第一篇：服務(wù)高效課堂的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

服務(wù)高效課堂的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

百年大計(jì)，教育為本。為了提高教育質(zhì)量，改革從未停止，而“教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂改革”。①高效課堂作為一種課堂改革形式，立足于學(xué)生的發(fā)展，旨在提高教學(xué)的效果、效率和效益。但教育大計(jì)，教師為本。無(wú)論何種改革，教師是改革的直接實(shí)施者，所以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展也需提到日程上。基于對(duì)淮北市中小學(xué)的考察，結(jié)合具體實(shí)例，從專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)情感三個(gè)方面闡述服務(wù)高效課堂的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

一、專(zhuān)業(yè)知識(shí)

教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境中，豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)可以使教師在日常教學(xué)活動(dòng)中更能夠輕松地應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種疑問(wèn)以及各種教學(xué)突發(fā)情況。為了更好地實(shí)施高效課堂，安徽省淮北市各學(xué)校積極努力地提出各種措施，以促進(jìn)和提升教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

1.本體性知識(shí)。本體性知識(shí)是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心，主要包括該學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能、該學(xué)科的基本理論和學(xué)科體系、該學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)以及學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。高效課堂的實(shí)施過(guò)程中，淮北市中小學(xué)在學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能方面取得了一定成效，如首府實(shí)驗(yàn)小學(xué)倡導(dǎo)教師大練教學(xué)基本功，包括粉板字書(shū)寫(xiě)和學(xué)科基本功。關(guān)于粉筆字的書(shū)寫(xiě)，教師首先自練，然后學(xué)校統(tǒng)一時(shí)間組織，統(tǒng)一內(nèi)容考核，校內(nèi)展覽。在學(xué)科基本功上，學(xué)?？朔糠謱W(xué)科專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)難的問(wèn)題，對(duì)于語(yǔ)文教師的課文朗讀與背誦，教師必須背誦要求背誦的部分，做到“要求學(xué)生會(huì)背的，教師必須先背”，數(shù)學(xué)教師開(kāi)展簡(jiǎn)便計(jì)算和限時(shí)口算，心理教師開(kāi)展說(shuō)課，體育教師的口令、隊(duì)列、校園集體舞，音樂(lè)教師的鍵盤(pán)、舞蹈，美術(shù)教師的書(shū)法、素描等，做到了學(xué)期初明確內(nèi)容，過(guò)程中組織訓(xùn)練、期末考核，教師的學(xué)科基本功水平大為提高。

2.條件性知識(shí)。條件性知識(shí)包括教育學(xué)、心理學(xué)和教法等相關(guān)的教育心理知識(shí)。高效課堂是高效果、高效率、高效益的課堂，掌握這些教育心理方面的知識(shí)不僅是教師所必須掌握的基本知識(shí)，也是切實(shí)踐行高效課堂所必須具備的。安徽省淮北市實(shí)驗(yàn)學(xué)校著重強(qiáng)調(diào)條件性知識(shí)的重要性，要求對(duì)青年教師實(shí)行崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容為教育教學(xué)基本理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)，包括教法、學(xué)法、學(xué)生的心理特點(diǎn)以及當(dāng)前國(guó)家的相關(guān)政策等，培訓(xùn)的主要目的在于讓這些準(zhǔn)教師們對(duì)日后的發(fā)展有一個(gè)清晰的定位和標(biāo)準(zhǔn)；又如淮北市袁莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)要求教師閱讀經(jīng)典著作和教育名著、報(bào)刊。教育教學(xué)理論專(zhuān)著是教師的主要學(xué)習(xí)材料，除此之外，定期向教師推薦閱讀文章，如《新課程與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》等。2014年學(xué)校還出臺(tái)了《袁莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)建書(shū)香校園教師讀書(shū)計(jì)劃》，并通過(guò)“四個(gè)學(xué)習(xí)策略”和“一項(xiàng)制度”來(lái)引導(dǎo)教師形成學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，提高教師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和實(shí)效性。“四個(gè)學(xué)習(xí)策略”是：在學(xué)習(xí)形式上，集體學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合，以個(gè)人自學(xué)為主；在學(xué)習(xí)時(shí)間上，集中學(xué)習(xí)和業(yè)余學(xué)習(xí)相結(jié)合，以業(yè)余學(xué)習(xí)為主；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，雜與專(zhuān)相結(jié)合，以學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和新課程理論為主；在考評(píng)方面，以檢查學(xué)習(xí)筆記與理論指導(dǎo)實(shí)踐相結(jié)合，以理論指導(dǎo)實(shí)踐為主?！耙豁?xiàng)制度”即教師自學(xué)制度。具體內(nèi)容有：每學(xué)期每位教師必須閱讀一本教育名著，每學(xué)期每位教師必須做3000字以上的讀書(shū)筆記，要求摘記和體會(huì)、學(xué)習(xí)與反思相結(jié)合，每學(xué)期寫(xiě)20篇優(yōu)秀的教學(xué)案例及反思，教學(xué)故事、教學(xué)心得、教學(xué)論文等不少于2篇。教師的理論知識(shí)貫穿于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的整個(gè)過(guò)程，教師在掌握最基本教育問(wèn)題的同時(shí)，聯(lián)系當(dāng)今教育熱難點(diǎn)，引發(fā)自身的思考，將得出的結(jié)論實(shí)行于課堂之中。

3.實(shí)踐性知識(shí)。“實(shí)踐性知識(shí)是指教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)，這種知識(shí)是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，是教師對(duì)復(fù)雜的和不斷變化的教育情境的一種判斷和處理。”②為了促進(jìn)高效課堂的實(shí)施和青年教師實(shí)踐性知識(shí)的快速增長(zhǎng)，淮北市黎苑小學(xué)啟動(dòng)了“青藍(lán)工程”，年輕教師與有經(jīng)驗(yàn)的老教師進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，形成一對(duì)一的言傳身教，經(jīng)過(guò)努力，一大批青年教師快速成長(zhǎng)，并且向骨干、名師型教師方向發(fā)展；淮北市袁莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)結(jié)合本校實(shí)際，提出青年教師“升格”培養(yǎng)，通過(guò)課例鑒賞、評(píng)課說(shuō)課、反思課例、實(shí)踐課例使理論付諸實(shí)踐；骨干教師“風(fēng)格”培養(yǎng)，通過(guò)經(jīng)常性的高層次培訓(xùn)，精心打造名師隊(duì)伍，譜寫(xiě)名師隊(duì)伍的新篇章。

二、專(zhuān)業(yè)能力

教師的專(zhuān)業(yè)能力可分為教學(xué)能力和科研能力。專(zhuān)業(yè)能力的高低是決定高效課堂是否高效的關(guān)鍵因素，因此，淮北市各學(xué)校格外注重教師專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，在提高教學(xué)能力的同時(shí)，促進(jìn)科研水平的提升。

1.教學(xué)能力。教學(xué)能力主要是指教師的教學(xué)技能，包括設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的能力、教學(xué)實(shí)施的能力、教學(xué)組織管理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等?；幢笔懈鲗W(xué)校為了深入了解課堂教學(xué)情況，學(xué)習(xí)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教師教學(xué)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，根據(jù)創(chuàng)建高效課堂要求實(shí)施的策略有四：

（1）建立聽(tīng)課評(píng)課制度。任集中心學(xué)校為了推進(jìn)高校課堂，實(shí)行“雙聽(tīng)雙評(píng)”活動(dòng)，“雙聽(tīng)”即建立每日一節(jié)公開(kāi)課制度和每周推門(mén)聽(tīng)課制度，“雙評(píng)”即實(shí)行“課堂教學(xué)簡(jiǎn)明評(píng)價(jià)”和“課堂監(jiān)督簡(jiǎn)明評(píng)價(jià)”兩種量化制度。而黎苑小學(xué)則開(kāi)展同組聽(tīng)課活動(dòng)，學(xué)校每學(xué)期都進(jìn)行同組聽(tīng)課互評(píng)，由于同組教師所講授內(nèi)容相同，通過(guò)互相聽(tīng)課可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，聽(tīng)課之后再評(píng)課，從而達(dá)到共同提高的目的。聽(tīng)課評(píng)課制度的實(shí)行，提升了教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的能力。

（2）探索教學(xué)模式。烈山區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐與調(diào)研，提煉出更加貼近本校實(shí)際的文科“1-2-3”高效課堂教學(xué)模式和理科“1-4”悟性教學(xué)模式?！?-2-3”高效課堂教學(xué)即追求一個(gè)目標(biāo)：通過(guò)課改打造師生共同發(fā)展的高效課堂；實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：即課堂由教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助合作學(xué)習(xí)為主；夯實(shí)課堂三個(gè)環(huán)節(jié)：即課堂由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生對(duì)學(xué)和小組互學(xué)、反饋提升三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成?！?-4”理科“悟性教育”教學(xué)模式，即一個(gè)理念：從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，展示知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，激發(fā)興趣和美感，引發(fā)學(xué)習(xí)激情；四個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題；自主探究，合作交流；解疑答難、歸納總結(jié)；應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。此模式重視知識(shí)的生成過(guò)程，不提倡學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在探究新知識(shí)的過(guò)程中，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?；幢笔袑?shí)驗(yàn)學(xué)校在數(shù)學(xué)學(xué)科中率先實(shí)行分層教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維能力，不同層次地進(jìn)行教學(xué)，有效地提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

（3）促進(jìn)教學(xué)反思。淮北一中通過(guò)組織公開(kāi)課、觀(guān)摩課等活動(dòng)開(kāi)展課例研討、主題教研等，幫助教師通過(guò)反思促進(jìn)教學(xué)，這種反思貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中，就課堂教學(xué)而言，既有教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的“行動(dòng)前反思”，又有教學(xué)過(guò)程中的“行動(dòng)中反思”，還要有教學(xué)后的“行動(dòng)后反思”。反思的主要內(nèi)容為：教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等；反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀(guān)念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)養(yǎng)成教師對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)新性見(jiàn)解，真正成為教學(xué)和教研的主人。除此之外，還要求教師撰寫(xiě)課后反思紀(jì)錄，每月提交兩次反思報(bào)告，每學(xué)期提交一次總的反思綜合報(bào)告?，F(xiàn)在學(xué)校教師已經(jīng)養(yǎng)成了寫(xiě)反思的良好習(xí)慣，反思已成為教師發(fā)展的動(dòng)力。

（4）參加競(jìng)賽。綜觀(guān)淮北市學(xué)校關(guān)于提升教師教學(xué)能力的方法發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)校教師參加市級(jí)以上的比賽普遍存在，如微課的設(shè)計(jì)以及各類(lèi)課程競(jìng)賽?；幢笔忻吩穼W(xué)校先后組織了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、歷史、英語(yǔ)等教學(xué)比賽活動(dòng)的選拔指導(dǎo)工作，被選拔出來(lái)的教師參加省市級(jí)教學(xué)大賽均取得了優(yōu)異的成績(jī)?；幢睂?shí)驗(yàn)學(xué)校也鼓勵(lì)全體教師參與微課的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)，在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師從一開(kāi)始的不動(dòng)、不上手到最后的熟悉、順手甚至熟練，在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅提高了教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，在教學(xué)實(shí)踐中使用多媒體教學(xué)的水平也得到了提高。

2.科研能力。關(guān)于科研，教師的優(yōu)勢(shì)在于“教師是教室的負(fù)責(zé)人，而從實(shí)驗(yàn)主義者的角度來(lái)看，教室正好是檢驗(yàn)教育理論的理想的實(shí)驗(yàn)室。對(duì)那些鐘情于自然觀(guān)察的研究者而言，教師是當(dāng)之無(wú)愧的有效的實(shí)際觀(guān)察者”。③“日常教學(xué)生活”是教師研究的對(duì)象，它包括課堂內(nèi)外的方方面面，是教師意欲弄清的一些教學(xué)問(wèn)題。高效課堂區(qū)別于傳統(tǒng)課堂，在探索和實(shí)踐過(guò)程中難免出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，淮北市中小學(xué)的主要解決途徑為申報(bào)課題和開(kāi)發(fā)校本課程。

海宮學(xué)校明確提出教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展要與教育科研有機(jī)整合，進(jìn)行有效地研究實(shí)踐探索；同時(shí)，要開(kāi)展校本培訓(xùn)，努力做好校本研修?；幢睂?shí)驗(yàn)小學(xué)也鼓勵(lì)教師申報(bào)課題，在市級(jí)以上刊物發(fā)表文章，進(jìn)行科研工作。這些學(xué)校在提升教師教學(xué)能力的同時(shí)，不忘提高其科研能力，而將教學(xué)能力與科研能力有機(jī)結(jié)合最普遍的方式就是開(kāi)發(fā)校本課程。這對(duì)于學(xué)生、教師和學(xué)校來(lái)說(shuō)都是最實(shí)用的，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，并結(jié)合本校的教學(xué)特色開(kāi)發(fā)出合適的課程，不僅做到了以人為本、以生為本，也最合適學(xué)生的發(fā)展。而教師在研究和開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，無(wú)形地提高了自己的科研能力和探索能力，其實(shí)也就是他們的專(zhuān)業(yè)能力得到了訓(xùn)練和發(fā)展。烈山區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)召開(kāi)專(zhuān)門(mén)會(huì)議，規(guī)劃本校“十二五”期間學(xué)校的發(fā)展，擬定課題研究，申報(bào)淮北市2014年度立項(xiàng)課題。以部門(mén)、教研組、骨干教師個(gè)人課題為輔助，積極開(kāi)展課題研究活動(dòng)。通過(guò)學(xué)校的團(tuán)隊(duì)配合已立項(xiàng)的課題《淮北礦區(qū)小學(xué)生心理健康教育策略研究》《小學(xué)高年級(jí)個(gè)性培養(yǎng)實(shí)施探究》開(kāi)展教科研工作。

三、專(zhuān)業(yè)情感

“教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能以及專(zhuān)業(yè)情感三者之間是緊密相連、互相影響的，它們同時(shí)存在于教師的行為之中：專(zhuān)業(yè)知識(shí)是基礎(chǔ)；專(zhuān)業(yè)技能是保障；專(zhuān)業(yè)情感是貫穿于三者之中的靈魂，內(nèi)隱于教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能當(dāng)中，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候彰顯出來(lái)?！雹芤虼耍處煹慕虒W(xué)水平、教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)能力之中，都體現(xiàn)著教師的專(zhuān)業(yè)情感。淮北市各學(xué)校在培養(yǎng)教師專(zhuān)業(yè)情感方面主要側(cè)重于兩個(gè)方面：對(duì)教學(xué)工作的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。

1.對(duì)教學(xué)工作的熱愛(ài)。袁莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)依托《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展考評(píng)報(bào)告冊(cè)》，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。為強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，進(jìn)一步完善落實(shí)有制度、有計(jì)劃、有檢查、有考評(píng)的良性工作機(jī)制，學(xué)校使用《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展考評(píng)報(bào)告冊(cè)》為手段，將教師的專(zhuān)業(yè)情感提升作為常規(guī)工作抓實(shí)抓牢。學(xué)校通過(guò)相關(guān)的評(píng)測(cè)機(jī)制，將這種專(zhuān)業(yè)情感量化在了教學(xué)工作中，并通過(guò)這種激勵(lì)的方式保證著教師專(zhuān)業(yè)情感持續(xù)的發(fā)熱，不變質(zhì)。

2.對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。市一幼提出要“加強(qiáng)師德建設(shè)，規(guī)范保教行為”。目前全社會(huì)對(duì)教師師德問(wèn)題的關(guān)注度日益提升，這也從情感的角度反映出當(dāng)今社會(huì)教師在教師的崗位上存在著不少問(wèn)題。師德的缺乏是由多種原因綜合影響，來(lái)自家庭、生活、事業(yè)等的壓力，但最主要的還是教師對(duì)自身角色出現(xiàn)了困惑和迷茫，也可看作是“專(zhuān)業(yè)情感的出軌”。在實(shí)際的教學(xué)情境中，體罰的現(xiàn)象也是比比皆是，更有甚者對(duì)幼兒實(shí)施毆打，這些令人匪夷所思的行為背后，就是教師的師德，缺乏對(duì)學(xué)生的愛(ài)。因此，在教師的日常規(guī)范里，嚴(yán)格要求建立師德是十分有必要的。淮北市梅苑學(xué)校要求每位教師每學(xué)期要用行動(dòng)去寫(xiě)好一個(gè)愛(ài)生的故事，使教師的道德理想成為道德實(shí)踐，對(duì)愛(ài)生故事要定期做好總結(jié)，形成一種愛(ài)生的校園文化。此外，每學(xué)期組織教學(xué)開(kāi)放日，讓家長(zhǎng)也成為監(jiān)督者。

高效課堂所追求的是用較少的教學(xué)準(zhǔn)備來(lái)獲得較大的教學(xué)收益，這種課堂中的教師不是沉沉地背負(fù)學(xué)生走路，而是引領(lǐng)學(xué)生愉快地前行。⑤無(wú)論是專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力抑或?qū)I(yè)情感都需跟上課堂改革的步伐，最終提升教育質(zhì)量。

注釋?zhuān)?/p>

①陶立國(guó)，王毓新.抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié) 構(gòu)建高效課堂[J].教育理論與實(shí)踐，2012（35）：51-53.②何?B?B.重慶市高師院校學(xué)生多元化質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立[D].重慶：重慶師范大學(xué)，2011：17.③高慎英.教師成為研究者“教師專(zhuān)業(yè)化”問(wèn)題探討[J].教育理論與實(shí)踐，1998（3）：31-34.④吳義霞，何善亮.論師愛(ài)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展[J].教育理論與實(shí)踐，2010（11）：32-33.⑤遲學(xué)為.高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建的文化思考與行動(dòng)策略[J].課程?教材?教法，2012（5）：37-40.

第二篇：追求高效課堂、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

追求高效課堂、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

建湖縣裴劉學(xué)校

高效課堂指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。如何追求高效課堂不僅是新課程改革的重要要求，也是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。高效課堂絕不是教師的“一言堂”，而是教師與學(xué)生的互動(dòng)發(fā)展。在近湖中學(xué)盟主的倡議下，聯(lián)盟校組織開(kāi)展“主動(dòng)、互動(dòng)、靈動(dòng)” 高效課堂主題研討活動(dòng)無(wú)疑是非常必要也是非常及時(shí)的。下面我就我校的一些做法談一談我們對(duì)構(gòu)建高效課堂的思考，如有不到之處，還請(qǐng)各位同仁指正。

一、反思課堂，找準(zhǔn)課堂高效的切入點(diǎn)

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升教師理論素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能。

我校編印了高效課堂理論學(xué)習(xí)材料，鼓勵(lì)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》，加深對(duì)高效課堂的理解和探究。我們采取校內(nèi)集體學(xué)習(xí)、自學(xué)、和互學(xué)相結(jié)合，并利用單周、雙周組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)、優(yōu)秀教學(xué)案例的研討活動(dòng)，每周至少組織一次教研組內(nèi)的研討活動(dòng)，促使教師互相學(xué)習(xí)，互相研討，共同提高。通過(guò)學(xué)習(xí)廣大教師認(rèn)識(shí)到必須轉(zhuǎn)換角色觀(guān)念，教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生彼此給予、心靈真誠(chéng)物對(duì)的過(guò)程，必須注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走入課堂，多為學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)并對(duì)他們給予積極鼓勵(lì)，從而讓課堂變得有趣，變得高效。

2、找準(zhǔn)問(wèn)題，提高課堂教學(xué)過(guò)程的有效性。

我校構(gòu)建“高效課堂”的一個(gè)重要內(nèi)容便是剔除課堂泡沫，從改革傳統(tǒng)教學(xué)模式入手，強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)，要求老師們提高課堂駕馭能力，讓每一分鐘都用到刀刃上。學(xué)校列出了“課堂泡沫”的種種表現(xiàn)，要求老師們對(duì)照檢查，逐條改進(jìn)，不斷提高。比如個(gè)別老師習(xí)慣“拖堂”，有的老師上課“滿(mǎn)堂灌”，經(jīng)過(guò)整改，這些缺點(diǎn)都一一消失了。我校還要求老師們堅(jiān)持寫(xiě)教后反思，教學(xué)案例，教學(xué)精彩片斷等，要求各班成立學(xué)生學(xué)習(xí)小組，“一幫一”、“兵教兵”，要求學(xué)生做到“堂 1

堂清，日日清，周周清，人人清”，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

為了規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為，我校對(duì)備、教、改、導(dǎo)、考等環(huán)節(jié)提出了明確要求，每月對(duì)教師的課堂教學(xué)行為進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查或召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，每學(xué)期兩次開(kāi)展全體學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)每位教師的評(píng)教活動(dòng)。

3、重點(diǎn)剖析，統(tǒng)一追求高效課堂的認(rèn)識(shí)。

我們抓住影響課堂高效的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了剖析，形成了相應(yīng)的認(rèn)識(shí)。老師們一致認(rèn)為高效課堂來(lái)自于有效研討，來(lái)自于精心準(zhǔn)備，來(lái)自于自覺(jué)反思。要優(yōu)化課前準(zhǔn)備，為提高課堂效率作保障；優(yōu)化時(shí)間安排，讓課堂45分鐘產(chǎn)生最大的效益；優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，探究最佳教學(xué)途徑；優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，保證學(xué)生全員高效參與；優(yōu)化師生關(guān)系，營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍；優(yōu)化教學(xué)反思，敦促自己改進(jìn)教法。

二、研究課堂，把握高效課堂的落腳點(diǎn)

1、抓實(shí)集體備課，夯實(shí)高效課堂基礎(chǔ)

我校委派得力的骨干教師擔(dān)任教研組長(zhǎng)和年級(jí)備課組組長(zhǎng)，要求教研組、年級(jí)備課組組長(zhǎng)認(rèn)真組織本組成員備課。著力抓實(shí)集體備課工作，建立“一人先備－集體備課－分頭細(xì)備”的“二輪備課制”。具體做到：“四定”（定時(shí)間、定內(nèi)容、定方式、定中心發(fā)言人），“四統(tǒng)一”（教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一、教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、教學(xué)重難點(diǎn)統(tǒng)一、教學(xué)訓(xùn)練統(tǒng)一）“一靈活”（教法學(xué)法靈活運(yùn)用），實(shí)現(xiàn)了同學(xué)科老師間的資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、經(jīng)驗(yàn)通用、失誤同戒。

2、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

我們要求教師要牢固樹(shù)立“課堂是屬于學(xué)生的”這一教育理念，把學(xué)習(xí)的時(shí)間真正還給學(xué)生。課堂上，教師的主導(dǎo)應(yīng)“導(dǎo)到為止”，切不可繁瑣分析，疲勞訓(xùn)練，45分鐘的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，應(yīng)保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間不少于三分之二的時(shí)間。此外，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要給予學(xué)生自主思維的空間。我們要求教師要擺正自己的位置，把自身角色定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者。當(dāng)然，最關(guān)鍵的是，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)把學(xué)習(xí)方式的選擇權(quán)還給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，我們要求教師要特別注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)?！疤岢鰡?wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要”。在學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，我們要求教師不僅僅提供教材或資料讓學(xué)生去理解、記憶，而應(yīng)呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)需要學(xué)習(xí)、探究的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)

“為什么”、“怎么樣”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去思考，從多種形式、多種層面去求得答案。要使學(xué)生不僅“愛(ài)問(wèn)”，而且“會(huì)問(wèn)，形成較強(qiáng)的質(zhì)疑解疑能力。同時(shí)，教師不能讓學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)好的“圈套”回答問(wèn)題，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生敢于針對(duì)課文內(nèi)容、課外讀物、針對(duì)社會(huì)生活、針對(duì)教師和同學(xué)的不同觀(guān)點(diǎn)等等提出質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威，甚至否定權(quán)威。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新思維的火花，教師也一定要精心保護(hù)，給予鼓勵(lì)。

3、推行“三課”活動(dòng)，追尋高效理想。

一是骨干教師示范課引路。各級(jí)教學(xué)能手和骨干教師帶頭上高效課堂示范課，課后及時(shí)組織教師研討；二是青年教師見(jiàn)面課。初來(lái)我校的新教師進(jìn)行課堂教學(xué)展示，亮出其優(yōu)點(diǎn)，摸準(zhǔn)他們的不足之處。三是比武課互促提高。采取課堂教學(xué)大比武使青年教師得到鍛煉和提升，邀請(qǐng)教研室領(lǐng)導(dǎo)，兄弟學(xué)校的骨干老師到我校把脈指導(dǎo)；同時(shí)繼續(xù)開(kāi)展 “我最滿(mǎn)意的一份優(yōu)秀教案” “學(xué)生最喜愛(ài)的一堂課”比賽評(píng)比活動(dòng)；

4、開(kāi)展特色教研，營(yíng)造教研文化。

我們鼓勵(lì)教研組開(kāi)展富有特色的教研活動(dòng)，如同課異構(gòu)活動(dòng)、互換教學(xué)班授課活動(dòng)、集體創(chuàng)意備課活動(dòng)、“我為課堂挑挑刺”活動(dòng)等，開(kāi)展了富有成效的課例研討，形成獨(dú)特的教研文化。為了滿(mǎn)足教師自我提高的愿望，我們把學(xué)習(xí)交流當(dāng)著一種榮譽(yù)，抓住教師的每一點(diǎn)進(jìn)步，鼓勵(lì)教師外出參加教研活動(dòng)。從去年開(kāi)始常州實(shí)驗(yàn)小學(xué)對(duì)我校進(jìn)行了對(duì)口幫扶，我們將力抓這一機(jī)遇，3月份我們將邀請(qǐng)常州實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師來(lái)我校送教，4月份我們到常州學(xué)習(xí)，讓我校的青年骨干老師與常州實(shí)驗(yàn)小學(xué)的國(guó)家級(jí)、省級(jí)名師零距離切磋交流，提高我校廣大教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

三、延伸課堂，抓住師生成長(zhǎng)的結(jié)合點(diǎn)

高效課堂不單指狹隘的45分鐘課堂，“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！毖由煺n堂引活水，是促進(jìn)課堂高效、師生成長(zhǎng)的得力舉措。

1、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教材的編寫(xiě)意圖。

要求老師們認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)及其解讀，從編者的角度去鉆研教材、感知教材、理解教材，樹(shù)立課程意識(shí)。認(rèn)真通讀所教學(xué)科的全冊(cè)教材，了解全冊(cè)教材的內(nèi)容，明確這些內(nèi)容在整個(gè)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中的地位和作用，理清教學(xué)目標(biāo)。

2、推行“五個(gè)一”活動(dòng)，引導(dǎo)教師主動(dòng)反思。

“五個(gè)一”即讀一本教育名著，寫(xiě)出讀書(shū)隨筆；上一節(jié)公開(kāi)課，寫(xiě)出教后反思；整理一個(gè)教育故事，寫(xiě)出案例評(píng)析；開(kāi)展一個(gè)問(wèn)題研究，寫(xiě)出教育論文；研究一位名師授課，寫(xiě)出學(xué)習(xí)感悟。特別是我們的學(xué)習(xí)筆記要求：學(xué)有所得，學(xué)能致用。

3、開(kāi)展課題研究。

教育科研是促進(jìn)教育發(fā)展的第一生產(chǎn)力，我們提出“人人有課題，個(gè)個(gè)會(huì)研究”的口號(hào)，號(hào)召全體教師都來(lái)做“科研型”老師。我們圍繞兩個(gè)縣級(jí)教科研課題，《新課程下物理實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的研究》、《初中數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練有效性研究》開(kāi)展研究工作。同時(shí)開(kāi)展群眾性的教科研活動(dòng)，鼓勵(lì)青年骨干教師大膽進(jìn)行探索。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，構(gòu)建高效課堂路漫漫，我們只要心懷夢(mèng)想努力去設(shè)計(jì)，用心去實(shí)踐，一定會(huì)找到屬于我們自己的方向，踏出屬于自己的道路，從而邁上更新的臺(tái)階。

2012-3-28

第三篇：高效課堂與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展（共）

實(shí)施有效教學(xué)打造高效課堂促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

高效課堂與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

出版社：九洲音像出版公司

10碟DVD+10冊(cè)圖書(shū)全套盒裝定價(jià)：1280元 內(nèi)容簡(jiǎn)介

高效課堂是教學(xué)的至高境界，是每一位教師所永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。但什么是高效課堂，如何構(gòu)建高效課堂，怎樣實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，本產(chǎn)品將多角度、全方位為您深度解讀以上困惑。

本產(chǎn)品由10張超值DVD+10本圖書(shū)組成：強(qiáng)大的主講和寫(xiě)作團(tuán)隊(duì)，讓您聆聽(tīng)專(zhuān)家學(xué)者的精辟剖析，品讀專(zhuān)家學(xué)者的獨(dú)到見(jiàn)解，從中體悟高效課堂與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的真諦。

光盤(pán)部分：北京師范大學(xué)教育學(xué)院肖川教授將從怎樣理解教學(xué)、什么是有效教學(xué)、有效教學(xué)的條件、有效教學(xué)的策略幾個(gè)方面詮釋有效教學(xué)的策略，肖川教授新穎的觀(guān)點(diǎn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，淵博的知識(shí)會(huì)讓您耳目一新。

作為高校課堂的受益者，胡志民校長(zhǎng)將介紹天卉中學(xué)在打造高效課堂過(guò)程中的體悟，他們?cè)诖蛟旄咝дn堂的過(guò)程中是怎樣做的、怎樣想的、問(wèn)題是怎樣解決的；在打造高效課堂的過(guò)程中，有哪些問(wèn)題是可以避免的，有哪些經(jīng)驗(yàn)是可以借鑒的；“大單元教學(xué)模式”是怎樣實(shí)施的，讓您在課改中少走一點(diǎn)彎路。邱緒巖校長(zhǎng)將全面解析白莊礦學(xué)校探索高效課堂之路。白莊礦中學(xué)從狂熱追星、上求內(nèi)融到虛心誠(chéng)學(xué)、外求內(nèi)省再到堅(jiān)守自己，做最好的自己，在學(xué)習(xí)、思考的過(guò)程中有了自己審視教育的視角和觀(guān)點(diǎn)，形成了自己的個(gè)性化品牌——情效大課堂，從一所基礎(chǔ)條件十分落后的農(nóng)村學(xué)校發(fā)展成為教學(xué)理念先進(jìn)、辦學(xué)條件優(yōu)越、教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)異的優(yōu)質(zhì)化學(xué)校。

特級(jí)教師、全國(guó)科研型優(yōu)秀教師，國(guó)家級(jí)骨干教師李銀樂(lè)校長(zhǎng)將從課改課堂的12個(gè)基本特征、課堂教學(xué)的6個(gè)基本環(huán)節(jié)、課改的12大誤區(qū)和應(yīng)對(duì)策略、課改應(yīng)處理好的10大關(guān)系等方面剖析課堂教學(xué)改革；從如何引領(lǐng)青年教師成長(zhǎng)、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的6要素、中小學(xué)教師如何做教育科研、如何打造高素質(zhì)的教師群體、中小學(xué)教師怎樣適應(yīng)課改等方面講解教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師，山東省泰安市泰山區(qū)教育局副局長(zhǎng)朱德民局長(zhǎng)將從有效教學(xué)的本質(zhì)是什么、課堂需要模式嗎、“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的關(guān)系恰當(dāng)嗎、課堂需要什么樣的生動(dòng)、教師應(yīng)該怎樣對(duì)待課堂教學(xué)中存在的失誤、什么樣的課是好課、如何為課堂教學(xué)把脈、教師要在課堂教學(xué)中不斷成長(zhǎng)、教學(xué)研究是教學(xué)質(zhì)量的助推器等14個(gè)方面為您呈現(xiàn)通往高效課堂的路徑。

圖書(shū)部分：楊潤(rùn)勇、王曉燕等專(zhuān)家將從教育科研、教學(xué)反思、課堂教學(xué)、信息技術(shù)、教師職業(yè)道德等10個(gè)方面為您條分縷析實(shí)施有效教學(xué)、打造高效課堂、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

專(zhuān)家簡(jiǎn)介

肖川： 教育學(xué)博士，北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育基本理論研究院教授，英國(guó)教育哲學(xué)協(xié)會(huì)會(huì)員；北京師范大學(xué)校課程中心“優(yōu)秀教師與教育專(zhuān)家合作論首席專(zhuān)家；北京師范大學(xué)生命教育研究中心主任；教育部“十一五”規(guī)劃課題“中小學(xué)生命教育的理論與實(shí)踐研究”首席專(zhuān)家；《人民教育》《中國(guó)教育報(bào)》等多家媒體特邀作者。出版《教育的理想與信念》等20多部著作，在全國(guó)各地講學(xué)1000余場(chǎng)，受到廣泛的好評(píng)，是我國(guó)生命教育領(lǐng)域的開(kāi)拓者之一。

楊潤(rùn)勇：教育學(xué)博士，中央教育科學(xué)研究院研究員。主要研究方向：教育政策、教育管理、教師教育等。

近年來(lái)出版專(zhuān)著4部，參與編著教育類(lèi)著作3部。發(fā)表學(xué)術(shù)論文80余篇，其中在《教育研究》《中國(guó)教育報(bào)》《光明日?qǐng)?bào)》《人民教育》《中國(guó)教育學(xué)刊》《教育發(fā)展研究》《教育理論與實(shí)踐》等全國(guó)教育類(lèi)核心期刊（報(bào)）發(fā)表論文41篇。共有16篇被《新華文摘》《人大復(fù)印資料》等全文轉(zhuǎn)載。主持、參與多項(xiàng)國(guó)家級(jí)教育科研課題，曾參與《教育規(guī)劃綱要》編制相關(guān)工作，是《全國(guó)教育事業(yè)十二五發(fā)展規(guī)劃》研制組成員。

胡志民：河北圍場(chǎng)天卉中學(xué)校長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)初中教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事、全國(guó)高效課堂九大教學(xué)范式之一“大單元教學(xué)模式”創(chuàng)立者，第五屆全國(guó)百佳優(yōu)秀校長(zhǎng)。

2007年10月，胡志民“臨帖”杜郎口，開(kāi)始了轟轟烈烈課堂教學(xué)改革。三下山東，創(chuàng)新出具有本校特色的“三型、六步、一論壇”的課堂教學(xué)模式；憑著經(jīng)驗(yàn)與智慧，他提出的打破傳統(tǒng)教材編排體系的“大單元教學(xué)模式”的探索與實(shí)踐在全國(guó)推廣。在他的悉心經(jīng)營(yíng)下，天卉中學(xué)06、07、08、09、10、11年中考成績(jī)六連冠，課堂改革引起省、市、縣各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，被《中國(guó)教師報(bào)》確定為“北方教師培訓(xùn)基地”，先后被評(píng)為“河北省首批民辦明星初級(jí)中學(xué)”、“圍場(chǎng)縣特色學(xué)?！?、“承德市文明學(xué)校”，成為承德市、河北省乃至全國(guó)教學(xué)改革的先進(jìn)典型。他也先后被評(píng)為“圍場(chǎng)縣十佳校長(zhǎng)”、“承德市先進(jìn)教育工作者”、“承德市思想政治工作先進(jìn)個(gè)人”，現(xiàn)擔(dān)任中國(guó)名校共同體副理事長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事，他的《學(xué)校發(fā)展靠體制創(chuàng)新》、《天卉中學(xué)“三型”“六步”“一論壇”介

紹》、《文化引領(lǐng)、課堂突破、走內(nèi)涵發(fā)展之路》等多篇教育論述被多家國(guó)家級(jí)刊物發(fā)表，胡志民校長(zhǎng)也真正成為蜚聲省內(nèi)外的名校長(zhǎng)，真正成為具有深刻教育思想的“實(shí)踐專(zhuān)家”。

李銀樂(lè)：山東省莘縣實(shí)驗(yàn)初中副校長(zhǎng)、特級(jí)教師、全國(guó)科研型優(yōu)秀教師，國(guó)家級(jí)骨干教師，山東省教育科研先進(jìn)個(gè)人，聊城大學(xué)兼職教授、碩士生導(dǎo)師、山東省2010十大教育新聞人物。在省內(nèi)外做有關(guān)課改、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、班級(jí)管理的專(zhuān)題講座近百場(chǎng)。

先后在《中學(xué)生物教學(xué)》等報(bào)刊發(fā)表論文70余篇，主編《主題班會(huì)課》等新課改系列校本教材五部；獲部級(jí)實(shí)驗(yàn)成果獎(jiǎng)1項(xiàng)、省級(jí)教育科研成果獎(jiǎng)6項(xiàng)，其事跡先后被《山東教育報(bào)》《教育〃校長(zhǎng)參考》等報(bào)刊報(bào)道。

邱緒巖：山東省肥城市白莊礦學(xué)校校長(zhǎng)，“情效大課堂”創(chuàng)始人，“一體兩翼”課程體系構(gòu)建人。兼任中國(guó)管理科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、特約研究員，現(xiàn)代學(xué)校教育發(fā)展聯(lián)合會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)山東研究基地常務(wù)理事、泰安市教育科研專(zhuān)家?guī)斐蓡T。先后榮獲中國(guó)百佳創(chuàng)新校長(zhǎng)，山東省中小學(xué)校本研究先進(jìn)個(gè)人，泰安市“感動(dòng)校園十大人物”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

他精心構(gòu)建的以“國(guó)家課程”為主體，以 “弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化、培育民族精神”和“培養(yǎng)現(xiàn)代科技創(chuàng)新能力”為“兩翼”的“一體兩翼”課程體系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。創(chuàng)建的“情智并重、追求正效”的“情效大課堂”，提出了“課堂的場(chǎng)理論”“教育效應(yīng)說(shuō)”“有情制度、無(wú)情管理”的理念，被《山東教育》《創(chuàng)新教育》《現(xiàn)代教育報(bào)》《語(yǔ)言文字報(bào)》《中國(guó)教師報(bào)》、山東教育電視臺(tái)等多家媒體報(bào)道。并多次應(yīng)邀赴江西、河南等省進(jìn)行校長(zhǎng)培訓(xùn)。在他的帶領(lǐng)下，一所基礎(chǔ)條件十分落后的農(nóng)村學(xué)校發(fā)展成為教學(xué)理念先進(jìn)、辦學(xué)條件優(yōu)越、教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)異的優(yōu)質(zhì)化學(xué)校，先后獲得“泰安市特色鮮明學(xué)?！薄疤┌彩姓n程改革先進(jìn)學(xué)校”“山東省規(guī)范化學(xué)?！薄吧綎|省綠色學(xué)校”“山東省語(yǔ)言文字規(guī)范化學(xué)?！薄吧綎|省校本教研先進(jìn)學(xué)校”“山東省創(chuàng)新教育先進(jìn)單位”“全國(guó)書(shū)香校園”“中國(guó)創(chuàng)新型學(xué)?！钡榷囗?xiàng)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

朱德民：山東省泰安市泰山區(qū)教育局副局長(zhǎng)，區(qū)教科研中心主任，教育碩士，中學(xué)高級(jí)教師，長(zhǎng)期從事教學(xué)及管理工作，被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師，泰安市專(zhuān)業(yè)技術(shù)拔尖人才，從事多項(xiàng)課題研究，編著《有效上課》（光明日?qǐng)?bào)出版社），《尊重教育》（中國(guó)石油大學(xué)出版社），《新課程初中語(yǔ)文讀本》（山東教育出版社）等，發(fā)表論文，文學(xué)作品一百余篇。

光盤(pán)目錄（10碟DVD）

第1碟有效教學(xué)的策略（上）主講人：肖川

第2碟有效教學(xué)的策略（下）主講人：肖川

第3碟提高教育的最佳途徑——高效課堂（上）主講人：胡志民 第4碟提高教育的最佳途徑——高效課堂（下）主講人：胡志民

第5碟為孩子的未來(lái)埋下可能的種子——白莊礦學(xué)?！扒樾Т笳n堂”解析

主講人：邱緒巖

第6碟通往高效課堂的路徑（上）朱德民

第7碟通往高效課堂的路徑（下）朱德民

第8碟教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)（上）主講人：李銀樂(lè)

第9碟教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)（上）主講人：李銀樂(lè)

第10碟課堂教學(xué)改革主講人：李銀樂(lè)

圖書(shū)目錄（隨盤(pán)贈(zèng)閱）

1.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑與方法尹遜才主編

2班主任專(zhuān)業(yè)化研修實(shí)務(wù)王海燕編著

3.教學(xué)反思途徑與方法陳瑤 王艷玲 李玲主編

4.課堂組織與管理孫亞玲主編

5.課堂教學(xué)策略與技能李紅 茅銳 李艷瓊主編

6.信息技術(shù)與課程整合張杰 趙波 楊在寶主編

7.中小學(xué)教師教育科研范式與方法楊潤(rùn)勇 王穎編著

8.當(dāng)代教師行為規(guī)范李天鳳 張曉燕 羅德均主編

9.中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)王穎編著

10．一線(xiàn)教師如何成為教育家王曉燕編著

第四篇：高效英語(yǔ)課堂展示,帶動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

為高效英語(yǔ)課堂展示，帶動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

剛開(kāi)學(xué)，為了實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂，王娟老師主動(dòng)開(kāi)了一節(jié)別開(kāi)生面的英語(yǔ)課。

這節(jié)課上的好，精彩的音樂(lè)，師生的配合默契，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)很到位。一節(jié)課下來(lái)讓聽(tīng)課的老師耳目一新，高效真正得到了體現(xiàn)。

這次主動(dòng)上課，為其他教師展示提供了榜樣，將有更多的老師展示自己教學(xué)風(fēng)采，在英語(yǔ)老師缺乏的情況下，帶領(lǐng)一大批兼職老師迅速成長(zhǎng)為專(zhuān)職教師。

第五篇：教師高效課堂心得體會(huì)

教師高效課堂心得體會(huì)

教師高效課堂心得體會(huì)1

通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：

一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與

與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的.練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。

當(dāng)然，對(duì)于不同類(lèi)型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成

靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng)

課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

教師高效課堂心得體會(huì)2

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的關(guān)鍵領(lǐng)域和中心地帶，課堂是師生思維激蕩的高效平臺(tái)。課堂教學(xué)的高效性問(wèn)題理應(yīng)成為學(xué)校教育的核心，它決定著教育教學(xué)的成敗。高效課堂的構(gòu)建必須基于為了每一位學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的考量，全面貫徹素質(zhì)教育，落實(shí)新課標(biāo)，樹(shù)立新理念，開(kāi)拓新思維，研究新方法。

高效課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)是否高效關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，看有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)，取得了怎樣的進(jìn)步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。因此，在落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)決處理好教學(xué)過(guò)程中的八種

關(guān)系：

1.處理好目標(biāo)與過(guò)程的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性。

心中有目標(biāo)，教學(xué)不“跑偏”。沒(méi)有正確的目標(biāo)，教學(xué)準(zhǔn)備及教學(xué)的開(kāi)展將是無(wú)效的。整合、協(xié)調(diào)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“三維目標(biāo)”是課堂教學(xué)的基本任務(wù)，課堂教學(xué)的所有活動(dòng)和全過(guò)程都應(yīng)當(dāng)一以貫之的為之服務(wù)，而不能“跑偏”。但課堂教學(xué)過(guò)程不是對(duì)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的機(jī)械執(zhí)行，而是人性不斷張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程，因此應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求等實(shí)際變化情況，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確、合理的調(diào)整。教學(xué)過(guò)程中既要有明確的目標(biāo)指向，又要適時(shí)調(diào)整、靈活應(yīng)對(duì)。

2.處理好教與學(xué)的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性。

新的課程改革的核心目的就是要通過(guò)課程的變革來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的變革，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，是學(xué)生展現(xiàn)自我的地方，并非教師表演的平臺(tái)?，F(xiàn)代教師要變“我講你會(huì)”為“我導(dǎo)你演”，由臺(tái)前表演變幕后策劃、執(zhí)導(dǎo)。課堂教學(xué)要由注重教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的學(xué)。因此，課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變那種以教師的探究代替學(xué)生的探究、以教師的思維代替學(xué)生的思維、以教師的活動(dòng)代替學(xué)生活動(dòng)的弊端，真正把課堂學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把本屬于學(xué)生的思維過(guò)程還給學(xué)生，把本屬于學(xué)生的讀、寫(xiě)、思、研還給學(xué)生，從而把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)幫助在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)和諧地統(tǒng)一起來(lái)，提高課堂教學(xué)的高效性。

3.處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性。

高效教學(xué)既是預(yù)設(shè)的，又是動(dòng)態(tài)生成的，是充分預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的辯證統(tǒng)一。預(yù)設(shè)是生成的前提和基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的超越和發(fā)展。正確處理預(yù)設(shè)與生成的辯證關(guān)系，提高教學(xué)的高效性，在實(shí)踐中應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：第一，精心預(yù)設(shè)，為各種可能的生成做好充分的準(zhǔn)備。第二，高效生成要立足文本的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行。第三，教師是課堂智慧生成的啟蒙者、引領(lǐng)者和促進(jìn)者。機(jī)智地對(duì)待課堂中的動(dòng)態(tài)生成，靈活地調(diào)整教學(xué)策略。

4.處理好生活與課本知識(shí)的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性。

課本知識(shí)源于生活，高于生活，引領(lǐng)生活，回歸生活。構(gòu)建以實(shí)際生活為基礎(chǔ)、以中國(guó)傳統(tǒng)文化為支撐的語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文教學(xué)的基本追求。高效課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際生活為“教材”，從生活問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，從多元的生活問(wèn)題解決教學(xué)難題，在生活化的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)與生活的'水融。讓學(xué)生參與生活體驗(yàn)，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在解決實(shí)際生活問(wèn)題中，掌握課本知識(shí)，激發(fā)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)興趣。興趣，是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力，是培養(yǎng)能力的鑰匙。

5.處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性。

實(shí)踐是理論產(chǎn)生的源泉，是使理論之樹(shù)常青的動(dòng)力，是檢驗(yàn)理論正確與否的標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作部分與社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題密切相關(guān)。進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)最不能回避的是社會(huì)現(xiàn)實(shí)、熱點(diǎn)問(wèn)題。要讓新聞熱點(diǎn)成為作文教學(xué)的“恒溫點(diǎn)”。課堂教學(xué)要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，巧妙的運(yùn)用新鮮素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境。情境問(wèn)題要有探究性和深刻性，要讓學(xué)生有思維的深度，有討論的價(jià)值，有探究的空間。教學(xué)活動(dòng)中師生通過(guò)對(duì)情境問(wèn)題的共同探究，收獲知識(shí)、提高能力，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。理論聯(lián)系實(shí)際的寫(xiě)作課，能把握現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)的社會(huì)問(wèn)題，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其理解基本理論、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

6.處理好教學(xué)與教材的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性。

高效教學(xué)的特征是用教材教，而不是教教材。只有變教教材為用教材教，才能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。用教材教要在研究教材、把握教材上下大功夫。要構(gòu)建高效課堂，首先就要多研究教材、吃透教材、挖掘教材，要多看與教材內(nèi)容相

關(guān)的經(jīng)典文獻(xiàn)和理論文章，“再造”教材。只有對(duì)教材的理解達(dá)到一個(gè)較高的層次，對(duì)相關(guān)內(nèi)容做到融會(huì)貫通，才能在教學(xué)中居高臨下，駕輕就熟、旁征博引、游刃有余，才能根據(jù)內(nèi)容的要求，選擇典型合適的案例資料，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)課件。

7.處理好師生之間的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性。

師生在人格上、情感上、法律上、真理上都是平等的，課堂教學(xué)中教師和學(xué)生都是主人翁，二者應(yīng)當(dāng)是平等、民主和諧的雙向交流關(guān)系。專(zhuān)制的教材，專(zhuān)制的教師，專(zhuān)制的教學(xué)方法必然培養(yǎng)出專(zhuān)制的學(xué)生。要解決好這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)提高課堂教學(xué)的開(kāi)放性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，用民主的方法進(jìn)行教學(xué)。做到師生以誠(chéng)相見(jiàn)，平等相待，共同協(xié)商，一塊參與，同時(shí)要尊重學(xué)生，關(guān)注個(gè)性，理解差異。

8.改進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)方式，提高課堂教學(xué)的高效性。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行必要的、及時(shí)的、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息的及時(shí)反饋，對(duì)學(xué)生具有點(diǎn)撥導(dǎo)向、解疑釋惑、激勵(lì)教育的功能，是課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是構(gòu)建高效課堂的重要組成部分。我們要改變那種簡(jiǎn)單的肯定、簡(jiǎn)單的否定、簡(jiǎn)單的重復(fù)與概括的評(píng)價(jià)方式，多注重從學(xué)生認(rèn)識(shí)、回答、發(fā)言、表演等對(duì)問(wèn)題解決的意義和價(jià)值上去評(píng)價(jià)。

堅(jiān)持鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)的原則。靈活運(yùn)用自主性評(píng)價(jià)促反思，激勵(lì)性評(píng)價(jià)注活力，互動(dòng)性評(píng)價(jià)導(dǎo)異化，過(guò)程性評(píng)價(jià)促發(fā)展的評(píng)價(jià)策略，使評(píng)價(jià)活動(dòng)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，同步進(jìn)行，使學(xué)生更加積極的投入課堂，參與課堂。

總之，只要我們堅(jiān)持新理念，研究新課標(biāo)，開(kāi)拓新思維，落實(shí)新課改，就必然會(huì)提高課堂的高效性。當(dāng)然，“高效課堂”是一個(gè)永恒的研究話(huà)題，是學(xué)校教育教學(xué)的核心，也應(yīng)當(dāng)是教師工作的中心，因而需要我們作不斷的思考和不懈的努力。