第一篇：人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。

3．了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書(shū)的目的。

教學(xué)重難點(diǎn)

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)人物的思想感情；了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件及相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境

1.教師：你知道哪些名人名言？

2.教師多媒體出示周總理的名言：為中華之崛起而讀書(shū)。3.指名讀。

4.大家想知道周總理是在怎樣的情況下說(shuō)出他讀書(shū)的目的的嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書(shū)》。

5.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

二、初讀課文，感知大意 1.學(xué)生自由讀課文。

2.思考：你從課文中懂得了什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。）

三、學(xué)習(xí)生字生詞

1.教師板書(shū)要求學(xué)會(huì)的字和要求認(rèn)識(shí)的字。2.學(xué)生自由讀生字。3.學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字。

四、練習(xí)朗讀課文

第二課時(shí)

一、談話激趣

1.出示舊中國(guó)東北的“外國(guó)租界地”圖片。

2.指名匯報(bào)課前查找的有關(guān)“外國(guó)租界地”和“帝國(guó)主義列強(qiáng)”的資料。

3.教師：12歲的周恩來(lái)看到外國(guó)租界地的燈紅酒綠、看到中國(guó)同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來(lái)深入學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)第一部分，感受少年周恩來(lái)關(guān)心國(guó)家大事

1.自由讀第一段，想一想少年時(shí)期的周恩來(lái)是一個(gè)怎樣的孩子？

2.指名回答上面的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：少年時(shí)期的周恩來(lái)是一個(gè)愛(ài)問(wèn)問(wèn)題、好奇心強(qiáng)、關(guān)心國(guó)家大事、熱愛(ài)祖國(guó)的孩子。

3.分角色朗讀第一段。

（1）周恩來(lái)的話應(yīng)該怎樣讀？伯父的話應(yīng)該怎樣讀？（2）指名分角色讀，師生評(píng)議后再指名讀。

三、學(xué)習(xí)第二部分，感受少年周恩來(lái)胸懷祖國(guó)

1.過(guò)渡：租界地對(duì)于少年周恩來(lái)來(lái)說(shuō)是一個(gè)不解的謎團(tuán)，他一定要弄個(gè)明白。2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二段，想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會(huì)到的？

3.學(xué)生讀課文回答。

4.引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)租界地的街道的句子中體會(huì)帝國(guó)主義侵略者的為所欲為和中國(guó)巡警的奴顏媚骨；從描寫(xiě)中國(guó)婦女被欺侮的句子中體會(huì)中國(guó)人任人宰割的悲慘境遇、體會(huì)侵略者的猖狂和中國(guó)巡警的麻木不仁。

5.想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？（學(xué)生自由發(fā)言。）

6.結(jié)合查找到的資料補(bǔ)充帝國(guó)主義列強(qiáng)是怎樣侵略中國(guó)的。

7.作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受？我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷）

四、學(xué)習(xí)第三部分，感受少年的周恩來(lái)報(bào)國(guó)之心的堅(jiān)定

1.過(guò)渡：看到這一切，少年周恩來(lái)陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢？ 2.朗讀這一部分，并思考：周恩來(lái)常常在想什么？

3.匯報(bào)上面的問(wèn)題，預(yù)設(shè)回答：中國(guó)的出路，自己能為國(guó)家做什么等。

4.周恩來(lái)在沉思中樹(shù)立了遠(yuǎn)大的志向——為中華之崛起而讀書(shū)。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思？小組討論后匯報(bào)交流。

5.周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有什么不同，為什么會(huì)不同？（為自己——

為祖國(guó)；胸懷國(guó)家，抱負(fù)遠(yuǎn)大。）

6.指導(dǎo)朗讀周恩來(lái)所說(shuō)的兩句話，體會(huì)周恩來(lái)志向的異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。

五、拓展總結(jié)，升華情感 1.讀最后一段。

2.知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻(xiàn)嗎？學(xué)生結(jié)合查找到的有關(guān)周總理為中華的振興所做的貢獻(xiàn)的材料匯報(bào)交流。

3.學(xué)生談聽(tīng)后的感受。4.談一談自己為什么而讀書(shū)？

六、作業(yè)布置

學(xué)完這一課，你有什么感受？請(qǐng)寫(xiě)一篇讀后感。

第二篇：人教四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)為中華之崛起而讀書(shū)教案

為中華之崛起而讀書(shū)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文，了解周恩來(lái)樹(shù)立“為中華之崛起而讀書(shū)“這一遠(yuǎn)大志向的過(guò)程，深入地體會(huì)周恩來(lái)樹(shù)立志向的情感歷程。培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。

過(guò)程與方法：在小組合作學(xué)習(xí)中開(kāi)闊學(xué)習(xí)思路，通過(guò)課前收集的資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

2、了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1、你知道哪些名人名言？

2、教師多媒體出示周總理的名言：為中華之崛起而讀書(shū)。

3、指名讀。

4、大家想知道周總理是在怎樣的情況下說(shuō)出他讀書(shū)的目的的嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第25課，為中華之崛起而讀書(shū)。

5、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

二、初讀課文，感知大意，理請(qǐng)線索。

1、教師范讀課文，學(xué)生想從課文中知道了什么？

2、學(xué)生自由讀課文。

3、匯報(bào)：從課文中知道了什么？概括說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？

4、課文可分為幾段？

三、學(xué)習(xí)生字生詞，1、教師板書(shū)要求學(xué)會(huì)的字和要求認(rèn)識(shí)的字。

2、學(xué)生自由讀生字。

3、指名讀生字。

4、學(xué)生帶著以下要求小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：

（1）、怎樣讀準(zhǔn)要求學(xué)會(huì)的字的音？怎樣記住要求學(xué)會(huì)的字的形？通過(guò)書(shū)中的生詞和課外的詞理解生字的意思。

（2）怎樣記住要求認(rèn)識(shí)的字的音？

5、匯報(bào)小組學(xué)習(xí)生字的成果，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

匯報(bào)要求學(xué)會(huì)的字。

（1）、租是平舌音，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)?！皯汀笔顷?yáng)平，強(qiáng)調(diào)不要讀成上聲。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生用比較法記憶：租—祖振—晨嚷—囊

（3）、通過(guò)組詞練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“帝國(guó)主義、租界地”的意思。

（4）、“凡”的最后一筆是豎彎鉤，“嚷”字右邊分上、中、下三部分，這兩個(gè)字教師邊強(qiáng)調(diào)邊范寫(xiě)，幫助學(xué)生正確記憶。

四、練習(xí)朗讀課文。

五、談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。

第二課時(shí)

一、談話激趣。

師：12歲的周恩來(lái)看到外國(guó)租界地的燈紅酒綠、看到中國(guó)同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來(lái)深入學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)第一部分，感受少年周恩來(lái)關(guān)心國(guó)家大事。

1、自由讀第一段，想一想少年時(shí)期的周恩來(lái)是一個(gè)怎樣的孩子？

2、指名回答上面的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：少年時(shí)期的周恩來(lái)是一個(gè)愛(ài)問(wèn)問(wèn)題、好奇心強(qiáng)、關(guān)心國(guó)家大事、熱愛(ài)祖國(guó)的孩子。

3、分角色朗讀第一段。

（1）、周恩來(lái)的話應(yīng)該怎樣讀？伯父的話應(yīng)該怎樣讀？

（2）、指名分角色讀，師生評(píng)議后再指名讀。

三、學(xué)習(xí)第二部分，感受少年周恩來(lái)胸懷祖國(guó)。

1、過(guò)渡：租界地對(duì)于少年周恩來(lái)來(lái)說(shuō)是一個(gè)不解的謎團(tuán)，他一定要弄個(gè)明白。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二段，想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會(huì)到的？

3、小組討論后匯報(bào)交流。

4、引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)租界地的街道的句子中體會(huì)帝國(guó)主義侵略者的為所欲為和中國(guó)巡警的奴顏媚骨。引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)中國(guó)婦女被欺侮的句子中體會(huì)中國(guó)人任人宰割的悲慘境遇、體會(huì)侵略者的猖狂和中國(guó)巡警的麻木不仁。

5、想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？

6、結(jié)合查找到的資料補(bǔ)充帝國(guó)主義列強(qiáng)是怎樣侵略中國(guó)的。

7、作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

8、指導(dǎo)朗讀：我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷）

四、學(xué)習(xí)第三部分，感受少年的周恩來(lái)報(bào)國(guó)之心的堅(jiān)定。

1、過(guò)渡：看到這一切，少年周恩來(lái)陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢？

2、指名讀，大家思考，周恩來(lái)常常在想什么？

3、匯報(bào)上面的問(wèn)題。

4、周恩來(lái)在沉思中樹(shù)立了遠(yuǎn)大的志向——為中華之崛起而讀書(shū)。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思？小組討論后匯報(bào)交流。

5、周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有什么不同，為什么會(huì)不同？

6、指導(dǎo)朗讀周恩來(lái)所說(shuō)的兩句話。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，為什么從而體會(huì)周恩來(lái)志向的異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。

五、拓展總結(jié)，升華情感。

1、讀最后一段。

2、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻(xiàn)嗎？學(xué)生結(jié)合查找到的有關(guān)周總理為中華的振興所做的貢獻(xiàn)的材料匯報(bào)交流。

3、學(xué)生談聽(tīng)后的感受。

4、談一談自己為什么而讀書(shū)？ 教學(xué)反思：

第三篇：(人教新課標(biāo))四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 為中華之崛起而讀書(shū) 2

最新版

《為中華之崛起而讀書(shū)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，了解周恩來(lái)樹(shù)立“為中華之崛起而讀書(shū)“這一遠(yuǎn)大志向的過(guò)程，深入地體會(huì)周恩來(lái)樹(shù)立志向的情感歷程。培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。

2.通過(guò)課前收集的資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3.在小組合作學(xué)習(xí)中開(kāi)闊學(xué)習(xí)思路。

4.感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解周恩來(lái)樹(shù)立“為中華之崛起而讀書(shū)“這一遠(yuǎn)大志向的過(guò)程，深入地體會(huì)周恩來(lái)樹(shù)立志向的情感歷程。培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.將舊中國(guó)東北“外國(guó)租界地”圖片、中國(guó)人民慘遭帝國(guó)主義侵略者侵略的圖片制成多媒體課件。

2.學(xué)生課前收集有關(guān)“外國(guó)租界地”、中國(guó)人民慘遭帝國(guó)主義侵略者侵略、周總理為振興中華所做的貢獻(xiàn)的資料及名人名言。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境

1.你知道哪些名人名言？

2.教師多媒體出示周總理的名言：為中華之崛起而讀書(shū)。3.指名讀。

4.大家想知道周總理是在怎樣的情況下說(shuō)出他讀書(shū)的目的的嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第25課，為中華之崛起而讀書(shū)。

5.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

二、初讀課文，感知大意，理清線索。

1.教師范讀課文，學(xué)生想從課文中知道了什么？

2.學(xué)生自由讀課文。

3.匯報(bào)：從課文中知道了什么？概括說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？

4.課文可分為幾段？

三、學(xué)習(xí)生字生詞。

1.教師板書(shū)要求學(xué)會(huì)的字和要求認(rèn)識(shí)的字。

2017.3.1 最新版

2.學(xué)生自由讀生字。3.指名讀生字。

4.學(xué)生帶著以下要求小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：

（1）怎樣讀準(zhǔn)要求學(xué)會(huì)的字的音？怎樣記住要求學(xué)會(huì)的字的形？通過(guò)書(shū)中的生詞和課外的詞理解生字的意思。（2）怎樣記住要求認(rèn)識(shí)的字的音？

5.匯報(bào)小組學(xué)習(xí)生字的成果，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

匯報(bào)要求學(xué)會(huì)的字。

（1）租是平舌音，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。“懲”是陽(yáng)平，強(qiáng)調(diào)不要讀成上聲。（2）引導(dǎo)學(xué)生用比較法記憶：租—祖 振—晨 嚷—囊

（3）通過(guò)組詞練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“帝國(guó)主義、租界地”的意思。

（4）“凡”的最后一筆是豎彎鉤，“嚷”字右邊分上、中、下三部分，這兩個(gè)字教師邊強(qiáng)調(diào)邊范寫(xiě)，幫助學(xué)生正確記憶。匯報(bào)要求認(rèn)識(shí)的字。（1）指名讀。

（2）開(kāi)火車讀。

四、練習(xí)朗讀課文。

五、談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。

第二課時(shí)

一、談話激趣。

1.出示舊中國(guó)東北的“外國(guó)租界地”圖片。

2.指名匯報(bào)課前查找的有關(guān)“外國(guó)租界地”和“帝國(guó)主義列強(qiáng)”的資料。3.師：12歲的周恩來(lái)看到外國(guó)租界地的燈紅酒綠、看到中國(guó)同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來(lái)深入學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)第一部分，感受少年周恩來(lái)關(guān)心國(guó)家大事。

1.自由讀第一段，想一想少年時(shí)期的周恩來(lái)是一個(gè)怎樣的孩子？

2.指名回答上面的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：少年時(shí)期的周恩來(lái)是一個(gè)愛(ài)問(wèn)問(wèn)題、好奇心強(qiáng)、關(guān)心國(guó)家大事、熱愛(ài)祖國(guó)的孩子。3.分角色朗讀第一段。

（1）周恩來(lái)的話應(yīng)該怎樣讀？伯父的話應(yīng)該怎樣讀？（2）指名分角色讀，師生評(píng)議后再指名讀。

三、學(xué)習(xí)第二部分，感受少年周恩來(lái)胸懷祖國(guó)。

1.過(guò)渡：租界地對(duì)于少年周恩來(lái)來(lái)說(shuō)是一個(gè)不解的謎團(tuán)，他一定要弄個(gè)明白。2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二段，想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會(huì)到的？

3.小組討論后匯報(bào)交流。

4.引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)租界地的街道的句子中體會(huì)帝國(guó)主義侵略者的為所欲為和中國(guó)巡警的奴顏媚骨。引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)中國(guó)婦女被欺侮的句子中體會(huì)中國(guó)人任人宰割的悲慘境遇、體會(huì)侵略者的猖狂和中國(guó)巡警的麻木不仁。

5.想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？

6.結(jié)合查找到的資料補(bǔ)充帝國(guó)主義列強(qiáng)是怎樣侵略中國(guó)的。

2017.3.1 最新版

7.作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。8.指導(dǎo)朗讀：我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷）

四、學(xué)習(xí)第三部分，感受少年的周恩來(lái)報(bào)國(guó)之心的堅(jiān)定。

1.過(guò)渡：看到這一切，少年周恩來(lái)陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢？

2.指名讀，大家思考，周恩來(lái)常常在想什么？ 3.匯報(bào)上面的問(wèn)題。

4.周恩來(lái)在沉思中樹(shù)立了遠(yuǎn)大的志向——為中華之崛起而讀書(shū)。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思？小組討論后匯報(bào)交流。

5.周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有什么不同，為什么會(huì)不同？ 6.指導(dǎo)朗讀周恩來(lái)所說(shuō)的兩句話。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，為什么從而體會(huì)周恩來(lái)志向的異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。

五、拓展總結(jié)，升華情感。1.讀最后一段。

2.知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻(xiàn)嗎？學(xué)生結(jié)合查找到的有關(guān)周總理為中華的振興所做的貢獻(xiàn)的材料匯報(bào)交流。3.學(xué)生談聽(tīng)后的感受。

4.談一談自己為什么而讀書(shū)？

2017.3.1

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)2《為中華之崛起而讀書(shū)》

新人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)25《為中華之崛起而讀書(shū)》精品教案

教材分析

《為中華之崛起而讀書(shū)》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。文章寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事,他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情,從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振“的含義,從而立志要為振興中華而讀書(shū),表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰,是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情,激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。

《為中華之崛起而讀書(shū)》是第七組教材的首篇課文,本組課文以“成長(zhǎng)”為主題,訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情?！?學(xué)生剛由三年級(jí)升到四年級(jí),在自主感悟課文內(nèi)容方面已有了一定的基礎(chǔ),但本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn),學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境,與人物產(chǎn)生情感的共鳴。因此,本課的設(shè)計(jì)力求在讀文基礎(chǔ)上,將課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái),將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、議有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生深入體會(huì)周恩來(lái)立志的原因,并在體驗(yàn)別人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí),思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題,學(xué)習(xí)如何立志。教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字,會(huì)寫(xiě) 12 個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,深入體會(huì)文中人物的思想感情。

3、了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因,并聯(lián)系實(shí)際,思考自己讀書(shū)的目的。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

難點(diǎn):了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生:了解課文的時(shí)代背景,預(yù)習(xí)課文,熟讀課文。教師:多媒體課件。教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)探究

（一）談話導(dǎo)入,板書(shū)課題。

1、出圖:周恩來(lái)。

同學(xué)們,你們知道這是誰(shuí)嗎?你們了解他嗎?我們二年級(jí)學(xué)過(guò)一篇課文,《傣族的潑水節(jié)》就是寫(xiě)周恩來(lái)的事情。這么一位了不起的人物,在他 12 歲的時(shí)候,就立下了遠(yuǎn)大的志向。

2、今天就讓我們走近周恩來(lái),了解他少年時(shí)代的一個(gè)故事。看老師寫(xiě)課題——“崛起”的“崛”,是個(gè)生字,左邊是個(gè)山字旁,右邊是個(gè)“屈”字。來(lái),齊讀課題。、崛起,就是興起,之,是“的”。意思就是為中華的興起而讀書(shū)。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課題。

4、讀了課題,你想知道什么?

周恩來(lái)為什么立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,打開(kāi)書(shū)的25課,自己讀吧,不要齊讀。按照自己的速度讀,自己讀自己的。

二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。課文讀完了,會(huì)讀詞語(yǔ)嗎?試試。檢查詞語(yǔ)掌握情況。

出示 詞語(yǔ), 讀詞、理解部分詞語(yǔ)的意思。

帝國(guó)主義列強(qiáng) 租界 —— 知道什么是租界嗎?租界就是租住別人的國(guó)土,里面還不讓弱國(guó)的人進(jìn)去——繼續(xù)讀。

衣衫襤褸,耀武揚(yáng)威—— 大家讀到這個(gè)詞的時(shí)候,你仿佛看到了什么? 鏗鏘有力——大聲讀——這就是鏗鏘有力。

“懲處”放到句子中:“誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通。”

是什么讓周恩來(lái)產(chǎn)生了這樣的想法? 中華不振——一起讀(板書(shū):中華不振)正因?yàn)橹腥A不振,所以周恩來(lái)立下了為中華之崛起而讀書(shū)的志向。哪些地方寫(xiě)了中華不振呢?請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀課文,凡是能表現(xiàn)中華不振的地方就畫(huà)下來(lái)。預(yù)設(shè) 歲的那年,周恩來(lái)離開(kāi)家鄉(xiāng),來(lái)到了東北。當(dāng)時(shí)的東北,是帝國(guó)主義列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。他在沈陽(yáng)下了車,前來(lái)接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方,對(duì)他說(shuō):“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩啊!” “為什么?”周恩來(lái)不解地問(wèn)。

“那是外國(guó)租界地、惹出麻煩來(lái)可就糟了,沒(méi)處說(shuō)理去!” “那又是為什么呢?”周恩來(lái)打破沙鍋問(wèn)到底?！盀槭裁?中華不振啊!”伯父嘆了口氣,沒(méi)有再說(shuō)什么。

不久,周恩來(lái)進(jìn)了東關(guān)模范學(xué)校讀書(shū)。他始終忘不了大伯接他時(shí)說(shuō)的話,經(jīng)常想:“租界地是什么樣的?為什么中國(guó)人不能去那兒,而外國(guó)人卻可以住在那里?這不是中國(guó)的土地嗎??”一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)疑惑不解,好奇心驅(qū)使著他一定要親自去看個(gè)究竟。

一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天,周恩來(lái)背著大伯,約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。嘿!這一帶果真和別處大不相同:一條條街道燈紅酒綠,熱鬧非凡,街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。

正當(dāng)周恩來(lái)和同學(xué)左顧右盼時(shí),忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門(mén)前圍著一群人,正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過(guò)去,只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道,這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了,她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰,懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是,在外國(guó)租界里,誰(shuí)又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來(lái)才真正體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義。

二、自主學(xué)習(xí)，合作交流 梳理課文內(nèi)容。

1、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)讀文，交流讀文所得。課文

主要講了一件什么事？

2、自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式讀文。

理清課文層次,引導(dǎo)學(xué)生概括文中的 3 個(gè)小故事?！境鍪疚淖终n件】 第一件：12歲的周恩來(lái)剛來(lái)到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父說(shuō)“中華不振”，這讓他疑惑不解。

第二件：周恩來(lái)在租界里親眼看到一位婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人都敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到“中華不振”的含義。第三件：在修身課上，周恩來(lái)在全班同學(xué)面前表明了心跡，要“為中華之崛起而讀書(shū)”

3、在這 3 個(gè)小故事中,哪件事讓周恩來(lái)感受最深刻?課文的哪幾段寫(xiě)了這件事?

4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問(wèn)題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。

5、說(shuō)說(shuō)“為中華崛起而讀書(shū)”的意思。

三、品讀體驗(yàn)

一、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子抓關(guān)鍵詞、談感受。

1、研讀1——5自然段，耳聞“不振”分角色讀一讀

2、體會(huì)兩人各自的心情

3、耳聞“中華不振??！”（出示耳聞中華不振的文字課件）（1）周恩來(lái)有什么疑問(wèn)呢？他疑惑什么？在文中畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。（2）讀這些句子，讀出疑惑不解的語(yǔ)氣?！皼](méi)事可不要到那個(gè)地方去玩啊!”

“為什么?”周恩來(lái)不解地問(wèn)。

“那是外國(guó)租界地、惹出麻煩來(lái)可就糟了,沒(méi)處說(shuō)理去!” “那又是為什么呢?”周恩來(lái)打破沙鍋問(wèn)到底?！盀槭裁?中華不振啊!”伯父嘆了口氣,沒(méi)有再說(shuō)什么。

租界地是什么樣的?為什么中國(guó)人不能去那兒,而外國(guó)人卻可以住在那里?這不是中國(guó)的土地嗎??

3、當(dāng)聽(tīng)到這樣的對(duì)話后，你有什么疑問(wèn)？

我們帶著這些疑問(wèn)跟著周恩來(lái)到租界里走一走，看一看，到底看見(jiàn)了什么呢？

二、研讀７、８自然段，目睹“不振”

1、請(qǐng)自由讀７、８兩個(gè)自然段，走進(jìn)租界，把看到的情景做上記號(hào)。

2、默讀你目睹的發(fā)生在租界的這一幕幕，用心去體會(huì)，你的心情如何？請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

3、看到同學(xué)們?nèi)绱烁锌?，故事中肯定有許許多多的地方刺痛了你的心，請(qǐng)?jiān)倌x這兩段話，把它一一劃出來(lái)，或者是一個(gè)句子，或者是一個(gè)詞語(yǔ)。（師巡視）

4、第一幕： “一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警?！?說(shuō)說(shuō)你的感受，并讀一讀。（出示圖片課件），介紹租界

師：是啊，在當(dāng)時(shí)，租界已經(jīng)被洋人所統(tǒng)治，已經(jīng)成了洋人的天下。在租界里，洋人是為所欲為，想干什么就干什么，干了違反中國(guó)法律的事情，中國(guó)政府也只能聽(tīng)之任之，無(wú)權(quán)干涉。

5、分析第8自然段的一幕

（1）在租界看到的一幕：那個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了（2）在場(chǎng)的人中誰(shuí)的行為深深地刺痛了你的心？（學(xué)生默讀，找句子，標(biāo)詞語(yǔ)）

（3）分句交流：（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)討論）

你找到的是哪一句話，請(qǐng)你讀一讀，并說(shuō)為什么刺痛你的心。只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤（lán）褸（lǚ）的婦女正在哭訴著什么。讀句子，說(shuō)說(shuō)為什么深深地刺痛了你的心？ 她在哭訴著什么？（想象）你想對(duì)她說(shuō)什么？ 把你的感情讀出來(lái)。

誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。

A、讀句子，說(shuō)說(shuō)為什么深深地刺痛了你的心？

B、那個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，中國(guó)巡警本來(lái)要怎么做？應(yīng)該怎么做？（指名說(shuō)、說(shuō)后指名讀。）

C、這句話作者用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞道出了一個(gè)是非顛倒的事實(shí)。誰(shuí)知道是哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞。（指名說(shuō)?！安坏??反而??”）指導(dǎo)朗讀。

D、你想對(duì)他說(shuō)什么？

E、我聽(tīng)出了你的忿忿不平！難怪他的伯父對(duì)周恩來(lái)說(shuō)──“那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！”

今天，周恩來(lái)明白了伯父的話──那就是中華不振！一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。聽(tīng)得出來(lái)，同學(xué)們對(duì)“得意揚(yáng)揚(yáng)”這個(gè)詞很有感觸。從“得意揚(yáng)揚(yáng)”中，你讀懂了什么？

師：這個(gè)仗勢(shì)欺人、為所欲為的洋人太令人氣憤了！知道朗讀。并用“不但??反而??”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一說(shuō)。A、指導(dǎo)朗讀這句話。B、通過(guò)誰(shuí)還想讀！

師：讀著讀著，這句話中刺痛你的心的僅僅是洋人嗎？這個(gè)故事中，還有哪些地方也刺痛了你的心，你也想讀讀的？

圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

師：“緊握著拳頭”你讀懂了嗎？同學(xué)們，如果你也是他們其中的一員，當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)怎么做？

師：可他們這么做了嗎？（生齊：沒(méi)有。）引讀：在外國(guó)租界里??

能說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的感受嗎？

6、指導(dǎo)朗讀第8自然段

導(dǎo)讀：這位被洋人軋死的婦女的親人可能是他活潑可愛(ài)的孩子，她心如刀絞，可這位洋人竟然還──生讀。（得意洋洋）

可能是他相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，可這些中國(guó)巡警不但不安慰，還要她對(duì)她進(jìn)行──生讀。（訓(xùn)斥）

可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，她心都碎了，可這些圍觀的中國(guó)人卻只能──生讀。（敢怒不敢言）

7、分小組表演當(dāng)時(shí)的情景

8、補(bǔ)充資料：

（1）是的！中華不振?。?！身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情我們

怎能不義憤填膺？其實(shí)，發(fā)生這樣的事情，在當(dāng)時(shí)落后的舊中國(guó)，哪里只是這一件，兩件啊──學(xué)生看資料

在上海外灘公園的門(mén)口竟然掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”

上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國(guó)人只能坐三等車廂。）（2）交流感受。

9、再次理解“中華不振”板書(shū)：目睹“中華不振”

本該為民服務(wù)的中國(guó)巡警卻成了洋人的走狗，真是中華不振啊！

在中國(guó)的土地上，中國(guó)人都沒(méi)有能力去反抗，也不敢反抗，體會(huì)國(guó)人的無(wú)奈和懦弱，中華不振??！

三、走進(jìn)內(nèi)心，回歸“崛起”

師：看著這一幕一幕，作為中國(guó)人，你的心能平靜嗎？而親身經(jīng)歷這樣一幕的周恩來(lái)更是心潮澎湃。讀──從租界回來(lái)后??

1、他到底在想什么呢？請(qǐng)你聯(lián)系修身課上的回答想一想。

2、交流：

從租界回來(lái)后，周恩來(lái)想了很多很多，他想??他想??他想??

3、周恩來(lái)是這樣想的，因而在一次修身課上，他這樣清晰而堅(jiān)定地說(shuō)──

他這樣鏗鏘有力地說(shuō)──

4、他不僅這樣說(shuō)，他也是這樣做的，在少年時(shí)代，他為中華之崛起而讀書(shū)；在青年時(shí)代，他為中華之崛起而工作；他的一生，都在為中華之崛起而奮斗！

四、鞏固延伸

1、走近名人：課后閱讀更多名人的故事。將你所了解的名人故事用講故事，寫(xiě)讀后感，辦手抄報(bào)的形式，與同學(xué)分享，交流。

2、周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”，我們?yōu)槭裁炊x書(shū)呢？請(qǐng)用《為 而讀書(shū)》或者以《我的理想》為題寫(xiě)小練筆。

板書(shū)： 為中華之崛起而讀書(shū) 耳聞 中華不振 目睹

第五篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

1、學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過(guò)齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來(lái)學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握生字詞。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

關(guān)鍵點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。

教學(xué)思路：通過(guò)讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。

教學(xué)教路：理清“為中華崛起而讀書(shū)”的字面意思，幫助學(xué)生深入理解。

教學(xué)學(xué)路：讓學(xué)生朗讀課文，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。

一、揭題導(dǎo)入。

1、介紹周恩來(lái)

2．試著讀課文。

二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。

1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。

2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

3．同桌互讀。

4、生字測(cè)讀，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。

二、自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。

1、自瀆思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？

2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)讀文，交流讀文所得。

3、自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式讀文。

4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問(wèn)題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。

5、說(shuō)說(shuō)“為中華崛起而讀書(shū)”的意思。（聯(lián)系圖片過(guò)去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）

6、聯(lián)系上下文，理解周恩來(lái)的志向同前兩個(gè)孩子是不同的，在當(dāng)時(shí)那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說(shuō)明他志向的遠(yuǎn)大。

7、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

三、誦讀。

1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。

2、小組讀。

3、個(gè)別讀課文。

四、課外延伸。

1、讀一讀周總理的格言。

2、閱讀《立志爭(zhēng)光》。