第一篇：初中生物教學(xué)論文關(guān)于《觀察和飼養(yǎng)蚯蚓》實驗的幾點(diǎn)思考(精)

關(guān)于《觀察和飼養(yǎng)蚯蚓》實驗的幾點(diǎn)思考

實驗是生物教學(xué)的一種重要手段，實驗要取得成功，教師和學(xué)生必須在課前精心準(zhǔn)備，實驗時要做到細(xì)心觀察，認(rèn)真記錄、及時解惑，方能達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，從教20多年來，不知做了多少實驗，也不知上了多少節(jié)實驗課，這些課有成功也有失敗，但真正滿意，有所收獲的是本周所做的一節(jié)實驗探究《飼養(yǎng)和觀察蚯蚓》，這是我從學(xué)生到教師以來，最為成功的一堂實驗課，也是收獲最大，感觸最深的一節(jié)課，現(xiàn)在我把這節(jié)課的實驗過程整理出來，與各位同仁分享。

按照教學(xué)進(jìn)度，本周我們上第二節(jié)《陸地生活的動物》第二個內(nèi)容《蚯蚓》，按照以往的經(jīng)驗我提前一周布置學(xué)生采集并飼養(yǎng)蚯蚓。

上課時由于課前準(zhǔn)備充分，每個學(xué)生手里都有觀察材料，所以，學(xué)生觀察得都很認(rèn)真仔細(xì)。實驗步驟如下。

一、實驗步驟

按照計劃，我首先讓學(xué)生分別介紹自己挖到蚯蚓的地方，并介紹所處環(huán)境的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生總結(jié)蚯蚓的生活環(huán)境和生活習(xí)性，由于是學(xué)生的親身經(jīng)歷，學(xué)生總結(jié)的都很好，都能總結(jié)出蚯蚓生活在陰暗、潮濕、有枯枝落葉的地方。

第二，我讓學(xué)生觀察蚯蚓的體形、體色。這一步進(jìn)展順利。

第三，我讓學(xué)生觀察蚯蚓身體分節(jié)的現(xiàn)象，觀察每個體節(jié)的特征，并引導(dǎo)學(xué)生找到環(huán)帶，這一步進(jìn)展的不是太順利，因為有的學(xué)生挖到的蚯蚓比較小，體節(jié)不是太明顯，有的甚至連環(huán)帶都很難看出，為了使下一步實驗?zāi)茼樌M(jìn)行，我對學(xué)生會手里的蚯蚓做了調(diào)整，把個體較小不易觀察的蚯蚓淘汰掉，并把學(xué)生重新調(diào)整，保證每個小組至少有一條較大的蚯蚓，保證每個小組都有同學(xué)能動手（因為有的女生對蚯蚓這種蠕蟲害怕），以保證后邊的實驗順利進(jìn)行。

第四，讓學(xué)生觀察分析，學(xué)會區(qū)分蚯蚓的前后端，學(xué)生得出的結(jié)論各不相同。有的說：運(yùn)動時，先伸出去的一端是前端；有的說：身體較細(xì)的一端是前端，大家爭論不休，互不相讓，為了加深同學(xué)們的印象，我沒有做出解答，而是給了學(xué)生一副蚯蚓靜止不動時的圖片，要學(xué)生區(qū)分哪是前端，哪是后端，學(xué)生把圖片和手中的蚯蚓比較，最后得出結(jié)論，離環(huán)帶近的一端是前端（這是本次試驗的收獲之一）

第五，在探究蚯蚓體表粘液的作用時，我發(fā)現(xiàn)第一組的蚯蚓體表已經(jīng)有點(diǎn)干，蚯蚓的活動已經(jīng)非常遲緩（幾乎是不動了），學(xué)生說，這條蚯蚓已經(jīng)死了，另外第八組的蚯蚓由于飼養(yǎng)時土壤太濕，蚯蚓已經(jīng)死了，我當(dāng)時沒說什么，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生探究蚯蚓體表粘液的存在，在觸摸蚯蚓體表時，第一組的學(xué)生發(fā)話了：“老師，我們的蚯蚓體表是干的，它好像已經(jīng)死了，一會兒動一會兒不動?！甭犃怂麄兊脑?，我叫他們繼續(xù)觀察，然后指導(dǎo)其他組的觀察。等交流探究結(jié)果時，我點(diǎn)名叫一組的學(xué)生總結(jié)他們的蚯蚓為什么死了，他們給我的答案出乎 了我的意料，他們說：“老師，我們的蚯蚓又活了?！蔽覇査麄儯骸澳悄銈兪窃鯓幼屗鹚阑厣哪?？”學(xué)生回答：“我們用棉簽?zāi)艘稽c(diǎn)水在它身上，它就活了?！蓖ㄟ^這個例子，學(xué)生對蚯蚓體表粘液的作用以及實驗中為什么要用浸水的棉簽擦蚯蚓的體表有了非常深刻的印象。

第六，在觀察蚯蚓的運(yùn)動時，我們有了意想不到的收獲，也是本節(jié)課最大的收獲。

我讓學(xué)生按照探究步驟觀察探究，具體內(nèi)容如下。

三、觀察蚯蚓的運(yùn)動過程

1、用手指輕輕觸摸蚯蚓體節(jié)近腹面處，你有什么感覺？并用放大鏡觀察，能看到什么？

答：有粗糙的感覺，用放大鏡觀察，有一些小突起，這叫剛毛。

2、將蚯蚓放在粗糙的紙上，讓蚯蚓在紙上自然爬行，把耳朵貼在紙上，仔細(xì)聽一聽，能聽到什么聲音？

答： 較大的蚯蚓在紙上爬行時，可以聽到類似硬物劃過紙的“嗞”“ 嗞”“ 嗞”的聲音，這是蚯蚓爬動時，剛毛劃過紙，以紙發(fā)生了摩擦，所產(chǎn)生的聲音。

3、觀察蚯蚓在紙上是怎樣運(yùn)動的？蚯蚓運(yùn)動時身體的粗細(xì)、長短有什么變化？運(yùn)動速度怎樣？

答：蚯蚓在紙上做蠕動，蚯蚓運(yùn)動時身體一會兒變細(xì)、變長，前端往前伸，一會兒變短變粗，后端就往前端靠攏。運(yùn)動速度有點(diǎn)快。

4、將蚯蚓放在玻璃板上，觀察它的運(yùn)動及其身體的變化？

答：運(yùn)動狀態(tài)同上。

5、比較蚯蚓在紙上和玻璃板上的運(yùn)動，并總結(jié)有什么不同？能得出什么結(jié)論？

答：蚯蚓在紙上的運(yùn)動比在玻璃板上運(yùn)動快，說明，蚯蚓的剛毛有協(xié)助運(yùn)動的作用。

在做結(jié)果交流時，學(xué)生給了我兩個意想不到的答案，這兩個答案是我從大學(xué)學(xué)習(xí)到做教師的23年來，所做的上百個實驗中，從沒有觀察到的現(xiàn)象。

二、意外收獲

第一個意外：有幾個組的學(xué)生的答案出現(xiàn)了意外：有兩個組的同學(xué)是這樣描述的：當(dāng)蚯蚓的前端往前伸時，嘴里伸出了舌，吸附在紙上，然后后端向前端靠攏。另外，還有一組的同學(xué)這樣描述，蚯蚓的前端往前伸時，嘴里伸出了一個吸盤，牢牢地吸附在紙上，然后后端 向前段靠攏，蚯蚓就向前運(yùn)動了。在解釋蚯蚓在紙上運(yùn)動比在玻璃板上運(yùn)動快時，他們的答案都差不多，它們這樣描述，當(dāng)蚯蚓在玻璃板上運(yùn)動時，吸盤吸不住玻璃板，會往后退，然后前端再往前伸，只有吸盤吸附住玻璃板，后端才能往前端靠攏，蚯蚓才能繼續(xù)運(yùn)動。第二個意外是：有一個組的同學(xué)在報道觀察結(jié)果時，提出，蚯蚓在向前蠕動時，環(huán)帶前后幾個體節(jié)的背部有液體冒出，第三個意外是：有一個組的同學(xué)在比較蚯蚓在紙上和在玻璃板上的運(yùn)動狀態(tài)時，提出一個完全相反的結(jié)果，它們說，蚯蚓在玻璃板上運(yùn)動比在紙上快。

聽了他們的描述，我甚感意外，趕緊走到他們的實驗桌前，和他們一起觀察，結(jié)果我看到了從沒看到過的一幕，確實，我看到的情景跟他們描述的一模一樣。當(dāng)時，我非常興奮，因為前兩個結(jié)果我不僅從沒看到過，也從沒聽說過，第三個結(jié)果，通過我觀察，我發(fā)現(xiàn)，是因為他們在蚯蚓在玻璃板上運(yùn)動時，在蚯蚓的體表抹了水，由于變量增加了，所以，得出了相反的結(jié)論，我就此，提醒學(xué)生在做對比實驗時，只能有一個變量，（即紙和玻璃板），其他的都必須相同，為了留下珍貴的資料，我叫學(xué)生用手機(jī)拍下了這個珍貴的視頻（可惜在視頻里看不出體液滲出的過程）。

說心里話，我已經(jīng)忘了蚯蚓口前端這個結(jié)構(gòu)的名稱，但我知道，它既不是舌，也不是吸盤，我當(dāng)時只好叫學(xué)生把看到的結(jié)果如實記錄下來，至于前端這個結(jié)構(gòu)的名稱及作用，等我下來查閱資料再告訴他們。

后來，我查閱了有關(guān)資料，知道，蚯蚓口前端的結(jié)構(gòu)叫“口前葉”，它的作用是在體腔液的壓力作用下飽脹，有攝食、掘土及感覺作用，沒有任何報道說它跟蚯蚓的運(yùn)動有關(guān)。體液滲出是由于約自12/13節(jié)間起，直到身體的后端都有背空，平時緊閉，遇到干燥或刺激時張開，射出體腔液，濕潤身體表面，使蚯蚓易于在土壤中鉆洞和保護(hù)身體。

通過這個實驗我有了以下的思考：

三、試驗后的思考

（一）知識結(jié)構(gòu)的思考

1、蚯蚓運(yùn)動時，不僅剛毛起著固定身體協(xié)助運(yùn)動的作用，并且口前葉也起著協(xié)助運(yùn)動的作用。

應(yīng)該把蚯蚓的運(yùn)動狀態(tài)這樣來描述，當(dāng)蚯蚓運(yùn)動時，先是后端剛毛固定，環(huán)肌收縮，身體變細(xì)，縱肌舒張，身體變長，前端往前伸，然后口前葉由于體腔液的壓力增大而飽脹伸出，吸附在紙上，同時前端剛毛固定，后端剛毛抬起，環(huán)肌舒張，身體變細(xì)，縱肌收縮，身體變短，后端向前端靠攏，這樣蚯蚓就向前運(yùn)動。

2、蚯蚓保持體表濕潤的結(jié)構(gòu)不是體壁分泌的粘液，而是蚯蚓體壁干燥所引起的反射性反應(yīng)，體壁干燥時，體腔液壓力增大，刺激背孔張開，射出體腔液，濕潤體表。

3、指導(dǎo)學(xué)生實驗時，要提醒同學(xué)們，蚯蚓在紙上和在玻璃板上運(yùn)動的實驗是一個對比試驗，我們只能有一個變量，及蚯蚓附著的物體不同，其余的條件都要一樣，得出的結(jié)論才 有科學(xué)性，因為我曾經(jīng)在一個群聊天記錄中也看到過類似的實驗答案，有一位聊友提出問題：為什么蚯蚓在玻璃板上不能運(yùn)動（很多資料都這樣說，其實蚯蚓在玻璃板上也能運(yùn)動，只是運(yùn)動速度慢一點(diǎn)），而另一位聊友的答案是：蚯蚓在玻璃板上能運(yùn)動，并強(qiáng)調(diào)是他的親身經(jīng)歷，他說只要在蚯蚓的體表抹上水，蚯蚓就能運(yùn)動，并且，運(yùn)動的還比較快（跟我們的學(xué)生犯了同樣的錯誤）。

（二）情感態(tài)度的思考

1、鼓勵學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察、客觀真實記錄

在探究時，我們往往會受已有知識的束縛。根據(jù)原有的知識或思維定勢去探究，這往往會使我們失去發(fā)現(xiàn)真理的機(jī)會，因為原有的知識不一定就是標(biāo)準(zhǔn)答案。就像我自己，蚯蚓的實驗從學(xué)生時代到從教20多年，我做過的實驗可以說不低于三位數(shù)，就由于受固有知識的影響，我從沒有去看過蚯蚓口前端的變化，對于蚯蚓體表能保持濕潤的原因，我也從沒有去思考過，研究過，只是教條的告訴自己和學(xué)生，蚯蚓體表能保持濕潤是由于體壁分泌粘液的緣故。我想可能其他的同仁也犯了這樣的錯誤，所以才沒有發(fā)現(xiàn)口前葉在蚯蚓運(yùn)動中還起著重要作用，也才沒有看到蚯蚓背孔射出體腔液的過程。

所以，在今后的教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生，認(rèn)真仔細(xì)觀察，客觀真實的作好記錄。如果學(xué)生的結(jié)果以書本知識不符，要和學(xué)生一塊再仔細(xì)觀察，看學(xué)生的操作過程是否有問題，如果有問題，要及時指出問題在哪，并和學(xué)生一同尋求解決問題的辦法，如果學(xué)生的操作沒問題，那我們就要大膽設(shè)想，是否是個新的發(fā)現(xiàn)。

2、激發(fā)學(xué)生勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的精神

有的實驗不是一次就能成功，為了得到科學(xué)的結(jié)論，往往要做出很大犧牲。昆蟲學(xué)家法布爾為了觀察昆蟲的生活習(xí)性用盡畢生精力，一把雨傘，一本書，一支筆陪伴他一生，他觀察每一種昆蟲都可能耗費(fèi)幾十年的時間，比如：他觀察土蜂用了30年的時間，觀察蜣螂用了40年時間，有個故事記載他為了觀察螞蟻搬死蒼蠅，一連看了三四個小時，一動不動，以致被誤認(rèn)為是個瘋子。我們雖不能向這些大科學(xué)家作出如此偉大的犧牲，但我們要得到一個科學(xué)的探究結(jié)論也需要耐心細(xì)致，也需要舉一反三的精神。

像我們這次所做的實驗，由于是晚上做的，光線不是太好，所以，學(xué)生拍下來的視頻不是太清晰，這個學(xué)生可以說是個有心人，她第二天又去挖了一條更大的蚯蚓，重新拍攝了蚯蚓運(yùn)動的全過程，第二次拍下的視頻比第一次拍到的視頻更加清晰。

3、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，使結(jié)論更接近真相

其實質(zhì)疑就是提出問題，如果學(xué)生質(zhì)疑問難、發(fā)表見解是課堂上學(xué)生主體性的體現(xiàn)，說明學(xué)生已經(jīng)主動參與，是促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展和素質(zhì)提高的重要途徑，這正是符合素質(zhì)教育中“尊重學(xué)生主體與主動精神一”的思想。真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在平時教學(xué)中，讓學(xué)生協(xié)同質(zhì)疑，多問一問，會發(fā)現(xiàn)很多我們平常沒有在意的問題，另外，在質(zhì)疑的過程中，凡是學(xué)生會回答的都應(yīng)讓學(xué)生回答，如果學(xué)生獨(dú)立回答有困難時，則要在教師的指導(dǎo)下、點(diǎn) 撥下試著說，降低回答的難度后再請學(xué)生說，我們讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)表自己的見解、質(zhì)疑問難。從某一種方面來說，學(xué)生的質(zhì)疑，還可以提醒教師改變固有的思維模式，使探究結(jié)果更接近事實真相。比如，我們做的蚯蚓運(yùn)動的實驗，過沒有學(xué)生提出上述兩個問題，那我們到現(xiàn)在也不能發(fā)現(xiàn)，口前葉參與了蚯蚓的運(yùn)動，也不能親眼看見蚯蚓背孔噴出體液的過程，這都是難得見到的兩個生理過程。

總之，通過這個實驗，我們有了很大的收獲，有知識點(diǎn)的收獲，也有思考方式的收獲，探究能力也有了較大的提高，在以后的教學(xué)中，我們要借鑒這次探究實驗成功的經(jīng)驗，也要總結(jié)失敗的原因，爭取每個探究或?qū)嶒灦加兴斋@。

第二篇：實驗觀察蚯蚓x

實驗觀察蚯蚓 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 認(rèn)知目標(biāo)：

1、蚯蚓的生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性。

2、觀察蚯蚓的外部形態(tài)。

3、觀察蚯蚓的運(yùn)動。技能目標(biāo)：采集、飼養(yǎng)蚯蚓。能力培養(yǎng)目標(biāo)：

學(xué)生通過動手實踐探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實踐能力，由創(chuàng)設(shè)的實驗環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。態(tài)度情感目標(biāo)：

通過采集飼養(yǎng)蚯蚓、觀察蚯蚓培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度和關(guān)愛生命、保護(hù)環(huán)境的情感教育。教學(xué)重點(diǎn)：觀察蚯蚓的外形、及運(yùn)動方式 難點(diǎn)：學(xué)生實驗前的蚯蚓采集與飼養(yǎng)

教學(xué)方法：步驟：教學(xué)導(dǎo)入——學(xué)生小組活動——教師、學(xué)生互動——相關(guān)知識測評 課前準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)小組實驗一周前尋找蚯蚓并進(jìn)行飼養(yǎng)（3—5條為宜）；預(yù)習(xí)課本P9——10內(nèi)容；通過網(wǎng)絡(luò)了解有關(guān)蚯蚓的資料。實驗材料用具：

活蚯蚓、玻璃板、糙紙（吸水紙或紙箱片）、棉球、放大鏡、制作飼養(yǎng)蚯蚓裝置的材料用具。實驗探究過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們！我們今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)大家基本知道了，對蚯蚓的觀察。

二、學(xué)生活動自學(xué)內(nèi)容

1、小組長引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)和查驗實驗材料用具。

2、認(rèn)真閱讀P9—P10實驗方法及步驟、注意事項（時間10分鐘）

3、介紹小組采集蚯蚓的過程、裝置的設(shè)計。

4、經(jīng)過討論完成P10頁1、2、3、（教師巡回指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)）

三、教師、學(xué)生互動學(xué)習(xí)

1、學(xué)生介紹自己的實踐過程記錄，介紹實驗器材----------略 教師總結(jié)：

采集 蚯蚓的生活環(huán)境很廣泛，在田間、草叢、路旁、庭院等地方的土壤里都可能有蚯蚓。采集蚯蚓最好在夏季大雨過后，到池塘、河渠邊的濕潤土壤里或肥沃的菜田土壤里挖掘。（如果地表有蚓糞，你可以根據(jù)蚓糞顆粒的大小來判斷蚯蚓的大小。學(xué)生活動：

1、觀察蚯蚓的外部形態(tài)（小組完成）

（1）取一條活蚯蚓放在玻璃板上，觀察它的體形、顏色，觀察它的身體是否分節(jié)。認(rèn)清蚯蚓的頭部、尾部、環(huán)帶所在部位？

（2）用手觸摸蚯蚓體壁，感覺體表是否有黏液？

（3）用手觸摸蚯蚓體節(jié)近腹面處，你有什么感覺？并用放大鏡觀察，你所看到的腹面是否有許多小突起就是剛毛？如果有，它有什么作用？（4）如何區(qū)別身體的前后端？

2、對比觀察蚯蚓的運(yùn)動。

（1）將蚯蚓放在粗糙紙上，觀察它的運(yùn)動，注意其身體粗細(xì)及長短的變化。想想這些變化是怎樣發(fā)生的？

（2）將蚯蚓放在光滑的玻璃板上，觀察它的運(yùn)動，及其身體粗細(xì)、長短的變化，并注意與它在粗糙紙上的運(yùn)動做比較。能否聽到“沙沙”聲響？

第三篇：初中生物實驗論文

初中生物實驗論文

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。教學(xué)中要幫助學(xué)生形成生物學(xué)概念，獲得生物知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實踐能力，培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。在教學(xué)中，教師通過實驗教學(xué)多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，同時要規(guī)范實驗步驟，注重觀察實驗現(xiàn)象，強(qiáng)化課內(nèi)外實驗，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上更要培養(yǎng)他們的實踐能力與創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】初中生物 實驗教學(xué) 探析

一、發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生的生物興趣

在生物實驗教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須解放思想，更新觀念，放開學(xué)生的手、腳，不要牽著學(xué)生一步一步地走，讓學(xué)生去模仿，教師要相信學(xué)生都能成功的完成實驗，允許學(xué)生實驗失敗，鼓勵他們從失敗中找原因，直至實驗成功，要讓學(xué)生從實驗中品嘗到成功的喜悅。但在放手實驗時，首先要讓學(xué)生帶著明確的目的去實驗、去探究，把知識從實驗中體會出來，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實驗結(jié)論，這樣既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的積極性。

二、掌握步驟，規(guī)范操作，認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象

實驗前先將實驗步驟由繁化簡，再指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中抓住每一步的關(guān)鍵，并在每個實驗步驟

中規(guī)范操作，這樣才可以收到好的實驗效果。如在學(xué)習(xí)使用顯微鏡時，如果用左眼觀察，要注意糾正學(xué)生用右眼觀察或閉著右眼的習(xí)慣；轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器時，應(yīng)及時糾正學(xué)生轉(zhuǎn)換物鏡的錯誤操作。這樣學(xué)生就能很快對好光，觀察到標(biāo)本在視野中的圖像。

同時，認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象學(xué)生在實驗過程中規(guī)范操作是進(jìn)行實驗的基礎(chǔ)，而對實驗現(xiàn)象的認(rèn)真觀察，是達(dá)到實驗?zāi)康?、探索實驗結(jié)果的關(guān)鍵。但學(xué)生在實驗中往往重視操作，忽視觀察、分析。例如，觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實驗，實驗?zāi)康氖且髮W(xué)生在觀察中認(rèn)識細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡。觀察前教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)細(xì)胞膜緊貼在細(xì)胞壁內(nèi)壁上，不易辨認(rèn)，有些細(xì)胞核也不太清楚，要調(diào)好光圈，光線強(qiáng)弱要適當(dāng)。再如，在觀察單子葉植物與雙子葉植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)時，首先向?qū)W生強(qiáng)調(diào)兩種植物的顯著區(qū)別，一是葉脈的結(jié)構(gòu)：平行脈與網(wǎng)狀脈；二是莖的結(jié)構(gòu)：有無形成層；三是種子胚的結(jié)構(gòu)：一片子葉與兩片子葉。學(xué)生按照老師提出的要求去

觀察，就能達(dá)到觀察的目的。

三、運(yùn)用簡易方法，做好初中生物實驗

（一）模擬生態(tài)法以少量活體生物完成量大的生物實驗

教師在《探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素》的實驗前到灌木叢間鏟取地表的潮濕、疏松、富含水分的枯腐落葉泥土裝在較大號的黑色方便袋中裝至半袋處。當(dāng)學(xué)生捉到鼠婦交到實驗室時，就將它們放入袋子里的泥土上面，袋口敞開，袋身豎起向上，這樣鼠婦自然會好好的生活在袋子里面，不會跑出來也不容易餓死。每次實驗后都將收回來的鼠婦放入袋中，若時間較長，泥土有發(fā)干的現(xiàn)象，則向泥土中灑入適當(dāng)水分保持泥土和落葉始終呈濕潤狀態(tài)，這樣采來的鼠婦可保存一個多月。運(yùn)用此種方法，原本只夠一個多班使用的鼠婦現(xiàn)在就可滿足近十個班實驗之用，且最后一個班級完成實驗后還留下一活的鼠婦讓學(xué)生放回適宜的生態(tài)環(huán)境中。

（二）替代法克服藥品或器材差缺的困難

比如在使用北師大新世紀(jì)版《生物學(xué)》七年級下冊的教材，其中的第一節(jié)課就要運(yùn)用吲哚酚試劑檢測維生素C，然而上級部門目前還沒有為初中生物實驗配發(fā)這種藥品，市場上也無法購買到。于是在多次實踐中，我總結(jié)出運(yùn)用0.01%的高錳酸鉀溶液或醫(yī)院用來消毒的碘伏就可代替吲哚酚試劑而很好地完成褪色反應(yīng)。高錳酸鉀和碘伏在一般的藥店或村的衛(wèi)生室都能買到，且價錢便宜，用量也少。應(yīng)用此法，幾乎所有的學(xué)校都能很好地完成這個看似無法完成的實驗。實踐證明，對于條件較差的學(xué)校以下方法也是比較實用的：米湯代替《探究唾液淀粉酶對淀粉的消化作用》中所需要的淀粉漿糊；84消毒液代替《制作葉脈標(biāo)本》中需要的漂白劑；野油菜花或紅菜薹的花或白菜花代替冬季做《解剖和觀察花的結(jié)構(gòu)》實驗中難以找到的桃花；米豆腐代替《研究細(xì)胞大小與物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系》中所需要的不易購買到的瓊脂；配制斐林試劑檢測葡萄糖以取代使用現(xiàn)在還無法買到的尿糖試紙檢測葡萄糖；做植物的呼吸作用實驗時，用校園內(nèi)的雜草或灌木葉取代小麥種子，能夠在一次性做好多組對照實驗的同時節(jié)省一定數(shù)目的實驗經(jīng)費(fèi)；用嫩的紫花茉莉等植物的葉取代香蕉也能做好《DNA的粗提取》實驗；用市場上銷售的白醋代替稀鹽酸清洗盛過石灰水的試管、燒杯等玻璃儀器其效果比較好，同時也比較安全。

三、通過實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維能力

（一）通過實驗教學(xué)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力

愛因斯坦說過“提出一個問題比解決一個問題更加重要，因為后者僅僅是方法和實驗過程，而提出一個問題則要找到問題的關(guān)鍵、要害。”發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的起點(diǎn)，而且也是解決問題過程中的一種動力，它孕育著希望的光芒、美好的情景，我們在教學(xué)中要盡量鼓勵學(xué)生積極開動腦筋，希望他們通過自己不懈的努力和辛勤的勞動去發(fā)現(xiàn)問題。例如，在研究“消化”的實驗里所提出的假設(shè)： “細(xì)胞膜只能透過小分子物質(zhì)，食物中的大分子物質(zhì)必須先變成小分子物質(zhì)才能透過細(xì)胞膜?！边@個假設(shè)的理論根據(jù)是：（1）人和動物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；（2）生活的細(xì)胞需要從外界吸收營養(yǎng)物質(zhì)；（3）營養(yǎng)物質(zhì)是通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞里的；（4）人和動物的營養(yǎng)物質(zhì)來源于食物；（5）食物營養(yǎng)成分中有大分子物質(zhì)。通過生物實驗使學(xué)生理解科學(xué)研究的基本過程，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（二）合理安排和組織實驗，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力

根據(jù)學(xué)生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計課堂講授內(nèi)容和實驗內(nèi)容，把課本知識和生活實際聯(lián)系起來，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握，避免了死記硬背。例如： 觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)時，學(xué)生先分別觀察四個部分的外形及細(xì)胞特點(diǎn)，教師將課文講授穿插于其中。當(dāng)學(xué)生將實踐上升到理論后，教師再次要求進(jìn)一步觀察，以發(fā)現(xiàn)四部分之間的動態(tài)聯(lián)系： 生長點(diǎn)既受根冠保護(hù)，又為伸長區(qū)和根冠源源不斷地提供新細(xì)胞； 伸長區(qū)的下部逐漸混同于生長點(diǎn)，其上部則趨向于根毛區(qū)。例如：學(xué)習(xí)“蝗蟲”一節(jié)前，我布置給學(xué)生一個興趣小實驗，回家捉兩只蝗蟲，并將甲蝗蟲的頭部浸入水中，而將乙蝗蟲的腹部浸入水中，請仔細(xì)觀察哪只蝗蟲先死，并思考造成這種結(jié)果的原因。通過這個實驗，學(xué)生很快就對知識理解和掌握了，而且也記得牢，印象深刻。

四、結(jié)束語

總之，在生物教學(xué)中，教師如果能采用各種生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即生物課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學(xué)方法，無疑會產(chǎn)生良好的效果。更要理論聯(lián)系實際，在實踐中學(xué)知識、用知識。為生物學(xué)的研究、發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

第四篇：初中生物教學(xué)論文 初中生物實驗課教學(xué)初探

初中生物實驗課教學(xué)初探

摘 要:筆者通過預(yù)習(xí)指導(dǎo),現(xiàn)場操作示范及實驗操作考查等方法,強(qiáng)化了生物實驗課教學(xué),使畢業(yè)會考優(yōu)生率達(dá)90%以上。

初中生物新教材學(xué)生課堂實驗共37個,這充分體現(xiàn)了生物教學(xué)大綱指出的“生物學(xué)是一門實驗科學(xué),觀察和實驗是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法?！迸?chuàng)造條件,結(jié)合學(xué)生心理、生理特點(diǎn),克服困難,完成大綱、教材規(guī)定的課堂實驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展智力,提高學(xué)生素質(zhì),提高生物教學(xué)質(zhì)量,是我們生物教師的責(zé)任。自己經(jīng)過三年的初中生物實驗課教學(xué)實踐,談幾點(diǎn)體會。明確實驗?zāi)康?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

心理學(xué)告訴我們,目的是人采取行動的結(jié)果,而動機(jī)則是激勵人去行動的動力。學(xué)生明確實驗?zāi)康?自覺地產(chǎn)生動手實驗的內(nèi)部動機(jī),實驗效果就會很好。但是初一、二年級學(xué)生好奇、好動,對實驗?zāi)吧?。有的學(xué)生認(rèn)為上實驗課好玩,缺乏科學(xué)態(tài)度,有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不考,學(xué)習(xí)目的不明確,這些都給實驗課組織教學(xué)帶來一定困難。因此實驗前除要求學(xué)生明確教材上的實驗?zāi)康耐?還要明確該實驗在生產(chǎn)、生活等方面的實際應(yīng)用。如上顯微鏡使用一課時,提出醫(yī)生對貧血、癌癥等疾病的診斷,除看、問、查以外,還要通過化驗,用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細(xì)胞組織等進(jìn)行病理診斷,才能得出結(jié)論。沒有科學(xué)手段會使病人誤診,嚴(yán)重時會危及生命,造成不可彌補(bǔ)的損失。同時介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),樹立科學(xué)態(tài)度,提高學(xué)習(xí)興趣,這樣有利于克服組織教學(xué)難的問題。指導(dǎo)學(xué)生掌握實驗步驟的方法,規(guī)范操作。

實驗步驟是學(xué)生動手規(guī)范操作的要領(lǐng),只有理解、掌握才能規(guī)范操作,實驗才能成功。因此實驗前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),將實驗步驟由繁化簡,抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實驗步驟之中可以收到好的實驗效果。如顯微鏡使用過程中的“三個一”:

一、安放距桌邊一掌(5-7ｃｍ);

二、對光要目(目鏡)物(物鏡)通光(通光孔、光源)一直線,光強(qiáng)用平面鏡,光弱用凹面鏡;

三、觀察時標(biāo)本對孔正中距離物鏡一厘米,視野中出現(xiàn)標(biāo)本顏色或雜質(zhì)時觀察目標(biāo)即將到位,微調(diào)粗旋鏡升降,細(xì)旋校象清晰,找不到目標(biāo)時緩緩移動玻片標(biāo)本即可找到。教師規(guī)范操作一步,邊講該步的注意事項,邊讓學(xué)生模仿操作一步,教師巡視,及時表揚(yáng)規(guī)范操作快而且準(zhǔn)確的學(xué)生。糾正錯誤操作,如用左眼觀察時,糾正學(xué)生用右眼觀察或閉著右眼的習(xí)慣,轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器時,糾正扳物鏡的錯誤操作。這樣學(xué)生很快對好光,觀察到標(biāo)本在視野中的圖象。用完顯微鏡擦干凈外表。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器,把物鏡偏兩旁,放回鏡箱原處。制作臨時裝片的實驗,先將擦→滴→取→展→蓋→染的實驗步驟寫在黑板上,讓學(xué)生看書了解每一步的涵義,圈上關(guān)鍵的詞語,教師再講每一步的涵義及注意的問題,邊操作邊叫學(xué)生模仿操作。然后強(qiáng)調(diào)注意事項。滴一滴清水,太多易外溢,太少易出現(xiàn)氣泡。取材薄而透明透光易觀察,展平防重疊,輕蓋防氣泡。氣泡與細(xì)胞的區(qū)別,氣泡圓邊厚黑,中間亮白,輕壓變形。這樣學(xué)生很快掌握步驟、要領(lǐng),在顯微鏡下觀察到自己制作臨時裝片中的細(xì)胞,認(rèn)識細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核(細(xì)胞膜緊貼細(xì)胞壁,在光鏡下看不見),然后繪出細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。這樣學(xué)生就達(dá)到了實驗的目的要求,興奮不已,終生難忘。

初一九八級一班59名學(xué)生中有32名學(xué)生在北碚區(qū)初一下期末統(tǒng)考作文《我最難忘的一節(jié)課》 1 題目中寫了《我最難忘的一節(jié)生物實驗課》。生動地說明了生物實驗課對學(xué)生產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果。指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。

學(xué)生在實驗過程中規(guī)范操作是進(jìn)行實驗的基礎(chǔ),而對實驗現(xiàn)象的認(rèn)真觀察,是達(dá)到實驗的目的、探索實驗結(jié)果的關(guān)鍵。但學(xué)生在實驗中往往重視操作,忽視觀察、分析。如在解剖鯽魚的實驗過程中,學(xué)生認(rèn)為解剖完了,實驗就做完了。針對這一問題,我在實驗前編好實驗指導(dǎo),要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗時準(zhǔn)備好硬紙板,在一定的位置寫上鯽魚各器官、系統(tǒng)的名稱。做解剖鯽魚實驗時,先讓學(xué)生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用。然后,按步驟規(guī)范操作解剖,將觀察后的器官,系統(tǒng)解剖放在硬紙板寫好的相應(yīng)位置上,并在實驗指導(dǎo)的空白處填上相應(yīng)的結(jié)構(gòu)及功能,教師檢查評分。我在下一節(jié)課前5分鐘小測驗,結(jié)果181名學(xué)生有160名均在90分以上,其余在80分以上。這樣通過學(xué)生動手、動眼、動腦、觀察、分析思維,培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,掌握了知識,提高了能力。對教材要求掌握、難度大的實驗進(jìn)行考查。

我們在初九七級4-6班,初九八級1-3班進(jìn)行了實驗考查,如用顯微鏡觀察植物細(xì)胞,探究種子成分,鯽魚的解剖等。在上完植物的基本結(jié)構(gòu)后,對用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的實驗進(jìn)行考查,這個實驗既考查了顯微鏡的使用,又考查了臨時裝片的制作,也考查了對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識,為后面的生物實驗打下基礎(chǔ)。我參照了高中畢業(yè)生物實驗考查《顯微鏡使用和臨時裝片制作》的方式及評分標(biāo)準(zhǔn),三分之一的學(xué)生在5分鐘內(nèi)完成,評90分以上;多數(shù)在8分鐘內(nèi)完成,評80分以上;極個別的學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成的,評60分。這樣通過實驗考查,促使學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、動手操作。對實驗操作差的學(xué)生及時發(fā)現(xiàn),加強(qiáng)個別輔導(dǎo),做到人人過關(guān)。這樣克服實驗儀器少、學(xué)生多、難于動手的矛盾,提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)生物課的興趣。綜上所述,通過實驗教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法,認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,發(fā)展智力,提高了學(xué)習(xí)生物的興趣,從而提高了生物教學(xué)的質(zhì)量。如初九六級3-6班171人參加市畢業(yè)會考,平均成績88 8分,優(yōu)生率90 2%。其中四班人平94 2分,優(yōu)生率95%;滿分有八人,占全區(qū)的三分之一。初九七級5-6班116人,參加市畢業(yè)會考及格率100%,平均92 1分,優(yōu)生率91 5,其中五班人平96分,優(yōu)生率95%,滿分6人。

通過幾年的生物實驗課教學(xué)實踐,我體會到生物實驗課對提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量能起到很大的促進(jìn)作用。自己決心將實驗課的改革,繼續(xù)深入進(jìn)行下去,全面提高學(xué)生素質(zhì),提高生物教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：觀察蚯蚓實驗教案

觀察蚯蚓實驗教案

一、目的要求：

1認(rèn)識蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征及生活環(huán)境。

2培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力、關(guān)愛生命，保護(hù)環(huán)境的情感態(tài)度。

二、用具、材料： 燒杯，放大鏡，透明塑料瓶，濕棉球，干土，粗紙板，光滑玻璃板，水，三、方法步驟：

1課前準(zhǔn)備工作，四人一組挖蚯蚓（記錄好蚯蚓的生活環(huán)境并將挖蚯蚓的過程以故事形式向同學(xué)們講述；提醒學(xué)生不要破壞身邊的花草樹木及其生存環(huán)境，注意安全）。

2分組觀察蚯蚓，（老師一邊巡視一邊指導(dǎo)學(xué)生觀察），（講解觀察的方法，步驟，注意事項，要求學(xué)生不時地用濕棉球擦拭蚯蚓體表）并將各組觀察的結(jié)果記錄下來。

3探究活動（將學(xué)生分成四大組）老師先布置好任務(wù)并指出探究活動的一般步驟即提出問題-----作出假設(shè)------制定計劃-------實施計劃------得出結(jié)論-------分析交流討論。蚯蚓喜歡在什么環(huán)境中生活？蚯蚓在什么樣的表面運(yùn)動的快？讓學(xué)生自己自由挑選。(老師加入其中幫助學(xué)生完成探究實驗），最后要提醒學(xué)生做完實驗后一定要把蚯蚓放回到大自然

四、教學(xué)策略：

通過學(xué)生親身參與實驗活動如挖蚯蚓發(fā)現(xiàn)蚯蚓生活的環(huán)境及到什么地方找得到蚯蚓，觀察蚯蚓的運(yùn)動會聯(lián)想到爬行的快慢，即通過觀察能發(fā)現(xiàn)問題并激發(fā)學(xué)生去解決問題的激情和興趣。

五、鞏固練習(xí)：

1觀察蚯蚓應(yīng)先觀察外形特征，看得出蚯蚓體型呈-------------形，身體有許多相似的-------------組成；身體上有一較粗且色淡的結(jié)構(gòu)叫---------，與之相近的一端是-------，較遠(yuǎn)的一端是-------。

2用手觸摸體表的感覺有：一面較粘滑，一面有粗糙感，用放大鏡仔細(xì)觀察會發(fā)現(xiàn)著生有許多的------------。觀察時，要不停擦拭蚯蚓體表為什么？--------------------------.3探究活動中，如果你所探究的是蚯蚓喜歡在什么環(huán)境中生活？那么你設(shè)計的實驗變量時-----------；如果你探究的實驗是蚯蚓在什么樣的表面運(yùn)動快？則作出的假設(shè)是----；前者得出的結(jié)論是--------------，后者得出的結(jié)論又是------------------------。

六、小結(jié)：

通過對蚯蚓的觀察，我們了解到蚯蚓適應(yīng)在潮濕的富含有機(jī)質(zhì)的土中，身體由許多體節(jié)組成因此被稱之為環(huán)節(jié)動物，蚯蚓與我們的關(guān)系密切，是人和家禽家畜蛋白質(zhì)的來源，為我們清理垃圾，美化環(huán)境，疏松土壤，改良土壤結(jié)構(gòu)，提高土壤肥力，因此我們要愛護(hù)蚯蚓這個小動物，保護(hù)它生存的環(huán)境。