第一篇：愛孩子,就要對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé)

愛孩子 就要對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé)

文/夏光清

（2006年南京圖書館 “智慧父母”公益講座系列之六，原題為《創(chuàng)建與幸福相約的學(xué)習(xí)之家》）

大家好，我今天講的內(nèi)容跟孩子的家庭教育有關(guān)——《愛孩子，就要對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé)》。

如今，家庭從教育的邊緣逐步成為教育的中心，母親溫暖的懷抱是孩子的第一座教室，父母是孩子的第一任老師，與學(xué)校教育、社會(huì)教育不同，以愛作為基礎(chǔ)，是家庭教育得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件，是其它任何方式的愛都無法取代的。

每每說起孩子，父母心中都裝著一本關(guān)于孩子成長(zhǎng)的“無字個(gè)案”，記錄著孩子每一個(gè)時(shí)期最重要的變化和進(jìn)步，什么時(shí)候孩子喊“爸爸”啦，什么時(shí)候長(zhǎng)牙啦，什么時(shí)候說了一句令全家人捧腹大笑的話啦，談?wù)撈疬@些變化和進(jìn)步，父母常常眉飛色舞，為之動(dòng)容，這就是為人父母才能體會(huì)到的快樂和幸福。

我們成人往往對(duì)自己嬰幼兒時(shí)期發(fā)生的事情沒有任何記憶，時(shí)間越早忘得越快，我們只能從父母那兒零星了解到自己小時(shí)候的趣事，而孩子的出生，恰恰為我們補(bǔ)上了這一課。因此，我把孩子看作父母的轉(zhuǎn)世靈童，教育孩子的過程，就變成了我們?nèi)松挠忠粋€(gè)輪回，又一次機(jī)遇，抓住了這次機(jī)遇，我們的人生將會(huì)變得更加完整，更加充實(shí)，更加美好，伴隨著孩子的成長(zhǎng)，父母也在成長(zhǎng)。

然而，老天爺似乎總是在捉弄成年人，隨著孩子長(zhǎng)大，教育的本能便向經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化，教育的神圣也便向世俗轉(zhuǎn)化。熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景，花草樹木、明月清風(fēng)，便成為習(xí)以為常的東西。感動(dòng)過我們的一切不能再感動(dòng)你，吸引過我們的一切不能再吸引你，甚至激怒過我們的一切不能再激怒你。我們做父母的時(shí)常忘記孩子兒時(shí)的特點(diǎn)，教育漸漸多了一點(diǎn)嚴(yán)肅，少了一份自然；多了一點(diǎn)急躁，少了一份等待；多了一點(diǎn)說教，少了一份鼓勵(lì)，父母?jìng)儜{著自己成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)父輩給予我們的教育之法，往往主觀地希望孩子怎樣怎樣，過高的期望值妨礙了我們真正了解自己的孩子，失當(dāng)?shù)慕逃绞椒恋K了我們正確對(duì)待和幫助孩子，孩子如同火花一般的天賦似乎在迅速地燃燒起來的同時(shí)，也往往開始慢慢地熄滅下去。

我想，通過今天這樣的講座，我們能夠共同交流育子的心得，調(diào)整教育的心態(tài)，具備孩子的情趣，尋求教育的良方，讓我們一起尋找熟悉地方的風(fēng)景，創(chuàng)建與幸福相約的學(xué)習(xí)之家。

陪伴孩子成長(zhǎng)是一件趣味無窮的事

社會(huì)上各種行業(yè)要有資格證書才能獲得從業(yè)資格，惟獨(dú)缺少了“父母”證，因?yàn)闆]有任何機(jī)構(gòu)對(duì)父母教育孩子進(jìn)行約束，父母對(duì)孩子的教育往往是說得多，做得少；對(duì)孩子限制得多，對(duì)自己嚴(yán)格得少；承諾得多，兌現(xiàn)的少。“父母”這樣的“職業(yè)”有絕對(duì)的自由，該做的可以不做，計(jì)劃好的事比變化的還快，既沒有人檢查，也不會(huì)受到什么制裁，所以往往容易忽略自己身為父母的職責(zé)，一忙起來就忘記了孩子的存在，常常錯(cuò)過孩子可以輕而易舉掌握主要東西的教育時(shí)期。

研究發(fā)現(xiàn)，由父母教的孩子比較守規(guī)矩，有禮貌，學(xué)習(xí)比較扎實(shí)；由爺爺奶奶帶的孩子比較聰明，富有創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)容易浮躁。一位孩子的話也道出了二者之間的區(qū)別：“在爺爺奶奶家，我從10歲變成了3歲，連刷牙洗臉都呆在床上；一回到爸爸媽媽這兒，我立即從3歲變成了10歲，什么事都要我自己做?！碧蹛蹖O子的奶奶直截了當(dāng)?shù)卣f：“那當(dāng)然，寵孩子是爺爺奶奶的責(zé)任，教育才是爸爸媽媽的事?！?/p>

我曾在浙江文藝電臺(tái)“教子有方”欄目做了為期一年的節(jié)目，與近200位家長(zhǎng)就孩子的教育進(jìn)行了溝通、交流，我的感受是，如何做好父母是一門學(xué)問，而這門學(xué)問似乎還停留在部分人的口頭和案頭，沒有形成天下父母的共識(shí)，可以說，父母教育是家庭教育亟待解決的課題。

在一家電視臺(tái)做關(guān)于孩子教育的節(jié)目，坐在我旁邊的一位女碩士研究生，她對(duì)我提出的教育方法幾乎都提出了異議，而反駁的理由沒有一條不是引經(jīng)據(jù)典的。她從“唐朝如何培養(yǎng)神童”、宋朝“方仲永‘小時(shí)了了，大未必佳’的悲劇”到“科技大少年班”出現(xiàn)的教育問題，從教育學(xué)、心理學(xué)的觀點(diǎn)到聯(lián)合國(guó)兒童公約賦予兒童的權(quán)利，仿佛在告訴人們，任何對(duì)孩子有心的早期教育都是不必要的，甚至是錯(cuò)誤的。我開始聽了覺得有點(diǎn)道理，也懷疑自己的教育是否真的存在問題，無論怎么說，人家的理論水平高啊，我便真誠(chéng)地問她：“您的孩子多大啦？您是如何教育孩子的？”她的回答出乎我的預(yù)料：“我還沒有孩子?！币痪湓捵屛曳帕诵?。當(dāng)時(shí)，我也毫不客氣：“您是孩子教育的專家，但您沒有孩子，就沒有什么體驗(yàn)可言，雖然有孩子教育的發(fā)言權(quán)，卻談不上有教育孩子的發(fā)言權(quán)。試想，當(dāng)我們抱著哭鬧不停的孩子，再翻翻教育學(xué)、心理學(xué)的書籍，讀讀專家學(xué)者的話語，恐怕找不到一條適合孩子的教育方法?！蹦阆?，面對(duì)這么一個(gè)小生命，和你有著血肉的聯(lián)系，每天回家都能看見他，他會(huì)對(duì)著你笑。這種東西是不可言傳的，單憑理解力、想象力是無法領(lǐng)會(huì)的，必須靠親身體驗(yàn)，你如果沒有親自經(jīng)歷過，跟你說什么都白說，你都理解不了。一位初為母親的告訴我，以前沒有孩子的時(shí)候，她最討厭的就是聽人講自己的孩子，全是那些雞毛蒜皮的事兒，有什么可講的?？墒?，孩子生下來后，她的感覺就全變了，真覺得眼前有了一個(gè)“新大陸”。

我的話引起了大家的共鳴，后來也得到了驗(yàn)證。一位教授在一次談話節(jié)目中，主持人請(qǐng)他對(duì)就如何教育好孩子的談?wù)勛约旱母咭?，他的一番?wù)實(shí)的話語讓我深有感觸，他說：“在這里，我沒有發(fā)言權(quán)，因?yàn)槲业男O子的教育就讓我頭疼不已。我只能說一句話，那就是，當(dāng)我們一個(gè)孩子都沒有的時(shí)候，我們會(huì)擁有六個(gè)教育孩子的方法；而當(dāng)我們有了六個(gè)孩子后，一個(gè)方法也沒有了?！?/p>

我把孩子的教育用這樣兩句話來表述：教與不教，教得對(duì)與不對(duì)；愛與不愛，愛得對(duì)與不對(duì)。這是兩個(gè)不同的教育境界。我們首先要解決的是“教與不教”、“愛與不愛”。教育是需要智慧的，教育是趣味無窮的。一位母親說了這樣一個(gè)故事：她的女兒過著衣來伸手，飯來張口的生活，怎樣做家務(wù)幾乎一竅不通，甚至家里的東西放在哪兒都弄不清楚，什么事都依賴父母，當(dāng)她有了自己的女兒后，在孩子面前卻變成了一個(gè)無所不知，無所不能的母親，女兒身上的出現(xiàn)的任何問題，女兒的任何要求，她都能想出辦法解決。這就是母親的偉大。

有一家四口人，家里有三間房，中間是堂屋，姐妹倆住一頭，父母住另一頭。上小學(xué)了，父母定下了必須按時(shí)起床的規(guī)矩。當(dāng)時(shí)，家里沒有鬧鐘，早晨六點(diǎn)，爸爸就吹哨子，一聽到哨音，孩子“哧溜”一下就穿衣起床了，并自此養(yǎng)成了好習(xí)慣。另一個(gè)孩子上學(xué)總是遲到，原因很簡(jiǎn)單，一是學(xué)校離家近，不用起得那么早；二是父母起床時(shí)，總是用腳蹬孩子，“起床，起床！”自己卻紋絲不動(dòng)，結(jié)果，一覺醒來，孩子和大人依然躺在床上。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子也養(yǎng)成了習(xí)慣。

一個(gè)十歲的男孩，每天晚上都要父母抱著“把小便”，否則就會(huì)在床上“畫地圖”；媽媽蘋果削得不圓就堅(jiān)決不吃。就是這樣，父母還滿懷希望，相信自己的孩子將來一定能出國(guó)留學(xué)。一次，孩子到人家做客，因?yàn)榭诳?，主人便倒了一杯開水，他端起來便喝，結(jié)果燙傷了自己的舌頭。原來他家里的開水總是奶奶倒，而且總是“涼”的，沒想到別人家的開水竟然是“燙”的，他怎么也不明白：同樣是開水，怎么冷暖的差別就這么大呢？瞧瞧，十歲的孩子還不知道開水是“燙”的。

另一位母親每天都替上中學(xué)的兒子擦鞋子，而兒子一回家就把鞋子扔在地上，穿著母親擦的鞋子毫無感恩之心。這天，母親擦了一只鞋，因?yàn)槭录本妥吡?，兒子穿著這樣的鞋子到學(xué)校鬧了笑話，回家后趕忙擦起另外一只鞋。母親是個(gè)有心人，此后便只為兒子擦一只鞋，而兒子每次都擦另一只鞋，時(shí)間一長(zhǎng)，即便母親不擦鞋，兒子也自覺地擦鞋子了。這位母親正是通過這樣的小事培養(yǎng)起孩子的好習(xí)慣、責(zé)任心的。

這幾個(gè)故事告訴我們，如果父母真心愛自己的孩子，那就應(yīng)當(dāng)把心用在了解孩子的心理和對(duì)待孩子的教育上。

我們把孩子送到小學(xué)、中學(xué)時(shí)，總喜歡說：“老師，這孩子全交給你啦，請(qǐng)老師多關(guān)照呀，拜托啦！”其潛臺(tái)詞是“與我”無關(guān)啦。看來，這絕對(duì)是不行的。

年輕的父母忙于自己的工作，“沒有時(shí)間，工作忙”等“借口”讓我們把孩子交給了老人，把對(duì)孩子的教育責(zé)任也托付給了老人。這樣，父母就很少有和孩子一起交流的時(shí)間，一起談話的時(shí)刻，一起閱讀的時(shí)機(jī)。孩子生了病，我們的父母才會(huì)心疼不已，才會(huì)不惜代價(jià)抽出時(shí)間陪陪孩子，才會(huì)對(duì)孩子有說不完的知心話，才體會(huì)到平常對(duì)孩子的關(guān)心太少太少，父母無微不至的關(guān)心也的確讓孩子感受到什么是幸福。

對(duì)于孩子在精神上的需求，父母更應(yīng)該多關(guān)注。每次家訪時(shí)，我最喜歡看一個(gè)家庭有幾本適合孩子看的書，有幾張適合孩子看的光碟。有人說，一個(gè)愛看書的孩子就不會(huì)壞到哪兒，有道理呀，這樣的孩子往往不會(huì)成為光顧游戲室、網(wǎng)吧的?？?。父母不能等孩子像脫韁的野馬一樣無法馴服時(shí)，還不明白這是孩子家庭精神生活枯竭的表現(xiàn)。真正溫暖而有幸福的家庭一定不能缺少三種聲音——談話聲、歡笑聲、讀書聲，當(dāng)一家人一起看書，一起下棋，一起聊天，一起鍛煉身體，那情景才是最和諧的。一位父母曾記錄教育孩子的趣事：

孩子出生第6天，我們開始有意識(shí)地播放一些優(yōu)美的鋼琴曲和搖籃曲給他聽，其實(shí)，我們也不知道這將會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，但看到孩子嘴角抽搐一下，露出只有父母才能覺察的笑意，一家人開心至極，這一?聽?的習(xí)慣延續(xù)至今。

第12天，我們開始訓(xùn)練孩子按時(shí)大小便，雖然孩子不斷昂首挺胸表示?抗議?，但我們堅(jiān)持著自己的做法，那天，孩子小便14次，尿布少用了若干條，可以說是創(chuàng)造了奇跡。其中的趣事多多，也許就是對(duì)我們最好的激勵(lì)。

稍大一點(diǎn)，只要孩子醒著，我們就輪流抱著他?游覽?家中的風(fēng)景；我們錄下孩子?jì)寢尩穆曇簦f的是孩子熟悉的事物，每個(gè)重復(fù)7、8遍：?布娃娃、窗簾、彩燈、‘難得糊涂’?等等，孩子躺在搖籃里，聽著母親磁性般的熟悉的聲音，眼睛不時(shí)地搜尋著，每每找到?布娃娃、窗簾、彩燈?，并手舞足蹈，搖籃也會(huì)一陣顫動(dòng)，這就是智力曙光的閃現(xiàn)。

孩子用積木搭了一個(gè)摩托車，問媽媽怎么樣？媽媽問：?你高興嗎？??高興！??對(duì)，這就是對(duì)你最好的獎(jiǎng)勵(lì)呀！?孩子開心之余，又用泡沫做了一個(gè)小手槍給媽媽，媽媽發(fā)現(xiàn)不太像，就掰去一個(gè)角，沒想到孩子反而哇哇大哭起來，原來是自己心愛的東西被媽媽毀壞了。媽媽趕忙道歉，用透明膠把掰去的一角粘上，孩子才破涕為笑，并希望媽媽保存好。孩子小，我們更要珍視孩子對(duì)我們的?愛?，這樣的小?愛?才能匯聚成日后的大?愛?，博愛。

記得給孩子抓癢，抓了半天也不解癢，急得小家伙直叫：?爸爸，癢！癢！??究竟哪兒癢呀？說！?孩子急中生智：?黑龍江癢！?我們往他的右上背一抓，好舒服。平時(shí)我們喜歡帶孩子看地圖，時(shí)間一長(zhǎng)，中國(guó)地圖了然于心，沒想到孩子用到這里來了。臨了，他還開心地說上一句：?爸爸，‘曾母暗沙’不能抓！??為什么？??那是腳板底呀！哈哈哈！?如果沒有與孩子的朝夕相處，就得不到這些快樂。

孩子讀《魯濱遜漂流記》時(shí)，其中有這么一句話：?魯濱遜回家的念頭日趨淡薄了！?什么叫?日趨淡薄?？究竟是表示想回家，還是不想家。我們寫了若干個(gè)?回家?，顏色一個(gè)比一個(gè)淺，還沒寫完，孩子便大叫：?我知道了，魯濱遜不想回家！因?yàn)椤丶摇伾絹碓降?，最后都看不見?孩子又畫了幾個(gè)茶杯，說：?‘日趨淡薄’的意思我也懂了，正像茶杯里的茶一樣，開始特別濃，我們不斷地加水，加水，結(jié)果味道越來越淡了。是不是呀？?

初一時(shí)，孩子對(duì)地理中的?等高線?學(xué)得很吃力，他不明白書上的一圈圈究竟是什么意思。孩子的媽媽買來土豆，分成若干等分，一段一段地切開，切一塊，就在紙上畫一圈，最后就形成了土豆牌?等高線?，把土豆片摞在一起，與圖形作一比較，為什么等高線有的地方疏，有的地方密一目了然，孩子也恍然大悟。當(dāng)然，這需要父母的教育智慧，孩子需要的也不是?您怎么這么笨? 的指責(zé)，而是生動(dòng)形象、恰到好處的幫助。

因此，致力于教育好孩子的父母，一定要有滿腔的熱情和堅(jiān)韌不拔的精神。也許你不知道如何教育孩子，那么你得擁有教育孩子的熱情；擁有了教育的熱情，教育的方法便會(huì)隨之而來。如果父母認(rèn)為自己沒有時(shí)間照料孩子，沒有能力教育孩子，也許是可以理解的，但卻是不能原諒的。如果我們對(duì)花草樹木、鳥獸魚蟲都感興趣的話，陪伴孩子定會(huì)趣味無窮。

讓孩子多一雙認(rèn)識(shí)世界的眼睛

一個(gè)人作為生活能力所必須的基礎(chǔ)能力表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

①基本體力。身體不健康就談不上什么生活能力，把孩子的身體鍛煉得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)大有好處。像《紅樓夢(mèng)》中林黛玉那樣的學(xué)生，即使再有才華，我看小朋友也是不會(huì)評(píng)她為“三好學(xué)生”的，原因就是身體太差。

②表達(dá)能力。我們不僅要能聽懂別人的話，還要能向他人闡述自己的觀點(diǎn)，表達(dá)能力在人在交往中是不可缺少的。因此，我們?cè)诮毯⒆訉W(xué)說話的時(shí)候，不僅要關(guān)注他說話內(nèi)容的正確與否，還要關(guān)注他表達(dá)方式的多樣。一片葉子從樹上落下來，您能讓孩子說上十句不同形式的話嗎：“樹葉兒像蝴蝶一樣從枝頭飛下來啦！”——這是打個(gè)比方；“枝頭上的樹葉兒有的扭著腰肢跳起舞，有點(diǎn)嘩啦啦地唱著歌，有點(diǎn)干脆玩起了高臺(tái)跳水?！薄@是排比句式，有時(shí)擬人；“樹葉兒娃娃離開了媽媽，躺在了大地的懷抱?！薄@是把樹葉當(dāng)作了人。

③基礎(chǔ)學(xué)力。主要反映在讀、寫、算等方面的能力，也是孩子在認(rèn)識(shí)發(fā)展過程中必須具備的能力?；A(chǔ)學(xué)力的形成需要“反復(fù)”，不斷回到學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。我們成人會(huì)唱《兩只蝴蝶》《老鼠愛大米》，沒有人刻意地教我們，而是在不經(jīng)意中通過反復(fù)地聽，漸漸學(xué)會(huì)的。孩子小的時(shí)候，學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)就是喜歡“反復(fù)”，越是反復(fù)的東西越喜歡，無論是在學(xué)習(xí)上，還是在生活上都是如此。孩子會(huì)喊“爸爸媽媽”，也是因?yàn)槲覀儗?duì)他說了千萬次的“爸爸媽媽”。日本小提琴教育家鈴木鎮(zhèn)一，他每次教孩子學(xué)小提琴，不管孩子學(xué)到什么層次，總是從最簡(jiǎn)單的《閃閃的紅星》拉起；數(shù)學(xué)大師華羅庚說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一大訣竅就是不斷地回到學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，學(xué)好最原始、最重要的地方。

可以說，教育開始得越早，教育的方法越巧，教育的效果就越好。如，0~6歲的教育過程本身對(duì)孩子理智的發(fā)展將產(chǎn)生顯著的但往往又是覺察不到的影響。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上，準(zhǔn)備得最充分和最不充分的孩子之間存在著很大的差距，等孩子上學(xué)時(shí)再來縮小這種差距就太遲了。因此，作為孩子的教育，既不要“等待”、也不要“放任”，更不要“強(qiáng)迫”，我們需要的是潤(rùn)物無聲的“滲透”，日積月累的“熏陶”，這樣不僅會(huì)使孩子多方面的智力得到充分、和諧地發(fā)展，非智力品質(zhì)也會(huì)得到同步提高，還會(huì)使我們一次次感受到教育帶來的驚奇與快樂。孩子從出生后的第一分鐘起，就開始適應(yīng)來自自然界的一切刺激，不管是什么樣的刺激，從教育的角度看，都將是孩子接受和學(xué)習(xí)的信息。因此，我們就從“聽”入手對(duì)孩子進(jìn)行良好的聲音刺激，我們認(rèn)為這是可能的，也是必要的，“耳濡目染”、“耳聰目明”等詞匯正說明“聽”的重要。我們發(fā)現(xiàn)“聽”對(duì)于孩子的成長(zhǎng)太重要了，我的孩子許多知識(shí)的習(xí)得都是源于多聽。專家也建議，如果母親是一個(gè)五音不全的人，就不要唱歌給孩子聽，否則培養(yǎng)出來的孩子就往往五音不全。雖然有些夸張，卻不無道理。

訓(xùn)練孩子的聽覺決不是讓孩子聽響亮、刺耳的樂曲，我們極少讓孩子聽搖滾歌曲，不用劣質(zhì)的磁帶或質(zhì)量不好的錄音機(jī)播放樂曲、歌曲，而是讓孩子聽一些節(jié)奏舒緩、旋律優(yōu)美的音樂，包括來自大自然的潺潺的流水聲、啾啾的鳥鳴聲，甚至錄下母親柔和的說話聲。

如果我們要培養(yǎng)一個(gè)有藝術(shù)天賦的孩子，學(xué)習(xí)一樣樂器固然不錯(cuò)，殊不知，首先讓孩子多聽名曲才是最佳的選擇，沒有這些音樂的熏陶，孩子學(xué)習(xí)樂器就不會(huì)順利，就會(huì)覺得苦不堪言。這正如我們教孩子學(xué)說話，不能等孩子長(zhǎng)大了再去教，而是從小讓他多聽別人說話，時(shí)間一長(zhǎng)，不用你教語法，不用你講修辭，孩子自然而然學(xué)會(huì)了說話。

據(jù)說，嬰兒分辨母親的臉并不是對(duì)臉型進(jìn)行仔細(xì)分析比較才記住的，也不是抓住某些特征才記住的，而是經(jīng)過反復(fù)觀察后把媽媽臉的印象作為一個(gè)整體印進(jìn)了大腦，而且，幼兒依靠這種動(dòng)物的一種直覺在一瞬間掌握整體的識(shí)別能力，是大人遠(yuǎn)遠(yuǎn)所不能及的。這種掌握事物的“整體識(shí)別能力”，或者叫做“一瞥學(xué)習(xí)方式”，可以說是一種天資，這種天資的開發(fā)在孩子的早期啟蒙階段是至關(guān)重要的。

在家里可以創(chuàng)設(shè)這么一個(gè)讓孩子倍感舒心的環(huán)境。墻上的畫、掛件雖然不多，但哪一件都讓人感覺非常美。這些“小布丁”并不像大人們所認(rèn)為的那樣“只知道吃喝”，他們除了味覺的樂趣之外，還有視覺和聽覺的樂趣，大一點(diǎn)的孩子對(duì)精神享受恐怕會(huì)有著更高的要求。了解了這一點(diǎn)，父母就不會(huì)整天忙著給孩子買好吃的了。

拿孩子識(shí)字來說，我們決不要一個(gè)一個(gè)地教孩子去認(rèn)，而是在賦予漢字一定情境的基礎(chǔ)上，讓孩子在快快樂樂中接觸這些文字。

對(duì)于漢字而言，它是一個(gè)個(gè)魔方，是可以玩的；它是一幅幅圖畫，是可以“畫”的；它是一個(gè)個(gè)故事，是可以說的。我們應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)漢字對(duì)開發(fā)孩子智力所起的重要作用。

對(duì)于孩子而言，先記憶后理解，先整體后部分，這是孩子認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，也是認(rèn)識(shí)漢字的特點(diǎn)，我們是沒有必要把認(rèn)識(shí)漢字和認(rèn)識(shí)生活這兩件事分開來教的。時(shí)間一長(zhǎng)，這些漢字的“整體形象”，連同認(rèn)識(shí)漢字時(shí)產(chǎn)生的一系列有趣的情境，都在不知不覺中滲透到孩子的血液之中，孩子記住的不只是漢字，還有認(rèn)識(shí)過程中愉快的體驗(yàn)。

一個(gè)孩子最早識(shí)的漢字是“爸爸”、“媽媽”、“天天”三個(gè)詞，這也是孩子最早明白意思的詞語。在孩子將漢字與人一一對(duì)應(yīng)后，父母便把詞卡貼在不同的房間，開始玩起游戲來。父母喊了一聲“爸爸”，孩子先是看了一眼爸爸，然后就掉頭尋找“爸爸”兩個(gè)字在哪里，每次找到“爸爸”的時(shí)候，他總是眼睛一亮，看上爸爸一眼，發(fā)出開心的大笑。這樣的“玩字”孩子自然樂此不疲，而每每看到這三個(gè)詞，小家伙便又要你和他一起玩捉“字”迷來。

由于平時(shí)工作忙，上班期間根本無暇顧及到孩子，因此，每次吃飯的時(shí)間也成了一家人學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，并美之名曰“廚房學(xué)習(xí)法”。吃“臭豆腐”的時(shí)候，父母事先寫好“臭豆腐”詞卡貼在墻上，孩子通過眼看臭豆腐、手摸臭豆腐、鼻聞臭豆腐、嘴嘗臭豆腐，口說“臭豆腐”，很快地，“臭豆腐”的音、形、義印入孩子的腦中，下次再吃“臭豆腐”時(shí)，他很輕易地就從墻上找到“臭豆腐”這三個(gè)字了。父母把這樣在生活中滲透漢字學(xué)習(xí)的方式命了個(gè)名，叫做“一瞥學(xué)習(xí)”。

外出玩耍，父母總會(huì)帶上一兩張卡片。孩子喜歡狗尾巴草，父母就互相用狗尾巴草撓對(duì)方的癢癢，歡笑聲在田野里蕩漾。而父母則在卡片上畫上狗尾巴草，寫上“狗尾巴草”四個(gè)字。當(dāng)孩子回家，一路上總會(huì)有人問：“寶寶，你拿的是什么呀？”孩子總是喜滋滋地回答：“狗尾巴草！”正因?yàn)楦改笌Ш⒆诱J(rèn)識(shí)的每一個(gè)漢字，都會(huì)有一幅情境，一個(gè)故事，一番體驗(yàn)，孩子便在這樣的生活情境中學(xué)習(xí)了漢字，進(jìn)入了閱讀狀態(tài)，由此多了一雙認(rèn)識(shí)世界的眼睛。

“吃牛肉，吃狗肉，吃下去變成自己的肉”。孩子有自信心，才會(huì)努力學(xué)習(xí)。我們每天都會(huì)讓孩子切實(shí)感受到自己做成功了一件事，特別是要看到孩子的成功和進(jìn)步。我們常說的“努力”應(yīng)該是第三者說的話，并不是孩子自覺自愿的行為，對(duì)孩子來說應(yīng)該是“愿意”。帶孩子讀書，也有學(xué)問。如“享受學(xué)習(xí)”四個(gè)字，怎么讀？不能帶孩子一個(gè)字一個(gè)字點(diǎn)著讀，而要一個(gè)詞一個(gè)詞劃著讀，這樣才能讀出語言的感覺來。

可見，良好的教育就在于先激發(fā)起孩子的學(xué)習(xí)興趣和熱情，并不斷助長(zhǎng)他的興趣和熱情，不要隨意中斷孩子對(duì)事物表現(xiàn)出來的興趣，也許就是父母無意的一個(gè)動(dòng)作，無心的一聲責(zé)罵，就會(huì)使孩子喪失了其固有的好奇心，而好奇心一旦喪失，就等于喪失了追求學(xué)習(xí)的源泉?jiǎng)恿Α?/p>

一座小島上有一個(gè)婚俗，用“?！弊鳛槠付Y，長(zhǎng)得最漂亮的姑娘會(huì)得到六頭牛。一個(gè)相貌平平的姑娘，居然得到未婚夫家的八頭牛，全島引起轟動(dòng)，人們不明白，為什么這樣一個(gè)姑娘得到這么貴重的聘禮？一年后，人們驚奇地發(fā)現(xiàn)，這位姑娘竟然真的成為小島上最漂亮的人。原來，這位姑娘自從得到八頭牛后，就像換了一個(gè)人似的，變得越來越自信，說話、走路也與眾不同。是自信改變了她的氣質(zhì)，是氣質(zhì)讓她越來越美麗。在帶孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們首先要給孩子“八頭?！薄改傅臒崆榕c孩子的興趣。

一個(gè)家庭漸漸貼滿了孩子 “閱讀”的材料，而且內(nèi)容越來越豐富，形式越來越活潑。有時(shí)候，孩子喜歡做什么事，父母就把這件事筆錄下來，因?yàn)槭撬约鹤龅氖?，這種閱讀材料最讓他激動(dòng)了。如：“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。妞妞坐在爸爸的背上（牛背），拿著一支豎笛胡亂地吹著，向牛圈走去。”讓我們驚異的是，孩子是在不知不覺、愉愉快快的游戲、玩耍之中學(xué)會(huì)漢字，開始閱讀的，沒有半點(diǎn)勉強(qiáng)，沒有絲毫強(qiáng)迫，而且孩子總是帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，這又是許多孩子難以得到的幸福。這就是“生活識(shí)字”的魅力。

在孩子的玩耍中滲透一點(diǎn)教育的因素

研究認(rèn)為，天才兒童是可以從小培養(yǎng)出來的。一個(gè)孩子能否成為天才兒童主要取決于遺傳、營(yíng)養(yǎng)、環(huán)境和良性刺激四大因素。遺傳是前提，科學(xué)合理的營(yíng)養(yǎng)是物質(zhì)保證，越早感知人為環(huán)境，越早接觸自然環(huán)境，對(duì)孩子的智力開發(fā)越有利，而良性的刺激以啟發(fā)感官思維能力為目標(biāo)。

有人說，人類的嬰兒，都是生理的早產(chǎn)兒，還有人說，人類早產(chǎn)了十個(gè)月。的確，動(dòng)物的新生兒剛出生，就能馬上東倒西歪地走動(dòng)了。只有人類的嬰兒，要是沒有母親細(xì)心的照顧，就無法成長(zhǎng)，到能走路大概要一年的時(shí)間，和一出生就能走路的哺乳動(dòng)物相比，似乎早出生了一年。而正是在這一年的時(shí)間，嬰兒受到了外界環(huán)境的刺激——教育才逐漸成熟起來的。因?yàn)閶雰汉统扇说拇竽X神經(jīng)細(xì)胞在數(shù)量上是不變的，但是神經(jīng)纖維的構(gòu)造都有質(zhì)量的差異，所謂大腦發(fā)達(dá)，就是指構(gòu)成神經(jīng)纖維的髓鞘在不斷地產(chǎn)生，這一過程主要是由外來的刺激和良好的情緒影響完成的。這一時(shí)期的教育如同給大腦“布線”，線布得如何，是會(huì)影響到今后燈亮得怎樣。布好線后一按總開關(guān)，很多燈都會(huì)亮起來。而單純的知識(shí)性早期智力開發(fā)，只為孩子布了一根線，用一根線來完成亮很多燈的任務(wù)，就是強(qiáng)孩子之所難了。

大家經(jīng)常感慨：現(xiàn)在的孩子沒有童年、沒有快樂。只要進(jìn)了學(xué)校就沒有好日子。在入幼兒園前，父母?jìng)儜阎S多夢(mèng)想，讓孩子彈琴、畫畫、唱歌、跳舞，歡聲笑語總陪伴著孩子；一進(jìn)學(xué)校，進(jìn)了考試圈，很多父母就退出先前的游戲。到了初中，這些美麗幻想中的愛好便被斬盡殺絕。剩下的是“苦”。正如孩子們所說：“起得最早的是我，睡得最晚的是我，最苦的是我，最累的是我，是我，是我，還是我?！焙⒆訉?duì)待學(xué)習(xí)，如同生活需要陽光、空氣、水一樣，應(yīng)該成為生活中不可缺少的內(nèi)容，享受教育的幸福應(yīng)該是教育的一種境界。追問孩子幸福嗎？答案是不?？煽鬃印墩撜Z學(xué)記》首篇就說：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎！學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是快樂的呀。為什么不能讓孩子在游戲、活動(dòng)、玩耍中學(xué)習(xí)呢？

孩子的學(xué)習(xí)不需要成熟的大腦，而孩子的大腦正是在不斷接受刺激，不斷探索事物中成熟起來的。生活中的孩子幾乎就是一個(gè)小問號(hào)，這是他適應(yīng)生活，探索事物的需要。父母可以從孩子的生活出發(fā)，從孩子的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助孩子解決所提出的問題，在孩子的玩耍中滲透一點(diǎn)教育的因素，給孩子一個(gè)向上的動(dòng)力，讓孩子感受到家庭的幸福與成長(zhǎng)的快樂。

在孩子在玩耍、嬉戲的同時(shí)，我們可以讓他聽“加減乘法”歌，這既不要父母刻意地教，又不影響孩子的玩，“20以內(nèi)加減法、乘法口訣”很小的時(shí)候就爛熟于心，絕不會(huì)出現(xiàn)孩子到了三年級(jí)還掰手指計(jì)算的現(xiàn)象，如果說孩子數(shù)學(xué)學(xué)得不好，正是最基礎(chǔ)的地方?jīng)]有學(xué)好的緣故，數(shù)學(xué)中形象的問題變成孩子眼中枯燥的數(shù)字，不知道數(shù)學(xué)問題正是日常生活中的需要解決的實(shí)際問題。其實(shí)，家里的人口、家人坐的位置、一日生活的安排、早中晚氣溫的變化，無一不是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好素材。

孩子認(rèn)識(shí)“時(shí)間”，父母不要讓他背誦什么時(shí)間單位換算，而是先讓孩子有規(guī)律地生活。早晨6：30起床，5分鐘上廁所，10分鐘刷牙洗臉，20分鐘吃早飯，這種“先行體驗(yàn)”對(duì)孩子的學(xué)習(xí)大有益處。孩子認(rèn)識(shí)“時(shí)間”變得輕而易舉，反之，孩子生活沒有規(guī)律，父母只是機(jī)械地教孩子學(xué)習(xí)鐘表的運(yùn)轉(zhuǎn)和計(jì)算時(shí)間的方法，這反而是件無意義的事。

學(xué)習(xí)9的乘法口訣，我們和孩子一起唱起“手指歌”——伸出十指，手心面向自己，彎曲左手第一個(gè)手指，口念“一九得九”；伸出十指，彎曲左手第二個(gè)手指，自然分隔成“一”和“八”，口念“二九十八”??看，動(dòng)腦、動(dòng)手又動(dòng)口。

我們問孩子：“假如老鼠比貓大，而貓又比狗大。那么，究竟老鼠和狗哪個(gè)大呢？”這里沒有一個(gè)數(shù)字，卻是一個(gè)有意思的數(shù)學(xué)問題。孩子自然不假思索地回答：“狗大?！蔽覀冏尯⒆舆吢犨叡葎?，終于明白應(yīng)該是“老鼠大”，明白了“假如”的含義。

一次，我的孩子做有關(guān)纜車的數(shù)學(xué)題，因?yàn)樗麤]有乘坐過纜車，我們只有動(dòng)員一家人，用線表示纜繩，掛上撲克牌代表纜車，問題雖然解決了，卻給了我們以思考：應(yīng)該多帶孩子到外面的世界開闊視野。于是，一到星期六，我們便帶著孩子到珍珠泉風(fēng)景區(qū)乘坐了一次纜車，彌補(bǔ)了這一遺憾。從那一年起，我們每年假期都會(huì)帶孩子外出旅游一次，每次旅游前，我們總會(huì)和孩子一起上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、名勝古跡。

上學(xué)的路上，看到雨點(diǎn)落在地上，濺起一朵朵水花，父母問孩子：“落下的雨點(diǎn)像什么？”“像一朵朵花?！薄奥牭降穆曇裟兀俊薄跋裼挈c(diǎn)在唱歌?！蔽覀兒秃⒆右黄饎?chuàng)作了小詩《雨花》：“嘀嗒嘀嗒，一朵朵雨花，變成流動(dòng)的音符，飄進(jìn)萬戶，千家。” 我們把這樣的學(xué)習(xí)方法命名為“馬路學(xué)習(xí)”。

孩子問：“媽媽，這個(gè)碗為什么打碎了？”大人往往會(huì)答：“因?yàn)樗翘沾傻?。”這樣的回答沒有錯(cuò)，但我們失去了繼續(xù)和孩子進(jìn)行談話的機(jī)會(huì)，失去了為孩子提供探索的機(jī)會(huì)，失去了訓(xùn)練孩子積累生活經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。相反，如果父母問：“你是怎么想的呢？碟子能打碎嗎？花瓶能打碎嗎？”這樣，我們就能帶孩子找出陶瓷的共同特性。

我們發(fā)明了“說作業(yè)法”，對(duì)于孩子學(xué)得好的學(xué)科，跟老師協(xié)商，不讓他重復(fù)機(jī)械地寫作業(yè)，而是說一遍就通過，遇到難題才讓孩子認(rèn)真地做一下。一本練習(xí)冊(cè)可以很快地做完。在選擇一兩本加以鞏固，課堂學(xué)習(xí)不存在任何問題。

孩子有了寬裕的時(shí)間，我們就帶他鍛煉身體，發(fā)展特長(zhǎng)，培養(yǎng)愛好，外出游覽。吹笛子、下象棋、騎自行車、溜冰、游泳、打乒乓球，小的時(shí)候，讓孩子做什么，孩子就會(huì)喜歡什么。拿C語言來說，家中有一本孩子表哥讀大學(xué)時(shí)丟在這兒的《C語言設(shè)計(jì)》，我們看起來如同天書一般，但孩子表現(xiàn)出濃厚的興趣，每次都會(huì)纏著表哥問一兩個(gè)問題，幾次下來，孩子就開始自己嘗試著進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，幾個(gè)月下來，水平大增，特別是他設(shè)計(jì)了“求一個(gè)數(shù)的質(zhì)因數(shù)”的程序還真的管用，讓表哥也吃驚不小，他說，就是大學(xué)生也未必能設(shè)計(jì)出來。我們也覺得奇怪，孩子哪來這么大的動(dòng)力學(xué)這么枯燥的東西？但這正是我們追求的境界。

父母和孩子一起學(xué)習(xí)，是孩子最樂意做的事，父母在其中也享受到被孩子關(guān)注的樂趣。我們關(guān)注的是，讓孩子的家庭作業(yè)生動(dòng)起來，給孩子的書本增加些“營(yíng)養(yǎng)”，不讓孩子成為學(xué)習(xí)上的“運(yùn)動(dòng)者”，而要成為學(xué)習(xí)上的“思想者”、“探索者”。在這一過程中，孩子也漸漸學(xué)會(huì)了關(guān)心父母的心情，關(guān)心父母的生活，這樣的教育才是和諧的。

預(yù)防式教育把孩子的成長(zhǎng)變得輕松

一個(gè)3歲的孩子認(rèn)識(shí)的第一個(gè)字不是“娃哈哈”，不是“爸爸媽媽”，二是“中”，原因就是他的媽媽經(jīng)常帶著他坐在麻將桌前，耳濡目染，紅“中”給他留下了深刻的印象，一看到中學(xué)的校牌，孩子馬上就會(huì)聯(lián)想到紅“中”。一位媽媽發(fā)現(xiàn)女兒近幾日喜歡用腳勾倒下的凳子，每次總會(huì)跌一交，而鄰居同班的孩子也喜歡用腳勾凳子，她百思不得其解。直到她到幼兒園開家長(zhǎng)會(huì)才明白，她們班的老師就喜歡用腳勾凳子?？梢?，我們即使沒有教孩子什么，孩子學(xué)習(xí)的腳步一刻也沒有停止。

我們常看到爺爺奶奶喜歡孩子時(shí)，嘴巴里經(jīng)常這樣說話：“這個(gè)小狗東西真可愛！”當(dāng)孩子手上有東西不給奶奶吃時(shí)，也許奶奶眼睛瞇成了一條縫：“我家的小壞蛋長(zhǎng)大嘍，有東西知道不給人吃了！”當(dāng)孩子把東西遞給婆婆吃時(shí)，也許公公在一旁會(huì)說：“甩蘿卜，不給婆婆吃，給公公吃！”這樣的語言污染體現(xiàn)了老人對(duì)孩子的“愛”意，恰恰是不可取的“愛”。

家庭教育最重要的任務(wù)是建筑人格長(zhǎng)城?？缮钪锌慈顺３Ｊ且豢≌诎俪?。高分?jǐn)?shù)、好成績(jī)就被看作好孩子。而對(duì)人起著制約作用的是品德，是做人的快樂，是受人歡迎，得到人尊重，而不是知識(shí)學(xué)問。不少父母過多關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)，很少關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)步，只要考出好成績(jī)，什么要求都答應(yīng)，什么愿望都滿足。品德低下卻不被關(guān)注，有些孩子說謊，拿家里東西或別人的東西，以自我為中心，不考慮別人感受。這樣的教育理念、方式要不得。

因此，做父母的最大成功是成為孩子的朋友，最大失敗不是成為孩子的對(duì)手和敵人，被孩子視為對(duì)手和敵人，而是被孩子視為上司或奴仆。在中國(guó)的家庭里，這種狀態(tài)偏偏是最常見的。許多家長(zhǎng)實(shí)際上既是孩子的上司，又是孩子的奴仆，是這種最可悲的雙重身份。一方面溺愛孩子，把孩子當(dāng)寵物，甘于為孩子當(dāng)牛做馬。另一方面又對(duì)孩子寄予厚望，已經(jīng)不是望子成龍了，是逼子成龍。溺愛是一種動(dòng)物性，那是最容易的，難的是賦予親子之愛以精神性的品格。溺愛的結(jié)果是使孩子失去能力，功利性寄予厚望的結(jié)果是給孩子造成巨大壓力，兩者合起來，寵物變成了外強(qiáng)中干的小皇帝。

我們和孩子在一起的時(shí)候，就應(yīng)該立下這樣一個(gè)規(guī)矩：決不對(duì)孩子說一句粗話、臟話，讓孩子從小對(duì)污言穢語產(chǎn)生“免疫能力”，因?yàn)檫@一“能力”獲得的最好方式就是在早期不讓孩子接觸這些語言。我們首先把“請(qǐng)、你好、謝謝、對(duì)不起、沒關(guān)系”這些文明禮貌用語逐步滲透于孩子的心靈深處，成為一種交流的習(xí)慣，并“教育”爺爺奶奶、外公外婆做到禮貌待“娃”，用“理智”這樣一塊紗布，擦掉“文明”玻璃上的灰塵，讓“道德”的陽光射進(jìn)孩子幼小的心田。

在教育孩子的過程中，父母做到說話算數(shù)，行就是行，不行就是不行，家庭成員的對(duì)孩子教育方法和態(tài)度也盡量一致，不感情用事。因?yàn)楹芏嘈袨?、?xí)慣、品德是父母“做”給孩子看的，而不僅僅是“說”給孩子聽的。要想孩子有禮貌，父母對(duì)孩子說話要有禮貌；要想孩子收拾玩具，家中每個(gè)人都要自覺收拾，將玩具放在固定的地方；要想孩子愛學(xué)習(xí)，父母就要成為一個(gè)愛學(xué)習(xí)的人。我喜歡在寫作是抽上一支煙，打孩子出生起，就再也沒有抽過煙??

孩子第一次分吃的東西，父母就要他親手把東西先“分給婆婆、爸爸、媽媽吃”，最后才輪到自己吃。記得第一次分吃西瓜，我們要孩子把西瓜給婆婆吃，走到中途，小家伙就要把調(diào)羹往嘴里送，我們趕忙攔住，并一路“護(hù)送”，直至婆婆吃到這一口西瓜。孩子急得不行，但規(guī)矩不能破壞；婆婆借口不吃，我們也絕不答應(yīng)。當(dāng)輪到孩子吃一口的時(shí)候，他不由得叫了起來：“哈！輪到天天吃嘍！”下面的奇跡出現(xiàn)了：小家伙一邊念叨著“給婆婆吃，給爸爸吃，給媽媽吃，給天天吃”，一邊把西瓜端送到各人跟前，輪到自己時(shí)自然又是一陣歡呼。試想，如果讓孩子吃獨(dú)食，恐怕就沒有這種“等待”后的歡呼與“品嘗”后的香甜了，所以說，給，是一種教育；不給，也是一種教育。

可見，愛孩子，首先要學(xué)會(huì)愛自己，如果父母連自己都不愛，還指望孩子會(huì)愛你嗎？而溺愛播下的是甜蜜的種子，收獲的是苦澀的果實(shí)。許多老人含辛茹苦把孩子撫養(yǎng)成人，結(jié)果自己年老時(shí)卻得不到孩子的愛，原因在于我們把愛傾注給孩子的時(shí)候，沒有注意培養(yǎng)孩子去愛別人。

我們一家人到市民廣場(chǎng)玩，坐在凳子上休息的時(shí)候，我們分享了可口的食物。我們把果皮放進(jìn)一個(gè)隨身攜帶的塑料袋里，讓天天把它扔進(jìn)垃圾箱里。等了好一會(huì)兒，天天還沒來，我們跑過去一看，小家伙正蹲在地上撿別人亂扔的果皮呢。道德教育不光是說給孩子聽的，有時(shí)也是父母做給孩子看的。

一天晚上，我們騎著摩托車帶天天回家，走到十字路口，見沒有人，就闖了紅燈，孩子卻把這件事看在眼。回到家里，天天一本正經(jīng)地責(zé)問：“紅燈停，綠燈行，你們?cè)趺茨荜J紅燈呢？趕快承認(rèn)錯(cuò)誤！”我們意識(shí)到事情的嚴(yán)重，說：“天天說得對(duì)，我們不該闖紅燈，那樣做是很危險(xiǎn)的，下次一定改正！”聽了我們的話，孩子笑了?！白鋈瞬豢梢赃@樣！”不啻為最好的教育方法。

孩子跌倒了，就自己爬起來，哭是沒有用的，加上父母“不會(huì)看上一眼，不去心疼一番”，因此小天天選擇的只有“堅(jiān)強(qiáng)”二字，即使腿跌破了，流了血，那也是“一朵堅(jiān)強(qiáng)的小花”打針是很疼的，我們直接告訴孩子生活的真實(shí)：打針疼，那疼痛就如同被螞蟻咬了一口，但只要忍耐一下，我們就會(huì)變成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的男子漢。事實(shí)果如我們說的那樣，孩子也挺過了這一關(guān)。而以后，孩子面對(duì)這些事情的時(shí)候，變得更加從容，決不像有的孩子那樣哭得死去活來。

我還想說的是，教育不能有體罰，但不能沒有懲罰，因?yàn)闆]有適當(dāng)?shù)膹?qiáng)制性就沒有教育，對(duì)于還不明事理的孩子，我們有必要在傾聽的同時(shí)，讓孩子對(duì)自己所做的事承擔(dān)一些責(zé)任。在預(yù)見到孩子有可能發(fā)生錯(cuò)誤之前，父母還可以通過暗示、提醒的方式告訴孩子，使孩子盡可能不犯或少犯同樣的錯(cuò)誤，這也是“預(yù)防式”教育，正如嬰兒打疫苗一樣，那是越早越好；反之，孩子犯了錯(cuò)誤，我們總是靠不斷地糾正來改變他，這就是“挽救式”教育了。

有這樣一篇文章，大意是“美國(guó)的孩子也罰站”，孩子在學(xué)校里犯了錯(cuò)誤，自由受到了限制——兩只腳在一個(gè)規(guī)定的圈子里不準(zhǔn)越過，但上身及雙手可以隨意亂動(dòng)。看到嘻嘻哈哈、打打鬧鬧的孩子，不明真相的人還以為這些孩子是在觀摩其他孩子上課呢。

“孩子，別吵吵鬧鬧的，把作業(yè)做好了，我?guī)銈兂鋈ネ??！边@樣的一句話能不能說？答案是否定的。孩子的行為出現(xiàn)了不當(dāng)（吵吵鬧鬧的），父母給他許諾（我?guī)銈兂鋈ネ妫?，這樣做就產(chǎn)生了一個(gè)問題：你不給獎(jiǎng)勵(lì)，孩子就沒有必要乖乖聽話。用獎(jiǎng)勵(lì)的方式制止孩子頑皮，無異于賄賂，這也表明父母定下的規(guī)矩是多余的。

實(shí)際上，孩子做對(duì)了，父母才給予獎(jiǎng)勵(lì)，這才是正確的。如，孩子把桌椅擺好，你給他們適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)賞，這不是賄賂，而是贊許的表示。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子主動(dòng)做事的熱情就被調(diào)動(dòng)起來了，從做事中獲得滿足感。

一個(gè)孩子犯了錯(cuò)誤，被爸爸罰站在屋子里，他不無委屈地說：“我一犯錯(cuò)誤，就站在這里，為什么我做了好事的時(shí)候，就沒有一個(gè)地方讓我站站呢？”當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，我們讓他坐在凳子上反思自己；當(dāng)孩子做了一件成功的事、好事時(shí)，我們讓他站在屋子中間，全家人都來欣賞他的風(fēng)采。每次考試，我們不是看孩子分?jǐn)?shù)的多少，不是批評(píng)一通，而是給予他最大的幫助。因?yàn)椋⒆拥某砷L(zhǎng)需要學(xué)習(xí)和成熟，而這種學(xué)習(xí)和成熟需要父母的保護(hù)、鼓勵(lì)、等待、寬容、信任，不少父母教育方法的簡(jiǎn)單化，喜歡孩子不知道怎么愛他，打起來是不講究任何策略，這種忽冷忽熱的教育更會(huì)讓孩子無所適從。有時(shí)，殺雞給猴看，得到的不是猴子害了怕，而是猴子也學(xué)會(huì)了殺雞。這正如鈴木鎮(zhèn)一所說：“如果每天生氣，訓(xùn)斥孩子的話，由于反復(fù)刺激，就會(huì)使孩子逐漸養(yǎng)成一種即使挨罵也會(huì)忍受的能力和滿不在乎的能力。結(jié)果，就會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)具有堅(jiān)強(qiáng)的反抗能力的孩子?！?/p>

教育實(shí)踐告訴我們，教育孩子的技巧在于先贊賞后責(zé)備，因?yàn)橄仁苜澷p的事在孩子的腦海里留下深刻的印象，盡管還有不足之處，他們也會(huì)依靠自己的意志拼命努力克服。孩子在家里，難免有淘氣的時(shí)候，有讓父母頭疼的時(shí)候，我們可以因人制宜、因時(shí)制宜、因地制宜。運(yùn)用我們的智慧，靈活地運(yùn)用各種技巧和策略，有針對(duì)性地教育孩子。

我想，贊賞和管教孩子的比例可以定為3：1。方法如：①強(qiáng)制隔離。讓孩子坐在一個(gè)固定的地方，使他靜下心來，反思一下自己的言行。時(shí)間因人而異。②撤消權(quán)利。根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)，讓孩子停止為大家服務(wù)，讓他知道自己犯錯(cuò)誤是要付出代價(jià)的，從而減少或避免常犯同樣的錯(cuò)誤。③置之不理。孩子哭鬧喊叫，這無非是要引起父母的注意，有時(shí)你不加理會(huì)，孩子自然就不再吵鬧下去。我曾給孩子上了學(xué)的父母提出“三不”方法，即每次寫作業(yè)時(shí)“不喝水，不上廁所，不叫喊父母”，受到家長(zhǎng)的歡迎。

雖然孩子在成長(zhǎng)的過程中有著諸多的不如意，父母的教育也存在著許多困惑，但我們堅(jiān)信這一點(diǎn)：只要孩子的心沒有問題，他的成長(zhǎng)就沒有問題。

第二篇：對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé)-家長(zhǎng)讀后感

對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé)，與孩子一起成長(zhǎng)

――《對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé)》讀后感

太原市青年路小學(xué)賈逸飛爸爸 我曾經(jīng)看過幾本教父母教育孩子的書，也在網(wǎng)絡(luò)上讀過不少這方面的文章，但還沒有一本書、一篇文章像《對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé)》這樣給我內(nèi)心帶來如何大的震撼，從第一頁的序到結(jié)尾部分的后記，我用了不到兩天時(shí)間就讀完了。合上書，我感想良多，陷入了深深的沉思。

每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子成才，每個(gè)做父母的都希望自己的孩子成功，但是，我們明白什么是真正的成功嗎？我們的教育方法正確嗎？正如書中所講的：我們?cè)S多家長(zhǎng)正是在誠(chéng)心誠(chéng)意地追求教育孩子走向成功的目標(biāo)中，“認(rèn)認(rèn)真真”地引領(lǐng)孩子走向了失??！“問題孩子”是大人播種的“惡果”?？赐赀@本書，我和孩子?jì)寢屵M(jìn)行了認(rèn)真的討論，我們都深深地感覺到，自己過去在教育孩子方面存在很多認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)、觀念上的錯(cuò)誤，我們一直認(rèn)為是正確的方法，原來存在如此嚴(yán)重的后果；我們每天都在重復(fù)做的事情，原來對(duì)孩子是一種莫大的折磨；我們不了解孩子、不尊重孩子，對(duì)孩子簡(jiǎn)單粗暴的管理方式，實(shí)際上起了相反的作用。現(xiàn)在，我們的孩子在進(jìn)入小學(xué)、成為一年級(jí)新生的時(shí)候，在短短兩個(gè)月的時(shí)間內(nèi)暴露出了很多問題，事實(shí)證明，我們過去幾年對(duì)孩子的教育實(shí)在不理想。在懊悔的同時(shí)，我們對(duì)照這本書，對(duì)自己過去的一些失當(dāng)之處做了深刻的反思，對(duì)于如何 正確地教育孩子，如何與孩子共同發(fā)展、共同進(jìn)步、一起成長(zhǎng)，也有了新的認(rèn)識(shí)。以下是我們的一些感想和體會(huì)。

一、教育孩子要以樹人為目標(biāo)

許多家長(zhǎng)一談到教育，就是孩子學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，分?jǐn)?shù)考多少，鋼琴談得好不好等等，這些固然很重要，但不是教育的根本目的。正如書中所說，考第一名的孩子并沒有個(gè)個(gè)都成為后來人生道路上的強(qiáng)者。教育就是樹人，就是把一個(gè)像一張白紙一樣的小孩子培養(yǎng)成為一個(gè)德、智、體、美全面發(fā)展，無論從生理還是心理都很健康，快樂、自信、有能力、有愛心，能夠?qū)崿F(xiàn)自己人生價(jià)值，能夠?qū)ι鐣?huì)有用的人。這樣的人是全面發(fā)展的，具有綜合的素質(zhì)。那種僅僅看重名次與分?jǐn)?shù)，忽略了從更多的方面提高和完善的教育觀念是錯(cuò)誤的?，F(xiàn)在孩子才一年級(jí)，不能只重視他的語文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還應(yīng)該從各個(gè)方面去培養(yǎng)和教育他，提高他的綜合能力。比如，自覺性，專注力，良好的生活習(xí)慣，身體素質(zhì)，動(dòng)手能力，豐富的想象力，創(chuàng)造性思維能力，適應(yīng)環(huán)境能力，與同學(xué)、伙伴們的交往能力，愛心、品德和禮貌等等，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去教育他、培養(yǎng)他，使他茁壯成長(zhǎng)。

二、教育孩子要營(yíng)造良好的家庭氛圍和環(huán)境，要用心、精心、費(fèi)心，父母要為孩子樹立良好的榜樣

愛是第一教育力，有愛就有家，有愛的家庭，孩子才是幸福的，安全的，寬容的，理性的，自信的。如果孩子在家庭中感受不到愛，那么一切的教育和努力都是無效和空白的。我們要努力營(yíng)造一種良好的家庭氛圍和環(huán)境，使家庭中處處充滿溫馨與和諧，處處充滿愛與理 解，在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)，孩子才能健康成長(zhǎng)。我們應(yīng)該注意自己在家中的一言一行，像對(duì)待自己的工作和事業(yè)一樣用心、精心、費(fèi)心地投入到孩子的教育中，以身作責(zé)，為孩子樹立一個(gè)良好的榜樣，讓孩子在日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中學(xué)到應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)和生活，怎樣做人。在這里舉一個(gè)例子，我本人有時(shí)候在時(shí)間上比較隨意，沒有養(yǎng)成很好的節(jié)約和遵守時(shí)間的習(xí)慣，有時(shí)候早上起來才去做一些事情，而這件事本來應(yīng)該在前一天晚上就做好，但是由于當(dāng)時(shí)感覺太累而拖到了第二天早上，這樣就造成早上時(shí)間很緊張，手忙腳亂。由于自己有不好的習(xí)慣，所以兒子早上磨蹭也找到了根源。我現(xiàn)在下決心要改掉這個(gè)不好的習(xí)慣，把能在前一天晚上做好的事情都及時(shí)做好，節(jié)約早上的時(shí)間。同時(shí)對(duì)兒子提出嚴(yán)格的要求，要求他遵守時(shí)間，提高效率。

三、教育孩子要了解孩子、尊重孩子，利用孩子的天性從正面引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)

每個(gè)孩子都有想做好孩子的愿望，都有向上、向善、向美的天性，這是潛藏在孩子心靈深處的生命的種子。父母只有了解了孩子的天性，才能正確認(rèn)識(shí)自己的孩子，才能因勢(shì)利導(dǎo)地教育好孩子。家長(zhǎng)應(yīng)該與孩子們交朋友，不要總是居高臨下地指手劃腳，而是用心傾聽孩子內(nèi)心的聲音，設(shè)法了解孩子的內(nèi)心世界，不能用大人的想法去評(píng)價(jià)孩子，隨意地給孩子扣上各種帽子?；叵胛覀?cè)诮逃⒆拥倪^程中，總是用自己的眼光看待孩子的一言一行，總要把自己的觀念強(qiáng)加于孩子，沒有跟孩子進(jìn)行良好的溝通，那種朋友般的平等的溝通和交流，而是用命令的口氣，強(qiáng)令孩子這樣那樣，如果不聽就會(huì)急躁，對(duì)孩子 責(zé)備和埋怨，甚至進(jìn)行打罵，這樣效果當(dāng)然很差。事物都有其兩面性，孩子有時(shí)候犯一些錯(cuò)誤，但也有天真、可愛、好奇心強(qiáng)等好的一面，應(yīng)該與孩子像朋友一樣地聊天，先聽聽他怎么想的，準(zhǔn)確地掌握孩子的真實(shí)心理，從正面先肯定他好的一面，再引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他改正錯(cuò)誤，這樣利用他的天性因勢(shì)利導(dǎo)，會(huì)得到孩子的信任和認(rèn)可，孩子的問題也會(huì)得到很好的解決。

四、教育要寬嚴(yán)相濟(jì)

一方面，賞識(shí)教育很重要，父母對(duì)孩子的寬容、認(rèn)可、鼓勵(lì)、嘉許，是孩子們成長(zhǎng)中的關(guān)鍵要素，有什么事情和問題應(yīng)該和孩子心平氣和地溝通和交流，不能一味批評(píng)、責(zé)罵，更不能以粗暴作風(fēng)來壓制孩子，迫使他們服從。另一方面，也要對(duì)孩子嚴(yán)格要求。正如書中所說，提倡教育民主，提倡尊重孩子，了解孩子，賞識(shí)孩子，并不是說孩子錯(cuò)了，家長(zhǎng)也可以視而不見，一再容忍。教育應(yīng)該是對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓他知道錯(cuò)在哪里，如何去改正，這樣才能讓他不斷進(jìn)步。但是嚴(yán)格，并不等于打罵和體罰，懲罰是必要的，但要有度。每一次懲罰，都要讓孩子記住自己錯(cuò)在什么地方，為什么受懲罰。要在教育過程中樹立父母的威信，加大對(duì)孩子的監(jiān)管力度。我的兒子非常頑皮好動(dòng)，不守紀(jì)律，回想對(duì)他的教育，確實(shí)沒有做到嚴(yán)格要求。很多情況下他做了錯(cuò)事，我們都因?yàn)樘酆⒆佣鴽]有堅(jiān)持對(duì)他進(jìn)行懲罰，導(dǎo)致他越來越任性。我們下了很大的決心要使他逐步改正缺點(diǎn)，把他的所有缺點(diǎn)問題都羅列在一張紙上，并且提出改正的一些措施和目標(biāo)，并把其中最主要的幾個(gè)問題標(biāo)出來，作為首要解決的問題。我 們和兒子認(rèn)真地談了話，告訴他有很多問題要改正，讓他自己認(rèn)識(shí)到自己的問題，和他說清楚，如果繼續(xù)犯錯(cuò)會(huì)受到一定的懲罰，如果改正就會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種方法，我們相信會(huì)逐漸收到良好的效果。

孩子進(jìn)入小學(xué)，教育的責(zé)任絕不等于交給了學(xué)校和老師，家庭教育和學(xué)校教育就像人的兩條腿一樣缺一不可，從某種角度來說，家庭教育比學(xué)校教育更重要。父母是孩子的第一老師，讓我們用真愛加上正確的方法去奉獻(xiàn)給孩子吧，與孩子共同發(fā)展、共同進(jìn)步、一起成長(zhǎng)。我們共同努力吧！

二０一二年十月二十八日

第三篇：學(xué)畫畫對(duì)孩子一生的影響

學(xué)畫畫對(duì)孩子一生的影響

1、學(xué)畫畫鍛煉孩子的感知能力。

在學(xué)畫畫的過程孩子要觀察，要感受，在教學(xué)中不僅讓孩子觀察所畫的事物，甚至讓他們?nèi)ビ|摸，讓他們?nèi)ジ惺?，他們比其他的孩子感知能力一定?qiáng)，感知能力不是一下就能培養(yǎng)出來的，是要慢慢的來，畫畫就是培養(yǎng)感知能力的最好途徑

2、學(xué)畫畫可以幫助孩子涉獵大量知識(shí)

每畫一張畫，每涉及到一個(gè)新的繪畫內(nèi)容，孩子不僅僅要準(zhǔn)確觀察對(duì)象的形狀與顏色，更要認(rèn)真了解每一事物的構(gòu)造與特征，分析其外在特征的形成原因，在美術(shù)課上要求孩子要有探索的精神，對(duì)所畫的事物只有充分地了解，才能準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來，這就要求每個(gè)孩子要涉獵大量知識(shí)，對(duì)他們知識(shí)的積累是有極大的幫助的。

3、學(xué)畫畫鍛煉孩子的動(dòng)手能力。

實(shí)踐證明，用雙手制作一件東西對(duì)于發(fā)掘孩子潛在的天資與無限的智慧具有不可替代的作用。而在繪畫教學(xué)中，孩子會(huì)用自己的雙手接觸到不同的筆、顏色、紙…等各種各樣的工具材料，并在繪畫與制作練習(xí)中熟練掌握這些材料各自的特點(diǎn)與不同的用法，也許只有在美術(shù)課堂中，孩子才能真的利用他們的雙手獨(dú)立創(chuàng)造出完全屬于自己的藝術(shù)作品。

4、學(xué)畫畫培養(yǎng)孩子的想象力與創(chuàng)造力。

也許是唯一一個(gè)永遠(yuǎn)都沒有枯燥重復(fù)、永遠(yuǎn)都不會(huì)出現(xiàn)固定法則的學(xué)

科。美術(shù)永遠(yuǎn)有新的課題、新的內(nèi)容、新的方法、永遠(yuǎn)需要不斷去嘗試、不斷去感受、不斷尋求自己的觀念與與眾不同的表現(xiàn)方法-這種創(chuàng)造性思維習(xí)慣，應(yīng)該從小養(yǎng)成。讓一種優(yōu)秀思維在不知不覺中變成自己意識(shí)，才算真的具有創(chuàng)造性。

5、學(xué)畫畫培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考與獨(dú)立工作的能力。

孩子繪畫時(shí)需要自己準(zhǔn)備繪畫工具、尋找繪畫素材，繪畫過程中的構(gòu)思、構(gòu)圖、造型、涂色、修整…從始至終所有的全過程，(無論是動(dòng)手還是動(dòng)腦)都是完完全全獨(dú)立完成而且永遠(yuǎn)不能和其他人一樣。從某種意義上來講，在孩子的童年時(shí)代，在獨(dú)立思考與獨(dú)立工作的訓(xùn)練上，沒有任何一種活動(dòng)能與畫畫相比。

第四篇：父母對(duì)孩子的愛

父母對(duì)孩子的愛-社區(qū)服務(wù)活動(dòng)方案

一、目的。為進(jìn)一步擴(kuò)大地區(qū)黨和政府的工作影響力、滲透力，增強(qiáng)基層組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力，根據(jù)地區(qū)的實(shí)際情況及社區(qū)現(xiàn)有活動(dòng)場(chǎng)地的便利條件，開設(shè)社區(qū)論壇，以服務(wù)社群為切入點(diǎn)，促進(jìn)基層工作深入社區(qū)，貼近群眾，促使社區(qū)工作和群眾參與實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。

二、主題。按照“圍繞中心，結(jié)合實(shí)際，深入社區(qū)，貼近群眾”的要求，以“你給孩子什么愛”為主題，開設(shè)論壇。

三、時(shí)間、地點(diǎn)。定于9月21日（星期日）9：00，在沙洲街文體公園開設(shè)論壇。

四、論壇形式。論壇采取一種輕松、活潑的談話形式，先由嘉賓逐個(gè)發(fā)表觀點(diǎn)，再請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)觀眾提問，總時(shí)間約1個(gè)小時(shí)。

五、論壇嘉賓：區(qū)委宣傳部、區(qū)關(guān)工委、區(qū)教育局、區(qū)婦聯(lián)、街關(guān)工委、社區(qū)群眾。

六、參加人員。街機(jī)關(guān)全體干部，每個(gè)居委、經(jīng)濟(jì)聯(lián)社各派兩名干部，每個(gè)居委2名群眾代表。

七、前期工作。

1、請(qǐng)嘉賓圍繞論壇主題“你給孩子什么愛”提出觀點(diǎn)，準(zhǔn)備材料，談如何給青少年創(chuàng)造一個(gè)身心健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

2、擬定現(xiàn)場(chǎng)提問人員及問題。

3、主持人由××同志擔(dān)任，并請(qǐng)主持人根據(jù)上述材料作有關(guān)準(zhǔn)備。

八、工作分工好范文版權(quán)所有

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、論壇場(chǎng)地布置及后勤。包括論壇標(biāo)識(shí)安裝、論壇及觀眾席座椅擺設(shè)、遮陰布置、礦泉水、簽到等，由黨政辦負(fù)責(zé)。

3、宣傳工作。包括現(xiàn)場(chǎng)音響及宣傳媒介，由文化站負(fù)責(zé)。

4、論壇方案、標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)、領(lǐng)導(dǎo)講話稿由××負(fù)責(zé)。

5、由民政科負(fù)責(zé)貼海報(bào)及落實(shí)居委干部及群眾代表到場(chǎng)參加。

6、環(huán)境衛(wèi)生、安全由村民兵負(fù)責(zé)（黃志華），現(xiàn)場(chǎng)秩序、車輛停放，由城管科負(fù)責(zé)，民政科協(xié)助。

第五篇：父母對(duì)孩子的愛

父母如何正確表達(dá)對(duì)孩子的愛 本文Tag標(biāo)簽：親子交流

父母對(duì)孩子的愛是無保留的、無條件的、無私的。但許多父母卻不善于表現(xiàn)他們的愛，他們把愛轉(zhuǎn)變成管教、訓(xùn)斥、責(zé)罵，將愛的作用僅限于“發(fā)號(hào)施令”。結(jié)果，孩子一年一年地疏遠(yuǎn)父母，父母為之苦惱：我如此愛孩子，孩子為何對(duì)我冷淡呢?孩子也為之痛苦，以為爸爸媽媽根本不愛他。

孩子本不應(yīng)懷疑父母對(duì)自己的愛，但孩子卻經(jīng)常用自己特有的方式考驗(yàn)父母： “爸爸媽媽愛我嗎?”當(dāng)父母采取過激行為時(shí)，孩子同樣在心里問：“爸爸媽媽，你們愛我嗎?”父母的愛，對(duì)孩子來說至關(guān)重要。孩子一旦感受到父母的愛，他會(huì)萬分珍惜的。父母的言行可以表現(xiàn)愛，而孩子也會(huì)對(duì)他們的愛作出反應(yīng)：如果他們得到了真正的愛，他們會(huì)回報(bào)這種愛，無保留的愛會(huì)得到無保留的回報(bào);而有條件的愛，孩子的回報(bào)也是有條件的。孩子對(duì)父母愛的感知，決定了孩子的心理情緒是愉快、樂觀還是孤僻、膽怯、憂郁或是其他。父母的愛育助于孩子的成長(zhǎng)和獨(dú)立，使孩子正確對(duì)待他人，形成健康心理。

那么如何表示對(duì)孩子的愛，才會(huì)讓孩子感受到呢?

◆創(chuàng)造充滿愛意的家庭

父母良好的性格、健康的情緒是建立充滿愛意家庭的先決條件。孩子在家庭里不單可以得到他的生活所需，他還需要在家庭里得到真正的、集中的關(guān)懷。如果父母在家里對(duì)孩子冷冷淡淡、漠不關(guān)心，孩子便會(huì)產(chǎn)生自卑情緒，變得孤僻。優(yōu)秀的父母在家里通過言語和行動(dòng)，給予孩子無微不至的集中關(guān)懷，保證孩子在感情需要上的平衡。

◆善于控制自己的情緒

孩子在遇到困難或做錯(cuò)了事情時(shí)，對(duì)父母總有一種“愛的期望”，孩子通常在“關(guān)鍵時(shí)刻”判斷父母的愛。所以父母要學(xué)會(huì)控制自己，在冷靜中尋找好的對(duì)策，讓孩子感受到你的愛。發(fā)脾氣是一大禁忌，也許父母是出于好意，恨鐵不成鋼，真正被氣壞了，但無論如何要學(xué)會(huì)克制自己。因?yàn)榘l(fā)脾氣，最傷父母與孩子之間的感情，隨著孩子越長(zhǎng)大，這種傷害也更大?！舨灰獞土P孩子

懲罰孩子往往不能獲得預(yù)期的效果，反而是在孩子心里增加敵意，讓孩子產(chǎn)生委屈和憤怒等負(fù)面的情緒。孩子對(duì)自己犯的錯(cuò)誤已有懺悔內(nèi)疚之感，懲罰對(duì)有內(nèi)疚感的孩子是極有害的。讓孩子在憤怒的父母面前下跪、挨餓、挨打，會(huì)使孩子在意志上和性格上與家長(zhǎng)對(duì)立?！艚o孩子提供合適的幫助

當(dāng)孩子心理或身體受到傷害時(shí)，是孩子感受父母的愛的關(guān)鍵時(shí)刻。若父母不管孩子友生什么事，一味責(zé)怪其他人或外在環(huán)境，孩子雖然能感受到父母的愛，但同時(shí)也形成自己的不幸全是由別人造成的意識(shí)。當(dāng)自己遇到大的災(zāi)難時(shí)，他便把責(zé)任全部推給父母，變愛為恨。如果父母總是責(zé)怪孩子，孩子則會(huì)自卑、憂郁，無法適應(yīng)新環(huán)境，并深深感覺父母不愛他。父母最重要的是幫助孩子增強(qiáng)自信，不加重孩子的受傷害感。

◆早晨，高興地和孩子說再見

早晨，父母送孩子上學(xué)前都會(huì)和孩子說幾句話，不論談話地點(diǎn)在哪里、談什么，孩子會(huì)十分看重這幾分鐘的交談，因?yàn)檫@幾分鐘的談話決定了孩子一天的情緒。因此，父母在早晨離開前和孩子說話時(shí)，一定要表現(xiàn)出愉快和充滿愛意。父母以批評(píng)作為一天的開始，如說出“你忘了穿襪子，丟三落四的?！?“你昨天為什么不把一切準(zhǔn)備好?”“你吃飯慌里慌張干啥?”之類的話，會(huì)使孩子一整天都不高興，學(xué)習(xí)也沒辦法專心。

◆晚上，快樂地和孩子分享

父母要讓孩子知道，他們非常高興看到他從學(xué)?；貋?，讓孩子有向父母傾吐一天來發(fā)生的趣事的愿望。如果孩子在外面受了委屈，他回到家一定想告訴父母。所以，父母一定要花些時(shí)間全神貫注地和孩子相處，跟孩子輕松自由地談話?！澳憧雌饋碛钟惺裁锤吲d的事。”或是“你這么沮喪，今天在學(xué)校是不是和小朋友鬧別扭啦?”類似的問話會(huì)使孩子感覺到父母了解他、關(guān)心他、愿意給他幫助。

◆不說傷害孩子自尊心的話

父母有時(shí)對(duì)孩子的不良表現(xiàn)感到生氣，說出一些傷害孩子的話，如“你就不能像樓下那個(gè)孩子那樣爭(zhēng)氣?!” “你為什么偏要把自己打扮得這么俗氣?” “煩死人，寓我遠(yuǎn)點(diǎn)!”孩子對(duì)這類話雖無言以對(duì)，心里卻留下陰影。

◆規(guī)邂有害的愛的方式

不要有意無意延長(zhǎng)孩子依賴父母的時(shí)間。

不要滿足孩子的一切要求。

不要過早地要求孩子給予自己愛和關(guān)心。