第一篇：杜郎口中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀后感

杜郎口中學(xué)已形成很特別、很有效的課堂教學(xué)模式。即預(yù)習(xí)、展示和反饋三種課型。每一種課型所用的時間要根據(jù)學(xué)科內(nèi)容、學(xué)生的實際等因素來確定。短的十幾分鐘，長的要幾節(jié)課。不論哪一個課型，基本都會表現(xiàn)出這樣的特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。（此為“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式中的第一個“三”，即課堂自主學(xué)習(xí)三特點的具體內(nèi)容）。但三種課型一般是依次進(jìn)行，不可跳躍或遺漏，它們構(gòu)成有

機的整體。

1、預(yù)習(xí)課課型。預(yù)習(xí)課的主要任務(wù)是“預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作”（此為“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式中的“六”的前三步具體內(nèi)容），即幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，找出重點、難點。教師根據(jù)課文的背景、情感，特別是學(xué)生的認(rèn)知起點、學(xué)生之間的差異等，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，有時組織學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)來完成比較難或重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。這一步學(xué)習(xí)要求學(xué)生作預(yù)習(xí)筆記，這種筆記可稱得上是杜郎口中學(xué)的一大特色，因為杜郎口中學(xué)任何一個學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記都會以工整、清晰的書寫和詳實、條理的內(nèi)容給訪者留下難忘的印象。

在預(yù)習(xí)課上，學(xué)生通過自主、合作探究，對課文的文本內(nèi)容、思想內(nèi)涵進(jìn)行學(xué)習(xí)、感悟，基本上掌握了課文的基本知識、技能以及思想內(nèi)涵，并形成了自己的觀點、想法。在這種情況下，老師又給各個小組（一個班級基本上有六個小組）布置較難或重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，各個小組展開新一輪的合

作學(xué)習(xí)。在各個成員共同努力下，形成了集體意見和學(xué)習(xí)成果，同時大多數(shù)學(xué)生都能用具有個性化的方式，表達(dá)和闡釋觀點、交流學(xué)習(xí)成果。這為即將進(jìn)行的展示課奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、展示課是教師點題，分小組人人參與討論或活動，各小組以多種方式交流本組討論的結(jié)果，學(xué)生在課堂展示中爭先恐后發(fā)言，師生點評、矯正，深化學(xué)習(xí)體會，總結(jié)本課學(xué)習(xí)。是學(xué)生預(yù)習(xí)成果的展示與交流的過程，這個過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的繼續(xù)，是精神和感悟提升的重要環(huán)節(jié)，同時也是杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)最精彩之處。展示課的主要任務(wù)是“展示提升、穿插鞏固”（此為“六”中第四、五兩個步驟的具體內(nèi)容）。

印象一這是一節(jié)數(shù)學(xué)展示課。

老師簡單說明一些要求，就分配了各小組的任務(wù)。全班同學(xué)很快行動起來，教室內(nèi)、外四塊大黑板下都站滿了學(xué)生。學(xué)生的粉筆字熟練、工整，令人贊嘆，更令人贊嘆的是學(xué)生的解題速度和正確率。約十分鐘，教室內(nèi)外四塊大黑板上寫滿了題目和解答過程，有的同學(xué)還在題解之后附上自己的解題方法說明或解題的感想，如“分析”、“注意”、“拓展”、“智慧園”等。寫好了幾十道習(xí)題的解答過程后，接下來的環(huán)節(jié)是講解。學(xué)生在黑板上一位男生手持教棒，站在黑板前準(zhǔn)備陳述自己的解題過程，其他同學(xué)迅速圍了過來。男生開始

講解，不時有同學(xué)或者老師插嘴問一些問題，男生都一一作了回答。在整個講解過程中，男生語言流暢，落落大方。然后，其他同學(xué)依次到黑板前作解題陳述，一直持續(xù)了20多

分鐘。

觀后所感一：數(shù)學(xué)展示課（一定意義上講，相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)方式中的習(xí)題課）所出現(xiàn)的范例數(shù)量幾十道！相比我們傳統(tǒng)教學(xué)中的幾道題，可謂是真正的“大容量”。學(xué)生在展示課中唱主角，且能自由選擇或自編習(xí)題并作解答，最后再向同學(xué)們作講解，更是傳統(tǒng)教學(xué)的習(xí)題課遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不了的。在這種課堂上，學(xué)生對于選題、解題都有一定的自由度，在充分的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下，必將綻放出奇異、美麗的思想火

花。

觀后所感二：學(xué)生在黑板前進(jìn)行講解，其實是講解人與同學(xué)們甚至老師在進(jìn)行雙向交流互動。在交流與互動中，不僅講解人的主體地位得到了充分體現(xiàn)，其他同學(xué)的主體性也得到了發(fā)揮，從而達(dá)到調(diào)動全體學(xué)生主動性的目的；在交流與互動中，不僅講解人頭腦中的知識體系或認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和優(yōu)化，講解人的精神也有收獲，使自己更加自信；在交流與互動中，不僅講解人個體有所收獲、提升，講解人所在的小組也能獲得成功的喜悅。因為講解的內(nèi)容往往是小組合作學(xué)習(xí)的成果。這樣將進(jìn)一步鞏固和發(fā)展小組內(nèi)部的合作勁頭。另外，經(jīng)過生生、師生之間的交流和互動，除能大大擴

大教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量，達(dá)到“大容量”的目的外，還能生成許多新的習(xí)題和解決方法，從而達(dá)到豐富教學(xué)資源的目的。

觀后所感三：一位數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)展示課上的形象。

數(shù)學(xué)展示課快結(jié)束了，但老師講的話卻很少，累計起來約五、六分鐘（而學(xué)校規(guī)定教師講課時間不超過十分鐘，即實行“10+35”課堂教學(xué)模式）。老師板書則更少（一節(jié)課共寫了五個字）。那么，老師在這一節(jié)課中干了些什么呢？如果你身臨其境并進(jìn)行觀察，就可以發(fā)現(xiàn)：老師主要是給不同學(xué)生（或小組）布置了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)或展示內(nèi)容，然后就在學(xué)生中隨處走動和問詢。時而聆聽，時而與個別同學(xué)小聲講些什么。在課堂中教師主要起著學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、展示活動的組織和管理作用。因此，他需要隨處走動，根本就沒有一個固定的站位，因而也就用不著傳統(tǒng)課堂中的講臺。

在展示課臨近結(jié)束時，老師開始點評，語言精煉、明了、到位。你常能聽到這樣的問話或陳述：“這道題解答的過程中關(guān)鍵在哪兒？”、“這一題還有一個更好的解法”、“這位同學(xué)的解法很巧，大家要向他學(xué)習(xí)”……

觀后所感四：教師在課堂上到底應(yīng)該做什么、不該做什么？這不僅僅是教學(xué)的技術(shù)、策略問題，而是教學(xué)觀念的問題。教師只有充分放手讓學(xué)生去做，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到更好地促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展的目的。而如果教

師事無巨細(xì)、面面俱到，（五中校長舉的物理課例）甚至代替學(xué)生去做一些事，那是永遠(yuǎn)培養(yǎng)不出學(xué)生的主動性的。

3、反饋課主要是對預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行檢測和評價。即進(jìn)行的是“達(dá)標(biāo)測試”工作（此是“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式中“六”的第六個環(huán)節(jié)）。教師可以用試卷，也可以用紙條等形式檢查。在課堂上，教師特別關(guān)注的是那些“弱勢群體”，發(fā)現(xiàn)有問題，將及時采取措施（主要是讓同學(xué)們之間進(jìn)行互相幫助，他們稱之為“兵幫兵”、“兵帶兵”。當(dāng)然關(guān)鍵的時候，老師會給予熱心的關(guān)懷的），努力使學(xué)生全員都達(dá)到基本的教學(xué)目標(biāo)，同時努力使學(xué)生精神上、心理上也有所收獲。“達(dá)標(biāo)測試”不僅設(shè)置了期中、期末考試，還有月考、周考。杜郎口中學(xué)的測試與評價工作，對學(xué)生來講可以說達(dá)到了正反饋作用目的，學(xué)生將進(jìn)入良性的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

杜郎口課堂模式的核心是把課堂的話語權(quán)還給學(xué)生。就是鼓勵每個學(xué)生“敢說”——把自己的想法說出來，指導(dǎo)每個學(xué)生“會說”——將自己的想法準(zhǔn)確、無誤地表述出來。要求每個學(xué)生“傾聽”——別人說時，虛心地聽，學(xué)會尊重，這樣學(xué)生動起來了，課堂活躍起來了，效果好起來了，感覺是快

樂的，體驗是成功的。

印象二：在交流中感受到在這里課堂評價不看老師看學(xué)生，一切以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和落腳點。一般從四個方面

來進(jìn)行：

1、學(xué)生的參與——學(xué)生參與的數(shù)量，學(xué)習(xí)的主動性、積

極性。

2、教師對教材的挖掘——有沒有形成自己的觀點、方法。

3、學(xué)生在表達(dá)時的精彩度——學(xué)生的語言、表情、動作，個人的才藝展示，對知識的理解、歸納、總結(jié)。

4、課堂的生成——學(xué)生能否舉一反三，學(xué)以致用，對知識的深化、拓展，是最精彩、最寶貴的地方。

杜郎口的成功不是一朝一夕而成，它是一種培養(yǎng)和訓(xùn)練、是一種實踐和積累是一種長期自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的成果。當(dāng)然離不開一群堅持不懈、勇于實踐的人。

第二篇：杜郎口教學(xué)視頻的觀后感

杜郎口教學(xué)視頻的觀后感

2012年12月8日在教師培訓(xùn)中觀看了杜郎口獨特教學(xué)模式的視頻。在短暫的學(xué)習(xí)觀察中，我的思想得到了徹底的感化，教改的信念也更加堅定。在學(xué)習(xí)這個模式的同時也在反思我們的教學(xué)模式。

杜郎口中學(xué)的課堂，實行“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，“立體式、大容量、快節(jié)奏”三大特點、“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三大模塊、“預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評”六大環(huán)節(jié)。三種課型：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。這種教學(xué)模式使杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人。但是，在我們學(xué)校里大部分的課程依然延續(xù)著最傳統(tǒng)的教學(xué)模式（板書），連多媒體都還沒全部普及。同時，這里的學(xué)生大部分都來自農(nóng)村，所以他們的思想還是比較保守的，不敢展示自己。雖然，教學(xué)的環(huán)境已經(jīng)限制了我們的教學(xué)模式，但是在觀看了杜郎口中學(xué)的教學(xué)視頻后，我認(rèn)為我們還是可以學(xué)習(xí)一些杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式，從而使學(xué)生成為課堂的真正主人。第一，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。由老師教，變?yōu)閷W(xué)生自己學(xué)。教師是教學(xué)的主題，也是教改成敗的關(guān)鍵，所以，只有改變教師的觀念，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平，才能把教改的突破口打開。傳統(tǒng)的教學(xué)中，一節(jié)課教師從頭講到尾，下面的學(xué)生聽的昏昏欲睡。這樣的教學(xué)模式又怎能吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？因此我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀點，改變自己，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生“動”起來，課堂“活”起來。比如：我教的化學(xué)這一科，很多老師都認(rèn)為做實驗很危險，所以直接自己演示或者直接用視頻來代替演示實驗。其實不是這樣的。如果教師可以教給學(xué)生一些安全知識，同時教會學(xué)生正確的操作方法，那么學(xué)生完全可以很順利地做實驗。這樣學(xué)生就可以主動的學(xué)，積極的學(xué)，真正成為了課堂的主人。第二，教學(xué)方法的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師都是奉行“滿堂灌”。而在杜郎口課堂上，教師不是站在講臺上忙著講題或布置學(xué)習(xí)任務(wù)，而是組織學(xué)生熱熱鬧鬧地進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，而教師只是在那里進(jìn)行點撥和深入，改變過去教師的枯燥單調(diào)重復(fù)的工作。作為一個新教師，我的教學(xué)經(jīng)驗非常少，所以很多時候都是按照自己預(yù)定的教學(xué)過程來完成教學(xué)目標(biāo)，因此不能很好的調(diào)動起良好的學(xué)習(xí)氛圍。在今后的教學(xué)中我要嘗試讓學(xué)生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。

作為一名教師，在今后的教育教學(xué)中總會遇到各種各樣的教學(xué)問題，所以我應(yīng)該常常反思自己的教學(xué)方法?，F(xiàn)在杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式異軍突起,教學(xué)改革的成功引起了社會上的普遍關(guān)注，杜郎口教學(xué)模式在全國教育界普遍推廣。因此，杜郎口教學(xué)模式給了我們很大的啟迪。但是，這種模式是不是真的適合在我們學(xué)校推行，還需要我們不斷的探索和大膽嘗試。

第三篇：杜郎口中學(xué)教學(xué)視頻觀后感

授人魚，不如授人以漁

——杜郎口中學(xué)教學(xué)視頻觀后感

隨著社會的日益發(fā)展，人們對教育也越來越重視。如何才能真正做到教書育人，培育出對社會有用的人才，是我們作為一線教育工作的教師時刻應(yīng)思考的問題。

杜郎口中學(xué)作為教育改革的成功典范，有著自己獨特的教育理念和教學(xué)方式。它率先創(chuàng)新提出“三三六”教學(xué)模式，充分給予學(xué)生自由，完全激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，不僅僅是課本知識，更培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，團(tuán)隊協(xié)作能力，組織能力等等，對學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀也是潛移默化的提升。

什么是“三三六”教學(xué)模式呢？即課堂自主學(xué)習(xí)三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。

通過“三三六”教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上充分的自主參與，把課堂真正的還給學(xué)生，老師僅用極少的時間適時點撥引導(dǎo)。這些是和平時我的教學(xué)不大一樣的地方。雖然我也是以激發(fā)學(xué)生興趣為主，課堂也是很活躍，但是在時間分配上還是相對保守，基本上我講授知識的時間占到一半以上，學(xué)生有參與到互動中，但相對來說，參與程度不及杜郎口中學(xué)。在觀看的教學(xué)視頻中，可以看到杜郎口中學(xué)的課堂是開放的，課本上的知識及學(xué)生課外獲取的知識都通過一幕幕精彩的表演呈現(xiàn)出來。所有學(xué)生都沉浸在“表演”當(dāng)中，“臺上”學(xué)生通過小品、相聲、歌唱、舞蹈等多種形式講授知識；“臺下”學(xué)生則聚精會神、津津有味，在輕松愉快的氣氛中，獲取知識。整個課堂的氣氛熱烈而不失和諧，就像是一場精彩的晚會，讓人回味無窮。

或許杜郎口中學(xué)只有一個，但它成功的教學(xué)模式卻是我們可以借鑒的，教育理念是我們可以參考的。我一定會在以后的教學(xué)中時刻牢記以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，畢竟“授人魚不如授人以漁”。

第四篇：杜郎口參觀學(xué)習(xí)觀后感

學(xué)習(xí)歸來談收獲

------杜郎口中學(xué)參觀心得

11月3日，我隨學(xué)?？疾靾F(tuán)赴杜郎口中學(xué)進(jìn)行了為期一天的參觀學(xué)習(xí)，時間雖短，感受頗深。一個農(nóng)村的初級中學(xué)，教師工作那么投入，學(xué)生上課那么積極，每一個學(xué)生都能夠在課上得到指導(dǎo)，全體學(xué)生的成績都很優(yōu)秀………，一個個震撼讓我體會到了什么是杜郎口精神（經(jīng)驗），也讓我深思如何將這種精神（經(jīng)驗）活學(xué)活用成為我們教學(xué)質(zhì)量全面提升的動力，我認(rèn)為其中有四點精神值得發(fā)揚和學(xué)習(xí)：

一、務(wù)實

不論是課堂教學(xué)還是學(xué)生管理都以取得實際效果為指導(dǎo)思想，制定的制度項項都實用，采取的措施招招見實功。

1、有一套準(zhǔn)確的信息反饋機制。檢查每堂課學(xué)生所學(xué)知識掌握程度，有統(tǒng)計表；檢查學(xué)生常規(guī)及上課表現(xiàn)情況，有自主管理評價表；檢查每個班級的環(huán)境衛(wèi)生，有公示快報；反映每一學(xué)科教學(xué)進(jìn)展情況，有學(xué)科有反饋表……。每一種表格都經(jīng)過精心設(shè)計，能夠清晰的反映檢查對象的實際情況，并有很強的時效性和針對性，利于學(xué)生和老師對經(jīng)驗及時總結(jié)發(fā)揚，對不足及時彌補改正，實際效果顯著。

2、有一套“以學(xué)生為本”的課堂教學(xué)模式。課堂不再是老師展示的舞臺，而是學(xué)生自己做主的空間，課堂上老師

把時間真正的交給了學(xué)生，他們所做的是在一旁靜靜的觀望，觀察學(xué)生解決問題的過程，思考問題的思路，然后在學(xué)生完成了任務(wù)后，提一些建議，講一些注意事項，來糾正學(xué)生沒注意到的細(xì)節(jié)。真正的做到了學(xué)生是課堂的主人。

二、負(fù)責(zé)

杜郎口中學(xué)有一支高度負(fù)責(zé)的教師團(tuán)隊和高度自律的學(xué)生集體。

1、對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。在教學(xué)中面向全體學(xué)生，不歧視差生，給予差生的關(guān)愛更多，“以人為本”，一切為了學(xué)生不只是口號更是目標(biāo)，老師和學(xué)生打成一片，融為一體，老師幫助學(xué)困生，組長幫助學(xué)困生，結(jié)對子的師傅幫助學(xué)困生。

2、對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成負(fù)責(zé)。在校園內(nèi)不論哪一名教師見到那位學(xué)生有不當(dāng)行為都會及時指出，中國有句俗語是“天下興亡，匹夫有責(zé)”，而在杜郎口中學(xué)，教師和學(xué)生用行動體現(xiàn)了“學(xué)校興亡，人人有責(zé)”這一精神。衛(wèi)生臟了，我的責(zé)任；小組表現(xiàn)差我的責(zé)任；班級紀(jì)律不好，我的責(zé)任。在老師負(fù)責(zé)任態(tài)度的帶領(lǐng)下，學(xué)生責(zé)任也有很大提升。

三、團(tuán)結(jié)

“一花獨放不是春，滿園花開春來到”，杜郎口中學(xué)的管理理念是對每一個學(xué)生都不拋棄、不放棄，注重的是全體學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

1、學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助。每個班都按學(xué)科建立了學(xué)習(xí)小

組，小組間正常開展學(xué)習(xí)競賽，優(yōu)秀生和學(xué)困生結(jié)成對子，共同提高。小組好建好分，怎樣形成力量，就是評價，利用評價欄體現(xiàn)學(xué)生參與情況，重視參與人數(shù)，滲透全員參與，人數(shù)重于次數(shù)，小組長在最需要時參與，遇到問題才幫。

2、教師之間互相合作。各學(xué)科老師之間互相交流學(xué)生知識掌握和課堂展示情況，盡量給每個孩子機會，這節(jié)課給了哪些孩子機會，課后老師之間都會都溝通，下一節(jié)課由下一課老師繼續(xù)給與其他孩子展示的機會。

四、快樂

有人說學(xué)習(xí)是一項苦差事，但是在杜郎口中學(xué)你會看到課上學(xué)生們一張張興奮的臉龐，一雙雙自信的眼神，一個個投入的身影；教室內(nèi)懸掛著“樂著學(xué)，學(xué)著樂”、“課堂大舞臺，人人展風(fēng)采”等標(biāo)語。學(xué)生在學(xué)習(xí)中上享受著獲取知識的快樂，老師在工作中享受著學(xué)生成長進(jìn)步的快樂。學(xué)習(xí)成為一種精神享受，整個學(xué)習(xí)活動進(jìn)入了一種良性循環(huán)的態(tài)勢。

“他山之石可以攻玉”，杜郎口中學(xué)短暫的參觀學(xué)習(xí)，促使我思考自己在教學(xué)中有哪些不足，應(yīng)該如何改進(jìn)，在下一步的教學(xué)中我將以“四個重在”即重在提高預(yù)習(xí)質(zhì)量；重在提高課堂效率；重在提高反饋掌握；重在提高孩子成績?yōu)橹c，采取以下三項措施：

1、建立系統(tǒng)的評價體系。班主任首先建立自己班級的

評價方式及方法，任課老師在班主任的基礎(chǔ)上制定各科評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生提意見及建議，實施。

2、展評找差距。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上展示自己，互相評價，老師作為觀察者和指導(dǎo)者對學(xué)生存在的困難和不足給予幫助。

3、建幫扶對子。組內(nèi)成員都互幫互助，互督互查，充分利用班空、課間，師傅找徒弟交流。小組內(nèi)幫扶，要注意方式方法，獨立思考，“志不休者，雖難必易；行不止者，雖遠(yuǎn)必臻”我相信帶著這種信心和決心，自主課堂一定能不斷向深度和廣度托張，并不斷取得豐碩成果，為育才學(xué)校發(fā)展增添新動力，提供可靠保證。

第五篇：杜郎口教學(xué)模式

令人感動和振奮的教學(xué)形式

走進(jìn)杜郎口中學(xué)的課堂，其教室的布局、課堂教學(xué)模式令人耳目一新。沒有講臺的教室，布置了前、后和側(cè)位三面黑板，學(xué)生課桌擺放成六個組塊，每個組塊都放著五顏六色的粉筆頭。教師不講課的課堂，學(xué)生或站、或坐、或不停走動的課堂紀(jì)律。最令詫異的是，滿教室都是外來聽課的人，進(jìn)進(jìn)出出，可孩子們兩耳不聞，一副熟視無睹的自若神情。腰桿筆直地聽講的學(xué)生不見了，取而代之的是一個個幾乎可以自由走動，但卻神情專注的學(xué)習(xí)者。學(xué)生敢問、敢說、敢爬黑板、敢下桌討論，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生參與人數(shù)多、密度大，他們的每一個動作和表情，都因?qū)W習(xí)而發(fā)，都為學(xué)習(xí)而發(fā)，他們在同一“起跑線”上交流思想、研究問題、心靈相約、生命相遇?？赡苣阋谎劭床坏嚼蠋煟驗樵诤诎迩罢f話的十有八九不是老師而是學(xué)生，全班同學(xué)都圍著他，剛一說完，不知從哪里又冒出一個學(xué)生接著說。學(xué)生搶著說的情景此起彼伏，等聽到有人在提醒，在質(zhì)疑，在強調(diào)，在補充，在布置下一個環(huán)節(jié)時，才知道那個人是老師。

我們?yōu)檫@樣的課堂感動：沒有老師的呵斥、沒有老師的監(jiān)督，沒有老師的“諄諄教導(dǎo)”，這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺，老師混雜于學(xué)生中間，常常很難辨認(rèn)。這里的課堂完全是學(xué)生自覺的感情投入，他們愛課堂、愛知識、愛學(xué)習(xí)!1000多名學(xué)生在同一時間里同時用心靈，用生命講述課堂的故事、講述成長的故事。這里的所有班級的課堂教學(xué)同時開放的，聽課者可隨進(jìn)隨出。他們在設(shè)施簡陋、師資力量薄弱、生源差的背景下，以非凡的氣魄作出了許多非凡之舉，圍繞落實學(xué)生主體地位，實踐并逐步形成了獨具特色的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式。

我們?yōu)檫@樣的課堂振奮：聽杜郎口中學(xué)的課，你的第一感覺會是震驚。因為你沒有見過，也不會想到，課，竟然可以這樣上。因為你看到的是一個農(nóng)村初中學(xué)校的學(xué)生，他們竟然有這樣的學(xué)習(xí)能力和探索精神，竟然是這樣快樂積極，充滿自信，他們的個性竟然可以這樣張揚。這完全是一種“另類”的課堂，但是你不能不承認(rèn)，這種“另類”的課堂教學(xué)確實提高了教學(xué)質(zhì)量和效益，取得了理想的教育效果。

杜朗口中學(xué)把先進(jìn)的教育教學(xué)理念得以真正落實，以課堂教學(xué)為突破口、主渠道，確實體現(xiàn)了“學(xué)為主體”。我們感受到：

一是課堂教學(xué)環(huán)境發(fā)生了根本性變化。杜郎口中學(xué)把全校班級全部改成了小組對桌的排列方式，學(xué)生由面向前方變成了互相對坐。校長崔其升認(rèn)為，這種排序形式是促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)所必需的。杜朗口的老師說“我感覺，桌子一變，把老師的尊嚴(yán)、地位削弱了，但隨著時間的推移，學(xué)生和老師的關(guān)系更融洽了。三尺講臺不見了，而代之以師生同在一方空間，同處于一個水平面；“一個面向”(學(xué)生面向講臺)不見了，而代之以根據(jù)教學(xué)需要隨時調(diào)整的“多個面向”；一塊專供教學(xué)用的黑板不見了，而代之以教室的三面黑板，甚至連水泥地面也可以作黑板；全校平均班額為35—45人，一般分為6個小組，在課堂上，當(dāng)小組討論時，分組的同學(xué)簇簇圍坐在一起，或在黑板上進(jìn)行交流、表述、討論或爭論；當(dāng)展示、反饋時，課堂的氣氛熱烈而不失和諧，課堂發(fā)言幾乎不用舉手，但此起彼伏，學(xué)生不斷亮出自己的觀點、，有贊同的、有修正的、有提出另外方法的，學(xué)生的參與熱情很高。杜郎口中學(xué)的這種教學(xué)環(huán)境變化，是基礎(chǔ)教育新課改呼喚的變化，不是一般的變化，而是一種根本性的變化。

二是學(xué)生積極自主參與，所有課堂充溢著濃濃的群體參與、平等對話、共同探究的氣氛。無論語文課，還是數(shù)學(xué)課，無論是學(xué)生代表小組發(fā)言，還是個人發(fā)言，都充滿了“我認(rèn)為”、“我的方法更簡單”、“你的看法有道理，但不夠完善”、“我認(rèn)為他有一個小小的失誤，我來幫他修正一下”、“你說的不對”之類的平等對話、“短兵相接”的思想交鋒和實質(zhì)性的問題探討。

三是學(xué)習(xí)內(nèi)容“大容量”，這里的課堂不再“唯課本”，而是以課本為基本依托，進(jìn)行了多方面的深度的延伸。其中既有內(nèi)容的延伸、知識點的擴展，也有過程的展示、思維的發(fā)散。學(xué)生們連珠炮式的發(fā)言，各種各樣的感悟，多種信息的采集和運用，甚至奇思妙想，在愉悅的情緒、活躍的思維中進(jìn)發(fā)出來，令人“耳不暇接”，不獨覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容“大容量”，還感到在這里似乎發(fā)生了一次次“思想交鋒”和“知識爆炸”。

四是教師駕馭課堂頗具功力，從幾節(jié)內(nèi)容豐富、緊湊嚴(yán)密的展示課中，我們不難覺察出教師的“功夫”在“展示課之外”。在較密集的“群體參與”，“容量大”的內(nèi)容課上，教師的“穿針引線”、“起承轉(zhuǎn)合”、“點撥”作用，以及其沉著的態(tài)度，從容的教態(tài)，對整個教學(xué)環(huán)節(jié)的控制，都是頗見課后的功力。

二、對杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的價值認(rèn)識

杜郎口中學(xué)的改革回歸了教育的本真：培養(yǎng)具有終生學(xué)習(xí)能力的、自主發(fā)展的人。也正是這一樸素的教育實踐，實現(xiàn)了被很多人認(rèn)為是“理想”的新課程理念。他們的實踐集中地體現(xiàn)了課程改革的價值追求。

1.關(guān)注生命的教育觀

每口教室墻面高掛著的“我的課堂我主宰，我的生命我把握”時刻提醒學(xué)生為了明天而奮斗，在杜郎口中學(xué)的一間教室里，我們還看到了這樣一句：“我們是老百姓的孩子，我們的父母天天盼著我們成才，我們拿什么報答他們?爭氣!”像杜郎口這樣的農(nóng)村中學(xué)，關(guān)注學(xué)生的生命質(zhì)量，“為一生發(fā)展奠基”，是句再實在不過的話了。在這種為學(xué)生生命質(zhì)量負(fù)責(zé)的思想下，杜郎口中學(xué)擺脫了單純追求掌握課本知識的課堂教學(xué)，使課堂成了提高學(xué)生社會生活能力、提高生命質(zhì)量的操練場。

正是對生命關(guān)注，使得杜郎口中學(xué)的課堂充滿著生命的氣息。這里的教學(xué)過程正在成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在這一過程中，教師和學(xué)生都是具有獨立人格的人，兩者在人格上是完全平等的。我們看到民主、平等、和諧的師生關(guān)系使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課上自豪地宣稱：“你們的方法都挺好，但我的方法更好”；知識、能力、態(tài)度有機整合的教學(xué)目標(biāo)使得學(xué)生在課堂上用豐富多彩的手段表達(dá)自己對文本的理解；正是教育對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，使得學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得精神飽滿、自信專注。

2.自主發(fā)展的學(xué)生觀

杜朗口中學(xué)校長崔其升說：“教師是教學(xué)過程的策劃者、組織者、合作者；學(xué)生是整個教學(xué)過程的主角；教學(xué)的重點必須轉(zhuǎn)移，學(xué)會學(xué)習(xí)比掌握專門知識更為重要?！痹诿總€班的醒目位置懸掛一堂課學(xué)生表現(xiàn)要求：舉手積極、聲音宏亮；討論熱烈，辯論激烈；爭問搶答，歡呼跳躍；多種角度，創(chuàng)新實踐；笑逐顏開，熱鬧非凡。充分反映杜朗口中學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和教學(xué)要求。為了落實課堂上教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，杜郎口中學(xué)實現(xiàn)了課堂教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度要由“供應(yīng)式”向“超市式”的轉(zhuǎn)變；教師的教學(xué)方式由“注入式”向“發(fā)動式”轉(zhuǎn)變；課堂內(nèi)容由“純知識型”向“能力、情感、價值觀”轉(zhuǎn)變。使學(xué)生能夠充分發(fā)揮在知識學(xué)習(xí)中的自主選擇性，有了自己主意，改變了學(xué)生被動接受、老師教什么學(xué)生學(xué)什么的習(xí)慣；使教師在課堂上“不單打獨斗”，課堂成了“快樂享受的地方，不是被動接受、枯燥無味的看守所”；課堂學(xué)習(xí)成為知識生成能力，知識生發(fā)情感，形成正確的人生觀和價值觀的場所。

當(dāng)學(xué)生的主體地位被確立的時候，當(dāng)學(xué)生的主體作用被充分發(fā)揮的時候，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性就會被完全的激發(fā)和釋放出來。杜郎口中學(xué)的教師在學(xué)生自主發(fā)展的課堂上，一次一次體驗著“教學(xué)相長”，一次一次品味著與學(xué)生共同發(fā)展的幸福。不管是一題多解還是演示創(chuàng)意，不管是演繹延伸還是總結(jié)歸納，學(xué)生總能讓教師吃驚地感到：“我們的學(xué)生真厲害!

三、對杜郎口中學(xué)的基本經(jīng)驗的思考

1.有效的教學(xué)模式使先進(jìn)的教學(xué)理念落實到教學(xué)實踐中去的加速器。為了“剝奪”教師對課堂的主宰，崔其升砸掉了所有教室的講臺，搬走了所有的講桌，改變了千百年來學(xué)生面對先生的課桌擺放形式，實行桌對桌，面對面，讓教師融入到學(xué)生當(dāng)中，讓學(xué)生能夠充分地交流、合作。為了讓學(xué)生能夠在課堂上有信心、有能力進(jìn)行充分展示，杜郎口中學(xué)將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)搬到了課堂上，開設(shè)了“預(yù)習(xí)課”。為了關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，使每個學(xué)生在原有水平上得到提高，鞏固“展示課”的成果，學(xué)校開設(shè)了“反饋課”。利用反饋對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個別幫助，充分利用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”，有針對性地讓優(yōu)生吃飽，差生吃了，實現(xiàn)“雙兵互贏”的目的。如果沒有教學(xué)模式強力推進(jìn)，杜朗口的教改推進(jìn)可能還要推遲幾年，甚至還要沿著傳統(tǒng)模式走下去。

2.一個成功的教學(xué)經(jīng)驗必須有有力的行政手段和嚴(yán)格的管理做支撐。杜郎口中學(xué)進(jìn)行“顛覆性”的課堂教學(xué)改革，崔其升的動機也很簡單——為學(xué)校找一條出路，不能坐以待斃。杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革是校長崔其升導(dǎo)演并強行實施的，是自上而下的校長舉動。學(xué)校采取了強制手段推行新模式，提出了一談二警三停課的措施，老師一次上課不達(dá)標(biāo)，要找他談話，挖缺點，指方向，找措施。接下來是警告，再不行就停課。如果發(fā)現(xiàn)有老師超時講課，不但進(jìn)行經(jīng)濟(jì)處罰，還要給予停課兩周的處理，考核中給予減分處理。杜朗口中學(xué)成功的教學(xué)經(jīng)驗與嚴(yán)格科學(xué)的管理密不可分，如在開展課堂推進(jìn)中，規(guī)定領(lǐng)導(dǎo)班子要上觀摩課，骨干教師上示范課，普通教師上達(dá)標(biāo)課，較弱的教師上過關(guān)課。他們還多層次地對課堂把關(guān)，組織校領(lǐng)導(dǎo)班子搞“校委調(diào)度課”，對各學(xué)科不定時抽聽課，以便了解掌握各學(xué)科的課改進(jìn)展情況；學(xué)校每天都搞一堂“學(xué)科促進(jìn)課”，促進(jìn)教師的課堂成長；對較弱教師搞“督促課”，組織年級主任和學(xué)科帶頭人一起聽課、會診、加強指導(dǎo)；組織班主任的“坐班保底課”，杜郎口中學(xué)的班主任和其他地方的班主任不同，他們除了要管理本班級外，還對擔(dān)任本班級的其他教師進(jìn)行教學(xué)管理和業(yè)務(wù)考核；考評組組織的教師“考核課”，學(xué)校每學(xué)期至少對每個教師進(jìn)行兩次聽課打分和考核。

3.具有“原生性、開創(chuàng)性，扎根本土”特色的杜郎口模式最大的特點，具有很強的可操作性，其精神和模式最容易被學(xué)習(xí)和借鑒。一切都來自于實踐，卻又契合了當(dāng)代教育教學(xué)理論。比如新課標(biāo)強調(diào)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，杜郎口的小組學(xué)習(xí)早在很多年前就實現(xiàn)了。比杜郎口更“先進(jìn)”的理念有的是，為什么獨獨杜郎口成功了？它不是一味地去學(xué)習(xí)什么高深的理論，或者把別人的經(jīng)驗簡單歸結(jié)為人家的學(xué)生好、人家的老師好等。想到就去做，去做就做好，不怕失敗，更不怕挑戰(zhàn)，這是杜朗口初中帶給我們的啟示！

4.杜郎口中學(xué)成功地解決了學(xué)生厭學(xué)、成績差的問題。時至今日，講授式的學(xué)習(xí)方式仍然大有市場，教師條分縷析，不厭其煩；學(xué)生游弋題海，身心憔悴?？梢哉f，杜郎口中學(xué)正是瞅準(zhǔn)了當(dāng)前教育的軟肋，痛下殺手，運用小組討論、合作探究、自我展示等手段，極大地激發(fā)出了學(xué)生的興趣，使他們沉浸在這種氛圍中，樂此不疲。即使出現(xiàn)困難，也會被學(xué)生當(dāng)作磨練意志的一次機會，況且這樣的學(xué)習(xí)方式也契合了人發(fā)展的內(nèi)在需要。

5.找到了自主、互動學(xué)習(xí)方式的樣板。杜郎口中學(xué)的課堂變革，在學(xué)生具備基本自學(xué)能力的條件下，以學(xué)生的集體“自學(xué)”和學(xué)習(xí)成果“展示”取代了教師的“一言堂”，以學(xué)生的自主、互動學(xué)習(xí)改變了課堂的死板面孔，使課堂真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)時空和交流平臺，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并有效地促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。它還使很多學(xué)校課堂效率低下的問題徹底暴露，為我們當(dāng)前一些忽視課堂效率的改革敲響了警鐘。

6.“展示” 使學(xué)生的主體性邁向更高層次。杜朗口中學(xué)課堂能夠為學(xué)生提供如此廣闊、自由的展示空間！而“展示”，自然成為所有到杜郎口中學(xué)參觀者體會最深的一個詞。杜郎口中學(xué)課堂的獨創(chuàng)性，更體現(xiàn)在對“展示”的價值的充分挖掘。我學(xué)，故我示！展示是學(xué)生把自己的所學(xué)、所悟、所感、所創(chuàng)表達(dá)出來，無論什么形式：講解、解題、領(lǐng)讀、表演、演示，以及學(xué)生所能想到的任何方式；展示是強化所學(xué)，也是提升所學(xué)，更是學(xué)生互教互學(xué)；學(xué)生在展示中學(xué)習(xí)，更在自由的展示中成長：無論是表達(dá)能力還是交往能力，無論是探究還是審美，無論是自信心還是勇氣，都有了較大的提升和發(fā)展。正是“自學(xué)展示”解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)效率三大問題，并使得學(xué)生的兩大核心能力得到了重點發(fā)展：學(xué)習(xí)能力和表達(dá)、交往能力。

7.成功的背后是艱辛和努力。在整個過程中，教師把直接講解的時間減少到了最低限度，盡可能地讓學(xué)生自學(xué)、互學(xué)，交流、展示。而卸下了“說”的重負(fù)的老師，時刻“穿行在教室里”，眼睛和耳朵隨時保持高度的警覺，隨時發(fā)現(xiàn)并處理課堂上出現(xiàn)的各種問題，為全班學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果承擔(dān)責(zé)任，這足以說明教師的負(fù)擔(dān)沒有減輕。不可否認(rèn)因為“10+35”、分組、自學(xué)和展示這四環(huán)節(jié)的有效才使杜朗口課堂獲得成功。我們看到從自學(xué)材料的準(zhǔn)備，從教案合格驗收制度的實施，從必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)見設(shè)計，從接受學(xué)校各個層面聽課評估，從每周兩次的個人教學(xué)反思展示，雖然教師課堂講的不多，但教師圍繞這四環(huán)節(jié)對教學(xué)過程的深思熟慮所付出的艱辛和努力是一般教師達(dá)不到。

8.用事實回?fù)袅苏n堂改革停滯不前的種種借口。杜朗口中學(xué)教師的學(xué)歷大多數(shù)是中師或?qū)？?，杜朗口中學(xué)中考成績有目共睹，進(jìn)一步證明了師資水平不高課堂教學(xué)改革就難以成效，考試制度不變，教來教去還要會到老路上去，重視“雙基”必然帶來死記硬背，課堂改革與升學(xué)率發(fā)生矛盾等是錯誤觀點和認(rèn)識。

9.構(gòu)建了應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的和諧統(tǒng)一。素質(zhì)教育并不拒絕應(yīng)試，應(yīng)試的過程應(yīng)該就是素質(zhì)教育的過程，它們共同指向“以人為本”的學(xué)生發(fā)展，杜郎口中學(xué)的“效果”有力地說明了這一點。杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)不僅有利于學(xué)生掌握文化知識，也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如小組合作，在交流過程中學(xué)生學(xué)會了知識，培養(yǎng)了能力，也體會到理解、寬容和謙讓的意義，這是學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生在彼此交流過程中，借助于對答案的求解，學(xué)到的不僅僅是科學(xué)的知識，還有科學(xué)的方法，科學(xué)的精神，這是科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。在課堂上，學(xué)生可以朗誦，可以吟唱，可以舞蹈，也是培養(yǎng)情感、陶冶情操，這是人文素質(zhì)的提高。學(xué)生上課不再受約束，可以站，可以坐，可以大聲講話，也可以自言自語，氣氛寬松和諧，心理自由放松，體驗到學(xué)習(xí)的愉悅和幸福，這有利于學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。

10.我們?nèi)绾螌W(xué)杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗。

①學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)必須學(xué)習(xí)其本質(zhì)，而不是簡單照辦其形式，我們既不能盲目崇拜、原盤照端，更不能全盤否定、一葉障目，千萬莫“畫虎不成反類犬”。學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，要結(jié)合我校實際創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)借鑒，力爭創(chuàng)出具有校本特色的教育教學(xué)模式。②學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，首先應(yīng)改變評課標(biāo)準(zhǔn)。評價一節(jié)課的好差，不在于教師講得多么好，關(guān)鍵要看學(xué)生，看學(xué)生是否動起來