的那么厲害，還三更半夜的寫文章，有時候我聽著他一陣陣激烈不斷的咳嗽，真替他難受，他對自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒。” 并根據(jù)這句話談出自己的體會。

比如孩子們會談到魯迅先生寫作很辛苦，魯迅先生為別人想的多，為自己想的少，魯迅先生很關(guān)心女傭，等等。(板書：女傭)老師需引導(dǎo)孩子深入思考的是：魯迅帶病深夜寫作是為誰而寫文章？聯(lián)系當(dāng)時社會背景，進(jìn)而讓孩子們理解到魯迅這樣辛勞，是想用自己的文章喚起廣大勞動人民的覺醒，喚起人們的斗志，是想拯救中國。

想著想著像女傭這樣受過魯迅先生關(guān)愛的老年人也不禁潸然淚下??(板書:老人)

（四）拓展延伸，凝成博愛

（課件：小提琴名曲馬思奈《沉思曲》緩緩而起，同時出示魯迅畫像，音樂直至課的結(jié)束。）斯人已逝，往事卻歷歷在目，感謝周曄,為我們記下了一些永遠(yuǎn)不能忘記的事情?，F(xiàn)在把所有的淚聯(lián)系在一起，把所有的淚融合在一起，我不禁要問魯迅的逝世為什么有那么多人傷心、落淚呢，你想怎樣評價魯迅先生呢？

孩子們也許會說：魯迅先生是個一個真正為廣大勞苦人民著想的人。

魯迅先生他為自己想得少，為別人想得多?！? 魯迅先生他時時刻刻關(guān)愛著勞苦人民。

??

這些語言正是對文章中心思想的感悟,我抓住時機(jī),建議孩子們用：本文通過__________________________，贊美了__________________________,表達(dá)了______________________。這樣的語句，完整的概括中心思想。

孩子們，今天在這秋風(fēng)習(xí)習(xí)，落葉紛飛的時節(jié)，我們學(xué)習(xí)了《我的伯父魯迅先生》，現(xiàn)在我們再來讀讀，我國著名詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生所寫的一首《有的人》，那真是別有一番滋味在心頭呀！(多媒體出示：有的人／死了／他還活著／有的人／俯下身子給人民當(dāng)牛馬／有的人／情愿作野草／等著地下的火燒／有的人／他活著為了多數(shù)人更好地活／給人民當(dāng)牛馬的／人民永遠(yuǎn)記住他，只要春風(fēng)吹到的地方／到處是青青的野草。／他活著為了多數(shù)人更好活的人／群眾把他抬舉得很高／很高?！队械娜恕?，有刪節(jié))孩子們，相信，節(jié)選的這部分詩句一定會讓你有所感觸，那么，讓我們一起，帶著對先生的無比的思念，來吟誦吟誦這首小詩吧。

這一部分總觀全文，要求學(xué)生把所有的淚聯(lián)系在一起，把所有的淚融合在一起，思考一個極其平常而又非常不平常的問題——魯迅先生為什么受到這么多人的崇敬和愛戴？這一問題的思考，剎那間于學(xué)生心頭凝結(jié)成一個詞語“博愛”。（板書：博愛）

（五）板書設(shè)計：

我的伯父魯迅先生

周曄 孩子

愛 車夫 青年 博愛 女傭 老人

第四篇：小學(xué)語文六年級上冊1《我的伯父魯迅先生》

新人教版小學(xué)語文六年級上冊

18、《我的伯父魯迅先生》精品教案

一、教材分析

這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。課文的段落以空行為標(biāo)志，共分五段。課文先寫伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對伯父生前的點(diǎn)滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車車夫；伯父關(guān)心女傭阿三。最后總結(jié)伯父是一個怎樣的人，呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明主題。

二、教學(xué)理念：

語文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點(diǎn)的課程，是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程。在語文課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過讀書學(xué)會讀書，引導(dǎo)學(xué)生在對語言文字的品讀過程中，充分揣摩、感悟和表達(dá)，將課內(nèi)知識和課外知識有機(jī)地整合在一起，提升學(xué)生的感情，喚起學(xué)生對“博愛”之情的更深理解。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。

2、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。

3、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括能力。

4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

四、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

通過關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的揣摩，體會魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。

六、教學(xué)過程：

（一）預(yù)習(xí)探究 １、板書課題：

我的伯父魯迅先生

提示“迅”的筆順。

２、師：關(guān)于魯迅，你們知道多少呢？師簡介魯迅。課件出示相關(guān)材料（當(dāng)時的社會背景、有關(guān)魯迅的文章、別人寫的有關(guān)魯迅的文章）

３、師：帶著對課題的理解，再齊讀課題。

（二）合作交流 １、了解葬禮，提出問題：

⑴師：１９３６年的１０月１９日，魯迅先生的遺體躺在當(dāng)時位于上海膠洲路的萬國殯儀館里，前來吊唁的人很多，作者看到這一切，感到十分驚異，她驚異什么呢？

課件出示，指名讀第一節(jié)，注意正音。

生質(zhì)疑：為什么伯父得到這么多人的愛戴？

⑵師：這么多人是指哪些人？

生：……(讓生小組討論交流，后全班匯報。)

２、了解事件，概括標(biāo)題：

⑴師：這些職業(yè)、年齡、社會地位不同的人為何都這么愛戴我的伯父呢？當(dāng)時我還小不明白，但是作者在回憶往事的點(diǎn)滴中，慢慢找到了答案。請快速默讀課文，思考：作者回憶了伯父生前的哪三件事情？能否試著給每個故事列個小標(biāo)題。

⑵引導(dǎo)并概括板書：教我讀書，救治車夫，關(guān)心女傭。

（三）品讀體驗(yàn)

師：通過課前預(yù)習(xí)，魯迅是一個怎樣的人？（讓學(xué)生找出中心句）通過那幾件事情體現(xiàn)出來的？（以下幾個故事可以重點(diǎn)講一至兩個，其它可以變換方式讓學(xué)分組學(xué)習(xí)，匯報即可）

１、講讀“教我讀書”，感受伯父的“愛撫”：

師：小時侯的我看書時總是囫圇吞棗，所以常常張冠李戴，伯父因此而批評我。請小組間合作讀一讀，說一說，試著把它說得更具體些。

課件出示：

我看書時總是囫圇吞棗＿＿＿＿＿＿＿＿，所以常常張冠李戴＿＿＿＿＿＿＿＿，伯父因此而批評我＿＿＿＿＿＿＿＿。最后還

送了我兩本書＿＿＿＿＿＿＿＿。以此教育我＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個故事

自己讀這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？

介紹關(guān)于那個時代的社會背景資料。

聯(lián)系魯迅那個時代的情況,讀讀這段話,想一想、議—議:“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、討論）

師:同學(xué)們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎？

生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚?所以他才會將個人安危置之度外,橫眉冷對千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗?fàn)?讓我們一道來背一背（手指屏幕）今天學(xué)到的這兩句詩──（師生齊背）橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。

3、講讀“救治車夫”，感受伯父的善良：

默讀第二個故事：

⑴師：除了孩子，人力車夫也得到了先生的這份愛，默讀課文的４～１２小節(jié)。把你最感動的語句劃出來。

（第八節(jié)：爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿來硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。）

（注意正音“扎”：捆綁的意思。）

⑵師：說說你的體會。

（可圍繞動詞來談，可從地位的懸殊上來談，體現(xiàn)出伯父對底層勞動人民的關(guān)心。）

⑶師：這段話直接描寫了爸爸和伯父救助車夫的整個過程，值得我們好好品味。一起來讀一讀。

⑷師：瞧，這位面對著我們，身穿白大褂，半跪著的人就是魯迅先生，請把目光聚焦在他的身上，再讀讀文字，看看他身上還有哪個動作最能打動你？

（體會“半跪著”。）

指名讀。

（要求讀出魯迅先生對貧苦人民的愛的情感。）

⑸師接著引讀：“拉車的感激地說……伯父又掏出一些錢來給他……時間一分一秒地過去，天已經(jīng)全黑了，路燈發(fā)出微弱的光芒……我想從伯父口中得到答案，我抬起頭來，要求他給我詳細(xì)地解說……”

⑹就是這樣一位時刻關(guān)心社會底層勞動人民，受人愛戴的人，早早得離開了我們，這怎么能不讓人傷心落淚呢？因此在前來吊唁的人中出現(xiàn)了一位似曾相識，飽經(jīng)風(fēng)霜的面孔，或許他就是這位黃包車夫。巴金先生就這樣寫道：

課件出示：

“一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)

霜的臉，茫然地望了望，又底下頭，恭恭敬敬地行了三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。”

4、講讀“關(guān)心女傭”，感受伯父的愛心：

自己讀最后一個故事

師：正是因?yàn)橄壬鷮Φ讓觿趧尤嗣竦年P(guān)愛，所以像人力車夫這樣的群眾才會出現(xiàn)在追悼會上，先生家的女傭阿三也不例外。自己讀讀最后一個故事，看看你知道了什么？

（四）鞏固延伸

（他為自己想得少，為別人想得多。）

１、的確，不管是人力車夫也好，還是女傭也好，周曄相信這些人只不過是眾多伯父幫助關(guān)愛過的人中的一員，只不過是個縮影。因此她十分確信的說“……”

（文中最后一節(jié)。）

板書：

為自己想得少為別人想得多

2、對句子的理解。

①我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。

這句話是小周曄失去伯父時的所想所感，也是文章的情感主線，文章以此為情感軸心，回顧了伯父魯迅先生生前的幾件小事。教學(xué)時，可每學(xué)一個小故事，再返回到該句的誦讀上，以形成一詠三嘆的效果。

②伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”

這句話表面看是在夸自己記性好，實(shí)際上是在用幽默的語言、委婉的語氣批評“我”讀書太馬虎。這簡短的語言描寫，透出魯迅先生含蓄、幽默、風(fēng)趣的性格特點(diǎn)。

③“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

理解這句話時教師可結(jié)合課文內(nèi)容，適當(dāng)介紹時代背景：因?yàn)楫?dāng)時社會黑暗，革命者根本沒有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露國民黨反動派的丑惡嘴臉，寫出了一篇篇猶如匕首的雜文，引起反動派極度恐慌。他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。句中“四周黑洞洞的”，比喻當(dāng)時的社會一片黑暗，看不到一點(diǎn)兒光明，人民連一點(diǎn)兒民主和自由都沒有?！芭霰凇笔桥c反動勢力作斗爭時受到的挫折與迫害。從這談笑似的話語中，可以體會到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭精神和革命的樂觀主義態(tài)度。

3、師：因此伯父才會受到這么多人的愛戴。這就是我的伯父……

生：魯迅先生。

師：著名詩人臧克家對魯迅先生這樣評價，課件出示《有的人》 生齊讀：有的人活著，/他已經(jīng)死了；/有的人死了，/但他還活著……

七、板書設(shè)計：

18、我的伯父魯迅先生 教我讀書 救治車夫 笑談“碰壁” 關(guān)心女傭

為什么得到這么多人愛戴？ 為自己想得少為別人想得多

第五篇：小學(xué)語文：18《我的伯父魯迅先生》教案(人教版六年級上)

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會本課１４個生字，認(rèn)識兩個生字。能正確讀寫下列詞語：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深奧、咳嗽等。

２、有感情地朗讀課文。

３、結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。

４、練習(xí)給各段加小標(biāo)題。【教學(xué)重難點(diǎn)】

體會含義深刻的句子。【教學(xué)過程】 第一課時 〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、學(xué)習(xí)生字新詞；

２、初讀課文；

３、給各段加小標(biāo)題?！冀虒W(xué)過程〗

一、導(dǎo)入新課

１、對魯迅這個名字大家并不陌生，你對魯迅先生有哪些了解？能做個簡單的介紹嗎？（交流資料）對，魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。

２、回憶一下，你讀過哪些關(guān)于魯迅的文章？今天我們再學(xué)習(xí)關(guān)于魯迅的文章《我的伯父魯迅先生》。（板書課題）

３、看看課題，想想作者是魯迅先生的什么人。

二、預(yù)習(xí)課文

１、認(rèn)真讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？

２、把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來，自己體會，讀不懂的，課上和老師、同學(xué)討論。

３、學(xué)習(xí)生字新詞。

三、全班交流

１、學(xué)習(xí)生字詞：

⑴ 讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。

⑵ 分辨字型：

“冠”（注意上邊沒有一點(diǎn)）

“嗽”（中間是“束”，不是“ ”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）

⑶ 理解詞語。

⑷ 組詞

儀（）悼（）逝（）餐（）搞（）

議（）掉（）晰（）參（）稿（）

冠（）悟（）攤（）咳（）嗽（）

寇（）梧（）灘（）核（）漱（）

２、本文作者是誰，你怎么知道的？讀讀有關(guān)語句。

３、讀課文。

４、課文共有幾段？你怎么知道的每一段講了什么內(nèi)容？

第一段：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。

第二段：伯父跟“我”談《水講傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。

第三段：魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。

第四段：魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。

第五段：阿三對魯迅先生的回憶。

５、給各段加小標(biāo)題。

教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。

受人愛戴；談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶

６、課文寫了魯迅的哪幾件事？

談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶

７、交流含義深刻的句子，讀不懂的下節(jié)課和老師、同學(xué)討論。

四、布置作業(yè)

１、抄寫詞語。

２、熟讀課文。

第二課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。

２、有感情地朗讀課文?！冀虒W(xué)過程〗

一、復(fù)習(xí)

回憶課文寫了魯迅先生的哪幾件事？

二、學(xué)習(xí)二、三、四、五段

１、提出自學(xué)要求：

⑴ 自由讀，想想每段講的是什么事，從中你體會到了什么？

⑵ 自學(xué)后小組討論交流。

２、匯報自學(xué)討論結(jié)果：

要求：每小組匯報一件事，其他小組可作補(bǔ)充。

⑴ 從第一件事中你體會到了什么？（板書：關(guān)心子女。）指名讀有關(guān)語句。重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。（帶著感情讀，伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！保┞犃诉@句話，“我”為什么比挨打挨罵還難受？）體會到伯父這句話里含義實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評“我”讀書太馬虎。“我”聽懂了伯父話里含著的意思，所以覺得比挨打挨罵還難受？）指名再讀這件事，仔細(xì)體會魯迅先生為心子女，善于啟發(fā)教育孩子。

⑵ 從第二件事中你體會到了什么？（板書：敢于斗爭）。指名讀有關(guān)語句。（可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？）抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指導(dǎo)有感情地朗讀。（“黑洞洞”，指舊社會的黑暗；“碰壁”指的是與反動勢力斗爭時受到挫折與迫害。）再指名分角色朗讀，體會魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭精神和樂觀主義精神。

⑶ 第三件事講了什么？（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里??剩下的藥和繃帶也給了他”救助車夫，關(guān)心車夫，更關(guān)心窮苦人民。）在救護(hù)資助車夫以后伯父臉上為什么變得那么嚴(yán)肅？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民）指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。

⑷ 從第４件事中你體會到了什么？（板書：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中和前文的幾件事中你覺得魯迅是怎樣的一個人。（板書：為別人想的多，為自己想的少，愛憎分明）

⑸ 小結(jié)：體會這四件事說明伯父是怎樣的一個人。

三、學(xué)習(xí)第一段

魯迅先生就是這樣一個愛憎分明，為別人想的多，為自己想的少的人，但因積勞成疾于1936年去世，去世時有許多人來哀悼他。

１、教師有感情的朗讀第一段，思考：從那些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？學(xué)生邊聽邊勾出。（齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里──各色各樣的人都有?！保?/p>

２、伯父得到這么多人的愛戴，當(dāng)時“我”理解嗎？（板書：愛戴）

３、有感情地朗讀第一段。想想表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

四、總結(jié)全文

１、為什么伯父得到這么多人的愛戴？

２、第一部分與后面幾部分有什么聯(lián)系？（板書：因果）

３、概括課文的中心思想

五、布置作業(yè)

１、完成課后的第四題。

２、預(yù)習(xí)《高粱情》。【板書設(shè)計】

【教案點(diǎn)評】

寫人的文章，大都是通過記敘幾件關(guān)于這個人的事或表揚(yáng)或批評這個人的性格品質(zhì)。本文作者通過回憶伯父魯迅給自己留下印象深刻的四件事，贊揚(yáng)了魯迅先生的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對魯迅先生敬愛的感情。對學(xué)生來說難點(diǎn)是如何體會含義深刻的句子的意思，從而很好地理解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，通過對具體事例的分析來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)；通過理解重點(diǎn)詞語的意思黃昏寫作背景來體會含義深刻的句子的意思；通過練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力；理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生分析理解的能力。在學(xué)生按提示分組自學(xué)課文內(nèi)容并討論匯報結(jié)果的前提下，教師又進(jìn)行了適當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)。