第一篇：杜郎口學(xué)校

四．令人佩服的學(xué)生素質(zhì)。

走進(jìn)他們的課堂，觀看學(xué)生的表現(xiàn)，環(huán)視他們的教室，你不得不贊嘆他們的學(xué)生。無論是你看到的學(xué)生的作業(yè)，還是他們課堂的板書，沒有一個(gè)不是規(guī)規(guī)矩矩、整整齊齊、干干凈凈的，在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)更是讓你由衷的贊嘆，他們主動(dòng)積極的參與課堂教學(xué)，他們落落大方的進(jìn)行表演，他們激烈的爭論，都不是一朝一夕能夠練出來的。他們面對那么多的聽課教師，無一能夠妨礙他們聽課、辯論和演講。然而課后他們的禮讓和表現(xiàn)更是讓你刮目相看。

五．別具一格的課間操。

下課鈴聲剛一響，上課的老師立即放下學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生以最快的速度在教室門口排好隊(duì)，一邊從兜里掏出雪白的手套迅速戴上。本身師生都穿小服，又戴上統(tǒng)一的白手套，精氣神全出來了。這時(shí)廣播里響起了激昂的歌曲，催人熱血沸騰。全校師生一個(gè)班接一個(gè)班在偌大的操場跑道上奔馳，凜冽的寒風(fēng)刮在臉上絲毫不動(dòng)搖每個(gè)人的意志，他們的步伐整齊，口號響亮。這首曲子節(jié)奏鮮明，歡快活潑，動(dòng)感十足。師生門跳起來非常忘我，步伐整齊，動(dòng)作統(tǒng)一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像是在欣賞一段優(yōu)美的集體舞。此情此景，只有在子弟兵訓(xùn)練的時(shí)候能夠看到。舞蹈結(jié)束后，負(fù)責(zé)老師上臺(tái)進(jìn)行點(diǎn)評。讓我沒有想到的是，同學(xué)們還要進(jìn)行班級之間的點(diǎn)評，他們的點(diǎn)評細(xì)致到個(gè)別同學(xué)身上，詳細(xì)的指出他們的不足之處。我想，只是這一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，就能反應(yīng)出他們的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪嘛L(fēng)格。接下來的內(nèi)容更是我沒有想到的。同學(xué)們上到臺(tái)上開始了有聲有色的詩歌朗誦表演。他們表演的內(nèi)容據(jù)說都是同學(xué)們自己的原創(chuàng)作品，內(nèi)容 豐富多彩，都是青春勵(lì)志的題材。就連我聽過后都很受鼓舞，就是這樣的二十分鐘，同學(xué)們向我們展示的不僅是一段音樂加舞蹈，還有他們鏗鏘有力的詩歌朗誦。也是這二十分鐘，同學(xué)們的身體得到了鍛 煉，他們的思想得到了教育，他們的集體合作精神得到了考驗(yàn)，從他們整齊的隊(duì)伍，我們似乎悟出了杜郎口人的執(zhí)著和沖勁，杜郎口中學(xué)的全體師生把自己融入了這個(gè)集體，他們的舉動(dòng)，似乎在向人昭示一種團(tuán)隊(duì)的精誠，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的毅力，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的生命蓬勃！

讓我印象最深刻的就是學(xué)生的字，無論是自己的練習(xí)本上，還是筆記本上，黑板上，每個(gè)學(xué)生都是那樣的規(guī)范與工整，能夠想象老師們在這方面下了多少功夫，想想我所帶的部分學(xué)生的字，我很慚愧，正所謂字如其人，我也應(yīng)該在這方面狠下功夫。

通過這次到杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，感受很多，要學(xué)的也有很多，當(dāng)然我們要做的也很多，在今后的教學(xué)過程中，我們要不斷改善教學(xué)方式，像杜郎口學(xué)校的課堂一樣做到完全、徹底，真正、實(shí)實(shí)在在地把主體地位落實(shí)到了每個(gè)學(xué)生身上，只有學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。要真實(shí)地“相信”學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生表現(xiàn)和展示的機(jī)會(huì)，教會(huì)學(xué)生賞識(shí)自我，將課堂還給學(xué)生，幫學(xué)生樹立自信，促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展。我期盼我們的孩子也能像杜郎口中學(xué)的孩子一樣全身心地、快樂地學(xué)習(xí)，讓每個(gè)孩子都能展現(xiàn)自我，成就人生！

第二篇：揭秘杜郎口學(xué)校管理

揭秘杜郎口學(xué)校管理

——崔其升校長精彩話語

第一，是環(huán)境

●為教師建立一個(gè)好的工作環(huán)境。需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子能夠有甘于奉獻(xiàn)的精神和具有一支有較高的素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

●學(xué)校的教學(xué)工作，領(lǐng)導(dǎo)班子是關(guān)鍵，只要領(lǐng)導(dǎo)班子過硬，敢打硬仗，能夠以身作則，再加上認(rèn)真負(fù)責(zé)，沒有一個(gè)學(xué)校辦不好！

●杜郎口教師十大素質(zhì)：

第一，登高望遠(yuǎn)，積極進(jìn)取的人生追求；

第二，腳踏實(shí)地，吃苦耐勞的奉獻(xiàn)品質(zhì)； 第三，從小事抓起，打造精品的質(zhì)量意識(shí)； 第四，勤于交流，促優(yōu)正劣的改革勇氣； 第五，善于合作，取長補(bǔ)短的進(jìn)步要求； 第六，努力學(xué)習(xí)，完善自我的探索態(tài)度； 第七，關(guān)心集體，先公后私的奉獻(xiàn)精神； 第八，關(guān)注科研，總結(jié)規(guī)律的創(chuàng)新思想； 第九，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的民主觀念； 第十，相信學(xué)生，利用學(xué)生的主體理念。

●鼓勵(lì)老師們爭創(chuàng)一流、努力工作、敢為人先，建立了一個(gè)好的工作環(huán)境?！穸爬煽谥袑W(xué)的不少老師，課堂出現(xiàn)了問題、教學(xué)的成績落到別人的后面，也偷偷地流淚，主動(dòng)到有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)跟前作檢討、表決心。

第二，是信念

●基本信念，相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生；也就是在整個(gè)的教學(xué)過程當(dāng)中，以人為本，關(guān)注生命。

●課堂評價(jià)定位就是不看教師看學(xué)生。課堂中不是看教師講得多么精彩，而是看學(xué)生學(xué)得是否主動(dòng)。現(xiàn)在每次聽課，每次考核，每次公開課、觀摩課，從四個(gè)方面對課堂進(jìn)行評價(jià)。

第一，是學(xué)生的參與，包括學(xué)生參與的數(shù)量，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性； 第二，教師對文本的挖掘，有沒有形成自己的觀點(diǎn)、方法；

第三，學(xué)生在表達(dá)時(shí)的精彩度，比如，語言、表情、動(dòng)作，對知識(shí)的深化、拓展，包括自己個(gè)人的才藝展示；

第四，生成。生成是每節(jié)課最精彩、最寶貴的地方，課堂上學(xué)生能不能舉一反三，學(xué)以致用。

不看老師看學(xué)生。因?yàn)椴还苁菓?yīng)試也好，學(xué)生終身發(fā)展也好，還是學(xué)生將來走向社會(huì)，成為一個(gè)創(chuàng)新的人才，未來都是落在學(xué)生自己一個(gè)人身上。

第三，是一個(gè)機(jī)制

第一點(diǎn)，要立榜樣，樹典型，讓更多的人成為教改的行家里手。

●鄧小平曾經(jīng)所過一句話：“讓一部分人先富起來?！弊屢徊糠滞境蔀榻谈牡南蠕h?，F(xiàn)在我們的教師有四個(gè)層次，最高的叫專家教師，第二個(gè)層面叫能手教師，第三叫優(yōu)秀教師，第四叫進(jìn)步教師。

●每個(gè)月都要組織一次領(lǐng)導(dǎo)班子觀摩課，骨干教師的公開課，普通老師的達(dá)標(biāo)課，薄弱老師的過關(guān)課，很差老師的追蹤課。并且對一而再、再而三不達(dá)標(biāo)的老師，提出了一談二警三停的管理機(jī)制。一次不達(dá)標(biāo)要進(jìn)行談話，兩次不達(dá)標(biāo)在教學(xué)會(huì)上予以警告，三次不達(dá)標(biāo)要停課一周，到優(yōu)秀教師的課堂去培訓(xùn)，去學(xué)習(xí)，去鍛煉。五年堅(jiān)持下來了，每月一輪。

第二點(diǎn)，就是評定。要日清周結(jié)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子每天要對老師的工作進(jìn)行反饋。在前一段，是上午第一節(jié)課前，由分管領(lǐng)導(dǎo)對老師前一天下午的工作進(jìn)行公開反饋，包括聽課、查各種的材料和對學(xué)生的調(diào)查?，F(xiàn)在上午第一節(jié)課前，分別由語文、數(shù)學(xué)、外語三個(gè)學(xué)科的代表老師，結(jié)合自己的工作做點(diǎn)評。下午第一節(jié)課前，由理化生、政史地、音體美三個(gè)綜合學(xué)科的老師，對自己的工作進(jìn)行解剖、分析。

●學(xué)校一貫堅(jiān)持的業(yè)務(wù)論壇，在每周六下午，全體老師要一一登臺(tái)演講，結(jié)合自己的工作，談經(jīng)驗(yàn)、談教訓(xùn)、談措施、談方法，老師既是教育者，也是受教育者。從2002年開始到現(xiàn)在，業(yè)務(wù)論壇已經(jīng)組織了70多個(gè)專題，稿子如果堆積起來，已經(jīng)有兩米多高了。業(yè)務(wù)論壇是我們教本研究的一大優(yōu)勢，對老師業(yè)務(wù)理論的提高，對課堂技能的完善，起到了很大的作用。

●組織各種評比。三個(gè)年級主任要互評優(yōu)秀、良好、一般，還要對自己年級的班級評出優(yōu)秀、良好、一般、待提高。評出來以后，大家要講自己的亮點(diǎn)，把經(jīng)驗(yàn)介紹給全校的老師們，同時(shí)也要講教訓(xùn)。每個(gè)周末進(jìn)行學(xué)科評比。對六個(gè)學(xué)科，要評出一個(gè)優(yōu)秀，兩個(gè)良好，兩個(gè)進(jìn)步，一個(gè)待提高。

第四，是保障

●管理體制和其他學(xué)校有一定的區(qū)別，現(xiàn)在落實(shí)四層管理。第一層是校委，第二層是學(xué)科，第三層是年級，第四層是班級。

●校委有一個(gè)驗(yàn)收評估小組，簡稱驗(yàn)評組，由一位校長任組長，由校長助理任副組長，還有三個(gè)成員，也是學(xué)校最有威信、教學(xué)最棒、能夠得到老師們認(rèn)可的三位。這個(gè)考評組每天都進(jìn)課堂。

●自己最大的體會(huì)是，學(xué)校中心工作是教學(xué)，教學(xué)的地點(diǎn)是課堂，要想提高教學(xué)的質(zhì)量，就要立足于課堂?，F(xiàn)在還要堅(jiān)持每周聽課15節(jié)以上，平均每天三節(jié)。有時(shí)候兩天沒有聽，再下一天要聽六至八節(jié)。多聽課、多評課，這是杜郎口中學(xué)的一個(gè)核心的、最有效的辦法。

●學(xué)科主任是本校同學(xué)科第一責(zé)任人。學(xué)科主任的位置就相當(dāng)于一個(gè)教務(wù)處主任，把學(xué)科主任納入到學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)成員。教學(xué)工作由學(xué)科主任全權(quán)負(fù)責(zé)。年級主任側(cè)重于行政管理，執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度。

●把班主任也納入到學(xué)校教學(xué)的管理中，這是學(xué)校最基層的管理。對班主任的最后的考核，就是對這個(gè)班所有任課老師教學(xué)過程、教學(xué)成績綜合的評價(jià)。班主任有聘任老師、管理老師甚至辭退老師的權(quán)利。

第三篇：杜郎口交流材料

深化課堂教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量

——初中“杜郎口模式”實(shí)驗(yàn)工作的回顧與思考

博白縣龍?zhí)抖?龐 暉

博白縣龍?zhí)舵?zhèn)二中創(chuàng)建于1998年，原是一所不足1000人的規(guī)模小、基礎(chǔ)差、質(zhì)量低的薄弱學(xué)校。2008年秋季期，根據(jù)教育局的統(tǒng)一部署，我校積極組織開展了“杜郎口模式”實(shí)驗(yàn)，提出了“全面推進(jìn)課堂改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)”的“三全”辦學(xué)思路，強(qiáng)化教學(xué)管理，深化課堂改革，打造高效課堂。經(jīng)過四年的發(fā)展，我校的規(guī)模已達(dá)1500多人，各項(xiàng)事業(yè)健康發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，2012年中考300位考生參加考試，其中，上自治區(qū)示范性高中59人（玉林高中、博白縣中學(xué)、王力中學(xué)），上線率名列全縣前茅，得到家長的認(rèn)可和社會(huì)各界的高度評價(jià)。

一、實(shí)驗(yàn)背景

2008年1月龐暉校長調(diào)任龍?zhí)抖行ｉL，他在就職發(fā)言中提出學(xué)校三年發(fā)展的具體目標(biāo)：一是擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模，在校生要達(dá)到1500人以上；二是完成校園征地和圍墻的建設(shè)；三是積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，躋身于全縣的前列。要實(shí)現(xiàn)這三個(gè)目標(biāo)對我們來說壓力不小，一是負(fù)債多，基礎(chǔ)設(shè)施落后，2008年統(tǒng)計(jì)學(xué)校負(fù)債就達(dá)300多萬元，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施落后，只有一棟十多個(gè)教室的教學(xué)樓和一棟師生混住學(xué)生宿舍樓，校園范圍不明確，沒有圍墻，這樣的環(huán)境，教師不肯進(jìn)，家長不想送學(xué)生來；二是學(xué)校辦學(xué)歷史不長，基礎(chǔ)薄弱，教師大多是建校時(shí)從小學(xué)調(diào)過來的，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，加上生源素質(zhì)大部分較低，教學(xué)質(zhì)量低萎靡不振，學(xué)生不足900人，在這內(nèi)外交困情況下，學(xué)校如何走出困境，如何實(shí)現(xiàn)校長提出三大目標(biāo)，是擺在我們面前重大課題，我們不得不思考，學(xué)校要發(fā)展關(guān)鍵是提高教學(xué)質(zhì)量，我校十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：傳統(tǒng)教學(xué)把我們帶入了死胡同，要提高教學(xué)質(zhì)量必須改革課堂教學(xué)，只有這樣，才能在夾縫中生存，才能從眾多學(xué)校中脫穎而出。因此，課堂改革勢在必行。

二、實(shí)驗(yàn)歷程

2008年10月，龐暉校長參加教育局組織的教育考察團(tuán)前往山東省聊城市茌平縣杜

郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，有幸聽取了崔其升校長關(guān)于杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革的學(xué)術(shù)報(bào)告，深受觸動(dòng)。龐校長從杜郎口學(xué)習(xí)考察回來后，立即召開學(xué)校行政會(huì)議，會(huì)上龐校長談了在杜郎口中學(xué)見聞和感受，跟大家學(xué)習(xí)了《杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革的學(xué)術(shù)報(bào)告》，與會(huì)人員展開熱烈的討論，認(rèn)為杜郎口模式不僅理念新，而且切合學(xué)校實(shí)際，是推進(jìn)課堂改革有利時(shí)機(jī)，于是做出了開展“杜郎口模式”課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的重大決策，隨即開始實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。2008年11月，學(xué)校派出各科骨干教師由學(xué)校張重映支書帶隊(duì)前往杜郎口中學(xué)蹲點(diǎn)學(xué)習(xí)，深入了解杜郎口中學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和做法。學(xué)習(xí)回來后，學(xué)校立即成立課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組，實(shí)驗(yàn)評估小組，制定了實(shí)驗(yàn)工作方案，開展了試點(diǎn)工作。學(xué)習(xí)回來的骨干教師先在59、68、69班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)工作，全新的課堂教學(xué)模式令老師和學(xué)生們耳目一新，震撼了師生的心靈，在博白縣內(nèi)也產(chǎn)生了較大的影響，興業(yè)縣的城皇二中、沙河高中，雙旺初中，屯谷初中等十多所學(xué)校紛紛前來參觀學(xué)習(xí)。12月，博白縣教育局頒布了《關(guān)于開展初中“杜郎口模式”實(shí)驗(yàn)的工作方案》，我校被定為博白縣首批“杜郎口模式”實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一。2009年4月，縣教育局在我校召開了第一期“杜郎口模式”實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長座談會(huì)，龐暉校長在大會(huì)上介紹了我校實(shí)驗(yàn)的做法、經(jīng)驗(yàn)以及取得的初步成效，與會(huì)的校長們實(shí)地考察我校課堂后，深深感受到了我校濃厚的課堂改革氛圍。為了將試點(diǎn)工作做得更扎實(shí)，通過骨干教師對其他教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，深入指導(dǎo)備課，隨堂聽課，評析課堂的優(yōu)缺點(diǎn)，使“杜郎口模式”課堂教學(xué)逐漸成熟，實(shí)驗(yàn)骨干隊(duì)伍不斷壯大，為我校全面進(jìn)行課堂改革打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，到2012年秋，參與實(shí)驗(yàn)班級6個(gè)，老師50多人，學(xué)生450多人。經(jīng)過三年多的實(shí)踐，已取得初步的成效：一是，“以學(xué)定教”的理念基本形成，鉆研風(fēng)氣好起來了；二是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣基本養(yǎng)成，學(xué)生思維活躍起來了，學(xué)習(xí)興趣不斷提高，主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生日見增多；三是，師生動(dòng)起來了，課堂的氣氛活躍了，以小組合作學(xué)習(xí)的風(fēng)氣正在形成；四是，學(xué)生的成績較同期相比有較大的提高，高分率和及格率也有較大的提高，不及格率和低分率明顯的降低。

三、實(shí)驗(yàn)措施

1、健全機(jī)構(gòu)，完善制度，確保實(shí)驗(yàn)扎實(shí)有地效推進(jìn)。一認(rèn)真研究制訂實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，成立了實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組和實(shí)驗(yàn)工作考評組；二抓建立健

全實(shí)驗(yàn)工作的各項(xiàng)規(guī)章制度，確保實(shí)驗(yàn)工作順利開展和扎實(shí)推進(jìn)。健全了六個(gè)制度，分別是：教師教學(xué)要求、學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)常規(guī)檢查制度、班主任和科任教師工作評價(jià)制度、教師集體備課制度、教師反思制度等。三加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)工作的檢查評估，表彰鼓勵(lì)先進(jìn)集體和個(gè)人。如每天評出了先進(jìn)小組、優(yōu)秀者和待進(jìn)者，并每期召開班級小組建設(shè)總結(jié)表彰大會(huì)，表彰了在小組文化建設(shè)方面成績顯著的先進(jìn)班級、先進(jìn)小組和先進(jìn)個(gè)人。

2、加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)班教師的培訓(xùn)和學(xué)生的管理。一是抓實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容有“課堂形式”“對課堂結(jié)構(gòu)的要求” “課堂標(biāo)準(zhǔn)說明”，“課堂評價(jià)” 等等。如對課堂教學(xué)，我們提出了5個(gè)方面的要求：①合作學(xué)習(xí)，兵教兵、兵練兵，人人踴躍；②個(gè)體展示、分析，表達(dá)精辟，語言通順流暢，聲音洪亮，無語病，盡可能到黑板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說理、辨析的能力，聲情并茂，動(dòng)人，自信；③版面設(shè)計(jì)精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點(diǎn)突出、圖文并茂；④點(diǎn)評恰當(dāng)，突出要點(diǎn)，重在本質(zhì)規(guī)律，⑤要有總結(jié)、反思、測評。二是抓實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的管理。班主任根據(jù)學(xué)校的要求，以杜郎口模式教學(xué)“自主”“合作”“探究”為指導(dǎo)，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組;將傳統(tǒng)的座位“秧田式”排列法變成“茶館式”，由班主任依據(jù)成績情況，將全班學(xué)生劃分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組（也可以根據(jù)本班實(shí)際情況而定）。各學(xué)習(xí)小組實(shí)力均等，處于同一起跑線，便于展開良性競爭。各小組優(yōu)差搭配，便于實(shí)施“兵教兵”“合作學(xué)習(xí)”策略。班主任還可以將其他因素（諸如性格特點(diǎn)、思想狀態(tài)等非智力因素）納入劃分學(xué)習(xí)小組的依據(jù)。一般情況下，經(jīng)過科學(xué)劃分的學(xué)習(xí)小組就會(huì)固定下來，這樣有利各學(xué)科的課堂教學(xué)。建立學(xué)習(xí)小組間合作、競爭機(jī)制，實(shí)行捆綁式評比，各組都有各組的競爭口號，經(jīng)常性的評比，使競爭、評比貫穿于整個(gè)課堂。對表現(xiàn)好的組或個(gè)人給予肯定表揚(yáng)，對檢測不過關(guān)的小組（平均分低于全班平均分）要再考一次，對有問題的學(xué)生面批作業(yè)，小組負(fù)責(zé)幫助提高。因此，班主任要經(jīng)常了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生發(fā)展的趨勢。

3、改革教學(xué)方式和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。我校的教學(xué)時(shí)間是靈活的，但仍有兩條底線，老師的講授不得超過15分鐘，學(xué)生的活動(dòng)不得少于30分鐘。我校這樣規(guī)定，是由我校的辦學(xué)目標(biāo)和生源特點(diǎn)、教師的水平?jīng)Q定的。在教學(xué)模式上，我校不追求統(tǒng)一模式，堅(jiān)持百花齊放、百家爭鳴的原則，充分發(fā)揮老師的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。但對課堂教學(xué)模式有一個(gè)基本要求：一是課堂教學(xué)模式要落實(shí)“學(xué)生主體理念”“面向全體學(xué)生理念”“全面發(fā)展理念”；二是提倡用“以學(xué)論教”的觀念來備課；三是課堂教學(xué)模式要按照“先學(xué)后教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的要求進(jìn)行；四是積極推進(jìn)“自主合作探究”的教學(xué)方式；五是教師的主要任務(wù)是糾偏、點(diǎn)評、總結(jié)、釋難、提升。（3）構(gòu)建新的課堂教學(xué)評價(jià)體系。對教師評價(jià)要以學(xué)定教，以學(xué)評教，我們對課堂實(shí)行定量評價(jià)，設(shè)計(jì)科學(xué)的評價(jià)量表。如《龍?zhí)舵?zhèn)二中課堂評價(jià)表（教師評教師）》，設(shè)計(jì)一級評價(jià)指標(biāo)有：課堂結(jié)構(gòu)，學(xué)生參與，教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)習(xí)質(zhì)量，課堂紀(jì)律，教學(xué)時(shí)間分配等；再如《龍?zhí)舵?zhèn)二中考評組評分表》，著重從學(xué)生學(xué)習(xí)過程來評價(jià)教師，評分依據(jù)是：①學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)人數(shù)多少；②交流合作是否熱烈；③展示活躍程度；④學(xué)生提問多少；⑤預(yù)習(xí)是否充分；還有《教師課堂教學(xué)自我評價(jià)表》，評價(jià)指標(biāo)主要涵蓋對教學(xué)目標(biāo)把握;對教學(xué)內(nèi)容整合，教學(xué)方法運(yùn)用，教學(xué)素養(yǎng)高低，課堂學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)等來評價(jià)；而對學(xué)生評價(jià)則采用激勵(lì)評價(jià)為主。既有綜合性評價(jià)也有單項(xiàng)評價(jià)。綜合性評價(jià)，比如根據(jù)學(xué)生每天的表現(xiàn)，可以綜合評價(jià)為優(yōu)質(zhì)者和待進(jìn)者，如演講好的稱為演講家；搶答多的稱為搶答標(biāo)兵，積極探究的稱為探究之星；表演好的稱為表現(xiàn)能手等。單項(xiàng)評價(jià)，如對學(xué)生在課堂上某個(gè)方面的表現(xiàn)的評價(jià)，可從三個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)：①學(xué)生對文本的理解是否深刻：有自己的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)，能夠分析，結(jié)合事例表述、板演、繪圖、感悟，用藝術(shù)形式表達(dá)、寫作、制作、實(shí)驗(yàn)、多媒體、錄音、辯論等；②尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點(diǎn)；③舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價(jià)值觀，情感得到。

4、抓教學(xué)過程精細(xì)化管理，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。對于教學(xué)過程管理主要抓課前備課、課中上課、課后反思三大主要環(huán)節(jié)。（1）抓好課前備課。先由年級備課組長統(tǒng)一安排，落實(shí)主備教師，再由主備教師初步設(shè)計(jì)方案，年級備課組集體討論修改，一致同意后交科組長簽字，轉(zhuǎn)教務(wù)處審核后才定案上課。（2）抓細(xì)課中上課。要根據(jù)不同課型，提出一些需要注意問題，如預(yù)習(xí)課要求：①明確本課預(yù)習(xí)目標(biāo)。②落實(shí)預(yù)習(xí)內(nèi)容，將本課基本知識(shí)點(diǎn)以填空題、選擇題等方式表現(xiàn)出來，題目表現(xiàn)形式要與期中、期末考試題型或中考題型接軌。難度設(shè)置要小一點(diǎn)，便于學(xué)生自學(xué)掌握。預(yù)習(xí)提

綱及內(nèi)容由本年級教師結(jié)合實(shí)際輪流主編，集體審閱。③強(qiáng)化預(yù)習(xí)效果反饋。在預(yù)計(jì)到學(xué)生通過預(yù)習(xí)將基本知識(shí)點(diǎn)掌握之后，教師適時(shí)設(shè)置較深層次的問題，教師可以將這些重要問題寫在紙條上，以便于在課堂上分發(fā)給各學(xué)習(xí)小組，再由各小組長組織，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與交流合作的形式來解決。上展示課要求：教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生展示情況進(jìn)行調(diào)控。教師既要當(dāng)導(dǎo)演，又要有預(yù)見性，針對學(xué)生展示過程中出現(xiàn)的意外情況，要及時(shí)機(jī)智地處理。學(xué)生對預(yù)習(xí)的回顧，對課本內(nèi)容的思考，可在黑板上呈現(xiàn)，也可在小組內(nèi)的交流，或講、或?qū)?、或唱，學(xué)生以各種形式展示自己的才華。教師要將預(yù)設(shè)的調(diào)控程序和措施書寫出來，因?yàn)閷W(xué)生的展示主要是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，教師完全可以預(yù)見。上反饋課的要求：教師要擬定檢測題，或全部檢測、或分組檢測。對檢測中出現(xiàn)的問題，教師要予以講解，幫助學(xué)生理解掌握。教師和學(xué)生要建立“錯(cuò)題記錄”，讓學(xué)生整理難題，重點(diǎn)學(xué)習(xí)，加深理解記憶。要注重拓展延伸，由課程中的知識(shí)和主要問題生發(fā)出一系列的與之相關(guān)的問題，教師要在備課中寫好問題解答，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固、舉一反三，拓寬知識(shí)面，提高能力?？傊?，對課堂教學(xué)要求要落實(shí)“三主” ：學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、練為主線；倡導(dǎo)“三自” ：自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流；鼓勵(lì)“三動(dòng)” ：動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手；實(shí)現(xiàn)“三會(huì)” ：學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、會(huì)用。（3）抓實(shí)課后反思。教學(xué)反思可以提升我們的教育智慧，對于我們教師而言，能否通過“反思教學(xué)”的方式來化解教學(xué)中發(fā)生的事件，這是判斷教師專業(yè)化程度的一個(gè)標(biāo)志。因此我們采用的是“日清、周評、月小結(jié)”的管理方式。具體表現(xiàn)在實(shí)施了“一二三四五”反思工程。①每周每位教師一次反思。將自己教育教學(xué)中的得失公示在小黑板上懸掛于教學(xué)樓大廳，供大家相互借鑒。②每天兩次反饋會(huì)。早上，中午上課前，由值周校長主持，全體教師參加，可介紹經(jīng)驗(yàn)，可談?wù)J識(shí)，也可談體會(huì)。③每周每個(gè)學(xué)科組織三節(jié)公開課。骨干教師上示范課，年輕教師上匯報(bào)課，薄弱教師上過關(guān)課。④每天班主任對學(xué)生要有四次反饋小結(jié)。⑤每周班主任要五次對科任教師做出評價(jià)，每天都給該班的課任教師的課堂教學(xué)打分量分，排名公示。我校課堂管理方式從細(xì)處著手，便于操作、落實(shí)，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。（4）抓嚴(yán)教學(xué)訓(xùn)練。訓(xùn)練，不管是在課上、課外，都是不可缺少的獲取知識(shí)和技能、鞏固知識(shí)和技能的重要手段，換句話說就是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。如果教師能做到精心設(shè)計(jì)，講究訓(xùn)練藝術(shù)，教學(xué)質(zhì)量

一定會(huì)提高。因此，近幾年來，我們從科學(xué)、實(shí)用等方面進(jìn)行嚴(yán)格的教學(xué)訓(xùn)練。一是感知性訓(xùn)練。根據(jù)杜郎口的課型，我們把課分預(yù)習(xí)課，展示課和反饋課，而貫穿三種課型的主線都是訓(xùn)練。預(yù)習(xí)課屬于感知性訓(xùn)練，在預(yù)習(xí)課中，教師首先要分發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)案內(nèi)容主要是本課目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題化，知識(shí)點(diǎn)的細(xì)化。每個(gè)小組在小組長帶領(lǐng)下，對課本的疑難問題進(jìn)行解疑，學(xué)生可自由發(fā)言、向同學(xué)、老師提出不同問題，師生共同解決。二是理解性訓(xùn)練。對我校而言主要體現(xiàn)在展示課上，通過分組合作對問題進(jìn)行交流，學(xué)生對本組問題進(jìn)一步理清思路，加深了解，展示過程就是訓(xùn)練。展示分組進(jìn)行，組內(nèi)同學(xué)對題目進(jìn)行講解、分析、其它組同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，說出此題所用的知識(shí)點(diǎn)，解題關(guān)鍵點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，或由此題進(jìn)行知識(shí)拓展，變式訓(xùn)練等，學(xué)生也可提出自己的疑問，其它同學(xué)幫助解決。三是積累性訓(xùn)練。是通過反饋課來實(shí)施的，主要抽取展示課不理想的、或重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，反饋偏科生及轉(zhuǎn)化生的掌握情況，也可設(shè)計(jì)類似的題目，考查學(xué)生遷移運(yùn)用的能力，目的是查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)積累，促進(jìn)提高，是促優(yōu)輔差的一種好方法。

5、建設(shè)有特色的班級文化，營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生最重要學(xué)習(xí)方式，也是提高教學(xué)質(zhì)量的最重要手段，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，是提高質(zhì)量的重要因素。因此，為給學(xué)生營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，在班級文化建設(shè)方面，我們做了下面三個(gè)方面的工作：（1）抓走廊文化建設(shè)。在我們每個(gè)班級外面走廊都有一幅照片，那是大家一致推選的“每月學(xué)習(xí)之星”，上面有他們的自我介紹，更重要的還有他們獲得一份份榮譽(yù)。所以每周更新一期，都有同學(xué)們駐足欣賞的身影，也是對自己的期待。校園走廊成了同學(xué)們引以自豪的領(lǐng)地，因?yàn)樵凇懊吭聦W(xué)習(xí)之星”旁邊的墻上，還有屬于他們的“名人名言”。每到征集“名言”時(shí)，每個(gè)人都絞盡腦汁。希望自己成為班中的名人，就算是平時(shí)懶于寫作的同學(xué)也不例外。（2）抓教室文化建設(shè)。教室的布置，是孩子們各顯神通的好機(jī)會(huì)。一是在教室內(nèi)設(shè)立各種版塊，有“優(yōu)作園地”、“我們的故事”、“成長足跡”、“成長記錄”、“美術(shù)作品” “詩詞名句”等。二是講臺(tái)前張貼有激勵(lì)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的標(biāo)語，比如“我的課堂我作主”、“給我一次機(jī)會(huì)，還你一份驚喜”等等。（3）開展有特色的班級活動(dòng)。一是舉行“答辯會(huì)”。例如我們進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生自主整理這個(gè)單元所學(xué)知識(shí)，先在小組內(nèi)交談，各小組確定一個(gè)中心發(fā)言人，在全班匯報(bào)交流，然后組織一場答辯會(huì)，讓學(xué)生自主提出問題，由中心發(fā)言人回答學(xué)生提出的問題，學(xué)生自主進(jìn)行評價(jià)。這樣給學(xué)生較多時(shí)間和空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過學(xué)生自主提出問題，舉行一場別開生面的“答辯會(huì)”，通過答辯會(huì)將本單元重點(diǎn)、難點(diǎn)以及關(guān)鍵處都在學(xué)生的共同探討交流中解決，這樣既給學(xué)生提供了自主探索的機(jī)會(huì)，又取得較好的教學(xué)效果。二是在課堂里設(shè)有“完成報(bào)到臺(tái)”。心理學(xué)家認(rèn)為“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功，就會(huì)激起無休止地追求意念和力量?！痹趯W(xué)生獲取知識(shí)的探索過程中，經(jīng)過合理組織、調(diào)控，把學(xué)生導(dǎo)入興奮狀態(tài)，使課堂教學(xué)產(chǎn)生一波未落一波又起的高潮。因此，在教學(xué)過程設(shè)立“完成報(bào)到臺(tái)”，就是讓學(xué)生看誰完成學(xué)習(xí)任務(wù)最快，誰就先到報(bào)到臺(tái)報(bào)到，這樣就會(huì)產(chǎn)生競爭欲望，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，感受自主學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生再次追求這種情感體現(xiàn)的愿望。三是設(shè)立PK臺(tái)，讓后進(jìn)生體驗(yàn)成功。PK就一對一的競爭，就是把成績和學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)學(xué)生組成“競爭小組”，量化他們在課后自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績等，讓他們在學(xué)習(xí)中平等競爭，取長補(bǔ)短。實(shí)施過程：①把學(xué)習(xí)能力不同學(xué)生分層，一對一組成競爭小組。①制訂競爭榜，量化學(xué)生作業(yè)，成績等，累計(jì)積分，用“正”字進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。③階級性成功，五次為一輪，誰的競爭榜上先得“正”字，誰就PK成功，并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，這樣“一對一”競爭讓后進(jìn)生建立自信，在全班形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。“一對一”的競爭小組，由于對手旗鼓相當(dāng)，學(xué)生不易產(chǎn)生失敗感，他們會(huì)為了贏對手，主動(dòng)改進(jìn)自己學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)自主性也不會(huì)隨一節(jié)課停止來而消失。

四、實(shí)驗(yàn)成效

1、教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，教學(xué)水平提高了。通過這幾年的“杜郎口模式”實(shí)驗(yàn)，老師們的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，老師成為真正的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者和鼓勵(lì)者，教學(xué)模式由注入式轉(zhuǎn)到啟發(fā)式，“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)已經(jīng)消滅，學(xué)生真正成為課堂的主人，自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生常見的學(xué)習(xí)方式方法。走在實(shí)驗(yàn)的前沿，我們的教師雖然辛苦，但是教師的理論水平不斷提高。全體教師積極參與實(shí)驗(yàn)，看課、說課、評課已經(jīng)形成習(xí)慣，逐步形成學(xué)習(xí)型和教研型教師對伍，教師撰寫的文章獲得省級或市級的多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)驗(yàn)這幾年來，不少教師，特別是到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)培訓(xùn)過的教師，積極鉆研業(yè)務(wù)，大膽實(shí)踐杜郎口模式，迅速地進(jìn)步、成長起來。如語文科李

曼、張曼柔、張小英；英語科鄒敏越、李麗麗、李英秀；政史科李鵬程、程永強(qiáng)、林靜、數(shù)學(xué)科劉麗華、梁強(qiáng)、徐卓雁；生地科鄒丹；理化科詹馥鴻、謝樹海等老師積極參與杜郎口教學(xué)研究課，贏得教研室領(lǐng)導(dǎo)及南片兄弟學(xué)校教師的好評。

2、學(xué)生真正成為課堂主人，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情明顯提高。開展實(shí)驗(yàn)后課堂氣氛變得寬松和諧，學(xué)生心理自由放松，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅和幸福，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情明顯提高了。學(xué)生不擔(dān)心批評，不擔(dān)心譏諷，為自主學(xué)習(xí)而感到自豪。課堂是他們的舞臺(tái)，他們在享受學(xué)習(xí)，享受友誼，享受成長，享受快樂?！拔覅⑴c，我快樂，我自信，我成長”這四個(gè)“我”取代了“我的課堂，我的教學(xué)對象，我的執(zhí)行教案，我的教學(xué)成績”這四個(gè)“我”，一群充滿生命活力、充滿成就感的學(xué)生取代了教師一個(gè)“機(jī)械的課堂”。

3、學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)業(yè)成績都有了較大提高?！叭闭n堂教學(xué)模式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的能力，而且學(xué)業(yè)成績有很大的提高，2011年中考上玉林高中2人，博白縣中學(xué)16人，九個(gè)學(xué)科全部獲教學(xué)成果獎(jiǎng)；2012年考上玉林高中1人，博白縣中學(xué)33 人，王力中學(xué)25人，縣三中20人，總分A+ 20人，單科A+ 102人次；此外，學(xué)生受到濃厚的校園文化熏陶，形成了優(yōu)良的習(xí)慣和品質(zhì)，文明程度明顯提高。

四年來，為了借助“杜郎口模式”全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革，我們進(jìn)行了不懈的努力和有益嘗試，有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的教訓(xùn)；有喜悅的笑語，也有悲傷的淚水。在收獲成功的同時(shí)，我們也看到自己的不足，我們的許多工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到上級要求，與先進(jìn)學(xué)校比較也相差甚遠(yuǎn)。今后，我們決心進(jìn)一步實(shí)施“三全”辦學(xué)思路，加大改革和管理的力度，把龍?zhí)抖修k成一所敢改革、敢創(chuàng)新，高追求、高質(zhì)量，有品位、有特色的農(nóng)村初中，為全縣教育事業(yè)的健康發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

2012年10月

第四篇：杜郎口心得體會(huì)

“杜郎口”課堂教育心得體會(huì)

今天，我們遨游在杜郎口的課堂學(xué)習(xí)中，因?yàn)榻裉炖蠋熥屛覀兛戳硕爬煽谥袑W(xué)生的上課的候視頻，我不禁感慨到：

1、在“杜郎口”的課堂上，學(xué)生都可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，可以坐著、站著這

樣就會(huì)讓學(xué)生感到他們是自由的，他們是愉快的、不受拘束的在課堂學(xué)習(xí)。這是我對老師提出的建議。因?yàn)槲覀兩险n時(shí)，你們一般都會(huì)讓我們坐直，還不讓我們動(dòng)，自然就感覺太古板了。

2、學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，“杜郎口”的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度積極，是因?yàn)樗麄兊睦蠋煷?/p>

膽的放手，讓學(xué)生自己討論研究，而我們有的人明明知道答案，卻不敢積極發(fā)言，也不敢用鏗鏘有力的話語去展示自己。這是自我檢討的結(jié)果，更是我的反思成果。

3、幾年來，杜郎口中學(xué)由教育的雙差學(xué)校一躍成為一顆璀璨的東方明珠，主要是因?yàn)?/p>

他們大大增強(qiáng)了孩子們自我學(xué)習(xí)，自我創(chuàng)新，自我評價(jià)等等的方面。還有他們教室的標(biāo)語更是讓我耳目一新?！拔覅⑴c，我快樂，我自信，我成功?！?/p>

4、最讓人驚訝的是在他們朗讀課文時(shí)，學(xué)習(xí)小組居然采用奏樂、伴舞、唱歌等形式來

表達(dá)自己對課文的理解。這樣不僅增強(qiáng)了表達(dá)效果，活躍課課堂氣氛，還激活了課堂，更有助于我們理解課文。一篇課文學(xué)完之后，他們還會(huì)朗讀自己做得小詩，并有人為此點(diǎn)評，說出優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。

5、杜郎口中學(xué)讓我感受到三點(diǎn)不同，三個(gè)突破。

（1）課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式，大容量，快節(jié)奏；

（2）自主學(xué)習(xí)三大模塊：預(yù)習(xí)，展示，反饋；

（3）課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)，分組合作，展現(xiàn)提升，穿插鞏固，達(dá)

標(biāo)測評。

同學(xué)們，平凡中孕育著偉大，那平凡的教師，平凡的學(xué)生，平凡的學(xué)校，不平凡的是

人的心，人的方法，讓我們也向他們一樣突破自我吧！

第五篇：杜郎口學(xué)習(xí)體會(huì)

一

觀摩杜郎口教學(xué)后感受到了杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。回過頭來細(xì)思量，反思杜郎口教學(xué)模式帶動(dòng)下的教學(xué)細(xì)節(jié)，帶給我很大的啟示。

一、啟示是深刻的、是終身受益的。

啟示一，時(shí)時(shí)處處以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

杜郎口的教融合在學(xué)生學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)也是伴隨著老師預(yù)設(shè)的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的痕跡展示在黑板上時(shí)，胸有成竹的老師以學(xué)生為本會(huì)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，和學(xué)生同步進(jìn)行。老師能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學(xué)生。所以我們在學(xué)習(xí)杜郎口模式的同時(shí)，切忌不可忽視他們的備課，實(shí)際上功夫在課外了。

杜郎口的這種學(xué)習(xí)方式，較好地完成了我要學(xué)向要我學(xué)的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。學(xué)生的集體主義思想認(rèn)識(shí)上來了,學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神也就不難培養(yǎng)，在發(fā)展學(xué)生智商的同時(shí)，還發(fā)展了學(xué)生情商值，對于學(xué)生以后走向社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

啟示之二，教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動(dòng)去開啟學(xué)生的智慧。

在他們的課堂上，沒有講臺(tái)，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽。

課堂就是互動(dòng)的課堂，資助的探究，教師扮演了一個(gè)導(dǎo)演的角色，他只是一個(gè)組織者，而不是一個(gè)徹頭徹尾的實(shí)踐者。與此形成鮮明對比的是學(xué)生的表現(xiàn)，那是相當(dāng)?shù)幕钴S，完全脫離一個(gè)學(xué)生的被動(dòng)、被指揮的角色，積極主動(dòng)的參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自己對新知識(shí)的感悟及時(shí)地表達(dá)出來，這非常有助于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來，及時(shí)糾正部分學(xué)生對知識(shí)理解的偏頗，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄，實(shí)際是在教師的調(diào)控和學(xué)生的自律中的有序。

“教師臺(tái)上講學(xué)生臺(tái)下聽，老師示范學(xué)生模仿。”在大多數(shù)師生的心目中，是多么的順理成章，天經(jīng)地義。在我們的影響下,“我們都被體制化了”，學(xué)生做了小草，默默無聞的小草，一棵失去向上生命力的小草。這是我們做教師的悲哀，更是小草的悲劇。產(chǎn)生悲劇的根源是我們的思想在作怪。

啟示之三：老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時(shí)空和不拘一格的表現(xiàn)方式。

杜郎口中學(xué)的課堂里看到的是：幾個(gè)人一組的自主、合作、討論；幾十人同時(shí)爭相解題板演；一個(gè)人面對幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動(dòng)卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組長布置了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小組內(nèi)部互助、自制式的管理，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中??

我覺得杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式中有兩點(diǎn)最值得我學(xué)習(xí)：一是落實(shí)到位，二是相信學(xué)生。先說說“落實(shí)到位”的問題。他們每節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。我覺得他們的檢測持之以恒的堅(jiān)持下來的精神值得我好好學(xué)習(xí)。我非常清楚“落實(shí)” 的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

再說說“相信學(xué)生”如把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點(diǎn)我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學(xué)生的學(xué)，可以設(shè)計(jì)到每個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)的中考題。杜郎口的教學(xué)有其自身的原生狀態(tài)的特點(diǎn)學(xué)生在校時(shí)間長。這是我校至今無法解決的問題，結(jié)合我校的教學(xué)，如何發(fā)揮有限的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好，自學(xué)指導(dǎo)呢？小組合作，老師你敢放開嗎？學(xué)校的指導(dǎo)方針是關(guān)鍵，學(xué)校的管理細(xì)節(jié)是促成這一工作落實(shí)的根本。

二、繼續(xù)運(yùn)用杜郎口教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

新的學(xué)期我將接受初二數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，我將繼續(xù)深化運(yùn)用杜郎口教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)計(jì)劃如下：

（一）確立以小組合作為主的教學(xué)組織形式。打破原來“單獨(dú)作戰(zhàn)”的模式，針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行搭配分組，通過學(xué)生之間的互相幫助促進(jìn)學(xué)習(xí)。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況盡量公平的分組，在數(shù)學(xué)課堂上主要以課堂自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥為輔，在小組學(xué)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)競爭、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（二）確立學(xué)生在課堂中的主人地位。原來的教學(xué)模式是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面學(xué)。教和學(xué)是分開的?，F(xiàn)在我們讓學(xué)生主宰課堂。先明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，再針對學(xué)生不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)去講解，做到有的放矢。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

杜郎口中學(xué)作為一處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，課堂教學(xué)搞得卻如此生動(dòng)、鮮活，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)的如此高漲。究其原因，是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)換帶來了行為方式的改變、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。教師之所以能自覺地實(shí)施和實(shí)現(xiàn)學(xué)校的理念是教學(xué)的必要、形勢的所迫，更是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、責(zé)任心的體現(xiàn)。我打算在教學(xué)中讓這種“開放式”的杜郎口教學(xué)模式得到進(jìn)一步的升華

雖然我沒有親自到杜郎口觀摩，但通過視頻觀摩杜郎口的教學(xué)過程，通過其他老師從杜郎口帶回來的心得體會(huì)，通過自己對杜郎口教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)的體會(huì)：

開放、民主，關(guān)注成功，張揚(yáng)個(gè)性是杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)的突出特點(diǎn)。

二

那里沒有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，充斥在校院角角落落的卻是濃濃的改革意識(shí)、現(xiàn)代化的教學(xué)思想。

首先，學(xué)生的主體地位在這里得到了充分的體現(xiàn)。

學(xué)生始終是課堂教學(xué)的主角。教師敢于放手，相信學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)民主、寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。這是杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)成功的一個(gè)重要因素。關(guān)于課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系問題，我們往往是走入了兩個(gè)誤區(qū)：一是極端規(guī)范。認(rèn)為只有嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，才能取得好成績，于是乎課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生坐姿端正，不交頭接耳，不大聲喧嘩??以營造理想之中的課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生不敢越雷池一步，緊緊跟定教師思路，其結(jié)果是塑造了一批安分守己的小綿羊；一是過度繁榮。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布的實(shí)施，認(rèn)為課堂越熱鬧，離素質(zhì)教育越近，于是出現(xiàn)了課堂教學(xué)的表面繁榮：不該討論的討論，不該分組的分組，不該交流的交流??熱鬧的背后，收效甚微。杜郎口中學(xué)的課堂是活而有度，張而有弛，學(xué)生在教師創(chuàng)造的輕松環(huán)境里儼然成了課堂的主宰者。

其次，教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、參與者。杜郎口中學(xué)的課堂上不設(shè)講臺(tái)，教師自始至終就在學(xué)生中間。他們的課堂上沒有教師的喋喋不休，沒有所謂的師道尊嚴(yán)，教師是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的參與者、點(diǎn)撥者，是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的策劃者。我們有很多教師，對學(xué)生是一百個(gè)不放心，于是口干舌燥，大汗淋漓，疲憊不堪，精疲力竭。杜郎口的經(jīng)驗(yàn)很好地告訴我們：只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性與積極性。

第三，課堂成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。

在杜郎口中學(xué)的課堂上，時(shí)時(shí)充斥著挑戰(zhàn)。課堂上教師給學(xué)生提供了廣闊的展示空間，因?yàn)橛辛苏故?，于是有了挑?zhàn)；因?yàn)橛辛颂魬?zhàn)，于是激活了課堂。在這里，個(gè)性得到了張揚(yáng)，思維得到了開放。語文課上，雖然學(xué)生的普通話很土，但他們很投入，很有激情，這激情投入的過程，便是他們積極思維的過程，這是杜郎口中學(xué)的課堂效率之高的秘訣之一。

第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為規(guī)范有序。

我們常常遇到這樣的問題：學(xué)生學(xué)習(xí)不刻苦、作業(yè)不按時(shí)完成甚至抄襲、上課走神不積極回答問題、交頭接耳??.杜郎口中學(xué)的課堂上學(xué)生像是趕大集：坐著的、站著的、走著的??看似無序，但仔細(xì)觀察，沒有一個(gè)學(xué)生不是在積極思考，特別是面對穿梭的參觀者，他們能夠置若罔聞，這真的是一種境界，一種不輕易受到外界干擾的境界，一種全神貫注的境界。學(xué)生在無規(guī)矩的、無束縛的課堂中思維得到了最大限度的開發(fā)。這實(shí)實(shí)在在的向我們提出了一個(gè)值得思考的問題：規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，不僅僅是形式上的外在表現(xiàn)，而是深層中學(xué)生對知識(shí)、對學(xué)習(xí)的態(tài)度問題。

學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)得很“專業(yè)”。學(xué)生會(huì)自己制定預(yù)習(xí)目標(biāo)，自己利用工具書解決知識(shí)性問題，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己歸納概括問題，自主討論探索解決問題，從而使問題意識(shí)不斷增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高。杜郎口中學(xué)的學(xué)生決非天生如此，這是教師悉心指導(dǎo)訓(xùn)練的結(jié)果，也是學(xué)校文化熏陶的結(jié)果。我想在起步階段，其教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果未必很理想。但是，“授人以魚不如授人以漁”，我們應(yīng)當(dāng)辯證地看待教學(xué)進(jìn)度快與慢的關(guān)系，一旦學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)流程及相應(yīng)的方法，舉一反三，觸類旁通，具備了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果上就會(huì)呈“加速”之勢。良好的考試成績只是其“副產(chǎn)品”了。從這個(gè)意義上說，杜郎口中學(xué)最引以為豪的不是將近100%的升學(xué)率和縣里名列前茅的考核結(jié)果，而最重要的是給學(xué)生培植了自強(qiáng)不息的精神樂學(xué)善學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這將成為他們終身可持續(xù)發(fā)展的法寶。